第一篇：《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

第八課 掩耳盜鈴（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字“喻、猜、掩、盜”的讀法、寫法及用法。認(rèn)讀生字“咣”。

2.掌握重點(diǎn)詞語“難免、猜、一舉兩得、吊”的讀法、寫法及用法。認(rèn)讀詞語“一鳴驚人、一日千里、一心一意、一字之師、三心二意、五光十色”。

3.學(xué)習(xí)句型。

（1）我們快點(diǎn)兒開始復(fù)習(xí)吧，要不然時(shí)間就來不及了。．．．

（2）有些成語不知是怎么來的，難免讓人不明白呀。．．

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.生字的寫法、重點(diǎn)詞語的意義和用法。

2.重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用。

三、教法與學(xué)法

播放錄音，查字典，小組合作討論學(xué)習(xí)，在全班匯報(bào)，教師指導(dǎo)講評(píng)。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

（二）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“濫竽充數(shù)”和“三顧茅廬”的成語故事，大家還知道哪些成語故事？

（三）檢查預(yù)習(xí)。

讓幾名學(xué)生在黑板上聽寫“喻、猜、掩、盜、吊、銅、捶、捂、抽、閉”10個(gè)生字，并標(biāo)出聲調(diào)，全班集體檢查并在聽寫本上糾正錯(cuò)誤。

（四）講授新課。

1.聽錄音。

播放課文一和課文二錄音讓學(xué)生對(duì)課文一和課文二的內(nèi)容有整體感知，同時(shí)對(duì)生字、詞語有初步認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生邊聽錄音邊把不認(rèn)識(shí)的字、詞勾出來。

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）喻：意思是說明、告知。例：不可理喻、比喻等。比較：愈、逾、愉

（2）猜：意思是根據(jù)不明顯的線索或憑想象來尋找正確的解答。例：猜想、猜測、猜謎等。比較：請(qǐng)、情、清、晴

（3）掩：意思是遮蓋、掩蔽。例：掩蓋、掩口而笑、掩人耳目。比較：淹、俺

（4）盜：意思是偷。例：盜竊、海盜、強(qiáng)盜等。比較：盤、瓷

3.認(rèn)讀生詞。

咣：形容撞擊震動(dòng)的聲音。例：咣當(dāng)?shù)取?/p>

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語。

教師出示卡片或課件。老師在講解詞語時(shí)可以采用不同的方法，如：圖示、情景理解、動(dòng)作示范、實(shí)物展示等。

（1）難免：副詞。意思是難以避免、免不了。表示事情發(fā)生的機(jī)會(huì)大。例：難免發(fā)生、難免生氣等。

例句：你起床晚了，難免會(huì)遲到。

（2）猜：動(dòng)詞。意思是根據(jù)不明顯的線索或憑想象來尋找正確的解答。例：猜測、猜謎語、猜名字等。例句：我猜爸爸給我買了一支鋼筆。

（3）改正：動(dòng)詞。表示把錯(cuò)誤的改成正確的。例：改正錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)等。

例句：我們應(yīng)該改正自己的缺點(diǎn)。

（4）一舉兩得：意思是做一件事情，得到兩種收獲。近義詞：一石二鳥、一箭雙雕。例句：這次出差，我既工作了，又認(rèn)識(shí)了新朋友，真是一舉兩得。

（5）吊：動(dòng)詞。意思是懸掛。例：吊燈、吊車、吊起來等。

例句：古麗生病了，在醫(yī)院打吊針。

（6）謙虛：形容詞。意思是虛心。反義詞：驕傲。例：態(tài)度謙虛、謙虛的樣子等。例句：學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該謙虛請(qǐng)教。／謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

5.識(shí)讀詞語。

（1）一鳴驚人：比喻平時(shí)沒有特殊的表現(xiàn)，一干就有驚人的成績。

例句：阿依夏木古麗的出色表現(xiàn)，使她在比賽中一鳴驚人。

（2）一日千里：形容速度很快。

例句：中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度真可謂一日千里。

（3）一心一意：表示心思、意念專一。近義詞：心無旁騖。

例句：加娜兒在一心一意地復(fù)習(xí)功課。

（4）一字之師：因?yàn)榻o別人教了一個(gè)字而成為老師。

例句：他給我改的字很關(guān)鍵，真是我的一字之師。

（5）三心二意：形容猶豫不決或意志不堅(jiān)定、不專心。反義詞：一心一意。

例句：你已經(jīng)決定了，就再不能三心二意。

（6）五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。

例句：這里的商品五光十色，琳瑯滿目。

6.學(xué)習(xí)句型。

（1）我們快點(diǎn)兒開始復(fù)習(xí)吧，要不然時(shí)間就來不及了。．．．

“要不然”是連詞，表示如果不這樣。意思相當(dāng)于“否則”。

例句：你還是吃點(diǎn)吧，要不然會(huì)餓肚子的。

（2）有些成語不知是怎么來的，難免讓人不明白呀。．．

“難免”表示難以避免、免不了，表示事情發(fā)生的機(jī)會(huì)大。做狀語，一般用在主句的后面、謂語動(dòng)詞的前面。

例句：老師經(jīng)常熬夜，身體難免會(huì)不舒服。

用替換的方法進(jìn)行句型訓(xùn)練。

（五）教學(xué)方法提示。

每個(gè)環(huán)節(jié)都可以采取四人或兩人小組合作方式學(xué)習(xí)大家互幫互助，共同掌握本課所學(xué)內(nèi)容。

（六）復(fù)習(xí)與鞏固。

1.回答問題。

（1）你的書還給吐爾遜了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“要不然”回答）

（2）你今天按時(shí)到校了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“難免”回答。）

2.做教材中的相關(guān)練習(xí)。

（七）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

先讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后教師作總結(jié)。

（八）布置作業(yè)。

1.口頭作業(yè)：（1）復(fù)習(xí)課文一，小組分角色朗讀對(duì)話。

（2）背會(huì)句型，要求能模仿句型造兩個(gè)句子。

2.書面作業(yè)：（1）課堂作業(yè)：本節(jié)課學(xué)習(xí)的每個(gè)生字抄寫五遍；每個(gè)詞語抄寫五遍。

（2）完成句型練習(xí)。

第二篇：《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1.理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生小組合作，借助注釋，理解寓言的內(nèi)容。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生不能自欺欺人；使得學(xué)生懂得真理越出一步就會(huì)變成謬誤，如果做多余的事，就會(huì)徒勞無意的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示以前學(xué)過的寓言圖片，回憶寓言故事。

2、了解“寓言”含義。

二、初讀寓言

1、揭題，指名讀，看圖片，質(zhì)疑。

2、學(xué)生自讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫：盜、鐺、零

三、再讀課文，感悟主要內(nèi)容

1、默讀課文，想想文章講了一件什么事？

出示：課文主要講了一個(gè)人想（），于是他想到（）去偷鈴鐺，最后（）。

2、生答，師板書：想偷鈴鐺——掩住耳朵——被人發(fā)覺

四、理解寓意

1、師：了解課文內(nèi)容后，回到課題上，課題是“掩住自己的耳朵去偷鈴鐺”，那課文哪一句可以解釋這個(gè)成語的意思呢？

生找一找劃出來，并讀一讀。師：注意動(dòng)作的詞，“掩”、“伸手”、“偷”。

1、師：那個(gè)人為什么要掩住自己的耳朵去偷鈴呢？兩人小組討論一下，待會(huì)我們?cè)俳涣鳌?/p>

生交流：他把耳朵掩住，以為別人聽不到響聲了，就可以偷鈴了。

師：你是聯(lián)系文中的語句來理解的。那課文哪一句可以告訴我們這一點(diǎn)呢？“

2、生劃出語句：“如果??不就??”

3、師：這是一句反問句，把它改為陳述句，讀一讀吧！在這里運(yùn)用反問句的好處是什么呢？

生：可看出那人當(dāng)時(shí)得意洋洋的心理。指名讀句子，全班再讀。

4、師：于是那人按自己的想法去做了，最后怎樣了？

生：被人發(fā)覺了。

5、師：他的方法為什么不管用呢？

生：因?yàn)榘炎约旱亩溲谧?，自己聽不到，別人還是會(huì)聽得到鈴響的。

6、師：那他偷鈴鐺之前，知不知道有這樣的結(jié)果，從課文哪句話可哪兒看出?

7、生：他明明知道??

師指導(dǎo)朗讀：他知道鈴鐺手一碰會(huì)響，而且非常清楚，哪個(gè)詞可以知道？ 生：明明。師：“明明”什么意思？讀出肯定的語氣。

9、師：明知道有這樣的后果，還要這樣做，讀到這，你想對(duì)那人說什么？師引導(dǎo)，課件出示：我想對(duì)偷鈴人說：“你只知道＿，卻沒想到＿，你真＿！

師板書：自作聰明

10、師：同學(xué)們體會(huì)得可真深刻！讓我們?cè)僖黄鹱x讀這有趣的故事吧！

生齊讀全文。

11、師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)演一演這個(gè)有趣的故事，發(fā)揮自己的想象，加上自己的一些語言，老師當(dāng)配音。

師：這兩個(gè)同學(xué)真有表演天分，掌聲表揚(yáng)他們！最后老師采訪下扮演偷鈴的學(xué)生，讓他說說自己做得對(duì)不對(duì)。

四、拓展延伸，續(xù)編故事。

1、師：同學(xué)們《掩耳盜鈴》這故事令人深思，你們?cè)傧胂耄和碘徣吮蝗税l(fā)覺后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？如果他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤會(huì)怎么做？如果他沒吸取教訓(xùn)又會(huì)做些什么事？展開想象，給故事加個(gè)結(jié)尾吧！

2、生口頭編故事。

3、師生評(píng)議，后寫一寫。

五、師總結(jié)：同學(xué)們今天我們能從一個(gè)簡短的故事得出這樣一個(gè)深刻的道理，收獲可真多呀！課后我們?cè)偎鸭恍┰⒀栽僮x一讀吧！

六、布置作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、搜集幾則寓言，概括內(nèi)容并體會(huì)寓意。

七、板書設(shè)計(jì)：

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺→掩住耳朵→被人發(fā)覺

（自作聰明）

第三篇：掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自身的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，他人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的方法；最后說他掩著自身的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫他人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自身害自身。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自身欺騙自身的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

一、激趣導(dǎo)入

1、搖鈴鐺：小朋友們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！

（以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時(shí)，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，學(xué)生處于一種無意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中）

二、了解故事

1、放動(dòng)畫，聽故事（暫停）

猜猜故事的結(jié)尾？來給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說說“掩”“盜”的意思，課件出示表示“掩”意思的圖片。并做做“掩”的動(dòng)作——捂、堵。接著字理析解“盜”字，并課件出示“盜”從古至今的演變過程，再連起來說一下這個(gè)詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。

（用小朋友們最感興趣的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，用閱讀期待發(fā)生探究的原動(dòng)力）

三、初讀感知

1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參與我們的學(xué)習(xí)呢！

2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。

3、指名讀（看你讀的那么投入，真好！）老師讀（老師也想讀讀，愿意給我當(dāng)評(píng)委嗎？）那像老師一樣讀讀吧！

4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺）

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理）

四、再讀感悟

1、再用自身喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。考慮：那個(gè)盜鈴人的想法對(duì)嗎？

2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實(shí)驗(yàn)等方法談。

相機(jī)出示句子：

“假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說？哪句好？讀 一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見？（主人、過路人、守門人??）

“那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。”兩個(gè)“就會(huì)”前一個(gè)能去掉嗎？用“只要??就會(huì)??”說一句話吧

3、你們還有問題嗎？（預(yù)測：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣？）

4、是啊，后來會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看，充沛體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯(cuò)的，而把所設(shè)計(jì)的問題留給學(xué)生，給他們較大的考慮、感悟空間。讓學(xué)生以自身喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對(duì)不對(duì)”這一問題時(shí)，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）

五、扮演明理

1、找出文中寫偷鈴人動(dòng)作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

2、師生參與扮演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說：??老師對(duì)小偷說：聽了大家對(duì)你的教育，你有什么要說的？知道錯(cuò)在哪里了嗎？）

大家都是扮演明星，讓我們?cè)谛蕾p節(jié)目的時(shí)候還受到了很大的啟發(fā)！

（創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)入角色，生生之間、師生之間的互動(dòng)使對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性。其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳送知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自身的知識(shí)的過程，教師給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和問題解決的過程中，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)情感與價(jià)值觀。）

六、深化理解 現(xiàn)在我是一名記者，來采訪一下臺(tái)下的觀眾：

1、讀了故事，看了扮演，你能用一句話來評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎？可以是一個(gè)成語或俗語（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤??）

2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會(huì)到什么道理？

這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。

（語文課堂的對(duì)話，是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動(dòng)共振的過程，教師不強(qiáng)加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對(duì)話方式讓學(xué)生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自身的價(jià)值取向）

七、聯(lián)系生活

1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？

（學(xué)生剽竊作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自身在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了??）

2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧小朋友實(shí)際，讓小朋友學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

我發(fā)現(xiàn)了自身的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

（學(xué)生的認(rèn)知必需與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有生命的體驗(yàn)與感悟，才干回歸生活）

八、拓展延伸

1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學(xué)過的??；課外看到的??；聽大人講的??）老師和時(shí)肯定：真不錯(cuò)，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識(shí)豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識(shí)的方法！

2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個(gè)寓言故事會(huì)好嗎？請(qǐng)更多的老師也來參與吧！

3、選擇作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給他人聽；找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給他人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽

（強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注他們的個(gè)體差別和不同學(xué)習(xí)需求，凸現(xiàn)其個(gè)性，建構(gòu)自主開放的語文習(xí)環(huán)境）

第四篇：《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

寓言《掩耳盜鈴》說課稿

一、說教材

《掩耳盜鈴》是語文S版四年級(jí)上冊(cè)第八單元第2課《寓言二則》中的第一則寓言?！堆诙I鈴》這則寓言講了一個(gè)盜鈴人掩著自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，結(jié)果被當(dāng)場發(fā)覺的故事。這則寓言諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己騙自己。教材敘事條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，短小精煉，對(duì)教育學(xué)生如何做人，如何對(duì)待生活，有著積極的意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確、流利地誦讀這則寓言。（2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言蘊(yùn)含的道理。（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類似現(xiàn)象的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言這種文體，感悟故事中蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，樹立正確人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 鈴鐺

三、說學(xué)情

這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解，四年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)生好奇心讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對(duì)語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、說輔助手段

運(yùn)用多媒體形象直觀的再現(xiàn)了故事的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生理解文意，引起閱讀興趣，興趣是最好的老師。

五、說教法、學(xué)法

1、教法分析 體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法分析 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作交流、聯(lián)系實(shí)際、教師點(diǎn)撥中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、說教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入，揭題解題。

播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入。興趣是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力，尊重學(xué)生愛好用孩子們最感興趣的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力。形象直觀地動(dòng)畫更有利于學(xué)生理解題目意思，體會(huì)寓意。

（二）初讀課文，整體感知。

讀通全文是理解問題的基礎(chǔ)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握生字的書寫，理解并運(yùn)用詞語，能用簡短的話概括課文的內(nèi)容，達(dá)到初步感知，理清條理。教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）深入理解，體會(huì)寓意。

深入課文，多方式誦讀。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的方法，來突破課文的重難點(diǎn)，把握文章的內(nèi)容，初步體會(huì)寓言故事所說表達(dá)的寓意。并能運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句，體會(huì)語句之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)抓住人物心理，動(dòng)作的描寫來突出人物特點(diǎn)的寫作方法。引導(dǎo)體會(huì)人物表現(xiàn)出的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。明確文章的結(jié)構(gòu)，是按起因、經(jīng)過、結(jié)果的敘述順序。讓學(xué)生充分投入到閱讀中，把問題留給學(xué)生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有所收獲。

（四）、揭示寓意，拓展延伸。

首先通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景進(jìn)入角色，生生之間，師生之間互動(dòng)對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性，是讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過程。教師給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中討論和解決問題，構(gòu)建了自己的知識(shí)、情感、價(jià)值觀。其次，生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄@個(gè)問題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，最終回歸生活。我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寓意，更主要的是要會(huì)運(yùn)用。之后，通過賞析古文《掩耳盜鈴》體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的精妙，激發(fā)對(duì)中國古文的興趣，為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后借助學(xué)生對(duì)寓言興趣高漲的機(jī)會(huì)，向他們推薦相關(guān)書籍，激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。

（五）、總結(jié)收獲，作業(yè)布置。

總結(jié)個(gè)人收獲，延伸課外練習(xí)。通過必選作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)字詞句的掌握，和鍛煉復(fù)述課文能力。通過自選作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自我能力選擇寫作練習(xí)，發(fā)揮想象力提高寫作能力，加深對(duì)寓言的理解運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

（1）學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確、流利地誦讀這則寓言。（2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言蘊(yùn)含的道理。（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類似現(xiàn)象的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】：了解寓言這種文體，感悟故事中蘊(yùn)含的深刻道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：聯(lián)系生活實(shí)際，樹立正確人生觀。【教具準(zhǔn)備】：

1、鈴鐺

2、教學(xué)課件 【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入，揭題解題。

1、看圖片說說這些故事的名稱？它們有什么共同的特點(diǎn)？（都是寓言故事，都是從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《寓言兩則》中的第一則。響鈴聲引出課題《掩耳盜鈴》（板書）。

從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？）

3、看動(dòng)畫，解疑問，說說講了個(gè)什么故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。提出自學(xué)要求：①借助拼音，把課文讀通順。②勾出生字詞，多讀幾遍。③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。②指讀課文。（正音通句）

四、深入理解，體會(huì)寓意。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？

2、學(xué)生交流匯報(bào)

（1）故事的起因是什么？（板書：想偷鈴鐺）

（2）“ 明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會(huì)被?）。用“只要??就”練習(xí)說話。體會(huì)再讀這句話。

（3）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。學(xué)生回答，并板書：掩住耳朵 這是個(gè)什么句式？改成陳述句。用“只要??就 ” 說句子。

（4）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

（5）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？（板書：被人發(fā)覺）

（6）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)倥錁纷x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，拓展延伸。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？

2、對(duì)于這個(gè)偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)他說，讓他明白一些道理嗎？偷鈴鐺的人想說些什么？學(xué)生自由說。

3、這則寓言告訴我們什么道理？

4、在實(shí)際生活中，看看我們身邊有這種現(xiàn)象存在嗎？（學(xué)生自由舉例。）

5、簡短的故事，卻蘊(yùn)藏了深刻的道理。本文選自《呂氏春秋》，作者是戰(zhàn)國時(shí)期秦國宰相呂不韋，這部著作涉及政治、軍事、教育、文藝、天文等，內(nèi)容豐富，語言簡練。讓我們一來欣賞一下古文的魅力。

出示原文，師朗讀并說明：古代的人寫文章語言非常簡練，我們讀起來感覺不太明白，用現(xiàn)在的話翻譯過來就是今天同學(xué)們讀的故事，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)很多的古文，去感受中國傳統(tǒng)文化中語言文字的簡練、精準(zhǔn)之美。

6、推薦書目《伊索寓言》《中國寓言故事》《克雷洛夫寓言》

六、總結(jié)收獲，作業(yè)布置。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

2、作業(yè)超市：

必選：（1）抄寫生字詞語，并造句。

（2）把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。自選：（1）這個(gè)偷鈴鐺的人后來怎么樣了？續(xù)寫《掩耳盜鈴》。

（2）自編語言故事，用一個(gè)簡短的故事向大家說明一個(gè)道理。

（三）板書設(shè)計(jì) ：

《掩耳盜鈴》

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺

自作聰明 自欺欺人

《掩耳盜鈴》教學(xué)反思

《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

課題是文章的眼睛，是思維的窗口。我教學(xué)從課題切入，利用動(dòng)畫幫助學(xué)生理解題目意思，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，在深入課文這一環(huán)節(jié)我有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞他們提出的疑問展開討論，合作學(xué)習(xí).之后引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個(gè)什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。這樣不僅了解了故事的內(nèi)容，而且通過板書，理清了文章的結(jié)構(gòu)，前后貫通。在教學(xué)的過程中，讀議結(jié)合，品味感悟。同時(shí)，我不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語言文字的積累和運(yùn)用，設(shè)計(jì)了改變句子的說法，句義不變及兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞的造句，將語文課程的詞句訓(xùn)練落到實(shí)處。

在體會(huì)寓意這一環(huán)節(jié)中，用表演形式切身體會(huì)寓言所包含的道理，聯(lián)系實(shí)際生活說說身邊類似的事情或人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，正確處理問題的能力。以課文故事引出古文原著，欣賞古文之美，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。以課內(nèi)拓展到課外，都是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)無止境，孜孜以求的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的讀書習(xí)慣。

總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過程，我相信效果會(huì)更好。

寓言《掩耳盜鈴》說課稿

西 韓 嶺 聯(lián) 校 馬 辛 莊 小 學(xué) 四 年 級(jí) 語 文

韓 肖 利

第五篇：掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) [教材簡析] 《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。[重難點(diǎn)]懂得寓言的寓意，理解成語的意思。[教具準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí) [教學(xué)過程]

一、揭示課題，解題。

1、師：以前我們學(xué)過哪些寓言？

2、生：亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天、狐假虎威??

3、師：選擇發(fā)言的一名學(xué)生講講知道的那則寓言故事。4生：講故事?? 5師：它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

6、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說說？

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、我們一起來欣賞故事《掩耳盜鈴》，認(rèn)真欣賞說說這則寓言故事講了一件什么事？（說完整）

2、出示生字，學(xué)習(xí)理解。

（1）拼拼音讀生字（2）組詞（3）選擇一個(gè)造句

三、讀課文，理解內(nèi)容

1第一部分（很想把鈴鐺偷走）

第二部分（想辦法）

第三部分（結(jié)果被發(fā)現(xiàn)）

2、偷鈴人明明知道什么？

3、那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法，想了什么辦法呢？

4、面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你是個(gè)愚蠢的人，你不要自作聰明，你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

5、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？（被人發(fā)覺）

6、小結(jié)：他自作聰明，自以為是的結(jié)果被人發(fā)覺了。我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。

四、總結(jié)

1這則寓言故事諷刺了什么樣的人？ 自以為是、自作聰明的人。

2再讀課，說說這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理？(不能自欺欺人，要踏踏實(shí)實(shí)做人)3掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

五、聯(lián)系生活

1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？

（有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？）（犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了??

六、拓展延伸）

把這個(gè)故事演給別人看；告訴大家我們要踏踏實(shí)實(shí)做人，不能自作聰明，自欺欺人。（給學(xué)生幾分鐘練習(xí)時(shí)間）找學(xué)生表演。

七、作業(yè)

續(xù)寫《掩耳盜鈴》 寫作提示：1偷鈴鐺的人被發(fā)覺后會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？ 2偷鈴鐺的人會(huì)知道錯(cuò)嗎？ 3我們要怎樣做人呢？篇二：《掩耳盜鈴》說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、評(píng)課搞

寓言《掩耳盜鈴》說課稿

說課人： 王開明

各位老師大家好！我說課的內(nèi)容是北師大三年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《掩耳盜鈴》這則寓言講了一個(gè)盜鈴人掩著自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，結(jié)果被當(dāng)場發(fā)覺的故事。教材敘事條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，短小精煉，對(duì)教育學(xué)生如何做人，如何對(duì)待生活，有著積極的意義。同時(shí)出于對(duì)本班實(shí)情的分析，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。故事諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本則寓言中的生字、新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

（3）能正確、流利地誦讀這則寓言。

（4）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類似現(xiàn)象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類似現(xiàn)象的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說學(xué)情

這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解，三年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)生好奇心讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對(duì)語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、說教法、學(xué)法

1、教法分析

體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法分析

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作交流、教師點(diǎn)撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

五、說教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入，揭題解題。播放動(dòng)畫，興趣是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力，尊重學(xué)生愛好用孩子們最感興趣的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力。

（二）明確目標(biāo)，整體感知。讀通全文是理解問題的基礎(chǔ)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的時(shí)間和空間，教師并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心，能自主復(fù)述，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在初讀中強(qiáng)化了記憶，樹立了條理。

（三）理解內(nèi)容，揭示寓意。從閱讀的階段目標(biāo)來看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入，把問題留給學(xué)生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂。

《新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，補(bǔ)充故事的結(jié)尾。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。這個(gè)問題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，最終回歸生活。

我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寓意，更主要的是要會(huì)運(yùn)用，為此我設(shè)計(jì)了一道填空題，可以說是對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋，通過學(xué)生的完成情況來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2013.9.12 《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：王開明

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

2、明辨盜鈴人的錯(cuò)誤做法，結(jié)合生活實(shí)際，樹立正確的人生觀。

3、了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的故事來說明生活中某個(gè)道理的一種文體。【教學(xué)重點(diǎn)】：在讀描寫人物言行和心理的語句時(shí)，要注意讀出人物的心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】：了解寓言這種文體；通過故事內(nèi)容，在表演、講述等活動(dòng)中，感悟故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、請(qǐng)看視頻，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學(xué)，深入理解。1．提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說出題目的意思。

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生交流匯報(bào)

（1）“ 明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會(huì)被?）帶著這種體會(huì)再讀這句話。

（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、整理小結(jié)，作業(yè)布置。

1、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

（三）板書設(shè)計(jì)

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(自欺欺人)2013.9.12篇三：掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅平九龍小學(xué) 秦紅 [教材簡析] 《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。[教具準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)

[教法] 演示法 講述法 引導(dǎo)法 鼓勵(lì) [學(xué)法] 表演、自讀自悟、感情朗讀 [教學(xué)過程]

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。檢查生詞的讀音。

3、找一找，課文中那句話寫出了題目的意思?

4、讀課文

（1）、自由讀。（2）同桌讀。（3）指名讀。

5、用自己的話說說故事內(nèi)容。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，這個(gè)人給你留下了什么印象？你從哪些詞語感受到的。

2、學(xué)生交流匯報(bào)

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會(huì)被?）帶著這種體會(huì)再讀這句話。

（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

四、表演明理

1、找出文中寫偷鈴人動(dòng)作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說：??老師對(duì)小偷說：聽了大家對(duì)你的教育，你有什么要說的？知道錯(cuò)在哪里了嗎？）

五、聯(lián)系生活

1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？

（學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了??）

2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

（學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有生命的體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）

六、拓展延伸

1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學(xué)過的??；課外看到的??；聽大人講的??）老師及時(shí)肯定：真不錯(cuò)，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識(shí)豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識(shí)的方法！

2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個(gè)寓言故事會(huì)好嗎？請(qǐng)更多的老師也來參加吧！

3、選擇作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給別人聽；找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽篇四：《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇五：掩耳盜鈴_教學(xué)設(shè)計(jì) 《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字“鈴、椎、鏗”。2.結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.聯(lián)系注釋，理解文言文的意思。2.知道盜鈴人可笑在哪里，并從中受到啟發(fā)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、師生互動(dòng)

師：來到咱們城關(guān)三小，我十分榮幸也異常高興。看到在座的各位個(gè)個(gè)精神抖擻、神采奕奕，老師已經(jīng)有點(diǎn)兒迫不及待想和大家交個(gè)朋友了，好嗎？ 那你們認(rèn)識(shí)我嗎？（課件出示）那該怎么稱呼我呢？

學(xué)生自我介紹，學(xué)生分組。

二、游戲?qū)?/p>

1、游戲：你說我猜

規(guī)則：由一名同學(xué)用語言描述照片內(nèi)容，另一名同學(xué)猜中照片相對(duì)應(yīng)的寓言故事即可過關(guān)。

（亡羊補(bǔ)牢、刻舟求劍、狐假虎威、拔苗助長）

說說這些故事都有什么特點(diǎn)？

（寓言：用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理或諷刺某種人。）

2、出示銅鐘的圖片，你們知道這是什么嗎？

學(xué)生回答：鐘。（師簡要介紹 鐘：古代的一種樂器）3．這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這則寓言與這口銅鐘有關(guān)。

板書：掩耳盜鈴

4、通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳鈴”是什么意思？ 掩：捂住。盜：偷竊。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵去偷大鐘。（生做動(dòng)作加深理解）

二、初讀文章，讀通課文

1、師：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)的這則寓言跟以往學(xué)過的語言不同，它們都是文言文，你知

道什么是文言文嗎？古代人說的話叫文言，用文言寫成的文章稱為文言文。我們常說，書讀百遍，其義自見，那么首先，我們就要能把這則文言文讀通。（多媒體出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。）

2、師帶讀，劃分朗讀節(jié)奏。

生字：“鈴、鏗”是后鼻音；“椎”讀chuí也可讀zhuī，本文中作chuí。

朗讀節(jié)奏：

有/得鐘/者。欲/負(fù)/而走,則/鐘大/不可負(fù),以/ 椎/毀之,鐘/鏗然/有音?？?人聞之/而奪己/也,遽/掩其耳。

3、各種形式讀通課文。（個(gè)人讀、男女比賽讀、齊讀）

三、疏通文意，理解內(nèi)容

1、分小組合作學(xué)習(xí)

要求：理解帶點(diǎn)字的意思，并用自己的話說說句子的意思。a、有得鐘者，欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)。b、以椎毀之，鐘鏗然有聲。c、恐人聞之而奪己也，遽掩其耳。

2、小組討論交流

3、匯報(bào)：

(1)除了注釋中的字比較難理解，你們還有哪些字不理解它的意思？

注釋：鈴：這里指鐘。鐘：古代樂器。負(fù)：背著。

椎：敲打東西的器具。鏗然：形容聲音很響亮。遽：急忙。

難理解的詞：者：...的人。欲：想要，將要。以：用。毀：毀掉。（毀）之：鐘?？郑汉ε?，擔(dān)心。聞：聽到。（聞）之：鐘聲。其：他，他的。

（2）這篇課文大概意思是？（學(xué)生自由說）

有一個(gè)人偷到了一口鐘，想把這口鐘背走，但是，鐘太大了，背不動(dòng)。于是他就想用椎子敲碎了再帶回家，但椎子一敲，鐘就發(fā)出響亮的聲音。他害怕別人聽到鐘聲趕來搶奪這口鐘，他就急忙掩住了自己的耳朵。

4、齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

四、揭示寓意，啟發(fā)引導(dǎo)

1、這個(gè)故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果是什么？（可以用原文回答）

2、你知道他掩耳盜鈴的結(jié)果會(huì)是怎樣？想一想。

3、你覺著掩耳盜鈴的人可笑嗎？可笑在哪里？

（為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。愚蠢可笑在于——他捂住了自己的耳朵，而無法捂住別人的耳朵！）

4、盜鈴人給你留下了什么印象？

（板書：自作聰明，自欺欺人）

4、從這則寓言中，你懂得了什么道理？

做事要老實(shí)，不能貪小便宜，耍小聰明，更不能自欺欺人，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)才能獲得。

六、總結(jié)拓展

1、現(xiàn)在，你知道掩耳盜鈴是什么意思了嗎？（指明回答）

（諷刺那些玩弄笨拙把戲，自欺欺人的愚蠢行為）

2、想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的現(xiàn)象？

3、帶上我們的收獲，再一起把課文有感情的朗讀一遍。

七、布置作業(yè) 1.把《掩耳盜鈴》這則寓言講給家長聽。