第一篇：論服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾個(gè)問題

論服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾個(gè)問題

提到服裝設(shè)計(jì)，現(xiàn)在很多人都能對(duì)此說出一二，不論是服裝專業(yè)人員還是普通百姓。盡管他們看法不一，角度不同，但服裝設(shè)計(jì)對(duì)于他們已不再是陌生的詞匯。這說明人們對(duì)服裝的認(rèn)識(shí)越來越多，服裝從其心理功能及其社會(huì)屬性與人們的生活越來越貼近，今天的服裝作為一個(gè)象征時(shí)代精神的行業(yè)，已被社會(huì)廣泛接納，而設(shè)計(jì)意識(shí)的增強(qiáng)則使服裝具有了生命活力。

自八十年代初，隨著改革開放的進(jìn)程，世界范圍的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)對(duì)我國的全面滲入，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)信息反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。

這表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由搞繪畫藝術(shù)的美術(shù)教師或搞染織的工藝美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，而服裝設(shè)計(jì)所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒被更多地意識(shí)到。造成了學(xué)生只會(huì)畫，不會(huì)裁，也不會(huì)做(特別是對(duì)有變化的結(jié)構(gòu))，無法使設(shè)計(jì)意圖得到完整體現(xiàn)。進(jìn)入九十年代，服裝教學(xué)經(jīng)過前一階段的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進(jìn)，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。

不過，對(duì)服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于怎樣能使服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)相互交融，仍然還是教學(xué)中所要探討的一個(gè)主要問題。目前設(shè)計(jì)教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)及所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念

設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，設(shè)計(jì)藝術(shù)不僅具有繪畫藝術(shù)形式的美學(xué)原理法則，更主要的它是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實(shí)用價(jià)值。本世紀(jì)二十年代，德國現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的一頁［１］。由此，西方國家的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。在我國，設(shè)計(jì)藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫藝術(shù)引進(jìn)的晚，國內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育多年來一直受繪畫藝術(shù)教育所左右，致使各類設(shè)計(jì)觀念局限在繪畫藝術(shù)的思維定式中。因而，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，將主導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向和思路。

時(shí)下，我國各類服裝賽事頻頻，學(xué)生通過參與這些表演展示，自然是天闊了眼界，得到了鍛煉。但由于這些賽事多數(shù)是注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征，與作為商品的服裝尚有很大距離，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被參賽學(xué)生所重視，以致時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，但卻搞不好日常生活中的時(shí)尚服裝，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計(jì)工作，究其原因就是學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理解認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)服裝本身實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，因此這就要求教師對(duì)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)上要給予正確引導(dǎo)。

一方面，提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念。另方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美，做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計(jì)意識(shí)及理念。

二、改進(jìn)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國內(nèi)服裝院校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練。

但服裝設(shè)計(jì)的繪畫并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練

一是時(shí)間不允許，因?yàn)榉b繪畫只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對(duì)服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究。

二是服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容?？v覽國外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；常常給人留有深刻印象。

三、服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計(jì)中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的主干內(nèi)容。只會(huì)畫紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計(jì)是“紙上談兵”，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu)，而不能靈活變化應(yīng)用，那么也不能算是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。就象有許多老裁縫能把西服、中山裝剪裁得很合體，但若按設(shè)計(jì)稿裁一些有特別變化的時(shí)裝則感到困難。

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要針對(duì)上述情況強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。以此為目的的教學(xué)，從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何如何精致，但對(duì)起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。

不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

第二篇：服裝設(shè)計(jì)管理中存在的問題和改進(jìn)措施

服裝設(shè)計(jì)管理中存在的問題和改進(jìn)措施

摘要：服裝的設(shè)計(jì)管理是一門新興的學(xué)科，也是現(xiàn)代市場發(fā)展的必然結(jié)果，這與工業(yè)化設(shè)計(jì)的發(fā)展具有一定的關(guān)系。服裝設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)有密不可分的關(guān)系，同時(shí)也是工業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，在設(shè)計(jì)管理中也有較高的要求。對(duì)于品牌服裝企業(yè)來講，設(shè)計(jì)和管理都需要具有比較高的創(chuàng)造價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，這是一種無形的資產(chǎn)，他也是企業(yè)核心競爭力的具體表現(xiàn)，能夠確實(shí)的發(fā)揮其管理作用，才能夠真正的發(fā)揮其設(shè)計(jì)的價(jià)值創(chuàng)造力，是企業(yè)更有計(jì)劃、更有步驟的發(fā)揮其作用。只有這樣才能夠在激烈的市場金正中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，明確自己的地位，研究設(shè)計(jì)管理的主要意義，就站在管理的高度，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的管理和思想進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要圍繞服裝設(shè)計(jì)的管理型，理智的設(shè)計(jì)和管理在品牌發(fā)展上所的時(shí)間方式和手段，不斷提升企業(yè)管理水平，提升品牌的上升空間。關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；管理；問題；改進(jìn)措施 1前言

服裝的設(shè)計(jì)管理可以作為一個(gè)概念來理解，是針對(duì)設(shè)計(jì)的一種管理，管理并不是目的，主要的目的是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的理念。服裝的設(shè)計(jì)管理，是一個(gè)新興的學(xué)科，對(duì)管理的運(yùn)作具有一定的針對(duì)性，對(duì)設(shè)計(jì)的管理主要有工作效率，成本管理，質(zhì)量管理等等。服裝管理具有一定的藝術(shù)性，而藝術(shù)的設(shè)計(jì)不僅僅是在經(jīng)濟(jì)上，在文化和城市建設(shè)方面具有重要的地位。而服裝設(shè)計(jì)管理的主要目標(biāo)是在服裝設(shè)計(jì)中能夠有計(jì)劃、有效果的完成設(shè)計(jì)降低設(shè)計(jì)成本，真正的實(shí)現(xiàn)其市場的價(jià)值，由此也可以知道，服裝的設(shè)計(jì)必須要具有一定的品牌效應(yīng)，通過品牌和產(chǎn)品創(chuàng)造出更高的贏利點(diǎn)。通過服裝設(shè)計(jì)來突出產(chǎn)品的風(fēng)格和特點(diǎn)，體現(xiàn)出產(chǎn)品的價(jià)值，獲得更多的贏利點(diǎn)，達(dá)成一定的品牌創(chuàng)新和趨勢。2服裝企業(yè)設(shè)計(jì)管理的特點(diǎn)以及存在的問題和解決措施 2.1服裝設(shè)計(jì)管理的特點(diǎn)

將服裝作為一個(gè)產(chǎn)品來進(jìn)行設(shè)計(jì)，他需要根據(jù)不同的人和不同的環(huán)境、條件、時(shí)間來進(jìn)行不同的需求，這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。在服裝的設(shè)計(jì)上，無論是在表現(xiàn)上，還是在結(jié)構(gòu)處理上，還是在色彩搭配上，還是在功能調(diào)節(jié)上，服裝的設(shè)計(jì)過程是對(duì)服裝的形象與功能加以實(shí)現(xiàn)的過程，以衣料作為素材，以人物作為形象，并且將設(shè)計(jì)融入到人物形象中去。服裝設(shè)計(jì)的管理目標(biāo)。服裝設(shè)計(jì)管理必須要有一個(gè)合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)目標(biāo)也是企業(yè)設(shè)計(jì)部門根據(jù)戰(zhàn)略需要和要求來制定的。根據(jù)制定的計(jì)劃來取得預(yù)期的成果，企業(yè)的設(shè)計(jì)部門應(yīng)高根據(jù)近期的經(jīng)營效果，來制定一個(gè)近期的目標(biāo)，除了要有一個(gè)戰(zhàn)略性目標(biāo)之外，還需要具有一定的數(shù)量計(jì)劃、質(zhì)量目標(biāo)，以營利為目標(biāo)，具體的管理目的需要是設(shè)計(jì)能夠與企業(yè)的目標(biāo)和市場的預(yù)測相吻合。

2.2服裝企業(yè)設(shè)計(jì)管理的困難和主要表現(xiàn)形式

河南的服裝品牌設(shè)計(jì)是不缺乏設(shè)計(jì)師的，但是缺乏一個(gè)良好的設(shè)計(jì)管理，對(duì)于管理的設(shè)計(jì)可以增加品牌服裝的一種無形的價(jià)值，無論是高檔的時(shí)裝設(shè)計(jì)還是大眾的成衣設(shè)計(jì)，都是設(shè)計(jì)的一部分，都需要被納入到設(shè)計(jì)的一個(gè)行列，特別是服裝品牌化的一個(gè)過程中，設(shè)計(jì)并不僅僅是傳達(dá)一個(gè)人的理念和想法，更需要以市場作為導(dǎo)向，以消費(fèi)者的利益作為核心，用理性的指導(dǎo)來帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并且可以不斷提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的效率，用品牌建設(shè)來增加企業(yè)的競爭力。

2.2.1自由松散

服裝在設(shè)計(jì)的過程中管理松散、自由，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行外出選料和市場調(diào)研上時(shí)間比較自由，沒有一個(gè)固定的時(shí)間，這樣管理起來會(huì)給企業(yè)的管理者一種混亂的感覺，不容易進(jìn)行控制。

2.2.2成績不如初

在設(shè)計(jì)的過程中，服裝設(shè)計(jì)的完成時(shí)間沒有一個(gè)明確的規(guī)定，有的設(shè)計(jì)很快，有的設(shè)計(jì)則是很慢，這樣的情況給企業(yè)管理者的管理帶來很多問題，給人造成一種不重視的感覺。

2.2.3成本很高

由于設(shè)計(jì)時(shí)間不規(guī)則，設(shè)計(jì)原則也沒有硬性的要求，會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不夠成熟，各個(gè)部門之間的溝通不夠協(xié)調(diào)，有很多重復(fù)的設(shè)計(jì)樣品，設(shè)計(jì)樣品的成本孤高，很容易給企業(yè)的管理這一種混亂的而感覺，對(duì)企業(yè)的管理者來說，希望樣板服裝的采用率越高越好。

2.2.4缺少明確的指標(biāo)

設(shè)計(jì)的數(shù)量和命中率都沒有直接的英國關(guān)系，設(shè)計(jì)的質(zhì)量與命中率有一定的關(guān)系，數(shù)量需要多少，質(zhì)量是怎樣的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些都是需要具有明確的規(guī)定，否則很難以定論。由此可見，服裝設(shè)計(jì)在管理的過程中是一個(gè)重點(diǎn)的問題。

2.2.5片面依賴設(shè)計(jì)

很多品牌服裝設(shè)計(jì)都具有相似性，這樣的相似性必然會(huì)影響奧品牌的生存效應(yīng)。對(duì)設(shè)計(jì)必然要重視起來，但是不能夠過分的依賴，要提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能夠是品牌長遠(yuǎn)的發(fā)扎下棋，但是還有很多因素會(huì)影響到品牌的生存。企業(yè)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)能力的認(rèn)定與市場銷量有關(guān)系，設(shè)計(jì)的好壞與市場銷售成正比，產(chǎn)品銷量與方式和環(huán)境都有關(guān)系，因此品牌設(shè)計(jì)的發(fā)展不能夠完全依賴設(shè)計(jì)師，這樣的做法缺乏科學(xué)有效的管理。2.2.6設(shè)計(jì)系統(tǒng)的部門缺乏溝通

服裝企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的理解是不同的，這樣也造成了企業(yè)的活動(dòng)沒有順序。不同的部門也是各負(fù)其責(zé)，缺乏溝通，設(shè)計(jì)理念也出現(xiàn)了分歧，最后很容易導(dǎo)致服裝品牌沒有一個(gè)統(tǒng)一而又有說服力的工作方式。2.3服裝設(shè)計(jì)管理的要點(diǎn)

2.3.1設(shè)計(jì)成本控制

一般的設(shè)計(jì)成本都是由人為控制的，影響的因素有材料的樣品、人工的工資、其他相關(guān)的費(fèi)用等等組成。一般在材料一定的情況下，設(shè)計(jì)的成本與設(shè)計(jì)的思想是成正比的，若是過程的設(shè)計(jì)完成時(shí)間，不僅僅會(huì)影響到設(shè)計(jì)的成本有明顯的增加，對(duì)于生產(chǎn)計(jì)劃也會(huì)有一定的影響。以至于整個(gè)的營銷計(jì)劃的實(shí)施都會(huì)有一定的影響。因此，要明確一個(gè)合理的設(shè)計(jì)時(shí)間，制定一個(gè)合理的成本，這對(duì)服裝企業(yè)的運(yùn)作和設(shè)計(jì)都有一定的好處。

2.3.2服裝設(shè)計(jì)貨物上市計(jì)劃控制

服裝設(shè)計(jì)工作需要一定的計(jì)劃，并且設(shè)計(jì)計(jì)劃要按照產(chǎn)品部門的計(jì)劃和工作進(jìn)程的總體要求來完成。工作計(jì)劃在實(shí)際操作時(shí)會(huì)有一定的誤差，存在一定的變數(shù)。例如，供應(yīng)商不能夠按時(shí)提供材料，樣板設(shè)計(jì)的效果與實(shí)際效果存在誤差，并且誤差很大需要全面修改，企劃部門的臨時(shí)修改產(chǎn)品的計(jì)劃會(huì)因?yàn)橐怨┏善芬挛餂Q策導(dǎo)致上市的計(jì)劃和時(shí)間出現(xiàn)延誤。

2.3.3設(shè)計(jì)品質(zhì)的控制

服裝在設(shè)計(jì)的過程中品質(zhì)是最為重要的，款式的品質(zhì)和樣品衣物的品質(zhì)都需要結(jié)合設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行判斷?？钍降馁|(zhì)量指的是設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與產(chǎn)品計(jì)劃和銷售的款式是否是相同的，樣品的品質(zhì)指的是樣品服裝的完成程度與計(jì)劃完成程度是否是一直，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，品質(zhì)的質(zhì)量是最為關(guān)鍵的，并且也是設(shè)計(jì)的核心之所在。

2.3.4河南服裝設(shè)計(jì)管理中的柔性處理

在服裝設(shè)計(jì)中除了一些必要的管理?xiàng)l例和數(shù)據(jù)指標(biāo)之外，服裝管理中還需要有一些柔性的處理，對(duì)于服裝企業(yè)來講，設(shè)計(jì)部門需要有一定的藝術(shù)氣息，藝術(shù)氣息就需要具有創(chuàng)造性，但是設(shè)計(jì)還不是完全的藝術(shù)作品，在藝術(shù)和非藝術(shù)之間需要進(jìn)行柔和的轉(zhuǎn)化，在時(shí)間和空間上進(jìn)行有限定的放開，適度的放開思維的發(fā)揮空間，提高設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。3服裝設(shè)計(jì)管理中主要的改進(jìn)措施

管理的實(shí)質(zhì)需要在一定過得管理模式下進(jìn)行控制，對(duì)過程進(jìn)行控制，對(duì)結(jié)果進(jìn)行控制，很多服裝設(shè)計(jì)行業(yè)和企業(yè)在運(yùn)行的過程中更注重的是結(jié)果，而忽視整個(gè)過程。但是過程才是將結(jié)果的保證，結(jié)果也是過程的體現(xiàn)。只要在設(shè)定的控制方法之內(nèi)，按照每個(gè)步驟進(jìn)行控制，時(shí)滅一個(gè)過程都能夠符合要求，就一定會(huì)有很好的結(jié)果，所以過程更是重要，服裝設(shè)計(jì)也不例外。

3.1數(shù)據(jù)是設(shè)計(jì)最好的體現(xiàn)

服裝的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)是最好的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)部門可以通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)來匯報(bào)結(jié)果，通過數(shù)據(jù)與各個(gè)部門進(jìn)行溝通，數(shù)據(jù)才是最為準(zhǔn)確的，是語言不能夠替代的，也是一種輔助溝通的手段。

3.2服裝設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)工具是市場

設(shè)計(jì)的結(jié)果完全可以再市場中體現(xiàn)出來，通過市場檢驗(yàn)的結(jié)果來進(jìn)行改進(jìn)和修正，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的方案。4設(shè)計(jì)能力的認(rèn)定

服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)主要由設(shè)計(jì)部門和營銷部門來共同完成的，一個(gè)服裝企業(yè)的品牌的設(shè)計(jì)可以決定這個(gè)品牌的發(fā)展年限，由此可見，服裝品牌設(shè)計(jì)依然很重要，設(shè)計(jì)人具有一定的壓力。服裝品牌的設(shè)計(jì)企劃案可以通過文字、圖像、和書籍等共同表達(dá)完成，這也是一個(gè)服裝產(chǎn)品出臺(tái)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)部門通過具體的方案來設(shè)計(jì)完成。每一個(gè)設(shè)計(jì)方案都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，每一個(gè)設(shè)計(jì)師的興趣愛好和經(jīng)歷不同，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)方案必然是不同的。同一件產(chǎn)品不同的設(shè)計(jì)師表現(xiàn)的結(jié)果也是不同的。一個(gè)設(shè)計(jì)師在不同的企業(yè)環(huán)境中的工作表現(xiàn)和工作結(jié)果也是不同的。所以一個(gè)服裝設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)師的能力很重要，能力會(huì)有高有地，最重要的是需要個(gè)人努力。一個(gè)良好的工作業(yè)績與良好的工作環(huán)境有一定的關(guān)系，能夠極大的發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能，才能夠設(shè)計(jì)出更完美的產(chǎn)品。要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)師的管理，不能放任自由。在服裝設(shè)計(jì)部門也會(huì)分成幾個(gè)小的版塊，風(fēng)格設(shè)計(jì)、總體設(shè)計(jì)、畫稿設(shè)計(jì)和搭配設(shè)計(jì)，每一個(gè)設(shè)計(jì)師只要完成自己的任務(wù)就可以，把自己的版塊做的完美，結(jié)合在一起就是一個(gè)完美的作品。

5河南服裝品牌設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

一個(gè)高效的服裝設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，一般都是有2個(gè)以上的設(shè)計(jì)師組成的一個(gè)服裝設(shè)計(jì)工作室，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)個(gè)人或者是企業(yè)的需要來完成各項(xiàng)任務(wù)，通過設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的管理者來帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，建立一個(gè)統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思想和思路，通過分工合成工作來完成工作任務(wù)，這樣能夠區(qū)別于設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)師能夠有自己的作品，設(shè)計(jì)更多成功的作品。一個(gè)品牌的服裝想要在激烈的市場競爭中獨(dú)立出來必須要有主線的產(chǎn)品，要哦具有一定的職業(yè)操作性。建立一個(gè)服裝設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于長期發(fā)展的企業(yè)來講具有重要的意義，但是服裝在設(shè)計(jì)的過程中也具有一定的季節(jié)性，目前的市場發(fā)展更新的速度比較快，并且企業(yè)的擴(kuò)張和品種的增加數(shù)量都很多，質(zhì)量和數(shù)量變得很復(fù)雜，這樣的情況下就需要一個(gè)穩(wěn)定的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)能夠靈活的進(jìn)行設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，能夠保質(zhì)保量的完成，減少不必要的損失和損耗。6建立一個(gè)完善的服裝設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

建立一個(gè)完善的服裝設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，建立一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，最為關(guān)鍵的就是在于高效的發(fā)揮集體的集體的智慧，高效的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不讓參與者在同一個(gè)目標(biāo)下齊心合力，相互支持，這樣才能夠取得成功。一個(gè)良好的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，需要有一個(gè)平等的關(guān)系，并且要具有一定的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，個(gè)人很重要，但并不能僅僅依靠個(gè)人，還需要團(tuán)隊(duì)集體的力量。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必須要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，通過領(lǐng)導(dǎo)者的合理領(lǐng)導(dǎo)，了解每一個(gè)成員的優(yōu)勢之所在，加強(qiáng)溝通，了解市場，能夠了解消費(fèi)者的需求，并且企業(yè)的各個(gè)部門都能夠達(dá)成一個(gè)合理的設(shè)計(jì)，并且將這些信息轉(zhuǎn)化為明確的理念表達(dá)出來，整個(gè)過程需要更新想法，不斷的溝通和探討，不斷完善團(tuán)隊(duì)合作，獲得具有價(jià)值的服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品。6.1設(shè)計(jì)人員合理分工

服裝設(shè)計(jì)包括服裝材料設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)計(jì)等幾個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在合作的過程中，需要每一個(gè)部分都有一個(gè)明確的分工，并且每一個(gè)人負(fù)責(zé)自己的一部分，這樣才能夠減輕個(gè)人設(shè)計(jì)者的負(fù)擔(dān)，并且更加具有針對(duì)性的工作。不斷增強(qiáng)器責(zé)任感，并且將工作做的更細(xì)致，將設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的完善。6.2服裝設(shè)計(jì)不能夠完全依賴設(shè)計(jì)師

設(shè)計(jì)師的工作在整個(gè)設(shè)計(jì)中占有相當(dāng)大的比例，但是目前的設(shè)計(jì)師不能夠緊緊局限在單純的設(shè)計(jì)上，不能夠狹隘在一個(gè)范疇之內(nèi)，更需要注重市場信息的變化。服裝品牌的競爭是實(shí)力的競爭，也是由設(shè)計(jì)走向產(chǎn)業(yè)化的過程，不能夠僅僅依靠設(shè)計(jì)來完成工作，需要根據(jù)市場的需要，市場流動(dòng)的方向來尋找靈感，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。在一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中也可以有一個(gè)人來負(fù)責(zé)市場，對(duì)市場進(jìn)行調(diào)研。為設(shè)計(jì)師提供更新的、更貼近消費(fèi)者的信息，提煉出潛在的產(chǎn)品。

6.3不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)人員不是由一個(gè)兩個(gè)所組成，一個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)有很多人，人與人之間是不同的，每一個(gè)人之間的觀念和教育背景也是不同的，同樣思維方式也是不同的，很多設(shè)計(jì)師都喜歡以不同的眼光、不同的角度來看問題，但是沒有根據(jù)的設(shè)計(jì)思想并不能引起消費(fèi)者的共鳴，所以溝通很重要，避免團(tuán)隊(duì)之間出現(xiàn)沖突。能夠正確處理設(shè)計(jì)上的問題，對(duì)靈感進(jìn)行激發(fā)，設(shè)計(jì)師之間的溝通很重要，以客戶利益為基準(zhǔn)的前提下，進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且不能夠忽視設(shè)計(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量，發(fā)揮協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部任務(wù)，發(fā)揮集體的智慧，致力于服裝企業(yè)所創(chuàng)造的利潤和價(jià)值產(chǎn)品。

6.4加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)外部的溝通

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)與其他部門的溝通很重要，良好的溝通能夠保證整個(gè)企業(yè)工作的流動(dòng)性和高效性，利用最有利的數(shù)據(jù)來溝通能夠確保準(zhǔn)確性，數(shù)據(jù)不僅僅能夠直觀搞笑的實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門的溝通，并且能夠減少繁瑣的錯(cuò)誤問題，更加方便管理。7結(jié)語

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，競爭也愈演愈烈，一個(gè)合理的服裝設(shè)計(jì)會(huì)給服裝企業(yè)帶來新的生機(jī)和活力。服裝設(shè)計(jì)管理是服裝企業(yè)發(fā)展的必要措施，那是一種方法，一種原則。在發(fā)展過程中需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來進(jìn)行著實(shí)的推敲與研究，在企業(yè)的運(yùn)營過程中不斷推進(jìn)發(fā)展。河南服裝品牌企業(yè)與整理水平相比還是有些落后，但是隨著設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高，其水平也會(huì)不斷提高。在設(shè)計(jì)管理上要有有效的管理模式，在方法上要有新的突破，這也是河南乃至我國品牌服裝設(shè)計(jì)開拓創(chuàng)新的有力武器。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲義 郝云華.解構(gòu)主義風(fēng)格服裝的特征及設(shè)計(jì)方法 [J].《絲綢》 2012年 第4期 [2] 吳曉楓.以“顧客滿意”為前提的服裝品牌管理 [J].《服裝科技》 1999年 第1期 [3] 朱光好.整合營銷傳播在服裝品牌管理中的應(yīng)用 [J].《紡織導(dǎo)報(bào)》 2003年 第5期 [4] 張雋永.品牌設(shè)計(jì)管理初探 [J].《鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》 2007年 第4期

第三篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

目前，我們數(shù)學(xué)課堂上仍然是更多地看到教師向?qū)W生提問，而聽不到學(xué)生的發(fā)問。課堂上的提問仍然是教師“獨(dú)占鰲頭”，學(xué)生充當(dāng)了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，這與新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生間、學(xué)生間互動(dòng)的觀點(diǎn)是相悖的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和以及以往的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)的，缺少靈活性、新穎性、相對(duì)的針對(duì)性。這種接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，最終喪失了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，既使教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)，又使學(xué)生成為真正的主動(dòng)參與者、創(chuàng)造者，就需要加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。如何提高學(xué)生的問題意識(shí)呢，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、注意問題設(shè)計(jì)的目的性

課堂教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、實(shí)施有效教學(xué)的方向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)的確定是從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來考慮的，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)就要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)。教師首先需要轉(zhuǎn)換思路，要明白這些問題是為誰設(shè)計(jì)的，是為了誰的“知識(shí)與能力”、誰的“過程與方法”、誰的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，這樣我們才能以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)自主而真實(shí)的人。

二、注意問題設(shè)計(jì)的趣味性

著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的火花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)出孜孜以求、樂此不疲的特點(diǎn)，這是設(shè)計(jì)有效問題的前提。教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新舊感知、認(rèn)知或情感方面的沖突，便會(huì)激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到教學(xué)中去。問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味故事、生活現(xiàn)象、數(shù)學(xué)游戲等讓學(xué)生去探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如：學(xué)習(xí)解決問題的策略——“假設(shè)法”時(shí)，我先講了古代數(shù)學(xué)中的一個(gè)“雞兔同籠”的問題：雞兔同籠，數(shù)頭有50，數(shù)腳有160，問籠中有雞、兔各有幾只？學(xué)生對(duì)此問題感覺很新鮮、好奇，注意力馬上集中起來，或努力思考，或動(dòng)筆計(jì)算。我便把握住時(shí)機(jī)，把問題引到了新課上來。

三、注意問題設(shè)計(jì)的情境性

問題情境化有多種方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，是人類用于交流的語言，數(shù)學(xué)是一種人類文化。

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”所以我們可以利用科學(xué)事實(shí)、科學(xué)史實(shí)、演示實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象等方式展示，并在其中選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題。例如“三角形的分類”教學(xué)，教師出示一個(gè)三角形的兩個(gè)角，讓學(xué)生觀察并猜猜：“這個(gè)三角形是什么三角形？”學(xué)生猜得各不相同，接著讓學(xué)生討論：怎樣判斷一個(gè)三角形是什么三角形？三角形如何分類？這種貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提問符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生主動(dòng)地猜想、分析、討論，使得知識(shí)銜接自然，并為下一步探索三角形的類型及分類方法埋下了伏筆。

四、注意問題設(shè)計(jì)的原則性 我國偉大的教育家陶行知說過這樣一句話：智者問得巧，愚者問得笨。問得巧，說的就是一種問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)。

1.啟發(fā)性原則

問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性意在引發(fā)學(xué)生的探究心理，以問促思，以問促問，促進(jìn)學(xué)生不斷再思、再問。當(dāng)學(xué)生的思想局限于一個(gè)小范圍內(nèi)無法“突圍”時(shí)，當(dāng)學(xué)生疑惑不解、感到厭倦時(shí)，當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見、莫衷一是時(shí)，當(dāng)學(xué)生無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)，具有啟發(fā)性的問題猶如盲人手中的引路棍，能順利地將學(xué)生導(dǎo)向?qū)W海之路。具體地講，教師可以在知識(shí)形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上設(shè)問，可以在運(yùn)用不同數(shù)學(xué)方法解決問題策略的“爭議點(diǎn)”上發(fā)問，可以在不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系的“連接點(diǎn)”上設(shè)疑，可以在同一數(shù)學(xué)問題變式演變過程的“發(fā)散點(diǎn)”上借題發(fā)揮……如研究“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，教師一開始就提出：“三角形的內(nèi)角和是180°，猜猜四邊形的內(nèi)角和呢?”學(xué)生回答：“360度?！苯處熃又鴨枺骸罢堄脤?shí)例說明你的想法?！边@一問，學(xué)生想出了多種不同的方法（有的說測量四個(gè)角的度數(shù)之和，有的說直接借助正方形、長方形內(nèi)角和，有的用分割四邊形成兩個(gè)三角形等方法）。教師繼續(xù)追問：“五邊形、六邊形呢?”學(xué)生思維更積極，也有意注意選擇最優(yōu)的策略去解決問題。2.開放性原則

課堂提問應(yīng)該具有一定的開放度，其中有兩層含義：一是問題答案不要太唯

一、太小；二是提問對(duì)象要面向全體學(xué)生。開放性提問允許學(xué)生作出多種可能的解釋或回答。開放性提問的形式多種多樣，如“如果……那么……”、“你認(rèn)為接下來將發(fā)生什么”、“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做”、“關(guān)于這個(gè)問題你還有什么看法嗎”等。例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸”時(shí)，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察、分析、操作，找出了平面圖形的對(duì)稱軸，然后讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)美麗的軸對(duì)稱圖形。當(dāng)教師向?qū)W生提出開放性問題時(shí)，會(huì)刺激學(xué)生產(chǎn)生具有新意的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維及解決問題能力的發(fā)展。

當(dāng)然，有效的問題情境還需要教師熟練掌握一定的言語策略，使問題準(zhǔn)確、科學(xué)又簡潔明了。教師還要善于使用等候策略，在提問前、提問與回答之間、回答與評(píng)價(jià)之間，要有意識(shí)地停頓，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，這對(duì)激活學(xué)生思維具有重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究

目前，我們數(shù)學(xué)課堂上仍然是更多地看到教師向?qū)W生提問，而聽不到學(xué)生的發(fā)問。課堂上的提問仍然是教師“獨(dú)占鰲頭”，學(xué)生充當(dāng)了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，這與新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生間、學(xué)生間互動(dòng)的觀點(diǎn)是相悖的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和以及以往的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)的，缺少靈活性、新穎性、相對(duì)的針對(duì)性。這種接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，最終喪失了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，既使教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)，又使學(xué)生成為真正的主動(dòng)參與者、創(chuàng)造者，就需要加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。如何提高學(xué)生的問題意識(shí)呢，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，為學(xué)生問題意識(shí)提供有利素材 數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，而小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的內(nèi)容不容易理解和接受，更難以提出問題了。這就產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之間的矛盾。學(xué)生最直接、感性的認(rèn)識(shí)就是聽老師講范例，然后做“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成了數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活，枯燥無味的錯(cuò)覺。這種機(jī)械學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生思考能力減弱、慣性思維等現(xiàn)象，逐漸地失去在學(xué)習(xí)中思考質(zhì)疑的能力。而真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在的生動(dòng)活潑的生活背景，蘊(yùn)含著許多有意思的問題。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來面目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是提出問題的前提。因此，從小學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，“學(xué)生活中必須的數(shù)學(xué)”，有助于學(xué)生問題意識(shí)的形成，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中創(chuàng)造性活用教材，更多地去聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我一般都不采用教材上的例題，而是從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活中去“找”教學(xué)素材。例如在教學(xué)整除時(shí)，可以在原教學(xué)內(nèi)容上作一些拓展，可通過設(shè)置一些生活情境，將抽象的整除變?yōu)樯顔栴}，如某校一年級(jí)的四個(gè)班在校知識(shí)競賽中各自獲得45、60、34、80元的獎(jiǎng)品，學(xué)校要求各班把獎(jiǎng)品分給各班5名表現(xiàn)最優(yōu)異的同學(xué)，所有的班級(jí)都能采取這個(gè)方案嗎？通過讓學(xué)生從對(duì)生活問題的分析出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生輕松地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己自邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，從而也產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成良好思維習(xí)慣 教育心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問題產(chǎn)生好奇，發(fā)生了 興趣，那么他的努力就會(huì)達(dá)到驚人的程度?！币磺械陌l(fā)現(xiàn)和探索都源于對(duì)事物本身的興趣，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，就顯得更加突出了。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣是養(yǎng)成思考習(xí)慣的前提。依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，借助媒體、設(shè)備或工具來傳遞教學(xué)信息，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂死板的教學(xué)模式。正所謂“知之者不如好 知者，好知者不如樂知者”。愛玩好動(dòng)、愛聽故事、愛做游戲、愛看動(dòng)畫是兒童的天 性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)或創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動(dòng)畫“表演”數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。例如在低年級(jí)運(yùn)用教具學(xué)習(xí)“湊十法”，通過擺小棒等操作，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，學(xué)起來也富有興趣。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，隨之展開思維活動(dòng)，自然使全體學(xué)生處于主體地位，很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且動(dòng)手操作也符合兒童思維發(fā)展規(guī)律。因此，教師一定要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如 在教學(xué)正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，可放手讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的正方形紙，通過動(dòng)手操作自己發(fā)現(xiàn)正方形的特征：四條邊長度相等。有的學(xué)生通過沿對(duì)角線對(duì)折

小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)

再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；還有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊對(duì)折，再將相鄰的兩條邊對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長。學(xué)生通過操作，從不同的角度、用不同的方法得出正方形四邊相等的結(jié)論。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的方法，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有很大的幫助。

除此以外，我們還可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合教材定期將學(xué)生帶到課堂外，做一些調(diào)查研究、測量繪圖、統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。例如：學(xué)了平均數(shù)問題后，可以解決歌詠比賽的評(píng)分問題；學(xué)了體積知識(shí)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生探究不規(guī)則固體的體積（如螺絲釘、石塊）；學(xué)了比例尺后，可利用地圖算算自己家到學(xué)校實(shí)際距離；學(xué)了比例應(yīng)用題，可利用標(biāo)桿、陰影長度求旗桿、樓房的高度等。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，定期的戶外教學(xué)可以維系學(xué)生的興趣，并逐漸形成良好的思考、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從好奇到熱愛，從激發(fā)思考到主動(dòng)思考的飛躍，從而真切地感受數(shù)學(xué)的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異、質(zhì)疑

教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)，通過多元化的評(píng)價(jià)鼓舞學(xué)生，不斷改進(jìn)自己教學(xué)上的不足。例如：在教學(xué)《圓錐體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生研究圓錐體的高有幾條，由于學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，有的學(xué)生認(rèn)為只有一條，而有的學(xué)生卻認(rèn)為有無數(shù)條。學(xué)生在思考過程中提出的問題不一定都正確，因此教師要培養(yǎng)其問題意識(shí)時(shí)要時(shí)刻警惕自己的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的探求積極性和思考熱情。對(duì)于上述問題，教師應(yīng)充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，甚至進(jìn)行必要的辯論，最后形成一致的認(rèn)識(shí)：圓錐體只有一條高。這樣，學(xué)生就不會(huì)被老師的快速評(píng)判挫傷，還能在討論中更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，課堂上，教師的語言、動(dòng)作都是對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)手段。有些學(xué)生因?yàn)榫o張，站起來后會(huì)說不出話來，教師需要耐心等待，并給予鼓勵(lì)，如“別著急，慢慢講”或者“還沒有想好，是嗎？”。對(duì)待思考得不正確的學(xué)生，要肯定其優(yōu)點(diǎn)，敢于大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂于思考，并積極鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，如“很不錯(cuò)，你已經(jīng)非常接近答案了”或者“你現(xiàn)在思考越來越積極了，老師相信下次一定會(huì)表現(xiàn)得更好”等，也可以輕輕拍拍學(xué)生的頭、肩膀，給學(xué)生一些善意的提示。這樣的語言和行動(dòng)上的評(píng)價(jià)都會(huì)讓學(xué)生感受到老師的信任，增強(qiáng)思考的信心。

建立積極和諧的課堂氛圍，仍然是為教學(xué)服務(wù)的，要取得更好的教學(xué)效果，需要在鼓勵(lì)中引發(fā)學(xué)生敢于思考、發(fā)掘善于思考的能力。在課堂教學(xué)中，對(duì)同一個(gè)問題，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，可采用聯(lián)想、猜測等方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，從全新的角度大膽探索，在積極探尋中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。如在教學(xué)“長方形 和正方形的周長”的時(shí)候，思考“一根鐵絲正好可以圍成邊長為6分米的正方形，現(xiàn)在如果要改成寬為2分米的長方形，長是幾分米”這樣的題目，有幾種方法？學(xué)生很快能找到兩種解法，然后從已有解法繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，還可以有別的方法。這樣既能激發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去思考問題的興趣，又鍛煉了他們解決問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。通過開展熱烈的討論，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解惑。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：論服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的綜合方法

論服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的綜合方法

摘 要：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握理論素養(yǎng)，同時(shí)也要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，這樣的人才能適應(yīng)未來服裝設(shè)計(jì)市場的發(fā)展。如何在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生成為復(fù)合型人才，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須面對(duì)的重要問題。本文重點(diǎn)研究服裝設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的策略，意在起到一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 綜合方法

一、前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)競爭越來越激烈，對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的人才提出的要求越來越高，對(duì)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出的要求也日益提高，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握理論素養(yǎng)，同時(shí)也要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，這樣的人才能適應(yīng)未來服裝設(shè)計(jì)市場的發(fā)展。如何在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生成為復(fù)合型人才，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須面對(duì)的重要問題。本文重點(diǎn)研究服裝設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的策略，意在起到一定的參考意義。

二、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的綜合方法

1.轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的思路

從目前來看，學(xué)生普遍面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力，在這種情況下，教師要重新定位服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，雖然服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與其他專業(yè)的課程有著一定的相似之處，但是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，在這種情況下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以應(yīng)有的高度重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師一是要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)傳授，二是要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，總而言之，在當(dāng)前形勢背景下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，做到兩手抓，兩手都不能放棄。

2.完善服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境

從目前來看，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)還存在一個(gè)明顯的問題就是重視理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，教師沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握了理論知識(shí)，卻難以應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣的教學(xué)只能流于形式，在這種情況下，教師必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，圍繞市場需求，加大安排實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，完善實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生也意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。具體而言，教師要深入市場，了解當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)學(xué)生提出的要求，要圍繞市場需求進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，可以實(shí)施服裝設(shè)計(jì)大課堂教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)放在一起進(jìn)行，讓學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)邊鞏固實(shí)踐操作能力，逐漸成為復(fù)合型人才。

3.為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在目前，一些學(xué)校由于受到辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)資金等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在這種情況下，學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要在條件允許的情況下與校外企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，安排學(xué)生進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和見習(xí)，讓學(xué)生親自參與到服裝實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中，這樣可以更深入地體會(huì)和感悟服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，對(duì)未來的工作環(huán)境有一個(gè)大致了解，還能使學(xué)生及時(shí)了解自己存在的不足，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生提出一定的要求，讓學(xué)生了解當(dāng)前流行的服裝設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)思路，積累服裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，還可以定期舉辦服裝設(shè)計(jì)比賽，邀請專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)師、服裝企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。讓這些專業(yè)人員對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝版型、服裝款式、制作工藝、服裝形象等方面予以專業(yè)的意見，使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過篩選出學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，服裝生產(chǎn)企業(yè)還可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品生產(chǎn)出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)也能帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、服裝企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展。

4.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

自古以來，教師都承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責(zé)，要想培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，需要教師同樣具備這樣的能力。教師不能光為學(xué)生傳授理論知識(shí)，也要帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐。但從目前來看，教師隊(duì)伍中的很多教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，他們?nèi)鄙賾?yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這難以為學(xué)生樹立榜樣示范作用，在這種情況下，學(xué)校必須對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師加強(qiáng)培養(yǎng)力度，對(duì)他們進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，使學(xué)生能從教師榜樣示范中獲得一些啟發(fā)。學(xué)?？梢园才欧b設(shè)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)公司進(jìn)行掛職鍛煉，參與到公司的實(shí)踐設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)、服裝銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)中，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以邀請服裝設(shè)計(jì)公司的專業(yè)人員或著名設(shè)計(jì)師進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生開設(shè)講座，進(jìn)行講學(xué)，豐富學(xué)校的教師隊(duì)伍，讓學(xué)生獲得感染?？傊?，學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要打造一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，多角度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，三、結(jié)束語

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，每個(gè)人都是不進(jìn)則退，如果不具備理論知識(shí)和實(shí)踐技能，很快被時(shí)代所淘汰，特別是服裝設(shè)計(jì)這樣一個(gè)日新月異的行業(yè)，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為服裝設(shè)計(jì)市場注入新鮮血液，才能推動(dòng)我國服裝行業(yè)的有序發(fā)展。學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必須同時(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐鍛煉中，為日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

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[4]陳韶強(qiáng).談情感因素對(duì)服裝設(shè)計(jì)的影響[J].大眾文藝，2011年07期

[5]華梅著.服裝美學(xué)[M].中國紡織出版社，2008.5.[6]管德明，崔榮榮編著.服裝設(shè)計(jì)美學(xué)[M].中國紡織出版社，2008.1.[7]劉蕾，侯家華主編.服裝美學(xué)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2009.08.[8]陳良雨，張江，劉松華.服飾文化發(fā)展的時(shí)代性和民族性[J].?海，2011年07期

作者簡介

劉國偉（1964-）、男、漢族、上海市、上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院、工程師、大學(xué)本科、研究方向：服裝結(jié)構(gòu)與工藝、服裝生產(chǎn)管理。

第五篇：仿生在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

仿生在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】創(chuàng)造性思維通常源于生活，設(shè)計(jì)過程中通常需要通過生活尋找與激發(fā)創(chuàng)作的靈感，細(xì)致的觀察力能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)注入不同的靈感。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于周邊環(huán)境以及生活的敏銳觀察能力，在構(gòu)思時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出自己鮮明的風(fēng)格。文章主要針對(duì)仿生設(shè)計(jì)的概念以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)其在服裝教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】仿生設(shè)計(jì)；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué) 0.引言

如今各個(gè)行業(yè)都可能會(huì)從生命系統(tǒng)的外觀以及結(jié)構(gòu)功能中得到啟發(fā)，生命系統(tǒng)的外觀與結(jié)構(gòu)為現(xiàn)代服裝仿生設(shè)計(jì)提供了廣闊的發(fā)展道路。在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域掀起的“回歸自然”以及“返璞歸真”的設(shè)計(jì)理念，也是受到了生命系統(tǒng)的影響。形態(tài)親切與符合自然生態(tài)規(guī)律的仿生設(shè)計(jì)由此而來，仿生設(shè)計(jì)潮流使以人為本的服裝設(shè)計(jì)理念有了更加深刻的思想，不僅涉及到服裝設(shè)計(jì)外在形式，還關(guān)注了內(nèi)在感情的流動(dòng)，屬于一種感性與理性向交融的新型設(shè)計(jì)理念。

1.仿生設(shè)計(jì)的概念與特點(diǎn) 1.1仿生設(shè)計(jì)的概念

仿生中的“生”就是自然界客觀存在的物質(zhì)以及自然形態(tài)，通常包括了人類文明的各類產(chǎn)物與意識(shí)形態(tài)，例如自然界中的動(dòng)植物表現(xiàn)以及人類文明創(chuàng)作的藝術(shù)作品等。而服裝設(shè)計(jì)是在一定的社會(huì)以及文化環(huán)境下，按照人們的審美需求以及物質(zhì)需求，運(yùn)用特定的思維形式與審美原理，將設(shè)計(jì)構(gòu)想通過繪畫的形式清晰的表達(dá)出來，隨后選擇相應(yīng)的素材通過科學(xué)的[1]剪裁方式，將設(shè)計(jì)實(shí)物化。服務(wù)裝仿生設(shè)計(jì)通常是以自然界以及人類社會(huì)中的元素為參照對(duì)象的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)。服裝設(shè)計(jì)中的仿生設(shè)計(jì)屬于仿生設(shè)計(jì)學(xué)的范疇，是以自然界生物的法杖規(guī)律以及自然的生態(tài)現(xiàn)象作為根本依據(jù)，以此激發(fā)設(shè)計(jì)靈感的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。此外，仿生設(shè)計(jì)還能夠運(yùn)用在服裝設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要素以及服裝部件與細(xì)節(jié)中，屬于視覺意識(shí)范疇。1.2仿生設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

第一，仿生設(shè)計(jì)具有一定的文化內(nèi)涵。服裝仿生的文化屬于服飾文化的一部分，其能夠帶來豐富的社會(huì)以及物質(zhì)方面的藝術(shù)的內(nèi)涵。服飾設(shè)計(jì)中仿生元素的運(yùn)用通常是與社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，例如我國有一些民族人穿著本民族崇拜的圖騰樣式，如此便能夠真實(shí)的反映出民族的宗教信仰以及審美傾向等文化。因此，服裝仿生通常是用來表現(xiàn)人類的藝術(shù)審美以及這些宗教等多方面的文化內(nèi)涵。

第二、仿生設(shè)計(jì)能夠滿足服裝結(jié)構(gòu)的需求。人們在選擇服裝的過程中通常會(huì)選擇較為舒適的服裝，而這樣的舒適通常取決與服裝的款式結(jié)構(gòu)以及制作的材料。服裝仿生設(shè)計(jì)就是在符合審美觀以及服裝結(jié)構(gòu)的情況下進(jìn)行模仿以及創(chuàng)新，例如繭形輪廓的服裝具有較強(qiáng)的雕刻般的體積感，但從穿著方面看又存在多種輕松的特質(zhì)。且當(dāng)今的科技發(fā)展同樣促進(jìn)了面料的仿生設(shè)計(jì)研究，從生態(tài)環(huán)境的特殊結(jié)構(gòu)等方面獲得啟發(fā)，已經(jīng)取得了一定的成就。

第三、服裝仿生設(shè)計(jì)具有一定的審美藝術(shù)性。服裝是以穿著作為表達(dá)形式，選擇合適的素材，巧妙的運(yùn)用表達(dá)激發(fā)，藝術(shù)化的體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的思想實(shí)用化過程。而服裝仿生設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)向自然藝術(shù)轉(zhuǎn)變的階段，服裝仿生設(shè)計(jì)通常以自然形態(tài)為素材，充分的表達(dá)設(shè)計(jì)者的思想藝術(shù)個(gè)性，在此過程中，自然空間就能夠成為外在的存在因素與人類的內(nèi)在情感相融合，達(dá)到人與自然相統(tǒng)一的境界。2.仿生在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用 2.1選擇參照物

在教學(xué)過程中，自然界的萬物都可以作為參照物，教師可將仿生設(shè)計(jì)的靈感概括為以下幾個(gè)方面。

第一、選擇動(dòng)物形態(tài)作為參照物。在教學(xué)過程中，教師可使學(xué)生模仿動(dòng)物的形態(tài)設(shè)計(jì)作品，還可寄托設(shè)計(jì)者的情感。性服裝設(shè)計(jì)的角度看，飛燕、魚尾以及鴿羽等都可以為學(xué)生提供創(chuàng)作的靈感，主要運(yùn)用得當(dāng)，便能夠賦予作品生命力，呈現(xiàn)出現(xiàn)代感與時(shí)尚感，帶來一定

[2]的藝術(shù)感染力與視覺享受。

第二、從自然物態(tài)中選擇創(chuàng)作元素。自然物態(tài)包括山水以及離子形態(tài)，可以以具象的形式存在，也可以以抽象的形態(tài)出現(xiàn)。例如世界時(shí)裝設(shè)計(jì)大師大師洛朗在1977年設(shè)計(jì)的“中國”系列，就是以中國滿清服飾以及建筑特點(diǎn)為創(chuàng)作的源泉，法國設(shè)計(jì)皮爾卡丹也曾經(jīng)在中國建筑飛檐中獲得靈感，設(shè)計(jì)了肩部高聳的女裝。在教學(xué)的過程中，教師可多講解一些相關(guān)

[3]案例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想的環(huán)境，從中獲得靈感。自然界中的物態(tài)不計(jì)其數(shù)，且形態(tài)各異，能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷地靈感，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的把握這些元素，引導(dǎo)學(xué)生盡心創(chuàng)作。

第三、從植物形態(tài)中獲取靈感。在教學(xué)的過程中，教師可對(duì)一些植物的形態(tài)進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)，甚至可以直接模仿，或者在植物形態(tài)的技術(shù)上進(jìn)行一些改變，在借助創(chuàng)新理念賦予植物新的含義，然后與時(shí)裝造型相結(jié)合，帶給學(xué)生全新的視覺感受。例如教師可根據(jù)教材中荷葉的造型的靈感設(shè)計(jì)出荷葉裙以及荷葉領(lǐng)等，這些元素可廣泛的用于裙裝以及襯衫中，為女性增添柔美的感覺。此外，多層女裙設(shè)計(jì)就是受到了自然界多瓣花的啟示，層疊的曲線能夠?yàn)榕栽鎏硪环葺p盈美。此外還有一些采用郁金香造型的裙裝以及樹枝造型的頭飾等，都是從植物形態(tài)中獲得的靈感。在教學(xué)的過程中，教師可讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備工作，選擇一種植物進(jìn)行設(shè)計(jì)，并說明設(shè)計(jì)的原理以及意圖，教師從中挑選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

第四、從自然界選擇服裝材料。服裝材料是服裝設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，仿生設(shè)計(jì)可分為兩個(gè)方面，第一是面料仿生，另一種是組織肌理仿生。面料仿生一般是利用自然材質(zhì)，例如動(dòng)物羽毛以及植物花果葉子等元素，將這些元素直接與服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合。服裝面料的設(shè)計(jì)從出現(xiàn)至今，一直都與仿生設(shè)計(jì)緊密相連。目前較為流行的印染方式與編制手法是流行時(shí)裝較為常用的面料，其能夠表現(xiàn)出各種不同的自然界的肌理效果。教師在講到面料選擇的時(shí)，就可挑選不同的面料讓學(xué)生進(jìn)行了解，并按照自己的喜好選擇面料，并做出成品。

第五、植物與動(dòng)物想象中選擇服飾配件。從植物以動(dòng)物的形象作為服裝配件裝飾的起源較早，人們早期就會(huì)使用大自然的產(chǎn)物，例如獸骨、貝殼以及象牙等作為配飾。現(xiàn)代配飾仿生設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的趣味性，例如項(xiàng)鏈以及掛件的仿生設(shè)計(jì)通常有水果、動(dòng)物以及植物等形象。在日常生活中較為常見的有西瓜、蝴蝶以及菠蘿等動(dòng)植物形象被運(yùn)用在服飾配件中，鴨舌帽以及瓜皮帽也是由此而來。自然界給人類帶來了不同的靈感，仿生設(shè)計(jì)可以說是人類與自然[4]界溝通的橋梁。2.2抓住事物的特點(diǎn)

再創(chuàng)作的過程中，任何的一種主題以及靈感都存在許多表現(xiàn)形式以及手段，加上表現(xiàn)手法與重點(diǎn)的不同，較容易造成混亂的情況。在仿生設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生物形態(tài)與形狀造型共同特征，從形、色以及材質(zhì)等方面進(jìn)行合理的變化，就能夠設(shè)計(jì)出新穎的服飾。只要學(xué)生能夠抓住事物的特點(diǎn)，就很容易尋得靈感。在教學(xué)的過程中，教師可為學(xué)生制定具體的實(shí)例，例如給出魚的主題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟悉魚的外形與生

[5]活習(xí)性，了解魚的形態(tài)表現(xiàn)，以及與服裝的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生找到了魚與服裝之間的聯(lián)系后，就能夠找到切入點(diǎn)。隨后教師了引導(dǎo)學(xué)生將魚的動(dòng)態(tài)，魚尾、魚鱗以及魚紋的色彩等特點(diǎn)運(yùn)用在服裝上，找到構(gòu)思的方向。確定大概的設(shè)計(jì)方向并不是服裝設(shè)計(jì)的全部，想要完成設(shè)計(jì)的工作，就應(yīng)當(dāng)按照設(shè)計(jì)構(gòu)想去細(xì)化服裝其余的部分，例如穿著與細(xì)節(jié)的處理、面料與色彩的搭配、裁剪的手法以及制作工藝等，當(dāng)具體的細(xì)節(jié)完成后，才能夠組成完整的服裝款式。3.在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡量尋找并運(yùn)用自然界的各類資源，以自然界中的生物作為服裝設(shè)計(jì)的原型，通過服飾獨(dú)有的語言與自然界相結(jié)合。另外還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具體的實(shí)力去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情比對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)更能夠促進(jìn)學(xué)生的快速成長。在教學(xué)的過程中，還需告知學(xué)生，任何的一個(gè)生物與靈感都不會(huì)只有一種表現(xiàn)形態(tài)，同一種物體，在不同的視角與情緒下，產(chǎn)生的思維與設(shè)計(jì)作品是完全不同的。此外，還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生注意切入點(diǎn)的變化，重點(diǎn)關(guān)注仿生對(duì)象與服裝再行，以此培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察以及思考的能力，如此便能夠使學(xué)生獲得不同的靈感，創(chuàng)作出更多內(nèi)涵豐富，更具有生命力的作品。日本著名設(shè)計(jì)大師三宅一生的理念為，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)多觀察，正確的捕捉生物的動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成用心體驗(yàn)的習(xí)慣。在仿生設(shè)計(jì)教學(xué)中也是一樣，只有在平時(shí)養(yǎng)成勤于觀察，勤于思考的好習(xí)慣，才能夠用探索的眼光去觀察世界，從自然萬物中獲得更多靈感，創(chuàng)作出更多好的作品。4.結(jié)語

[6] 現(xiàn)代服裝仿生設(shè)計(jì)的靈感均是從歷史文化中獲取的，是與自然融合的結(jié)果。服飾仿生設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是從形式上喚醒了人們對(duì)于自然美感的視覺審美需求，此外，還滿足了人們追求[7]自然美的心里需求。服裝仿生設(shè)計(jì)主要集中了具象仿生與抽象仿生手法，由于服裝通常是以人為主體，服裝設(shè)計(jì)是為了裝飾人類的整體形態(tài)，仿生設(shè)計(jì)能夠直觀的反映出人體的自然美感。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生遵循自然規(guī)律，在自然中尋找設(shè)計(jì)的靈感，捕捉設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，把握設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出內(nèi)涵豐富且極具生命力的作品?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

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