第一篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，利用知識遷移進(jìn)一步體會小數(shù)的意義及與日常生活的密切聯(lián)系；

2．通過直觀模型和實(shí)際操作，體會十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化；

3．能正確讀寫小數(shù)。

二、教材分析

“小數(shù)的意義”是在三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：一是讓學(xué)生說一說自己在生活中遇見的小數(shù)，與同伴交流，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”通過直觀模型與實(shí)際操作，使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供計(jì)數(shù)單位直觀模型圖，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰣D中所表示的小數(shù)。以上活動，都是通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是“撥一撥”，通過用比計(jì)數(shù)單位直觀模型稍抽象的計(jì)數(shù)器表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)都是用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來表示的。并結(jié)合以上各部分的教學(xué)過程，逐步掌握小數(shù)的讀法與寫法。

另外，本節(jié)課的教學(xué)，還注意了結(jié)合具體內(nèi)容提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

自從新課改以來，我校學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，開展各種教學(xué)研討會，組織學(xué)生參加各種比賽和活動，這樣不僅擴(kuò)大了課堂可利用資源的空間，開闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生比較容易理解教材中相關(guān)的實(shí)際問題。通過幾年多來對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了適應(yīng)新課程的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生思維活躍，并具有一定的自主學(xué)習(xí)意識，初步具有小組合作探究的能力。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些數(shù)呢？

生：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

師：我們今天要進(jìn)一步研究小數(shù)。在日常生活中我們也經(jīng)常會看到小數(shù)。想一想：你在哪兒看見過或用過小數(shù)？

生1：測量身高時(shí)，我的身高是1.42米。生2：測量體重時(shí)，我的體重是25.5千克。

生3：去菜場買菜時(shí)，電子秤上常用小數(shù)來表示菜的質(zhì)量以及價(jià)錢。

生4：我跑50米只用了8.55秒?！?/p>

師：你們說的很好！在日常生活中我們經(jīng)常會用到小數(shù)，那么小數(shù)究竟有什么奧秘呢？今天我們就來一起認(rèn)識生活中的小數(shù)。

（二）動手操作，組織探索

1、小數(shù)的意義。

師：你能把一個(gè)正方形平均分成10份嗎？動手分一分，并把其中的1份涂上顏色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？然后與同伴相互交流。

學(xué)生展示：

師：我們把這個(gè)正方形看成“1”，涂色部分可以表示為1/10，也可以表示為0.1。比較一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有幾個(gè)0.1？

生：1比0.1大，“1”中有10個(gè)0.1。

師：你能在這個(gè)正方形中涂出它的，并用小數(shù)表示出來嗎？試一試。

生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示為1/10，也可以表示為0.1.其中的3份表示為3/10，用小數(shù)表示就是0.3。

師：同學(xué)們真聰明！那么，你們能在這張正方形紙上表示出“0.01”嗎？先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

生：把正方形紙片平均分成100份，其中的1份涂上紅色，紅色部分用分?jǐn)?shù)表示就是1/100，用小數(shù)表示就是0.01。

師：其中59份用小數(shù)怎樣表示？ 生：59/100，也可以是0.59.師：同學(xué)們推想一下1/1000，寫成小數(shù)是多少呢？ 生1： 表示的是把一個(gè)正方形紙片平均分成1000分，其中的一份，應(yīng)該是0.001 生2：1/10 是一位小數(shù)，1/100 是兩位小數(shù)，那么1/1000 一定是三位小數(shù)。

生3：老師，我有個(gè)問題，那0.17表示什么呢？ 生4：我知道！0.17表示把“1”平均分成100份，其中的17份。

（其他學(xué)生表示贊同）

師：你能試著提幾個(gè)這樣的問題嗎？

生1：7.17中左邊的7表示什么？右邊的7表示什么？ 生2：左邊的7在個(gè)位上，表示7個(gè)1；右邊的7在百分位上，表示7個(gè)百分之一。

生3：左邊的7表示7個(gè)1，右邊的7表示7個(gè)0.01。生4：這兩種說法都可以。0.8中有幾個(gè)0.1？0.25中有幾個(gè)0.01？

生5：0.8中有8個(gè)0.1；0.25中有25個(gè)0.01。師：通過剛才的討論，同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，知道小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有著密切的關(guān)系。你能讀出這些小數(shù)嗎？你能舉幾個(gè)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的的小數(shù)嗎？并仔細(xì)觀察這些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

（同桌練習(xí)，交流自己的看法）

生1：表示十分之幾的都是一位小數(shù)，表示百分之幾都是兩位小數(shù)，表示千分之幾都是三位小數(shù)……

生2：我也是這種看法。我還發(fā)現(xiàn)，分母是“100”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成100份，就能寫成兩位小數(shù)；分母是“1000”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成1000份，就能寫成三位小數(shù)……[ 師：說的真好！看來你是個(gè)善于觀察思考的好同學(xué)。通過前面的學(xué)習(xí)，你覺得你對小數(shù)有了哪些新的認(rèn)識？

生1：把“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份，都可以用小數(shù)表示。

生2：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另外一種形式。

生3：我有個(gè)一個(gè)疑問：十分之幾、百分之幾、千分之幾都可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)表示，那么其它的分?jǐn)?shù)能否也用小數(shù)來表示呢？

師：你這個(gè)問題很有價(jià)值，請有興趣的同學(xué)們課后可以去探討，比如像二分之一、四分之三這樣的分?jǐn)?shù)是否也能用小數(shù)來表示。

（三）拓展應(yīng)用

1、完成課本第4頁 填一填

2、涂一涂

師：同學(xué)們手里有很多正方形，其中有的平均分成10份，有的平均分成100份，現(xiàn)在我說一個(gè)小數(shù)，你能在相關(guān)的正方形上涂色來表示這個(gè)小數(shù)嗎？試一試，1.07 生：我在1個(gè)沒有格子的正方形上涂了色，表示1，再在平均分成100份的正方形上涂上7小格，表示0.01，合起來就是1.07。

3、課件出示計(jì)數(shù)器：撥一撥

師：這里有一個(gè)同學(xué)們熟悉的計(jì)數(shù)器，仔細(xì)觀察一下，與以往計(jì)數(shù)器有什么不同的地方？生：有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。師：我在不同的數(shù)位上都撥上3個(gè)珠子，誰能讀一讀這個(gè)數(shù)，在小組內(nèi)說一說每個(gè)“3”各表示什么意思？（全班交流）

生1：應(yīng)讀作三十三點(diǎn)三三三

師：每個(gè)三所表示的意義相同嗎？

回答生 師：同學(xué)們說得很好，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，按照整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分，讀的時(shí)候按順序讀出數(shù)字；小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示十分之幾，就是十分位，第二位表示百分之幾，就是百分位……。請看第5頁的數(shù)位順序表，從表中你知道了什么，與同伴說一說。

師：完成課本中的“試一試”，寫一寫、讀一讀、說一說計(jì)數(shù)器上表示的小數(shù)。

（四）課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了什么？

陳引連

第二篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 小數(shù)的意義（第2-5頁）[教學(xué)目標(biāo)]

1、結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實(shí)際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 通過實(shí)際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。[教學(xué)過程]

一、生活中的小數(shù)

（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

二、小數(shù)的意義

1、自學(xué)小數(shù)的意義（看書第3頁）

2、小組交流

3、匯報(bào)：出示正方形，把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

4、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

5、歸納小數(shù)的意義

通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

①、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率

先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第三位是千分位。

在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個(gè)珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進(jìn)率。②、小數(shù)的讀寫

讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

三、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計(jì)數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流。

四、數(shù)學(xué)游戲：通過數(shù)和形的對應(yīng)，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 課本第5頁1-4。

六、[板書設(shè)計(jì)]

小數(shù)的意義

千 百 十 個(gè) 十 百 千 位 位 位 位.分 分 分

數(shù)位 位 位 位

整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分

參賽者信息：

姓名：董小虎

在文庫平臺的訪問鏈接： 省份：陜西省

學(xué)校全稱：淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學(xué)區(qū) 通訊地址：陜西省淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學(xué)區(qū) 郵編：711207 聯(lián)系電話：***

第三篇：人教版四年級數(shù)學(xué)下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：小數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

2、使學(xué)生了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

3、使學(xué)生會用小數(shù)表示簡單的分?jǐn)?shù)。

4、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的初步的抽象概括能力。

教具準(zhǔn)備：米尺、教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、口答：

1米=（）分米=（）厘米=（）毫米

2、新課導(dǎo)入（小數(shù)的產(chǎn)生）

師出示一根米尺，我們用它來量黑板的寬度，師指名學(xué)生上黑板前量，在學(xué)生量到最后剩下一段不會剛好是整米時(shí)，師引：這一段是幾米呢？

板書：小數(shù)的意義

3、提出問題。

師：看到今天的課題你想提出什么問題？（生提出問題，教師選擇板書）

二、探索小數(shù)的意義。

1、認(rèn)識一位小數(shù)。

⑴師舉起這一條米尺，如果把1米平均分成十份，每份在尺子上是多少？（屏幕上出示米尺一條并平均分成十份）

⑵師：寫成分?jǐn)?shù)是幾分之幾米？（屏幕出示：１分米＝）

⑶師：這 米還可以寫成小數(shù)是0.1米？（課件出示： ＝０.1米）師同時(shí)板書: ０.1(師邊板書邊口頭介紹: 米它可以仿照整數(shù)的寫法來寫,它不夠整數(shù)1米，就在整數(shù)的個(gè)位上寫0，并在0的右下角點(diǎn)上一個(gè)小圓點(diǎn)，然后再小圓點(diǎn)后面寫上1，讀作零點(diǎn)一，生跟著老師仿寫0.1。師同時(shí)介紹這0.1米就表示十分之一米。)

⑷師：那么3分米又是幾分之米？它能用這樣的小數(shù)表示出來嗎？（學(xué)生在練習(xí)本上寫，師指名回答）

⑸7分米呢？

⑹師:剛才我們是把1米平均分成了幾份,這樣的一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示，這一位小數(shù)就表示十分之幾，象這些0.1米、0.3米、0.7米等都是表示十分之幾的數(shù)。師板書：表示十分之幾的數(shù)。

師再次讓學(xué)生說一說0.1米表示分?jǐn)?shù)是幾分之幾,0.3表示分?jǐn)?shù)又是幾分之幾?

2、認(rèn)識兩位小數(shù)。

⑴屏幕出示一段尺子。師：把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？（1厘米）

1厘米又是幾分之幾米？(米)

師：大家猜猜看，這 米它該用什么小數(shù)來表示？學(xué)生小組交流后匯報(bào)。（寫在小數(shù)點(diǎn)的右面第二位，是0.01米）

（屏幕出示米尺 并出示1厘米=1/100米）師板書:

師放手讓學(xué)生自已寫出下列小數(shù)，然后學(xué)生匯報(bào)。

7厘米、15厘米呢? 師：15厘米怎樣寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)?師引導(dǎo)學(xué)生說： 15厘米是15個(gè)（）米,就是（）米。

5個(gè) 寫在小數(shù)點(diǎn)右面第幾位？（小數(shù)點(diǎn)右面第二位寫5）還有10個(gè) 夠1個(gè)，就在小數(shù)點(diǎn)右面第一位寫1。

師：32厘米寫成以米為單位的小數(shù)該怎樣寫？

⑸師：從上面可以看出把1米平均分成 100份，一份或幾份都可以用象0.01米、0.07米這樣的兩位小數(shù)表示,兩位小數(shù)就表示百分之幾的分?jǐn)?shù)。（師在學(xué)生說時(shí)，邊板書：表示百分之幾的數(shù)）

師再次讓學(xué)生說一說0.01米、0.07米表示什么?

3、認(rèn)識三位小數(shù)。

⑴師：那如果是把這1米平均分成1000份，每份在尺子上是多少？

（1毫米）這1毫米是幾分之幾米？（千分之一米）千分之一米怎樣用分?jǐn)?shù)表示？（米）用小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？

⑵學(xué)生嘗試寫，然后翻開書第85頁核對一下。最后指名匯報(bào)。師在學(xué)生說的時(shí)候進(jìn)行板書。

⑶那么8毫米、13毫米呢？你能用小數(shù)表示出來嗎？學(xué)生自行寫小數(shù)，然后指名匯報(bào)。師板書。248毫米呢？

⑷師：剛才我們是把1米平均分成了多少份？這樣的1份或幾份就可以寫象0.001、0.008等這樣的三位小數(shù),象0.001、0.008都是表示千分之幾的數(shù)。師板書：表示千分之幾的數(shù)。

4、認(rèn)識更多位的小數(shù)。

師：如果把1米繼續(xù)按上面的這樣平均分下去，這樣1份就是 米寫成四位小數(shù)就是0.0001米我們還可以再繼續(xù)分下去就可以得出五位、六位小數(shù)…。師板書：……

5、概括小數(shù)的意義。

（1）師：上面的例子各是把1米平均分成多少份？（10份、100份、1000份）那么這樣的一份或幾份分別用分母是幾的分?jǐn)?shù)來表示？（10、100、1000）

（2）師：（指著黑板上的板書）這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位分別是、、。（師板書：分?jǐn)?shù)單位、、）指著黑板上說 米里有幾個(gè) 米？ 米里面有幾個(gè) 米？那么這每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？（10）整數(shù)相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是幾？（10）

（3）那么這些分?jǐn)?shù)也就可以寫在整數(shù)的個(gè)位的右面來表示，只要用一個(gè)圓點(diǎn)隔開就表示它是十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)。象上面這樣，仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用小圓點(diǎn)隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。整數(shù)個(gè)位右面的小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

（4）師再讓學(xué)生用自己的話來說一說什么樣的數(shù)叫做小數(shù)。

2、認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

師：一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位就是十分之一寫作：0.1(師板書:0.1)，兩位小數(shù)的表示的是百分之幾,計(jì)數(shù)單位是百分之一，(板書:0.01)三位小數(shù)表示的是千分之幾,計(jì)數(shù)單位就是千分之一.(板書:0.001)師指著黑板上面的某個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生說一主它的計(jì)數(shù)單位及它有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位？

3、用小數(shù)表示名數(shù)，教學(xué)例1。

師：在生活中除了用小數(shù)來表示以米為單位的數(shù)外，在別的地方還有用到它嗎？師讓學(xué)生來說一說。

師：下面大家打開課本第86頁看書中的例題1，自己看書填一填書。生填后指名學(xué)生到講臺展示，并說一說是怎么想的。

三、練習(xí)反饋，鞏固提高。

1、完成做一做。

2、完成練習(xí)二十一1—3

3、完成補(bǔ)充練習(xí)。

四、全課小結(jié)，課外延伸。

第四篇：四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

西師大2011課標(biāo)版 《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅渡苗族鄉(xiāng)中心校 牟玉奎

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)以及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系。

2、通過直觀操作、思考推理、觀察、討論、交流，認(rèn)識數(shù)位順序表，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的意義。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會小數(shù)在日常生活中的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

四、教學(xué)過程

難點(diǎn)：使學(xué)生熟悉每個(gè)小數(shù)數(shù)位的位置和所表示的數(shù)是多少。

（一）師：同學(xué)們，從一年級到現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（生：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)）這節(jié)課，我們就一起來探討小數(shù)的意義。

（二）活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、用尺子量一量手中的筆，作業(yè)本等的長度或高度，用厘米作單位。

2、讓學(xué)生計(jì)算21÷4，計(jì)算出結(jié)果后交流。

3、師引：在我們的測量和計(jì)算中，常常不能得到整數(shù)的結(jié)果，像這樣的情況，我們就要用小數(shù)來表示。

4、你還知道哪些小數(shù)的知識。

5、師：板書課題。

（三）活動2【講授】探索新知一

1、教學(xué)例1

2、課件出示活動1（1）學(xué)生先認(rèn)識讀題，理解題的意義，思考后交流。

（2）當(dāng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)表示出圖形的意義后，將兩者融合，找出相等的量。即1/10=0.7，1/100=0.01，45/100=0.45，綜述為：0.7表示有7個(gè)0.1，0.45表示有45個(gè)0.01.活動3【活動】課堂活動一

1、看圖說分?jǐn)?shù)和小數(shù)

2、教學(xué)活動2 課件出示活動2（1）讓學(xué)生觀察并理解題意。

（2）用談話方式，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)正方體平均分成1000份，其中的一份涂色后，用分?jǐn)?shù)表示是什么？小數(shù)表示是什么？

用小數(shù)表示為米作單位的數(shù)，即0.001。

（3）用剛學(xué)習(xí)的方法，將一個(gè)正方體平均分成1000份，其中25份涂色后邊表示為分?jǐn)?shù)、小數(shù)是什么？

（4）將一個(gè)正方體平均分成1000份，其中107份涂色后邊表示為分?jǐn)?shù)、小數(shù)是什么？

（3）即時(shí)練習(xí)

3、歸納概括、認(rèn)識數(shù)位順序表

（1）介紹什么叫小數(shù)（2）介紹數(shù)位順序表?；顒?【活動】課堂活動三

（四）鞏固練習(xí)

“智慧大沖關(guān)”

師指導(dǎo)練習(xí)。

（五）作業(yè)布置 教科書第50頁練習(xí)十六的第1題、2題。

第五篇：四年級下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師版四年級下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，利用知識遷移進(jìn)一步體會小數(shù)的意義及與日常生活的密切聯(lián)系；

2．通過直觀模型和實(shí)際操作，體會十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化；

3．能正確讀寫小數(shù)。

二、教材分析

“小數(shù)的意義”是在三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：一是讓學(xué)生說一說自己在生活中遇見的小數(shù)，與同伴交流，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”通過直觀模型與實(shí)際操作，使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供計(jì)數(shù)單位直觀模型圖，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰣D中所表示的小數(shù)。以上活動，都是通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是“撥一撥”，通過用比計(jì)數(shù)單位直觀模型稍抽象的計(jì)數(shù)器表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)都是用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來表示的。并結(jié)合以上各部分的教學(xué)過程，逐步掌握小數(shù)的讀法與寫法。

另外，本節(jié)課的教學(xué)，還注意了結(jié)合具體內(nèi)容提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 自從新課改以來，我校學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，開展各種教學(xué)研討會，組織學(xué)生參加各種比賽和活動，這樣不僅擴(kuò)大了課堂可利用資源的空間，開闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生比較容易理解教材中相關(guān)的實(shí)際問題。通過幾年多來對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了適應(yīng)新課程的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生思維活躍，并具有一定的自主學(xué)習(xí)意識，初步具有小組合作探究的能力。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些數(shù)呢？

生：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

師：我們今天要進(jìn)一步研究小數(shù)。在日常生活中我們也經(jīng)常會看到小數(shù)。想一想：你在哪兒看見過或用過小數(shù)？

生1：測量身高時(shí)，我的身高是1.42米。生2：測量體重時(shí)，我的體重是25.5千克。

生3：去菜場買菜時(shí)，電子秤上常用小數(shù)來表示菜的質(zhì)量以及價(jià)錢。

生4：我跑50米只用了8.55秒。??

師：你們說的很好！在日常生活中我們經(jīng)常會用到小數(shù)，那么小數(shù)究竟有什么奧秘呢？今天我們就來一起認(rèn)識生活中的小數(shù)。

（二）動手操作，組織探索

1、小數(shù)的意義。

師：你能把一個(gè)正方形平均分成10份嗎？動手分一分，并把其中的1份涂上顏色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？然后與同伴相互交流。學(xué)生展示：。

師：我們把這個(gè)正方形看成“1”，涂色部分可以表示為1/10，也可以表示為0.1。比較一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有幾個(gè)0.1？

生：1比0.1大，“1”中有10個(gè)0.1。

師：你能在這個(gè)正方形中涂出它的，并用小數(shù)表示出來嗎？試一試。生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示為1/10，也可以表示為0.1.其中的3份表示為3/10，用小數(shù)表示就是0.3。師：同學(xué)們真聰明！那么，你們能在這張正方形紙上表示出“0.01”嗎？先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

生：把正方形紙片平均分成100份，其中的1份涂上紅色，紅色部分用分?jǐn)?shù)表示就是1/100，用小數(shù)表示就是0.01。

師：其中59份用小數(shù)怎樣表示？ 生：59/100，也可以是0.59.師：同學(xué)們推想一下1/1000，寫成小數(shù)是多少呢？

生1： 表示的是把一個(gè)正方形紙片平均分成1000分，其中的一份，應(yīng)該是0.001

生2：1/10 是一位小數(shù)，1/100 是兩位小數(shù)，那么1/1000 一定是三位小數(shù)。生3：老師，我有個(gè)問題，那0.17表示什么呢？

生4：我知道！0.17表示把“1”平均分成100份，其中的17份。（其他學(xué)生表示贊同）

師：你能試著提幾個(gè)這樣的問題嗎？

生1：7.17中左邊的7表示什么？右邊的7表示什么？

生2：左邊的7在個(gè)位上，表示7個(gè)1；右邊的7在百分位上，表示7個(gè)百分之一。

生3：左邊的7表示7個(gè)1，右邊的7表示7個(gè)0.01。

生4：這兩種說法都可以。0.8中有幾個(gè)0.1？0.25中有幾個(gè)0.01？ 生5：0.8中有8個(gè)0.1；0.25中有25個(gè)0.01。

師：通過剛才的討論，同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，知道小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有著密切的關(guān)系。你能讀出這些小數(shù)嗎？你能舉幾個(gè)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的的小數(shù)嗎？并仔細(xì)觀察這些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

（同桌練習(xí)，交流自己的看法）

生1：表示十分之幾的都是一位小數(shù)，表示百分之幾都是兩位小數(shù)，表示千分之幾都是三位小數(shù)??

生2：我也是這種看法。我還發(fā)現(xiàn)，分母是“100”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成100份，就能寫成兩位小數(shù)；分母是“1000”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成1000份，就能寫成三位小數(shù)??[

師：說的真好！看來你是個(gè)善于觀察思考的好同學(xué)。通過前面的學(xué)習(xí)，你覺得你對小數(shù)有了哪些新的認(rèn)識？ 生1：把“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份，都可以用小數(shù)表示。

生2：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另外一種形式。

生3：我有個(gè)一個(gè)疑問：十分之幾、百分之幾、千分之幾都可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)表示，那么其它的分?jǐn)?shù)能否也用小數(shù)來表示呢？

師：你這個(gè)問題很有價(jià)值，請有興趣的同學(xué)們課后可以去探討，比如像二分之一、四分之三這樣的分?jǐn)?shù)是否也能用小數(shù)來表示。

（三）拓展應(yīng)用

1、完成課本第4頁 填一填

2、涂一涂

師：同學(xué)們手里有很多正方形，其中有的平均分成10份，有的平均分成100份，現(xiàn)在我說一個(gè)小數(shù)，你能在相關(guān)的正方形上涂色來表示這個(gè)小數(shù)嗎？試一試，1.07

生：我在1個(gè)沒有格子的正方形上涂了色，表示1，再在平均分成100份的正方形上涂上7小格，表示0.01，合起來就是1.07。

3、課件出示計(jì)數(shù)器：撥一撥

師：這里有一個(gè)同學(xué)們熟悉的計(jì)數(shù)器，仔細(xì)觀察一下，與以往計(jì)數(shù)器有什么不同的地方？ 生：有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。

師：我在不同的數(shù)位上都撥上3個(gè)珠子，誰能讀一讀這個(gè)數(shù)，在小組內(nèi)說一說每個(gè)“3”各表示什么意思？（全班交流）

生1：應(yīng)讀作三十三點(diǎn)三三三

師：每個(gè)三所表示的意義相同嗎？ 回答生

師：同學(xué)們說得很好，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，按照整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分，讀的時(shí)候按順序讀出數(shù)字；小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示十分之幾，就是十分位，第二位表示百分之幾，就是百分位??。請看第5頁的數(shù)位順序表，從表中你知道了什么，與同伴說一說。

師：完成課本中的“試一試”，寫一寫、讀一讀、說一說計(jì)數(shù)器上表示的小數(shù)。

（四）課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了什么？

五、教學(xué)反思

在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，問學(xué)生我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？學(xué)生會把我們所學(xué)習(xí)過的數(shù)一一列舉出來，從而提出本課的重點(diǎn)就是研究小數(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，課堂上，我以“活動”代替教師的講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的求知環(huán)境，使學(xué)生全員參與到活動中來，大膽發(fā)表自己的見解。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我主要是借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生與生、師與生之間的互動交流，從中鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：學(xué)生經(jīng)過討論交流，自己歸納出了如何把分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，還有的同學(xué)觀察出可以根據(jù)這些分?jǐn)?shù)的分母有幾個(gè)0來判斷它能轉(zhuǎn)化成幾位小數(shù)，這就是學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的碩果，也讓我頗感意外。

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂充滿了無限的生機(jī)。通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己要利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用知識的遷移學(xué)習(xí)的思想，尤其是吳正憲老師的講解更是點(diǎn)醒夢中人。課程中利用知識遷移建立小數(shù)概念，就講到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對小數(shù)的學(xué)習(xí)特別是小數(shù)意義的理解有直接顯著的影響，后者的學(xué)習(xí)對前者也有促進(jìn)作用，例如 8 分米是十分之八米是學(xué)生已有的知識，只要通過提問，引起學(xué)生的回憶和思考，還可以寫成 0.8 米，也就是同一對象的兩種不同形式，使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會到 ： 十分之幾和一位小數(shù)，百分之幾和兩位小數(shù)之間的關(guān)系。

再如把正方形平均分表示其中的若干份，以及用數(shù)軸表示數(shù)，這是認(rèn)識整數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)常用的模型，可以將其拓展到小數(shù)。例如：把一個(gè)正方形平均分成 10 份 100 份，其中的若干份既可以用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，這樣能夠幫助學(xué)生理解的小數(shù)意義，建立小數(shù)的模型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

我相信學(xué)生能在這樣一個(gè)環(huán)境中一起探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，那么就更有利于他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，更有利于他們各方面的發(fā)展和提高。