第一篇：博學是上好課的基礎

博學是上好課的基礎

——百里杜鵑教育局 畢叢文

［內容摘要］博學是教師上好課的基礎。只有倡導教師博學，才能促進學生發(fā)展。教師只有不斷的讀書學習增長才智，不斷成長，才能適應教育發(fā)展變化的需要，也是教師發(fā)展生存的根本和必由之路。教師博學的途徑可以通過廣泛閱讀、聽課取經、研究教案、解讀文本、專家指導等方面來實現(xiàn)。［關鍵詞］博學

是

上課

基礎

在參加一些優(yōu)質課評選和示范課、公開課活動時，發(fā)現(xiàn)大部分執(zhí)教老師的教學設計、教學方法都比較傳統(tǒng)，大多以講授暨問答式為主，給學生思考、討論的時間短，或者沒有，學生參與知識探究的活動較少；教師的表現(xiàn)緊張，不能靈活應對突發(fā)問題，語言表達不清晰，遣詞造句的準確度不高，提出的問題質量低，啟發(fā)、誘導運用不夠恰當，學生主動參與學習的積極性沒有被充分調動起來。有的教師雖然運用了多媒體課件，但其新課程的教學理念體現(xiàn)不夠，過于依賴多媒體，丟掉了許多必要的如板書、簡筆畫等傳統(tǒng)的教學技能和必需的教學輔助手段，一旦停電，就只能停課等待；有的教師教學用語不規(guī)范，語言表達蒼白無力，甚至語病百出，普通話等級有待提高等等。存在問題的諸多因素中，主要是教師的知識儲備不足，教育理念、學識水平及教學技能等內在的修養(yǎng)還需要不斷的更新。在此，筆者就區(qū)域現(xiàn)狀及個人對教師學識修養(yǎng)的理解，談點膚淺的認識。

一、博學是教師上好課的基礎

博學是教師上好課的前提，也是基礎。教師只有不斷的讀書學習增長才智，不斷成長，才能適應教育發(fā)展變化的需要，也是教師發(fā)展的生存根本和必由之路，更是教育發(fā)展必須遵循的客觀規(guī)律。

首先，一個博學的教師，上課時引經據(jù)典，能使課堂妙趣橫生。如古詩的教學，一般是很難把學生引入詩的意境來理解的，但一教

2文本的理解程度了。筆者認為教師在備課時，必須要沉下心來仔細讀課文，小學語文課文看似簡單，讀進去了，會感到別有一番天地，真所謂“食不厭精，膾不厭細”。如何讀好呢？首先是站在教師的角度去讀，理清知識點，找到重點、難點。其次，也是最重要的是站在學生的角度去讀，此時的教學參考書真的只能是“參考”了。結合學生的實際，反復思考：學生會讀到什么？可能忽略什么？又會誤解什么？這樣讀下來，文本就爛熟于心了，課堂教學還怕不能駕馭么？

3、解讀文本還要以學生為本。一篇好文章留給我們的思維空間很大，就像國畫上的留白，常常讓人浮想聯(lián)翩。教師作為成人，理解能力自然大大高于學生。很多時候，我們認為簡單易懂的東西在學生的心里卻是那么的晦澀難懂，這是因為人生經歷不同，知識結構相差又大。因此，我們要摘下成人的有色眼鏡，用兒童的心理來解讀文本。在解讀文本時，教師必須考慮學生的接受能力和理解水平，給他們搭建一個理解文本的平臺。就是運用恰當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)造適宜的教育教學環(huán)境，變抽象為直觀、具體，讓學生有機融入其中，從而體會和領會到文本所要表達的思想內涵。

（三）專家指導是教師自我提升最快的途徑

在新課程改革如火如荼的今天，教師的教學理念、學識水平和教學技能，正在成為社會關注的熱點。特別是農村教師，如果能得到專家點撥，定會茅塞頓開，有如“聽君一席話，勝讀十年書”之感。所以教師要積極把握和創(chuàng)造機會向盡可能多的教學專家請教。一方面可以向學?！罢堖M來”的專家請教；另一方面，教師平時要廣交教學好友，特別是要利用現(xiàn)代通訊條件和教學專家建立交流聯(lián)系途徑，這樣遇到問題時就可以及時請教。同時，教育行政主管部門要充分利用中小學教師繼續(xù)教育的契機，為教師成長創(chuàng)造條件，發(fā)揮好橋梁紐帶作用，通過“走出去”、“請進來”等教師培訓模式，讓更多的教師得到教育名家、教育專家的指導，促進他們更好更快地成長。

第二篇：備好課是教師上好課的基礎

備好課是教師上好課的基礎，是提高教育教學質量的前提。通過這次培訓得知自己以往的備課存在很多的問題:只是掌握教材內容，教材重難點，教法上也不夠靈活，而且忽視了學生能接受多少的問題等?，F(xiàn)就結合我在備課中存在的問題，談談在今后的備課中需要注意的地方是：

一、備教材──深刻理解課標，吃透教材內容

備教材要掌握以下幾個環(huán)節(jié)。一是掌握課程標準。只有理解課程標準的實質，才能與時俱進、居高臨下的鉆研教材、確定目標、探索創(chuàng)新、指導教學。二是掌握教材內容。教師只有研究教材體系，明確教學任務，弄清教材的基本結構、指導思想、知識技能、編寫意圖、內涵外延和深度廣度，才能最終明確教學目的與要求。三是掌握重點難點。教材內同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內容就是教學重點；而學生在學習過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內容、技巧就被確定為教學難點。教學重點和教學難點，既有聯(lián)系又有區(qū)別。

二、備資料──科學選擇資料，貴在靈活滲透

教材是教學資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內容。但是，教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，則使學生感到索然無味，興趣不濃，缺乏活力。而教學參考的恰當利用，配套資料的交錯滲透，生活經驗，社會實踐的觀察積累融會貫通，會豐富教學內容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的求知欲望。

三、備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學流程

“教學有法而無定法。”體現(xiàn)了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統(tǒng)教學方法，更要根據(jù)學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學習策略。要轉變教學理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學手段。如情景教學法、快樂教學法、誘導教學法、感悟教學法、探索教學法等。既要學習優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造的最新教法和模式，也要借鑒國外發(fā)達國家的先進教學方法。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學手段。無論哪種教學方法都要貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學，發(fā)展學生潛能。

四、備學法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異

教師教學不僅要讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”、“愛學”、“樂學”。在學習中發(fā)展，在創(chuàng)新中學習。教師要以培養(yǎng)學生的良好學習方法為重點，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立學習信心。因此，教師在備課中還要備學生的學法。

五、備學生──全面了解學生，注重科學發(fā)展

素質教育的一個基本特征就是“一切為了學生的發(fā)展”，課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學生。作到掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發(fā)展，反之，對學生的基本情況，學習態(tài)度，接受能力或一無所知，或若暗若明，容易脫離學生實際，造成教學失敗。

備學生應做到四個了解：

1.了解班級基本狀況。包括班級特征、學生構成、智能結構、學習情況、興趣愛好、對本學科的學習態(tài)度及代表性意見等。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學施教。

2.了解學生個性特征。教師應對每位學生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關系、居住地址、家教環(huán)境等個體自然狀況詳細了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對待，分類指導。

3.了解學生學習基礎。一是班級整體基礎；二是個人學習基礎，還要了解班級中優(yōu)中差生的所占比例。在講授新課前，特別要了解學生對原有知識的預習準備是否充足；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學生對新知識的興趣是否濃厚等。

4.了解學生對教學方法的反應。教學工作是教學內容和具體方法的雙重體現(xiàn)。教師采取何種方法實施教學直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。因此，教師必須經常深入班級，了解學生對教學的意見，及時反饋信息，調整教學方法。

我們只有用課程標準的精神更新教學觀念，指導備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結構，面對全體學生優(yōu)化教學方法，才能提高教學效果，促進學生發(fā)展。

第三篇：如何上好護理學基礎實驗課

淺談如何提高《護理學基礎實驗》的教學質量

——楊霞

【摘要】在《護理學基礎》實踐教學過程中，應注重學生實踐能力與綜合素質的培養(yǎng)，因此要加強教師素質和不斷改進教學方法，提高護理實驗教學質量。教學過程是一個錯綜復雜的過程，因此，教師要不斷提高自身素質，要靈活的掌握教學方法和恰當?shù)膽媒虒W手段，因人施教，不斷提高教學質量，才能培養(yǎng)更多適應21世紀需要的高素質實用型護理人才。

【關鍵詞】護理學基礎；教學方法；教學質量；護理實驗教學

《護理學基礎》是培養(yǎng)護生臨床實踐能力的關鍵課程，對該門課程的掌握程度直接影響護生今后的臨床實習和工作。在《護理學基礎》實踐教學過程中，應注重學生實踐能力與綜合素質的培養(yǎng)，因此要加強教師素質和不斷改進教學方法，提高護理實驗教學質量。

一、重視學生素質的培養(yǎng)

1、基礎護理實驗教學中滲透職業(yè)道德教育

在基礎護理實驗教學中除了增強護生的使命感和社會責任感外，不定期邀請護理專家講授護理工作的重要性，了解護士工作情況；開展學習討論會；增加對護理專業(yè)的認識，使護生認識到護理工作的平凡和偉大，啟發(fā)她們熱愛護理專業(yè)，獻身護理事業(yè)。

2、在護理基礎實驗教學練習中重視護理禮儀的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)護生護理禮儀，組織護生觀看有關護士禮儀的教學錄像，并要求護生在上《護理學基礎》實驗課時穿護士服、戴護士帽、穿軟底鞋。在技術操作練習中要求護生保持良好的姿態(tài)，把坐、立、行等正確姿勢貫穿到護理實驗教學的全過程中去，培養(yǎng)護生端莊穩(wěn)重的儀表，和藹可親的態(tài)度及高雅大方、訓練有素的舉止。護士的工作對象是人，在護理基礎實驗教學中注重教書育人，尤其要加強護生人文關懷的教育。

3、實驗操作中，注重培養(yǎng)護生溝通技巧

語言是溝通護患之間感情的“橋梁”，而溝通能力的培養(yǎng)正是護理教育中的薄弱環(huán)節(jié)。所以我校在護理學基礎實驗教學中，著重訓練護士與病人交談的基本技巧，主要從操作前對病人的稱呼、解釋，操作中的語言配合以及操作完畢時對病人的交待等方面進行訓練。

二、提升教學水平，改進教學方法，不斷提高教學質量

1、運用情景和角色扮演，開展師生互動式教學

在實踐操作中設置情景，結合個案病例，讓護生利用角色扮演進行操作練習，以提高教學質量。在實驗操作中護生通過角色扮演，提高了護理技能和對護理的“感悟”。如在密閉式靜脈輸液法、單人徒手心肺復蘇術、無菌技術操作等一些技術操作實踐中，由學生相互扮演病人和護士角色，使學生既能體驗到護士的責任，又能體驗到病人的感覺，真正關心體貼患者。這種方法既活躍了課堂氣氛，提升了學生組織能力和人際交往的溝通能力，也使學生體驗病人與醫(yī)護人員的角色，感受并鍛煉學生膽量，培養(yǎng)了學生應變等職業(yè)能力。

2、以個案病例為基礎進行操作練習

通過訓練使學生體會到為病人解決健康問題不只是簡單的操作，還需要與病

人溝通，評估和研究病人病情，取得病人的配合，解決病人的問題。護理實驗課不僅采用了有教師講授、演示的傳統(tǒng)法，也有新型的模擬情景法等多種教學方法相結合。從而在提高學生動手能力的同時，也提高了學生的綜合分析問題、解決問題的能力。

3、利用多媒體教學法 多媒體教學是一種較先進的輔助教學手段

在《護理學基礎》實踐教學中應用多媒體技術，有著無可比擬的優(yōu)勢，使實踐教學更顯生動、直觀，提高學習效率，增強教學效果。

4、實驗操作競賽教學法

我校每年“5.12國際護士節(jié)”都舉行大規(guī)模技能操作競賽，這既規(guī)范了技能操作，也給學生提供了一個展示自我的平臺。不僅激發(fā)了學生學習的積極性和趣味性，鞏固了學生所學知識和技能，使學生以賽促學，達到增強記憶，激發(fā)上進心，熟練掌握技能操作的目的，而且增強了競爭的意識，提高了心理素質及集體榮譽感。

5、仿真模型、新型一次性器械的應用

2011年，我校購置了一批仿真模型，它的應用不但使學生在護理技術操作訓練中有真實感，還減少學生在相互操作中的緊張與恐慌，達到學以致用的目的。如靜脈注射等，學生先在仿真模型上練習操作步驟，待操作熟練以后，讓學生互為“病人”和“護士”，再在真人身上操作，不僅提高了學生靜脈穿刺的成功率，還增加了學生自信心。通過各途徑收集臨床上新型一次性器械用品、自制教學模具，讓學生認識并教會使用，增強學生對新儀器的熟悉程度，盡量彌補學校教學落后于臨床的狀況。

6、加強考核力度

為了讓學生能夠準確、熟練地掌握護理操作，在每學期期末均選擇臨床常用護理操作項目作為必考內容。我校實施實驗實訓操作按國賽考核評分標準，讓學生隨機抽題選擇考試項目，考核標準包括：護生儀表、患者評估、用物準備、操作熟練程度、評價等。

三、加強護理教師自身素質的提高，重視雙師型教師的隊伍培養(yǎng)

1、加強學習，不斷提高專業(yè)素質

我校是在原萬山特區(qū)農業(yè)職業(yè)學?；A上建立的，教師學歷相對較低，教師應不斷學習專業(yè)知識和文化知識，以提高專業(yè)技能和文憑。我校護理專業(yè)通過集體備課和護理操作演練等方面的業(yè)務學習或訓練，全面提高護理實驗教師的教育教學能力，改進實驗教學方法和實驗指導方法，努力學習和掌握臨床護理新技術、新方法，以教師業(yè)務能力的提高來保障教學質量的提高。

2、愛崗敬業(yè)、積極進取

作為教師應不斷地“精師藝、立師德、鑄師魂、做師表”，實現(xiàn)自我完善和自我超越，努力實踐“一切為了學生，為了學生的一切”的教育觀念，日常生活中展現(xiàn)出護理教師的師德師風和積極向上的精神面貌。

3、重視雙師型教師隊伍的培養(yǎng)

護理實驗課是對學生實踐技能及臨床綜合能力的培養(yǎng)，護理實驗教師只有不斷地進行學習與實踐，才能保證知識與能力與臨床實際的一致性。所以要不斷加強和激勵雙師型教師的培養(yǎng)。

總之，教學過程是一個錯綜復雜的過程，因此，教師要不斷提高自身素質，要靈活的掌握教學方法和恰當?shù)膽媒虒W手段，因人施教，不斷提高教學質量，才能培養(yǎng)更多適應21世紀需要的高素質實用型護理人才。

第四篇：如何上好一堂微型課 什么是微型課

如何上好一堂微型課

一、微型課的定義

微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課?！拔⑿驼n”的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，它是課堂教學過程的再現(xiàn)，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，而由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。

微型課可以作為一種教學技能的考核。微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學生，象老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成了，教師只需要將下一個教學環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。

由此可以看出，微型課其實就是上一堂完整的課，但沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。也因為沒有學生的真正參與，期間學生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的，所以15—20分鐘是足夠了。

這里，我們切忌不要把把微型課與說課等同起來。微型課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。

二、微型課的特點

1、微型課教學時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時間由活動組織者確定。

2、微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。

3、上課的具體過程和常規(guī)課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。

4、由于沒有學生，老師的教學設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學環(huán)節(jié)。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下

三、上好微型課的基本要求 1.切入課題要迅速

由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速?？梢栽O置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

2.講授線索要清晰

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。

3.教師語言要得體

在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏

輯性強，簡單明了。

4.課堂板書要簡約

板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。

5.課后小結要快捷

在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。

四、要處理好三對矛盾 1.要處理好“有”與“無”的矛盾。

在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

2.要處理好“多”與“少”的矛盾。

微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩(wěn)而準。非重點的部分，可以一代而過。

五、整個的教學過程要精煉

1、切入課題要迅速

由于微型課要求時間的短少，更不允許在導入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”,必須要求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。可以設置一個題目引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”。

2、講授線索要明亮醒目

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據(jù)，那么慮，在準備的較多的論據(jù)中進行精選，力求論據(jù)的充分，準確，不會引發(fā)新的疑問。

3、收尾要快捷

一節(jié)課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節(jié)優(yōu)質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須是在完全總結內容的同時更要求總結方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。在羅列論據(jù)時就要求精而簡。

六、講授人表現(xiàn)要干練

1、語言要準確，簡明

語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自

己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。

2、板書要精簡清晰

板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫。板書不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。無論如何，板書都要做到精簡，且使得要點突出，線索清晰為原則。同時以電教手段呈現(xiàn)為最佳。

總而言之，上好一節(jié)微型課，需要把握微型的的特點，弄清微型課與說課的區(qū)別，加上標準的語音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對教材的準確把握、對教法的恰當選用等，就能上好一節(jié)微型課。

第五篇：如何上好護理學基礎實驗課

如何上好護理學基礎實驗課

《護理學基礎》是護理專業(yè)重要的基礎課，是一門實踐性很強的學科。實驗教學占總學時的50％以上，通過實驗教學可使學生熟練掌握常用的基本護理技術操作，為實現(xiàn)對病人的整體護理奠定基礎。我校護理老師對于如何建立一套實驗教學模式以適應本校學生的護理教育需要進行了探討和總結。

1、建立一個科學實用，布局合理的實驗室。

護理實驗室是護生進入醫(yī)院臨床實習前驗證及鞏固理論知識、訓練基礎操作和綜合技能，培養(yǎng)綜合素質和臨床思維能力的重要基地。建立一個科學實用，布局合理的實驗室是護理教學的首要條件。設有模擬重癥監(jiān)護室、急診室、模擬病房、護士站、治療室等。

2、配置功能先進的實驗設備，是提高護理操作技能的基礎

隨著科學水平的不斷提高，應用于臨床的先進設備不斷普及。實驗室也選購了心電監(jiān)護儀、呼吸機、全自動洗胃機等先進設備。

3、激發(fā)學生學習熱情：上好每一堂理論課，開啟學習興趣大門。

4、設有規(guī)范的操作流程和考試評分標準。

5、教師樹立正確的教學觀，尊重學生的差異性：針對不同的智力特點、不同類型的學生因材施教。

6、抓好技能訓練，加強考核力度。

我們嚴格按照護理技能訓練標準，在時間、操作程序和質量上嚴格要求。使 學生從一開始就接受嚴格、規(guī)范而有系統(tǒng)的職業(yè)訓練。

7、注重學生綜合素質的培養(yǎng)。

8、規(guī)范護理專業(yè)禮儀，塑造職業(yè)形象。

在整個實驗課中，結合護理臨床實際工作需要，始終貫穿護士禮儀規(guī)范化要求，這其中包括：容貌服飾美、語言交流美、行為舉止美三部分內容。

9、培養(yǎng)學生主動學習及評判性思維能力。