第一篇：人教版小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè) 第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè) 第六單元 月兒彎彎 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 唱歌《小小的船》

教學(xué)內(nèi)容《小小的船》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能學(xué)會(huì)唱《小小的船》，并能用輕柔，優(yōu)美的聲音，有表情地進(jìn)行歌表演。

2、能隨三拍子的音樂(lè)節(jié)奏，用肢體語(yǔ)言做出反應(yīng)。

3、體驗(yàn)感受四二、四三拍的不同節(jié)奏，并能初步判斷出不同節(jié)拍的歌曲。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地演唱歌曲《小小的船》 教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)四二、四三拍子的特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（播放三拍子的音樂(lè)節(jié)奏）師：請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)與老師共同做律動(dòng)。

師：今天我們換中自我介紹的游戲：“小朋友，大家好，我—是，趙老師?！泵质莾蓚€(gè)字的以“Ⅹ—Ⅹ”，三字的以“ⅩⅩⅩ”練習(xí)（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分別自我按節(jié)奏介紹）

師：昨晚，老師做了個(gè)有趣的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己突然會(huì)飛了，越飛越高，盡然飛到了彎彎的月亮船里，飄啊飄，蕩啊蕩，看著滿(mǎn)天閃爍的星星，別提多美了。這個(gè)夢(mèng)讓我想起了一首兒歌“彎彎的月兒，小小的船??”有位叫胡漢娟的阿姨為這首兒歌譜了曲，編成了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲。（課件播放歌曲動(dòng)畫(huà)）

二、導(dǎo)學(xué)明理，主體探究

師：多么優(yōu)美的歌曲呀，我們?cè)俅坞S音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)吧?。ㄔ俅温?tīng)賞）喜歡這首歌曲嗎？讓我們更深入去了解這首歌曲。（課件出示歌頁(yè)）指導(dǎo)學(xué)生看譜學(xué)習(xí)

1、看拍號(hào)，按節(jié)奏讀歌詞。

2、聽(tīng)琴配詞演唱。注意：一字對(duì)兩音的地方

3、全班齊唱。以多種形式練習(xí)，隨時(shí)糾正學(xué)生唱錯(cuò)的地方 師：聽(tīng)聽(tīng)老師的演唱與你們有什么不同？（教師聲情并茂的邊彈琴邊演唱）

生：老師唱的有感情。生：老師的聲音很好聽(tīng)。??.師：要想把歌曲唱好聲音要輕、柔、美。讓我們按這個(gè)要求再唱一遍好嗎？（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有感情地演唱）

師：大家的歌聲真美。老師都被你們的歌聲打動(dòng)了。好像我們還缺少些什么？ 生：加動(dòng)作。師生為歌曲編加動(dòng)作。

師：我們?cè)?jīng)還學(xué)過(guò)一首歌唱小星星的歌曲《閃爍的小星》比較一下，這兩首歌曲有什么不同？哪首優(yōu)美，哪首歡快？ 生：《閃爍的小星》四二拍歡快，《小小的船》四三拍優(yōu)美。

三、應(yīng)用創(chuàng)新

師：下面，我們一同做一個(gè)有關(guān)四二拍、四三拍的練習(xí)。（課件播放）學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，更深入體驗(yàn)感受兩個(gè)不同拍號(hào)的歌曲。

四、小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了一首三拍子的歌曲《小小的船》，還體驗(yàn)了四二拍和四三拍不同歌曲的不同感受。我么今后還要學(xué)習(xí)更多有關(guān)四二拍和四三拍的歌曲，大家繼續(xù)努力吧！師生唱下課再見(jiàn)歌

第二課時(shí)欣賞《小白船》

教學(xué)內(nèi)容 欣賞《小白船》 教學(xué)目標(biāo)

1、聆聽(tīng)歌曲，隨音樂(lè)律動(dòng)，感受四三拍的韻律。

2、隨音樂(lè)有感情的朗誦歌詞。

3、學(xué)習(xí)用優(yōu)美、連貫的聲音輕聲學(xué)唱歌曲，感受歌曲童話(huà)般的意境。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、播放音樂(lè)動(dòng)畫(huà)片《小白船》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、教師提問(wèn)：從動(dòng)畫(huà)片中，同學(xué)們看到了什么？（嫦娥、玉兔、星星、彎彎的月亮）。

3、教室再次播放歌曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)。教師啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)，發(fā)揮想象，感覺(jué)自己仿佛置身于美麗的星空。

4、教師啟發(fā)學(xué)生唱歌時(shí)的呼吸：同學(xué)們，音樂(lè)把我們帶到了美麗的銀河，這里真是太美了！請(qǐng)同學(xué)們先深深吸口氣，再慢慢呼出來(lái)，保持氣息平穩(wěn)，為連貫地演唱歌曲做氣息準(zhǔn)備。

二、隨錄音學(xué)唱

1、學(xué)生用“嗚”輕聲隨錄音哼唱（教師播放童聲合唱《小白船》）

2、教師再次播放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)并輕聲朗誦第一段歌詞，感受四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

3、教師播放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)輕聲哼唱第一段歌詞。

4、教師播放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)輕聲用“?！卑槌?/p>

5、教師播放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)邊演唱邊律動(dòng)。

6、學(xué)生隨歌曲錄音，輕聲、自信地演唱歌曲

三、集體表演

教師先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨錄音表演，然后集體律動(dòng)表演。

四、課堂小結(jié)

五、下課，師生再見(jiàn)歌。

第三課時(shí) 欣賞《搖籃曲》

教學(xué)內(nèi)容 欣賞《搖籃曲》 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受搖籃曲優(yōu)美抒情、輕柔安寧的意境，并能用動(dòng)作表現(xiàn)自己感受到的情感和意境。

2、能用柔和的、充滿(mǎn)感情的聲音跟唱歌曲《搖籃曲》，體會(huì)媽媽深深的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受搖籃曲優(yōu)美抒情、輕柔安寧的意境，用柔和、充滿(mǎn)感情的聲音跟唱歌曲《搖籃曲》。教學(xué)用具：多媒體課件、電子琴、圖片等 教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

師：“小朋友們，你們喜歡這彎彎的月亮、閃爍的星星嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)拿起你們手中的剪刀，剪出你們心中的月亮、星星，待會(huì)我們一起在黑板上布置一個(gè)美麗的夜空！”

（在《搖籃曲》的音樂(lè)背景下，生剪月亮、星星，師生一起在黑板上貼月亮、星星，創(chuàng)設(shè)夜的氛圍）。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、師：天黑了，月亮出來(lái)了，星星眨著眼睛，外面靜悄悄的。這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)了一陣動(dòng)聽(tīng)的歌聲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜是誰(shuí)在這靜靜的夜晚唱歌給誰(shuí)聽(tīng)呢？可以用小腦袋跟著音樂(lè)輕輕的擺動(dòng)。（播放音樂(lè)，第一次整體聆聽(tīng)）生：回答老師的問(wèn)題。

師：小寶寶聽(tīng)完哈哈哈歌怎樣了？

生：回答。

師：哈哈哈歌聲到底有什么魔力呢？為什么小寶寶聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了？現(xiàn)在我也來(lái)當(dāng)回你們的媽媽?zhuān)@首歌，你們要仔細(xì)的聆聽(tīng)，看我唱的歌聲和剛剛你們聽(tīng)到的哈哈哈歌聲有什么不一樣。聆聽(tīng)感受，熟悉歌曲旋律

設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索興趣：采用多種方法聆聽(tīng)歌曲，一起在哈哈哈歌聲中找魔力，并從中感受搖籃曲的特點(diǎn)，熟悉歌曲的旋律。

對(duì)比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲“舒緩”的特點(diǎn)。

1、教師改變速度和力度來(lái)范唱歌曲。

2、師：大家聽(tīng)聽(tīng)剛才老師演唱的歌曲在速度、情緒、聲音力度上發(fā)生了什么變化？這樣唱小寶寶能睡著嗎？我們應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)演唱呢？ 生：回答

總結(jié)：慢速和輕柔的，也是媽媽歌聲中的重要魔力！（板書(shū)）師：哈哈哈歌聲還有很多的魔力，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)，找找，比比誰(shuí)找的最多。

（再次播放音樂(lè)第一段，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。

“搖搖籃”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖籃的輕柔感，初次模唱歌曲旋律。

1、師：現(xiàn)在，小寶寶要睡覺(jué)了，請(qǐng)小朋友們面對(duì)面做好，手拉著手，這就是小寶寶的搖籃，讓我們和著音樂(lè)的節(jié)拍，慢慢地、輕輕地?fù)u動(dòng)搖籃；邊搖邊請(qǐng)大家輕輕的閉上小嘴巴，用m來(lái)哼唱旋律。

2、準(zhǔn)備好，現(xiàn)在要開(kāi)始了，我們來(lái)比一比，哪組的搖籃要的最舒服！教師評(píng)價(jià)：搖籃真舒服呀，他們的動(dòng)作就像媽媽一樣輕柔，老師也好想變成寶寶躺進(jìn)你們的搖籃里。

設(shè)計(jì)意圖：用肢體體驗(yàn)、感受搖籃的搖蕩感，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的速度和節(jié)奏，同時(shí)也初步熟悉歌曲的旋律。

劃旋律線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽歌聲的平穩(wěn)、連貫，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律。

師：小朋友們，你們的搖籃搖來(lái)?yè)u去，像什么？ 生：回答。

師：老師這有三條波浪，現(xiàn)在就請(qǐng)你們找找，看哪條波浪最適合這首歌，并說(shuō)說(shuō)原因。生：回答。

師：媽媽歌聲中的魔力還有：平穩(wěn)、連貫。

師：好的，我們現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們站起來(lái)，用我們的手指做船槳，沿著小船的航行路線(xiàn)擺動(dòng)手臂，用“嗚”來(lái)為小寶寶哼唱搖籃曲。（設(shè)計(jì)意圖：用劃小船的方式，感受媽媽歌聲的意圖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受歌曲旋律的走向）。

三、總結(jié)體會(huì)，學(xué)唱歌詞

1、熟悉音樂(lè)內(nèi)容，按節(jié)奏讀歌詞。

師：媽媽可真了不起，用歌聲哄睡了可愛(ài)的小寶寶。媽媽到底唱了些什么呢？我們跟著伴奏音樂(lè)一起來(lái)讀讀歌詞吧！

2、師生完整地，有感情地讀一遍歌詞。

3、學(xué)生畫(huà)著旋律線(xiàn)跟老師輕唱歌曲。邊唱邊給學(xué)生提示音樂(lè)特點(diǎn)，及唱歌的方法。

4、學(xué)生隨琴完整的唱一遍歌曲。

5、師生接龍唱歌曲。

個(gè)人展示，老師及時(shí)處理演唱中的問(wèn)題。（以多種方式學(xué)唱歌詞，避免學(xué)唱過(guò)程枯燥、單一）。

6、表演唱

師：媽媽看著自己心愛(ài)的寶寶，哈哈哈表情是怎樣的？（微笑的）

師：讓我們也來(lái)做一次媽媽?zhuān)遄约旱膶殞毸X(jué)吧。我有個(gè)好主意，讓我們把書(shū)卷成一個(gè)“小寶寶”抱在懷里，模仿哈哈哈樣子，慢慢地、輕輕地、甜甜地來(lái)為可愛(ài)的小寶寶唱首搖籃曲吧?。ㄔu(píng)價(jià)：你們都是合格的好媽媽?zhuān)瞿銈兊膶殞毧烧嫘腋＃。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：回憶、模仿媽媽哄寶寶睡覺(jué)唱搖籃曲的情境，將具體的生活場(chǎng)景融入到歌曲表演唱中，直觀形象地啟發(fā)學(xué)生從模仿中表現(xiàn)媽媽歌聲中的魔力。

四、感情升華，聲情并茂

1、師：有一首歌唱的好《世上只有媽媽好》是呀！媽媽賦予我們生命，哺育我們長(zhǎng)大，輔導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教育我們成長(zhǎng)，媽媽賦予我們太多太多??????世上最?lèi)?ài)我們的人是誰(shuí)呀？是媽媽?zhuān)煟汉⒆觽?，此時(shí)此刻，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么？生：回答。讓我們?cè)谶@美麗的星空下大聲地對(duì)媽媽說(shuō)一聲：媽媽?zhuān)覑?ài)您！孩子們，媽媽對(duì)你們深深的愛(ài)是媽媽歌聲中最大的魔力，她用心、用愛(ài)來(lái)為我們唱搖籃曲，在充滿(mǎn)愛(ài)的歌聲中寶寶睡得那樣香、那樣甜?????? 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用拓展延伸的情感教學(xué)，滲透人文主題——母愛(ài)，讓孩子們?cè)诟袆?dòng)和幸福中體會(huì)到媽媽歌聲的最大特點(diǎn)——充滿(mǎn)了愛(ài)。師：你瞧，夜深了，辛勞一天的媽媽太累了，她伏在桌上睡著了。讓我們給最?lèi)?ài)我們的媽媽唱首搖籃曲吧，讓媽媽也做個(gè)美麗的夢(mèng)，好嗎？

五、總結(jié)、下課

師：小朋友們，讓我們把哈哈哈歌聲帶到校園的每一個(gè)角落，讓我們永遠(yuǎn)銘記媽媽對(duì)我們深深的愛(ài)！下課！

第四課時(shí) 欣賞《小星星變奏曲》

教學(xué)內(nèi)容

1、歌曲復(fù)習(xí)《閃爍的小星》

2、欣賞《小星星變奏曲》 教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生能用斷、連的方法復(fù)習(xí)演唱歌曲《閃爍的小星》，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感受歌曲的情緒以及所表達(dá)夜晚優(yōu)美、安靜的意境。

2、通過(guò)欣賞《小星星變奏曲》的片段，在游戲、模仿、表演等音樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)樂(lè)曲不同的情緒。

3、欣賞不同版本的“小星星”，在感受樂(lè)曲的同時(shí)，選擇自己喜歡的版本為其配上不同的表演動(dòng)作，結(jié)合歌唱，做到以情感為主線(xiàn)，以動(dòng)作為中心，達(dá)到唱聽(tīng)一體化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、用斷、連的方法唱好歌曲《閃爍的小星》。

2、欣賞幾種版本的“小星星”音樂(lè)，體會(huì)、感受樂(lè)曲的不同情緒，并能根據(jù)情緒即興配上合適的動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程

一、歌曲復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)演唱《閃爍的小星》

2、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱《閃爍的小星》，并進(jìn)行歌曲處理

3、創(chuàng)設(shè)情景

教師啟發(fā)學(xué)生想象夜晚的情景，一起動(dòng)手營(yíng)造安靜、祥和的氛圍。

4、歌表演

要求：學(xué)生手拿熒光棒，即興擺造型并邊唱邊表演，表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)。同時(shí)教師用鈴鼓為學(xué)生伴奏。

二、欣賞《小星星變奏曲》

1、初聽(tīng)

要求：學(xué)生初步感受樂(lè)曲的主旋律以及音樂(lè)的變化，并了解其演奏形式是鋼琴演奏。

2、復(fù)聽(tīng)：游戲“變變變”

（1）教師介紹游戲要求

師：請(qǐng)你在音樂(lè)一開(kāi)始就做一個(gè)造型，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)有明顯的變化時(shí)，再變一個(gè)造型，等音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)告訴大家你變了幾次造型？

（2）學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，變?cè)煨?/p>

（3）學(xué)生反饋

3、完整欣賞音樂(lè)并看多媒體畫(huà)面，自找音樂(lè)“變幾次”答案

要求：通過(guò)觀看媒體，讓原本比較抽象的音樂(lè)具體化、形象化，幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中的情緒變化，并為下面的表演做鋪墊。

4、即興表演

三、拓展欣賞

1、欣賞兩個(gè)不同版本的“小星星”（迪斯科節(jié)奏版本，3/4拍節(jié)奏版本）

2、分組，為樂(lè)曲起名字

要求：首先學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主結(jié)合分成兩組，并請(qǐng)他們討論并回答，師生共同歸納兩個(gè)名字。教師把學(xué)生起的名字即興打在媒體課件上。

3、即興模仿

（1）學(xué)生跟音樂(lè)模仿教師動(dòng)作

（2）師生評(píng)價(jià)，（可以個(gè)別表演）

4、匯總表演

要求：教師在匯總表演之前一定要交代清楚表演的順序。

唱〈閃爍的小星〉——表演迪斯科節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉——表演3/4拍節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉，同時(shí)打擊樂(lè)器伴奏。

四、小結(jié)

師：在今天的課中,我們不但和小星星成為了好朋友，還和小星星一起唱了歌曲、欣賞了音樂(lè)，感受了音樂(lè)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。以后，我們還會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的音樂(lè)朋友。

第二篇：人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六課《牧童之歌》

主備：姚寶華

第一課時(shí)

教材分析：

這是一首新疆哈薩克族民歌編寫(xiě)的兒童歌曲，展現(xiàn)了一幅遼闊美麗的草原畫(huà)卷。表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的真摯、熱愛(ài)的情感。同時(shí)生動(dòng)描繪出小主人騎馬奔馳的形象。教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽(tīng)《牧童短笛》

2、表演《剪羊毛》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)《牧童短笛》和表演《剪羊毛》，感知栩栩如生的牧童形象。

2、初步了解作曲家賀綠汀。

3、能選用合適的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)重、難點(diǎn)：從音樂(lè)中獲得感受與體驗(yàn)栩栩如生的牧童形象。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞《牧童短笛》

1、師引言：同學(xué)們，剛才我們邊吹笛子邊進(jìn)教室，你的心情如何？

2、生反饋（開(kāi)心的、悠閑的??）

3、師言：你們看（出示《牧童短笛》的投影片），牧童騎在牛背上吹著笛子，這是一幅多么淡雅的水墨畫(huà)。這一情景你能想像嗎？作曲家賀綠汀把這一幕用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你的想象與感受（播放《牧童短笛》第一部分）

4、師生討論對(duì)第一樂(lè)段的感受。

5、揭題；《牧童短笛》，對(duì)照?qǐng)D形譜哼唱

6、師言：剛才我們聆聽(tīng)和哼唱了第一樂(lè)段，樂(lè)曲還有第二樂(lè)段，這段音樂(lè)描繪牧童在干什么？在速度上、節(jié)奏上與第一樂(lè)段相比有什么變化？是什么樂(lè)器演奏的?（聆聽(tīng)第二樂(lè)段）

7、師生討論第二樂(lè)段提出的兩個(gè)問(wèn)題。

8、完整地聽(tīng)全曲。設(shè)問(wèn)：全曲分幾段?為什么?有沒(méi)有相同或基本相同的樂(lè)段?

9、師生討論完成問(wèn)題。

10、完成課本上的涂色塊及線(xiàn)條連接的作業(yè)。

11、簡(jiǎn)單介紹作曲家賀綠汀。

二、學(xué)唱《剪羊毛》

1、師引言：水鄉(xiāng)牧童悠閑的在牛背上吹著短笛，同學(xué)們，你們知道在地球令一半上有一個(gè)國(guó)家——澳大利亞，那里的小伙伴們會(huì)干些什么呢？

2、邊看澳大利亞的風(fēng)光碟片邊聽(tīng)歌曲，提問(wèn)：歌曲中唱些什么內(nèi)容？

3、反饋，再次欣賞歌曲

4、為歌曲取名（揭示課題《剪羊毛》）

5、聽(tīng)教師彈唱，學(xué)生可跟唱曲譜

6、解決難點(diǎn)：符點(diǎn)和休止符。

7、再次聆聽(tīng)范唱，感悟歌曲的情緒。

8、完整地有感情地唱全歌

三、拓展延伸：舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)

過(guò)渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛(ài)的小牧童，我們單單以歌聲來(lái)表現(xiàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可以用舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn)。那么就請(qǐng)你們展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編一些富有新意的動(dòng)作。創(chuàng)編過(guò)程，教師提供一些有代表性的騎馬動(dòng)作： 舉鞭（揚(yáng)鞭）加鞭揮鞭。學(xué)生學(xué)跳并表演。師生共同表演。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)：

這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，老師能從你們的表演中感受到大家對(duì)牧童生活的喜愛(ài)，大家下課后，有興趣的話(huà)，收集一些關(guān)于牧童的故事，我們下節(jié)課來(lái)一起分享。隨著音樂(lè)走出教室吧！

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教材分析：

歌曲《小小羊兒要回家》這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的兒童歌曲。其曲調(diào)采用了內(nèi)蒙古民歌《蒙古小夜曲》的音調(diào)和詞意，使歌曲具有濃郁的民歌風(fēng)特點(diǎn)。4/4拍，羽調(diào)式。音樂(lè)寬廣而又寧?kù)o，富有意境。歌詞中的“媽”用了擬人的手法，表達(dá)了對(duì)“孩子”的親昵的情感，語(yǔ)氣十分親切，感情真摯。最后歌曲以平穩(wěn)的音調(diào)在充滿(mǎn)寧?kù)o的氣氛中結(jié)束全曲。

《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快活潑，大調(diào)式，為再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段以歡快起伏的旋律和富有勞動(dòng)生活的節(jié)奏，生動(dòng)地展現(xiàn)了澳大利亞牧民在剪羊毛時(shí)的情景。第二樂(lè)段開(kāi)始音區(qū)較高，旋律和節(jié)奏開(kāi)闊舒展，使得歡快的勞動(dòng)情景得到更為生動(dòng)鮮明的表現(xiàn)。最后兩個(gè)樂(lè)句重復(fù)了第一段最后兩個(gè)樂(lè)句，它強(qiáng)調(diào)了“只有努力勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活"這一哲理，并在藝術(shù)上給人以完整、圓滿(mǎn)的收束。教學(xué)內(nèi)容：

1、表演《小小羊兒要回家》

2、表演《剪羊毛》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)唱表演《小小羊兒要回家》和《剪羊毛》，進(jìn)一步感知栩栩如生的牧童形象。

2、在學(xué)唱《小小羊兒要回家》中掌握全音符的時(shí)值及延長(zhǎng)記號(hào)。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握全音符的時(shí)值及延長(zhǎng)記號(hào)。教學(xué)過(guò)程：

1、師引言

2、學(xué)生跟音樂(lè)演唱歌曲

3、將歌中的“X.X”節(jié)奏改為“XX”唱一唱，比較感覺(jué)如何？

4、學(xué)生自主感受改變后的節(jié)奏，反饋各自的感覺(jué)

5、再次有感情地演唱歌曲，可配有律動(dòng)。

二、學(xué)唱《小小羊兒要回家》

1、師引言：我們剪完羊毛后，還會(huì)怎么樣呢？（引到羊兒要回家）

2、出示課題，提問(wèn)：小小羊兒為什么要回家？它們的家是怎樣的家？

3、聆聽(tīng)歌曲，感知歌曲的內(nèi)容、速度和情緒

4、學(xué)唱曲調(diào)：

(1)聽(tīng)一遍教師范唱。要求：邊聽(tīng)邊看譜，是否發(fā)現(xiàn)歌譜上出現(xiàn)一個(gè)新的音符。

(2)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的音符“X；X；X—；”。(3)新授全音符X———。

(4)學(xué)生再聽(tīng)一遍曲調(diào)范唱，找出X———出現(xiàn)幾次?

(5)跟著鋼琴?gòu)椬嗟那{(diào)輕輕哼唱。教師糾正曲調(diào)中的音準(zhǔn)及節(jié)奏錯(cuò)誤。(6)完整地唱全曲。

5、學(xué)唱歌曲與處理：

(1)跟著鋼琴輕聲地把歌詞唱準(zhǔn)。糾正錯(cuò)誤處。

(2)師生討論《剪羊毛》和《小小羊兒要回家》兩首歌曲演唱的相同點(diǎn)與不同處。(相同點(diǎn)：題材相同，描述牧場(chǎng)——牧羊的內(nèi)容。不同處：地區(qū)風(fēng)格不同；中國(guó)山區(qū)與澳大利亞牧場(chǎng)。情景不同：黃昏趕羊群回家與剪羊毛勞動(dòng)場(chǎng)面。速度、情緒不同；中速、抒情與稍快、活潑。)(3)從對(duì)比分析中唱好《小小羊兒要回家》

(4)講解延長(zhǎng)記號(hào)。結(jié)合歌曲的意境，讓學(xué)生想像最后的“嘿”和延長(zhǎng)是怎樣的情景。

(5)分組討論創(chuàng)作歌曲伴奏的節(jié)奏型及選擇打擊樂(lè)器。

三、拓展情境，運(yùn)用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段表現(xiàn)歌曲。

1、表演實(shí)踐。

以小組為單位，可以選擇《小小羊兒要回家》，也可選擇《剪羊毛》。曲目、隊(duì)伍確定后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐啪毣顒?dòng)，然后展示表演成果。

2、創(chuàng)編圖畫(huà)：學(xué)生創(chuàng)編圖畫(huà)，畫(huà)出自己對(duì)歌曲的理解和感受

四、總結(jié)評(píng)價(jià)：

教師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞歌曲《剪羊毛》，充分感受到了勞動(dòng)給我們帶來(lái)的快樂(lè)和自豪。我們懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造幸福的生活。老師希望我們每個(gè)同學(xué)，都能做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。最后就讓我們帶著這樣的思想感情，用歡快的聲音把歌曲再來(lái)唱一遍，好不好？

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教材分析：

《孤獨(dú)的牧羊人》是曾榮獲五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，表現(xiàn)影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿(mǎn)活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個(gè)音（5 6 7 i）的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來(lái)咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時(shí)常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)之一。

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽(tīng)《孤獨(dú)的牧羊人》

2、曲調(diào)接龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)《孤獨(dú)的牧羊人》，再一次感受栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂(lè)能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂(lè)中獲得感受與體驗(yàn)。

2、在曲調(diào)接龍活動(dòng)中，以即興創(chuàng)作相連接，提高音樂(lè)基礎(chǔ)的綜合能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)曲調(diào)接龍活動(dòng)提高音樂(lè)基礎(chǔ)的綜合能力。教學(xué)用具：鋼琴、打擊樂(lè)器、投影片、《音樂(lè)之聲》影片 教學(xué)過(guò)程：

1、師生邊聆聽(tīng)歌曲《雪絨花》，邊做律動(dòng)進(jìn)教室。

2、師生問(wèn)好 入境激情

一、游戲：曲譜接龍

1、出示曲譜，講解游戲規(guī)則

2、開(kāi)始游戲。按組接龍。

3、師小結(jié)

二、欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》

1、師引言：剛才我們進(jìn)教室時(shí)所聽(tīng)到的歌曲，誰(shuí)知道叫什么歌名？

2、學(xué)生回答

3、教師講解影片《音樂(lè)之聲》的劇情

4、播放影片《音樂(lè)之聲》中《孤獨(dú)的牧羊人》的片段

5、教師介紹這一插曲是女教師與孩子們?cè)谕婺九紤驎r(shí)的一首歌曲。提問(wèn)：這首歌曲中每隔兩小節(jié)就出現(xiàn)“來(lái)咿噢嘟”這是誰(shuí)的歌聲?再聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)?jiān)凇皝?lái)咿噢嘟”處輕輕地合著拍子拍手。

6、再次欣賞（中文版《孤獨(dú)的牧羊人》）

7、教師介紹這一插曲的風(fēng)格：影片的故事發(fā)生在奧地利，但這是一部美國(guó)的音樂(lè)劇，所以這首插曲是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的風(fēng)格，尤其是“來(lái)咿噢嘟”是用假聲唱法，這是地道的美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲的演唱特點(diǎn)。

8、復(fù)聽(tīng)歌曲。可邊聽(tīng)邊表演。

三、拓展、延伸

師：《音樂(lè)之聲》這部音樂(lè)劇中還有很多廣為流傳的歌曲，《哆來(lái)咪》就是其中的一首，是瑪利亞教孩子們唱歌時(shí)的情景，我們一起來(lái)感受一下這段音樂(lè)！

師小結(jié)：從瑪利亞和孩子們熱情洋溢的歌聲和表演中，依然能感受到他們對(duì)生活的熱愛(ài)。除了這部影片以外，還有很多經(jīng)典的電影音樂(lè)，比如印度影片《地球上的星星》中的插曲就很有感染力。我們一起來(lái)欣賞一下。

1、播放電影插曲《地球上的星星》視頻片段，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)在電影中的作用。（刻畫(huà)人物形象，推動(dòng)劇情，渲染特定的環(huán)境等等）

2、學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。（樂(lè)曲的色彩比較暗淡、憂(yōu)傷等等）師講解：這段影片講述的是一個(gè)八歲的印度男孩被父母送到寄宿學(xué)校，他傷心、孤獨(dú)、沮喪，覺(jué)得被親人拋棄了，因此他不再和任何人說(shuō)話(huà)，他把自己的心完全的封鎖了起來(lái)，這段音樂(lè)就是渲染一種特定的氣氛，表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，加深觀眾對(duì)影片的理解。

3、播放《地球上的星星》第二片段

4、學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。（樂(lè)曲的情緒比較熱情、歡快等等）師講解：這段視頻是一位新的美術(shù)老師選擇獨(dú)特的方式跟孩子們見(jiàn)面的情景，他的突如其來(lái)，用歡樂(lè)感染著每一個(gè)學(xué)生，加上動(dòng)感十足的音樂(lè)和這位美術(shù)老師滑稽風(fēng)趣的表演，給觀眾留下了非常深刻的印象，音樂(lè)在這段影片中起到了渲染了一種“活潑、歡快”的氣氛以及刻畫(huà)了美術(shù)老師“幽默風(fēng)趣”的人物形象，推動(dòng)了影片劇情的發(fā)展。

四、總結(jié)評(píng)價(jià) 師：同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)欣賞不同題材的影視歌曲，更加突顯出音樂(lè)在影視作品中有著不可替代的作用，影片中的音樂(lè)常常比電影畫(huà)面有更重要的作用，做著“鏡頭不能表達(dá)的意境”和展現(xiàn)電影畫(huà)面常常不能表達(dá)的內(nèi)容。音樂(lè)可以把人物刻畫(huà)得更加生動(dòng)形象，還可以渲染特定的氣氛、幫助和推動(dòng)劇情的發(fā)展，突出影片的主題，這只是影視音樂(lè)常見(jiàn)的幾個(gè)作用，以后同學(xué)們?cè)谟^看電影電視時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的作用還有很多，希望同學(xué)們下去以后多聆聽(tīng)好的音樂(lè)作品，提高自己的音樂(lè)聽(tīng)賞水平。

第三篇：人教第一冊(cè)第二單元《荷塘月色》

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

邛崍一中

梁波

如何讀現(xiàn)代散文

一、披文入境，把握形象。無(wú)論是敘事散文、抒情散文還是說(shuō)理散文，一般都是通過(guò)具體的形象（景、物、人、事）的記述來(lái)抒情寫(xiě)意、明理言志。那么閱讀文本，“披文入境”，弄清文章的脈絡(luò)，從整體上把握文章的形象特征，這是閱讀鑒賞散文的第一步。

二、深入剖析，品味情感。一方面通過(guò)解讀文章語(yǔ)言來(lái)感知作品中呈現(xiàn)的形象，進(jìn)而感受作者的思想感情；另一方面還要盡可能了解作者自身的生平際遇，了解文章創(chuàng)作的背景，從而更深層次地把握作者蘊(yùn)含在文章中的情感。

三、聚焦妙處，賞析手法。散文的表現(xiàn)手法因文而異，就全文而言，有的是借景抒情，有的托物言志，有的以小見(jiàn)大。每一篇文章都有自己的特點(diǎn)，都有自己的獨(dú)到之處，這種獨(dú)特的地方就是我們閱讀鑒賞的重點(diǎn)。散文的精妙之處有時(shí)還體現(xiàn)在文章的局部，我們同樣要作一番賞析。

四、反復(fù)誦讀，咀嚼語(yǔ)言?，F(xiàn)代優(yōu)秀散文往往文情并茂，所謂“文”，即：“在遣詞造語(yǔ)時(shí)，要注意文字表情的整齊之美、參差之美和回環(huán)之美；要講究文字達(dá)意的形象美、色彩美和聲音美，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)、雅、達(dá)，使寫(xiě)出的散文能觀之悅目，讀之上口，抑揚(yáng)頓挫，文采斐然?！彼苑磸?fù)吟詠是閱讀鑒賞散文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作者深沉的情思、文章優(yōu)美的意境都是通過(guò)一定的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。

單元教學(xué)重難點(diǎn)

1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。

揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感 知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語(yǔ)言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語(yǔ)境中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。

2、揣摩語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)境?！罢Z(yǔ)境”是“語(yǔ)言環(huán)境”的簡(jiǎn)稱(chēng)。張志公先生說(shuō)：“所謂語(yǔ)言環(huán)境，從比較小的范圍來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，也是說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)時(shí)的場(chǎng)合以及話(huà)的前言后語(yǔ)。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語(yǔ)言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)，這兩種語(yǔ)言環(huán)境可以稱(chēng)為廣義的語(yǔ)言環(huán)境。”前者“現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱(chēng)為“內(nèi)部語(yǔ)境”，后者“廣義的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱(chēng)為“外部語(yǔ)境”。要徹底理解語(yǔ)句含義，必須把語(yǔ)句放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。

3、揣摩語(yǔ)言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語(yǔ)句；（2）有稱(chēng)代和特指詞語(yǔ)的語(yǔ)句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語(yǔ)句；（5）使用典故或史料的語(yǔ)句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類(lèi)活用的語(yǔ)句；（7）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句；（8）有特別生動(dòng)的詞語(yǔ)的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

師：荷花深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作?？梢哉f(shuō)荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

二、作者簡(jiǎn)介：

朱自清，著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東曾高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的?救濟(jì)糧?”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。

他的作品有散文與詩(shī)合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

三、給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。

明確：

文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語(yǔ)句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。……便覺(jué)是一個(gè)自由的人。……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，注意段落之間的聯(lián)系。

明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒(méi)有。忽然又想起采蓮的事情來(lái)了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。

3.提問(wèn)：你的最大感受是什么？

明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語(yǔ)言新而不失自然。

（1）寫(xiě)景。主要寫(xiě)什么景？（荷塘、月色）

（2）是寫(xiě)景散文，也是抒情散文。

明確：

從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁；

從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁。

由此說(shuō)，本文的文眼句是什么？

提示： 題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒(méi)有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f(shuō)。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。

四、具體賞析課文的美

1．賞析文章的“畫(huà)面美”。

(1)提問(wèn)：由文題可以知道，本文主要寫(xiě)“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?

學(xué)生明確：4、5、6段。

(2)學(xué)生齊讀4、5、6段。

(3)教師提示：寫(xiě)景，須抓住景物特征，運(yùn)用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動(dòng)。請(qǐng)具體分析這三個(gè)段落寫(xiě)景的妙處。

把全班同學(xué)分成三組，每組負(fù)擔(dān)一個(gè)段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞“文章寫(xiě)了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運(yùn)用了哪些寫(xiě)景的技巧?”這樣三個(gè)問(wèn)題討論交流。要求人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。負(fù)責(zé)相同段落的兩個(gè)小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請(qǐng)各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導(dǎo)。

（文本顯示如下，請(qǐng)學(xué)生完成A、B部分）

A景 B特點(diǎn) C修辭

荷葉 —— 圓形舒展 —— 比喻

荷花 —— 晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染 —— 比喻、擬人

荷葉 —— 若有若無(wú)、輕淡飄渺 —— 比喻、通感

荷波 —— 凝碧 —— 擬人、詞語(yǔ)的移用

通感，我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感。

例：你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)，你的指揮棒上

跳動(dòng)著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）

以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)互換，正寫(xiě)出指揮家高度專(zhuān)注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，巧妙地傳遞感情。

通過(guò)對(duì)第4小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們可以看出在散文中對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的描繪，修辭手法的運(yùn)是舉足輕重的。它能使寫(xiě)景狀物更加生動(dòng)形象鮮明。

師：剛才是從修辭中品位了這段語(yǔ)言的精妙。你們能不能從不同的角度去欣賞這段景物描寫(xiě)呢？

[方式：先獨(dú)立思考再小組討論交流總結(jié)，不求一致] 生：層次感、立體感

生：寫(xiě)景角度有遠(yuǎn)到近、由上到下、動(dòng)靜結(jié)合

生：音韻和諧、節(jié)奏鮮明、運(yùn)用了大量的疊詞“層層”“田田”…… 生：……

多媒體展示（上：層次 中：角度 下：音節(jié)）

師：這時(shí)候真的是仁者見(jiàn)仁，智這見(jiàn)智，一個(gè)人的力量是薄弱的，但合起來(lái)卻有無(wú)窮的魅力。這段文字雖然不長(zhǎng)，但我們卻能欣賞到如此優(yōu)美的景致。朱自清不愧是散文大家。希望大家在以后的口語(yǔ)表達(dá)或?qū)懽髦心芙梃b一下，嘗試多角度的表達(dá)。學(xué)生討論、交流。明確：課文第4段主要寫(xiě)月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫(xiě)出了荷葉的風(fēng)姿，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”寫(xiě)出了荷花飽滿(mǎn)盛開(kāi)、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”寫(xiě)出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點(diǎn)；“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！睂?xiě)出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，又有聽(tīng)覺(jué)形象，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！睂?xiě)荷葉的美的情致。

本段寫(xiě)景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，動(dòng)靜結(jié)合。作者先寫(xiě)田田的荷葉，后寫(xiě)綠葉中綴開(kāi)著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來(lái)的花香。這是靜的畫(huà)面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過(guò)處葉動(dòng)花顫的情狀，“像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边@是動(dòng)的晤面。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。第二，文章不寫(xiě)一個(gè)“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過(guò)觀察之后的具體描寫(xiě)之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。

課文第5段主要寫(xiě)荷塘上的月色。月色是難寫(xiě)之景，作者借荷葉、荷花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)?！霸鹿馊缌魉话?，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫(xiě)出月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”寫(xiě)出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上”寫(xiě)月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛(ài)?？傊?，文章從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

本段寫(xiě)景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，虛實(shí)結(jié)合。先寫(xiě)月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實(shí)寫(xiě)；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”，則又是虛擬，但虛中見(jiàn)實(shí)，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了一種攝人心魂的意境。第二、側(cè)面烘托襯托手法。單寫(xiě)月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫(xiě)月的投影，有“參差”斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯(cuò)，把岸邊樹(shù)、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。

課文第6段寫(xiě)荷塘四周的景色。以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)出了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致；“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”寫(xiě)出了淡月下樹(shù)色，陰暗迷蒙的特點(diǎn)。

本段在寫(xiě)景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫(xiě)靜。寫(xiě)荷塘四面凝聚點(diǎn)在柳樹(shù)，寫(xiě)月下的樹(shù)景，因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹(shù)，把一片荷塘圍住了，“樹(shù)色一例是陰陰的乍看像一團(tuán)煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來(lái)。這里著墨較濃。然后，則寫(xiě)樹(shù)梢的遠(yuǎn)山，樹(shù)縫里的燈光。樹(shù)上的蟬聲，樹(shù)下水里的蛙聲，隨意點(diǎn)染，這是淡寫(xiě)，這也襯托了月下荷塘的寂靜。

五、師生互動(dòng)，賞析4、5、6自然段。

帶著滿(mǎn)腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來(lái)到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來(lái)與他共同分享！

（一）、我們分成兩組，第1組同學(xué)朗讀第4段，第2組同學(xué)注意：

勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）

1、學(xué)生自由回答。（教師大力鼓勵(lì)多答，暫時(shí)不作評(píng)價(jià)）

2、同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢？（課件6展示改動(dòng)后的文字）我們來(lái)讀一讀。

改動(dòng)文字：荷塘上面，滿(mǎn)是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開(kāi)著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。（課件6）

學(xué)生朗讀。問(wèn)：感覺(jué)怎么樣??？（學(xué)生：不好）

教師分析：

曲曲折折、田田——疊詞，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸（課件7）

裊娜——常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿(mǎn)的荷花柔美姿態(tài)（課件 8）

羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚?。（課件9）

明珠——晶瑩剔透

星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件10）美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）

遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲——若有若無(wú)、輕靈飄渺，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)嗅覺(jué)，想像奇妙

閃電——突出快速

脈脈——飽含深情，極富人性之美

一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué)，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋本段。學(xué)生朗讀。（課件12）

教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書(shū)》來(lái)下酒，今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈！

2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）

參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）

第5、6段：

重點(diǎn)1：“瀉”——一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）

重點(diǎn)2：浮——浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）

重點(diǎn)3：“畫(huà)”——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。（。（“印”不能寫(xiě)出美）（課件17）

重點(diǎn)4：“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。（課件18）

教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫(huà)大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫(xiě)景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情！

（打出課件19）

畫(huà)面——美麗 氣氛——寧?kù)o

格調(diào)——雅致

六、簡(jiǎn)析作者矛盾心情，把握情景交融。

問(wèn)題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時(shí)，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？

學(xué)生回答：沒(méi)有。（如學(xué)生回答找到了，就引導(dǎo)對(duì)下面兩個(gè)句子的理解）

問(wèn)題6：從后文的哪些抒情語(yǔ)句可以看出？

學(xué)生回答：

1、但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

（打出課件20）

家———小路—————荷塘————家

不寧?kù)o—受用無(wú)邊月色—我什么沒(méi)有—無(wú)福消受

教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n(yōu)傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃！

月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。（本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。）

（評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（作者是怎樣由景寫(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

忽然想起采蓮的事情來(lái)了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” 呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）

于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）

第四篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元單元整組教學(xué)設(shè)計(jì) 躍華學(xué)校小學(xué)部 李致彪

一、教材分析

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。本冊(cè)教材安排了“人間真情”的專(zhuān)題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。

教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞

語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)本組教材可用14課時(shí)。其中，預(yù)習(xí)模塊2課時(shí)，理解內(nèi)容2課時(shí)，領(lǐng)悟表達(dá)2課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作2課時(shí)，語(yǔ)文實(shí)踐2課時(shí)，讀書(shū)交流2課時(shí)，復(fù)習(xí)檢測(cè)2課時(shí)。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，但是對(duì)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)文章的概括能力缺乏循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。所以在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：自主探索，動(dòng)筆動(dòng)腦，讀中感悟，互動(dòng)體驗(yàn)。

三、教學(xué)策略

1.教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待

學(xué)生有異于文本解析的看法。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。在學(xué)生交流讀書(shū)感受、闡述見(jiàn)解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受“給予是快樂(lè)的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“間隔、懶惰、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、襲擊、空曠”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼，能獲得“人間真情”的體驗(yàn)。4.多讀、多想、多體會(huì)并學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

5.感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)人物的心理活動(dòng)和人物的心理感受，從字里行間感受

人物美好的心靈。

難點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)作者通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的方法。

設(shè)計(jì)理念

教師首先導(dǎo)入單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是人間真情？人間真情包括哪些？書(shū)本中的幾篇文章分別表現(xiàn)了哪些人間真情？然后圍繞單元主題“人間真情”，讓學(xué)生閱讀反映人間真情的文章，參加體現(xiàn)人間真情的實(shí)踐活動(dòng)，這就把課堂教學(xué)和閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的整合起來(lái)了。教學(xué)流程： 模塊一：預(yù)習(xí)

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。1.談話(huà)揭示單元主題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

2.自由讀 文，使學(xué)生對(duì)“人間真情”有初步的了解。

二、自學(xué)字詞

1.自由讀本單元課文，利用查字典和結(jié)合上下文的方法識(shí)字解詞。2.小組合作學(xué)習(xí)識(shí)記文中的生字和詞語(yǔ)，并交流對(duì)生詞的理解。

三、以自己喜歡的方式讀文，簡(jiǎn)要概括每篇文章的內(nèi)容。

1.選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上“ ”，讀不懂的地方做上“ ”遇到難題，也可以跟老師交流。

四、師生互動(dòng)，了解預(yù)習(xí)情況。1.學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果，對(duì)照要求自評(píng)。

要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒(méi)解決的提出請(qǐng)教。

2.學(xué)生在組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí),詞詞理解。3.學(xué)生自由讀、全班齊讀、指名接讀課文，整體感知全文。

五、交流初步感受。

模塊二：理解內(nèi)容 板塊一：學(xué)習(xí)古詩(shī)

一、朗讀詩(shī)文，理解大意。

1.朗讀古詩(shī) 2.交流理解詩(shī)句的方法。

（如：查字典、看注釋、想畫(huà)面、觀插圖、查資料等。）

二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用以上方法理解詩(shī)的意思，同桌互助交流。

2.小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)，各組交流匯報(bào)。

3.全班交流詩(shī)的大意。4.師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。1.圖文對(duì)照，理解古詩(shī)。2.抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。3.指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。

板塊二：學(xué)習(xí)《搭石》

一、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。1.讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？誰(shuí)搭石？怎樣搭石？怎樣過(guò)搭石？

3.學(xué)生合作讀課文。

討論：圍繞“搭石”，課文每個(gè)自然段寫(xiě)的什么內(nèi)容？

4.自由練習(xí)有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過(guò)搭石，什么情形？ 5.指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內(nèi)容。（捕捉學(xué)生發(fā)言中讓人感覺(jué)到美的詞句加

以品味。）

6.小結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美！

板塊三：學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》

一、讀文思考：

故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？圍繞他們講了一件什么事？

二、結(jié)合“談何容易”研讀課文

1.救這個(gè)青年很不容易，從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。2.要找到適合移植的骨髓很難，從文中找到有關(guān)句子。

3.默讀課文，寫(xiě)出自己的感想和體會(huì)。4.交流匯報(bào)自己的感悟和理解。5.帶著自己的感悟再次朗讀課文。

板塊四：學(xué)習(xí)《卡羅納》

一、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。

二、引入新課，借情朗讀。

引語(yǔ)：失去母親的痛苦是巨大的，我們?nèi)绾稳椭粋€(gè)處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，并找出你認(rèn)為最感人的地方。

1.自由朗讀課文并畫(huà)出最感人的地方。

2.指名讀課文，把自己認(rèn)為最感人的地方讀出來(lái)。

3.默讀課文，把自己的感想和體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。

模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)模塊

一、領(lǐng)悟詩(shī)情。

導(dǎo)入：

元二與王維到底是怎樣的一對(duì)朋友呢？再次默讀古詩(shī)，想一想，：你是從詩(shī)中的哪些地方看

出來(lái)的。1.交流回報(bào)讀詩(shī)收獲

抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。

抓“雨”“柳”，等景物來(lái)感受朋友間離別的愁緒是越來(lái)越濃。

2.配樂(lè)朗讀古詩(shī)來(lái)感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

二、方法運(yùn)用，自主解讀。

1.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

2.師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

三、遷移學(xué)法，拓展思維。

1.交流課下收集到的送別詩(shī)。（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等。）

四、研討課文，尋找美。

1.同學(xué)們?cè)谒钠n文劃出表現(xiàn)美的句子，說(shuō)說(shuō)在這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.生談自己發(fā)現(xiàn)的美，說(shuō)出美和感受 3.通過(guò)有感情的讀、說(shuō)，表現(xiàn)美。

五、默讀思考，體會(huì)寫(xiě)法。

1.在《卡羅納》一文中作者是通過(guò)寫(xiě)什么讓我們看到了一個(gè)悲痛的形象？

2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，學(xué)生交流匯報(bào)。

3.小結(jié)方法：

作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓我們看到了一個(gè)悲傷的

卡羅納。

模塊四：整本書(shū)閱讀

課前準(zhǔn)備：

熟讀《長(zhǎng)襪子皮皮》，填寫(xiě)讀書(shū)匯報(bào)單。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

這是關(guān)于一個(gè)奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。她有兩個(gè)好朋友，有一只猴子和一匹馬，還有一大箱的金幣，當(dāng)然，最重要的還是，她有無(wú)人可敵的力氣。這些東西就足夠這個(gè)小女孩自由自在的，繼續(xù)做她那個(gè)“永遠(yuǎn)也不長(zhǎng)大”的夢(mèng)了。其實(shí)皮皮的夢(mèng)，也就是林格倫本人的夢(mèng)想。她雖然沒(méi)有找到那可以留住歲月的“魔法豌豆”，卻成功地用自己的作品，為全世界的孩子，留下了一個(gè)又一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大的童年伙伴。

閱讀要點(diǎn)

《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)，情節(jié)上是互不聯(lián)系，獨(dú)立成體的。讀書(shū)交流過(guò)程就是引導(dǎo)孩子回顧細(xì)節(jié)，通過(guò)談?dòng)亚?、親情以及我們生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓孩子做到能夠自由表達(dá)，談出自己的想法，通過(guò)深入閱讀和討論的過(guò)程，使學(xué)生能夠更深刻理解主人公的內(nèi)心世界，獲得

真正屬于自己的體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)皮皮

引語(yǔ)：同學(xué)們，最近我認(rèn)識(shí)了一位小姑娘，這個(gè)小姑娘可了不起了！她能將世界上力氣最大的勇士摔倒在地上；她從不害怕小偷和強(qiáng)盜；她常說(shuō)，她的媽媽是天使，她的爸爸是黑人國(guó)王??總之一句話(huà)，她是我見(jiàn)過(guò)的孩子中最特別的一個(gè)。你們信嗎？她就是這本書(shū)里的主人

公—長(zhǎng)襪子皮皮，你們相認(rèn)識(shí)她嗎？

1.出示《長(zhǎng)襪子皮皮》一書(shū)，簡(jiǎn)單介紹一下故事內(nèi)容及作者情況。

2.欣賞其中的精彩片段。

3.聽(tīng)了剛才老師的介紹，皮皮給你留下的初步印象是怎樣的？ 4.交流討論：你喜歡皮皮這樣的孩子嗎？你喜歡皮皮的這種生活嗎？

二、問(wèn)題交流

1.你最想?yún)⑴c皮皮經(jīng)歷的哪件事？請(qǐng)將這件事復(fù)述下來(lái)。2.聽(tīng)說(shuō)皮皮又要去航海了，這次她去成了嗎？杜米和阿尼卡怎么辦？ 3.你想和皮皮一起去霍屯督島嗎？在島上發(fā)生的哪些事情最讓你羨慕？

4.皮皮和伙伴們離開(kāi)霍屯督島心情怎樣？文中是怎樣描寫(xiě)的？ 5.你喜歡皮皮這樣的孩子嗎？你喜歡皮皮的生活嗎？為什么

三、交流總結(jié)

把自己的收獲或最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到讀書(shū)筆記上。

模塊五：實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程：

一、播放古典樂(lè)曲《憶故人》激發(fā)興趣激情。

1.導(dǎo)入新課：

大自然中的青山綠水，白云碧空，銀星素月、青松翠竹、綠葉紅花等以色彩之美吸引著詩(shī)人。例如倡導(dǎo)“詩(shī)中有畫(huà)”的王維曾說(shuō)自己“宿世謬詞客,前身應(yīng)畫(huà)師”。古人做詩(shī)，很善于運(yùn)用色彩表達(dá)內(nèi)心的情感，同學(xué)們，今天，就讓我們?nèi)ふ以?shī)中的風(fēng)景。

2.談一談欣賞完音樂(lè)后想到了那些古詩(shī)。

二、小組分類(lèi)展示古詩(shī)詞 1.古詩(shī)詞中的山水風(fēng)景 2.古詩(shī)詞中的離情送別 3.古詩(shī)詞中的風(fēng)花雪月

4.古詩(shī)詞中的春夏秋冬

三、小組詩(shī)朗誦古詩(shī)詞

1.為自己喜愛(ài)的詩(shī)歌配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景并朗誦。

2.組織詩(shī)歌朗誦比賽。3.談一談自己的感悟

四、課外延伸

1.說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了哪些類(lèi)型的詩(shī)詞？

模塊六：口語(yǔ)交際與習(xí)作

學(xué)習(xí)流程

一、師生交流

導(dǎo)語(yǔ)引入：生活中難免會(huì)碰到困難和煩惱，在這樣的時(shí)候，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，也希望我們送去一句安慰的話(huà)，伸出援助之手，那就讓我們打開(kāi)記憶之門(mén)，搜索你感謝他人、安慰他人的事情。

1.全班匯報(bào)交流。

二、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)交流。1.課件出示以下圖片：

放學(xué)時(shí)下起了雨，一個(gè)小女孩滑倒了，劉強(qiáng)快步走上去扶起了小女孩，小女孩的媽媽說(shuō)：

“??”。

2.如果遇到這種事，應(yīng)如何去感謝，又怎樣去安慰呢?

3.小組討論、交流匯報(bào)。

三、小組創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用 1.小組合作創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。2.小組合作進(jìn)行匯報(bào)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。

3.師生評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)。

4.小結(jié)：

人間自有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人。讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。

四、導(dǎo)入習(xí)作

今天，我們要一起來(lái)看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親

人》。

1.理解“勝似親人”。2.出示圖文，理解圖意。

3.師生交流看到內(nèi)容，猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

4.仔細(xì)看圖，明確習(xí)作要求。

五、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容.1.指導(dǎo)圖前想象和圖后想象。

2.小組交流、匯報(bào)。3.全班交流。4.提示寫(xiě)法、動(dòng)筆習(xí)作。

六、回顧要求，組內(nèi)評(píng)改。

1.細(xì)讀自己的習(xí)作，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子修改過(guò)來(lái)。

2.選取具有代表性的習(xí)作，由學(xué)生自己在班上朗讀，并說(shuō)一說(shuō)自己這樣寫(xiě)的理由。

3.師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)。

七、自我修改。

模塊七：?jiǎn)卧獧z測(cè)

一、我做小編輯。

○1我們是多么愛(ài)雪啊，我們推雪人，打雪扙，在銀白的世界里盡情地悠戲?！?下雪了，我向窗外望去。

○3樹(shù)是白色的，房子是白色的，就連整個(gè)校園也都是白色的，一片白色，美極了?！?從天而降的雪花，好像千萬(wàn)只白色的胡蝶歡快的來(lái)到大地，世界噸時(shí)變得白芒芒的。

1.馬虎的小作者寫(xiě)錯(cuò)了很多字，請(qǐng)你用“ ”畫(huà)出來(lái)，并幫他改正過(guò)來(lái)。

2.文中有一個(gè)病句請(qǐng)你用“ ”畫(huà)出來(lái)，并幫他修改一下。

3.短文的寫(xiě)作順序不合理，你能幫著調(diào)整一下嗎？把正確順序的序號(hào)填在橫線(xiàn)

上：

二、小作文：失物招領(lǐng) 已知信息：手套一副

要求：假設(shè)你拾到一副手套，要寫(xiě)一個(gè)公告找到失主，那你會(huì)把那些要素寫(xiě)清楚呢？思考清

楚之后再動(dòng)筆。

第五篇：人教小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思

人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)反思

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成?！锻扉T(mén)山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長(zhǎng)江的雄偉氣勢(shì)、西湖的旖旎多姿?！陡火埖奈魃橙簫u》：反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富?！睹利惖男∨d安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)?！断愀?，璀璨的明珠》：展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。

從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

在二年級(jí)上冊(cè)第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩(shī)，注重讓學(xué)生讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫(xiě)景的課文，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。