第一篇：冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)-分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的意義》

第1課時(shí)平均分一組物品 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)46-47頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例，在交流、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷用“1”描述的過(guò)程。2.理解把一個(gè)整體平均分成幾份的實(shí)際意義，能用分?jǐn)?shù)表示整體的一部分。

3.積極參加動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。

三、課前準(zhǔn)備： 每人10支彩筆。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解把一個(gè)整體平均分成幾份的實(shí)際意義，能用分?jǐn)?shù)表示出一組物品的幾分之一和幾分之幾。

2.教學(xué)難點(diǎn)：把一組物品平均分成若干份后，能指出其中的1份或幾份表示的具體數(shù)量。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

今天我們開(kāi)啟一個(gè)新的單元——第五單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。在三年級(jí)的時(shí)候，我們就初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，那什么是平均分呢？我們一起來(lái)回憶一下： 幻燈片出示猴子分桃子的圖片：

如果要把4個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子，一個(gè)猴子分得一個(gè)，另一個(gè)猴子分得3個(gè)，這樣是平均分嗎？那怎樣分才是平均分？

生：每個(gè)猴子分得兩個(gè)。這樣每個(gè)猴子的桃子數(shù)就一樣多了，每份分得同樣多就是平均分。多媒體出示題目：

1.將一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的________ 2.把一張長(zhǎng)方形的紙平均分成4份，并把其中的1份涂色，則涂色的部是這張紙的__________ 引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及表示的意義：請(qǐng)同學(xué)們觀察，分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？每部分表示什么意義呢？

我們已經(jīng)掌握了把1個(gè)物體平均分成幾份，并正確表示的方法，今天我們加大難度，平均分一組物品。

（二）引導(dǎo)探究 自主建構(gòu) 1.認(rèn)識(shí)“一個(gè)整體”

圖片展示一筐西紅柿、一束鮮花、一捆小棒

教師指出：一筐西紅柿、一束鮮花、一捆小棒都可以看作一個(gè)整體。

“1”不僅能表示一個(gè)物體，也可以表示由許多物體組成的一個(gè)整體。

請(qǐng)學(xué)生舉出可以用“1”來(lái)描述的實(shí)例，加深對(duì)“一個(gè)整體”的理解。2.用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾

（1）幻燈片展示一捆小棒，這里有一捆小棒，大家數(shù)一數(shù)這捆小棒有幾根？——10根。那么想把這捆小棒平均分成10份，應(yīng)該怎樣分？ 請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的10支彩筆，我們以彩筆代替小棒，自己試著分一分。

分好后，觀察回答：

每份是這捆小棒的______, 是_____根； 3份是這捆小棒的______，是______根； 4份是這捆小棒的______，是______根； 5份是這捆小棒的______，是______根；

（2）還是這捆小棒，我想把它平均分成5份了，應(yīng)該如何分？請(qǐng)同學(xué)們兩人為一個(gè)小組，試著分一分，并思考： 每份是這捆小棒的_____，是_____根； 2份是這捆小棒的_____，是_____根； 3份是這捆小棒的_____，是_____根； 4份是這捆小棒的_____，是_____根；（3）總結(jié)方法

當(dāng)把整體平均分成5份時(shí)，取其中的幾份，就可以用五分之幾表示。因?yàn)槊糠菔?根，所以取幾份就是幾個(gè)2根。由此可見(jiàn)：

分母表示把一個(gè)物體或整體平均分成幾份； 分子表示取其中的幾份；（4）平均分西紅柿

如果一筐西紅柿有12個(gè)，你能把它們平均分成若干份嗎？ 師：什么是若干份？就是不確定?？赡芊殖?份，可能分成4份，也可能分成6份等等，有多少種可能呢？

請(qǐng)同學(xué)們以彩筆代替西紅柿，4人為一小組，分一分，并把每種情況以下面的形式記錄下來(lái)：

平均分成______份，每份是一筐西紅柿的______，是______個(gè)；2份是一筐西紅柿的______，是______個(gè)。…… 全班展示交流

可以平均分成 2 份......可以平均分成 3 份......可以平均分成 4 份......可以平均分成 6 份......可以平均分成 12 份......把12西紅柿平均分成2份，每份是一筐西紅柿的，是6個(gè)；2份時(shí)這筐西紅柿的

把12個(gè)西紅柿平均分成3份，每份是這筐西紅柿的，是4個(gè)，2

1312 份是，是8個(gè)……

把12西紅柿平均分成4份，每份是這筐西紅柿的，是3個(gè)，3份是

14，是9個(gè)…

16把12個(gè)西紅柿平均分成6份，每份是這筐西紅柿的，是2個(gè)，2份是，是4個(gè)……

把12個(gè)西紅柿平均分成12份，每份是一筐西紅柿是2，是2個(gè)…… 121,是1個(gè)。2份1226教師指導(dǎo)得出：

每份所對(duì)應(yīng)的物體個(gè)數(shù)=這個(gè)整體中物體的總數(shù)÷平均分的份數(shù) 思考：如果求得的商有余數(shù)行不行？——不行，有余數(shù)就不能叫平均分了。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展 1.練一練

PPT上的1-3題 2．拓展延伸。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們 這節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)36、37、38頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例，在交流、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。2.認(rèn)識(shí)“一個(gè)整體”的幾分之幾的真正含義，能用分?jǐn)?shù)表示整體的一部分。3.感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。課前準(zhǔn)備：每組一捆小棒、同桌12個(gè)圓片、彩筆。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)疑激趣

1.教師在黑板上板書(shū)數(shù)字 “1”，并問(wèn)你能說(shuō)出哪些可以用“1”表示的事物？（1支鉛筆、1個(gè)蘋(píng)果、1捆小棒、1束花、1筐蘋(píng)果??）

2.師出示一張白紙問(wèn)：“可不可用1表示，如果平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？3份呢？

3.我們能把1個(gè)物體平均分成若干份，并能正確表示，其實(shí)我們也能把許多物體組成的整體也能平均分。今天，我們就學(xué)習(xí)把1個(gè)整體平均分的問(wèn)題。二 引導(dǎo)探究 自主建構(gòu) 1.自主探究

（1）把1捆小棒平均分成4份，每份是這捆小棒的幾分之幾？

（2）如果這捆小棒有4根，把這4根小棒平均分成4份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？3份呢？

（3）如果把這8根小棒平均分成4份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？2份呢？??

（4）如果這捆小棒有12根，把這12根小棒平均分成4份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？2份呢？??

（5）如果這捆小棒有16根，把這捆小棒平均分成4份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？2份呢？??

（6）如果把這捆20根的小棒，分別平均分成2份、4份、5份、10份，每份分別是這捆小棒的幾分之幾？ 可以通過(guò)畫(huà)圖表示你想的結(jié)果。

通過(guò)解答上面的題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（即：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求同、求異比較）2.小組內(nèi)交流 3.全班展示交流

通過(guò)全班交流，要達(dá)成以下共識(shí)：

（1）總數(shù)無(wú)論怎樣變化，只要平均分成4份，每份就是總數(shù)的四分之一；但每份的數(shù)量隨總數(shù)的增加而增加。（或：總數(shù)無(wú)論怎樣變化，把它平均分成多少份，每份就是總數(shù)的幾分之一）。

（2）總數(shù)不變，平均分成的份數(shù)不同，得到分?jǐn)?shù)就不同；平均分成的份數(shù)越多，每一份就越少。

4.質(zhì)疑問(wèn)難 你還有不懂得問(wèn)題嗎？

5.如果一筐西紅柿有12個(gè)，你能把它們平均分一分說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？ 可以畫(huà)圖表示不同的分法。（1）獨(dú)立完成。（2）小組內(nèi)交流（3）全班展示交流

把12個(gè)西紅柿平均分成12份，每份是一筐西紅柿是2個(gè)??

1，是6個(gè)。212把12個(gè)西紅柿平均分成6份，每份是這筐西紅柿的，是2個(gè)，2份是，66是4個(gè)??

12,是1個(gè)。2份是，1212把12西紅柿平均分成2份，每份是一筐西紅柿的21把12個(gè)西紅柿平均分成3份，每份是這筐西紅柿的，是4個(gè)，2份是3，3是8個(gè)??

31把12西紅柿平均分成4份，每份是這筐西紅柿的，是3個(gè)，3份是4，4是9個(gè)?

讓學(xué)生進(jìn)一步明確：總數(shù)相同，平均分成的份數(shù)不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同；平均分的份數(shù)越多，每一份就越少。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展 1.練一練

書(shū)37—38頁(yè)1—5題。2．拓展延伸。

四、自主反思，深化體驗(yàn)。同學(xué)們 這節(jié)課你有什么收獲感想？

第三篇：冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)-分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的意義

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)46、47頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例，在交流、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。2.認(rèn)識(shí)“一個(gè)整體”的幾分之幾的真正含義，能用分?jǐn)?shù)表示整體的一部分。3.感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)疑激趣

師：把一張餅平均分成2份，一份是多少？平均分成4份，其中一份是多少？3是多少？

（與學(xué)生交流，學(xué)生集體回答）

師：這些問(wèn)題，我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)。板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義

（一）二、引導(dǎo)探究 自主建構(gòu)

1.自主探究（課件出示：課本46頁(yè)情境圖）

（1）把1捆小棒平均分成10份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？（指名學(xué)生回答）

（2）把1捆小棒平均分成10份，2份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？3份呢？4份呢？5份呢？

（指名學(xué)生回答，后交流總結(jié)）

小結(jié)：當(dāng)把整體平均分成10份時(shí)，取其中的幾份，就可以用十分之幾表示，因?yàn)槊糠菔?根，所以取幾份就是幾根。2.深入探究

（1）把1捆小棒平均分成5份，每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？（指名學(xué)生回答）

（2）把1捆小棒平均分成5份，2份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？3份呢？4份呢？（指名學(xué)生回答，后交流總結(jié)）

小結(jié)：當(dāng)把整體平均分成5份時(shí)，取其中的幾份，就可以用五分之幾表示，因?yàn)槊糠菔?根，所以取幾份就是幾個(gè)2根。3.通過(guò)全班交流，要達(dá)成以下共識(shí)：

（1）分?jǐn)?shù)的分子表示取得份數(shù)，分母表示整體被平均分的總份數(shù)（2）每份所對(duì)應(yīng)的物體的個(gè)數(shù)=這個(gè)整體中物體的總個(gè)數(shù)÷平均分成的份數(shù)。

4.如果一筐西紅柿有12個(gè)，可以怎樣分？每份是幾分之幾？是幾個(gè)？

可以畫(huà)圖表示不同的分法。（1）獨(dú)立完成。（2）小組內(nèi)交流（3）全班展示交流

把12個(gè)西紅柿平均分成12份，每份是一筐西紅柿的是2個(gè)……

把12西紅柿平均分成2份，每份是一筐西紅柿的12112,是1個(gè)。2份是

212，是6個(gè)。

16把12個(gè)西紅柿平均分成6份，每份是這筐西紅柿的是4個(gè)……，是2個(gè)，2份是，622把12個(gè)西紅柿平均分成3份，每份是這筐西紅柿的，是4個(gè)，2份是3，31是8個(gè)……

3把12西紅柿平均分成4份，每份是這筐西紅柿的是9個(gè)…

14，是3個(gè)，3份是4，讓學(xué)生進(jìn)一步明確：總數(shù)相同，平均分成的份數(shù)不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同；平均分的份數(shù)越多，每一份就越少。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展

1.練習(xí)（課件展示）

（1）下面分?jǐn)?shù)表示的紅色五角星對(duì)嗎？（2）用分?jǐn)?shù)表示下圖的黃色笑臉。2．練一練。

課本47頁(yè)第一題師生共同討論。第二題學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流。第三題學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流。第四題小組合作完成。

四、自主反思，深化體驗(yàn)。

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

第四篇：冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)-分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的意義一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)46—47頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例，在交流、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。

2.認(rèn)識(shí)“一個(gè)整體”的幾分之幾的真正含義，能用分?jǐn)?shù)表示整體的一部分。

3.感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)整體一的一部分，能用分?jǐn)?shù)表示 教學(xué)難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示整體的幾分之幾 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)疑激趣 1.認(rèn)識(shí)整體一的過(guò)程 出示圖片

學(xué)生舉例（1個(gè)班級(jí)、1捆小棒、1束花、1筐蘋(píng)果??）由此可見(jiàn)1不僅能表示一個(gè)物體，還能表示有許多物體組成的一個(gè)整體。

2.我們能把1個(gè)物體平均分成若干份，那還可以把整體平均分嗎？試一下吧！3.自主探究

（1）把1捆小棒平均分成10份，每份是這捆小棒的幾分之幾？每份是幾根？（自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)）

小結(jié)：平均分成10份，幾份是它的十分之幾，因?yàn)橐环菔?一根，所以幾分就是幾根。

（2）還是這捆小棒平均分成5份，每份是這捆小棒的幾分之幾？每份是幾根？2份呢，3份呢??

小結(jié)：平均分成5份，幾分就是五分之幾，因?yàn)槊糠菔?根，所以幾分就是幾個(gè)2根?？偨Y(jié)：分?jǐn)?shù)這部分表示含義

三、學(xué)以致用

分西紅柿，12個(gè)平均分成若干分

可以平均分成幾分呢？每份又是多少？（學(xué)生交流回答）

四、鞏固練習(xí)1.闖關(guān)一 2.闖關(guān)二 3.闖關(guān)三 五．課堂小結(jié)

第五篇：冀教版四年級(jí)分?jǐn)?shù)的意義(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

師：一盒糖有24塊，把它平均分成若干份，可以平均分成幾份，每份是這盒糖的幾分之幾，是幾塊？請(qǐng)同學(xué)們小組討論交流。

師：上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的。板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義

（二）二、自主探究、掌握新知

1、教師在黑板上畫(huà)一條線段，把它平均分成5份、板書(shū)：師：同學(xué)們這條線段平均分成了幾份？

師：請(qǐng)同學(xué)們討論課本39頁(yè)上面的3個(gè)小題，討論時(shí)可以在線段上標(biāo)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2、教師用小黑板出示課本39頁(yè)中修路問(wèn)題。

（1）平均一周要維修這條路的幾分之幾？

（2）平均一天要維修這條路的幾分之幾？

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)了解到的信息討論（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出示意圖，標(biāo)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。師：那么平均8天，9天、10天……14天要修這條路的幾分之幾？請(qǐng)同學(xué)小組討論。

3、師：請(qǐng)同學(xué)看課本39頁(yè)試一試的題目，說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義：師：在上面的練習(xí)中，一個(gè)圖形、一條線段、4個(gè)蘋(píng)果、6面小紅旗都可以看作一個(gè)整體，用自然數(shù)來(lái)表示，通常把它叫做單位1.你能不能舉出一些單位1的例子。

師：我們知道了怎樣用分?jǐn)?shù)表示整體的一部分了，那什么叫分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論交流。板書(shū)：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們討論：1里面有幾個(gè)?，有幾個(gè)十三分之一？

三、鞏固練習(xí)、提高能力

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練的第一題，然后學(xué)生交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練的第二、三題，然后交流訂正答案。

3、課本練一練的第四題，讓學(xué)生先讀懂題意，再完成（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題，然后交流，畫(huà)圖的過(guò)程，并展示不同的畫(huà)圖方法。

4、小組合作交流討論課本問(wèn)題與討論中的問(wèn)題，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么判斷的。

四、課堂總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你掌握了哪些知識(shí)。