第一篇：誰能生存下來教學(xué)設(shè)計(jì)

鄂教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《誰能生存下來》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析

地球上的生物，在從古到今的演變過程中，大量的物種滅絕了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，化石記錄中的2500科動(dòng)物，只有小部分頑強(qiáng)地生存下來了，生存到今天的僅有三分之一。

課文共分為三大部分。

一、圍繞地雀所進(jìn)行比較、推理研究，領(lǐng)悟達(dá)爾文自然選擇原理。

此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)用來闡釋“物競(jìng)天擇、適者生存”的道理。在達(dá)爾文的進(jìn)化論思想里有關(guān)于生物在自然選擇環(huán)境下“適者生存”的認(rèn)識(shí)，這種觀點(diǎn)通常又被理解為“優(yōu)勝劣汰”，而且常常被用于解釋生物和人類社會(huì)的現(xiàn)象。適者生存與優(yōu)勝劣汰的涵義雖然有所差異，但他們的本質(zhì)都是通過環(huán)境的自然選擇。例如：斑馬、蝴蝶、壁虎、變色龍的保護(hù)色，枯葉蝶、尺蠖的擬態(tài)體現(xiàn)適者生存的原則；現(xiàn)代馬、羚羊、斑馬時(shí)時(shí)遭遇天敵獵豹等強(qiáng)暴動(dòng)物的威脅，往往強(qiáng)壯速度快的動(dòng)物得以生存，體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的原則。課本提供的地雀的資料也是物競(jìng)天擇、適者生存的經(jīng)典個(gè)例。

二、了解達(dá)爾文及其學(xué)說。讓達(dá)爾文敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)探究精神在學(xué)生心靈留下深刻的烙印。讓學(xué)生對(duì)達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)有較明晰的認(rèn)識(shí)。

達(dá)爾文一生觀察研究了大量的動(dòng)物，于1895年出版了震驚學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》。他認(rèn)為，生物最初是有非生物發(fā)展起來的，現(xiàn)存的各種生物、通過激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來，而不適應(yīng)者則被淘汰，這就是自然選擇。生物正是通過遺傳、變異和自然選擇，從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜地進(jìn)化、演變著。

三、觀察圖片，應(yīng)用達(dá)爾文自然選擇的學(xué)說，解釋長頸鹿的頸部為什么這么長。

達(dá)爾文認(rèn)為，古代的長頸鹿，有的頸長，有的頸短。在環(huán)境條件發(fā)生變化時(shí)，如缺乏青草的時(shí)候，短頸的長頸鹿吃不到高處的樹葉，生存下來的機(jī)會(huì)就很少，留下來的后代則更少；頸長的長頸鹿可以吃到高處的樹葉，就存活下來，并且一代代地繁殖，就有了今天的長頸鹿。學(xué)情分析

由于地雀的觀察研究由來已久，學(xué)生探究地雀，不僅資源豐富，而且能更好地與達(dá)爾文的研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生更好地了解進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)狀，從而研究理解進(jìn)化論、發(fā)展進(jìn)化論。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

2.能以某個(gè)具體對(duì)象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識(shí)到人與自然要和諧相處。意識(shí)到科學(xué)探究是永無休止的。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：以地雀為例，解釋適者生存、自然選擇的道理。

難點(diǎn)：意識(shí)到人與自然要和諧相處。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過資料認(rèn)識(shí)地雀的演變過程，認(rèn)識(shí)達(dá)爾文適者生存、自然選擇的道理。

2.根據(jù)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，解釋長頸鹿的頸部為什么這么長。教學(xué)準(zhǔn)備

1.各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。

2.教師準(zhǔn)備鉗子、鑷子若干。

3.學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。教學(xué)過程

師：觀看一段關(guān)于恐龍的視頻。

在從古至今的演變過程中，每天都有許許多多的物種滅亡了、消

失了，那么這種奇妙現(xiàn)象的根本原因在哪里呢？哪些物種生存下來了呢？今天我們一起來探討一下這個(gè)問題---------誰能生存下來

師：首先，老師想問你們一個(gè)問題？你們喜歡鳥嗎？ 師：那你們知道哪些鳥呢？

師：大家知道得真多呀！今天我給同學(xué)們介紹一種鳥，它的名字叫做地雀，大家能看出這兩種地雀有什么不同嗎?

師：你們觀察得真仔細(xì)。第一只喙大而堅(jiān)固，知道喙是什么意思嗎？對(duì)，是嘴巴的意思！第二只喙小而不堅(jiān)固。這兩種地雀有一種已經(jīng)滅絕了！同學(xué)們猜猜看，是哪一種呢？

師：我已經(jīng)聽到很多同學(xué)說是第二種，科學(xué)是用來探究的，我們一起來做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下同學(xué)們的結(jié)果是否正確，好嗎？ 師：現(xiàn)在，老師把你們分成兩大組，一組代表大地雀，一種代表小地雀，大地雀組的同學(xué)用鉗子夾破花生，小地雀組的同學(xué)用鑷子夾破花生，每剝一?；ㄉ硎镜厝赋砸涣７N子。一分鐘之后，我們來比一比哪個(gè)組剝的花生比較多！同學(xué)們現(xiàn)在拿起手中的工具開始！

師：同學(xué)們時(shí)間到，哪個(gè)小組愿意展示一下你們的成果？誰先來？告 訴大家你用一分鐘剝了多少?；ㄉ?生：……

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)和各組剝花生的數(shù)據(jù)對(duì)比，大家可以得出什么結(jié)論呢？為什么？因?yàn)殂Q子比鑷子堅(jiān)固而有力量，鑷子力小而脆弱，所以小地雀在捕食過程中由于喙小不堅(jiān)固容易傷著其脆弱的喙，最后慢慢地沒有吃到食物，被餓死了！這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以告訴我們什么科學(xué)道理呢？-------------適者生存，弱者淘汰

師：為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴蝶、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動(dòng)物的保護(hù)色。

例如：斑馬就是以條紋當(dāng)作保護(hù)色，好多斑馬站在一起的時(shí)候，條紋就會(huì)合為一體，看起來就像一只超大的斑馬，肉食動(dòng)物就不敢攻擊它們。斑馬的保護(hù)色可否這樣理解：這種保護(hù)關(guān)鍵不在靜態(tài)，而是在動(dòng)態(tài)情況下，即有天敵來襲所有斑馬逃跑時(shí)，這此明暗相間的條紋形成了一條炫目的洪流，致使天敵無法對(duì)目標(biāo)做出準(zhǔn)確判定，更不可能對(duì)斑馬群體中的弱小、病老者進(jìn)行識(shí)辨，從而大大降低了天敵對(duì)斑馬的捕獲量。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖（huò）的擬態(tài)。枯葉蝶的樣子像枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)像樹枝。③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn)化。作為跑的最快的陸地動(dòng)物，獵豹的食物是瞪羚，或幼年的斑馬角馬，由于瞪羚羊奔跑速度不亞于獵豹，獵豹幾乎沒有能力殺死一只強(qiáng)壯的成年雄性瞪羚。

師：以上事例告訴我們：大自然中的生物進(jìn)行生存斗爭(zhēng)，由自然來選擇，適應(yīng)自然變化就存活，不適應(yīng)就滅亡了 我們可以用什么樣的一句成語來解釋這句話呢?

大家真聰明！物競(jìng)天擇，適者生存，弱肉強(qiáng)食，優(yōu)勝劣汰 師：這也正是我們偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文提出的進(jìn)化論學(xué)說。師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么多的科學(xué)知識(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己的智慧來解釋一下長頸鹿的頸部為什么這么長？

（古代的長頸鹿，有的頸長，有的頸短。在環(huán)境條件發(fā)生變化時(shí)，如缺乏青草的時(shí)候，或氣候變化，樹木減少，低處的樹葉很快被吃光，短頸的長頸鹿吃不到高處的樹葉，生存下來的機(jī)會(huì)就很少，留下來的后代則更少；頸長的長頸鹿可以吃到高處的樹葉，就存活下來，并且一代代地繁殖，就有了今天的長頸鹿。本質(zhì)原因就是頸長的長頸鹿適應(yīng)變化的環(huán)境，容易存活，頸短的長頸鹿不適應(yīng)變化的環(huán)境容易死亡，由于自然環(huán)境的選擇作用，一代代選擇，頸部變得更長的長頸鹿更容易存活，導(dǎo)致現(xiàn)在的長頸鹿的頸部這樣長。）

師：自然是脆弱的，大量的物種已經(jīng)滅亡了，我們無能為力，可是還有些物種正在走向滅絕之路，我給大家收集了一些瀕臨滅絕的動(dòng)物和植物圖片，我們一起來看一看，針對(duì)他們的瀕臨滅絕，我們又可以做些什么呢？

師：同學(xué)們說得真好！我們要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物植物，明白地球不止屬于人類，還屬于動(dòng)物，善待生命，善待地球，人與自然和諧共處。

師：最后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用想象，對(duì)未來人的演變趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來，匯報(bào)時(shí)展示，并說明理由。

隨著生活水平的提高，現(xiàn)代人以車代步，食物越來越精細(xì)，長時(shí)間使用電腦，用先進(jìn)機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，長此下去，人的大腦越來越發(fā)達(dá)，而骨骼、肌肉、牙齒越來越萎縮，未來人的樣子將會(huì)有很大的變化。板書設(shè)計(jì)

誰能生存下來

地雀：喙大而強(qiáng)壯、喙小而不堅(jiān)固

達(dá)爾文：物競(jìng)天擇、適者生存。教學(xué)反思

雖然課本提供了地雀“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的經(jīng)典個(gè)例，由于地雀的復(fù)雜性，課本又進(jìn)行了簡化，本課有必要增加一些活動(dòng)和動(dòng)植物實(shí)例，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助學(xué)生充分探討和理解物競(jìng)天擇、適者生存的自然選擇原則。

由于地雀的種類繁多，加拉帕戈斯群島各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，所以對(duì)地雀的研究是復(fù)雜的、多元的。雖然學(xué)生可能對(duì)自然生態(tài)狀態(tài)下的地雀的研究進(jìn)行一定的了解，但課本對(duì)島上環(huán)境及其變化進(jìn)行了一定的假想，并只提供了喙大而強(qiáng)壯的地雀、喙小而又不堅(jiān)固的地雀兩種地雀進(jìn)行對(duì)比，這樣將學(xué)生要研究的問題、影響因素進(jìn)行了控制、簡單。這里一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課本所提供的資料，由于兩種地雀都是吃植物種子的，干旱導(dǎo)致的結(jié)果是種子數(shù)量大大下降，只剩下一些耐干旱植物的外殼堅(jiān)硬的種子。這種種子誰能吃下？比較兩種地雀的喙不難發(fā)現(xiàn)，喙大而強(qiáng)壯的地雀有力量咬破堅(jiān)硬的種子，喙小而又不堅(jiān)固的地雀不僅難以咬破種子，而且還會(huì)使自己的喙破損。這樣一來，喙大而強(qiáng)壯的地雀得以生存下來，喙小而又不堅(jiān)固的地雀將大量餓死。

當(dāng)學(xué)生關(guān)注地雀時(shí)，必然走進(jìn)19世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的三大發(fā)現(xiàn)之一——達(dá)爾文的進(jìn)化論。用“地雀”作探究對(duì)象，使通過分析地雀的生存原因，總結(jié)生物生存的一般規(guī)律，從而更好地理解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇、適者生存”進(jìn)化論的含義。

第二篇：誰能生存下來教案

鄂教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《誰能生存下來》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析

地球上的生物，在從古到今的演變過程中，大量的物種滅絕了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，化石記錄中的2500科動(dòng)物，只有小部分頑強(qiáng)地生存下來了，生存到今天的僅有三分之一。

課文共分為三大部分。

一、圍繞地雀所進(jìn)行比較、推理研究，領(lǐng)悟達(dá)爾文自然選擇原理。

此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)用來闡釋“物競(jìng)天擇、適者生存”的道理。在達(dá)爾文的進(jìn)化論思想里有關(guān)于生物在自然選擇環(huán)境下“適者生存”的認(rèn)識(shí)，這種觀點(diǎn)通常又被理解為“優(yōu)勝劣汰”，而且常常被用于解釋生物和人類社會(huì)的現(xiàn)象。適者生存與優(yōu)勝劣汰的涵義雖然有所差異，但他們的本質(zhì)都是通過環(huán)境的自然選擇。例如：斑馬、蝴蝶、壁虎、變色龍的保護(hù)色，枯葉蝶、尺蠖的擬態(tài)體現(xiàn)適者生存的原則；現(xiàn)代馬、羚羊、斑馬時(shí)時(shí)遭遇天敵獵豹等強(qiáng)暴動(dòng)物的威脅，往往強(qiáng)壯速度快的動(dòng)物得以生存，體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的原則。課本提供的地雀的資料也是物競(jìng)天擇、適者生存的經(jīng)典個(gè)例。

二、了解達(dá)爾文及其學(xué)說。讓達(dá)爾文敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)探究精神在學(xué)生心靈留下深刻的烙印。讓學(xué)生對(duì)達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)有較明晰的認(rèn)識(shí)。

達(dá)爾文一生觀察研究了大量的動(dòng)物，于1895年出版了震驚學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》。他認(rèn)為，生物最初是有非生物發(fā)展起來的，現(xiàn)存的各種生物、通過激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來，而不適應(yīng)者則被淘汰，這就是自然選擇。生物正是通過遺傳、變異和自然選擇，從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜地進(jìn)化、演變著。

三、觀察圖片，應(yīng)用達(dá)爾文自然選擇的學(xué)說，解釋長頸鹿的頸部為什么這么長。

達(dá)爾文認(rèn)為，古代的長頸鹿，有的頸長，有的頸短。在環(huán)境條件發(fā)生變化時(shí)，如缺乏青草的時(shí)候，短頸的長頸鹿吃不到高處的樹葉，生存下來的機(jī)會(huì)就很少，留下來的后代則更少；頸長的長頸鹿可以吃到高處的樹葉，就存活下來，并且一代代地繁殖，就有了今天的長頸鹿。學(xué)情分析

由于地雀的觀察研究由來已久，學(xué)生探究地雀，不僅資源豐富，而且能更好地與達(dá)爾文的研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生更好地了解進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)狀，從而研究理解進(jìn)化論、發(fā)展進(jìn)化論。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

2.能以某個(gè)具體對(duì)象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識(shí)到人與自然要和諧相處。意識(shí)到科學(xué)探究是永無休止的。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：以地雀為例，解釋適者生存、自然選擇的道理。

難點(diǎn)：意識(shí)到人與自然要和諧相處。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過資料認(rèn)識(shí)地雀的演變過程，認(rèn)識(shí)達(dá)爾文適者生存、自然選擇的道理。

2.根據(jù)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，解釋長頸鹿的頸部為什么這么長。教學(xué)準(zhǔn)備

1.各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。

2.教師準(zhǔn)備鉗子、鑷子若干。

3.學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。教學(xué)過程

師：在從古至今的演變過程中，每天都有許許多多的物種滅亡了、消

失了，那么這種奇妙現(xiàn)象的根本原因在哪里呢？哪些物種生存下來了呢？今天我們一起來探討一下這個(gè)問題---------誰能生存下來

師：首先，老師想問你們一個(gè)問題？你們喜歡鳥嗎？ 師：那你們知道哪些鳥呢？

師：大家知道得真多呀！今天我給同學(xué)們介紹一種鳥，它的名字叫做地雀，大家能看出這兩種地雀有什么不同嗎?

師：你們觀察得真仔細(xì)。第一只喙大而堅(jiān)固，知道喙是什么意思嗎？對(duì)，是嘴巴的意思！第二只喙小而不堅(jiān)固。這兩種地雀有一種已經(jīng)滅絕了！同學(xué)們猜猜看，是哪一種呢？

師：我已經(jīng)聽到很多同學(xué)說是第二種，科學(xué)是用來探究的，我們一起來做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下同學(xué)們的結(jié)果是否正確，好嗎？ 師：現(xiàn)在，老師把你們分成兩大組，一組代表大地雀，一種代表小地雀，大地雀組的同學(xué)用鉗子夾破花生，小地雀組的同學(xué)用鑷子夾破花生，每剝一粒花生表示地雀吃一粒種子。一分鐘之后，我們來比一比哪個(gè)組剝的花生比較多！同學(xué)們現(xiàn)在拿起手中的工具開始！

師：同學(xué)們時(shí)間到，哪個(gè)小組愿意展示一下你們的成果？誰先來？告 訴大家你用一分鐘剝了多少?；ㄉ?？ 生：……

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)和各組剝花生的數(shù)據(jù)對(duì)比，大家可以得出什么結(jié)論呢？為什么？因?yàn)殂Q子比鑷子堅(jiān)固而有力量，鑷子力小而脆弱，所以小地雀在捕食過程中由于喙小不堅(jiān)固容易傷著其脆弱的喙，最后慢慢地沒有吃到食物，被餓死了！這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以告訴我們什么科學(xué)道理呢？-------------適者生存，弱者淘汰

師：同一物種，強(qiáng)者生存下來了。在同一時(shí)期，為什么有的物種生存下來了，有的卻滅亡了呢？接下來我給同學(xué)介紹一種早在6500萬年前就滅亡了的的動(dòng)物？你們知道它是誰嗎？

師：同學(xué)們的反應(yīng)真敏捷，恐龍是由于什么原因滅絕的呢？我們帶著疑問來觀看一段關(guān)于恐龍的視頻。

師：同學(xué)們，你們觀看完了視頻，能告訴我恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？ 師：大家說得非常好，恐龍是由于小行星的撞擊，引發(fā)了火災(zāi)，造成了恐龍的大量死亡及其惡劣的生態(tài)環(huán)境以及地震，可是在恐龍同一時(shí)期，也有動(dòng)物生存下來了。

師：為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴蝶、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動(dòng)物的保護(hù)色。

例如：斑馬就是以條紋當(dāng)作保護(hù)色，好多斑馬站在一起的時(shí)候，條紋就會(huì)合為一體，看起來就像一只超大的斑馬，肉食動(dòng)物就不敢攻擊它們。斑馬的保護(hù)色可否這樣理解：這種保護(hù)關(guān)鍵不在靜態(tài)，而是在動(dòng)態(tài)情況下，即有天敵來襲所有斑馬逃跑時(shí)，這此明暗相間的條紋形成了一條炫目的洪流，致使天敵無法對(duì)目標(biāo)做出準(zhǔn)確判定，更不可能對(duì)斑馬群體中的弱小、病老者進(jìn)行識(shí)辨，從而大大降低了天敵對(duì)斑馬的捕獲量。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖（huò）的擬態(tài)。枯葉蝶的樣子像枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)像樹枝。③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn)化。作為跑的最快的陸地動(dòng)物，獵豹的食物是瞪羚，或幼年的斑馬角馬，由于瞪羚羊奔跑速度不亞于獵豹，獵豹幾乎沒有能力殺死一只強(qiáng)壯的成年雄性瞪羚。師：你們還能像老師一樣也舉出這樣的物種嗎？

大家說的太好了！都是為了生存而適應(yīng)生物環(huán)境的變化。師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么多的科學(xué)知識(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己的智慧來解釋一下為什么會(huì)出現(xiàn)有翅和殘翅的昆蟲？

海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，刮斷了昆蟲的翅膀，所以就形成了殘翅的昆蟲特別多，有些昆蟲由于大風(fēng)的原因不易飛行，慢慢地翅膀退化了，也就形成了無翅昆蟲特別多。師：以上事例告訴我們：大自然中的生物進(jìn)行生存斗爭(zhēng)，由自然來選擇，適應(yīng)自然變化就存活，不適應(yīng)就滅亡了 我們可以用什么樣的一句成語來解釋這句話呢?

大家真聰明！物競(jìng)天擇，適者生存，弱肉強(qiáng)食，優(yōu)勝劣汰 師：這也正是我們偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文提出的進(jìn)化論學(xué)說。師：自然是脆弱的，大量的物種已經(jīng)滅亡了，我們無能為力，可是還有些物種正在走向滅絕之路，我給大家收集了一些瀕臨滅絕的動(dòng)物和植物圖片，我們一起來看一看，針對(duì)他們的瀕臨滅絕，我們又可以做些什么呢？

師：同學(xué)們說得真好！我們要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物植物，明白地球不止屬于人類，還屬于動(dòng)物，善待生命，善待地球，人與自然和諧共處。

師：接下來的時(shí)間，老師帶領(lǐng)你們了解另一種動(dòng)物！同學(xué)們知道世界上什么動(dòng)物最高嗎？

師：你們見識(shí)真廣?。￠L頸鹿的頸為什么這么長？

師：古代的長頸鹿，有的頸長，有的頸短。在環(huán)境條件發(fā)生變化時(shí)，如缺乏青草的時(shí)候，或氣候變化，樹木減少，低處的樹葉很快被吃光，短頸的長頸鹿吃不到高處的樹葉，生存下來的機(jī)會(huì)就很少，留下來的后代則更少；頸長的長頸鹿可以吃到高處的樹葉，就存活下來，并且一代代地繁殖，就有了今天的長頸鹿。本質(zhì)原因就是頸長的長頸鹿適應(yīng)變化的環(huán)境，容易存活，頸短的長頸鹿不適應(yīng)變化的環(huán)境容易死亡，由于自然環(huán)境的選擇作用，一代代選擇，頸部變得更長的長頸鹿更容易存活，導(dǎo)致現(xiàn)在的長頸鹿的頸部這樣長。

師：最后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用想象，對(duì)未來人的演變趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來，匯報(bào)時(shí)展示，并說明理由。

隨著生活水平的提高，現(xiàn)代人以車代步，食物越來越精細(xì)，長時(shí)間使用電腦，用先進(jìn)機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，長此下去，人的大腦越來越發(fā)達(dá)，而骨骼、肌肉、牙齒越來越萎縮，未來人的樣子將會(huì)有很大的變化。、板書設(shè)計(jì)

誰能生存下來

地雀：喙大而強(qiáng)壯、喙小而不堅(jiān)固

達(dá)爾文：物競(jìng)天擇、適者生存。教學(xué)反思

雖然課本提供了地雀“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的經(jīng)典個(gè)例，由于地雀的復(fù)雜性，課本又進(jìn)行了簡化，本課有必要增加一些活動(dòng)和動(dòng)植物實(shí)例，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助學(xué)生充分探討和理解物競(jìng)天擇、適者生存的自然選擇原則。

由于地雀的種類繁多，加拉帕戈斯群島各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，所以對(duì)地雀的研究是復(fù)雜的、多元的。雖然學(xué)生可能對(duì)自然生態(tài)狀態(tài)下的地雀的研究進(jìn)行一定的了解，但課本對(duì)島上環(huán)境及其變化進(jìn)行了一定的假想，并只提供了喙大而強(qiáng)壯的地雀、喙小而又不堅(jiān)固的地雀兩種地雀進(jìn)行對(duì)比，這樣將學(xué)生要研究的問題、影響因素進(jìn)行了控制、簡單。這里一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課本所提供的資料，由于兩種地雀都是吃植物種子的，干旱導(dǎo)致的結(jié)果是種子數(shù)量大大下降，只剩下一些耐干旱植物的外殼堅(jiān)硬的種子。這種種子誰能吃下？比較兩種地雀的喙不難發(fā)現(xiàn)，喙大而強(qiáng)壯的地雀有力量咬破堅(jiān)硬的種子，喙小而又不堅(jiān)固的地雀不僅難以咬破種子，而且還會(huì)使自己的喙破損。這樣一來，喙大而強(qiáng)壯的地雀得以生存下來，喙小而又不堅(jiān)固的地雀將大量餓死。

當(dāng)學(xué)生關(guān)注地雀時(shí)，必然走進(jìn)19世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的三大發(fā)現(xiàn)之一——達(dá)爾文的進(jìn)化論。用“地雀”作探究對(duì)象，使通過分析地雀的生存原因，總結(jié)生物生存的一般規(guī)律，從而更好地理解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇、適者生存”進(jìn)化論的含義。

第三篇：教案 誰能生存下來 1

（鄂教版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 生物的演變

誰能生存下來

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。2.能以某個(gè)具體對(duì)象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識(shí)到人與自然要和諧相處。意識(shí)到科學(xué)探究是永無休止的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。教師準(zhǔn)備鉗子、鑷子若干。

教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。相關(guān)課件。

能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

三、教學(xué)過程 第一課時(shí)

1.吃花生實(shí)驗(yàn)。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對(duì)吃食的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)地雀吃種子的情境： 將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種子。

討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鑷子堅(jiān)固有力量。2.閱讀分析課本第9頁的小資料。

討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？

因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。

3.拓展。

⑴做撿豆子實(shí)驗(yàn)。可以根據(jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開展這一實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲?！根?jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時(shí)間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量后，告訴學(xué)生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到——生物只有適應(yīng)環(huán)境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴蝶、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動(dòng)物的保護(hù)色。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子像枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn)化。

4.查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類進(jìn)化的資料。第二課時(shí) 1.導(dǎo)入

上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地雀在生物進(jìn)化史上可是一種標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以介紹或讓學(xué)生在電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。

2.談?wù)摰厝概c達(dá)爾文。

生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，談?wù)撨_(dá)爾文也必定談?wù)摰厝浮５厝敢卜Q達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨(dú)特而聞名。這些地雀曾使一個(gè)多世紀(jì)前經(jīng)過此地的英國生物學(xué)家達(dá)爾文深思，催生了進(jìn)化論。

⑴達(dá)爾文對(duì)地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測(cè)：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨(dú)特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與世隔絕，動(dòng)植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨(dú)自的特點(diǎn)，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種類。

⑵根據(jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)——關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國普林斯頓大學(xué)的著名生物學(xué)家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速的證據(jù)。在特定的生存競(jìng)爭(zhēng)中，地雀能在2003、2004兩年內(nèi)改變喙的形態(tài)。

3.達(dá)爾文故事會(huì)。

大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請(qǐng)同學(xué)們推薦幾位同學(xué)或自告奮勇上講臺(tái)講解達(dá)爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。

4.總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。5.永遠(yuǎn)的探索。

了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究是永無止境的。達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來自于宗教領(lǐng)域；同時(shí)他還面臨著來自科學(xué)養(yǎng)同行的反對(duì)，但是達(dá)爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認(rèn)的自然選擇學(xué)說。但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。

6.用自然選擇學(xué)說解釋，現(xiàn)在長頸鹿的長頸原因。

7.小組交流關(guān)于人類進(jìn)化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地進(jìn)化為智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類的起源與進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂成冊(cè)，然后在全班匯報(bào)交流。

8.運(yùn)用想象對(duì)未來人的演變趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來，匯報(bào)時(shí)展示，并說明理由。

第四篇：想在小家電行業(yè)生存下來就必須注重售后

經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)各行各業(yè)的市場(chǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)去年全國小家電年產(chǎn)值已高達(dá)3000億元。不少家電企業(yè)看到小家電的市場(chǎng)契機(jī)，紛紛進(jìn)入這一領(lǐng)域，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，面臨著新一輪的行業(yè)洗牌。

隨著大家電品牌和國際品牌進(jìn)入小家電領(lǐng)域，小家電市場(chǎng)逐步向?qū)I(yè)化、體系化、規(guī)?；?、品牌化轉(zhuǎn)型，將逐步淘汰一批實(shí)力相對(duì)薄弱、缺少研發(fā)和成本優(yōu)勢(shì)及銷售服務(wù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的小企業(yè)。

目前，上門安裝維修服務(wù)已成為大家電的主要服務(wù)形式，彩電、冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)等產(chǎn)品的上門服務(wù)比例目前已達(dá)80%以上。相比之下，小家電的售后服務(wù)情況卻不容樂觀，維修難的問題一直存在，一些知名的電器品牌甚至都沒有規(guī)范的售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)。

2月份有關(guān)媒體報(bào)道了TCL小家電維修點(diǎn)規(guī)模小、維修服務(wù)不正規(guī)的情況。近日，通過TCL官網(wǎng)我們卻發(fā)現(xiàn)在TCL服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)查詢中，仍然只能找到彩電、白電、空調(diào)、電腦、通訊設(shè)備、照明產(chǎn)品的售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，小家電產(chǎn)品品類的服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)在官網(wǎng)并無任何顯示。

然而，打開TCL官方網(wǎng)上購物平臺(tái)，凈水機(jī)、凈化器、除濕機(jī)、掛燙機(jī)、電磁爐等小家電產(chǎn)品卻在正常售賣。不禁令人生疑：這些小家電產(chǎn)品一旦在使用中出現(xiàn)了問題，消費(fèi)者除了提交網(wǎng)絡(luò)保修申請(qǐng)之外，還能去哪兒報(bào)修?

3月份，曾有消費(fèi)者反映，新買的沁園飲水機(jī)由于售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)外包，總部與售后網(wǎng)點(diǎn)溝通不暢導(dǎo)致遭遇維修難的問題。日前再次登陸沁園官網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)雖然銷售網(wǎng)點(diǎn)暫時(shí)無法查詢，但是相比之前，客戶服務(wù)頁面的內(nèi)容已得到較好地完善，消費(fèi)者常見的使用問題均可找到相應(yīng)解答。

隨著人們生活水平的提高，水家電、空氣凈化器等健康小家電呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。不少新進(jìn)入這一領(lǐng)域的家電企業(yè)為了爭(zhēng)搶市場(chǎng)，容易將發(fā)展的重點(diǎn)放在產(chǎn)品和營銷上，反而在售后服務(wù)等環(huán)節(jié)著力不夠。

事實(shí)上，家電售后的溝通不足、配件難更換、效率慢、維修收費(fèi)高等家電維修過程中的“頑疾”，是拉低消費(fèi)者對(duì)家電品牌滿意度的重要原因，長期以往不利于家電企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的家電行業(yè)而言，企業(yè)品牌的影響力是不言而喻的。一個(gè)企業(yè)品牌形象的樹立是需要經(jīng)過長期不懈努力的，猶如修建千里之堤。若被小家電產(chǎn)品拉了后腿，豈非得不償失?

中國家電協(xié)會(huì)副秘書長陳鋼認(rèn)為：“通過售后服務(wù)水平的差異，未來各小家電品牌將面臨逆向淘汰，品牌集中度將越來越高。反過來，品牌集中度提高，大品牌、高質(zhì)量產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)，也會(huì)促進(jìn)小家電行業(yè)服務(wù)水平的整體提升?！?/p>

第五篇：青島版五年級(jí)科學(xué)《誰能傳播聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

8.誰能傳播聲音

【教學(xué)內(nèi)容】 青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力和想象能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播 【教具、學(xué)具】

1、大鼓、4個(gè)背后吊著一個(gè)小泡沫球的紙屏。

2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒?！窘虒W(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯(cuò)在一起，遙相呼應(yīng)，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機(jī)。這里所指的“交響樂”是由哪些聲音組成的？它們來自何方？

2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

3、師生小結(jié)：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題）

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 教師發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，出示活動(dòng)要求： 引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的途徑。

（1）提問：每天上課鈴一響，校園各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠(yuǎn)處也能聽到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。

（2）學(xué)生討論匯報(bào)。（教師可適時(shí)提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個(gè)方向傳播的）

（3）小結(jié)：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。

3、實(shí)驗(yàn)探究 驗(yàn)證猜想 引導(dǎo)學(xué)生研究聲音傳播的形式。

（1）提問：將石子投入水中，水面上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）

（2）實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）小結(jié)：擊鼓使鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音，會(huì)引起周圍空氣也跟著振動(dòng)，就形成了聲波，像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。

（5）討論：紙屏上的小球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)？為什么各個(gè)方向的小球都會(huì)振動(dòng)？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？

（6）小結(jié)：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動(dòng)，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動(dòng)，我們才聽到了聲音。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音能在液體和固體中傳播。（1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？

（2）分組實(shí)驗(yàn)。（讓學(xué)生自己根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）師生總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)證明聲音能在液體和固體中傳播?；顒?dòng)一：了解聲音傳播的方向

提問：每天上課鈴一響，校園各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠(yuǎn)處也能聽到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。

學(xué)生討論匯報(bào)。（教師可適時(shí)提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個(gè)方向傳播的）

小結(jié)：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)聲音傳播的方式：

提問：將石子投入水中，水面上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）

實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？ 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：擊鼓使鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音，會(huì)引起周圍空氣也跟著振動(dòng)，就形成了聲波，像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。

討論：紙屏上的小球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？ 小結(jié)：這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動(dòng)，我們才聽到了聲音。

活動(dòng)三：探究誰能傳播聲音

教師講述：聲音能在空氣中傳播，那聲音能不能在液體和固體中傳播呢？要了解這個(gè)問題，需要在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。

實(shí)驗(yàn)一：兩手分別拿一塊小石頭，在水中相互碰撞，觀察現(xiàn)象。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

同學(xué)們能夠聽到石塊的碰撞聲音嗎？（能）

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明聲音能在哪里傳播？（聲音在液體中可以傳播）實(shí)驗(yàn)二：聽聽寫字的聲音

兩人一組，一人寫字，一人把耳朵貼在桌子上聽聲音。通過實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為固體能不能傳播聲音？（能）

師生總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)證明聲音能在液體和固體中傳播

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。1：交流發(fā)現(xiàn)

（各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結(jié)論。）2：在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)聲音傳播的方向（板書：四面八方）

3：哪些物體能夠傳播聲音。（板書：氣體，液體，固體）（學(xué)生動(dòng)手做。）

4：學(xué)到這里，對(duì)于聲音的傳播，你還有什么問題嗎？（學(xué)生說出自己心中還存在的疑問。）

【組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人研究的結(jié)論提出補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整合，對(duì)結(jié)論進(jìn)行概括提升?！?四．總結(jié)概括，抽象提升。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很優(yōu)秀，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（學(xué)生自主評(píng)價(jià)，談收獲）

聲音能在氣體、液體、固體中傳播

氣體、液體、固體傳播聲音的速度相同嗎？ 你能進(jìn)行驗(yàn)證嗎？

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1：聲音傳播的方向是如何的呢？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

聲音傳播的方向是向著四面八方的。2：思考： 聲音傳播的方式是怎樣的？（聲音是以聲波的方式進(jìn)行傳播的。）3：為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？

4：在影片《鐵道游擊隊(duì)》中，游擊隊(duì)員叔叔都把耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，游擊隊(duì)員為什么不站著聽，非要趴在鐵軌上聽呢？

（閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，但光在空氣中的傳播速度比聲音快的多，所以總是先看到閃電，后聽到雷聲。）

5：在月球上，不借助任何工具，能否聽到聲音？為什么？ 6：制作一個(gè)簡易的土電話。

教學(xué)反思

這節(jié)課在教學(xué)探究聲音的傳播時(shí)，要多與生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)

自身的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系一些生活中的聲音傳播的實(shí)例，這樣總結(jié)實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果及生活中的一些實(shí)例，使學(xué)生明白聲音的傳播物質(zhì)，固體、液體、氣體都能傳播聲音，聲音在真空中無法傳播。