第一篇：高一語文《記念劉和珍君》說課稿人教版

《記念劉和珍君》說課稿

段曉峰

一、本課的地位：作為語文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是第三單元的一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性、人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法。

二、學(xué)情分析：高一學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。

三、教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù) ：依上述學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神

方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的寫作方法以及對(duì)劉和珍精神的感悟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)與過程：

一、導(dǎo)入

美國(guó)著名記者斯諾先生曾經(jīng)寫下過這樣一幅對(duì)聯(lián)：譯書尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？ 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨！大家知道這是寫給誰的挽聯(lián)嗎?那么有誰能給大家介紹一下魯迅呢？

二、背景介紹

1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門前集會(huì)抗議帝國(guó)主義和反動(dòng)軍閥的暴行，會(huì)后高呼著“打倒帝國(guó)主義”的口號(hào)到段祺瑞執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)?。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，突然向群眾隊(duì)伍開槍射擊。隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來最黑暗的一天”。

陰風(fēng)在呼號(hào)，血衣在飄蕩，青年的血跡還沒有干透，執(zhí)政府卻發(fā)表通電說請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生是暴徒，更有甚者是一些執(zhí)政府的走狗、幫兇文人還在報(bào)刊上發(fā)表文章說這些青年學(xué)生是受人利用，白來送死的。這是任何一個(gè)有良知的中國(guó)人都不能容忍的！更何況是魯迅先生，他把這一腔悲憤之情訴諸筆端，既是對(duì)反動(dòng)政府的控訴，也是對(duì)犧牲青年的紀(jì)念。

三、研習(xí)文章

（一）從文章第四部分切入，研習(xí)第四節(jié)。抓住關(guān)鍵句子、詞語體會(huì)作者在慘案發(fā)生后內(nèi)心的情感。

1、學(xué)生快速閱讀課文，找出作者直接敘述這次慘案發(fā)生經(jīng)過的章節(jié)。教師明確：第四、五部分。

2、學(xué)生齊讀第四節(jié)。

問：慘案發(fā)生后，魯迅先生心情如何？從哪些詞句看出來？ 學(xué)生討論回答。

教師明確：關(guān)鍵詞語：“居然、懷疑、不料、不信”等說明魯迅對(duì)慘案發(fā)生的驚愕。

“無端”：愛國(guó)學(xué)生是舉著“打倒帝國(guó)主義”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的執(zhí)政府卻命令士兵開槍射擊。這是任何一個(gè)中國(guó)人都想不到的。但是，事實(shí)就擺在面前。作者情感：驚愕、悲憤（板書：悲憤）這種悲憤之情一直貫穿全文。

（二）揭露反動(dòng)政府的兇殘，流言家的下劣。

1、反動(dòng)政府的暴行。（抓住“虐殺”一詞，分析虐殺的整個(gè)過程）A、教師范讀第五節(jié)。B、討論分析虐殺過程。

問：哪些細(xì)節(jié)描寫突出了這是虐殺？ 學(xué)生討論

教師明確：如“從背部入”、“中了四彈，其一是手槍”、“一個(gè)兵……” 說明這是一場(chǎng)有組織、有預(yù)謀、亂槍射擊，以殺人為樂、殘無人道的屠殺。這就是他們的“偉績(jī)”、“武功”，作者用反語辛辣地諷刺了執(zhí)政府的暴行?；脽麸@示：“慘象，已使我目不忍視了”

2、流言家的下劣。

三個(gè)沉勇而友愛，在彈雨中互相救助的女子，卻段政府及其幫兇文人說成是“暴徒”，“受人利用”的。幻燈顯示：“流言使我耳不忍聞”，教師總結(jié)：當(dāng)局者的兇殘+流言家的下劣使作者悲憤到了極點(diǎn)?！拔疫€有什么話可說呢？我只覺得我所住的并非人間，四十七個(gè)青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，我哪里還能有什么言語？”此時(shí)此刻魯迅先生為什么說不出話來？

悲憤到了極點(diǎn)，有很多要說的話卻說不出來。再次強(qiáng)調(diào)板書：悲憤 悲——哀傷 憤——憎恨

（三）贊頌青年

1、“但是，我還有話要說?！鼻嗄陚兊难荒馨琢?，魯迅先生要讓中外的殺人者看清楚，他們殺害的是一群什么樣的青年？ 學(xué)生先試作回答。

2、在四十七個(gè)遇害的青年之中，劉和珍是我的學(xué)生，她不是“茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生”，是為中國(guó)而死的中國(guó)青年。在文章中，作者對(duì)劉和珍奉獻(xiàn)了自己最大的悲哀與尊敬。

從文章標(biāo)題中的“君”就可以看出魯迅對(duì)她革命者深深的敬意。讓我們從劉和珍身上來看看這是一群什么樣的青年。作者記憶中的劉和珍是什么樣子的。“始終微笑的和藹的劉和珍君”

一個(gè)多么善良溫和的女子，每遇到什么事都能夠一笑而過。

3、問：文章中魯迅追憶了劉和珍的哪些事？ 教師歸納明確：

幻燈顯示：

毅然定《莽原》——-追求進(jìn)步

坦然對(duì)偏安————堅(jiān)毅樂觀

黯然慮母校————憂思深遠(yuǎn)

欣然去請(qǐng)?jiān)浮赂覠o畏 這樣一個(gè)善良溫和的女子怎么會(huì)是“暴徒”呢？

這樣一個(gè)國(guó)立女子師范大學(xué)的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)甘切廊磺巴?，怎么?huì)是“受人利用”呢？ 然而就是這樣一個(gè)年僅22歲的優(yōu)秀青年卻慘死在自己國(guó)人的屠刀之下。

3、魯迅先生對(duì)革命青年的贊頌。

品味：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（幻燈出示）

請(qǐng)一男生讀，全班齊讀。問；什么是真的猛士？ 真的猛士：真正勇敢無畏的革命者。他們對(duì)黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治奮起反抗，他們能把慘淡的人生變得有意義，他們?cè)跀橙说难韧罋⑾潞敛换乇?，毫不退縮。哀痛者——以……為哀痛 幸福者——以……為幸福

問：這些革命者以什么為哀痛？以什么為幸福？ 學(xué)生討論回答。

教師明確：哀痛國(guó)家民族的悲慘命運(yùn)，為改變黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他們以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福?？偨Y(jié)：殺死這樣優(yōu)秀的青年，就是扼殺了中國(guó)的未來?！拔乙呀?jīng)出離憤怒了，我將深味這非人間的濃黑的悲涼?！?/p>

當(dāng)局者的兇殘，讓魯迅先生憤慨！青年臨難的從容，讓魯迅先生敬佩，而我們的國(guó)民呢，他們的反應(yīng)如何？

（四）喚醒民眾

1、請(qǐng)接著這一段看，魯迅先生用了一個(gè)轉(zhuǎn)折性的關(guān)聯(lián)詞。

學(xué)生朗讀“然而，造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀?！?/p>

問：淡紅的血色、微漠的悲哀，說明了什么？ 學(xué)生回答

教師明確：除了象魯迅、朱自清、林語堂等少數(shù)覺醒的人起來吶喊外，廣大的民眾對(duì)革命者的犧牲是如此地冷漠，甚至過不了多久就會(huì)把他們遺忘的。魯迅深感痛心。烈士的血不能白流，為了喚醒麻木的民眾，魯迅覺得該寫點(diǎn)東西了。

幻燈出示：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了” 現(xiàn)在“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”

2、挖掘國(guó)民麻木的根源。

“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。” 問：為什么我們的民族會(huì)默無聲息？ 學(xué)生討論并回答

教師總結(jié)：麻木的國(guó)民群體龐大，歷史悠久，他們之所以默無聲息，可以追溯到中國(guó)幾千年的封建專制統(tǒng)治。從秦始皇的焚書坑儒，滿清的文字獄，到今天段祺瑞執(zhí)政府的武力鎮(zhèn)壓、流言誹謗，這些有形、無形的刀槍已經(jīng)構(gòu)成中國(guó)專制統(tǒng)治的殘暴，野蠻而嚴(yán)厲的統(tǒng)治已經(jīng)使我們廣大民眾感怒而不敢言了，使我們的民族正義感逐漸衰亡。魯迅對(duì)這類人是深有感受的?？纯础犊滓壹骸分恤旀?zhèn)酒館中拿孔乙己當(dāng)笑料的酒客們，看看那些特意跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們。

魯迅先生曾說過：悲劇是把人生有價(jià)值的東西撕裂給人看。青年為革命流血了，犧牲了，其中的價(jià)值有多少人看得到。只不過給這些“無惡意的閑人”增添了“飯后的談資”罷了。魯迅痛感人民的不覺醒，所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。我們面前的路有兩條：要么就這樣一直沉默下去，最后走向滅亡；要么就讓這如洪水般的憤怒爆發(fā)出來。很顯然，我們的民族要生存，要發(fā)展我們必須爆發(fā)，必須用行動(dòng)來反抗敵人的暴行。

所以魯迅憂國(guó)憂民發(fā)出了激烈的呼告：沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

（五）鼓舞生者

學(xué)生齊讀：“茍活者在淡紅的血色中會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士將更憤然而前行。”

我們要從革命者等流血中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，看到希望的曙光。呼喚所有的有志之士行動(dòng)起來，投身到革命實(shí)踐中來，雖然革命的征程很坎坷，但希望還是有的。至少我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記烈士的鮮血，循著烈士的足跡繼往開來。

嗚呼，我說不出話來，僅以此文作為菲薄的祭品奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

四、結(jié)束語

今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時(shí)也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠(chéng)摯的敬意奉獻(xiàn)在逝者的靈前：長(zhǎng)歌當(dāng)哭，控訴卑劣行徑；熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。（出示幻燈）

附【板書設(shè)計(jì)】

記念劉和珍君

魯迅

悲——哀傷

喚醒

憤——憎恨

鼓舞

第二篇：原創(chuàng) 記念劉和珍君 說課稿

《記念劉和珍君》說課稿

各位評(píng)委老師 大家好，有人說高中語文有三怕，一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文，而我今天選擇了迎難而上，說課的課題是周樹人即魯迅的《記念劉和珍君》

我將從教材簡(jiǎn)介及處理，教法學(xué)法及依據(jù)、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)與反思七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、.教材分析

（一）．教材所處的地位及作用

魯迅先生的《記念劉和珍君》是高中語文魯教版必修三第二單元“生命的贊歌”話題下的一篇悼念性散文。它與司馬遷的《屈原列傳》和歐亨利的《最后的常春藤葉》共同奏響這曲生命的贊歌。本文作為一篇抒情性極強(qiáng)的戰(zhàn)斗檄文，偉大的革命家魯迅將對(duì)戰(zhàn)友的愛，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，滲透于全文，使文章不僅有著巨大的思想深度，而且有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。通過學(xué)習(xí)本課，可以訓(xùn)練學(xué)生鑒賞散文的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀名家名篇。

作為語文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》感情充沛，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了必修二必修一的基礎(chǔ)上，掌握了一定的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生有獨(dú)立閱讀的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度。由于寫作時(shí)代久遠(yuǎn)，加上本課文學(xué)語言的艱深，對(duì)我們的中學(xué)生來說，的確有一定難度。

依此學(xué)情，制定目標(biāo)從整體感知與初步鑒賞入手，由淺入深，透過文章對(duì)人和事的描寫，逐步過渡到到學(xué)習(xí)劉和珍為革命獻(xiàn)身的可貴精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為追求真理勇于獻(xiàn)身的崇高精神

三、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)

①．掌握生詞的詞語的含義

②．學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路 能力目標(biāo)

①．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力

②．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力 德育目標(biāo)

了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)

理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)； 2.難點(diǎn)

夾敘夾議的方法；對(duì)劉和珍性格、精神、品質(zhì)以及作者情感的理解。歸納本文的兩個(gè)寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債這個(gè)寫作目的，是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，療救病態(tài)社會(huì)中的病態(tài)國(guó)民是魯迅棄醫(yī)從文的原因，因此，應(yīng)結(jié)合魯迅對(duì)庸人的情感態(tài)度來思考。

四、教法學(xué)法(一)教法 如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

據(jù)學(xué)校的整體教學(xué)要求和具體學(xué)情，對(duì)本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。

⑵利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。

⑶依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

（二）學(xué)法

教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。

五、教學(xué)程序

（一）新課導(dǎo)入

我將在上課的前三分鐘，播放有關(guān)本課背景及文本的視頻，營(yíng)造一種與文本相一致的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握文本傳達(dá)的情感奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也破解文題

1.文題中的“紀(jì)”相當(dāng)于“記”字，并非魯迅寫了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認(rèn)為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語用詞受到過日文的影響?！坝浤睢币辉~來自日文，義同中文的“紀(jì)念”（見《語文學(xué)習(xí)》９８年第６期第３５頁(yè)）。

2.紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文

3.劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生。“三一八”慘案中，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)福戊魅鹁姑钚l(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時(shí)年２２歲。

4.關(guān)于“三一八”慘案，教學(xué)時(shí)可參閱文中注釋①。5.君，是對(duì)人的尊稱。

（二）整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。

組織學(xué)生合作學(xué)習(xí):針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度。同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問題。

提問：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請(qǐng)閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請(qǐng)為劉和珍寫一篇小傳。

通過這個(gè)問題的討論學(xué)生就會(huì)把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識(shí)劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：

預(yù)定莽原（追求真理）

“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗）

慮及母校（有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感）府門喋血（勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勇于抗?fàn)帲?/p>

難中救助（從容善良）

在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個(gè)人的內(nèi)心會(huì)怎樣？

悲！這種情感貫穿全文。

在悲憤之后，我們就會(huì)追問，這樣好的學(xué)生是誰殺的？是反動(dòng)政府。被害之后，反動(dòng)文人還進(jìn)行毒辣的“污蔑”。對(duì)于這些，我們抱有的感情是什么？

“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。

這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？

這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對(duì)待關(guān)于慘案意義的問題。

魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時(shí)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者要改變斗爭(zhēng)方式。

（三）局部探討，體會(huì)重要語句的深刻含義。

“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字

要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。

教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、高尚。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會(huì)深層含義，提出你對(duì)本文的疑問？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個(gè)性化的解讀習(xí)慣。）

如果說通過梳理，對(duì)文章整理的理解不難的話，對(duì)于文章個(gè)別語句的理解，確實(shí)難的。品讀下面的例子：

1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

2、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

3、當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

4、我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。

5、以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，6、在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對(duì)每一類的人作者表達(dá)了什么樣的精神？

7、作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認(rèn)真體會(huì)，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。

（四）在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì)有哪些設(shè)想？

2、請(qǐng)根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。

（五）課堂小結(jié)

（六）作業(yè)布置 1.熟讀文中經(jīng)典的句子。2.寫一則“三·一八”簡(jiǎn)訊。

六、板書設(shè)計(jì)

記念劉和珍君

魯 迅

毅然預(yù)定《莽原》 有

被 不幸中彈，未便死

黯然憂慮母校

價(jià)

悲

毀 同伴救助，也中彈

欣然前往請(qǐng)?jiān)?/p>

值

滅 棍棒猛擊，終犧牲

七、教學(xué)反思：

在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。

第三篇：《記念劉和珍君》說課稿

《記念劉和珍君》說課稿

1.說教材

《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛國(guó)青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺醒的國(guó)民的吶喊。《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。

①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。

②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

③教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。

2.說教法

散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

3.說學(xué)法

①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。

②探究法。

4.說教學(xué)過程

①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國(guó)青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜粗校质侵袊?guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡，一場(chǎng)恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2

節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。

③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長(zhǎng)、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅?，認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。

④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。并背誦第二節(jié)。

⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情。

⑥借助陶潛的詩(shī)以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。

⑦探究“中國(guó)人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。

⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。

⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑

像設(shè)計(jì)說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。

5.板書設(shè)計(jì)（略）

第四篇：《記念劉和珍君》說課稿

《記念劉和珍君》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師、專家、同行們：

大家上（下）午好，今天我要給大家說課的題目是《記念劉和珍君》。我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分來進(jìn)行我的說課。

首先，說教材?！队浤顒⒑驼渚肥侨私贪娓咧姓Z文必修1課本第三單元寫人記事散文教學(xué)內(nèi)容的第一課。作者魯迅先生飽醮熱血，用憤怒的筆調(diào)控斥了反動(dòng)派，表達(dá)了對(duì)愛國(guó)青年的沉痛悼念，對(duì)國(guó)民無知的吶喊。文中作者感情憂憤，愛憎分明，是一篇經(jīng)典的寫人散文。

其次，說學(xué)情。

高一的學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)能力，且人生觀價(jià)值觀正處于形成階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)《記念劉和珍君》更能引起他們的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)他們?yōu)樾闹械膲?mèng)想堅(jiān)持奮斗。

根據(jù)前面的教材分析與學(xué)情分析以及新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 第一：知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文，理解重點(diǎn)字詞含義，了解課文寫作背景，把握人物形象，背誦重點(diǎn)段落。

第二：過程與方法目標(biāo)：誦讀課文，理清文章思路，體會(huì)作者 的思想感情。

第三：情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情感。接下來說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

高一學(xué)生理解能力有了一定發(fā)展，但是閱讀較復(fù)雜的課文，還是有一定難度，因此我將先引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，理解重點(diǎn)詞句，然后幫助他們體會(huì)作者的思想感情。在理解、欣賞文本過程中也注意培養(yǎng)他們散文鑒賞的能力。

第五，說教法與學(xué)法。

散文的教學(xué)應(yīng)重視散文對(duì)學(xué)生的感悟和熏陶作用，所以我將引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文章的過程中去初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感，為進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)，據(jù)此，教法上以誦讀法、講授法為主。配合情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)大綱倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)法上以探究法、討論法為主。由于魯迅的文章較為難懂，學(xué)習(xí)的過程中將采用評(píng)點(diǎn)閱讀法，在點(diǎn)評(píng)詞句的過程中學(xué)習(xí)文本。

第六，說教學(xué)過程。

（一）情景導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛 好的導(dǎo)語能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：劉和珍一位年僅22歲的年輕女孩，一個(gè)光芒萬丈的鮮活生命卻在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，她高尚的精神，卻永遠(yuǎn)刻在了人們心中。今天，讓我們一起跟隨魯迅先生，重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。

（二）初讀文本，整體感知

魯迅的文本較為晦澀難懂，學(xué)生需要在反復(fù)朗讀的過程中，讀懂文意，理清思路，初步體驗(yàn)作者的思想感情。

先讓學(xué)生自由朗讀課文，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生在朗讀過程中思考。（1）課文7部分中哪幾部分寫了劉和珍？（3、4、5部分）（2）課文1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）（3）

6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）

全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；再在敘事的基礎(chǔ)上深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題主要是為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解故事情節(jié)，達(dá)到我前面的過程方法目標(biāo)。

（三）文本探究，讀懂人物

為什么魯迅先生會(huì)寫這篇文章呢？劉和珍的哪些品質(zhì)吸引著魯迅先生呢？文中3、4、5部分是對(duì)劉和珍人物刻畫的中心，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再讀文本，探究人物。挖掘劉和珍的人物形象，從而達(dá)到我前面的知識(shí)與能力目標(biāo)。

首先讓學(xué)生快速瀏覽課文第一、第二部分，作者為什么一直 強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

明確：紀(jì)念死者，控訴政府暴行。喚醒庸人，牢記血債。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的寫作原因，感悟作者的感情，我會(huì)在這里給學(xué)生補(bǔ)充一些背景知識(shí)。

1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。

18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三·一八”慘案。（參考注釋一。）

慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，加上反動(dòng)文人的污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，此時(shí)，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。

再讓學(xué)生快速朗讀課文三、四、五部分，找出描寫劉和珍的語句，然后讓學(xué)生去探究這些語句表現(xiàn)了劉和珍怎樣的態(tài)度和精神。教師總結(jié)明確：

1、生活雖艱，預(yù)定莽原——追求進(jìn)步思想，渴求真理

2、不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神

3、慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感

4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良

5、欣然請(qǐng)?jiān)福矣诙窢?zhēng)——熱血青年

這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生了解劉和珍的勇敢、正直善良和藹的品質(zhì)，能進(jìn)一步幫助他們體會(huì)出作者的情感態(tài)度。

這一部分重點(diǎn)是對(duì)人物的描寫，文章除了寫劉和珍還寫了幾類人，作者對(duì)他們持什么態(tài)度和感情？目的是什么？

第一類：愛國(guó)青年。以劉和珍為代表，還有楊德珍、張靜淑，以致全體愛國(guó)青年。作者尊敬他們，頌揚(yáng)他們的勇毅。

第二類：反動(dòng)勢(shì)力，如當(dāng)局者、流言家、有惡意的閑人等，他們污蔑烈士，對(duì)此類人作者予以了抨擊和揭露。

第三類：麻木的民眾，如庸人、無惡意的閑人等，他們對(duì)烈土的犧牲比較淡漠，易于忘卻，對(duì)于這些人作者的態(tài)度是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)的。(四)揣摩語言，體會(huì)情感

1、作者為什么一再說“我實(shí)在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？

明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實(shí)并非都是主人的意旨和使

。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲?！睆谋疚闹校材苷页隼樱骸皯K象??流言，尤使我??”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達(dá)出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。

2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？

明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。

3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？ 明確：以“中華民國(guó)”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭ひ话恕卑l(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國(guó)十五年三月十八日”，并稱這是“民國(guó)以來最黑暗的一天”。/作者對(duì)“中華民國(guó)”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國(guó)??”，在作者看來，所謂“中華民國(guó)”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。

4、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？

明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會(huì)之前的心情。

3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。

3、25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。/“我??”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。

5、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？

明確：“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。

6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？

明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面??正視??”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持??世界”的作用。

“中國(guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個(gè)新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級(jí)論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個(gè)性解放、改造“國(guó)民性”等等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對(duì)待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的??”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。

“無惡意的閑人”對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對(duì)這種人，作者是不抱希望的。

7、第5部分在記敘劉遇難時(shí)句式上有何特點(diǎn)？為什么用短句？

明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。

8、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？

明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。

這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣??（見書上注釋）。

9、第6部分首句“時(shí)間??太平”中“太平”如何理解？

明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三·一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。

10、引用陶詩(shī)的作用。

明確：是說烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫?，但是既然流的血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。

（五）總結(jié)全文

文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛國(guó)熱情。

最后是我說課的最后一部分板書設(shè)計(jì)

記念劉和珍君

魯迅

寫作緣由

紀(jì)念逝者（1、2）

喚醒庸人

紀(jì)念主體（劉和珍）追述生平事跡

（3、4、5）概括殺害經(jīng)過 詳寫遇害經(jīng)過

教訓(xùn)意義 反對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)?/p>

（6、7）激勵(lì)奮然前行

各位評(píng)委老師、同行們，以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，當(dāng)然這只是一個(gè)預(yù)設(shè)的彈性化方案，具體教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)情境。如有不足之處，還請(qǐng)各位老師、同行批評(píng)指正，謝謝！

第五篇：《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》

講課教師平遙三中 李國(guó)棟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭(zhēng)的精神。

3、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。

2、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)語句的理解。【主要教法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時(shí)安排】擬定兩課時(shí) 【時(shí)代背景】

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國(guó)人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

第一課時(shí)（本節(jié)課）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢(mèng)，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！

二、資料鏈接

1.通過復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對(duì)人的尊稱。

三、文章總體思路（讀·研）

提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊讀邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

教帥總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體研習(xí)（研·點(diǎn)）

1、理清三、四、五部分的思路 問題設(shè)計(jì)：

A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個(gè)怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)?！鞔_：

事跡⑴生前愛看魯迅文章；

⑵生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》； ⑶成為學(xué)生自治會(huì)成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢(shì)力，反抗反動(dòng)校長(zhǎng)； ⑺“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)； ⑻中彈犧牲。

劉和珍是一個(gè)積極要求進(jìn)步的熱愛祖國(guó)的青年學(xué)生。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭(zhēng)，勇赴國(guó)難，不怕犧牲。B、小結(jié)

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心

2、本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國(guó)青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì) 悼念鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒

3、總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。

五、總結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國(guó)家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

六、拓展練習(xí)（練）

請(qǐng)為劉和珍寫一篇頒獎(jiǎng)詞100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就帶來重大變

§ 屠呦呦是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)青蒿素對(duì)殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學(xué)家。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長(zhǎng)初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對(duì)抗嚴(yán)重瘧疾上的強(qiáng)力功效。青蒿素對(duì)遭受嚴(yán)重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。研究成果對(duì)寄生蟲疾病的治療帶來了一場(chǎng)重大變革。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對(duì)人類福祉的改善是無可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗戰(zhàn)勝利70周年 § 國(guó)慶節(jié) § 國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的重要性

八、作業(yè)