第一篇：張衡傳說課設(shè)計(jì)

《張衡傳》是一篇典型的人物傳記，以翔實(shí)的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學(xué)、政治、文學(xué)等領(lǐng)域的諸多才能。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了張衡傳說課設(shè)計(jì)，這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

張衡傳說課設(shè)計(jì)由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

尊敬的評(píng)委、老師：

大家好!今天我說課的題目是《〈張衡傳〉教學(xué)設(shè)計(jì)》。海德格爾有句名言：語言是存在的寓所。文言語體以其不同于白話語體的存在寓含著古代中國人的精神和思想涵養(yǎng),對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)有著不可估量的作用?！稄埡鈧鳌肥囚斀贪嬷械嚷殬I(yè)教育規(guī)劃教材《語文》第三冊第四單元探索科學(xué)的奧秘中的一篇文言文，作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。據(jù)此，我將文章的教學(xué)定位于理解文意、感知人物、學(xué)習(xí)寫法、知識(shí)歸納四個(gè)方面，用四課時(shí)完成。

文言文教學(xué)必須樹立一個(gè)觀念：文言文，首先是文，而不是文言詞句的任意堆砌。按照認(rèn)知規(guī)律，閱讀大體都要經(jīng)歷一個(gè)由表(文字)及里(內(nèi)容)、由里及表、表里多次反復(fù)、理解逐步深化的過程，學(xué)生對(duì)對(duì)文章的理解必然要經(jīng)過一個(gè)由模糊性閱讀向精確性閱讀的深入。要重視學(xué)生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在第一課時(shí)中，我要求學(xué)生借助工具書，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)通讀全文，基本弄通文意，此為表。今天，我所說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要定位于里，也就是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行模糊性閱讀。制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過閱讀體驗(yàn)，理解文意，了解張衡一生的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)人物傳記的寫法，感受張衡的人格魅力，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)科學(xué)精神。

2、通過生生對(duì)話、生師對(duì)話，學(xué)會(huì)分析、歸納和概括等思維方法，同時(shí)鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

其中，學(xué)習(xí)人物傳記的寫法并會(huì)運(yùn)用是重點(diǎn);文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)，更是文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決打算通過借助工具書，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)課上貫穿于內(nèi)容講解課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。

根據(jù)職教語文教學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我將本著學(xué)生發(fā)展為本 的理念，注重學(xué)生實(shí)用語文能力的培養(yǎng)，以體驗(yàn)教學(xué)為主，中心問題發(fā)散教學(xué)為輔，適當(dāng)利用多媒體營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)入文章的情境。

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗(yàn)的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學(xué)生個(gè)體的參與，離不開學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動(dòng)的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。中心問題發(fā)散教學(xué)強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課中通過圍繞提出的中心問題進(jìn)行發(fā)散式研究和討論，找出一種解決問題的思路，使學(xué)生的思維在最大程度上獲得鍛煉。該教學(xué)法的操作原則是提出問題誘發(fā)興致;解決問題激發(fā)探點(diǎn);發(fā)散問題開發(fā)智能。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)歸納為兩個(gè)字對(duì)話。即生、文對(duì)話、生、生對(duì)話和生、師對(duì)話。用對(duì)話來完成教學(xué)目標(biāo)，以對(duì)話貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

根據(jù)中心問題發(fā)散教學(xué)的模式，將教學(xué)過程分為提出問題、解決問題、發(fā)散問題三個(gè)階段，并設(shè)計(jì)中心問題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人?

首先，提出問題。

多媒體出示張衡圖片，教師語言導(dǎo)入：在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星。這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?南朝歷史學(xué)家范曄在他的《后漢書張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。

要求學(xué)生帶著問題誦讀課文。書讀百遍，其義自見，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求。預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過課文，現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會(huì)文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。

接下來，分兩步解決問題。

第一步，通讀文章，了解張衡。教師設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)讀。

問題1：張衡最重要的成就是什么?

張衡最重要的成就在天文歷算方面，也就是善機(jī)巧。作者在介紹這一方面成就時(shí)，又特別詳細(xì)介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第四段，看作者是從哪幾個(gè)方面介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。要求學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)后，師生對(duì)話，歸納為作者從名稱、材料、外形、構(gòu)造、作用、效果、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證、使用方面介紹了張衡在科學(xué)上最重要的成就候風(fēng)地動(dòng)儀。

夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)：(還未總結(jié)完整，主要是重點(diǎn)文言詞句和文化常識(shí))

問題2：除了在天文歷算方面的成就，張衡還在哪些方面有所成就?作者舉了什么例子來介紹張衡的成就?

要求學(xué)生速讀課文，找出答案。因?yàn)槲恼略谏弦徽n已經(jīng)預(yù)習(xí)過，所以學(xué)生通過閱讀，可以很容易地得出答案善屬文作《二京賦》《思玄賦》;善理政具有敏銳的政治眼光，清醒的政治頭腦，高明的政治手段。

夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)：

問題3：為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就?

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀，自由回答。學(xué)生經(jīng)過閱讀，可以發(fā)現(xiàn)文理兼通、基礎(chǔ)寬厚、質(zhì)樸謙遜、不慕名利、潛心治學(xué)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)是他取得重大科學(xué)成就，名垂青史的根本原因。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)：

至此，張衡為什么能成為世界聞名的偉人?這個(gè)問題已經(jīng)基本解決，但學(xué)生對(duì)人物的感知、對(duì)文章的理解還不條理。文章以時(shí)間為經(jīng)，以事跡為緯介紹了張衡的一生，是傳記文體的一大特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，教師有必要與學(xué)生一起對(duì)前面閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理。教師適時(shí)提出出問題：作者按照什么順序?qū)⑦@些材料組織在一起的?由此進(jìn)入第二步，總結(jié)全文，了解寫法。

要求學(xué)生速讀課文，進(jìn)行回答。提醒學(xué)生注意文中表示時(shí)間的短語。(幻燈片出示文化常識(shí)永元中、安帝、順帝、陽嘉元年、永和初等詞語)學(xué)生通過閱讀，即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作的。

教師再提出問題：作者對(duì)哪些材料進(jìn)行了詳寫?為什么要這樣寫?

經(jīng)過前面的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生已能較容易地得出答案：作者對(duì)張衡天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫，而在這一方面中，又特別介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。因?yàn)樘煳臍v算是張衡成就最高的一個(gè)方面，而這個(gè)方面尤以候風(fēng)地動(dòng)儀為其科學(xué)成就的最高點(diǎn)。

這樣，學(xué)生通過對(duì)這兩個(gè)問題的探究發(fā)現(xiàn)，不僅了解了本文在寫作上的特點(diǎn)：以時(shí)間順序介紹人物，剪裁詳略得當(dāng)。同時(shí)，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時(shí)間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略得當(dāng)。第一步是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂美人物美情感美形式美的層層提高的過程。

我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散問題，進(jìn)行知識(shí)遷移。

前面，我們學(xué)習(xí)了楊振寧的文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上楊振寧的資料，模仿《張衡傳》的寫法，為楊振寧寫一則傳記。

布置學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論在傳記中選擇哪些材料，哪些進(jìn)行詳寫，哪些進(jìn)行概括略寫，按什么順序組材，寫出提綱，進(jìn)行口頭作文。

這既能考察已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在課上充分口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在課下形成文字，以強(qiáng)化知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

在這節(jié)課上，我用一個(gè)中心問題──張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因是什么?將分散、孤立的文言詞語教學(xué)，統(tǒng)一在文章思想內(nèi)容下，如珠在線，多而不亂，使整個(gè)教學(xué)帶有明顯的綜合性，避免了串講法肢解課文之弊。在作業(yè)中，我要求學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句和古代文化常識(shí)進(jìn)行識(shí)記，并歸類整理，為下節(jié)課的精確性閱讀做好準(zhǔn)備。

至此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已全部達(dá)成，為使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加條理和清晰，小結(jié)環(huán)節(jié)由學(xué)生對(duì)照板書自己完成。

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，我再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的中心問題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人?張衡既是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造的天才，又是才華橫溢的一代文壇奇人，他在各個(gè)領(lǐng)域都取得了成功，但我想他的成功，決不僅僅是由于他的天才，如果說這地動(dòng)儀是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那張衡的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐著塔身的堅(jiān)固塔基。古今中外有很多像張衡這樣的科學(xué)家，如今，他們已經(jīng)化成了科學(xué)史上的坐標(biāo)。今天，我們來讀他們的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平，更重要的是在了解這些偉人的過程中去汲取智慧和力量。面對(duì)偉人的成就和他成功的因素，我們僅僅停留在佩服與震憾上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更有必要對(duì)照自己，檢討自己。我們不可能復(fù)制偉人們的人生道路，但是他們身上所蘊(yùn)含的一些做人做事的品質(zhì)，是人所共通的，也是我們能夠且應(yīng)該汲取、養(yǎng)成并堅(jiān)守的。最后，我想用張衡的一句勵(lì)志名言來結(jié)束這堂課，人生在勤，不索何獲!讓我們共勉。

謝謝!

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的張衡傳說課設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第二篇：張衡.說課doc

《張衡》說課稿

一、說教材

《張衡》是一篇寫人文章，主要寫了我國東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是找出體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方。教學(xué)難點(diǎn)是教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、讓學(xué)生收集有關(guān)本課的相關(guān)知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。而在學(xué)法上，我們應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此我制定了讀、議、思三字學(xué)法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說教學(xué)過程

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課伊始，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課對(duì)字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探 我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了地震中的父與子的大體內(nèi)容，進(jìn)而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學(xué)生能迅速地回憶本文的主要內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生提出問題，課文是從哪些方面寫張衡的，重點(diǎn)寫了他的什么事？從中可以看出張衡是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題大聲朗讀課文，自主探究學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3、師生合作，解疑合探 在學(xué)生自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且和學(xué)生一起歸納概括出張衡是我國東漢人，他從小熱愛科學(xué)，后來發(fā)明了地震儀。并且概括出張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，他不迷信，相信科學(xué)，愛動(dòng)腦筋。喜歡思考。并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀張衡發(fā)明地震儀過程的語句，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考，愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

4、升華感情，質(zhì)疑再探 讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我啟發(fā)學(xué)生提出本課比較難理解的問題，例如，結(jié)合生活實(shí)際說一說地震給人們帶來哪些危害？ 并且進(jìn)行全部同學(xué)集體討論解決問題。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，與卓越貢獻(xiàn)。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡相信科學(xué)，勤思考的好習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以拓展學(xué)生的思維，升華感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。

5、拓展運(yùn)用 相信在生活中你也遇到過迷信的行為吧，那么和大家分享一下，面對(duì)迷信，你是怎樣做的？這里通過小練筆讓學(xué)生得到一次寫作的訓(xùn)練不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng).6、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí) 我讓學(xué)生說一說，通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解，給學(xué)生一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

四、說板書設(shè)計(jì)

這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn)，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。東漢人 從小熱愛科學(xué) 發(fā)明地震儀 不迷信，相信科學(xué)，勤思考，愛動(dòng)腦。

第三篇：張衡教學(xué)設(shè)計(jì)

《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件 【課時(shí)安排】：第二課時(shí) 【教學(xué)過程】：

一、播放課件，情景導(dǎo)入。

播放有關(guān)地震的圖片，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對(duì)這樣的現(xiàn)象有什么感受？ 教師：從圖片上我們可以看到地震造成的破壞是多么的巨大。那么有沒有一種儀器可以預(yù)測到呢？在距今2000年左右的東漢時(shí)期，我國出現(xiàn)了一位杰出的科學(xué)家—張衡。他經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于預(yù)測地震的儀器——地動(dòng)儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，人們對(duì)地震有了新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生觀看地震危害的現(xiàn)象，對(duì)地震有一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)體會(huì)古人類對(duì)地震的看法有著重要的作用?！?/p>

二、質(zhì)疑，交流資料。

1、看到這個(gè)題目，你想提出什么問題？教師梳理問題。

2、課前你收集了哪些資料？向大家匯報(bào)一下。

【設(shè)計(jì)思路：小疑則小進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。課前收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力?！?/p>

三、自讀課文，小組交流，看解決了哪些問題。

1、采用自己喜歡的方法讀課文，說一下，本課主要講了什么？

2、對(duì)于提出的問題，看看小組已經(jīng)解決了哪些？

[通過這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]

四、班內(nèi)展示，教師點(diǎn)撥。

本課寫張衡發(fā)明了地動(dòng)儀，那么哪段話主要寫了地動(dòng)儀？哪組來展示。

1、展示地動(dòng)儀樣子和作用。

（1）、第四段，想一想這部分寫了什么？第一學(xué)習(xí)小組齊讀這一部分，其它組同學(xué)體會(huì)地動(dòng)儀的樣子和作用。

（2）、出示課件：地動(dòng)儀。第一組學(xué)習(xí)小組派一名代表講解地動(dòng)儀的樣子和作用。

（3）、思考，作者是怎樣寫得這么好的？他先寫了什么，又寫了什么？體會(huì)寫作順序。再讀這一段。

【 設(shè)計(jì)思路：對(duì)地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過正確理解課文，朗讀體會(huì)，準(zhǔn)確把握地動(dòng)儀的樣子和作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，有著積極的作用。對(duì)于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用?！?/p>

2、體會(huì)發(fā)明的過程。有請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組來展示。

（1）、當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，是怎么想，怎么做的？（2）、張衡是怎么想的，怎么做的？從中看出他具有什么精神？

（3）、想象一下研究時(shí)遇到了困難，他會(huì)怎么做？

【設(shè)計(jì)思路：小組合作，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng)，從而引發(fā)情感上的共鳴。讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對(duì)張衡的看法，體會(huì)研究時(shí)遇到的困難和他的做法，正確認(rèn)識(shí)張衡，體會(huì)他認(rèn)真鉆研實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。】

3、實(shí)例驗(yàn)證地動(dòng)儀的作用。

教師：張衡研究出來的地動(dòng)儀管用嗎？人們對(duì)這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法？請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組來交流展示。

（1）、采用自己小組喜歡的方式說一說，讀一讀或談一下感受。

（2）、教師總結(jié)：可見實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在事實(shí)面前，謠言不攻自破。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀發(fā)揮了它的預(yù)測和報(bào)告作用。大自然中還有很多未解之謎，我們也應(yīng)像張衡一樣敢想敢干，勇于實(shí)踐，去探索自然的奧秘。

【教學(xué)思路：在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品的思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生真正從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)作品對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟迪，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育，激發(fā)他們探索自然的興趣。】

四、從讀到寫，提高能力。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟悉的東西，比如：文具盒，書包等。寫完后交流。

【教學(xué)思路：學(xué)以致用，第四自然段是一個(gè)寫物的好例子。這一段按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹地動(dòng)儀。在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此讀寫結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作水平。】

五、課外延伸

1、張衡除了發(fā)明地動(dòng)儀，在天文學(xué)方面還做出了許多的杰出貢獻(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課后鏈接。此時(shí)此刻你對(duì)張衡會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感。

2、今天我們生活在信息化的時(shí)代，歷史像滾滾的黃河水離我們遠(yuǎn)去，但是張衡卻世世代代留在了人們的心中。當(dāng)我們又一次的走近他，學(xué)習(xí)他、了解他后，你一定想對(duì)他說些什么。

第四篇：張衡教學(xué)設(shè)計(jì)

《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡析： 《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念： 新課改要求我們的語文教學(xué)要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。因此，本課時(shí)的教學(xué)我力求緊扣年段目標(biāo)和單元要求，針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，讓學(xué)生得意、得言、得法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在句子中學(xué)習(xí)本課21個(gè)生字新詞，指導(dǎo)書寫“錄”字。

2、讀通課文，整體把握，理清文章思路；讀中感悟張衡的“杰出”。

3、理解重點(diǎn)語句和段落寫了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方，重點(diǎn)研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語句和段落寫了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)張衡，理解“杰出”

1、引出課題，讓學(xué)生跟著老師一起板書課題，讀課題。

2、出示張衡的圖片和書本學(xué)習(xí)鏈接中的資料。自由讀一讀。從張衡的簡介，我們知道了張衡的才能和成就怎么樣？

3、讀課文的第一自然段，理解“杰出”的意思?！敖艹觥笨梢該Q一個(gè)什么詞？

再讀這一自然段，把張衡的了不起讀出來。

二、讀通課文，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示含有生字詞的句子，在讀句子中檢查字音，相機(jī)強(qiáng)調(diào)難讀準(zhǔn)的生字詞“征兆”，通過與“凹”字對(duì)比理解詞語“凸（tū）起”，通過換詞法理解詞語“卓（zhuó）越”。

3、齊讀生字詞，鞏固字音。

4、出示難讀的句段，檢查讀。

5、出示去掉拼音的生字，認(rèn)讀生字。

6、觀察要寫的字，提出最難寫的或最容易寫錯(cuò)的字。

7、指導(dǎo)書寫“錄”字，提醒寫字姿勢。同桌互相交換檢查欣賞。

8、理清文章脈絡(luò)。

課文是怎樣介紹張衡的？默讀課文，想一想，課文先說了什么，接著說了什么，然后說了什么，最后說了什么？（可給學(xué)生溫馨提示：第一到三自然段寫了什么？第四自然段寫了什么？第五到七自然段寫了什么？第八自然段寫了什么？）

三、研讀課文，感悟“杰出”

1、從課文哪些地方看出張衡是一位杰出的科學(xué)家？

請(qǐng)同學(xué)們再快速默讀課文，邊讀邊想，說出為什么從這個(gè)地方可以看出張衡的杰出。

2、重點(diǎn)研讀第四自然段，感悟“杰出”，弄清寫法。

（１）出示地動(dòng)儀圖片，用自己的話按一定的順序來說一說張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是什么樣的。

（２）課文是按什么順序介紹地動(dòng)儀的？

請(qǐng)自由讀第四自然段，邊讀邊想：這段先介紹了地動(dòng)儀的什么？再介紹了什么？（構(gòu)造、用途）

（３）作者是按什么順序來介紹它的構(gòu)造的？ 用小圓圈標(biāo)出表示順序的詞語。

（先說它是用什么做成的和它的形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序）

（４）這段話是怎樣把地動(dòng)儀介紹得那么具體的呢？你覺得這地動(dòng)儀怎么樣？（精巧美觀、設(shè)計(jì)科學(xué)、作用很大）是呀，這個(gè)地動(dòng)儀構(gòu)造十分精巧，設(shè)計(jì)特別科學(xué)，作用非常神奇，這足見它的設(shè)計(jì)者張衡真的是一位——杰出的科學(xué)家！讓我們懷著對(duì)他的無限敬佩來讀一讀這段話。

（５）請(qǐng)自己一邊看著圖，一邊介紹地動(dòng)儀的構(gòu)造和用途。

四、引學(xué)下文，布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，從張衡發(fā)明的地動(dòng)儀中感覺到了他的杰出，課文還從其它方面寫出了張衡的杰出，特別是他的杰出還體現(xiàn)在他發(fā)明的地動(dòng)儀真的準(zhǔn)確地預(yù)測了地震，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品讀。

課后，請(qǐng)同學(xué)們按照課文介紹地動(dòng)儀的方法去介紹一樣我們熟悉的物品，如文具盒、書包、臺(tái)燈等，可以先介紹它的構(gòu)造，再說說它的用途。在介紹構(gòu)造時(shí)，先整體說一說它大概的樣子，再一部分一部分地介紹，從整體到部分，從上到下、從外到里等把物品介紹清楚。

第五篇：張衡教學(xué)設(shè)計(jì)

9、張衡

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字9個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，掌握“吉利、杰出、貢獻(xiàn)”等10個(gè)詞語。

2、能力目標(biāo)：

能仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物；

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動(dòng)儀的構(gòu)造及功能，鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

四、教學(xué)安排：2課時(shí)

五、預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，利用工具書或查詢相關(guān)資料弄清不懂的地方；

2、收集張衡的資料，了解地動(dòng)儀的相關(guān)知識(shí)。

3、學(xué)習(xí)生字。

六、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、導(dǎo)語：今天，將開始一個(gè)新的單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們將認(rèn)識(shí)幾個(gè)有名的科學(xué)家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個(gè)單元中，我們還會(huì)學(xué)到哪些學(xué)習(xí)方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導(dǎo)讀吧！

2、自由朗讀單元導(dǎo)讀。

3、交流體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生明確：導(dǎo)語由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)（即學(xué)習(xí)方法）。

二、解課題，學(xué)習(xí)新課：

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們在研究、探索，為我們揭開了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)之謎。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一位古代的天文學(xué)家——張衡。

2、板書課題，揭示課題。

3、默讀課文，了解大意。

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？（2）說一說課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、小組交流自學(xué)生字情況。

2、全班交流生字學(xué)習(xí)情況。

（1）請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。（3）出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。（指名讀、自由讀）（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

3、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

四、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行梳理。①張衡是東漢時(shí)期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報(bào)告。⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習(xí)有感情地朗讀

七、預(yù)習(xí)：

1、想一想，從課文哪些地方看出張衡是我國古代杰出的科學(xué)家；

2、思考：作者是按什么順序描寫地動(dòng)儀的外形的。

八、板書設(shè)計(jì)：

9、張衡

杰出

吉利

征兆

記錄

研究

分析

儀器

形狀

酒壇

貢獻(xiàn)

第二課時(shí)

一、復(fù)檢導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過研究發(fā)明了地動(dòng)儀，地動(dòng)儀是什么樣？它能不能準(zhǔn)確地預(yù)測地震呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、我會(huì)讀

2、回憶課文的主要講了什么內(nèi)容。

二、自悟初知、（一）、學(xué)習(xí)課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個(gè)自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）他與眾不同的地方在哪里？

（3）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、地震有哪些危害，從哪些詞看出危害很大/

4、小結(jié)：

張衡發(fā)明的地動(dòng)儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準(zhǔn)確預(yù)測地震的呢？我們接著探討。

三、交流探究

（一）：

學(xué)習(xí)第四自然段：（1）、自己默讀課文，思考：

①、地動(dòng)儀是什么樣的?在文中畫出有關(guān)的句子。②、地動(dòng)儀是怎樣測定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？（2）、全班交流自學(xué)成果。①、指名指圖說說。

②、評(píng)價(jià)說的是否清楚明白。

③、再指名說一說，教師隨機(jī)板書。

④、你覺得地動(dòng)儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）⑤、同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動(dòng)儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。（3）、教師小結(jié)：作者首先介紹了地動(dòng)儀像一個(gè)大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動(dòng)詞，把地動(dòng)儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）、張衡發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？

如果_______________（什么方向）發(fā)生地震，地動(dòng)儀的__________。（5）、張衡的地動(dòng)儀到底能不能預(yù)測地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。交流探究

（二）學(xué)習(xí)第五——七自然段（1）自學(xué)提示：

①、默讀課文，想想地動(dòng)儀準(zhǔn)確嗎？人們相信嗎？ ②、人們是通過什么事信服的？

③、這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）（2）、全班交流，說說事情的全過程。（3）、體會(huì)詞語：議論紛紛。①、議論紛紛什么意思？

②、人們會(huì)議論什么？假若你就在這里，你會(huì)說什么？

③、看來人們對(duì)張衡的地動(dòng)儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？（3）、讀讀第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、對(duì)比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個(gè)怎樣的人？（4）、同桌的兩名學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述這件事。交流探究

（三）、學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）指名讀，想一想究竟怎樣評(píng)價(jià)張衡的發(fā)明？（2）“卓越”是什么意思？

四、點(diǎn)撥歸納

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？

張衡研究出了地動(dòng)儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

2、課文是從哪些方面寫張衡的？重點(diǎn)寫了他的什么事?（是從張衡是個(gè)什么樣的人以及對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，地動(dòng)儀的構(gòu)造和用途，地動(dòng)儀準(zhǔn)確測定和報(bào)告了公元138年的一次地震，地動(dòng)儀的意義幾方面介紹張衡的。重點(diǎn)寫了地動(dòng)儀的構(gòu)造和用途。）

3、我們應(yīng)該向張衡學(xué)習(xí)些什么？（相信科學(xué)不迷信鬼神，從事研究細(xì)心認(rèn)真等）

五、拓展深化

1、出示古觀象臺(tái)的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

2、請(qǐng)你對(duì)張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。

六、作業(yè)：

仿照課文寫一寫自己喜歡的小物件。（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃??）七板書設(shè)計(jì)：

9、張衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

發(fā)明地動(dòng)儀

最

早

準(zhǔn)確 預(yù)測

卓越貢獻(xiàn)

研究認(rèn)真、細(xì)心