第一篇：《誰能傳播聲音》教學反思

《誰能傳播聲音》課后反思

《誰能傳播聲音》是小學科學四上聲音的秘密單元中的第二課，是在學生了解了聲音的大小、高低、產生的原因等基礎上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學習奠定感性基礎。

靜下心來想想，有得有失，科學是一門嚴謹?shù)膶W科，在用語方面應該比較注意語言的簡潔性。

在整個教學過程中，大的結構雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。

其中在數(shù)據分析的時候，分析不到位，應該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據，而其中又有些數(shù)據比較雷同呢？是因為誤差的存在，導致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。

學生的回答非常精彩，但是點評不到位，應該用多種形式的語言多激勵學生。充分調動學生的積極性。

在拓展的過程中，教會學生學會嘗試，鞏固運用。教學時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用，鞏固和掌握科學概念，發(fā)展學生智力，激發(fā)探究科學的情趣。通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。

總之，本課時教學讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學生實驗分析能力，同時注重講練結合，使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯(lián)系起來，學以致用，達到舉一反三的目的。

第二篇：誰能傳播聲音教案及反思

《誰能傳播聲音》教學實錄

坊子區(qū)實驗小學教師:陳子功

《誰能傳播聲音》

一、教學目標:

1、科學探究: 能用已有的知識和經驗對聲音的傳播作假設性的解釋,提出自己的猜想;能提出探究活動的大致思路,設計實驗方案驗證猜想;能用簡單的實驗器材作聲音傳播的實驗;能綜合運用所學的知識.制作帶有創(chuàng)設性的科技作品.態(tài)度與價值觀: 想知道,愛提問;愿意合作交流;重證據,尊重他人勞動成果.科學知識: 道液體、固體和氣體都能傳播聲音.二、活動準備:

實驗器材:兩個水槽、一個鐘罩、一個雙用氣筒、三個收音機等.一些紙杯、一些曲別針、風箏線、銅絲、圖釘?shù)?三、設計思路: 我設計的思路是:在學生認識聲音的基礎上,究聲音的傳播,按照猜想假設—設計方案—實驗驗證—制作應用的思路,探究聲音能在固體、氣體、液體中傳播,通過一系列的探究活動,培養(yǎng)學生大膽猜想與假設的能力及尊重證據、愿意合作交流的情感態(tài)度.四、教學過程:

（一）創(chuàng)設情景,導入新課: 閉上門,一個遲到的學生打報告.師:同學們誰在敲門? 生:是陳旭.生:沒錯是陳旭.師:你們怎么知道是陳旭? 生:聽聲音.師:閉著門,你們是通過什么聽到的報告聲? 生:是通過門聽到的.生:是通過空氣聽到的.生:是通過門上的玻璃聽到的.生:是通過流動的空氣聽到的.生:是通過門縫傳過來的.師:這只是同學們的猜想,究竟誰能傳播聲音呢?這節(jié)課我們一起來研究.17課《誰能傳播聲音》（板書課題）（2分鐘左右）

（二）展開猜想,提出假設,闡述觀點.師:誰能傳播聲音,請同學們大膽的猜想一下,并闡述自己的理由（給學.生思考時間）

生:空氣能傳播聲音,因為我們可以聽見遠處火車的聲音,可以聽見天上飛機的聲音.生:墻可以傳播聲音,因為我可以聽見外面敲墻的聲音.生:玻璃可以傳播聲音,同學在教室后面敲玻璃我能聽見.生:海水,十月一去青島海底世界的時候,我能聽見里面的聲音.生:門,我能聽見敲門聲.生:樓板,我經常聽見樓上小孩玩玻璃球的聲音.（3分鐘左右）

（三）制定實驗計劃: 師:這只是同學們的猜想,要想驗證我們的猜想該怎么? 生:我們可以做實驗.生:做實驗.師:為了更好的順利的完成我們的實驗該怎么辦? 生:我們要先設計好實驗的步驟.生:要設計好實驗方案.師:下面就請同學們根據你桌子上的材料,分小組制定實驗計劃.要發(fā)揮集體的智慧.生:我們桌子上沒有材料.師:要動腦筋想一想.生:我們明白了.學生分組制定實驗計劃,教師巡視.師:誰起來說一下你們小組的實驗計劃.生:我說一下,我們的實驗目的是:證明空氣能傳播聲音.實驗器材:收音機、玻璃鐘罩、雙用氣筒.實驗步驟: 打開收音機把它放在玻璃鐘罩內.2、用雙用氣筒抽玻璃鐘罩內的空氣,觀察現(xiàn)象.生:我們小組的實驗目的是:證明水能傳播聲音.實驗器材:水槽、收音機、塑料帶.實驗步驟： 把手音機打開,放入塑料帶中.2、收音機的塑料帶放入帶有水的水槽中,觀察現(xiàn)象.師:你們小組是怎么制定的? 生:我們小組的實驗計劃很簡單,實驗目的是:證明桌子能傳播聲音.實驗器材:桌子.實驗步驟:一個同學在一邊敲桌子,另一個同學把耳朵貼在桌子的另一端.師:同學們的實驗計劃制定的很周全.下面就請同學們以小組為單位按照實驗計劃進行實驗.（7分鐘左右）

（四）進行實驗: 學生進行實驗,教師巡視.生:老師快過來聽,聲音已經很小了.師:為什么很小了?、生:我們抽出來的空氣越來越多.生:老師,你過來聽一下.師:你們能聽見聲音嗎? 生:能聽見.生:老師你聽一下.師:貼在水槽上,能聽見.學生實驗完畢,匯報實驗.師:誰愿意匯報你們小組的實驗結果.生:我把收音機放在玻璃鐘罩時聲音還挺大,可是隨著抽出去的空氣越來越多,收音機的聲音越來越少,最后幾乎是聽不見了.當鐘罩拿開的時候收音機又恢復了原樣.這就說明空氣能傳播聲音.師:你們的實驗很成功,你們在實驗中運用了對比的方法.哪個小組還想匯報.生:當把帶有收音機的塑料帶放入水中的時候,把耳朵貼在水槽壁上能聽到聲音,聲音沒有多大變化,這說明水也能傳播聲音.師:你們的實驗也不錯.你們小組說一下.生:把耳朵貼在桌子上能聽見另一個同學敲桌子的聲音.這說明桌子也能傳播聲音.學生總結、分析實驗結果,教師小結.學生匯報:我們的實驗都成功了.看來水、桌子、空氣都可以傳播聲音.師:同學們的實驗都很成功,空氣、水、桌子都能傳播聲音.物體振動發(fā)生時,形成了聲音的“波浪”,就像石子投在水中形成的水波一樣,一圈一圈地向周圍擴散,并逐漸消失.通過實驗我們證明了固體、液體、氣體這三種不同狀態(tài)的物體都能傳播聲音.板書:固體、液體、氣體．（18分鐘左右）

（五）制作電話: 師:我們學習科學知識最重要的目的是,解決我們生活中遇到的困難,為我們的生活服務.下面就請同學們利用固體能傳播聲音的特點,制作一個簡易電話.看那一個小組最有創(chuàng)意.學生開始實驗,教師巡視.生:老師多給我們些紙杯子.師:可以.師:你們這是在干什么? 生;這是秘密,呆會你就會知道的.制作完畢,展示制作 師:那一個小組愿意展示.生:我們制作的是一個多人接聽的電話.（學生展示之后其他同學可以試一試效果）

生:不如我們組的好,他們用的是風箏線,我們用的是銅絲,其他同學可以試一下效果.生:效果就是不錯,比我們的要好.生:看來銅絲的傳播效果要比線好.師:對,銅要比線的傳播能力強.生:我們是兩個小組合作的,我們通過一根主線,連上了八個人,小組和小組之間可以通電電話.師:你們這兩個小組的創(chuàng)意不錯.教師小結: 師:同學們的動手能力不錯,我們在生活中要多動腦、多思考、善于發(fā)明、善于創(chuàng)造.用學到的科學文化知識為我們的生活服務.師:通過這節(jié)課的學習你對自己的表現(xiàn)滿意嗎? 生:很滿意,因為我們小組的電話做的最好.生:還可以,我們的實驗比較成功.師:這位同學你對自己的表現(xiàn)滿意嗎? 生:還可以吧,我們的實驗很成功,但制作不新穎.師:希望你在以后的科學課學習中,善于思考、勤于動腦.師小結:同學們的表現(xiàn)都不錯,能發(fā)揮集體的智慧,團結合作的精神,順利的完成實驗和制作,并有創(chuàng)新意識.（10分鐘左右）

（六）擴展活動: 師:希望同學們下課的時候到操場去,把耳朵貼在雙杠上敲一下,看你有什么發(fā)現(xiàn),找一下其中的原因.（讓學生把探究繼續(xù)深入下去）《 誰能傳播聲音》教學反思 教學反思

誰能傳播聲音這一課,我是按照猜想假設—設計方案—實驗驗證—制作應用的思路進行教學的.讓學生經過一系列的探究活動，探究聲音能在固體、氣體、液體中的傳播，培養(yǎng)學生大膽猜想與假設的能力及尊重證據、愿意合作交流的情感態(tài)度。

在教學的過程中，首先通過學生熟知的鈴聲提出問題：“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？”然后引導學生針對這一問題，根據自己的生活經驗進行猜想，并讓學生說出自己的理由。當學生對這一問題進行了猜想，產生想要知道自己的猜想是否正確的欲望，接著引導學生對自己的猜想進行驗證，把研究的自主權教還給學生，讓他們在小組內自行設計研究方案。設計研究方案是培養(yǎng)學生發(fā)揮集體智慧確保實驗有序順利完成的一個重要內容。

在證明空氣能傳播聲音的實驗中，通過前后兩個對比實驗使學生認識到空氣能傳播聲音?；顒訌脑O計方案開始到實驗過程中，再到制作電話中都在發(fā)揮著集體的智慧，團結合作的精神，學生始終是

第三篇：誰能傳播聲音教案

《誰能傳播聲音》教學設計

汶上縣實驗小學 胡令波

【教材分析】

《誰能傳播聲音》是青島版小學科學五年級上冊第二單元第2課的一節(jié)內容，本課是在認識了聲音產生的基礎上，探究哪些物體能傳播聲音，按照“猜想假設——設計方案——實驗驗證——制作應用”的思路，探究出聲音能在固體、氣體、液體中傳播，傳播方向是四面八方的。通過一系列的探究活動，培養(yǎng)學生大膽猜想與假設的能力，以及尊重證據愿意合作交流的情感態(tài)度。

【學情分析】

本課是學生在認識各種各樣的聲音以及對聲音的產生有一定認識的基礎上的進一步學習，已經具有一定的感性基礎。五年級學生屬于高年級學生，動手能力強，思維活躍，求知欲望強烈，具有一定的判斷、分析、推測能力。因此，本課采用提出問題——設計方案——探究實驗——歸納總結的思路進行教學，既符合學生年齡特點，又便于學生能力的提高。

【教學目標】

1.能應用已有的知識和經驗對聲音的傳播作假設性解釋并提出自己的猜想，能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗，能綜合運用所學知識制作帶有創(chuàng)作性的科技作品。

2.尊重證據，愿意合作交流。

3.知道液體、固體、氣體都能夠傳播聲音?！窘虒W重點】 學生實驗、自主探究“聲音能在固體、氣體、液體中傳播”的過程。【教學難點】

1.聲音不能在真空中傳播。

2.聲音以聲波的方式向四面八方傳播?！窘虒W準備】

教師：鈴鐺、水槽、水、塑料袋、小石子、蠟燭、打火機、鼓錘、大鼓、多媒體課件等。

學生：水槽、水、小石塊、紙杯、細線、圖釘?shù)??！窘虒W過程】

一、生活切入導新課

教師提問：剛才你們聽到了什么聲音來到了教室上課？(提問2-3個同學）

學生回答：聽到了上課的鈴聲。

教師講述：同學們通過上一節(jié)課的學習，已經知道了聲音是由于物體的振動產生的。那么對于聲音的傳播，同學們一定有許多想要探究的問題，現(xiàn)在就將你們的疑惑相互交流吧。

學生交流自己感興趣的問題。

（學生可能交流聲音是怎么傳到我們耳朵里的呢？聲音有哪些傳播方式？聲音在傳播過程中會改變嗎？等等問題。教師要鼓勵學生多提問題，以引起學生的注意，提高學生的學習興趣）

教師總結：有關聲音的傳播，同學們都提出了很多有價值的問題，這節(jié)課我們就一起研究聲音的傳播問題。（揭示課題并板書課題）

二、師生互動，探究新知

師問：同學們在剛才的交流中提到了聲音是怎么傳到我們耳朵里的，那么你認為誰在傳播聲音呢？現(xiàn)在大家大膽的猜測一下。（找3個學生回答一下，并視機板書）那么這些物質能不能傳播聲音呢？我們用什么方法驗證呢？“實驗”，對，我們用實驗的方法來驗證一下。

實驗探究一：空氣能否傳播聲音 師問：同學們，你們周圍被什么所包圍？

“空氣”，對，下面我們就來做一個實驗驗證一下空氣能否傳播聲音。我們準備了鼓、鼓槌、兩支蠟燭、打火機，根據這些實驗器材你能設計什么樣的實驗方案呢？小組交流討論，看哪一組能設計出可行的實驗方案。（學生交流討論，教師巡回指導2分鐘）

找?guī)讉€小組匯報。（提問3-5個小組）

教師總結：剛才幾個小組的方案設計的都非常好，綜合起來試驗方法大致是——點燃蠟燭，一個放在離鼓比較近的位置一個放在較遠的位置，敲鼓，觀察蠟燭火焰的現(xiàn)象。

對于這個實驗你能為大家提點建議嗎？（提問2-3個同學）老師也給大家提了一些建議，大屏幕投放實驗要求，指名讀。

學生根據提示小組合作，開始試驗，教師發(fā)放實驗報告單并巡回指導。（時間5分鐘）

實驗完畢，找2-4個小組匯報實驗成果。

教師總結：同學們，剛才的實驗現(xiàn)象：擊鼓時離鼓近的蠟燭火焰抖動的劇烈，而離鼓遠的蠟燭火焰抖動不明顯，這是為什么呢？

不著急回答，先來看大屏幕：投放水波圖片。

教師講解：同學們看圖片，如果往平靜的水面投放石子，會出現(xiàn)一圈一圈的波紋向外擴散，并且波紋一圈比一圈弱，我們把他們叫做水波。聲波的產生與水波相似。

大屏幕投放聲波資料，指名讀。

師：為了幫助大家理解聲波，咱們做一個搖鈴實驗。

實驗內容：老師和同學合作在教室的不同位置搖鈴、讓學生站在桌面上搖鈴、蹲在桌子底下?lián)u鈴，問學生是否聽到了鈴聲。

實驗結果：以上都能聽到鈴聲。

師問：同學們根據剛才的實驗和補充的水波、聲波的資料，你覺得這兩種波有什么異同？

找3-5個學生回答。

師小結：同學們說的很好，相同點：這兩種波都是一大圈一大圈的向外擴散，并逐漸減弱；不同點：水波只能沿著水面向周圍傳播，而聲波可以向四面八方傳播，即聲音的傳播方向是四面八方。（板書）

同學們，咱們現(xiàn)在回到剛才的問題“為什么擊鼓時離鼓近的蠟燭火焰抖動的劇烈，而離鼓遠的蠟燭火焰抖動不明顯？”。

指名回答：離鼓近的位置聲波強，蠟燭火焰抖動劇烈，離鼓遠的位置聲波弱，蠟燭火焰抖動不明顯。

師問：敲鼓時我們聽到了鼓聲，你能結合上面的知識解釋為什么嗎？

“聲波傳到我們耳朵里，我們就聽到了鼓聲”生答。

進一步追問“同學們再想一下，鼓、火焰、我們之間有什么物質？” “對，空氣，這個實驗說明了什么？”

“對，空氣能傳播聲音，這也說明我們前面的猜想是正確的，也就是氣體能傳播聲音。”（教師板書“氣體”）

過度：我們通過上面得實驗已經了解到氣體能傳播聲音，那么真空 能傳播聲音嗎？

指名大膽猜想。那么大家的猜想正確嗎？ 播放視頻：真空中的電鈴

教師提問：同學們，在整個實驗過程中鈴聲有什么變化？ 指名回答：剛放進去時鈴聲很大，隨著空氣被抽出，鈴聲逐漸減弱，最后幾乎聽不到聲音；在充氣過程中鈴聲越來越大，最后聲音和剛放進去一樣大。

教師提問：這個實驗說明了什么？

生答：說明了聲音能在氣體中傳播，而在真空中不能傳播。實驗探究二：液體、固體能夠傳播聲音嗎

師問：聲音能在氣體中傳播，那么聲音能在液體、固體中傳播嗎？現(xiàn)在我們來實驗探究這個問題。同學們利用水槽和石子設計一個實驗驗證一下液體是否能夠傳播聲音。

小組討論實驗方案，找3-5個小組匯報實驗方案，并提問2-3個同學說說實驗注意事項。

學生小組合作做實驗：兩手各拿一個石子，浸入水中碰撞，注意不要碰到水槽壁，觀察是否能夠聽到聲音。

找?guī)讉€小組匯報實驗現(xiàn)象：石子在水中碰撞時能夠聽到石子碰撞的聲音。

實驗證明液體能夠傳播聲音。

同學們兩人合作，一人在桌面紙張上書寫，一人把耳朵貼到桌面上，交換聽聽是否能夠聽到聲音？

學生合作實驗，找?guī)讉€小組匯報實驗現(xiàn)象：能夠聽到聲音。實驗證明固體能夠傳播聲音。

師小結：實驗證明液體、固體能夠傳播聲音。師問:聲音的傳播無處不在，你能舉個例子嗎？ 學生舉例。

三、課堂小結

通過以上快樂的學習，你有什么收獲？ 提問3-5個同學。

教師總結：氣體、液體、固體都能夠傳播聲音，這些物質稱為聲音傳播的介質；聲音靠聲波向外傳播，傳播的方向是四面八方。利用這些聲音傳播的知識能解決很多生活中的問題，接下來我們一同進入知識鞏固環(huán)節(jié)。

四、知識鞏固

多媒體投放一組練習題，指名回答，鞏固知識。你能用今天學的知識解釋嗎？

1、幻燈片一：小狗睡覺時，總是把耳朵緊貼地面，有人走近時，它馬上就能知道。

2、幻燈片二：釣魚時。我們在岸上要保持安靜，一旦發(fā)生聲響，魚就嚇跑。

3、幻燈片三：飛機經過時，我們不用抬頭看就知道飛機通過。

4、幻燈片四：宇航員在太空，走出飛船后必須借助工具才能進行語言交流。

教師總結：同學們，自然界的知識無窮無盡，人類的發(fā)明創(chuàng)造往往受到大自然的啟迪，只要我們留心觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。下面就讓我們一同走入快樂的“發(fā)明創(chuàng)造”環(huán)節(jié)吧

五、拓展活動，發(fā)明創(chuàng)造

要求：利用一次性杯子、線、曲別針等制作一個土電話。

學生小組合作制作土電話，并相互打一打電話。學生制作過程中教師巡回指導。

找?guī)讉€小組展示成果，并演示打電話。

師啟發(fā)：同學們思考怎樣讓土電話的通話效果更好些，課下?lián)Q成鐵絲或銅絲試試。拓展研究：

教師講述：我們已經知道固體、液體、氣體能夠傳播聲音，同學們肯定還有很多想要探究的問題，如：誰傳播聲音的能力強？誰傳播聲音的速度快？等等，課下就請同學們通過查找資料和實驗，選擇自己喜歡的問題繼續(xù)探究吧！板書設計：

8.誰能傳播聲音

固體

介質 液體

氣體 聲音的傳播

方向 ：四面八方

第四篇：《8 誰能傳播聲音》教案1

《8 誰能傳播聲音》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

2、學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。

（二）過程與方法

1、能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。

2、會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。

2、理解科學與生活有著緊密的聯(lián)系。

3、學習安靜地做聲學實驗。

二、教學重點

知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

三、教學難點

學生能夠根據對聲音在物體中傳播方向的假設設計實驗。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學過程

新課導入：

1、上節(jié)課我們學習了聲音產生的原因是因為物體的振動，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？

你們是怎么看的呢？（學生會提到通過空氣傳播。）

2、教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

新課講解：

一、引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？

學生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學生自己提出問題，并產生研究這一問題的興趣。

二、探索和調查

1、那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。

提出問題：（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？

2、做“土電話”的活動

讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

（建議課后完成）沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質，用這三種物質來做實驗，對學生很有說服力。實驗中教師要先幫學生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學生順利實驗。

同時提醒學生

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。（3）只要學生能舉例說明我們還能聽見遠處的聲音即可。

三、回顧和解釋

1、自主研究聲音的傳播方向 學生填寫預測并設計實驗。

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。）

學生匯報實驗設計（互相質疑補充）

學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。

2、拓展

（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？

（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

第五篇：小學科學五年級上冊《誰能傳播聲音》教案

《誰能傳播聲音》教案

一、教學目標

1、科學知識：

知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能區(qū)分音樂和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

2、科學探究：

能應用 已有的知識和經驗對聲音的傳播作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技產品。

3、情感態(tài)度價值觀：

愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；關注日常生活中有利于消除噪音的科技新產品、新材料；意識到科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。

二、教學重難點

重點：知道聲音能在液體、固體和氣體中傳播。難點：探究聲音和傳播途徑。

三、教學準備

蠟燭、火柴、打鼓、鼓槌；漏斗、橡膠管；水槽、石子；鬧鐘或響的玩具；錘子、紙杯、線、回形針管。

四、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師：同學們，我們的大自然中有很多美好的聲音，你能聽出老師播放的這些都是什么聲音嗎？（放錄音，指生回答）

2、同學們聽得可真仔細，耳朵真靈！生活中到處都有聲音，同門想知道關于聲音的哪些知識呢？（指生回答）

師：同學們提得問題真多，愛因斯坦說過“提出一個問題往往化解決一個問題更重要?！钡剿缆曇羰窃趺礃觽鞑サ?？今天我們就來選擇這個問題來研究：14.誰能傳播聲音（）

二、探究活動：

1、猜測聲音傳播途徑

1）師：到底聲音是怎么樣傳播的呢？請同學們大膽猜測一下，猜錯了沒關系！誰愿意來發(fā)表你的看法？（這位同學認為……能傳播聲音，還有其它意見嗎？）（指生猜測，教板書：氣體？液體？固體？）

2）師：這只是同學們的猜測，到底對不對呢？下一步該怎么做？（生：做實驗?。?/p>

對！用事實說話，這才是科學的態(tài)度！

2、探究聲音的傳播途徑 1）討論實驗方案：

師：怎樣用實驗來驗證我們的猜測呢？下面請各小組選擇其中的一個想法設計方案，并把實驗步驟寫下來，咱比一比哪個小組設計得實驗方案最好？（生討論寫出實驗方案，師巡視指導）

2）匯報交流實驗方：

師：哪個小組愿意來說說你們的實驗方案？（及時評價）還有哪個小組愿意來匯報？（指生匯報）3）實驗驗證學生猜測：

師：同學們的想法可真多！不僅能大膽地提出自己的想法猜測，還能實際實驗方案，下面我們就用實驗來驗證我們的猜測，請各組的小組長到前面領取實驗材料，咱比一比哪個小組最會合作學習？（小組實驗，師巡視指導）

4）匯報交流：

A師：剛才，同學們研究得很認真，很投入，都有了自己的收獲和發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在，哪個小組愿意把你們的實驗過程和結果來說一說？其他組同學仔細聽?。ㄖ干鷧R報實驗過程和結果，同意他們的結論嗎？把掌聲給他們！）哪個小組還愿意來說說你們的實驗？

B師小結：通過以上研究，證明我們的猜測是正確的。聲音能在氣體、液體、固體中傳播。

（師板書：聲音能在……中傳播）在課本64頁中間我們發(fā)現(xiàn)下面。

3、探究聲音的傳播方式

師：老師在講臺說話，咱們班各個角落的同學都能聽到嗎？這說明聲音是朝哪個方向傳播的呀？（生：四面八方 板書：向四面八方）

小結：其實呀，物體在震動發(fā)生時，形成了聲音的“波浪”，就像石子投在水中形成的水波一樣，一圈一圈地向周圍擴散，并逐漸消失，能理解嗎？

4、理解音樂噪音

1）師：學習了這么長時間，同學們一定累了吧？

咱們聽段音樂，休息一會。問：喜歡嗎？聽了有什么感受（指生答）師：給人以美德享受的聲音叫音樂。

2）師：老師這兒還有一種聲音，看你喜歡嗎？ 生答

師：這種聲音對人造成危害，叫噪音，噪音與污水、廢氣、垃圾被稱為污染環(huán)境的“四大公害”。

5、如何降低噪音：

1）師：既然降低噪音那么讓人討厭，你想用什么辦法來控制消除噪音污染呢？（指生答）

2）師：那大人們又是怎樣做的呢？ 請同學們自讀課文65頁下面的資料卡。

6、談收獲：

師：這節(jié)課咱們學習了《誰能傳播聲音》，通過學習你有哪些收獲呢？（指生答）

老師也有一些收獲：

我看到了同學們合作學習得非常愉快，探究的非常認真，希

望同學們在今后的學習生活中把這些好習慣繼續(xù)保持！行嗎？

三、拓展應用：

今天咱們共同研究了聲音是怎么樣傳播的，老師還有幾個問題請同學們課下探究一下：

1、有什么辦法知道遠方的火車正在駛

？

2、在月球上，宇航員為什么面對你卻還要借助無限電話說話？

板書設計 14.誰能傳播聲音

聲音能在｛氣體、液體、固體｝傳播 向四面八分