第一篇：《有利于生存的本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有利于生存的本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源開發(fā)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊教材第3單元《共同的家園》中的第2課。課文通過展示沙漠、海洋、草原三種生態(tài)環(huán)境中典型動物的生存狀態(tài)，讓學(xué)生去認(rèn)識不同生物適應(yīng)環(huán)境、有利于它們的本領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識生物和環(huán)境之間的關(guān)系。只是本課更側(cè)重于生物自身的本領(lǐng)。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了地球上幾個大的生態(tài)環(huán)境，知道了各種環(huán)境中適于生長的動物和植物，以及他們之間的相互關(guān)系。以上種種在知識、能力和情感上為本課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)課是在學(xué)生前一課獲得知識與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抽象概括動、植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)和保護(hù)自己的本領(lǐng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

●能通過書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；

●能將動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；

●能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息。

知識與技能

●知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；

●知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例；

●知道動、植物的生存本領(lǐng)是與其生存環(huán)境密切相關(guān)的。

情感、態(tài)度與價值觀

●體驗(yàn)動、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；

●動、植物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．每組三張紙巾、三張錫箔紙、一張蠟紙、一杯水、一張紅色透明紙、一支紅色水彩筆、每組自帶一盆仙人掌或仙人球。相關(guān)多媒體課件和影像資料。

2．課前完成小實(shí)驗(yàn)：把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一張卷起來，一張用蠟紙卷包起來，都放在錫箔紙上，放置在窗臺前。一個小時后檢查三張紙巾的干濕程度，并做好記錄。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球上有哪些生態(tài)環(huán)境呢？生活在這些環(huán)境里面的動物和植物又是如何適應(yīng)環(huán)境有利于自己生存的呢？今天這一節(jié)課，我們就來研究這個問題。

【評析】通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較符合學(xué)生知識遷移的規(guī)律，因?yàn)榍昂髢烧n的知識聯(lián)系非常緊密，既互相補(bǔ)充，又層層遞進(jìn)。

二、認(rèn)識有利于沙漠里的生存本領(lǐng)

1．談話：觀察小組帶來的仙人球或仙人掌，說說這種植物在外形和養(yǎng)殖管理上有什么特點(diǎn)？

2．提問：仙人掌的葉子為什么長成這樣的形狀呢？

3．小組討論、交流。

4．談話：通過對我們課前做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流，證明了一個什么道理呢？

5．思考：生活在沙漠里的動物是否也需要這樣的本領(lǐng)呢？

6．討論“沙漠之舟”駱駝的本領(lǐng)。

7．談話：你們是如何知道這些知識的？

8．學(xué)生交流信息搜集的方法。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，研究海洋、草原里的動物、植物的特殊本領(lǐng)

1．談話：下面的學(xué)習(xí)我們主要是要把我們課前搜集到的信息，加上現(xiàn)在老師提供給大家的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行小組研究，除了樹上出現(xiàn)的動植物，我們還可以搜集同一環(huán)境中其他你們感興趣的動植物的資料，然后進(jìn)行小組交流，看哪些小組探究的知識多。

2．小組進(jìn)行自主探究，并把重要信息作好記錄。

【評析】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)對于六年級的學(xué)生來說，符合他們的年齡特點(diǎn)和接受能力，同時也是非常受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方法。我們要做的就是提供給他們盡可能多的資源，是他們的學(xué)習(xí)不拘泥于書本，到更廣闊的知識海洋遨游。

3．小組交流，幫助學(xué)生整理歸納信息。

【評析】我們不盡要求學(xué)生搜集自己所需的信息，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了從中篩選和整理。我們可以從所搜集到的信息中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本范圍更廣闊，內(nèi)容更豐富。

四、討論給動植物搬家需要注意什么

1．講述：我們都組織過學(xué)生參觀游覽了海底世界、植物園等地方。我們會發(fā)現(xiàn)有些不在我們這里生長的動植物也被請到了我們身邊，為了養(yǎng)好這些動植物，工作人員一定動了很多腦子，你們想想，在這個過程中需要注意些什么？

2．把你見過的或知道的信息和同學(xué)們交流分享。

3．談話：如果是你沒經(jīng)驗(yàn)的，你能根據(jù)它們原來的生活環(huán)境來說說搬家需要在新環(huán)境里具備什么樣的條件嗎？

【評析】這樣安排既結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，勾起學(xué)生對以前活動的回憶，又能通過讀前面知識的梳理來設(shè)計(jì)動植物搬家后的環(huán)境布置。

五、課后拓展活動

要求學(xué)生編寫一份關(guān)于“生物有利用于生存的本領(lǐng)”的小報(bào)。

教學(xué)片斷賞析

“學(xué)生交流匯報(bào)給動植物搬家需要注意什么”的教學(xué)片斷

師：把你見過的或知道的信息和同學(xué)們交流分享

生：我知道了仙人掌不能經(jīng)常澆水，多澆水就會死的。

生：我家養(yǎng)了熱帶魚，我們必須保持一定的溫度，不然它們會受不了我們這里寒冷的溫度。

生：我們?nèi)ゴ河蔚臅r候看見海底世界有很多海洋生物，他們生活的地方看起來很像真的海洋呢，有珊瑚、水草等，小伙伴也是一起帶過來的，我想他們一定以為是他們原來的家了。

生：我知道種在溫室里的仙人球長的特別大，我想大概我家種的地方比較冷，以后要把它放在陽光充足的地方，因?yàn)槟抢锱?，它們喜歡。

【片斷評析】學(xué)生跳出了書本和課堂的局限，思維活躍，互相交流，信息量大大增加，這樣輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境也非常適合六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

第二篇：《有利于生存的本領(lǐng)》備課主講稿

《有利于生存的本領(lǐng)》備課主講稿

一、教材分析

《有利于生存的本領(lǐng)》是蘇教版六年級（下）科學(xué)第四單元第二課內(nèi)容。本課在《共同的家園》這一單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展，又是下一課的基礎(chǔ)，因此在本單元中的地位及其重要。本課重在研究生物對環(huán)境的適應(yīng)性，教材將其分為兩個部分來介紹，即身體構(gòu)造上的適應(yīng)性和行為習(xí)性上的適應(yīng)性，分別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和收集資料。

二、學(xué)情分析

通過近幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的粉趣，已經(jīng)具備了一定的探究能力。因此，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，分析收集資料的活動，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)生實(shí)際。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：知道動植物的生存本領(lǐng)是其適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。知道生物的適應(yīng)性分為即身體構(gòu)造上的適應(yīng)性和行為習(xí)性上的適應(yīng)性。

過程與方法：能夠列舉出動植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己對仙人掌耐旱原因的解釋。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)，感受人和自然和諧相處的重要性，意識到尊重動植適應(yīng)性的意義。

四、設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中，要緊緊依靠教材提供的具體事例，讓學(xué)生自學(xué)，小組討論，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，使抽像的知識具體形象，更有趣味，拓展教學(xué)的空間和思維，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。

五、教學(xué)重點(diǎn)

了解生物一些適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)。

六、教學(xué)難點(diǎn)

分析斑馬條紋混淆視覺的作用。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

動植物圖片，多媒體教學(xué)課件等。

八、教學(xué)方法 1.教法

教學(xué)要緊接第一課，在第一課認(rèn)識生物離不開具體環(huán)境的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解它們適應(yīng)環(huán)境的一些生存本領(lǐng)。要以列舉研究方法來展開教學(xué)，由對具體的生物或其部分的研究推廣開去，來揭示動植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為兩個主要步驟：其一，是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物的適應(yīng)性；其二，引導(dǎo)學(xué)生考慮如何運(yùn)用生物的適應(yīng)性。

2.學(xué)法

以小組自學(xué)，合作觀察，自主探究的方式學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，體驗(yàn)知識獲得的過程的那種樂趣，鍛煉了學(xué)生的分析和收集資料的能力，同時提高了他們的語言文字的表達(dá)能力。

九、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

（一）談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道地球上有哪些生態(tài)環(huán)境嗎？生活在這些環(huán)境里面的動物和植物又是如何適應(yīng)環(huán)境，形成有利于自己生存的本領(lǐng)呢？今天這一節(jié)課，我們就來研究這個問題。

[設(shè)計(jì)意圖：通過談話，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識，同時激發(fā)學(xué)生求知的興趣，和學(xué)習(xí)的積極性，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道動植物的生存本領(lǐng)是其適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。2.能列舉動植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己對仙人掌耐旱原因的解釋。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)。]

二、導(dǎo)學(xué)

（一）認(rèn)識動植物知應(yīng)沙漠環(huán)境的生存本領(lǐng)

1.談話：觀察帶來的仙人掌，說說這種植物在外形和養(yǎng)植上有什么特點(diǎn)？ 2.提問：仙人掌的葉子為什么長成這樣的形狀呢？ 3.小組討論、交流。

4.談話：我們課前做的實(shí)驗(yàn)，證明了什么道理呢？ 5.思考：生活在沙漠里的動物是否也需要這樣的本領(lǐng)呢？ 6.討論“沙漠之舟”――駱駝的本領(lǐng)。7.談話：你們是如何知道這些知識的？ 8.學(xué)生交流收集信息的方法。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，研究生活在海洋、草原里的動植物的物殊本領(lǐng)。

1.談話：下面的學(xué)習(xí)，我們主要是把我們課前收集到的信息，加上現(xiàn)在老師提供給大家的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行小組研究。除了書上出現(xiàn)的動植物，我們還可以收集同一環(huán)境中其他你們感興趣的動植物資料，然后進(jìn)行小組交流，看哪些小組獲得探究的收獲多。

2.小組進(jìn)行自主探究，做好記錄。3.小組交流，幫助學(xué)生整理歸納。

（三）討論給動植手搬家需要注意什么

1.講述：同學(xué)們參觀游覽過海底世界、動植物園等地方，發(fā)現(xiàn)有些不在我們這時生長的動植也被請到我們身邊。為了養(yǎng)好這些動植物，工作人員一定動了很多腦子。你們想想，在這個過程中需要注意些什么？

2.把你見過的或知道的情況和同學(xué)們分享一下。

3.談話：如果是你沒經(jīng)驗(yàn)，你能根據(jù)它們原來生活環(huán)境來說新環(huán)境應(yīng)具備什么樣的條件嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：通過談話，小組合作自主探究，交流分享，讓學(xué)生在小組活動中，互助互學(xué)，不同的想法不斷的碰撞，激發(fā)了學(xué)生的興起，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，提高了同學(xué)們的語言文字表達(dá)能力。]

十、討論紀(jì)要：

第三篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情境和語言文字中受到熏陶。

2、懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。

教學(xué)方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題

2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？（相機(jī)帖圖片）

三、理解課文

1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？

生：（默讀勾畫）

師：誰來說說，他們各有什么本領(lǐng)？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金絲猴會爬樹（板書）師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)

生：因?yàn)樗麄兌级加X得自己本領(lǐng)大（相機(jī)指導(dǎo)讀這句話）

生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢？

（相機(jī)指導(dǎo)：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）

師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）

師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。

2、比賽就要開始了，我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。

（生讀書，合作討論）

學(xué)生討論

（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機(jī)問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣

趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）

（指導(dǎo)讀）

師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??

生：（請學(xué)生表演一下）表演

師：我來當(dāng)當(dāng)記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）

剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。

生：表演

師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。

（2）金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。

師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。

師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。

（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。沒看到。。?！钡木涫秸f一說嗎？

師：那我們在合作時，不能只看到。。?？床坏?。。。

生：。。。

師：送你們一個詞語—取長補(bǔ)短。（板書）

師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

3、看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

（生讀課文，小組交流）

生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子

師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：（板書）

師：他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

自評：

我們年級開展同課異構(gòu)活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I(xiàn)上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。

在教學(xué)中，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個重點(diǎn)而且是難點(diǎn)來抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關(guān)閉。

在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。

孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。如：引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)。

小班教學(xué)要求我們在教學(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機(jī)會。這節(jié)課，沒有一位孩子沒有發(fā)言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。

第四篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、童話故事導(dǎo)入

同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，在一片茂密的森林里來了兩只小動物，看，他們是誰？(貼圖片梅花鹿和金絲猴。)每個小動物都有自己的本領(lǐng)，魚會游，鳥能飛，我們這兩位朋友也有自己的本領(lǐng)，你知道是什么嗎？他們也在爭論誰的本領(lǐng)更大呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇童話故事：

11、比本領(lǐng)（板書）。

二、初讀課文，自主識字

1.請同學(xué)們打開書到75頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會的字可以借助拼音或者向同桌求助。2.看屏幕大聲朗讀詞語，遇到讀不準(zhǔn)的詞語多讀幾遍。

3.開火車看著拼音領(lǐng)讀詞語，同學(xué)們跟讀。去掉拼音讀詞語，火車橫著開。

（1）同學(xué)們看這個成語“得意揚(yáng)揚(yáng)”，文中那句話出現(xiàn)了這個成語，快快翻開書找到，誰來讀給大家聽。梅花鹿是在什么情況下覺得得意揚(yáng)揚(yáng)的？你能自豪的讀出這個詞語嗎？你能帶著動作和表情讀一讀嗎？自豪的，驕傲的，信心滿滿的梅花鹿。

（2）同學(xué)們看，得意揚(yáng)揚(yáng)的（得）覺得的“得”他們字形相同，讀音不同，他是一個多音字，那么他還有其他讀音嗎？課件。請你準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)他的音并試著給他組個詞。

（3）這些詞語里還有一個和得意揚(yáng)揚(yáng)的意思截然相反的成語，你找到了嗎？你覺得用什么語氣來讀這個詞？ 4.不要灰心孩子們，我想由你來幫助梅花鹿摘得大蘋果他一定很開心。摘蘋果，如果你讀準(zhǔn)了，蘋果就會落地成字，其他同學(xué)們跟讀。5.快速瀏覽課文，看看這篇課文有幾個自然段，找四名同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)端起書認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

6.聽完了誰來評價一下他們讀的怎么樣？

7.課文主要寫了一件什么事？請你看著圖和同桌討論一下，將空白處填完整。一會找同學(xué)匯報(bào)。

8.森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴，他們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大。這時大象伯伯給他們出了一個好主意，誰來讀讀大象伯伯的話？注意，大象伯伯是一位年邁的長者。你能概括的說一下大象伯伯的話嗎？

9.同學(xué)們看這個字“摘”，翹舌音讀，你有什么好辦法記住這個字？他是一個左右結(jié)構(gòu)的字，在田字格中分布左窄右寬。右半部分框里面是一個古字，和老師一起來寫一寫。

10.聽了大象伯伯的好主意，梅花鹿和金絲猴是怎么想的呢？ 11.他們都想到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)?？磥韺ψ约汉苡校ㄐ判模分景簱P(yáng)，信心滿滿，下面分角色讀一讀。男生女生比賽讀。三，學(xué)習(xí)第二自然段。

1.既然有了想法就要用行動去驗(yàn)證。快速閱讀第二自然段，用直線畫出描寫梅花鹿的句子，用波浪線畫出描寫金絲猴的句子。一會找同學(xué)匯報(bào)。2.誰來把描寫梅花鹿的句子讀給大家聽一聽？聽完之后你覺得梅花鹿的本領(lǐng)怎么樣？從哪些詞語看出他跑的快？

3.你能一步跳過一條小河嗎？可是梅花鹿只要（輕輕一跳）就過去了，他一口氣跑到果樹下心情怎么樣？一個詞形容：得意揚(yáng)揚(yáng)。4.本領(lǐng)這么大，難怪梅花鹿自己都在得意揚(yáng)揚(yáng)的想：還是我的本領(lǐng)大！5.（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。（師）：為什么？（生）：因?yàn)樗粫罉洹?/p>

（出示句子）：可是，果樹太高了??（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣

讀了這個詞，你覺得此時梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞,抽生讀）（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。

（師）：誰能把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。

6.（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因?yàn)樗粫罉洹Ｄ墙鸾z猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子??？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴這個時候心情什么樣？著急，你從哪個詞看出來的，“急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——

7.他們真的摘不到果子了嗎？大象伯伯說：你們想想辦法，就能摘到果子。他們倆一下子明白后，又是怎么做的？

“梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子?！闭业竭@兩句話中的動詞“馱、爬、摘”

馱，可以理解為一匹大馬馱東西，在這里是梅花鹿馱起金絲猴過了河，他們終于摘到了果實(shí)，靠的就是他們倆的：合作。

8.同學(xué)們請記?。簜€人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。9.你在生活中有合作的經(jīng)歷嗎？小組討論說一說。10.請你和老師一起合作學(xué)寫字。指導(dǎo)寫字，揚(yáng)。

四、總結(jié)

孩子們，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，在附小，在我們二年三班，你和小伙伴一起堆過雪人，一起玩著游戲，一起吹奏了《小星星》，當(dāng)媽媽牽起你的手跨越障礙時，當(dāng)你和同學(xué)們跳著整齊的韻律操時，我們都在為贏得比賽齊心協(xié)力，老師希望同學(xué)們在未來的日子里志存高遠(yuǎn)，合作無限。讓我們一起合作共贏！

第五篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

依安縣第一小學(xué)

闞俊偉

《比本領(lǐng)》是教科版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2．過程與方法。

（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。

（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3．情感、態(tài)度與價值觀。

使學(xué)生學(xué)會與人合作，樂于與人合作

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會和別人合作，愿意和別人合作。

教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，看，有兩位小動物來歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。（課件出示）

師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)呢？

生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快…

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很大，但是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更大，會發(fā)生什么事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》 板書課題，結(jié)合課題你都批注了哪些內(nèi)容呢？

二、1、同桌互讀課文，結(jié)合之前的預(yù)習(xí)批注糾正本課生字的讀音。

2、自由讀課文，修改對文章的批注。

3、小組交流字詞的理解

4、有一棵果樹上結(jié)滿了果子，同學(xué)們你們想不想試試，看看你能不能摘到果子。（課件出示一棵果樹，上面都是本課的生字）

要求：任意1組開火車讀，如果他讀對了，你們就跟著讀一遍，如果你的伙伴讀錯了，你們就做他的老師教教她，比賽開始了。

5、如果生字朋友自己跑出來，你還認(rèn)得他們嗎？搶讀（打亂順序讀）

6、和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。指名分段。其它同學(xué)審視要想學(xué)好此文你覺得有哪些疑問呢？

小組交流批注，解決心中的疑問，如果有解決不了的問題同學(xué)們就大膽提出來我們一起解決。

三、理解課文 預(yù)設(shè)

1、梅花鹿和金絲猴為什么要比本領(lǐng)呢？讓我們帶著這個問題自由讀第一自然段。誰來回答老師提出的問題？

生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。老師就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是機(jī)靈的金絲猴 自己讀一讀句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“上樹摘果子，我最有本領(lǐng)，我一定能先摘到果子?！保?/p>

2、比賽就要開始了，我們快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳

（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生讀這句。

（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點(diǎn)，金絲猴快追上了！

生再讀句。

（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實(shí)快?？墒?，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？

（生）：不能。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？

（生）：大！

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。

生讀

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句

（師）：真是一群有本領(lǐng)的梅花鹿啊！生齊讀句

（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：誰能來得意揚(yáng)揚(yáng)地讀讀這個詞？

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：你可真得意，誰能表現(xiàn)得比他更得意，更驕傲一些？（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（高昂著頭，喜滋滋地）

那么誰能表演一下得意揚(yáng)揚(yáng) 學(xué)生表演（師）：難怪梅花鹿會得意揚(yáng)揚(yáng)地想——

（生）：“還是我的本領(lǐng)大！”

（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。

（生齊喊）：沒有！

（師）：為什么？

（生）：因?yàn)樗粫罉洹?/p>

（師引讀）：可是，果樹太高了……

（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？

（生）：垂頭喪氣（師）：展示詞卡：垂頭喪氣 誰能說說垂頭喪氣是什么意思？

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。師：誰來表演一下

生表演

（師）：費(fèi)了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——[（生低聲地）：垂頭喪氣地回來了。

（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受??！此時的梅花心里是怎么想的呢？

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：再得意一點(diǎn)，讀出味兒來！

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時，只好——

（生）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。

男女生讀句

（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因?yàn)樗粫罉洹Ｄ墙鸾z猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齊）：沒有

（師）：為什么呀？

（生）：它過不了河。

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——

（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——

（生）齊讀句子

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）

（生齊）：過了河（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以沒有摘到果子。

請你用這樣的句式跟自己的同桌說一說（課件出示）師：大象伯伯走過來說：“你們誰摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

快想想辦法吧！教師演示

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（合作）

（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作可以做成很多無法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。讓我們再讀兩個小動物合作摘果子的句子，再來欣賞他們倆成功的合作。

（生）齊讀

（師）：生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？

（生）：上學(xué)期，在年級拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰(zhàn)勝了其他兩個班，得了冠軍。

（生）：我在我們樓下玩時，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個柵欄門很重，又會自己關(guān)攏起來，我就和小伙伴合作，一個人按著柵欄門，一個人進(jìn)去撿球。

（生）：美術(shù)課上，我和同桌一起合作做手工。

……

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！

請同學(xué)們看大屏幕：遇到這樣的的問題可怎么辦？1 在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

板書：

梅花鹿 得意揚(yáng)揚(yáng) 垂頭喪氣 比本領(lǐng)

合作 摘果子 金絲猴 過不了河 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)