第一篇：《大林寺桃花》寫字課教學設計

《大林寺桃花》寫字課

教學設計

教學目標: 1.培養(yǎng)學生正確的雙姿（坐姿和執(zhí)姿）

2.正確、美觀地書寫《大林寺桃花》

3.激起學生的寫字興趣

4.通過教師的示范、指導，增強學生的觀察、分析、比較能力，并學會審美

教學重點：通過本課的教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生的寫字熱情 教學難點：正確書寫四個難字 教學時數(shù)：一課時 教學過程

一、引入 ：孩子們，今天我們來上一節(jié)寫字課，我們的寫字目標是

（生齊答：寫好中國字，當好中國人）

二、復習坐姿，做好準備

1.值日班長帶領大家練習坐姿： 身（正）、頭（正）、肩（平）雙腳（放平）

（邊說邊做）

2.復習基本筆畫，齊誦《快樂寫字口訣》，活動手腕。

小小一點要寫好，學會頓筆很重要； 橫要平豎要直，撇有鋒捺有腳； 提鉤要尖折有腳，行筆輕快要記牢； 認真練習功夫到，筆畫健美字才好。

3.值日班長帶領大家做寫字操，活動手指。畫五角星（兩個八拍）

三、范寫筆畫，掌握技巧

師范寫基本筆畫，學生書空

點：

起筆輕，拐個彎，收筆頓，如水滴。短橫：

起筆輕，向右上，微微斜，收筆頓。長橫：

起筆頓，行筆快，中間鼓，收筆頓。懸針豎：起筆頓，豎要直，輕輕提，出尖尖。垂露豎：起筆頓，豎要直，收筆頓，如露珠。短撇:

起筆頓，向左斜，輕輕提，出尖尖。豎撇;： 起筆頓，豎彎彎，輕輕提，出尖尖。斜捺：

起筆輕，向右斜，輕輕頓，出平腳。平捺：

起筆輕，彎彎走，輕輕頓，出翹腳。提

：

起筆頓，向右上，行筆快，出尖尖。豎鉤：

起筆頓，豎要直，輕輕頓，快速鉤。斜鉤：

起筆頓，向右斜，輕輕頓，快速鉤。橫鉤：

起筆輕，橫要平，輕輕頓，快速鉤。臥鉤：

起筆輕，向下彎，輕輕頓，快速鉤。橫折：

起筆輕，橫要平，輕輕頓，折向下。

四、筆順兒歌

寫字應當講筆順，掌握要領筆有神。先橫后豎上到下，先撇后捺左右分，先中間

后兩邊，從外面

到里面，里面寫完再封口。

五、揭示任務，指導書寫

1、揭題：唐代詩人白居易今天讓我們來幫他書寫一首詩（課件出示）

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

激趣：大家能不能幫他完成書寫呀？ 2.指導學生分析字形

師指導寫好字的秘訣是：一（看）、二（寫）引導學生觀察字：看結構、看位置、看頓筆。獨體字：大、白、人、四、月、山、開、長、無、不、入、中、來

左右結構：林、桃、始、恨

歸、知、轉、此

上下結構：花、易、芳、菲

盡、寺、盛、春、覓

半包圍結構：居、間、處 3.教師范寫難字 月、恨、盛、處

4.復寫坐姿、執(zhí)筆姿勢

坐姿：身（正）、頭（正）、肩（平）雙腳（放平）

（一遍）執(zhí)筆姿勢：左手輕輕按，右手來握筆，一尺、一拳、一寸，食指前，拇指后，中指抵，筆傾斜。

（生邊說邊做動作）

5.學生書寫，抽生板書，教師巡視，糾正坐姿，激勵評價。6.、欣賞、交流

評價標準：一顆星------有頓筆

兩顆星-------結構好 三顆星-------書面干凈

7.、贈送作品

送給自己喜歡的人

五、課堂總結：我們中國的漢字就是這么美，值得我們用心去書寫，但愿孩子們的寫字水平越來越高！

六、板書設計

月、恨、盛、處

第二篇：《大林寺桃花》教學設計

《大林寺桃花》教學設計2篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《大林寺桃花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

（一）創(chuàng)設情境解詩題

課始，談話：

同學們，今天我們一起來學習大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機板書課題——大林寺桃花指名讀“寺”字，齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方？（檢查學生課下收集的資料）

（二）檢查預習

（課前提出預習要求：

1）、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

2）、收集大林寺的相關資料。

3）、再讀古詩，結合注釋，理解詩意，看看你知道了多少？還有多少不知道的？）

1、檢查識字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”（其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次）

2、這幾個字放入詩中，你能讀準嗎？再請你們自由讀讀古詩。

3、指名讀古詩。（檢查讀詩情況?？词欠褡x通、讀順、讀準。）

（三）初讀感知：

1、課前，老師已經(jīng)布置了一個預習要求?，F(xiàn)在老師想請同學利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思？在講給我聽之前，請先把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員聽聽。

2、指名說詩意。

3、提出小組解決不了的問題。

（根據(jù)問題進入下一步）

過渡：剛才幾個同學說了自己不懂的問題，在待會的學習中，我們就一起來解決這些問題。

（四）再讀理解詩意：

1、古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”解決學生的問題。

A指名讀。

B請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學生的相關疑問。

C你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢？試著體會一下，再讀讀。

D指名讀。

（教師此時指導并且過渡：初夏時節(jié)，大地春歸，各種花草都已經(jīng)凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內，又遇上了意想不到的春景──一片剛剛盛開的桃花。）

E指名讀，齊讀。

2、古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！苯鉀Q學生的問題。

A指名讀這一句。

B讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時點撥，相機解決學生的疑問。

（這句話有些難度，學生在相互交流的過程中，可以相機點撥）

C你能體會出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎？

D請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。

E指名讀。

詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。

F指名讀。誰能讀得更好。

3、教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯(lián)系更緊密；說的時候，注意以一個詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學說的，你有沒有不同的體會呢？

（五）悟情朗讀

1、請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達的思想感情：本來已經(jīng)以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對春天有種什么樣的情感呢？個性體驗品讀（指名讀古詩）。

2、讀后交流。你是從哪里看出來的呢？再帶著感情讀一讀。（當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去）

3、整體感悟賽讀，聽了大家讀的，現(xiàn)在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣?。磕钦埬銈円苍僭囍煤米x讀，我們待會兒來個比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！?，讀出詩的整體美，意境美。指名讀（配上音樂讀）（2-3人）

（六）試背古詩。

現(xiàn)在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。（2-3人）

（七）拓展延伸。

今天我們學習了這首關于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學得都很不錯，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。

教學目標：認識3個字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。學習借助注釋初步理解古詩大意。

教學重點：

朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。

教學準備：

閱讀積累白居易的《琵琶行》

教學過程：

一、激趣導入。

1、我們已經(jīng)學習過很多描寫春天的古詩，現(xiàn)在我們來個比賽，看誰的古詩背得多。

2、揭題，今天我們再學習一個唐代詩人白居易的《大林寺桃花》。

3、板書課題，指名讀課題。

二、創(chuàng)設情境，了解古詩。

1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。

2、教師范讀古詩。

3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。

4、同位互讀，檢查生字認讀情況。

5、用卡片檢查生字認讀：寺 菲 覓

6、檢查指導朗讀讀古詩。

三、理解詞句，了解詩的大意。

1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

2、教師針對學生質疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。

3、說說你從詩中讀懂了什么。你還想知道什么？

四、指導朗讀，體會詩情畫意。

1、學生自己試讀，評議指導。

2、教師范讀，學生仿讀。

3、多種形式朗讀比賽。

4、體會作者所表達的思想感情，有感情地誦讀古詩。

資料：

這首詩作于元和十二年（817）初夏，當時白居易在江州（今江西九江）司馬任上。這是一首紀游詩，大林寺在廬山香爐峰頂。關于他寫這首詩的一點情況，本集有《游大林寺序》一文，可參考。

全詩短短四句，從內容到語言都似乎沒有什么深奧、奇警的地方，只不過是把“山高地深，時節(jié)絕晚”、“與平地聚落不同”的'景物節(jié)候，做了一番紀述和描寫。但細讀之，就會發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩，卻寫得意境深邃，富于情趣。

詩的開首“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句，是寫詩人登山時已屆孟夏，正屬大地春歸，芳菲落盡的時候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景── 一片始盛的桃花。我們從緊跟后面的“常恨春歸無覓處”一句可以得知，詩人在登臨之前，就曾為春光的匆匆不駐而怨恨，而惱怒，而失望。因此當這始所未料的一片春景沖入眼簾時，該是使人感到多么的驚異和欣喜！詩中第一句的“芳菲盡”，與第二句的“始盛開”，是在對比中遙相呼應的。它們字面上是紀事寫景，實際上也是在寫感情和思緒上的跳躍──由一種愁緒滿懷的嘆逝之情，突變到驚異、欣喜，以至心花怒放。而且在首句開頭，詩人著意用了“人間”二字，這意味著這一奇遇、這一勝景，給詩人帶來一種特殊的感受，即仿佛從人間的現(xiàn)實世界，突然步入到一個什么仙境，置身于非人間的另一世界。

這首詩中，既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感，形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉來躲去。不，豈只是有腳而已？你看它簡直還具有頑皮惹人的性格呢！

在這首短詩中，自然界的春光被描寫得是如此的生動具體，天真可愛，活靈活現(xiàn)，如果沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有詩人的一片童心，是寫不出來的。這首小詩的佳處，正在立意新穎，構思靈巧，而戲語雅趣，又復啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。

第三篇：《大林寺桃花》教學設計

教學目標：

1.對照解析理解欣賞領會詩意。

2.正確熟練背誦古詩。

重點難點：

重點：正確熟練背誦本詩，領悟作者的思想感情。

難點：感受詩韻律美，體會詩人思想感情。

課前準備： 讀詩歌

教學過程：

一、創(chuàng)設情境解詩題

談話：同學們，今天我們一起來學習大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機板書課題——大林寺桃花指名讀“寺”字，齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方？（檢查學生課下收集的資料）

二、檢查預習：（課前提出預習要求）

1.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

2.收集大林寺的相關資料。

3.再讀古詩，結合注釋，理解詩意，看看你知道了多少？還有多少不知道的？）

（1）檢查識字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”（其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次）

（2）這幾個字放入詩中，你能讀準嗎？再請你們自由讀讀古詩。

（3）指名讀古詩。（檢查讀詩情況?？词欠褡x通、讀順、讀準。）

三、初讀感知：

1.課前，老師已經(jīng)布置了一個預習要求?，F(xiàn)在老師想請同學利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思？在講給我聽之前，請先把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員聽聽。

2.指名說詩意。

3.提出小組解決不了的問題。（根據(jù)問題進入下一步）

過渡：剛才幾個同學說了自己不懂的問題，在待會的學習中，我們就一起來解決這些問題。

四、再讀理解詩意：

1.古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！苯鉀Q學生的問題。

A 指名讀

B 請你們同桌之間說說這句話的`意思。指名說說。解決學生的相關疑問。

C 你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢？試著體會一下，再讀讀。

D 指名讀。

（教師此時指導并且過渡：初夏時節(jié)，大地春歸，各種花草都已經(jīng)凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內，又遇上了意想不到的春景──一片剛剛盛開的桃花。）

E 指名讀，齊讀。

2.古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”解決學生的問題。

A 指名讀這一句。

B 讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時點撥，相機解決學生的疑問。（這句話有些難度，學生在相互交流的過程中，可以相機點撥）

C 你能體會出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎？

D 請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。

E 指名讀。

詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。

F 指名讀。誰能讀得更好。

3.教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯(lián)系更緊密；說的時候，注意以一個詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學說的，你有沒有不同的體會呢？

五、悟情朗讀

1.請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達的思想感情：本來已經(jīng)以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對春天有種什么樣的情感呢？個性體驗品讀（指名讀古詩）。

2.讀后交流。你是從哪里看出來的呢？再帶著感情讀一讀。（當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去）

3.整體感悟賽讀聽了大家讀的，現(xiàn)在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣??？那請你們也再試著好好讀讀，我們待會兒來個比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！?，讀出詩的整體美，意境美。指名讀（配上音樂讀）（2-3人）

六、試背古詩。

現(xiàn)在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。（2-3人）

七、拓展延伸。

今天我們學習了這首關于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學得都很不錯，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。

【《大林寺桃花》教學設計】相關文章：

1.《大林寺桃花》白居易

2.大林寺桃花 白居易

3.《大林寺桃花》鑒賞

4.大林寺桃花教案

5.大林寺桃花白居易

6.大林寺桃花原文

7.白居易《大林寺桃花》

8.大林寺桃花古詩

9.白居易《大林寺桃花》的詩意

第四篇：《題大林寺桃花》讀后感

由《題大林寺桃花》想到

——將科學知識融入小學語文教學淺析

《題大林寺桃花》是唐代著名詩人白居易寫的一首膾炙人口的詩篇。這首詩表現(xiàn)了詩人暮春時節(jié)在大林詩看到喜悅心情。在蘇教版第11冊《學與問》一文中引用，學生在課堂上好奇地問，為什么“人間四月芳菲盡”后，大林寺的桃花才“始盛開”呢？這個問題涉及到自然科學，我解釋說：自然界中的各種植物的花期受溫度控制，由于大林寺地處高山，氣溫比平地低海拔每升高1000米，溫度下降0.6℃。到了農歷四月，山上的溫度剛巧達到桃花開放的溫度。這是一件在教學過程發(fā)生的十分普通的事情，在引發(fā)了我的思考，科學知識可以參透到小學語文教學當中去，可以在語文教學中培養(yǎng)學生的科學精神。在如今日新月異的社會中，做為新世紀的老師，我們有責任，有義務把更多正確的知識傳授給學生，讓他們能更好地適應社會。

如何將科學知識融入小學語文科學之中呢？我是從以下幾個方面去做的。

一、增強語文課程內資源開發(fā)和利用意識。

新課程要求教師的知識結構優(yōu)化。一是讓自己的專業(yè)知識深化一步，專業(yè)水平提升檔次；二是橫向的知識擴展，即不斷學習其他專業(yè)知識體系中與本學科相互聯(lián)系的內容，使自己的知識面更加廣闊些。過去，我們只是把教材或少量的教輔掛圖等直觀材料理解為唯一的語文課程資源，只注重對教材的研究和開發(fā)，而忽略了課程資源的多樣性。例如：要把《題大林寺桃花》中桃花開花較遲的原因解釋清楚，就必須運用植物科學知識和把握科學知識。通過本詩的學習，讓學生既感受到詩人欣喜心情，又能讓學生明白道理，加深對詩文的理解。再比如《海洋——二十一世紀的希望》一文中，出現(xiàn)了大量的化學科學知識和社會科學知識。在二十一世紀只有去珍惜海洋，才能解決諸如能源危機、人口急劇發(fā)展、食品匱乏等社會問題。

二、加強語文教師與科學教師的交流、實現(xiàn)資源共享。

現(xiàn)在大家都認識到教師分工合作，資源共享的優(yōu)越性，于是出現(xiàn)了集體備課，但通常的集體備課是僅限于本學科內的“集體”，往往忽略了各學科之間的知識整合和分工合作。語文學科課程內容豐富多彩，語文的外延往往等于生活的外延，語文課不僅僅拘泥于語文知識，時常會牽涉到科學知識，而語文老師畢竟又不可能是一張“上知天文，下知地理”、“學貫中西，博古通今”的“萬能貼”，所以語文老師有必要在上課前嘗試與科學老師進行分工合作，資料共享?！墩蔡煊印肥翘K教版六年級上冊的一篇課文，描寫了詹天佑主持修筑我國的第一條鐵路——京張路的故事，充分表現(xiàn)了詹天佑是杰出的愛國工程師，為了體現(xiàn)了詹天佑的設計“人”字形路線等三件事。在講解詹天佑設計“人”字形路線前，我考慮到內容科學性極強，不適應讓學生機械死板的理解，為了避免課堂上的枯燥性和單調性，激發(fā)學生學習積極性和主動性，特地請假了科學老師，與他一同討論備課。在課堂上我借助彈簧秤，山路陡坡模型、火車模型等進行了科學演示，直觀地讓學生明白“人”字形路線設計的精妙。再例如蘇教版六年級上冊的練習五中關于“風”的專題，為了形象地向學生展示風是由空氣對流形

成的，我向科學老師學習了這樣一個實驗：先剪一條像蚊香一樣的紙蛇，用繩子系住“蛇頭”，在“蛇尾”下方放置點燃的酒精燈，紙蛇就會旋轉起來。在課堂上演示時，告訴學生由于紙蛇下方的空氣變熱，冷熱空氣就會產(chǎn)生對流，從而形成了風?？傊ㄟ^這樣的合作，不僅語文教師能更好地駕御課堂，完成教學，學生們也得到了多領域的科學知識，拓展了知識面。

三、培養(yǎng)學生語文和科學之間的參透能力。

恩格斯說:“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻不能沒有理論思維。”今天科學教育要從小抓起，讓科學家的故事、科學的實驗等去激發(fā)學生探求科學的精神，激發(fā)學生智慧的火花。《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文六年級下冊的一篇課文，意大利科學家斯帕拉捷憑借敏銳的觀察細致周密的思考、堅持不懈的實驗，終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠在夜晚能辨別方向，捕捉事物的奧秘。后代科學家在他實驗基礎上發(fā)明了“超聲波”?！俺暡ā北粡V泛應用于農業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療、軍事等領域，給人類帶來了巨大的恩惠。通過課文的講解，讓學生明白了一項科學奧秘的揭示。離不開強烈的好奇心，敏銳的觀察了，堅持不懈的努力。緊扣“巨大的恩惠”，宣傳科學家們的偉大，幫助學生樹立遠大的理想。

第五篇：大林寺桃花（共）

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

白居易（772—846），漢族，字樂天，晚號香山居士，新鄭（今河南鄭州新鄭市）人，是中國文學史上負有盛名且影響深遠的唐代詩人和文學家，有“詩魔”和“詩王”之稱。他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響，與元稹共同發(fā)起了“新樂府運動”，世稱“元白”。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽（今陜西渭南北），其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）降生了。白居易晚年長期居住在洛陽香山，號“香山居士”。武宗會昌六年（公元846年）八月，白居易去世于洛陽，葬于洛陽香山，享年75歲。他去世后，唐宣宗李忱寫詩悼念他說：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”著有《白氏長慶集》七十一卷。

白居易晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響，是我國文學史上相當重要的詩人。元和時曾任翰林學士、左贊善大夫，因得罪權貴，貶為江州司馬，晚年好佛。他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。敘事詩中《琵琶行》、《長恨歌》等極為有名。

譯文

這首詩是作者游廬山大林寺所作，山下春天已過去，而這里桃花盛開，詩人喜出望外。山下過了四月，各種花草的芳香都結束了，而大林寺的桃花才茂盛地開放。人們常常為春去無處尋找而遺憾萬分，哪知春轉入山中的大林寺來了。