第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)30《一次成功的試驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)30《一次成功的試驗(yàn)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動(dòng)”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。

4．教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險(xiǎn)先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，通過(guò)分析人物動(dòng)作、對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。

2．理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生齊讀課題）

2、學(xué)生根據(jù)課文題目質(zhì)疑。

3、老師板書(shū)學(xué)生的質(zhì)疑：（1）為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

（2）什么人在做呢？又是怎么做的呢？（3）為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

（二）初讀感知

（1）自由讀課文，要求：

a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

（2）檢查讀書(shū)情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）b．出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

（三）再讀課文，深入感知課文內(nèi)容

（1）學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？（2）組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題： a．什么人在做實(shí)驗(yàn)？

b．又是怎么做的呢？（教師課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。）c．教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

（四）識(shí)字寫(xiě)字 ①出示本課的生字。學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。②指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。

③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（二）細(xì)讀課文，了解實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前成功過(guò)嗎？（失?。┠銖哪睦镏赖模浚ㄕn文最后一段）

出示句子：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。

①為什么會(huì)失敗呢？（“爭(zhēng)”）

②“爭(zhēng)”字用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是什么？（爭(zhēng)先恐后）

師：是的，無(wú)數(shù)次的爭(zhēng)先恐后，無(wú)數(shù)次的失敗。而這一次試驗(yàn)居然成功了。讓我們一起走進(jìn)這次成功的實(shí)驗(yàn)，去探尋試驗(yàn)成功的原因。默讀第4~6自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小女孩的言行的句子。在小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容。

匯報(bào)交流，小女孩的語(yǔ)言。課件相機(jī)出示句子：

句子一：

“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一??二??”

（1）這里的省略號(hào)什么意思？

（2）“一??二??”該怎么讀？（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）

句子二：

一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

師：小女孩說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人?！薄拔ｋU(xiǎn)！快上來(lái)！一??二??”來(lái)體會(huì)在這么危急、井口又那么窄的情況下，必須一個(gè)跟著一個(gè)上來(lái)，小女孩在危急時(shí)作出了讓兩個(gè)同伴先上，自己最后上的安排。）

指導(dǎo)朗讀。師范讀、評(píng)價(jià)讀。（讀出低聲、果斷的語(yǔ)氣。）

句子三：

“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

抓重點(diǎn)詞“順利”進(jìn)行感悟。

結(jié)合課件來(lái)體會(huì)過(guò)程的“順利”。

（三）品讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

師：看到了小鉛錘順利地被一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)，教育家感到？（很高興）他吃驚地、高興地問(wèn)小女孩？（生接著說(shuō)“你為什么要這樣做呢？）小女孩是怎樣回答的呢？自讀課文，找一找相關(guān)的句子。學(xué)生自讀后，指名匯報(bào)。

1、品讀句子：

女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

（1）“不假思索”什么意思？用“不假思索”說(shuō)一句話。

（3）小女孩不假思索地說(shuō)什么呢？（生讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”）

（4）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（重點(diǎn)抓住“讓”、“先”兩個(gè)字進(jìn)行體會(huì)?！白尅迸c最后一段中的“爭(zhēng)”進(jìn)行比較體會(huì)?！跋取本褪恰跋热撕蠹骸?。）

（5）感悟讀句子。

師：聽(tīng)了小女孩的話，教育家的心情是怎樣的呢？自由讀第11段。

品讀句子：

這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?/p>

（1）教育家為什么會(huì)這么激動(dòng)呢？（一方面，實(shí)驗(yàn)終于取得了成功；另一方面，教育家為小女孩所具有的先人后己的精神所感動(dòng)。）

（2）體會(huì)讀教育家的話。（重點(diǎn)詞“激動(dòng)、好久、終于”）

（四）再讀課文，討論實(shí)驗(yàn)成功的原因。

1.這次實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢？讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀4～6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)實(shí)驗(yàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生自由讀課文。）

2.小組討論交流。

3.全班交流。（這次實(shí)驗(yàn)取得成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作。）

（五）拓展延伸，感情升華。

1．學(xué)了這篇課文，你有什么想說(shuō)的呢？你想對(duì)小女孩或兩個(gè)小男孩說(shuō)些什么呢？

2．課外閱讀《應(yīng)當(dāng)先人后己》（讀完后，談?wù)勛约旱目捶?。）板?shū)設(shè)計(jì)：

一次成功的試驗(yàn)

爭(zhēng)

讓

失敗

成功

先人后己

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：30《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

30、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》

主備人：李紅云

執(zhí)教人： 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)；弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。

難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段的意思；懂得“成功”的真正含義。教學(xué)方法：自主合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：瓶子、玻璃球、細(xì)繩子；多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課：

1、學(xué)生分組做游戲，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來(lái)。

2、請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。

3、請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。

小結(jié)：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))

二、檢查預(yù)習(xí)：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

三、自主合作學(xué)習(xí)：

1、教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？

2、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)之前

實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后

每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

3、組織交流。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：分角色朗讀課文。

五、實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞：

成功

實(shí)驗(yàn)

教育家

瓶子

繩子

代表

茶杯 危險(xiǎn)

順利

獲得

如實(shí)

激動(dòng)

不假思索

二、精讀感悟：

（一）指導(dǎo)閱讀第二至六自然段：

1、這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？

2、畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。

（二）指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段：

1、這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)獲得成功?

2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。

(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二，我最后。”思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?

3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。

4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)

三、感情朗讀：

1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

2、小組賽讀。各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。

四、拓展升華：

1、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。

2、說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？

3、假如你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)什么？

五、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)之前

實(shí)驗(yàn)之時(shí)

順利

實(shí)驗(yàn)之后

成功

先人后己

團(tuán)結(jié)合作

教后記：

第三篇：人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容與學(xué)情分析】

作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、瑰麗的想象，向我們描述了一個(gè)富有奇麗色彩的傳說(shuō)，盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程，歌頌了盤(pán)古甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。本文語(yǔ)言極具特色，第二段的對(duì)偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)孩子有很強(qiáng)的感染力，是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)孩子們豐富的想象，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)練習(xí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤(rùn)、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，能用自己的話講這個(gè)故事。3.初步感知對(duì)偶和排比的句式特點(diǎn)，能展開(kāi)想象，模仿第四段的句式進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，并能展開(kāi)合理的想象。難點(diǎn)：運(yùn)用第四自然段的句式仿寫(xiě)一段話?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況 1．揭示課題，板書(shū)課題。

我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。2.檢查詞語(yǔ)

（1）出示生詞，檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)?；煦?/p>

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤(rùn)

血液

創(chuàng)造

祖宗

（2）理解詞語(yǔ)“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

這混沌一片的天地被盤(pán)古劈開(kāi)以后，發(fā)生了什么變化呢？畫(huà)出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過(guò)讀看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞及同義詞，感受對(duì)偶句的特點(diǎn)，體會(huì)句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會(huì)不會(huì)讀？”，加上手勢(shì)，想象著畫(huà)面，再讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀想象句子描述的畫(huà)面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。）

三、精讀第四自然段，體會(huì)重點(diǎn)句的表達(dá)特點(diǎn)。1．默讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的或感到有特點(diǎn)的句子。

2、課件出示重點(diǎn)句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云??它的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機(jī)理解以下詞組“飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（2）同位互相讀讀。通過(guò)朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中逐步感知排比句在表達(dá)上的特點(diǎn)，不講“排比句”術(shù)語(yǔ)，只是體會(huì)文中連續(xù)用幾個(gè)“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤(pán)古身體發(fā)生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀文字，想畫(huà)面，落實(shí)三年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)）2.展開(kāi)合理的想象，練習(xí)仿寫(xiě)

（1）盤(pán)古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來(lái)？

（2）想象一下，盤(pán)古的身體還有哪些部分會(huì)發(fā)生變化？運(yùn)用下列句式寫(xiě)話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，把故事將給同學(xué)聽(tīng)。

四、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)搜集《盤(pán)古開(kāi)天地》的視頻觀看，進(jìn)一步感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

第四篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(三年級(jí)上冊(cè))

人教小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(三年級(jí)上冊(cè))

目錄 我們的民族小學(xué)..........................................................................................................................2 2 金色的草地..................................................................................................................................3 3 爬天都峰......................................................................................................................................4 4 槐鄉(xiāng)的孩子..................................................................................................................................5 5 灰雀..............................................................................................................................................7 6 小攝影師......................................................................................................................................8 7奇怪的大石頭...............................................................................................................................9 8 我不能失信................................................................................................................................10 9 九月九日憶山東兄弟................................................................................................................11 10風(fēng)箏...........................................................................................................................................13 11 秋天的雨..................................................................................................................................14 12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音......................................................................................................................16 13 花鐘..........................................................................................................................................17 14 蜜蜂..........................................................................................................................................18 15 玩出了名堂..............................................................................................................................20 16 找駱駝......................................................................................................................................22 17孔子拜師...................................................................................................................................24 18 盤(pán)古開(kāi)天地..............................................................................................................................25 19 趙州橋......................................................................................................................................27 20一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)...................................................................................................................29 21 富饒的西沙群島......................................................................................................................30 22 美麗的小興安嶺......................................................................................................................31 23 香港，璀璨的明珠..................................................................................................................32 24 矛和盾的集合..........................................................................................................................33 25 科利亞的木匣..........................................................................................................................34 26 陶罐和鐵罐..............................................................................................................................36 27獅子和鹿...................................................................................................................................37 28 掌聲..........................................................................................................................................38 29 一次成功的實(shí)驗(yàn)......................................................................................................................40 30 給予樹(shù)......................................................................................................................................41 31 好漢查理..................................................................................................................................43 我們的民族小學(xué)

《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章描寫(xiě)我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

４、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。說(shuō)教法、學(xué)法:

在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

２、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

一、第一步，復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課：

在第一課時(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)課文、字詞已有了初步的認(rèn)識(shí)，課始，復(fù)習(xí)一遍字詞有助于學(xué)生對(duì)課文的訓(xùn)練，為下面的感悟課文奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自讀自悟課文

1、句式對(duì)比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫(xiě)，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。

2、通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。這個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開(kāi)想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。

三、第三步，分析理解重點(diǎn)段落

這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì)讀書(shū)的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽(tīng)的讀書(shū)聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了??”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、第四步，通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情

全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書(shū)中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)

生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書(shū)中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。

“授之于魚(yú)，不如授之于漁。”

五、第五步（最后一步）對(duì)照板書(shū)

牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。金色的草地

各位評(píng)委老師，大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三下第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開(kāi)說(shuō)課的。

一、說(shuō)教材

本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。

另外，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。

三、說(shuō)教法

１、美讀感悟法：

文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

２、多媒體情景法：

因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

３、質(zhì)疑問(wèn)難法：

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書(shū)：（）的草地，結(jié)合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

（二）、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。

（三）再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

（四）趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛(ài)”。

這段話寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?lè)?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——

“我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ?，可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”在齊讀該段之后，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。最后用“一起??一起??”的句式造句。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐

課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1、摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。

2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

這樣的練習(xí)，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。爬天都峰

一、說(shuō)教材

今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描?xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。

這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。4

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。

我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？

二、說(shuō)教法運(yùn)用

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

腦動(dòng)心到，心口一致。

合作交流，疑難共解。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）引入課題，分析題眼

（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?？（課題《爬天都峰》）并通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

（二）品釋詞語(yǔ)，明白道理

1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資源]，想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

（三）教學(xué)反饋與情感教育

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟?shū)設(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高、陡爬天都峰

奮力（攀著??上手腳并用??爬）終于

不怕困難奮發(fā)向上 槐鄉(xiāng)的孩子

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松而快樂(lè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力。

2、使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：槐樹(shù)枝、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

師：（舉起槐樹(shù)枝）問(wèn)：這是什么？ 生：這是槐樹(shù)枝。

師：

對(duì)，是槐樹(shù)枝。有這么一個(gè)村子，山上長(zhǎng)滿了槐樹(shù)，村子里生活著一群孩子。你們想看看這個(gè)村子和這些孩子嗎？（板書(shū)：《槐鄉(xiāng)的孩子》）。生：想！

師：（播放課件、觀看畫(huà)面、欣賞音樂(lè)）看完后問(wèn)：你們從畫(huà)面中看到了什么？ 生1：我看到了美麗的大山、高大的槐樹(shù)和漂亮的槐花。生2：我還看到了槐鄉(xiāng)的孩子們生活得很快樂(lè)。

二、初讀感知

師：你們觀察真仔細(xì)。槐鄉(xiāng)的景色確實(shí)很美麗。讓我們到《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文里去更深入地了解他們的生活，好嗎？ 生：（高興地說(shuō)）好！

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確，把句子讀通順。生：（先獨(dú)立識(shí)字、讀課文，再合作檢查）。

師：下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段讀讀課文，請(qǐng)別的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。生：（分段讀課文和評(píng)議，重點(diǎn)是生字和詞語(yǔ)）。師：通過(guò)讀課文，你們知道了什么？

生1：我知道了槐樹(shù)高大?；被ㄊ堑S色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。生2：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

生3：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)，自己掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)。生4：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂(lè)。

三、品讀體驗(yàn)

師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，知道的東西真多?；编l(xiāng)的孩子愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂(lè)。讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。并把描寫(xiě)他們快樂(lè)的句子或段落作上記號(hào)，多讀幾遍。生（認(rèn)真讀課文、找句子、作記號(hào)）師：誰(shuí)能讀讀找出的句子和段落？

生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。生3：女孩??

師：你們能夠讀出槐鄉(xiāng)孩子的那種快樂(lè)嗎？ 生：（高興地說(shuō)）能！

師：下面哪幾個(gè)同學(xué)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出這幾個(gè)句子呢？

生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。師：從這一句話中你體會(huì)到了什么？

生甲：我體會(huì)到了孩子們起得早，當(dāng)大人們生火做早飯的時(shí)候，他們已經(jīng)唱著歌兒高高興興地回來(lái)了。生乙：我體會(huì)到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂(lè)。生丙：我體會(huì)到了孩子們收獲很大，非常高興。師：體會(huì)得深刻。你們感受到快樂(lè)了嗎？ 生：（反復(fù)讀、體會(huì)）。

師：同學(xué)們找的句子都對(duì)，剩下的句子你們分組交流吧。生：（學(xué)生分組交流）

師：老師從你們的朗讀中聽(tīng)出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的快樂(lè)。

四、小結(jié)

師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇略讀課文的? 生1：我們先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音。

生2：我們?cè)俑鶕?jù)課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考。生3：我們最后和同學(xué)們互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。

師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很好!老師還有一點(diǎn)要提醒你們，那就是要靠自己讀，運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭(zhēng)自己做出新的發(fā)現(xiàn)。

五、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們，槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)。我們是菇鄉(xiāng)、茶鄉(xiāng)的孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？大家討論。生:（討論）。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)出來(lái)和大家交流？

生1：他們愛(ài)故鄉(xiāng)，我們也要愛(ài)故鄉(xiāng)。生2：他們愛(ài)勞動(dòng)，我們也要愛(ài)勞動(dòng)。

生3：他們削槐米不怕熱和累，我們采茶、采菇也要不怕熱和累。師：大家說(shuō)得很好。你們參加過(guò)哪些勞動(dòng)，有什么感受？ 生1：我采過(guò)茶。采茶很熱，但能掙到錢(qián)，是件快樂(lè)的事。

生2：我?guī)桶职謰寢尣蛇^(guò)香菇。我認(rèn)識(shí)到了采香菇是一件細(xì)心的事。生3：??

師：你們真是愛(ài)勞動(dòng)的孩子?？彀炎约簞趧?dòng)的經(jīng)過(guò)或者勞動(dòng)后的感受寫(xiě)下來(lái)。再和同學(xué)們交流吧。生：（寫(xiě)作）。

師：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)是一件快樂(lè)的事，勞動(dòng)是一件光榮的事。讓我們來(lái)唱一首歌吧！師生：齊唱《勞動(dòng)最光榮》。

教后反思：

新時(shí)代的孩子大部分是獨(dú)生子女,生活比較富裕,過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。怎樣使現(xiàn)在的孩子們從小愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值呢？本課教學(xué)先通過(guò)自讀課文，觀看課件，認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)。再通過(guò)品讀詞句，來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中感受到的快樂(lè)，最后通過(guò)說(shuō)自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受、齊唱歌曲，得到情感升華。逐步完成“使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)”和“引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念”這一教學(xué)目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)非常合理。

略讀課文是三年級(jí)剛接觸的新的課文類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)這類(lèi)課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)確切。

設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，重視讀寫(xiě)結(jié)合，為作文啟蒙作好鋪墊，符合新課標(biāo)年段教學(xué)的要求?；胰?/p>

灰雀是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀，更愛(ài)知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)實(shí)的孩子。列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情，對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使孩子放鳥(niǎo)歸園。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的為：

1、學(xué)會(huì)本課生字，著重理解“歡蹦亂跳、自言自語(yǔ)、可惜、堅(jiān)定、果然”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子；

2、有感情地朗讀課文；

3、教育學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子，知錯(cuò)就改，并注意保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。

下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，可以說(shuō)，瑯瑯的書(shū)聲是閱讀教學(xué)的暢想曲。《灰雀》一文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。比如教學(xué)課文第二、三部分內(nèi)容時(shí)安排了這樣的讀的訓(xùn)練：

1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？這是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知。

2、細(xì)讀，想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜（“??可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”），再到明知故問(wèn)的略顯驚訝（“會(huì)飛回來(lái)？”）；小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。

3、精讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。目的是要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“！”看出來(lái)的。

4、品讀，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，即為品讀。品讀就是讓學(xué)生入情入境地讀，真正把文章的感情讀出來(lái)，進(jìn)而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)學(xué)生容易體會(huì)到，而列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露，這就必須讓學(xué)生進(jìn)入文中的角色卻朗讀，去感悟，去體驗(yàn)，并在讀書(shū)中感受列寧人格的魅力，從而受到情感的熏陶和人文精神的教育。

二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí)。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)能夠把文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上進(jìn)行有

機(jī)組合，從而完成隨機(jī)性交互式操作。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢？這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。小攝影師

今天我說(shuō)課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。

首先我要說(shuō)的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展

《小攝影師》寫(xiě)了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開(kāi)。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。

我與文本對(duì)話時(shí)，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。

關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合

把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過(guò)語(yǔ)言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。

確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過(guò)程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)

全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。

第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫(xiě)，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。具體是這樣的：

第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切

課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。

第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

交流后，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開(kāi)始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處。

接下來(lái)要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品

教師向?qū)W生提問(wèn)：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？ 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下三句話體會(huì)到的：句子投影，此略 三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句?！駥?duì)教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：

“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？” 交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說(shuō)話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷?！耋w會(huì)第三句的教學(xué)方法：

自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫(xiě)更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問(wèn)同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過(guò)討論，明白高爾基很忙，但不喜歡

媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。

以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛(ài)少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語(yǔ)言句子與情感熏陶合二為一。

感悟高爾基后，再來(lái)體會(huì)小攝影師的形象。

教師引導(dǎo)過(guò)渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛(ài)的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？ ●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話，但寫(xiě)得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？ 采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫(xiě)的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。

讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn)，并進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，更深層次地提升人物的形象。在最后，回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？” 回答后，再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒(méi)出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）針對(duì)這些問(wèn)題，組織學(xué)生寫(xiě)一段話交流。

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從語(yǔ)言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過(guò)寫(xiě)，把兩代人的情感又上升了。

本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語(yǔ)言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始，從文本語(yǔ)言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。

一、教材簡(jiǎn)析

7奇怪的大石頭

《奇怪的大石頭》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小矢志不渝的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。本文脈絡(luò)清晰，首先介紹李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因，最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果。在寫(xiě)法上，本文通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)的方法。

4、感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，知道作者是抓住這兩點(diǎn)把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)交流信息，簡(jiǎn)介人物導(dǎo)入

1、檢查(課前布置)學(xué)生收集信息的情況。

2、歸納學(xué)生所收集的信息；教師簡(jiǎn)介李四光。李四光：蒙古族，祖籍湖北黃岡。1919年獲英國(guó)伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位，1927年獲博士學(xué)位。先后擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)地質(zhì)部部長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主席等職。李四光是中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)創(chuàng)始人之一，依據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等，中國(guó)因此摘掉了“貧油國(guó)”的帽子。

正如同學(xué)們所談的，我們被李四光爺爺?shù)木薮蟪删蜕钌钫鄯?。在我們感嘆的同時(shí)不禁會(huì)問(wèn)，李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?換句話說(shuō)，在他身上具有怎樣的品質(zhì)?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文——《奇怪的大石頭》，以此走近李四光，了解他、學(xué)習(xí)他。

(二)初讀課文，整體感知

1、自讀課文。

標(biāo)出自然段序號(hào)；畫(huà)出生字新詞，反復(fù)認(rèn)讀；讀通課文。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)檢查自學(xué)生字情況。

(2)出示生字(會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字)及新詞，自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)糾錯(cuò)。(讀音注意藏、坑、域、遺；字形注意藏、臥、旅、考、遺、紀(jì)等)

(3)分自然段朗讀課文，邊讀邊思考：從中你可以發(fā)現(xiàn)“()的李四光”。

(三)精讀課文，探究思考

1、問(wèn)題引入。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)李四光小時(shí)候是個(gè)愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考的孩子，請(qǐng)同學(xué)們探究思考他到底提了什么問(wèn)題。請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)。

2、討論、交流。

3、引導(dǎo)探究。同學(xué)們找到了李四光提出的好多問(wèn)題，說(shuō)明他真是個(gè)愛(ài)思考的小孩!好，我們來(lái)看看他心里究竟有哪些疑惑：

這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?(幻燈片1)

學(xué)生思考：這個(gè)問(wèn)題提得好不好，好在哪里?

教師小結(jié)：李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)。說(shuō)明李四光比別人善于觀察。善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人，他們不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。李四光心中產(chǎn)生了疑惑，才推動(dòng)他不停地去去尋找答案。

引導(dǎo)分角色朗讀。誰(shuí)能把李四光內(nèi)心的疑惑和老師的回答讀出來(lái)?

“這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了?！?幻燈片2)

引導(dǎo)思考：這句話是老師說(shuō)的，老師的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的?(學(xué)生繼續(xù)分角色朗讀)

從這句話發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪里看出來(lái)?(學(xué)生思考，答問(wèn))

繼續(xù)探究：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。

“是誰(shuí)把它放在那兒的呢?”(幻燈片3)

這個(gè)問(wèn)題提得好不好，好在哪里?(學(xué)生思考，答問(wèn))

有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神，哪位同學(xué)代替老師回答他?

“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就就是從天上掉下來(lái)的吧!”(幻燈片4)

從李四光的老師回答的這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來(lái)?(學(xué)生答問(wèn))

用什么語(yǔ)氣把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?(學(xué)生讀句子)

聽(tīng)著老師的回答，李四光又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。

“這么重的大石頭從天下掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”(幻燈片5)

這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?

老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?

我們一起來(lái)讀讀課文，男同學(xué)讀李四光的話，女同學(xué)讀老師的話。誰(shuí)愿意讀旁白?(朗讀課文第2－8自然段)

4、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)，加深感悟。同學(xué)們讀了這一課的對(duì)話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些不一樣?(連續(xù)對(duì)話，以引號(hào)分自然段表示，中間不再說(shuō)明是誰(shuí)與誰(shuí))同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣的對(duì)話不僅清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們?cè)谧魑闹袑?xiě)兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫(xiě)。

老師被問(wèn)住了，李四光又跑去問(wèn)爸爸，同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸，爸爸又會(huì)怎么回答?同學(xué)們?cè)谙旅嫜菀谎荩瑔?wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。(學(xué)生表演)

李四光解決了疑惑沒(méi)有?是怎樣解決的?請(qǐng)仔細(xì)閱讀最后兩個(gè)自然段。

(小時(shí)候的疑惑解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。)

問(wèn)題解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎?

(直到他回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了那塊石頭，才弄明白家鄉(xiāng)的那塊石頭是從秦嶺來(lái)的，小時(shí)個(gè)的疑惑才終于解決了。)

李四光是怎樣考察的?你想象一下他考察時(shí)做了些什么。

(四)延伸課堂，升華認(rèn)識(shí)

李四光的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?(放幻燈片，打出李四光的照片)看，李四光爺爺來(lái)了，你們想對(duì)他說(shuō)些什么?(幻燈片6)

小結(jié)：希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦，將來(lái)也像李四光那么有出息。

(五)書(shū)寫(xiě)練習(xí)

李四光爺爺想看看304班同學(xué)的漂亮的字，露一手給他看。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(注意指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字：藏、臥、旅、考遺、紀(jì)等)我不能失信

一、說(shuō)教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二組最后一篇課文，本組的主題是“名人故事”。本組共有四篇課文，都是通過(guò)具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來(lái)，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫(xiě)宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生

實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂(lè)趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介宋慶齡生平

（1）你們認(rèn)識(shí)、了解宋慶齡奶奶嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（2）教師簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書(shū)），學(xué)生讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。）

（二）初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎？（略讀課文）

2、學(xué)生自瀆“閱讀提示”，找出“閱讀提示”里所提的問(wèn)題。

3、要求學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫(huà)出來(lái)，并想一想：自己還有什么問(wèn)題不懂想問(wèn)大家或有那些問(wèn)題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文（齊讀、小組分自然段讀）。

6、了解課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，交流解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。）

（三）感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）交流描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句。

（3）選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

（1）先朗讀自己畫(huà)的詞、句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

（2）討論怎樣才能讀出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。

3、全班交流

（1）小組指名匯報(bào)：你覺(jué)得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信？

（2）全班交流。

4、分角色朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

（四）擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？讀了本文有什么感想？

2、你在日常生活中遇到類(lèi)似的事？你是怎么處理的？

3、小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)宋慶齡崇敬，滲透語(yǔ)文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動(dòng) 九月九日憶山東兄弟

一、文本解讀

《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。

我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已不再生疏，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。

這首詩(shī)的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。

根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境。

3、能正確朗讀古詩(shī)，掌握朗讀古詩(shī)的方法。

4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩(shī)和句子。

二、教學(xué)理念

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁?shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。

2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)?？傊谡麄€(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。

3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)

三、教學(xué)方法

1.五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問(wèn)，效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美。2.在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）揭題，讀題，解題

古詩(shī)是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對(duì)詩(shī)人寫(xiě)作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要在課開(kāi)始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境?！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn)，采用板畫(huà)形式，直觀形象地畫(huà)出詩(shī)人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長(zhǎng)安的簡(jiǎn)單示意圖，突破難點(diǎn)，同時(shí)也了解了詩(shī)人寫(xiě)作背景。

（二）誦讀，理解意境

毛萇曰：“詩(shī)者??情動(dòng)于中而形于言?！濒斞赶壬仓赋觯骸霸?shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。”這都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。

古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對(duì)詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩(shī)人，走進(jìn)古詩(shī)，讓學(xué)生自己借助工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)詩(shī)的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過(guò) “詩(shī)人的身在哪里？心在哪里？”問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開(kāi)想像翅膀，從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)思親。通過(guò)描繪意境小結(jié)第一句詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)讀詩(shī)句，加深了學(xué)生對(duì)千古名句的理解和感悟。通過(guò)想像王維和兄弟互相牽掛對(duì)方，更深層地體會(huì)作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復(fù)對(duì)讀，充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。

（三）古今鄉(xiāng)愁詩(shī)歌拓展，學(xué)以致用。

古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。本中拓展了兩首古詩(shī)：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過(guò)對(duì)古今文人墨客詩(shī)作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩(shī)今用”，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。

（四）總結(jié)課文，共勉學(xué)生

課的最后，贈(zèng)送一首勉勵(lì)詩(shī)于學(xué)生，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語(yǔ)言。

反思：上語(yǔ)文課難，上一堂詩(shī)味語(yǔ)文課難，難！為了上好這堂課，我喝了幾大杯水：一杯古詩(shī)教學(xué)法，一杯王維詩(shī)選，一杯古今思鄉(xiāng)詩(shī)集，昨天才教給學(xué)生一杯淺淺的詩(shī)茶。這有限的四十分鐘里，我給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的精神食糧，由于時(shí)間處理不當(dāng)，整堂課有點(diǎn)前松后緊，以至于最后拓展環(huán)節(jié)中的這些美文沒(méi)有讓學(xué)生盡情盡興的品讀，我從學(xué)生的眼神里看，其他們還想去美美地讀那《水調(diào)歌頭》的，這是遺憾！由于本人是個(gè)急性子，課堂中我自己的語(yǔ)言可能過(guò)急，以至有些地方自我感覺(jué)

語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練或者不夠邏輯，以后的課堂上我會(huì)注意的。“一堂好課，是那天邊的山，走近了，卻又遠(yuǎn)了”，懇請(qǐng)大家?guī)臀覔荛_(kāi)迷霧，讓我離山近些。

10風(fēng)箏

《風(fēng)箏》是人民教育出版社實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇課文，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，初讀課文知道課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化；第二課時(shí)感悟課文，體會(huì)“我們” “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

三、學(xué)習(xí)方式

1、我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)思路: 《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蔽以谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。根據(jù)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我將本課設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入“風(fēng)箏”。

聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年??”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

簡(jiǎn)談感受：“同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？”

“誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)？”（請(qǐng)三到四名學(xué)生談放風(fēng)箏的感受）

“放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

我把生活中的體驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、感受“憧憬”，體會(huì)讀書(shū)。

引導(dǎo)學(xué)生找出“我最喜歡的部分”。“讀一讀自己喜歡的地方，說(shuō)出你為什么喜歡這部分?！?/p>

（根據(jù)課文板塊清晰的特點(diǎn)，我采用了自主讀書(shū)的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀自己喜歡的部分，在興味盎然中和文本進(jìn)行對(duì)話，找到自己喜歡這部分的原因。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我不對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，喜歡先匯報(bào)哪部分，就先說(shuō)哪部分。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、自讀感悟、合作學(xué)習(xí)、有效評(píng)價(jià)等方式感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，讀懂課文內(nèi)容。）

（1）做風(fēng)箏

①“是啊！幾根細(xì)葦，幾張紙，就做成了風(fēng)箏?！辈⒊鍪菊n件：

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面?！?/p>

學(xué)生默讀屏幕上的內(nèi)容。邊讀邊想：讀了這段話，你想到了什么？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，理解“憧憬”的意思，并想像小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往？（板書(shū)：憧憬）“能通過(guò)你的朗讀把你想到的表達(dá)出來(lái)嗎？”

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然??但是??”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑?！?/p>

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？（板書(shū)：拼命）

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

①學(xué)生匯報(bào)“找風(fēng)箏”時(shí)，教師展示配樂(lè)動(dòng)畫(huà)：快活地放風(fēng)箏—風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見(jiàn)水磨房

“同學(xué)們，此時(shí)此刻，能說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？

學(xué)生自由談自己觀看動(dòng)畫(huà)后的感受。

②“是??！風(fēng)箏不見(jiàn)了，幸福鳥(niǎo)不見(jiàn)了，我們都很傷心”。（板書(shū)：傷心）

課件出示以下句子：

“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧?！?/p>

“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?/p>

學(xué)生默讀句子，提出疑問(wèn)。（有可能不理解“垂頭喪氣”一詞），學(xué)生互相解答。

教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？”（理解垂頭喪氣并說(shuō)話）

③學(xué)生連起來(lái)自由讀這幾句話，整體體會(huì)“我們” 當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程；小組內(nèi)讀一讀。

④“就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了水磨房?！?出示圖片。

“那兒找過(guò)了嗎？”（讀出希望又有點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣）

⑤找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

（大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣）

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

⑥練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

⑦先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話，并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話時(shí)心力想了些什么？抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。

⑧再讀對(duì)話，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。體會(huì)“我們”不放棄希望的樂(lè)觀精神。

課件出示：

“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’??”（齊讀）

語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，朗讀能使學(xué)生保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。此外，課文是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生僅憑默讀和教師的講解固然也能對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使幾種器官并用，就可以通過(guò)語(yǔ)音的停頓、輕重、抑揚(yáng)、急緩等，把書(shū)面上無(wú)法用文字表達(dá)的思想感情充分表現(xiàn)出來(lái)，這樣也使學(xué)生更加全面深入地理解了課文內(nèi)容。古人所說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，輔之講解，就能使學(xué)生深入地理解課文，體會(huì)課文的情境。

3、引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維

“故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個(gè)‘??’同學(xué)們，我們找到‘我們’的‘幸福鳥(niǎo)’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？” 學(xué)生展開(kāi)想象，小組交流。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。” 創(chuàng)新離不開(kāi)想像，想象離不開(kāi)假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。

4、總結(jié)全文

（結(jié)合板書(shū)），我們?cè)趯ふ倚腋ｘB(niǎo)帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。

師生齊讀最后一段：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??（學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書(shū)）

推薦閱讀：清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)。齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙.兒童放學(xué)歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

做 憧憬

風(fēng)箏 放 拼命 尋找幸福

找 傷心 秋天的雨

尊敬的各位評(píng)委、各位教師：

你們好！我是齊市富區(qū)罕伯岱學(xué)校的教師姜濤，今天我說(shuō)課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)

文教材三年級(jí)上冊(cè)的第三單元的第11課。

下面我從教學(xué)背景分析與處理、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面對(duì)本課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教學(xué)背景分析

（一）、教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

（二）、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化的語(yǔ)言理解還不夠深刻。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)資源庫(kù)中的備課資源，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： １、知識(shí)與能力：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。２、過(guò)程與方法

通過(guò)分層次朗讀，以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，讀中運(yùn)用。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，分層次朗讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，因此，品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言是教學(xué)上的難點(diǎn)。

二、教材處理

我應(yīng)用資源庫(kù)中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以朗讀來(lái)貫穿全文，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)的目的。

三、教材策略

1、教法

教學(xué)中我采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

2、學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)手段

我充分應(yīng)用資源庫(kù)中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺(jué)，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

四、教學(xué)流程

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）聽(tīng)音樂(lè)，賞秋景，揭示課題。

在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)用資源庫(kù)中的媒體資源，設(shè)計(jì)配樂(lè)出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）、品味語(yǔ)言，朗讀感受 1.品讀第一段

我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢 課件出示第一段,請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一段,感受一下，再指導(dǎo)有感情朗讀。

2、品讀第二段

秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺(jué)中打開(kāi)了秋天的大門(mén)。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫(huà)家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫(huà)出了一幅美麗的圖畫(huà)，什么是五彩繽紛呢？ 板書(shū)：五彩繽紛

學(xué)生試說(shuō)五彩繽紛的意思后，讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來(lái)了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。（課件）每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秋雨給我們帶來(lái)的顏色。（課件）尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)比賽讀的方式，提高讀的效果。

3、品讀第三段

秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,還給我們帶來(lái)了非常好聞的氣味呢!看,它帶來(lái)了什么課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說(shuō)說(shuō)有哪些香甜的氣味根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問(wèn)學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景(豐收)”“當(dāng)你站在果樹(shù)下的時(shí)候,你聞到這么香甜的氣味,你會(huì)怎么做(饞涎欲滴)最后全班齊讀。我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、品讀第四段

秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢!課件出示第四自然段，叫一個(gè)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（）冬天快要來(lái)了，（）?！?這樣的填空設(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解。

5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，（課件）對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)。

（三）、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言

我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說(shuō)后交流。

我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（四）、能力訓(xùn)練

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1、我可以把課文中喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)，背一背；

2、我可以畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫(kù)中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使資源和語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)的整合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合，提高了教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天教學(xué)情景；并努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)。在良好的情境、氛圍中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開(kāi)闊，語(yǔ)言有所發(fā)展，情感有所升華，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

一、說(shuō)教材：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標(biāo)必須具有可操作性，易檢測(cè)的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面： 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。能交流體會(huì)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1．多媒體課件。2．相關(guān)插圖。

3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無(wú)窮樂(lè)趣。上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂(lè)曲《漫步神秘園》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，大家更是興趣盎然。教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地 位與教師的主導(dǎo)地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué) 自悟。通過(guò)靜聽(tīng)各種聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。

學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、說(shuō)教序：

一、板書(shū)課題，聆聽(tīng)秋聲。

指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，大膽說(shuō)出自己的感受。

二、自學(xué)詩(shī)歌，體會(huì)情感。

1、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，并在喜歡的地方作標(biāo)記。

2、檢查自讀情況，指讀課文，評(píng)價(jià)正音。

3、出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

4、交流展示自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)感悟相關(guān)小節(jié)。

5、多形式地朗讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評(píng)，在讀中

領(lǐng)悟到詞語(yǔ)表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在讀中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)會(huì)了自主、合作 與探究。

三、指導(dǎo)想象，升華情感。

1、下面，老師要帶大家走進(jìn)秋天遼闊的音樂(lè)廳，看看秋天還能聽(tīng)見(jiàn)哪些好聲音。（課件展示）

2、通過(guò)課件展示，引導(dǎo)生按課文中的形式說(shuō)說(shuō)秋天還能聽(tīng)到什么好聲音。

3、并以一首優(yōu)秀的續(xù)寫(xiě)作品，拉開(kāi)“秋之聲詩(shī)歌擂臺(tái)賽”，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

4、鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地朗誦，并配上音樂(lè)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅局限于教材內(nèi)，還應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練筆，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，他們將會(huì)在練筆中寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。

四、布置作業(yè)：

1、為你在課堂上作的詩(shī)配上畫(huà)。

2、收集有關(guān)秋天的詩(shī)歌和詞語(yǔ)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。我巧妙地將自己的個(gè)人特色與板書(shū)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維?；ㄧ?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的開(kāi)頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。

二、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時(shí)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣與習(xí)慣。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

三、設(shè)計(jì)理念

“課標(biāo)”指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂！語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂，其他的那些形式可以做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開(kāi)展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

四、流程與設(shè)計(jì)意圖

從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入；（2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言（4）課外拓展（5）生字書(shū)寫(xiě)

具體的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說(shuō)說(shuō)你了解到的鐘。那么“花鐘”呢？出示“花”字。學(xué)生猜一猜。

2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞）

師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識(shí)。

二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的，有選擇性地理解詞語(yǔ)。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。

根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。

三、境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言

1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人?！?/p>

出示自由讀——說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么——在音樂(lè)中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間

指名讀第一段，其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花

——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。（“左右”一詞）

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。

3、對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)言文字美

（1）出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放??

自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（開(kāi)了用得太多，單調(diào)，太煩了）

（2）課文中是這樣寫(xiě)的嗎？同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力

讀一讀，畫(huà)一畫(huà)后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？

交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

4、積累與運(yùn)用

積累：填填課文中的句子。

運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。

積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

四、課外拓展

搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘。

語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。

五、生字書(shū)寫(xiě)

其中的七個(gè)生字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，將14個(gè)生字，分課時(shí)書(shū)寫(xiě)，降低難度，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。蜜蜂

尊敬的各位老師、各位同學(xué)： 大家晚上好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)第14課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)，三說(shuō)教法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。

一、說(shuō)教材

我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課 《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

二、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ B 你從法布爾身上學(xué)到了什么？

三、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：（1）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。（2）體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。（3）讀書(shū)指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書(shū)的教學(xué)過(guò)程，我總的分為7大板塊

（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

3、揭示課題。

(二)、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

（三）、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟?lèi)一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

??

5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

6、整體回顧全文。

（四）、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡”。

（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

（六）、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（七）、課后作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題。

2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。3.摘抄自己喜歡的句子 板書(shū)設(shè)計(jì)

26、蜜蜂

驗(yàn)證內(nèi)容

蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗(yàn)證過(guò)程

①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗(yàn)證結(jié)果

20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難免有不足之處，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！玩出了名堂

【設(shè)計(jì)理念】：

本課教學(xué)，力求突出對(duì)文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理，注重語(yǔ)言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處?！窘滩姆治觥浚?/p>

本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。

課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。

全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考?！緦W(xué)情分析】：

1、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。

2、由于年齡小、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有較大困難。

3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等?；谝陨峡紤]，我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)： 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

感悟文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過(guò)程】：（第二課時(shí)）

為了達(dá)成上述目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。

一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）

上課伊始，教師板書(shū)：玩。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書(shū)：列文虎克。他通過(guò)自己的努力一步步玩出了大名堂。板書(shū)：名堂。

同學(xué)們，你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師依次出示三種解釋?zhuān)?/p>

1、花樣；

2、成績(jī)；

3、道理。請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀書(shū)，思考：你覺(jué)得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗(yàn)及前測(cè)，我們估計(jì)選擇成績(jī)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).：感受“大名堂”。

為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開(kāi)讀書(shū)交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。

二、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)（12分鐘）

（一）名堂是指什么

我們先要幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，可以請(qǐng)同學(xué)通過(guò)朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績(jī)？ 此時(shí)，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認(rèn)知，又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）感悟名堂之大 緊接著，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請(qǐng)你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生可能會(huì)談到這句話：

1、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。

我們可以請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)“英國(guó)皇家學(xué)會(huì)”的了解。學(xué)生交流資料，豐富必要的認(rèn)知，當(dāng)他們知道看門(mén)人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個(gè)學(xué)會(huì)時(shí)，一定會(huì)驚嘆于列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動(dòng)畫(huà)演示激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，請(qǐng)學(xué)生帶著自己的敬佩之情進(jìn)行朗讀，效果會(huì)很好。學(xué)生還可能談到這句：

2、連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。

（1）課標(biāo)指出：三年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到女王和沙皇對(duì)列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發(fā)現(xiàn)的轟動(dòng)效應(yīng)。（2）有些學(xué)生還可能會(huì)關(guān)注到句子中“連??也”句式的強(qiáng)調(diào)作用。如果沒(méi)有學(xué)生提到，我們可以提示：這句話中有兩個(gè)字配合起來(lái)使用，使得表達(dá)效果更好，你能品味出來(lái)么？通過(guò)比較兩句話表達(dá)效果的不同，學(xué)生會(huì)加深對(duì)“言外之意”的理解，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感能力。

（三）師生合作朗讀，讀出對(duì)列文虎克的敬佩之情。

理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成為可能。在學(xué)生練習(xí)之后，可以采取教師引讀，學(xué)生接讀的形式。師生合作朗讀，營(yíng)造富有感染力的“情感場(chǎng)”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗(yàn)。

年少時(shí)，列文虎克家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，可是他卻??學(xué)生接讀“最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。列文虎克就是一個(gè)普通的看門(mén)人，他的偉大發(fā)現(xiàn)卻驚動(dòng)了全世界，連??學(xué)生接讀“連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，并從‘玩具’里觀看新世界里的‘居民’?！?/p>

三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣

（一）理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的

列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過(guò)頭來(lái)看一看，有些同學(xué)也認(rèn)為“名堂”可以解釋為花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學(xué)生會(huì)找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？并動(dòng)筆用序號(hào)在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件出示以下表格：

理清故事脈絡(luò)后，我們還要更進(jìn)一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概括文章主要內(nèi)容的方法?？梢哉?qǐng)同學(xué)們借助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。而這就是故事的主要內(nèi)容?。≈?，教師點(diǎn)評(píng)：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。

（二）細(xì)讀感悟，有感情朗讀

接下來(lái)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，有感情地朗讀了。

尊重三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：為什么？

學(xué)生也許會(huì)對(duì)磨制放大鏡這一部分感興趣。

1、這份工作相當(dāng)清閑，他待著沒(méi)事，就一邊看門(mén)，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍。

我們引導(dǎo)學(xué)生從中品味一組反義詞：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著他多少心血呀。緊接著教師口頭補(bǔ)充列文虎克數(shù)十年如一日，耐心磨制放大鏡的相關(guān)資料。

通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的品味，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想象，以及資料的補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)想象到制作、觀察的情景，讀起來(lái)興趣會(huì)提升。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到玩中要耐心，有持久性，勤于動(dòng)手才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的樂(lè)趣。學(xué)生也許會(huì)對(duì)做成顯微鏡一段感興趣。

2、有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。

（1）揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗(yàn)，豐富讀書(shū)感悟。我們可以讓學(xué)生想象列文虎克當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？

（2）我們還可以出示圖片，激起學(xué)生朗讀興趣。

列文虎克玩出的花樣還沒(méi)有完，終于，一個(gè)神奇無(wú)比的新世界被他發(fā)現(xiàn)了！師生開(kāi)始討論發(fā)現(xiàn)微生物一段。

3、他用顯微鏡觀察水，看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去；觀察牙齒，看見(jiàn)里面有一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”。“小人國(guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

（1）同學(xué)們讀懂列文虎克觀察了哪些事物后，可以請(qǐng)大家猜想他還會(huì)觀察什么？教師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，補(bǔ)充資料：

列文虎克觀察的對(duì)象非常廣泛，有晶體、礦物、植物、動(dòng)物、微生物、污水等等。他觀察蜜蜂蜇人的“針”，看蚊子叮人的

嘴，以及蒼蠅的翅膀、蜘蛛的腳爪、羊毛的纖維、小甲蟲(chóng)的腿??他最早發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌和原生動(dòng)物，還測(cè)算了它們的大小，畫(huà)出了他們的圖片。

可以請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容列文虎克所觀察的內(nèi)容，既理解了資料內(nèi)容又可以幫助學(xué)生豐富詞匯積累。（數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)、包羅萬(wàn)象、各種各樣??）

（2）本段文字表達(dá)深入淺出，十分生動(dòng)活潑。我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放錄像資料，看后，請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些內(nèi)容？（我看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去；我看見(jiàn)一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西；我看見(jiàn)一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”?！靶∪藝?guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。）

這個(gè)環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。

之后，我們可以安排學(xué)生朗讀這一段，讀出情趣自不在話下。

四、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理

文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。教師再出示“名堂”的三種解釋?zhuān)?qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來(lái)，回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程，會(huì)有所感悟。

1、教師提示學(xué)生可以借助以下句式說(shuō)一說(shuō)： 因?yàn)?-----，所以列文虎克玩出了大名堂。如果------，列文虎克就不能玩出大名堂。

2、學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，師幫助歸攏、提升，總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無(wú)比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。

隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。

3、此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：

要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間?！形幕⒖?學(xué)生讀后會(huì)感慨頗多。

我們?cè)俅纬鍪尽懊谩币辉~的三種解釋?zhuān)瑫?huì)發(fā)現(xiàn)三種解釋?zhuān)寄軌驈奈恼轮姓业较鄳?yīng)的理由。這也啟發(fā)我們，借助詞典，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，可以幫助我們深刻理解課文。這也是一種好的學(xué)習(xí)方法。

五、聯(lián)系生活，深化主題

這節(jié)課進(jìn)入了尾聲，我們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，深化主題。通過(guò)師生模擬表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天的所學(xué)與阻止自己玩耍的人據(jù)理力爭(zhēng)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的巧妙檢驗(yàn)，學(xué)生既可以通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容的方法進(jìn)行辯駁，也可以用積累到的課文中的語(yǔ)言、感悟到的哲理來(lái)進(jìn)行陳述，較好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，也使課堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。板書(shū)：

列文虎克 玩出了名堂 興趣 耐心 觀察 思考

放大鏡 顯微鏡 發(fā)現(xiàn)微生物 找駱駝

我說(shuō)課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

一、說(shuō)教材:：

本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（１）、知識(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題

（２）過(guò)程與方法目標(biāo) 在語(yǔ)文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話

（３）情感態(tài)度目標(biāo)” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng) “留白”隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：

1以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

2、質(zhì)疑問(wèn)難法 陶行知先生說(shuō) 發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn) 可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，3、情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染，愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。三 學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。

四、說(shuō)程序

新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維 第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。

首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題：老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。

第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問(wèn)，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。

接著 通過(guò)分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn)：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？回答并板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。第三板塊

第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：

1、師過(guò)渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫(xiě)老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。

2、交流：并板書(shū) 看見(jiàn)?又看見(jiàn)?還看見(jiàn)

3、進(jìn)行因果句說(shuō)話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對(duì)話，齊說(shuō)。并換個(gè)句式用 因?yàn)?所以?來(lái)說(shuō)。（讀是內(nèi)化吸收，說(shuō)是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）

4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話提出心中的疑問(wèn)，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：a、為什么看見(jiàn)腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn)：駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的？并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。四：在深讀課文后抒發(fā)感想。

1、讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。

說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書(shū)仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

2、（，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，再由問(wèn)題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，抒發(fā)感想，說(shuō)說(shuō)收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求知；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，）

五：說(shuō)板書(shū)

本文板書(shū)力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

13、找駱駝板書(shū)：

仔細(xì)觀察——————認(rèn)真思考——————得出結(jié)論 看見(jiàn) 腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛 又看見(jiàn) 路邊左有蜜右有米 左馱蜜右馱米 還看見(jiàn) 啃過(guò)的樹(shù)葉留下 缺了一顆牙齒

本課教學(xué)我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上成知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓(xùn)練課。謝謝！

17孔子拜師

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見(jiàn)———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)時(shí)采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

二、目標(biāo)設(shè)定：

1、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)按正確的筆順規(guī)范書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

三、學(xué)生分析

三年級(jí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。

四、教學(xué)流程安排及設(shè)計(jì)意圖

【初讀課文，整體感知】

針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說(shuō)明白。分成三步來(lái)完成:

1.直接出示課題,簡(jiǎn)單了解古人對(duì)姓名、字號(hào)稱呼的習(xí)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

2.自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ).(遠(yuǎn)近聞名 知識(shí)淵博 學(xué)無(wú)止境 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 迎候 毫無(wú)保留 傳授)

3.檢查讀書(shū)效果,讀生字詞,學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容。

在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié) ,可以問(wèn)你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設(shè)計(jì)：

① 指名學(xué)生讀，正音

②問(wèn)的“風(fēng)餐露宿”意思。

③出示字典上的意思，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內(nèi)容，作好鋪墊。

而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)。通過(guò)以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個(gè)板塊。

【圍繞中心 品讀感悟】

我主要采用以讀代講，以讀促思及追問(wèn)的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。提問(wèn)：這句話中哪些詞觸動(dòng)了你？學(xué)生肯定會(huì)提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì)日夜兼程的趕回來(lái)。那孔子呢？

引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會(huì)用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語(yǔ)又送回句子中感情朗讀。通過(guò)對(duì)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì)，再體會(huì)“終于”一詞。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì)是怎樣的心情？你見(jiàn)過(guò)風(fēng)塵仆仆的人嗎？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

讓孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見(jiàn)面后的對(duì)話，體會(huì)人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號(hào)，指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？?jī)蓚€(gè)詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來(lái)體會(huì)二者的謙遜。最后請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演孔子和老子見(jiàn)面的場(chǎng)景。通過(guò)角色體驗(yàn)，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。

3、體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的意思

孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問(wèn)家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì)。

4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰(shuí)使你感動(dòng)，為什么？找到詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。

小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)、孔子拜師

孔子—— 聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程 →學(xué)而不厭

學(xué)無(wú)止境 ↓

拜 師

↓

老子—— 淵博、迎候、愛(ài)護(hù)晚輩 →誨人不倦 盤(pán)古開(kāi)天地

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”，這個(gè)專(zhuān)題與第六單元的專(zhuān)題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。《盤(pán)古開(kāi)天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

二、教材處理(一)教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個(gè)方面處理本教材。

首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)——語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點(diǎn)——神話形式；依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個(gè)維度“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)

確定了本課目標(biāo)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。

為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因?yàn)楸菊n是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實(shí)際教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來(lái)達(dá)到突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。

這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動(dòng)形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的困難，因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。因此，本課將??作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先在第一課時(shí)我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個(gè)已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，告知他們什么叫神話及其基本特點(diǎn)。接著，在第二課時(shí)，我將通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會(huì)神話富有豐富的想象力這個(gè)特點(diǎn)。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開(kāi)想象真切體會(huì)神話想象豐富的特點(diǎn)，以期突破難點(diǎn)。(三)、課時(shí)安排

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文了解大意，分清層次。第二課時(shí)：

1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬(wàn)物與老祖宗盤(pán)古的化身聯(lián)系起來(lái)。

3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。

三、教法、學(xué)法

以上這四個(gè)方面是我對(duì)教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（一）、教法的選擇

本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因?yàn)椤伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫(huà)面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

（二）、學(xué)法的思考

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”因?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過(guò)程

有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì)，一堂真正的語(yǔ)文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來(lái)，我就詳細(xì)說(shuō)說(shuō)本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說(shuō)話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個(gè)性”五個(gè)大塊。首先，解讀課題、提煉中心。(一)解讀課題 提煉中心

1、上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤(pán)古、開(kāi)、天地”這三個(gè)詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤(pán)古開(kāi)天地、盤(pán)古開(kāi)天地、盤(pán)古開(kāi)天地”。朗朗書(shū)聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)了誰(shuí)干什么這個(gè)句式，體會(huì)到了漢語(yǔ)音節(jié)的音樂(lè)美，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言輕重緩急的神奇?！缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，其實(shí)，這種情感的培養(yǎng)是無(wú)處不在的，滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我這個(gè)解讀課題的設(shè)計(jì)就是一個(gè)小小的嘗試吧。

2、接下來(lái)，抓住題目中的“開(kāi)”字，提煉出全文的中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書(shū)。在這個(gè)提煉的過(guò)程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書(shū)方法，對(duì)日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)會(huì)這種方法，學(xué)生將受益終生。

（二）讀中感悟、走進(jìn)文本

提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開(kāi)天劈地”的神奇。

1、領(lǐng)略“開(kāi)天辟地”的神奇：（1）、情景渲染、走近神奇。

首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽(tīng)老師激情解說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。（2）、層次朗讀、感悟神奇

接下來(lái)，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的?！弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想，在這個(gè)部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，學(xué)生通過(guò)“自由朗讀、感悟神奇；個(gè)性閱讀、體會(huì)神奇；體驗(yàn)閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤(pán)古開(kāi)天劈地的神奇，讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P(pán)古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！”并板書(shū)“頂天蹬地”。

2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)（1）、角色體驗(yàn)、感受頑強(qiáng)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生角色體驗(yàn)，學(xué)生變身盤(pán)古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。在角色體驗(yàn)中，他們走進(jìn)了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤(pán)古的高大，讀懂了盤(pán)古的頑強(qiáng)，這時(shí)，可能會(huì)有同學(xué)在親身體會(huì)后說(shuō)：“好累喲。”如果有這個(gè)資源生成的話，就立即抓住，沒(méi)有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)，我們頂天蹬地一會(huì)就累了，那盤(pán)古呢，做了多久？

（2）、激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng)。

順時(shí)我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去了、十萬(wàn)年過(guò)去了??”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤(pán)古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。

3、體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私

朗讀結(jié)束后，我會(huì)抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤(pán)古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢(shì)就板書(shū)：化作萬(wàn)物，進(jìn)入“體會(huì)化作萬(wàn)物的無(wú)私”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（1）、自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無(wú)私。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無(wú)私”，然后匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，我除了適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言積累外，還會(huì)通過(guò)我的評(píng)價(jià)與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽(tīng)、真誠(chéng)評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。（2）、深情引讀、感悟無(wú)私。

在學(xué)生匯報(bào)后，出示課件，我會(huì)深情引讀課件紅色的部分。排比的句式，讀來(lái)瑯瑯上口，氣勢(shì)磅礴。教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，通過(guò)讀，淋漓盡致的凸顯出來(lái)了。讀中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)；讀中，盤(pán)古的無(wú)私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書(shū)聲中，還愁盤(pán)古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點(diǎn)嗎？（3）、小組合作、贊美無(wú)私。

深情引讀后，我就開(kāi)始抓住“省略號(hào)”這個(gè)教材資源，開(kāi)始小組合作，贊美無(wú)私?！缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到“自能讀書(shū)、自能作文。”因此，在這里，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫(xiě)話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先個(gè)別寫(xiě)話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計(jì)，要求明確，步步落實(shí)，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實(shí)效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過(guò)創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。

到這里，本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時(shí)，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。

（三）嘗試復(fù)述、回歸神話

首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次，接著在畫(huà)面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫(huà)面和板書(shū)，嘗試自己復(fù)述。畫(huà)面、板書(shū)、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。

（四）、激情說(shuō)話、拓展升華

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開(kāi)題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤(pán)古的形象已經(jīng)豐滿，順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說(shuō)??”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話已經(jīng)是水到渠

成，是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí)，對(duì)盤(pán)古的敬佩感激，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美自豪，都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。

到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開(kāi)天辟地的盤(pán)古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤(pán)古開(kāi)天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。

（五）層次作業(yè)、放飛個(gè)性

最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個(gè)教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個(gè)性。必做作業(yè)：

讀更多的神話故事，為開(kāi)故事會(huì)做好準(zhǔn)備。選做作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。

2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3、演一演這個(gè)故事。

至此，《盤(pán)古開(kāi)天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來(lái)，我就本課教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。

五、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語(yǔ)文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個(gè)課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫(xiě)話、“我想說(shuō)??”和課堂中無(wú)處不在的認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開(kāi)故事會(huì)做好準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì)，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤(pán)古開(kāi)天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”??正如崔巒所指出的那樣，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語(yǔ)文、真真切切愛(ài)語(yǔ)文”。本課訓(xùn)練設(shè)計(jì)，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

最后，談一談本課板書(shū)設(shè)計(jì)，以期為本次說(shuō)課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

靳家彥曾說(shuō)過(guò)：板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)，這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開(kāi)，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開(kāi)”，精煉簡(jiǎn)潔，一目了然。

盤(pán) 古 開(kāi) 天 地

創(chuàng) 造

開(kāi)天辟地——頂天蹬地——化作萬(wàn)物

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：以上是我就神話《盤(pán)古開(kāi)天地》一文所談的教學(xué)構(gòu)想。大凡一堂成功的課堂教學(xué)，它都是由教學(xué)硬設(shè)計(jì)和軟設(shè)計(jì)兩方面構(gòu)成的，本課也不例外。上面的構(gòu)想僅僅是教學(xué)硬設(shè)計(jì)，在本課具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我將時(shí)時(shí)關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學(xué)資源為我的課堂增姿添彩?？傊?，力爭(zhēng)做到：每一堂課，上的永遠(yuǎn)比說(shuō)的好！謝謝大家！趙州橋

一.說(shuō)教材

《趙州橋》是九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文，介紹了世界聞名的趙州橋。課文著重介紹了 趙州橋的 雄偉.美觀.堅(jiān)固，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文通過(guò)敘述和說(shuō)明的方式，把橋的外觀和結(jié)構(gòu)特征分別作了敘述，緊接著說(shuō)明了一種結(jié)構(gòu)的好處。由此而得到“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的 智慧和才干”這個(gè)結(jié)論。又因?yàn)檫@個(gè)橋“到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了 ”，所以稱它為“是 我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”。這篇文章開(kāi)頭有敘述，結(jié)尾有結(jié)論，使文章具有很強(qiáng)的說(shuō)明性。

這篇課文安排在本冊(cè)教材的第一組，這組教材承擔(dān)著承上啟下的任務(wù)。上學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)放在詞，句訓(xùn)練上，本學(xué)期則要逐步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到段的 馴良上來(lái)。而這篇課文是同學(xué)們接觸的第一篇以建筑物命名的 狀物文章。根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

第一，學(xué)會(huì)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“雄偉.創(chuàng)舉.堅(jiān)固.美觀.遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“參加”.“而且”造句。

第二，理解詞句，理解課文內(nèi)容。了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

第三，有感情的朗讀課文，背誦課文第二，第三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)是：理解趙州橋的雄偉.堅(jiān)固.美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

一是學(xué)生缺少石拱橋的有關(guān)橋梁知識(shí)。

二是學(xué)生未實(shí)地見(jiàn)過(guò)趙州橋，缺少感性知識(shí)。

三是橋的堅(jiān)固文中未直接寫(xiě)出。

四是一些長(zhǎng)句學(xué)生理解上困難。如“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重要，節(jié)省了石料”。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

二.說(shuō)教法

這節(jié)課，我采用的教法有：投影演示法.談話法.讀——講——議——練結(jié)合法。

首先，談話法是根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)確定的。三年級(jí)兒童注意力還較容易分散，談話法能更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，主要通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考獲得和掌握知識(shí)。運(yùn)用談話法更能體現(xiàn)教學(xué)的雙變性，適合少年兒童樂(lè)于自我探索的心理特點(diǎn)。

第二，投影演示法。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一般不足，所學(xué)知識(shí)又主要是間接經(jīng)驗(yàn)的文字材料，因此借助投影演示，增加直觀感，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

第三，讀——講——議——練結(jié)合法。在新疆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，小語(yǔ)會(huì)崔巒會(huì)長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本，多層次地讀可以幫助學(xué)生理解課文，加上教師適當(dāng)?shù)闹v解，同學(xué)間的議論和鞏

固練習(xí)，可以使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，提高品德修養(yǎng)和審美志趣。

三.說(shuō)學(xué)法

在課堂教學(xué)的過(guò)程種，教師是組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我將引導(dǎo)他們運(yùn)用朗讀——理解學(xué)習(xí)法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”通過(guò)朗讀使學(xué)生理解課文。我還會(huì)引導(dǎo)他們用合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，使學(xué)生都積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的吸光。

四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我認(rèn)為鉆研較教材，設(shè)計(jì)教法.學(xué)法是教學(xué)成功的前提，而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

本課分3課時(shí)完成。第一課時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：第一，整體感知課文。第二，讀準(zhǔn)生字新詞。第三，重點(diǎn)理解第二自然段，了解趙州橋的雄偉和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和本課重.難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵照循序漸進(jìn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入

我們常說(shuō)，“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入得好，可以起到架橋鋪路的作用。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)兒童興趣遷移的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“小朋友們你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，引起他們的興趣，由他們熟悉的橋?qū)虢裉煲獙W(xué)的《趙州橋》。緊接著質(zhì)疑“趙州橋又是怎么樣的呢？引起他們的求知欲。

（二）初知課文，讀準(zhǔn)生字新詞

先由教師范讀讓學(xué)生初步感知課文，根據(jù)方言特點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)翹舌音的讀法。接著，我設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。因?yàn)楦鶕?jù)兒童的心里特點(diǎn)，他們總是很容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，并且樂(lè)于幫助別人糾正，因此我設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，能讓他們很快就把字音讀準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)幫助他們形成樂(lè)于助人的品質(zhì)。

（三）自讀課文，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（四）理解第二自然段

這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更容易理解，我采用了讀——講——議——練結(jié)合的方法。先引導(dǎo)學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題朗讀課文，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣，加上投影演示和教師適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生初步了解趙州橋的雄偉和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，之后，通過(guò)分組討論，理解長(zhǎng)句“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，即減輕了流水橋身的沖擊力，使橋不 容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！奔由顚?duì)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的理解，再通過(guò)指導(dǎo)朗讀感受這種設(shè)計(jì)的絕妙之處。

（五）檢查鞏固

在這個(gè)環(huán)節(jié)種，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的填空練習(xí)幫助同學(xué)們鞏固本科學(xué)的字詞；然后設(shè)計(jì)了一個(gè)繪畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出趙州橋的結(jié)構(gòu)圖。這一來(lái)，既迎合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，又達(dá)到了檢查鞏固的目的。

這樣，學(xué)生在課堂上即能動(dòng)腦，又能動(dòng)手。即獲得知識(shí)又培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。

20一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

一、說(shuō)教材

《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是六年制人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文。這個(gè)單元以“中華傳統(tǒng)文化”為主題，共包括四篇課文，分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫(huà)幾個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！兑环麚P(yáng)中外的畫(huà)》這篇略讀課文只有一課時(shí)，主要是介紹北宋繪畫(huà)作品《清明上河圖》，作者先對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹；后面的幾個(gè)段落介紹了各行各業(yè)、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場(chǎng)景的畫(huà)面內(nèi)容；最后以《清明上河圖》的歷史價(jià)值結(jié)尾。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生在欣賞這幅繪畫(huà)作品的同時(shí)，了解《清明上河圖》的歷史價(jià)值，找出它名揚(yáng)中外的原因，體味中華傳統(tǒng)文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。

考慮到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的要求，以及學(xué)生對(duì)《清明上河圖》畫(huà)面中生活情景不熟悉，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文

2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的那些內(nèi)容，了解《清明上河圖》的歷史價(jià)值

3.培養(yǎng)自學(xué)能力

“對(duì)照畫(huà)面學(xué)課文”這種學(xué)習(xí)方法是學(xué)生新接觸的，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

由于畫(huà)面中的場(chǎng)景距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力還不強(qiáng)，因此了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生能夠在父母的幫助下，搜集有關(guān)的資料。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。由于本課的歷史背景和學(xué)生的生活情景相距很遠(yuǎn)，我提前布置讓學(xué)生搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料。

三、說(shuō)教法學(xué)法

充分利用多媒體直觀法，創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生能夠置身在課文描繪的情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，更好的理解課文內(nèi)容。

俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)照多媒體上的圖片還有課本上的局部圖，憑借聯(lián)想，借助生活體驗(yàn)，將文本信息轉(zhuǎn)化為形象，讀出感情，并采用小導(dǎo)游解說(shuō)，老師范讀橋北頭的情景等多種方式訓(xùn)練。xxjxsj.cn小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情。我聯(lián)系本單元主題談到：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)悄悄打開(kāi)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的大門(mén)，認(rèn)識(shí)了古代思想家孔子和老子，了解了盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)神話，領(lǐng)略了古代建筑趙州橋的風(fēng)采，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一幅古畫(huà)，一幅名揚(yáng)中外的古畫(huà)。

板書(shū)課題，讓學(xué)生用這個(gè)單元里學(xué)的一個(gè)詞語(yǔ)解釋“名揚(yáng)中外”，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：既然是名揚(yáng)中外，那你覺(jué)得應(yīng)該用怎么樣的感情去讀這個(gè)標(biāo)題。學(xué)生讀好后問(wèn)：看到標(biāo)題，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生積極提問(wèn)“這幅畫(huà)畫(huà)了什么？”“這幅畫(huà)叫什么？”“為什么這幅畫(huà)能夠名揚(yáng)中外？”等等。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀課文

在肯定學(xué)生的積極動(dòng)腦之后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，尋找答案。檢查預(yù)習(xí)成果，出示本課新詞，重點(diǎn)糾正三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”，交流搜集的資料，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作交流，分享資料。

（三）剖析課文

在學(xué)生初讀課文和交流相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起交流了《清明上河圖》的大致情況，包括年代，作者，尺寸，畫(huà)面內(nèi)容，保存位置。緊接著利用學(xué)生在閱讀課文后的收獲，用多媒體展示相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)面中的情境，并重點(diǎn)指導(dǎo)課文中間幾個(gè)段落的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能有感情的朗讀課文。

在學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容有所把握后，回歸課文的中心問(wèn)題：為什么《清明上河圖》能夠名揚(yáng)中外？可以讓學(xué)生在相互交流之后給出答案。結(jié)局之后，讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》另外的局部?jī)?nèi)容。這幅畫(huà)內(nèi)容很豐富，你學(xué)了這篇課文，有什么想說(shuō)的嗎？

（四）拓展總結(jié)

《清明上河圖》讓大家贊嘆不已，它只是中華傳統(tǒng)文化的一部分。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化是中華兒女智慧的結(jié)晶。課后大家可以閱讀相關(guān)的資料書(shū)籍來(lái)拓展相關(guān)的知識(shí)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是文章的脈絡(luò)，清晰地展示了課文的主要內(nèi)容。針對(duì)本課特點(diǎn)，我將板書(shū)設(shè)計(jì)成資料卡的形式，設(shè)計(jì)如下：

一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

畫(huà)名：————————

年代：————————

作者：————————

尺寸：長(zhǎng)：———— 高：————

保存價(jià)值：————————————

畫(huà)面內(nèi)容：————————————

歷史價(jià)值：————————————

六、說(shuō)教學(xué)效果

這堂課我運(yùn)用多媒體課件，把800多年前的畫(huà)面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，將課文內(nèi)容制作成資料卡，總體課堂效果可以。但是在課文剖析部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有很好的體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的發(fā)揮學(xué)生自主性。語(yǔ)言表達(dá)的吸引力還有待提高。富饒的西沙群島

一、說(shuō)教材 一）教材簡(jiǎn)析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上學(xué)期第22課《富饒的西沙群島》。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和優(yōu)美風(fēng)景以及豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)，對(duì)大自然風(fēng)光的熱愛(ài)。二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求義務(wù)教育階段要達(dá)到的語(yǔ)文素養(yǎng)是：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！彼晕野驯菊n的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄課文中自己喜歡的優(yōu)美句子。

2、情感目標(biāo)；讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、能力目標(biāo)：體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：

1、理解描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。

2、理解作者從那幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒。難點(diǎn)：

1、理解描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

二、說(shuō)學(xué)生

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊和富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。對(duì)平頂山的學(xué)生來(lái)說(shuō)：對(duì)西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗缺乏實(shí)際的感受；對(duì)海里魚(yú)的品種、數(shù)量之多以及其他豐富的海域物產(chǎn)，也大都缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此這些都是本課的難點(diǎn)。為突破這些難點(diǎn)我采用了多媒體教學(xué)

三、說(shuō)教法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為；教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)空器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引導(dǎo)一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí)、情感、能力三豐收。

我采用引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、說(shuō)學(xué)法

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為住，達(dá)到“教是為了不教“這一教學(xué)宗旨。

我采用自主學(xué)習(xí)與合作探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的課堂結(jié)構(gòu)是：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。整體感知，掃清障礙。指導(dǎo)閱讀，突出重點(diǎn)；抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。主題升華，布置作業(yè)。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

蒙田說(shuō)過(guò)：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛(ài)心”。教學(xué)伊始，我先向?qū)W生播放西沙群島的風(fēng)光圖片，（出示課件）讓學(xué)生邊欣賞邊體會(huì)其中的美。通過(guò)欣賞圖片，學(xué)生深深的陶醉在如此繽紛神奇的世界之中，自然激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲。此刻我抓住時(shí)機(jī)，說(shuō)這就是富饒的西沙群島，讓我們一同走進(jìn)富饒的西沙群島吧！同時(shí)板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

[這種運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，由畫(huà)入文的導(dǎo)入法，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。]

2、整體感知，掃清障礙。

激發(fā)起學(xué)生的興趣后，我先讓學(xué)生自讀課文，掃清生詞障礙，教師放手讓學(xué)生自學(xué)生字，只作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想用什么方法學(xué)習(xí)本課‘主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。接著，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音范讀課文，邊聽(tīng)邊做標(biāo)記，把自己從文中了解到的內(nèi)容作上記號(hào)并向全班匯報(bào)。通過(guò)匯報(bào)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，達(dá)到了預(yù)期的效果。

[這是從課文整體入手，目的在于讓學(xué)生，了解作者從“地理位置，總的特點(diǎn)——海水——海底——海魚(yú)——海灘——海鳥(niǎo)——保衛(wèi)建設(shè)海島的人們”這幾方面來(lái)介紹西沙群島的。

3、指導(dǎo)閱讀，突出重點(diǎn)；抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)新課標(biāo)這一要求，我采用多種方式加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在對(duì)重點(diǎn)段落的指導(dǎo)上。每次訓(xùn)練都有一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”理解課文含義，理解含義深刻的句子。

1）讓學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)看地圖了解西沙群島的地理位置，（出示課件）知道什么是群島，向?qū)W生滲透南大門(mén)的含 30

義，同時(shí)明白“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是西沙群島總的特點(diǎn)。

2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我從三個(gè)層次入手：A 你從哪兒看出海水五光十色，瑰麗無(wú)比。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，明白課文具體描寫(xiě)了海水的各種顏色，想象海水呈現(xiàn)的各種顏色互相交錯(cuò)的景象，我采用填空的形式加深這部分的理解。（出示課件）就比較具體的理解了“五光十色“的意思了。B 再弄明白哪兒水深，哪兒水淺，與地形聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)”瑰麗無(wú)比“的深入理解。從而體會(huì)出海水給人帶來(lái)的神奇之感。C 思考：海水為什么會(huì)五光十色呢？引導(dǎo)學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)題。（出示課件）：因?yàn)楹５子校ǎ校ǎ?，有（），有（），海水（），所以從海面看（）?/p>

[通過(guò)這個(gè)練習(xí)，使學(xué)生懂得海水的顏色與海水的深淺息息相關(guān)，感受祖國(guó)南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。學(xué)生讀的時(shí)候自然就會(huì)聲情并茂，讀出贊美之情。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓(xùn)練。] 3）在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)由于本段較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自學(xué)（用學(xué)習(xí)前兩段的方法：讀-劃-理解-讀的方法”）這一段。然后設(shè)計(jì)練習(xí)題檢測(cè)自學(xué)情況{出示課件：導(dǎo)讀海底的巖石上長(zhǎng)著（）的珊瑚，有的像（），有的像（），（）到處都是，大龍蝦的樣子很（）} [小學(xué)生的抽象能力不強(qiáng)，在這一段學(xué)習(xí)中，我采用多媒體畫(huà)面放映各種各樣的珊瑚，讓學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作演示出珊瑚的形狀有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。學(xué)生的情緒特別高。運(yùn)用電教的直觀性和可操作性代替教師枯燥的解說(shuō)，使學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)迎刃而解，這樣真正做到了教師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)，使畫(huà)面形象與文字形象得到統(tǒng)一，使學(xué)生深刻的體會(huì)到海底不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。] 4）默讀第4自然段。讓學(xué)生用自己喜歡的方式劃出說(shuō)明魚(yú)多的詞。通過(guò)理解成群結(jié)隊(duì)等詞語(yǔ)，體會(huì)出魚(yú)的種類(lèi)多。在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：“這段除了寫(xiě)魚(yú)多還看出了什么？讓學(xué)生體會(huì)魚(yú)的動(dòng)態(tài)美。（出示課件；魚(yú)群嬉戲圖）

在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)魚(yú)這一段時(shí)，里邊有個(gè)較長(zhǎng)的排比句，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)斷句，讀出不同的語(yǔ)氣，讀出層次感。這段最后一句話：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?！备龑?dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出贊嘆之情。我讓學(xué)生齊讀最后一句，提問(wèn)：“誰(shuí)能把‘多得數(shù)不清’與‘一半是水，一半是魚(yú)’聯(lián)系起來(lái)提出問(wèn)題。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“既然說(shuō)魚(yú)多得數(shù)不清，為什么又說(shuō)一半是水，一半是魚(yú)呢？變老師的問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑。亞里斯多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”讓學(xué)生自己質(zhì)疑，帶著問(wèn)題再讀書(shū)思考，想辦法解決，說(shuō)出對(duì)問(wèn)題的理解，體會(huì)到文中的“一半是水一半是魚(yú)”并非真的是一半是水一半是魚(yú)，而是進(jìn)一步說(shuō)明西沙群島的魚(yú)的數(shù)量之多，從而體會(huì)到這里物產(chǎn)豐富。

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是因?yàn)殡娀叹叩膽?yīng)用使教學(xué)活動(dòng)有聲有色，使兒童身臨其境，多種感官的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)。] 5）分組學(xué)習(xí)第5、6自然段。

討論：你從哪些地方可以看出這里景色美麗，物產(chǎn)豐富？一是讓學(xué)生讀明白每自然段寫(xiě)的層次；二是抓住語(yǔ)言因素體會(huì)出這里景色美麗，物產(chǎn)豐富。

[采用自主學(xué)習(xí)與合作探究法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。] 在第六自然段學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解這段中每句是圍繞什么寫(xiě)的，是怎么連起來(lái)的。教師（出示課件）師生交流；生生展示相關(guān)的資料，獲得感性認(rèn)識(shí)。在此指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作；圍繞一句話把一事物寫(xiě)具體，寫(xiě)詳細(xì)。從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如教師說(shuō)公園里百花盛開(kāi)，美麗極了。讓學(xué)生圍繞這句該寫(xiě)些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。然后讓學(xué)生選自己想寫(xiě)的東西，寫(xiě)下來(lái)最后交流。

6）反饋質(zhì)疑，體會(huì)富饒，對(duì)結(jié)尾段加以理解。

讓學(xué)生齊讀最后一段后問(wèn)：為什么西沙群島必將更加美麗、富饒呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這里的人民勤勞勇敢，感受到西沙群島的景美，人更美。深挖教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)J識(shí)，讓他們萌發(fā)“學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)祖國(guó)”的遠(yuǎn)大理想。

7）選擇自己喜歡的段背一背。交流背誦的方法。

4、升華主題，布置作業(yè)。1）當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有清晰的認(rèn)識(shí)后，我提出問(wèn)題：你喜歡西沙群島嗎？你能為西沙群島設(shè)計(jì)旅游廣告詞嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉?，?xiě)下來(lái)，下節(jié)課交流。使主題得到升華，課文得到延伸。

2）摘抄課文中自己喜歡的優(yōu)美句子，豐富語(yǔ)言的積累。3）搜集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。.六、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)通常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我這一課的板書(shū)是這樣的：先板書(shū)課題：富饒的西沙群島，然后在左下邊板書(shū)出它的兩個(gè)特點(diǎn)：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。右邊板書(shū)出景美、人更美。簡(jiǎn)單明了，起到了有效輔助教學(xué)的作用。美麗的小興安嶺

首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解：

《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛(ài)大自然，保護(hù)生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專(zhuān)題而編寫(xiě)的。《美麗的小興安嶺》描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。

其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)；

能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。

第三，說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法：

德國(guó)教育家蒂多惠斯說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課，我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點(diǎn)，綱舉目張”，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。第四，說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序

本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序，學(xué)習(xí)課文第一第六自然段?，F(xiàn)在重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)斡[過(guò)北京的古老時(shí)尚，曾贊嘆過(guò)黃山的奇石，曾感受過(guò)天都峰的險(xiǎn)峻與秀美。今天，我們?cè)僖黄鸬揭粋€(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入，學(xué)生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學(xué)生聽(tīng)了后，說(shuō)出了自己的的感受：小興安嶺實(shí)在是太美了！我再及時(shí)設(shè)疑：課文哪一句話表達(dá)了自己的感受？學(xué)生說(shuō)出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美

1、合作探究“春天美”、“夏天美”

教師先范讀本段，學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對(duì)話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí)，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀，其余學(xué)生想象畫(huà)面，激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三步，發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上是一切，推動(dòng)著世界前進(jìn)。學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了“朗讀背誦”“當(dāng)小導(dǎo)游”“做小畫(huà)家”“當(dāng)小歌唱家”四種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自己的愛(ài)好，選擇其中一種方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)。學(xué)生自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng)造，既將文本內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，又張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步，總結(jié)升華，憧憬美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)小興安嶺，為祖國(guó)的更加美麗而努力奮斗！

第五，說(shuō)說(shuō)媒體輔助

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用錄音朗讀、自制課件、插圖等幫助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

最后，說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法板書(shū)，既精練又直觀，板書(shū)如下： 29 美麗的小興安嶺

春 抽新枝 春水漲

夏 枝葉密 野花開(kāi) 花園

秋 葉飛舞 果子熟 寶庫(kù)

冬 樹(shù)積雪 動(dòng)物躲

整個(gè)教學(xué)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。通過(guò)我的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我相信，學(xué)生一定能夠在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。香港，璀璨的明珠

一、說(shuō)教材

《香港，璀璨的明珠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文語(yǔ)言文字優(yōu)美，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且還配有生動(dòng)形象的圖畫(huà)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本間的距離。不管是文 32

字，還是圖畫(huà)，無(wú)一不讓人產(chǎn)生對(duì)香港和祖國(guó)的熱愛(ài)。

二、說(shuō)學(xué)生

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學(xué)生對(duì)生活周?chē)臇|西感受更為真切，而讓其感知離自己生活較遠(yuǎn)的事物則比較困難，也不夠真切。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，所以各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，而閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，除此之外，閱讀還是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)熟讀課文，能說(shuō)出香港被稱為”東方之珠"的原因。

3、了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

4、在對(duì)課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受作者介紹景物的方法，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼中的香港。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生具有感受、理解的能力，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，所以，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文并知道香港為什么被稱為“東方之珠”。而學(xué)生的生活實(shí)際有限，只能對(duì)生活中的事真切的感受，對(duì)于離我們生活較遠(yuǎn)的大都市香港了解甚少，為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)看課件選的有代表性的圖，讀文中的優(yōu)美段落，讓學(xué)生感受到遙遠(yuǎn)的香港的繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師事先準(zhǔn)備教學(xué)課件及教學(xué)資料的收集，學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，能熟讀課文。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程將緊緊圍繞”趣”這個(gè)字展開(kāi).（一）ji情引入

良好的開(kāi)端意味著事情成功了一半，因此，教師在開(kāi)課時(shí)一定要牢牢地抓住學(xué)生的心，我從剛學(xué)過(guò)的課文再自然地引入今天要學(xué)的內(nèi)容，然后展示漂亮的圖片，說(shuō)這就是香港，你們想親自去看一看嗎？

（二）調(diào)動(dòng)ji情，初讀課文

興趣是最好的老師。而童心、童趣是一位小學(xué)教師必須具備的，有了童心、童趣，教師與學(xué)生之間的距離一下子就拉攏了，再富含童趣地組織學(xué)生搭乘旅游飛機(jī)去香港旅游,學(xué)生興致一下子就起來(lái)了。抓住學(xué)生的這份興致，讓學(xué)生初讀課文，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得讀課文枯燥了，因此，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)說(shuō):

“讓我們跟著作者乘上飛機(jī)去香港游一游吧！“

（三）調(diào)動(dòng)積極性,精讀課文

有了學(xué)習(xí)的積極性，再結(jié)合圖畫(huà)理解課文，感受香港的美便容易多了。在學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段時(shí)，先讓學(xué)生找找這一自然段的中心句是什么？再說(shuō)說(shuō)自己為什么想去那里？這樣讓學(xué)生抓住每個(gè)地方的特點(diǎn)去理解，就能輕而易舉地把學(xué)生帶入情境，讓其真切地感受到香港的繁華與美麗。

我重點(diǎn)抓住了海洋公園和美麗的夜景兩部分來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這兩部分是學(xué)生感興趣的，也是值得學(xué)生寫(xiě)作借鑒的。學(xué)習(xí)海洋公園這一段時(shí)，主要是抓住里面的動(dòng)詞，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，如何把一件事寫(xiě)的生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)美麗的夜景時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住里面的三個(gè)比喻句，仔細(xì)體會(huì)作者用詞、用句的準(zhǔn)確性。

這一部分學(xué)完后，我又讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落，先讀一讀再試著用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼中的香港。

（四）延伸內(nèi)化

1、談話：通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道香港有著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂(lè)園、購(gòu)物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。

2、香港，這么美，你想對(duì)香港說(shuō)點(diǎn)什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)人對(duì)香港熱愛(ài)的情感,祝愿香港的明天更加美好,最后再次以深情地朗讀課題來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí).七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

力圖通過(guò)板書(shū)將香港的主要特點(diǎn)概括起來(lái)，讓學(xué)生一目了然，留下深刻的影響。

八、說(shuō)設(shè)計(jì)效果

新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中主要以”趣”貫穿始終,設(shè)計(jì)學(xué)生自主選擇的活動(dòng)，學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)交流自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)該很濃郁。教師也將嘗試依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)，為了避免“個(gè)別學(xué)生的注意力分散，會(huì)在課堂上有一些失控”這類(lèi)情況的發(fā)生，我會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)，如：坐姿端正，回答問(wèn)題聲音響亮和學(xué)生的朗讀等進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生有序而活躍的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感及ji情朗讀，通過(guò)朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)香港的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)香港的熱愛(ài)之情，再把這種感情在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。矛和盾的集合

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)25課《矛和盾的集合》。這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，33

在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理。我所講授的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，以及實(shí)驗(yàn)要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)是在達(dá)到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，并初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了矛、盾、坦克的實(shí)物，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。并通過(guò)多種形式朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，我是這樣做的：

一、實(shí)物導(dǎo)入新課

一定的情境及師生和諧的關(guān)系是一節(jié)好課所必需的條件。因此，我出示實(shí)物矛和盾，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾各有什么優(yōu)點(diǎn)？接著提出問(wèn)題：發(fā)明家是如何把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《矛和盾的集合》。這樣設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生是興趣，活躍課堂氣氛。

二、復(fù)習(xí)舊知

識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視，為了進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我先指名讀了一遍課文，再通過(guò)課件出示生字詞，讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀，之后，我聽(tīng)寫(xiě)了部分本課要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。接著提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？學(xué)生互問(wèn)互答，在理解“大顯神威”這個(gè)詞后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生提出了“誰(shuí)大顯神威？”“它具有什么神威？”“它為什么能大顯神威？”等一些問(wèn)題。這樣就讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，改變“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。

三、感悟、理解課文

以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。學(xué)生在讀書(shū)中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”這生動(dòng)具體的描述不但解答了學(xué)生所提出的問(wèn)題，還激發(fā)了學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)坦克的了解。

質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題“文中告訴我們坦克是怎么發(fā)明來(lái)的呢？”學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，在讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)坦克是怎么發(fā)明來(lái)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為?！蔽也捎帽硌莸男问皆趯W(xué)生對(duì)“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)的理解基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四、拓展思維，深化明理

新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文

學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”為了對(duì)這句話有全面、深入的理解，要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬?duì)這句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活中的有心人”

課后請(qǐng)同學(xué)們觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，思考和解決問(wèn)題的辦法或嘗試著把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品，在咱們班的展示臺(tái)上展示。

在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì)學(xué)?？傊?，我在盡量嘗試著新課程帶來(lái)的新理念。我的課還很稚嫩，還有許多不足之處。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正?？评麃喌哪鞠?/p>

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。故事生?dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。

這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫(xiě)埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語(yǔ)言上的特色。課文就是通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所明白。

【說(shuō)重難點(diǎn)】

課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“手鋸、冰鞋”等詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)具體語(yǔ)言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法?！菊f(shuō)設(shè)計(jì)理念】

要讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我覺(jué)得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫(xiě)作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過(guò)動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览淼倪@一思考過(guò)程?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭題

（課前布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片）

師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片，看看同學(xué)，看看自己，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們變大了，我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，不斷地變化?? 師：對(duì)！不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著，請(qǐng)你們想一想，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？ 生：我們的學(xué)校變大了，變美了！

師：隨著時(shí)間的變化，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義?！荚O(shè)計(jì)理念〗

生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、展示朗讀：指名分段朗讀課文，及時(shí)糾正，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書(shū)：（）木匣——（）木匣——受到（）

4、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勀阌X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、研讀課文，感悟語(yǔ)言

1、仔細(xì)讀讀第2小節(jié)，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。

出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。⑴圈一圈這句話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒 ⑵科利亞為什么要這樣做？

回讀第2小節(jié)第2句話：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。⑶從這些動(dòng)作詞，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人？

2、再讀讀第8小節(jié)，找出描寫(xiě)科利亞挖木匣的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？

⑵從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？（可以說(shuō)科利亞是個(gè)怎樣的人？也可以說(shuō)科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛(ài)的玩具。）〖設(shè)計(jì)理念〗

通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果。

四、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫(xiě)科利亞找不道木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)兒想。

引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開(kāi)討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）A、木匣可能被法西斯挖走。B、數(shù)步法可能不管用。C、挖的方法可能不對(duì)。

D、自己的步子可能有問(wèn)題。

2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

五、細(xì)讀探究，討論排除

1、討論第一種可能性：

⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。出示對(duì)話：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了?！?/p>

科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？” ⑵讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？

師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。

2、討論第2種可能性。

找出描寫(xiě)媽媽埋箱子,挖箱子的句子并出示：

媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）師：肯定了“算術(shù)真有用”?？梢?jiàn)數(shù)步法是管用的。

3、討論第3種可能性。

師：那么，挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。出示句子：“他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了?！?老師引導(dǎo)：“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）

4、歸納排除，得出結(jié)論。

師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫(xiě)他們離家出走的句子： “就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個(gè)年頭?！?老師引導(dǎo)：4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)示意圖幫助理解（師畫(huà)好線段）〖設(shè)計(jì)理念〗

體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，上臺(tái)畫(huà)線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。

六、結(jié)合生活，深化道理。

過(guò)度：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。

1、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？

2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓?？?/p>

根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是由《科利亞的木匣》想到的??為題目。

3、學(xué)生小練筆?！荚O(shè)計(jì)理念〗

創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)啟示、悟道理，使語(yǔ)文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一?！窘虒W(xué)反思】

1、抓動(dòng)作詞，悟其妙用。

在第一板塊教學(xué)過(guò)程中，同樣是描寫(xiě)科利亞動(dòng)作的詞，在埋木匣與挖木匣卻截然不同，埋木匣用的是4個(gè)不同的動(dòng)作詞，可以看出當(dāng)時(shí)科利亞為了藏好他心愛(ài)的小木匣做事多么小心，多么仔細(xì)，多么認(rèn)真；而在挖木匣時(shí)用的卻是5個(gè)同樣的“挖”字，從中可以看出當(dāng)時(shí)科利亞心有多急，多么想快一點(diǎn)找到他心愛(ài)的小木匣，小玩具，讀起來(lái)一氣呵成。這里可以告訴學(xué)生，并不是作者詞語(yǔ)貧乏，而是在不同的情境中選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)運(yùn)用，才能做到用詞表情達(dá)意，進(jìn)一步表達(dá)科利亞對(duì)小木匣的喜愛(ài)。

2、抓準(zhǔn)突破口，啟動(dòng)新思維。在第二大板塊的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度對(duì)為什么找不到木匣進(jìn)行全面深入的閱讀思考。在提示科利亞思考過(guò)程的同時(shí)，不但使學(xué)生感悟到科利亞的聰明，而且使學(xué)生思維也得以開(kāi)拓，并領(lǐng)悟到思考問(wèn)題的方法。學(xué)生在排除多種可能性的過(guò)程中，每排除一點(diǎn)，就牽動(dòng)對(duì)課文相關(guān)部分的閱讀感情。三種可能性全部排除，就牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟。在歸納得出結(jié)論、論證結(jié)論可靠性的過(guò)程中再閱讀感悟，使問(wèn)題得以解決，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提高，把握了全文的整體，即新課標(biāo)所說(shuō)的“整體把握”。

3、引發(fā)生活資源，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理并寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)說(shuō)寫(xiě)到練，深化道理，讓學(xué)生明白通過(guò)生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。陶罐和鐵罐

各位評(píng)委：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》。這是篇童話故事，主要以對(duì)話形式講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè)學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。

2、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話？我以“讀一讀、找一找、演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)”的方法，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力。

三、教學(xué)流程：

準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

（一）、看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的 來(lái)龍去脈。此時(shí)，36

我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）、讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。

1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。

三、抓住對(duì)話，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類(lèi)，隨機(jī)板書(shū)： 驕傲 謙虛 傲慢 寬容

惱怒 不再理會(huì)

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1、理解一些詞語(yǔ)的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落？

2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)??”

（2）、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話，感悟陶罐的品質(zhì)。

四、延伸文本 我說(shuō)：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)寫(xiě)。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫(xiě)話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）

五、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合

我說(shuō)：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作指明方向，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）

板書(shū)： 陶罐 和 鐵罐

謙虛 驕傲

寬容 傲慢 不再理會(huì) 輕蔑

輕蔑

27獅子和鹿

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。

第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。

第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。

第三、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教

育。

三、說(shuō)教學(xué)流程

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

第一、形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說(shuō)：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。

第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

四、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)主要來(lái)用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水 掌聲

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

晚上好！

我今天要說(shuō)的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七組課文《掌聲》第二課時(shí)。

我今天的說(shuō)課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)效果，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材

（一）《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物思想情感。

2、深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的。難點(diǎn)是通過(guò)感悟語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。這樣，就能在有效訓(xùn)練知識(shí)與培養(yǎng)能力的過(guò)程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。

整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

再說(shuō)教法

中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)給予鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在操作模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)中感受人與人之間的深切關(guān)愛(ài)之情，感悟人與人之間的相處真諦。

第三，說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了達(dá)到不教”，因此在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景感知詞語(yǔ)的意思，通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法等等，教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)智處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標(biāo)提出“以教促學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。

比如：邊讀邊想的讀書(shū)方法，不斷通過(guò)讀去感悟，揣摩，體會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出“個(gè)性化的讀書(shū)感悟”。

接著說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、新課導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生詞

首先，我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題?！敖裉煊羞@么多的老師來(lái)聽(tīng)課，老師有點(diǎn)緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學(xué)生很自然的就給老師以掌聲。老師接著說(shuō)：“我聽(tīng)出來(lái)了，這是你們給老師鼓勵(lì)的掌聲。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。那好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。”由于老師初來(lái)乍到，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書(shū)課題的同時(shí)讓學(xué)生隨之書(shū)空，強(qiáng)調(diào)“掌”字的寫(xiě)法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。復(fù)習(xí)生字詞是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢查，用開(kāi)小火車(chē)的方式，注意提醒孩子咬準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“勵(lì)”字的書(shū)寫(xiě)，先范寫(xiě)然后展示兩名同學(xué)的作品，并請(qǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的課改理念。

二、學(xué)習(xí)課文，品詞品句

1、教師范讀全文，學(xué)生劃出文中受感動(dòng)的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)教師入情入境的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)感人的故事當(dāng)中，初步感知課文內(nèi)容，了解故事的情節(jié)。

2、學(xué)生小組合作，把受感動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽(tīng)，并匯報(bào)哪些句子最讓小組同學(xué)感動(dòng)。每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過(guò)自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對(duì)話的“課場(chǎng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。

3、導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來(lái)信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)采用一語(yǔ)突破，變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。感動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不同，就以英子的來(lái)信為突破口，提出兩個(gè)質(zhì)疑“英子為什么覺(jué)得同學(xué)們會(huì)歧視她？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵(lì)？”接著尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，把學(xué)生放置到情境中，通過(guò)品讀三個(gè)重點(diǎn)句子、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟，與人物同歡笑共悲戚，加深對(duì)課文的理解。

三個(gè)重點(diǎn)句為：（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！保?）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保?）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?/p>

第（1）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文靜，同時(shí)板書(shū)。

第（2）句話，重點(diǎn)理解“猶豫”一詞，讓學(xué)生邊讀邊悟，先質(zhì)疑“英子為什么猶豫?。俊笨偨Y(jié)學(xué)生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)，但是不上去又是對(duì)新老師的一種不尊重。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生的理解已經(jīng)水到渠成了。

第（3）句話，聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“注視”一詞，并用“終于”說(shuō)一句話。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一定的情境中理解詞語(yǔ)“注視”，先質(zhì)疑“什么叫注視？”請(qǐng)一名同學(xué)回答，回答完后讓他看看四周，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他，從而更深一層的了解什么是注視。

導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落這個(gè)環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)策略，正是體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的課改理念。

4、回歸整體，深層感悟英子變化的緣由，通過(guò)對(duì)兩次掌聲含義的理解來(lái)詮釋英子從文靜猶豫到活潑開(kāi)朗并微笑著面對(duì)生活的原因。

掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來(lái)的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來(lái)感受人與人之間的真愛(ài)。這樣既加深了對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。在對(duì)掌聲含義的理解當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知、理解、感悟能力是不斷發(fā)展，螺旋上升的。

三、遷移拓展，升華情感

（1）讀完了英子的來(lái)信，你們有什么想對(duì)英子說(shuō)的嗎？

在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三個(gè)東西都不能夠離開(kāi)訓(xùn)練。知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過(guò)一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā)，這時(shí)就應(yīng)該在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。因此這里設(shè)計(jì)的“說(shuō)”實(shí)際上是語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生的語(yǔ)言得到內(nèi)化運(yùn)用，真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué)。

（2）師生齊聲朗讀《愛(ài)的小詩(shī)》。在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶，價(jià)值觀得到內(nèi)化?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成。

四、課堂總結(jié)，內(nèi)化感受

對(duì)本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語(yǔ)，“愛(ài)，是一陣熱烈而持久的掌聲，親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們?cè)诔錆M愛(ài)的世界里多給別人掌聲?！边@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)老師和同學(xué)們共同總結(jié)，再次升華情感。

五、設(shè)置作業(yè)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

我設(shè)置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)英子說(shuō)的話整理好，給英子回信。讓孩子們?cè)俅螌徱暼诵缘恼嫔泼?，讓人性與語(yǔ)言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)生的心靈。

總之，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動(dòng)全文。通過(guò)以讀帶悟理解重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)來(lái)達(dá)到情感的回歸和升華。學(xué)生對(duì)學(xué)生精彩回答所做出的評(píng)價(jià)用掌聲貫串整個(gè)課堂，情境與文本結(jié)合，加深學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵(lì)。

第五，說(shuō)效果

可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，我把英子的性格變化以及主題簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出來(lái)，這樣簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)的讓人對(duì)文中的線索一目了然。

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)我的力求體現(xiàn)課改理念，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，因此需要改進(jìn)的地方很多，如何把課改的精神落實(shí)到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，將是我不懈追求的方向。一次成功的實(shí)驗(yàn)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第五冊(cè)第八單元的一篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。

教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。

選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)中，我把理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人定為教學(xué)重點(diǎn)。把理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么定為教學(xué)的難點(diǎn)

三、說(shuō)教法學(xué)法

“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感 同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候就不會(huì)成功。今天我們就學(xué)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。接著放課件，讓學(xué)生觀看科學(xué)家他們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的?？春笞寣W(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功。并板書(shū)課題。（一次成功的實(shí)驗(yàn)）這里我運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生看到科學(xué)家他們做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也有利于學(xué)生理解詞句。第二、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整 引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序。（板書(shū)：教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò) 實(shí)驗(yàn)取得成功的原因）并理清實(shí)驗(yàn)取得成功的原因。板書(shū)：3人取鉛錘 一個(gè)人一個(gè)人地取。第三、讀中悟?qū)W 體會(huì)美好品德

教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

１、讀。學(xué)生自由讀實(shí)驗(yàn)成功的原因這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，有同學(xué)認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功，有同學(xué)認(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品質(zhì)和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功，有的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)生聽(tīng)從安排，有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得成功?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、40

表演。

４、賞。再次體會(huì)小女孩說(shuō)的話，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到小女孩的先人后己。

５、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再次為小女孩的精神所感動(dòng)。

６、想。如果賽車(chē)時(shí)大家都往前擠，結(jié)果亂成一團(tuán)，誰(shuí)都走不了，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？‘想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)小女孩的先人后己，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。交流中，板書(shū)：（成功）

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力，從而體會(huì)小女孩先人后己的美好品德。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，能更好地讀好人物的語(yǔ)言。第五、拓展延伸，感情升華

學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)取得成功的原因，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。然后用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：我們聽(tīng)了這個(gè)小女孩的話，此時(shí)，你想對(duì)她說(shuō)些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1、讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)取得成功的原因講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

一次成功的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)

實(shí)驗(yàn)取得成功的原因：3人取鉛錘 一個(gè)人一個(gè)人地取 成功

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線，三級(jí)交叉按照教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò) 實(shí)驗(yàn)取得成功的原因 設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。給予樹(shù)

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課《給予樹(shù)》。

一、教材分析

這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。我想通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語(yǔ).過(guò)程與方法: 1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.2.通過(guò)層層提問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案,認(rèn)真思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).情感和價(jià)值觀: 在精讀品悟的過(guò)程中，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。這也是本課的重點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是理解最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。

三、設(shè)計(jì)理念：

為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛(ài)”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、教法與學(xué)法

教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法： 教法：

1.讀寫(xiě)結(jié)合法，我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。

2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4.師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

本文教學(xué)我預(yù)計(jì)用2課時(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：

（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置就像中國(guó)的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。同時(shí)我還會(huì)在黑板上畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹(shù)上板書(shū)“善良、仁愛(ài)、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫(xiě)課題，讀課題，再次提醒學(xué)生 “給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，從“給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？”走進(jìn)文本。

第二課時(shí)，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問(wèn)題“看到孩子們買(mǎi)的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

（二）品讀課文，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。

1、(第一課時(shí))整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深刻？

設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)金吉婭給自己的印象最深刻，然后問(wèn)：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受媽媽的愛(ài)。

2、（第二課時(shí)）讀中感悟，體會(huì)人物情感。（1）輕讀，探知故事背景。

設(shè)計(jì)理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。該選購(gòu)禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很寬裕，從而體會(huì)媽媽的擔(dān)心，了解媽媽的辛苦，為體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。（2）細(xì)讀，抓住金吉婭的沉默不語(yǔ)。

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）問(wèn)媽媽為什么會(huì)生氣？課文是怎樣描寫(xiě)金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過(guò)讀課文，學(xué)生很自然地就會(huì)找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語(yǔ)”。重點(diǎn)理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)”，通過(guò)抽生讀、齊讀、讀重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生回答：金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)？以及一系列的問(wèn)題（金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，沉默不語(yǔ)的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買(mǎi)到了禮物沒(méi)有？買(mǎi)了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

（3）品讀，體會(huì)金吉婭的善良。

設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來(lái)。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì)小女孩的愿望很強(qiáng)烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒(méi)有，從而使學(xué)生的同情心與愛(ài)心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的善良與愛(ài)心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來(lái)的錢(qián)”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良與愛(ài)心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛(ài)心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。（4）研讀，情感的升華。

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及激動(dòng)地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。

（三）愛(ài)心奉獻(xiàn)，生活拓展。

1.師：八歲的金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，收到洋娃娃的小女孩會(huì)怎么想呢？ 設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說(shuō)幾句話，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生的一種感恩教育。

2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹(shù)了吧？這樣的一棵給予樹(shù)，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，（畫(huà)心）那么我們的世界就一定會(huì)更加充滿------善良、仁愛(ài)、同情、體貼、??請(qǐng)記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?。

設(shè)計(jì)理念：升華給予樹(shù)的形象及讓學(xué)生積累名言。

3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。4.播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，結(jié)束本課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

家人 棒棒糖

善良 仁愛(ài)

金吉婭

同情 體貼

小女孩 洋娃娃

設(shè)計(jì)理念：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛(ài)、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹(shù)永遠(yuǎn)種在心中。

讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。

好漢查理

《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。知識(shí)與能力目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破 重點(diǎn)

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。難點(diǎn)

理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。教學(xué)突破

課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。

二、教法解析

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。

2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)查理的變化及原因。教師準(zhǔn)備

1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問(wèn)題。

2、準(zhǔn)備多媒體課件

三、學(xué)情解析

我班現(xiàn)在共有學(xué)生51人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于平時(shí)所涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱。三年級(jí)的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

30一次成功的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)過(guò)程

一、揭題，讀題

今天我們要學(xué)習(xí)的是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（課前板書(shū)課題），齊讀。聽(tīng)出來(lái)了，你們強(qiáng)調(diào)的是成功。指名讀，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（一次 成功）師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀。

到底這是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？打開(kāi)課文120頁(yè)，讀一讀吧。

二、初讀課文，理清思路

1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標(biāo)出段序。同學(xué)們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來(lái)點(diǎn)有意思的，開(kāi)火車(chē)讀課文。指名讀文，隨機(jī)正音。

多音字“系”的讀音，（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：系，這撇像是系的地方；這2個(gè)撇折就像長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子繞了2圈；最后系了一個(gè)小小的結(jié)，就是這個(gè)點(diǎn)千萬(wàn)別漏掉。）小鉛錘（看圖理解）正音：堵

獲（給獲組詞）

2、學(xué)了生字詞，這會(huì)兒讀起課文就更流利了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫(xiě)這次實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？

交流：你認(rèn)為哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？（2-6）寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的（1）準(zhǔn)備（7-11）結(jié)果 預(yù)設(shè)：指名 3個(gè)生說(shuō)（不會(huì)）

有不同意見(jiàn)了吧，別急！在這里我們把準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具到順利地把小鉛錘提出來(lái)，就叫實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（指名說(shuō)，相機(jī)板貼、板書(shū)：試驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)后）

三、細(xì)讀感悟，研讀課文，（1-6）

1、同學(xué)們，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否先得知道實(shí)驗(yàn)規(guī)則吧？這次實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是什么呢？誰(shuí)知道？出示句子：

“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人?！?/p>

誰(shuí)還愿意再來(lái)讀讀呢？

游戲規(guī)則中，教育家特別強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（教育家特別強(qiáng)調(diào)的，你也要強(qiáng)調(diào)出來(lái)呀！再來(lái)試試）一起讀

2、這一個(gè)規(guī)則看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可以前的實(shí)驗(yàn)為什么總失敗呢？快速瀏覽，課文找到原因。

“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)?！?/p>

哪個(gè)字是實(shí)驗(yàn)的失敗的真正原因？（爭(zhēng)）透過(guò)這個(gè)爭(zhēng)字，你看到的是怎樣的畫(huà)面呢？指名3人（板：爭(zhēng)——堵——失?。?/p>

3、這個(gè)爭(zhēng)字讓以往的實(shí)驗(yàn)都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實(shí)驗(yàn)成功的原因的句子，多讀幾遍！

句子一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

小女孩這句話是在什么情況下說(shuō)的？

出示：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說(shuō)：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”

一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?自己來(lái)練練這兩句話。指名讀。

讀著讀著，你體會(huì)到什么？（危險(xiǎn)）從哪里體會(huì)到的？（?。┠阏鏁?huì)讀書(shū)！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？還從哪里體會(huì)到危險(xiǎn)？（灌水）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說(shuō)——生接“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……” 在如此緊張、危險(xiǎn)的情況下，一個(gè)女孩不假思索地低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)——生接“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

預(yù)設(shè)：（讀得這么慢，等你說(shuō)完水都要滿了）（讀得快，你為什么這樣讀？）

第一層，做到讀準(zhǔn)，讀通。第二層，體會(huì)到讓別人先出去。

在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？板：讓

第三層，體會(huì)到女孩不慌，沉著冷靜。

引讀：水滿到你的小腿了，讀——

水滿到你的大腿了，讀——

水滿到你的腰了，讀——

正因?yàn)橛辛伺⒌南热撕蠹?；正因?yàn)橛辛伺⒌某林潇o；正因?yàn)橛辛伺⒌呐R危不懼。所以，出示句子：

教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個(gè)學(xué)生就順利地把鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）再去讀讀這句話，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞呢？“一個(gè)一個(gè)”

感受原因：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒H僅歸功于小女孩嗎？那還離不開(kāi)誰(shuí)？（是呀，實(shí)驗(yàn)的成功還歸功于兩個(gè)同伴的團(tuán)結(jié)和合作。）

分角色朗讀：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)教育家，一位當(dāng)小女孩，來(lái)對(duì)對(duì)話。我們?cè)賮?lái)感受一下這次實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

4、小朋友，如果我們?cè)谏钪幸蔡幪幎门c人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。板書(shū)

爭(zhēng) 堵

失敗

一次成功的實(shí)驗(yàn) 讓 提

成功