第一篇：Unit1_第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit1 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用所學(xué)詞語和句子談?wù)摷易宄蓡T。

2.能聽懂并會(huì)用Who is/are…? He is/They are…句型進(jìn)行問答對(duì)話。3.讓學(xué)生初步了解中西方文化中對(duì)家族成員稱呼的異同。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.詞匯：sister cousin son daughter brother uncle aunt 2.句型：I have two sisters.They are Aunt Maggie and Aunt Lucy, Who is Cousin Harry? He is Aunt Lucy’s son.三、教學(xué)活動(dòng)

做一次“悄悄話大聲說”游戲。將學(xué)生分成5～8人一組，每組選派一個(gè)代表來講臺(tái)前。教師低聲告訴幾個(gè)代表一個(gè)新單詞（如果學(xué)生沒有聽清楚，可以重復(fù)）。學(xué)生代表聽清楚后，迅速返回自己的小組，并輕聲告訴小組其他成員。小組成員都聽清楚后，齊聲說出這個(gè)單詞。最先且準(zhǔn)確說出這個(gè)單詞的小組得70分。游戲結(jié)束，得分最多的小組為優(yōu)勝小組。

四、課前準(zhǔn)備

教師課前需要準(zhǔn)備音頻（教師可在優(yōu)教平臺(tái)直接下載使用）、教學(xué)圖片、單詞卡片和家譜簡(jiǎn)圖。

五、教學(xué)過程 1.Warm-up.在前面幾冊(cè)書中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了對(duì)家庭成員的一些英文稱謂。開始上課時(shí)，教師可以首先用How many people are there in your family? Who are they? How about your father’s and mother’s family? 引導(dǎo)學(xué)生用There are…句型進(jìn)行回答。由于學(xué)生對(duì)家族成員的中文稱謂非常熟悉，所以，本節(jié)課在學(xué)習(xí)家族成員的英文稱謂時(shí)可通過出示家庭成員照片并作介紹的方式，不僅能幫助學(xué)生盡快了解和掌搪家族成員的英文稱謂，而且可以在比較中發(fā)現(xiàn)中西方對(duì)家族成員稱謂的異同。為此，教師可以先出示自己的家譜簡(jiǎn)圖，通過介紹家族成員及關(guān)系來呈現(xiàn)課文里的詞匯，如brother, sister, cousin等，并順便復(fù)習(xí)以前學(xué)過的其他家庭成員稱謂，1 / 3

如 parents, uncle, aunt等。

這樣的開頭和過渡，合理、自然，能把學(xué)生的注意力和興趣很快轉(zhuǎn)移到本課教學(xué)內(nèi)容上。

2.任務(wù)1的教學(xué)：

(1)在進(jìn)行上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師可將以前學(xué)過的家庭成員的英文稱謂寫到黑板上，先復(fù)習(xí)這些英語單詞。

(2)讓學(xué)生看Look, listen and act的教學(xué)內(nèi)容，看對(duì)話中出現(xiàn)了哪些人物，提到了哪些家族成員。

(3)播放Look, listen and act的錄音，先讓學(xué)生聽兩遍。在聽懂大意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置“任務(wù)”，比如：Who are coming to China next week? Who is Cousin Harry? How do they come to China? 等，讓學(xué)生帶著問題，帶著目的去聽錄音。(4)通過多種形式讓學(xué)生朗讀Look, listen and act的內(nèi)容，比如：跟錄音讀，跟教師讀，角色扮演朗讀（根據(jù)對(duì)話角色，讓不同的學(xué)生扮演）。也可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，將課文內(nèi)容換成自己的話來進(jìn)行復(fù)述。（注意，復(fù)述課文內(nèi)容難度比較大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇使用。而且，只要學(xué)生大致復(fù)述即可，不可在語法等上過度苛求學(xué)生，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。）。

(5)在學(xué)生聽懂和熟讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演，模仿Look, listen and act的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演。（在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，教師可將Look, listen and act內(nèi)容通過圖片或多媒體等方式，向?qū)W生適當(dāng)提供情景，以便學(xué)生模仿對(duì)話時(shí)參考。）語言點(diǎn)解釋

① 漢語中對(duì)父母同輩的男性，根據(jù)不同的關(guān)系分別使用叔父、伯父、舅父、姨丈、姑丈稱呼，而英語中一概用uncle稱呼；

英語中的brother既可指“兄（哥）”，也可指“弟”；sister既可指“姐”，也可指“妹”cousin可以指“堂兄弟（或姐妹）”，也可以指“表兄弟（或姐妹）” ；grandfather可指“爺爺”也可指“外公（姥爺）”，grandmother可指“奶奶”，也可指“外婆（姥姥）”。

對(duì)家族成員的稱呼，漢語與英語不盡相同，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)了解。

② uncle和aunt通常與名字連用，如Uncle Tom, Aunt Lucy等，不可單獨(dú)與姓連

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用。因?yàn)榧依锘蛟S有幾個(gè)uncle和aunt，而他們都是同姓的，只有使用“Uncle/Aunt +名字”才能清楚地表達(dá) 呼所指的對(duì)象是誰。

③ 表達(dá)對(duì)家族成員的稱呼時(shí)，uncle, aunt, cousin等可以大寫首字母，如Uncle David, Aunt Maggie, Cousin Harry。

④ 表示交通方式時(shí)，在by與乘坐的交通工具之間不可加任何冠詞，如by plane, by train, bus, by bike等。3.任務(wù)2的教學(xué)：

(1)教師出示Listen and say的教學(xué)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀son, daughter, brother, sister, uncle, cousin，或讓學(xué)生齊聲朗讀這幾個(gè)單詞。

(2)播放Listen and say的錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽，注意錄音中提到的家族成員的英文稱呼。

(3)根據(jù)Listen and say的內(nèi)容，讓學(xué)生兩人一組，仿照對(duì)話范例，就圖片涉及的家族成員進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如： Pupil A: I have two uncles.Pupil B: Who are they?

Pupil A: They are Uncle Tom and Uncle John.(4)組織學(xué)生進(jìn)行“悄悄話大聲說”游戲。將學(xué)生分成5～8人一組，每組選派一個(gè)代表來講臺(tái)前。教師低聲告訴幾個(gè)代表一個(gè)新單詞（如果學(xué)生沒有聽清楚，可以重復(fù)。）學(xué)生代表聽清楚后，迅速返回自己的小組，并輕聲告訴小組其他成員。小組成員都聽清楚后，齊聲說出這個(gè)單詞。最先且準(zhǔn)確說出這個(gè)單詞的小組得10分。游戲結(jié)束，得分最多的小組為優(yōu)勝小組。

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第二篇：Unit1_第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit1 My day 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)：A Let’s try.Let's talk.一、教材分析

這是本單元的第一課時(shí)。Let’s try為與本課主題相關(guān)的聽力練習(xí)。Let’s talk為交際對(duì)話，通過Zhang Peng詢問Pedro在西班牙的作息時(shí)間來學(xué)習(xí)如何詢問別人的作息時(shí)間并作答。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂對(duì)話，能夠用正確的語音、語調(diào)并按意群朗讀對(duì)話。

2.能夠在情景中運(yùn)用句型“When do you(usually)…?”詢問他人的作息時(shí)間作答。3.能夠在語境中理解新詞“l(fā)ate”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正確發(fā)音。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：在情景中運(yùn)用句型“When do you(usually)...?”詢問他人的作息時(shí)間作答。2.難點(diǎn)：?jiǎn)卧~“usually”表示的頻率及其用法；“at +時(shí)間點(diǎn)”表示“在某個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)”。（此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整）

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調(diào)來表演課文中對(duì)話。（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2.通過Role-play及“Pairwork”能運(yùn)用重點(diǎn)句型。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況）3.通過教師創(chuàng)設(shè)的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成情況）

五、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.教師在上課前播放四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，讓學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

2.教師歡迎學(xué)生返校，師生相互問候。

3.教師播放四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，學(xué)生跟唱，活躍氣氛。

4.教師出示鐘表，鐘表時(shí)間分別為：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，師生用

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四下學(xué)過的What time is it? It’s ….It’s time to ….對(duì)話。Step 2：Presentation 1.Let’s try.(1)教師介紹聽力任務(wù)。

(2)第一次播放教學(xué)錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容給正確的圖片打鉤。(3)教師第二次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案。2.Let’s talk.(1)教師在課件上出示本部分的情境圖并介紹情境圖內(nèi)容。

(2)教師播放A Let’s talk課文錄音，學(xué)生邊聽錄音，邊畫出生詞，然后回答問題：Where is Pedro from?（如學(xué)生回答不出，教師出示西班牙國(guó)旗，給予提醒。學(xué)生可以用用漢語回答。）

(3)教師通過與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生在語境中理解新詞when, after, start, usually, late.如：

教師：What time is it now? 學(xué)生：It’s…

教師： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”.Now please answer my question again.When is it? 學(xué)生：It’s… 教師：When do we begin our class? 學(xué)生：….教師：Yes, we start our class at....What class do you have after 9:00? 學(xué)生：We have … after 9:00.教師：When do we usually have English class on Mondays? 學(xué)生：….（教師重讀“usually”，提醒學(xué)生“usually”表示的頻率及用法）教師：Who is late for our English class today? 學(xué)生：….(4)教師在課件上出示新詞，學(xué)生跟錄音讀。(5)教師再次播放課文動(dòng)畫，學(xué)生跟著讀。

(6)教師再次播放課文動(dòng)畫，學(xué)生聽完錄音后回答問題： ① When does Pedro finish class in the morning? ② When does Pedro go back to school after lunch? ③ When does Pedro usually eat dinner in Spain? Answers：

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① At 1 o’clock.② At 2:30.③ Usually at 9:30 or 10 o’clock.(7)教師播放課文錄音，學(xué)生逐句仿讀。（提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調(diào)）Step 3：Practice 1.師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對(duì)話；教師可挑學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。2.Role-play.(1)請(qǐng)兩位學(xué)生站起來，一位學(xué)生扮演訪問者，一位扮演出租車司機(jī)，示范讀對(duì)話。

(2)學(xué)生同桌合作，根據(jù)圖片提示，替換對(duì)話中的關(guān)鍵短語，編新對(duì)話，并嘗試表演新對(duì)話。

(3)請(qǐng)兩三對(duì)學(xué)生上臺(tái)，戴上頭飾，表演新對(duì)話。

(4)問答接龍：教師把班里學(xué)生分成若干組，A問B “When do you(usually)…?”，B回答后問C，C回答后問D。依次類推，循環(huán)進(jìn)行問答練習(xí)。最先完成任務(wù)的小組獲勝。

教師可提供參考詞匯：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class…

3.Pairwork: 教師讓學(xué)生列出一張自己的作息時(shí)間表（包括起床、吃飯、上各種課、回家、看電視、睡覺），同桌兩人就彼此的時(shí)間表進(jìn)行對(duì)話。參考句型：When do you(usually)…? I(usually)… at … o’clock.Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。Step 5: Homework 1.按照正確的語音、語調(diào)朗讀課文對(duì)話。

2.運(yùn)用句型“When do you(usually)…? I(usually)… at … o’clock.”和你的朋友一起根據(jù)彼此的作息時(shí)間對(duì)話。3.預(yù)習(xí)A Let’s learn中的單詞。

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Unit1 第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

A Let’s learn.Ask and write.一、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽、說、讀、寫單詞“exercise”和動(dòng)詞短語“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”； 能聽、說、認(rèn)讀單詞“a.m.”, “p.m.”。

2.能運(yùn)用句型“When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.” 詢問別人的作息時(shí)間并回答。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：能聽、說、讀、寫四會(huì)單詞和動(dòng)詞短語。

2.難點(diǎn)：exercise的發(fā)音；“a.m.”和“p.m.”的含義和運(yùn)用。(此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整)

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過動(dòng)作、游戲“唱反調(diào)”和“I say you do”來讓學(xué)生聽、說、讀、寫單詞。（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2.通過創(chuàng)設(shè)情境及“Ask and write.”來運(yùn)用重點(diǎn)句型。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況）

四、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師在課件上呈現(xiàn)大量已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞短語，讓學(xué)生快速認(rèn)讀。如： get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor,...教師說短語，學(xué)生做動(dòng)作；教師做動(dòng)作，學(xué)生說短語。

3.師生用上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型When do you(usually)…? I … at … o’clock.進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話；同桌之間用以上句型對(duì)話。Step 2：Presentation 1.呈現(xiàn)新短語。

(1)教師做“do morning exercises” 的動(dòng)作，并問：

“What am I doing now?”學(xué)生可能會(huì)用漢語回答，教師接著說：“I am doing morning exercises.I usually do morning exercises at 7:00.When do you do morning

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exercises?”引導(dǎo)學(xué)生用句型 “I usually do morning exercises at.../At ….”回答； 教師可多問幾名學(xué)生，讓學(xué)生熟練答語； 同桌之間相互問答。

教師用同樣的方法引出“eat breakfast”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”。(2)教師在黑板上板書do morning exercises, eat breakfast, have … class, play sports, eat dinner。師生用“唱反調(diào)”的方法鞏固上面的動(dòng)詞短語。

規(guī)則:教師大聲讀短語，學(xué)生就小聲讀；反之，教師小聲讀短語，學(xué)生就大聲讀。（單詞exercises的發(fā)音較難，教師要幫助學(xué)生多練習(xí)幾遍）。2.Let’s learn.(1)教師播放A Let’s learn課文動(dòng)畫，學(xué)生跟著錄音讀動(dòng)詞短語和對(duì)話。(2)教師再次播放A Let’s learn課文動(dòng)畫，男女生分角色跟著錄音讀。

(3)學(xué)生同桌合作，根據(jù)情境圖中的動(dòng)詞短語和時(shí)間，替換對(duì)話中的關(guān)鍵詞，重新編寫對(duì)話。請(qǐng)兩三對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演對(duì)話（表揚(yáng)表演到位的學(xué)生）。Step 3：Practice 1.游戲：I say you do.規(guī)則：教師說短語，學(xué)生做動(dòng)作；教師做動(dòng)作，學(xué)生猜短語。

2.教師在課件中出示情境圖中出現(xiàn)的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：7:00 a.m.8:00 a.m.9:00 a.m.6:00 p.m.9:00 p.m.教師可先讓學(xué)生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意為“上午”，p.m.意為“下午”，兩者在用法上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。①兩者都不能單獨(dú)使用，要與表示時(shí)間的數(shù)字連用，且位于數(shù)字之后。②兩者都不能與in the morning或in the afternoon連用，以免造成用詞重復(fù)。③兩者都不能與o’clock連用。如： 他早上六點(diǎn)起床。He gets up at 7:00 a.m.(√)He gets up at 7(o’clock)in the morning.(√)He gets up at 7 a.m.in the morning.(×)He gets up at 7 o’clock a.m.(×)3.Ask and write.(1)學(xué)生同桌互讀書上的8個(gè)動(dòng)詞短語，說出這些動(dòng)詞短語的漢語意思。

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(2)學(xué)生同桌互相調(diào)查彼此的作息時(shí)間表，將時(shí)間填在橫線上。(3)教師請(qǐng)一位學(xué)生和自己示范讀對(duì)話。教師：When do you get up? 學(xué)生：….(4)學(xué)生同桌合作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)話。Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。Step 5: Homework 1.在四線三格中正確抄寫“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。

2.運(yùn)用句型“When do you(usually)…? I(usually)… at …a.m./p.m../At… o’clock.”和你的朋友一起根據(jù)彼此的作息時(shí)間對(duì)話。

第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí)：A Let’s spell.一、教材分析

這是本單元的第三課時(shí)。Let’sspell為語音學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)大量含有cl和pl的單

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的字母，知道字母組合cl和pl在單詞中的發(fā)音。

2.能夠在練習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立拼讀出單詞。

三、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.師生用上節(jié)課多學(xué)重點(diǎn)句型“When do you...?I … at … a.m../At … o’clock.”進(jìn)行簡(jiǎn)單問答。Step 2：Presentation Read, listen and chant.(1)依次出示本部分的圖片，引出單詞。

(2)在課件中出示這8個(gè)單詞，播放錄音，學(xué)生跟讀。

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(3)請(qǐng)學(xué)生觀察兩組單詞，看學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)。師生一起總結(jié)：第一組單詞中包含字母組合cl，第二組單詞中都包含字母組合pl。

(4)播放本部分的教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀時(shí)要注意模仿錄音中的發(fā)音，盡量做到讀準(zhǔn)音，尤其要注意發(fā)好輔音字母組合cl和pl的音。（提醒學(xué)生：字母組合cl中，“cl”發(fā)/kl/音，而字母組合pl中的兩個(gè)字母則各發(fā)各的音。）

(5)教師請(qǐng)學(xué)生以“開火車讀”讀的方式練習(xí)拼讀單詞，教師注意學(xué)生的發(fā)音。Step 3：Practice 1.Bingo!(1)學(xué)生跟錄音讀單詞；學(xué)生分組自讀單詞。class eggplant please classroom cloudy playground clever uncle

clean play clock clothes plate people player clear(2)教師任意讀課本上表格中的單詞，如果哪位學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞組成一個(gè)橫行、豎行或斜行，那么該學(xué)生就舉起自己的手，并說:“Bingo!”，則該學(xué)生所在小組可加一分。

(3)教師也可以讓學(xué)生在四人或六人小組內(nèi)玩這個(gè)游戲。2.Choose, write and say.(1)請(qǐng)兩位學(xué)生站起來讀本部分的句子。

(2)學(xué)生用表格中的單詞替換句子中的關(guān)鍵詞，重新寫句子，然后同桌相互讀一讀。

Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)cl和pl的發(fā)音，讓學(xué)生說出今天所學(xué)的含有cl和pl的單詞（可請(qǐng)一位學(xué)生先說，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師及時(shí)評(píng)價(jià)）Step 5: Homework 1.正確拼讀課本第6頁的單詞。2.預(yù)習(xí)B Let’s learn中的單詞。

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Unit1 第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課時(shí)：B Let’s try.Let's talk.一、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂對(duì)話，能夠用正確的語音、語調(diào)并按意群朗讀對(duì)話。

2.能夠在情景中運(yùn)用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達(dá)自己的周末活動(dòng)。

3.能夠在語境中理解新詞“why”, “shop”, “work”, “l(fā)ast”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正確發(fā)音。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：在情景中運(yùn)用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達(dá)自己的周末活動(dòng)。

2.難點(diǎn)：正確使用頻度副詞表達(dá)自己的周末活動(dòng)。（此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整）

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調(diào)來表演課文中對(duì)話。（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2.通過“句子接龍”及“Make a survey”能運(yùn)用重點(diǎn)句型。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況）

3.通過教師創(chuàng)設(shè)的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成情況）

四、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學(xué)生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。3.教師出示之前所學(xué)的一些短語動(dòng)詞，師生或同桌之間用所學(xué)重點(diǎn)句型“When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.”對(duì)話。參考短語動(dòng)詞：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have… class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.Step 2：Presentation 1.Let’s try.8 / 15

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖并說出圖中三個(gè)建筑物的名稱：shop, library, school。(2)教師介紹聽力任務(wù)。教師播放教學(xué)錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出正確的圖片。(3)教師再次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案。2.Let’s talk.(1)教師出示本部分的情境圖，師生一起談?wù)撉榫硤D內(nèi)容。教師： Look at the picture.Who’re in the picture? 學(xué)生：…

教師： What’s Sarah doing? 學(xué)生：…

(2)教師播放B Let’s talk課文動(dòng)畫教學(xué)錄音，學(xué)生聽錄音，初步感知課文。再次播放教學(xué)錄音，學(xué)生跟讀。

(3)教師再次播放B Let’s talk課文動(dòng)畫，學(xué)生觀看完后回答問題。① Why is Sarah shopping today? ② What does Sarah do on the weekend? ③ What does Sarah need? Answers：

① Her mum worked last night.So she’s shopping today.② She watches TV and plays ping-pong with her father.③ She needs a robot.(4)教師播放B Let’s talk課文錄音，學(xué)生逐句仿讀。（提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調(diào)）Step 3：Practice 1.師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對(duì)話；教師可挑學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。2.教師在課件中呈現(xiàn)課文中重點(diǎn)句型，師生運(yùn)用句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”就學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話；同桌之間相互問答。

（教師簡(jiǎn)單介紹頻度副詞：頻度副詞是表示與次數(shù)、頻率有關(guān)的副詞。我們學(xué)過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。這四個(gè)頻率副詞表示的頻率大小不同。如果按照百分制來計(jì)算的話，通常說來，它們所表示的頻率大小為：

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always(100%)＞ usually(80%)＞often(60%)＞ sometimes(40%)）2.Ask the question and then pass it on.(1)學(xué)生一起讀方框中的動(dòng)詞短語，同桌之間相互說說這些動(dòng)詞短語的漢語意思。

(2)學(xué)生三人一組，進(jìn)行“句子接龍”游戲。教師可先挑兩名學(xué)生與自己一起做這個(gè)游戲，給其他學(xué)生示范。如： 教師：What do you do on the weekend? 學(xué)生1：I always watch TV.What do you do on the weekend? 學(xué)生2：I sometimes go for a walk.What do you do on the weekend? 教師：I often wash my clothes.3.我是小記者

六個(gè)同學(xué)為一組，一位同學(xué)扮演電視臺(tái)記者，采訪其他同學(xué)，了解他們的周末活動(dòng)；學(xué)生輪流做小記者來采訪。Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。Step 5: Homework 1.登陸優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，觀看課文動(dòng)畫，按照正確的語音、語調(diào)朗讀課文對(duì)話。2.運(yùn)用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”和朋友一起根據(jù)彼此的周末活動(dòng)對(duì)話。3.預(yù)習(xí)B Let’s learn中的單詞?！窘虒W(xué)反思】

Unit1 第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課時(shí)：A Let’s learn.Do a survey.一、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽、說、讀、寫單詞“take”, “dancing”和短語“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。2.能靈活運(yùn)用頻度副詞介紹自己的周末活動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

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1.重點(diǎn)：能聽、說、讀、寫四會(huì)單詞和動(dòng)詞短語。

2.難點(diǎn)：靈活運(yùn)用頻度副詞介紹自己的周末活動(dòng)。(此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整)

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過動(dòng)作、游戲 “I say you do”來讓學(xué)生聽、說、讀、寫單詞。（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2.通過創(chuàng)設(shè)情境及活動(dòng)“我是小記者”和“Do a survey.”來運(yùn)用重點(diǎn)句型。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況）

四、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學(xué)生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。3.師生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達(dá)自己的周末活動(dòng)；同桌之間用以上句型對(duì)話。Step 2：Presentation 1.呈現(xiàn)新短語。

(1)教師出示打掃房間、散步、購物、上舞蹈課的圖片，并分別問學(xué)生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。以此引出新短語。教師板書這些動(dòng)詞短語。

(2)教師播放單詞錄音，學(xué)生齊讀、分男女生讀、“開火車”讀。(3)同桌之間用剛學(xué)的短語動(dòng)詞及上節(jié)課所學(xué)句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”來對(duì)話。2.Let’s learn.(1)教師播放A Let’s learn課文動(dòng)畫，學(xué)生跟著錄音讀動(dòng)詞短語和對(duì)話。(2)教師再次播放課文動(dòng)畫，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。

(3)學(xué)生同桌合作，用圖片上面的動(dòng)詞短語做替換練習(xí)，相互介紹自己的周末活動(dòng)。請(qǐng)五六名學(xué)生起來講述自己的周末活動(dòng)。Step 3：Practice

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1.游戲：I say you do.規(guī)則：教師說短語，學(xué)生做動(dòng)作；教師做動(dòng)作，學(xué)生猜短語。2.Do a survey.(1)教師簡(jiǎn)單介紹頻度副詞：頻度副詞是表示與次數(shù)、頻率有關(guān)的副詞。我們學(xué)過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。這四個(gè)頻率副詞表示的頻率大小不同，通常說來，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。

(2)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，從表格中選出自己做某種活動(dòng)的頻率以及時(shí)間。(3)同桌合作，根據(jù)選擇情況進(jìn)行對(duì)話。如： 學(xué)生1：What do you do on Sundays? 學(xué)生2：I always go shopping on Sundays.(4)學(xué)生在四人或六人小組內(nèi)進(jìn)行類似的對(duì)話。如： 學(xué)生1：What do you do on Saturdays? 學(xué)生2：I always go shopping on Saturdays.學(xué)生3：I often take a dancing class on Saturdays.學(xué)生4：I sometimes clean my room on Saturdays/on Sundays/on the weekend.…

3.我是小記者

六個(gè)同學(xué)為一組，一位同學(xué)扮演電視臺(tái)記者，采訪其他同學(xué)，了解他們的日常活動(dòng)；學(xué)生輪流做小記者來采訪。Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。Step 5: Homework 1.在四線三格中正確抄寫“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”5遍。

2.運(yùn)用句型“What do you do on …? I always/usually/often/ sometimes … on ….”和你的朋友一起根據(jù)彼此的日?；顒?dòng)對(duì)話。Unit1 第6課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【內(nèi)容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主

題】My day

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【課

時(shí)】第6課時(shí)：B Read and write.Let’s check.Let’s wrap it up.一、教材分析

這是本單元的第六課時(shí)。重在復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)內(nèi)容：表示日?；顒?dòng)的短語動(dòng)詞；詢問并回答他人日?；顒?dòng)與安排?！癛ead and write”和“Let’s check”為以上基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。“Let’s wrap it up.”為以前學(xué)過知識(shí)的歸納與整理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠在圖片和語境的幫助下讀懂信件，并且能夠以信件為基礎(chǔ)，運(yùn)用本單元所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。（Read and write）

2.能聽、說、認(rèn)讀單詞“play”, “l(fā)etter”, “l(fā)ive”，“island”, “always”, “cave”, “win”和詞組“go swimming”。

3.檢測(cè)部分要求學(xué)生能夠熟練地聽、說并運(yùn)用本單元對(duì)話部分的主要句型，能夠聽、說、讀、寫四會(huì)單詞及短語。（Let’s check.）

4.能歸納、整理學(xué)過的常見的以go, play, have, do開頭的動(dòng)詞短語。（Let’s wrap it up.）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行交流。

2.難點(diǎn)：讀懂信件并回信。（此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整）

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過圖片及語境的幫助認(rèn)讀重點(diǎn)句子，并進(jìn)行口頭表達(dá)。（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2.通過語境及教師講解聽、說、認(rèn)讀單詞。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況）3.通過圖片復(fù)習(xí)單詞；通過師生對(duì)話及分角色表演復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型。（檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成情況）

4.通過學(xué)生自主總結(jié)以go, play, have, do開頭的動(dòng)詞短語學(xué)會(huì)歸納、整理。（檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成情況）

五、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候；

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學(xué)生跟唱;男女生比賽唱歌曲。

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Step 2：Presentation 1.出示本課A Let’s learn/B Let’s learn情景圖片，復(fù)習(xí)單詞（重點(diǎn)復(fù)習(xí)黑體部分的單詞）。

2.通過師生問答及介紹復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型。參考重點(diǎn)句型： When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.What do you do on …?

I often/usually/always/sometimes ….3.教師出示兩篇“Let’s talk”課文圖片。帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀Unit1的兩篇“Let’s talk”.4.學(xué)生以小組為單位分角色扮演，可以挑學(xué)生上臺(tái)表演。Step 3：Practice 1.Read and write.(1)簡(jiǎn)單了解小說《魯濱孫漂流記》

教師在課件上出示電影《魯濱孫漂流記》中主人公在荒島上生活的片段，引出小說《魯濱孫漂流記》和小說中的主人公魯濱孫及他的仆人星期五。

(2)介紹短文背景：Do you remember Robin? He is a robot.Now Robin is in a play.He is Robinson Crusoe.Here is a letter from him.Let’s read the letter and know something about his play.(3)教師播放本部分錄音，學(xué)生了解信件的大致內(nèi)容；教師再次播放本部分錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，判斷書上句子正(√)誤(×)。Answers： ①× ②× ③√

(4)給學(xué)生五分鐘時(shí)間，學(xué)生自己讀信件，畫出不認(rèn)識(shí)的單詞和詞組，教師在課件上出示新單詞“play”, “l(fā)etter”, “l(fā)ive”，“island”, “always”, “cave”, “win”和詞組“go swimming”，播放錄音，學(xué)生跟讀并稍作講解。(5)Write a letter to Robinson.① 學(xué)生根據(jù)課本上所給的提示，給魯濱孫寫一封信，介紹自己每天經(jīng)常做的事情。

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② 學(xué)生先在小組內(nèi)閱讀自己寫的信件，然后教師請(qǐng)一兩位小組代表閱讀信件，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。2.Let’s check.(1)在聽之前，先讓學(xué)生看圖片，猜測(cè)聽力內(nèi)容。

(2)教師播放本部分錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容選出正確的圖片；教師第二次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案。

(3)Give answers about yourself.讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫。3.Let’s wrap it up.(1)學(xué)生自己填寫表格，給動(dòng)詞短語歸類，師生一起核對(duì)答案。go: go swimming

go running

go shopping play: play sports

play ping-pong

play the pipa

play kung fu have: have class

have dinner do: do homework

do morning exercises(2)學(xué)生觀察書上面自己填寫的表格，在小組內(nèi)討論，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。然后師生一起總結(jié)：

go + v.-ing 表示“去做某件事”。

play+表示體育運(yùn)動(dòng)或樂器的單詞，表示“做某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”或“玩某種樂器”。have構(gòu)成的動(dòng)詞短語中，have可以表示多種意思，如“上??課；吃”等。

do構(gòu)成的動(dòng)詞短語中，do表示“做”。Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。Step 5: Homework 1.登陸優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，觀看課文動(dòng)畫，能按照正確的語音、語調(diào)朗讀表演課文對(duì)話。

2.運(yùn)用Let’s talk中的重點(diǎn)句型與朋友對(duì)話。（基礎(chǔ)較好學(xué)生）【教學(xué)反思】

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第三篇：Unit1_第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_

Unit1 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用學(xué)過的詞語和句型談?wù)撔@設(shè)施和場(chǎng)所的具體情況。

2.能聽懂并會(huì)用How many classrooms are there? Is the playground big?等句型進(jìn)行問答對(duì)話和交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的校園，愛護(hù)校園里的一草一木。

二、教學(xué)內(nèi)容 1.詞匯：many behind 2.句型：There are many classrooms in my school.There is a music room, a big computer room and an art room.There is a nice garden behind the playground.Is the playground big?

三、教學(xué)活動(dòng)

讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容一個(gè)人提問，另一個(gè)人對(duì)提問做出反應(yīng)，兩人輪流進(jìn)行問答對(duì)話。挑選表現(xiàn)好的小組在全班同學(xué)面前展示，可評(píng)選出“最佳組合”。

四、課前準(zhǔn)備

教師課前需要準(zhǔn)備音頻（教師可在優(yōu)教平臺(tái)直接下載使用）。

五、教學(xué)過程

1.任務(wù)5的教學(xué)：

(1)讓學(xué)生瀏覽Listen, read and tick的內(nèi)容，先大致了解內(nèi)容，知道其大意。

(2)向?qū)W生布置“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去聽Listen, read and tick的錄音，注意分別聽到了校園中哪幾個(gè)場(chǎng)所和設(shè)施，并記下所聽到校園場(chǎng)所和設(shè)施的名字。

(3)在學(xué)生基本聽懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步朗讀Listen, read and tick的內(nèi)容。朗讀可以采用錄音讀、教師帶讀、學(xué)生齊讀，或分組輪流朗讀等形式。

(4)在學(xué)生熟讀Listen, read and tick內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容在方框中判斷a, b和c三句話是否正確。如果句子正確，在True后的括號(hào)內(nèi)打√；如果不正確，在False后的括號(hào)內(nèi)打√。（學(xué)生寫過后，教師可以讓學(xué)生相互核對(duì)或直接給出正確答案。）語言點(diǎn)解釋

①there be后是復(fù)數(shù)名詞時(shí)，be應(yīng)用復(fù)數(shù)形式are;there be后有幾個(gè)單數(shù)名詞并列時(shí)，be習(xí)慣用單數(shù)形式is。例如：

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There are many classrooms in my school.There is a music room, a big computer room and an art room.②behind意思是“在??的后面”，著重于位置，而after則著重于順序。2.任務(wù)6的教學(xué)：

(1)讓學(xué)生兩人一組，仿照Pair work中的句型How many classrooms are there?和Is the playground big?用左欄的詞語進(jìn)行替換問答練習(xí)。

(2)先一個(gè)人提問，另一個(gè)人對(duì)提問做出反應(yīng)，兩人輪流進(jìn)行。挑選表現(xiàn)好的小組在全班同學(xué)面前展示，可評(píng)選出“最佳組合”。

(3)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新生入班的情景，讓學(xué)生為新生介紹學(xué)校情況。新生可以隨時(shí)提問，介紹者根據(jù)提問靈活回答（在活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用教材中給出的詞匯和句型進(jìn)行問答和交流）。

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第四篇：譯林六年級(jí)上Unit1_第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit1 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容來源】譯林版（六年級(jí)）上冊(cè)Unit1 【主

題】The king’s new clothes

【課

時(shí)】第1課時(shí)：Story time, Fun time

一、板塊介紹

本部分講述在很久以前，一位國(guó)王在騙子的蠱惑下，穿著所謂的“新裝”，一絲不掛地上街游行。當(dāng)所有人都附和稱贊“新裝”漂亮的時(shí)候，一個(gè)天真的孩子道出了真相。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，拓展故事語言，將教材中的故事版本改編得更豐滿，更生動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生想象故事的結(jié)尾或續(xù)寫故事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫clever, foolish, laugh, shout；

2、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀Story time中的故事，及there was/were…

3、能夠熟練掌握該部分出現(xiàn)的動(dòng)詞過去式。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、句型：There was/were...的用法及動(dòng)詞的過去式

2、詞匯：clever, foolish, laugh, point at, shout等詞的音、形、義及相應(yīng)的過去式

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件（教師可以在優(yōu)教平臺(tái)直接調(diào)用或下載）、課文錄音、動(dòng)畫、教材圖片、服飾類圖片。

五、教學(xué)過程

Step 1: Warm-up/Lead-in 1.看圖說話，復(fù)習(xí)there be句型和身體特征類的形容詞。教師可以利用圖片或在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，呈現(xiàn)一個(gè)單純快樂的小男孩、兩個(gè)騙子模樣的成年男子和一個(gè)愛慕虛榮并且愚蠢的國(guó)王，導(dǎo)入課文中故事的人物。教師可以要求學(xué)生用There is/are...和He/She is...的句式來描述這幾個(gè)人物。教師可以在必要的時(shí)候介紹本單元的目標(biāo)詞匯clever和foolish。如： S1: There is a man.He is short and fat.S2: There is a man.He is tall and thin.S3: There is a king.He is old and fat.S4: There is a boy.He is cute and happy.2.看圖并討論人物，導(dǎo)人故事

教師安排學(xué)生兩人或多人一組，討論并猜測(cè)這些人物的性格特點(diǎn)和喜好。教師可以設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如：

1）What do you think of the king? Does he look foolish? 2）What does the king like? Can you guess? 3）What do you think of the two men? Do they look honest? Would you trust them? 4）What do you think of the boy? Does he look clever? 3.看圖問答，復(fù)習(xí)服飾類詞匯和表示評(píng)價(jià)的形容詞

教師可利用三年級(jí)上冊(cè)Unit 4和四年級(jí)下冊(cè)Unit 6的單詞卡片，復(fù)習(xí)服裝類的詞匯。隨后教師可呈現(xiàn)一些西方宮廷式服飾圖片，要求學(xué)生欣賞和討論，并給出評(píng)價(jià)。如：

T: Look at the clothes.What do you think? Are they nice/beautiful/cool? Ss: They’re beautiful./How cool!/They are so nice!T: Whose clothes are they? Can you guess? Ss: They’re the kings’/queens.Step 2: Presentation & Practice Story time 1.說說做做，教授規(guī)則動(dòng)詞的過去式

教師準(zhǔn)備一些表示動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的單詞卡片(這些動(dòng)詞必須是規(guī)則動(dòng)詞，如shout, talk, walk, play, push, jump, skate, dance),要求學(xué)生看圖認(rèn)讀單詞，并做出相應(yīng)的 動(dòng)作。教師然后追問學(xué)生剛才做了什么動(dòng)作，引出相關(guān)動(dòng)詞的過去式。教師可以用多媒體或在黑板上呈現(xiàn)兩組動(dòng)詞，一組為動(dòng)詞原形，另一組為動(dòng)詞的過去式。如：

T:(出示單詞卡片shout)Ss:(學(xué)生作喊叫動(dòng)作）Shout.T: What did you do just now? Ss: I shout.T:(板書shout和shouted)No.You shouted.Ss: I shouted.… 2.師生問答活動(dòng)，操練規(guī)則動(dòng)詞的過去式

教師做動(dòng)作，呈現(xiàn)規(guī)則動(dòng)詞，要求學(xué)生用動(dòng)詞的過去式描述。如: T:(做彈鋼琴動(dòng)作）Ss: You played the piano.…

3.兩人活動(dòng)，操練規(guī)則動(dòng)詞的過去式

教師將規(guī)則動(dòng)詞的卡片一起呈現(xiàn)在黑板上，然后安排學(xué)生兩人一組，一人選擇一個(gè)動(dòng)詞并做相應(yīng)動(dòng)作，另一個(gè)人則用過去式給予描述。T:(呈現(xiàn)兒時(shí)照片)Who is this? Can you guess? Ss: It’s you.T: Yes, it’s me long ago.Now I’m thirty years old.What am I like? S1: You’re tall and thin.S2: Your hair is long.S3: Your eyes are big.S4: Your legs are long.…

T: Look at this picture again.I was five years old then.I was fat and short.My hair was short.My nose was small.My mouth was small too.My eyes were big.My legs were short...4.小組活動(dòng)，描述兒時(shí)照片，操練be動(dòng)詞的過去式

教師安排學(xué)生小組活動(dòng)，根據(jù)課前準(zhǔn)備好的兒時(shí)照片，用be動(dòng)詞的過去式來描述。教師可要求學(xué)生互相描述對(duì)方兒時(shí)的樣貌，操練You were..., 也可以邀請(qǐng)若干同學(xué)向大家描述自己或者其他組員的兒時(shí)樣貌，操練I/He/ She was...如： S: I/He/ She was...years old then.I/He/ She was...My/His /Her...was/were...5.聽錄音，排序圖片

教師在黑板上呈現(xiàn)課文的四幅圖片，并打亂順序。然后播放課文錄音，要求學(xué)生在聽完錄音后，按照故事情節(jié)的先后順序，排序圖片，以檢測(cè)他們對(duì)故事的整體理解。

6.閱讀課文，檢測(cè)理解 教師安排學(xué)生閱讀課文，并完成學(xué)生用書烈True or false，檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事大意的理解。

7.師生問答，檢測(cè)理解

教師可以要求學(xué)生徽閱讀課文，并設(shè)計(jì)若干問題，幫助他們更加透徹地理解課 文。如：

1）Who liked new clothes?(the king)2）What could the men make?(magic clothes)

3）According to the two men, who can see the magic clothes? Who can’t see the magic clothes?(clever people;foolish people)What did the people in the street shout to the king?(What beautiful clothes!)4）Why did the little boy laugh? What did he say?(The king isn’t wearing any clothes.)5）Who was clever?(the little boy)6）Who was foolish?(the king and people in the street)7）Were there any new clothes in the story?(no)8）What were the two men?(cheats)9.分角色朗讀

教師可利用課件呈現(xiàn)故事中主要人物的臺(tái)詞，要求學(xué)生根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，模仿朗讀。隨后，教師可安排學(xué)生四人一組，分角色朗讀故事。Fun time 1.人物聯(lián)想

教師給出故事的四個(gè)人物，要求學(xué)生展開聯(lián)想并說說與人物有關(guān)的詞語或句子。如： T: The king.Ss: Beautiful clothes/foolish/fat/rich/… T: The men.Ss: Thin and tall/short and fat/magic clothes/liars/cheats/… T: The boy.Ss: Clever/honest/good/cute… 2.兩人活動(dòng)，補(bǔ)全對(duì)話

教師安排學(xué)生兩人一組，補(bǔ)全對(duì)話。教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片，發(fā)揮想象力，拓展對(duì)話內(nèi)容，豐富人物的語言以及動(dòng)作，再構(gòu)劇本。如： 圖1 King: I’m the king.I’m rich.I have many beautiful clothes.I like new clothes.Who can make new clothes for me? 圖2 King: Oh no, I can’t see the clothes.Am I foolish? No!I’m the king.I’m clever.Man 2: Do they fit, my king? King: Oh yes!These clothes are so beautiful.I like them.They fit well.3.小組活動(dòng)，表演對(duì)話。

教師組織學(xué)生四人一組，表演對(duì)話。教師可布置分層任務(wù)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行表演。教師可設(shè)置最佳表演獎(jiǎng)和最佳編劇獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生拓展對(duì)話，聲情并茂地表演。

第一層：正確表演對(duì)話。

第二層：在一的基礎(chǔ)上加上肢體語言和人物表情。第三層：在一和二的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加符合人物特點(diǎn)的句子。Step 3: Consolidation 1.情景拓展，創(chuàng)編故事

教師安排學(xué)生三人或四人一組，任選課文中一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行拓展創(chuàng)編對(duì)話。小組活動(dòng)后，教師可邀請(qǐng)若干能力較強(qiáng)的學(xué)生和自己一起編創(chuàng)對(duì)話，拓展故事情節(jié)。如：

S1: I’m the king.I have a lot of clothes.Look.Are they beautiful? Are they cool? But they are not new.I like new clothes.Who can make new clothes for me? S2: I can.I can make beautiful clothes, my king.S3: I can.I can make cool clothes for you, my king.S4: I can.I can make magic clothes for you, my king.S1: Wait a minute.What are magic clothes? S3: Magic clothes can tell who is clever and who is foolish.Clever people can see magic clothes, but foolish people can’t.S1: That’s interesting.Make some magic clothes for me.Quick!S3: Yes, my king.2.說一說，演~'演

教師安排學(xué)生完成學(xué)生用書P10 Fun time中的Say and act活動(dòng)，以鞏固學(xué)生對(duì)故事的理解和掌握。3.簡(jiǎn)述故事

教師要求學(xué)生完成學(xué)生用書P8 Read and write。教師核對(duì)答案后，要求學(xué)生以小組接龍的形式復(fù)述或者背誦這四段文字，以達(dá)到用過去時(shí)態(tài)簡(jiǎn)述或復(fù)述整個(gè)故事的目的。

4.閱讀課文，掌握規(guī)則動(dòng)詞的過去式

教師要求學(xué)生再讀課文，圈出所有動(dòng)詞的過去式，進(jìn)一步理解規(guī)則動(dòng)詞過去式的構(gòu)成。

Step 4: Summary 師生一起總結(jié)本課所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。

True of false 參考答案

IT F T F

5F Read and write 參考答案

I new clothes happy

see

boy Learning tip Recite the text, 背誦課文。

從五年級(jí)上冊(cè)開始，Story time篇章和故事的比重會(huì)逐漸加大，在學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)這個(gè)重要的語法內(nèi)容后，教師可以安排學(xué)生復(fù)述或背誦部分課文，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納語言和運(yùn)用語言的能力。學(xué)生在復(fù)述和背誦課文的時(shí)候，教師可以提供若干關(guān)鍵詞或者圖片，以作提示。

第五篇：化學(xué)平衡（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)

化學(xué)平衡（第1課時(shí)）

化學(xué)平衡貫穿高中必修與選修內(nèi)容，主要體現(xiàn)在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修四“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”、“水溶液中的離子平衡”等主題中，承前而又啟后，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不可缺少的一部分。但是從化學(xué)平衡中抽象出的化學(xué)平衡模型往往是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，因此化學(xué)平衡這一節(jié)不僅是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

一、單元課程理念分析

本單元主題為“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”，從化學(xué)反應(yīng)速率入手，延伸到影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，最后過渡到化學(xué)平衡?；瘜W(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡不僅是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)它也遍布在我們的日常生活中、工業(yè)生產(chǎn)中，在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行歸納總結(jié)。從課程基本理念來看，通過本單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理與基本方法，形成科學(xué)的世界觀；要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，包括生活經(jīng)驗(yàn)以及前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。貫徹落實(shí)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的課程理念，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)究過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)該用更加多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析

在義務(wù)教育的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過飽和溶液以及溶解度的概念，這對(duì)于學(xué)生理解蔗糖的溶解、結(jié)晶平衡很有幫助。在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及淺顯的化學(xué)反應(yīng)限度問題，并學(xué)習(xí)了催化劑溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及煉鐵高爐尾氣中存在的化學(xué)反應(yīng)的限度問題。但是前面學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容僅是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡章節(jié)的鋪墊內(nèi)容，雖然有部分交叉，但卻是螺旋式上升的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求上也有很大不同，但是也有著緊密的聯(lián)系。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比：

教材章節(jié)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)與探究建議

九年級(jí)下冊(cè)第九單元第二節(jié)：溶解度

1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。

2.了解飽和溶液和溶解度的涵義。

3.了解結(jié)晶現(xiàn)象。

4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義。

①利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。

②

探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化。

必修二第二章第三節(jié)：化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

1.認(rèn)識(shí)提高燃料燃燒效率的重要性。

2.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。

①實(shí)驗(yàn)探究：溫度、催化劑對(duì)過氧化氫分解速率的影響。

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性。

選修四第二章第三節(jié)：化學(xué)平衡

1.描述化學(xué)平衡建立的過程，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，并能用理論加以解釋。

3.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。

①實(shí)驗(yàn)：溫度、濃度對(duì)溴離子與銅離子配位平衡的影響。

②討論：化學(xué)反應(yīng)的趨勢(shì)和速率。

③討論：合成氨反應(yīng)條件選擇的依據(jù)。

從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞上來看，從初中時(shí)期的知道、認(rèn)識(shí)階段，到必修二認(rèn)識(shí)、了解階段，再到本章節(jié)的探究、解釋階段，可見對(duì)于化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)階的過程，也是一個(gè)螺旋上升的過程。初中時(shí)期學(xué)過的溶解度概念是我們研究溶解、結(jié)晶平衡的基礎(chǔ)；必修二中的化學(xué)反應(yīng)的速率和限度引入了化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并通過實(shí)驗(yàn)初步探究了可逆反應(yīng)的限度問題，并認(rèn)識(shí)到控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。而在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)一步深入了解可逆反應(yīng)、可逆過程，掌握可逆反應(yīng)到達(dá)平衡時(shí)的特征，描述平衡的建立過程，并能夠?qū)⒖赡孢^程的平衡狀態(tài)遷移到化學(xué)平衡狀態(tài)，能夠判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

從活動(dòng)與探究建議來看，實(shí)驗(yàn)探究貫穿三個(gè)板塊，可見教師在講授化學(xué)平衡這一章節(jié)時(shí)，一定要注重運(yùn)用探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力、合作意識(shí)以及歸納總結(jié)的能力。

三、單元知識(shí)類型分析

從化學(xué)知識(shí)的分類上來看，本單元主要涉及化學(xué)用語、概念原理、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)四種知識(shí)類型。

化學(xué)用語

元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式

概念原理

可逆過程、可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡

化學(xué)計(jì)算

濃度的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算，化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)一些簡(jiǎn)單的邏輯推理運(yùn)算

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

蔗糖溶解、結(jié)晶平衡，二氧化氮與四氧化二氮的可逆平衡

四、單元概念圖的概念編排順序及特點(diǎn)

從這一單元的概念圖來看，化學(xué)平衡是與化學(xué)反應(yīng)速率以及反應(yīng)進(jìn)行的方向同一層級(jí)的概念，不同的是，化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)動(dòng)力學(xué)問題，而化學(xué)平衡與反應(yīng)進(jìn)行的方向是化學(xué)熱力學(xué)問題?；瘜W(xué)平衡下面是發(fā)散出的更加細(xì)化的相關(guān)的概念，化學(xué)平衡是基于可逆反應(yīng)的平衡，因此可逆反應(yīng)是下層概念，可逆反應(yīng)又有自己的下層概念，即它自身具有可逆性和限度。化學(xué)平衡的改變帶來的就是平衡的移動(dòng)，因此平衡移動(dòng)是與可逆反應(yīng)平行的下層概念，而影響平衡移動(dòng)的因素以及解釋平衡移動(dòng)的勒夏特列原理又是平衡移動(dòng)的下層概念。化學(xué)平衡常數(shù)作為衡量可逆反應(yīng)是否到達(dá)平衡的有效手段，也是化學(xué)平衡的下層概念。影響化學(xué)平衡的三大因素作為影響化學(xué)平衡因素這一概念下的三個(gè)平行概念。不難看出，化學(xué)反應(yīng)作為本節(jié)的中心概念向外輻射，概念與概念之間層層遞進(jìn)也層層細(xì)化。

五、教材分析

化學(xué)平衡這一節(jié)位于選修四第二章第二節(jié)，承接必修二第二章第三節(jié)的化學(xué)反應(yīng)速率與限度，同時(shí)也是選修四第三章水溶液中的離子平衡的理論基礎(chǔ)，地位十分重要，同時(shí)也是教學(xué)的和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

欄目分析：

先行組織者分析——P25頁第一段作為本節(jié)內(nèi)容的先行組織者，通過例舉了幾個(gè)學(xué)生之前就已經(jīng)接觸過的化學(xué)反應(yīng)，提出我們從前沒有考慮反應(yīng)的限度問題。然后通過物質(zhì)的溶解引入溶解平衡這一物理平衡，引導(dǎo)學(xué)生在可逆過程平衡的基礎(chǔ)上，構(gòu)建可逆反應(yīng)的化學(xué)平衡。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，利于學(xué)生理解，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)；從哪可逆過程到可逆反應(yīng)，從簡(jiǎn)到易，符合學(xué)生的認(rèn)知順序。

P25資料卡片——詳細(xì)講解了固體溶質(zhì)的溶解、結(jié)晶過程作為可逆過程的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解可逆過程以及可逆過程的平衡，同時(shí)有助于學(xué)生深入了解溶液理論。

P26資料卡片——對(duì)可逆反應(yīng)進(jìn)行了明確定義，并將反應(yīng)限度為100%以及為0%的反應(yīng)作為特殊情況處理，那么所有的化學(xué)反應(yīng)就實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。有利于學(xué)生加深對(duì)于可逆反應(yīng)的理解，在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上建構(gòu)化學(xué)平衡。

六、學(xué)情分析（三維目標(biāo)起點(diǎn)狀態(tài)）

知識(shí)與技能：

1、了解溶解度的概念，明確蔗糖在水中不能無限溶解，在過飽和溶液中會(huì)有結(jié)晶析出。

2、了解溫度能夠影響固體物質(zhì)在水中的溶解度。

3、了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4、知道催化劑與溫度能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率。

5、對(duì)可逆反應(yīng)有一定的了解。

過程與方法：

1、有一定實(shí)驗(yàn)探究與合作學(xué)習(xí)的能力。

2、有一定的知識(shí)遷移能力但是不強(qiáng)。

3、抽象思維能力不強(qiáng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到控制化學(xué)反應(yīng)速率在生產(chǎn)生活中有重要的意義。

2、知道在工業(yè)生產(chǎn)（高爐煉鐵）中存在化學(xué)反應(yīng)的限度問題，改變化學(xué)反應(yīng)的限度可以提高轉(zhuǎn)化率。

七、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：

1、通過對(duì)溶解平衡這一可逆過程的理解和遷移，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡的概念，并理解可逆反應(yīng)，明確可逆反應(yīng)的表達(dá)方式。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究以及小組合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2、通過對(duì)化學(xué)平衡概念的理解，歸納出一個(gè)可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)的特征。3、能用平衡狀態(tài)的特征來判斷可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡。

過程與方法：

1、從學(xué)生已有關(guān)于溶解的知識(shí)——溶解平衡，導(dǎo)入化學(xué)平衡，通過對(duì)溶解平衡的理解和遷移，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡是個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的概念。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究以及小組合作學(xué)習(xí)的形式探究可逆過程、可逆反應(yīng)以及化學(xué)平衡的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)平衡的概念，討論并歸納出反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)所具有的特征。

4、通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生用已歸納的平衡特征來判斷在一定條件下，一個(gè)可逆反應(yīng)進(jìn)行到某種程度時(shí)是否達(dá)到平衡。

5、通過課下查閱資料，提高搜集信息、篩選信息以及提取信息的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到化學(xué)平衡普遍存在于在我們的日常生活中與工業(yè)生產(chǎn)中，改變化學(xué)平衡在人類的生產(chǎn)生活中具有重要的意義。

2、化學(xué)平衡的核心內(nèi)容——?jiǎng)討B(tài)平衡，日常生活中的溶解平衡、環(huán)保等平衡問題與化學(xué)理論密切聯(lián)系在一起——化學(xué)與生活息息相關(guān)。

八、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)可逆過程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解。

2、化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程以及概念理解。

3、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征。

4、化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程。

2、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征以及判斷。

重難點(diǎn)確定理論依據(jù)：

對(duì)于本節(jié)內(nèi)容而言，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞化學(xué)平衡展開，化學(xué)平衡這一節(jié)是下一章“水溶液中的離子平衡”的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是選修二“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”的延伸，無論在教材中還是在化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系中，都有著十分重要的地位，因此是對(duì)于可逆過程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解、化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程以及概念理解、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征以及化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷都是教師教學(xué)的重點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)可逆過程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)都比較淺顯，而在此基礎(chǔ)上建立起來的化學(xué)平衡又十分抽象，不利于他們的理解，因此化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征以及判斷是教學(xué)難點(diǎn)。

九、教學(xué)方法

多媒體演示法、提問法、談話法、實(shí)驗(yàn)探究法、講解法

十、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)一

可逆過程及平衡

【提問】：大家結(jié)合我們的日常生活并回顧以前學(xué)過的知識(shí)，思考一下，蔗糖能夠在水中無限的溶解嗎？

【講解】我們以前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過蔗糖、食鹽等固體是不能在水溶液中無限溶解的，因?yàn)樗麄兌加幸欢ǖ娜芙舛取?/p>

【PPT展示】展示一杯飽和蔗糖溶液，杯內(nèi)仍有沒有溶解的蔗糖固體。

【提問】大家思考一下，當(dāng)蔗糖溶液達(dá)到飽和的時(shí)候，溶解現(xiàn)象還存在嗎，如果存在，如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？

【教師引導(dǎo)】向飽和蔗糖溶液中加入繼續(xù)加入蔗糖晶體，蔗糖晶體的總質(zhì)量不會(huì)再減少，但是如果蔗糖晶體能夠在別的地方析出，就能證明蔗糖在析出的同時(shí)也在不斷的溶解，因?yàn)樵谝欢囟认?，蔗糖的溶解度是一定的。大家思考一下，我們可以通過什么樣的手段讓蔗糖在別的地方析出呢？

【PPT展示】播放向蔗糖溶液中插入棉線并有蔗糖晶體在棉線析出的視頻，驗(yàn)證先前提出的假設(shè)。

【板書】蔗糖溶液

可逆過程

在溶液達(dá)到飽和時(shí)，v溶解=v結(jié)晶

【總結(jié)】蔗糖溶解是一個(gè)可逆過程，溶液達(dá)到飽和時(shí)，并非是一個(gè)靜止的過程，而是蔗糖晶體的溶解速度與析出速度相同。

【提問】既然溶液中一直存在著溶解和結(jié)晶的過程，那在溶液還未達(dá)到飽和前，這兩種過程間的關(guān)系是怎樣的呢？在過飽和的情況下，這兩種過程之間的關(guān)系又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀P25資料卡片。

【總結(jié)并板書】

未飽和時(shí)：v溶解>v結(jié)晶

過飽和時(shí)：v溶解

【思考并回答】

蔗糖在水中有一定的溶解度，因此不會(huì)無限度的溶解。

【仔細(xì)觀察】通過觀察圖片確定自己回答的正確性。

【思考并進(jìn)行交流】溶解現(xiàn)象可能仍然存在，只不過溶解過程與結(jié)晶過程速度一樣。

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】通過回顧初中知識(shí)，想到向飽和蔗糖溶液中插入棉線，觀察是否有蔗糖晶體析出。

【仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】得出飽和蔗糖溶液中同時(shí)存在溶解與結(jié)晶兩個(gè)過程，且v溶解=v結(jié)晶的結(jié)論。

【思考并回答】在沒有達(dá)到飽和前，v溶解>v結(jié)晶；在過飽和的情況下v溶解

回顧溶解度概念，讓學(xué)生明確蔗糖在水溶液中的溶解是有一定

“限度”的。

溫故知新，在溶解度、飽和溶液的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)探究蔗糖的溶解是一個(gè)可逆過程，在飽和溶液狀態(tài)下溶解與結(jié)晶達(dá)到平衡。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程如果學(xué)生沒有想到插入棉線，其他可行的方案也可以，教師可以進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)

明確蔗糖溶解過程是一個(gè)可逆過程，在達(dá)到平衡時(shí)正過程與逆過程的進(jìn)行速度一樣。在沒有達(dá)到飽和前，v溶解>v結(jié)晶；在過飽和的情況下v溶解

環(huán)節(jié)二

可逆反應(yīng)

【導(dǎo)入】我們剛剛研究了蔗糖溶解這一可逆過程，但是我們不僅接觸過像蔗糖溶解這樣的可逆過程，還接觸過可逆反應(yīng)，比如說在高爐煉鐵中存在的焦炭和氧氣生成一氧化碳的反應(yīng)，以及我們工業(yè)上的合成氨反應(yīng)。

【板書】可逆反應(yīng)

高爐煉鐵：

2C+O2=2CO

工業(yè)及合成氨：

2N2+3H2=2NH3

【討論】我們現(xiàn)在已經(jīng)舉出了幾個(gè)可逆反應(yīng)的例子，讓我們來歸納一下，到底什么樣的反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)，可逆反應(yīng)應(yīng)該用什么特殊的表示符號(hào)呢？

這個(gè)反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)嗎？

【總結(jié)】在相同的條件下能夠同時(shí)從正向和逆向兩個(gè)方向進(jìn)行化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)稱為可逆反應(yīng)，可逆反應(yīng)要用可逆符號(hào)來表示。

【回顧】回顧從前學(xué)過的可逆反應(yīng)，以及他們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)的體現(xiàn)。

【交流討論】可逆反應(yīng)是正向和逆向均能進(jìn)行的反應(yīng)，但是要在同樣的條件下，氧氣與氫氣生成水的過程與水電解生成氫氣和氧氣的過程反應(yīng)條件不一樣，所以不是可逆反應(yīng)；可逆反應(yīng)要用可逆號(hào)而不是等號(hào)來表示。

從可逆過程過渡到可逆反應(yīng)，是知識(shí)進(jìn)階，也是知識(shí)遷移的一個(gè)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知順序，能夠讓學(xué)生更好的把握可逆過程與可逆反應(yīng)之間的關(guān)系。

通過交流討論以及教師引導(dǎo)明確可逆反應(yīng)的定義以及基本特征，能夠判斷可逆反應(yīng)。

環(huán)節(jié)三

化學(xué)平衡

【類比探究】我們已經(jīng)研究過，對(duì)于可逆過程，當(dāng)它達(dá)到平衡時(shí)，存在v溶解=v結(jié)晶的動(dòng)態(tài)平衡，那么可逆反應(yīng)作為可逆過程的一種，是不是也存在這樣的平衡呢？

【追問】那在達(dá)到平衡之前，這個(gè)可逆反應(yīng)是怎樣進(jìn)行的呢？

【PPT展示】二氧化氮在容器里的反應(yīng)過程，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察氣體顏色。預(yù)測(cè)達(dá)到平衡時(shí)的現(xiàn)象。

【繼續(xù)PPT展示】將剛剛的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行熱水浴操作，氣體顏色改變，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。

【講解】氣體顏色的改變意味著v正≠v逆了，說明平衡發(fā)生了移動(dòng)，這意味化學(xué)平衡是可以改變的。

【回顧總結(jié)】在到達(dá)平衡時(shí)，這個(gè)體系有什么特點(diǎn)呢？

【總結(jié)歸納并板書】化學(xué)平衡

定義：

研究對(duì)象：可逆反應(yīng)

標(biāo)志：各組分濃度都不再改變

實(shí)質(zhì)：v正=v逆

特征：

①逆：只有可逆反應(yīng)才有化學(xué)平衡

②等：v正=v逆

③動(dòng)：反應(yīng)并沒有停止，而是達(dá)到了動(dòng)態(tài)平衡。

④定：各組分的物質(zhì)的量濃度都不在改變。

⑤變：化學(xué)平衡是可以改變的。

【思考交流并回答】可逆反應(yīng)同樣存在這樣的平衡，在達(dá)到平衡時(shí)v正=v逆，反應(yīng)物不再減少，生成物也不再增加。

【回答】在到達(dá)平衡之前v正>v逆，,反應(yīng)物不斷減少，生成物不斷增加。

【觀察并思考】

反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，v正=v逆，反應(yīng)物與生成物的濃度不再改變，裝置里的氣體顏色不再改變。

【思考并回答】NO2變少了N2O2變多了，反應(yīng)進(jìn)行的程度加深了一些。

【歸納思考并回答】到達(dá)平衡時(shí)v正=v逆，反應(yīng)物與生成物的濃度不再改變，化學(xué)平衡會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的影響而發(fā)生改變。

通過類比推理、知識(shí)遷移，以及小組間的合作交流，發(fā)掘出可逆反應(yīng)的平衡特征。

教師引導(dǎo)，通過類比和遷移，自我構(gòu)建化學(xué)平衡的建立過程。

通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納思考、討論交流等方式發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡的特征

通過歸納總結(jié)以及教師講解，在化學(xué)平衡建立的基礎(chǔ)上掌握化學(xué)平衡的特征。

環(huán)節(jié)四

鞏固提升

【習(xí)題鞏固】

【例１】

在一定溫度下,可逆反應(yīng)達(dá)到平衡的標(biāo)志是（AC）

A.C的生成速率與C分解的速率相等

B.單位時(shí)間內(nèi)生成nmolA,同時(shí)生成3nmolB

C.A、B、C的濃度不再變化

D.A、B、C的分子數(shù)比為1:3:2

【例2】

下列說法中可以充分說明反應(yīng):

在恒溫下已達(dá)平衡狀態(tài)的是（B）

A.反應(yīng)容器內(nèi)壓強(qiáng)不隨時(shí)間變化

B.P和S的生成速率相等

C.反應(yīng)容器內(nèi)P、Q、R、S四者共存

D.反應(yīng)容器內(nèi)總物質(zhì)的量不隨時(shí)間而變化

【例3】

下列說法可以證明反應(yīng)已達(dá)平衡狀態(tài)的是（AC)

A.1個(gè)N≡N鍵斷裂的同時(shí),有3個(gè)H－H鍵形成B.1個(gè)N≡N鍵斷裂的同時(shí),有3個(gè)H－H鍵斷裂

C.1個(gè)N≡N鍵斷裂的同時(shí),有6個(gè)N－H鍵斷裂

D.1個(gè)N≡N鍵斷裂的同時(shí),有6個(gè)N－H鍵形成【教師講解】

【思考作答】

回顧剛剛講到的化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)，并通過邏輯推理，簡(jiǎn)單運(yùn)算等方式來確定答案。

【聆聽講解】仔細(xì)聽教師講解，審查自己的錯(cuò)誤以及思維漏洞。

這是三道均是判斷可逆是否達(dá)到平衡的題目，但是切入點(diǎn)卻不一樣，即從不同的方面來判斷各組分是否還在變化，可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡。有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡更加深層次的理解，同時(shí)也增強(qiáng)他們邏輯推理能力。

環(huán)節(jié)五

情感升華

【PPT展示】合成氨工業(yè)在人類歷史上起著至關(guān)重要的作用，如果沒有合成氨工業(yè)，就不會(huì)有今天迅猛發(fā)展的農(nóng)業(yè)，也就不能養(yǎng)活地球上的七十多億人口，盡管合成氨工業(yè)給人類帶來了極大的收益，但事實(shí)上反應(yīng)：

2N2+3H2=2NH3

它的轉(zhuǎn)化率并不高，而提高合成氨的轉(zhuǎn)化率，仍然是科學(xué)家們一直在研究的問題，如何讓反應(yīng)朝我們希望的方向進(jìn)行？請(qǐng)大家思考這個(gè)問題并查閱相關(guān)資料，我們下一節(jié)課會(huì)講解影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素。

【傾聽、思考】感受化學(xué)給人類文明帶來的巨大貢獻(xiàn)，并結(jié)合合成氨工業(yè)中的可逆反應(yīng)，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象，同時(shí)積極思考老師留下的問題并進(jìn)行資料的查找。

通過講述化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用以及貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

十一：板書設(shè)計(jì)

主板書

三、化學(xué)平衡

研究對(duì)象：可逆反應(yīng)

定義：在一定條件下的可逆反應(yīng)里，當(dāng)正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的百分含量（濃度、質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、體積分?jǐn)?shù)）保持不變的狀態(tài)。

標(biāo)志：各組分濃度都不再改變

實(shí)質(zhì)：v正=v逆

化學(xué)平衡特征：

逆、等、動(dòng)、定、變

主板書

一、可逆過程

在溶液達(dá)到飽和時(shí)，v溶解=v結(jié)晶

未飽和時(shí)：v溶解>v結(jié)晶

過飽和時(shí)：v溶解

二、可逆反應(yīng)

特點(diǎn)：在相同的條件下能夠同時(shí)從正向和逆向兩個(gè)方向進(jìn)行化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)。

表示：可逆符號(hào)

到達(dá)平衡：v正=v逆

未達(dá)平衡：v正>v逆

副板書

練習(xí)題目的一些講解

十二：教學(xué)設(shè)計(jì)反思

困難：

1.不能準(zhǔn)確判斷一課時(shí)教學(xué)具體能夠進(jìn)行到什么地方，因?yàn)闆]有進(jìn)行過具體授課，因此無法確定每一部分的教學(xué)過程具體需要多長(zhǎng)時(shí)間。

2.評(píng)價(jià)方式比較單一，只有習(xí)題和口頭提問。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不能準(zhǔn)確判斷哪一種教學(xué)活動(dòng)更有助于學(xué)生理解。

解決策略：

1.上網(wǎng)查找一些精品課程，同時(shí)學(xué)習(xí)老師發(fā)的一些案例，將一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定在影響化學(xué)平衡的因素之前。

2.應(yīng)該設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.仔細(xì)分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與活動(dòng)探究建議，盡量將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為探究性的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)盡量與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。