第一篇：第三單元口語交際寫作《我喜愛的一個戲劇人物》教學設計

《我喜愛的一個戲劇人物》教學設計

⊙總體構思

在教學過程中，注重培養(yǎng)學生獨立完成寫作的意識，讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互評作文，分享感受，溝通見解，在探討中提高。教師應指導學生提高對戲劇的鑒賞品味，使學生懂得如何欣賞戲劇文學作品，如何評價戲劇人物。

⊙過程設計 【教法學法】

在寫作前，教師應給予學生寫作戲劇評論的方法指導，即要注意結合故事情節(jié)，抓住人物語言及其在劇中的表現(xiàn)進行分析。學生在獨立完成寫作的基礎上，自行修改，互相評價，由同學推薦出佳作在班上交流評點，提出完善意見，請作者談寫作心得，請同學談所受啟發(fā)。

【教學流程】

課前準備：選取印象最深、最喜愛的電影或電視劇中的人物，再次回顧、熟悉相關材料。

第一課時

一、導入

我們剛剛學了幾篇戲劇，其中的人物給我們留下了深刻的印象，如李石清的冷酷無情、“青工”的正義覺悟。其實，我們在課外閱讀戲劇作品或日常生活里觀看影視劇時，其中的人物都可能觸動我們的心靈，給我們留下深刻的印象。如《還珠格格》中“小燕子”活潑天真，《宰相劉羅鍋》中劉羅鍋機智勇敢等。今天，就請大家以“我喜愛的一個戲劇人物”為話題，寫一篇戲劇評論。

二、明確戲劇評論的寫作要求

1、討論：我為什么喜歡電視劇《倚天屠龍記》中的張無忌形象？

學生討論，老師點撥：寫作戲劇評論，首先要了解劇本或影視劇所展示的矛盾沖突，看看沖突是怎樣造成的，沖突的性質是什么，進而弄清沖突發(fā)展的過程，從而完整地把握劇本或影視劇的情節(jié)。情節(jié)推進的過程，就是人物性格發(fā)展的過程。評價人物，須以此為依托進行分析鑒賞。

評論戲劇人物，先要交代喜歡其什么樣的特征，再寫清楚為什么喜歡。在寫法上，要注意敘議結合，即在交代情節(jié)和人物語言行為的基礎上，提出自己的看法、自己的觀點，要有具體材料的支撐。比如談喜歡電視劇《倚天屠龍記》中張無忌這個人物，就可

得了皇上的喜愛。她雖然不識幾個字，但卻能處處“弄拙成巧”，她那令人捧腹的打油詩：走進一間房，四面都是墻。抬頭見老鼠，低頭見蟑螂。雖然沒有多大文采，幾乎算不上詩，但她卻能在紀太師的指導下，由以前什么都不懂到能夠寫通暢，并且做到了押韻，確實不簡單了。以至在劇中第二十一集和紫薇、金鎖被關進宗人府大牢，受盡折磨時，紫薇還說她有“先見之明”。為了應付皇后的考驗，還吟出了一句“皇上刁難風沙暗，公主背詩幽怨多”的應急詩。毫無心計的小燕子與皇后形成對立時，還公然頂撞皇后。她狂嗎？不！誠然，皇后高高在上，后宮所有嬪妃見了她都要俯首屈膝，因此她為所欲為，對新來的“還珠格格”百般蔑視，千方百計要抓住她的“小辮子”，置她于死地。由此激起了小燕子無比的憤慨，她的不拘禮節(jié)，是出于對皇后的反抗心理?！斑€珠格格”與其他格格不同，自她進宮以后，那一塊“我不是真格格”的大石頭一直壓在她的心上，她對真格格紫薇充滿了負罪感。自從她那次夜里溜出宮與紫薇會見之后，五阿哥和福倫一家便知道了內幕，從此便導演出了一幕“讓紫薇認爹，保小燕子不死”的喜劇。

可憐的紫薇帶著金鎖千里迢迢從濟南到北京來“找爹”，然而天不從人意，她四處碰壁。正當她幾經周折進入皇宮之后，又遭到皇后的誹謗。但善良美麗、冰雪聰穎的她還是引起了皇上的注意。在那次陪同皇上微服出巡的途中，她出于父女之情本能地擋住那把刺向皇上的刀。多么感人！多么悲壯！這是人間最平凡的親情！這是人間的摯愛！終于皇天不負有心人，就當紫薇飽受折磨、遍體鱗傷時，皇上終于認了她！

在這部電視劇中，五阿哥和福家兄弟感情真摯，毫無私心，患難與共。在小燕子、紫薇、金鎖遇難時，他們不顧生死去劫獄??多么催人淚下！

也許我對這部電視劇的感受十分幼稚、膚淺，根本沒有達到瓊瑤這部書的意境，但我認為這還是有意義的。我衷心希望《還珠格格》的續(xù)集早日播出！

［例文二］

“斗戰(zhàn)勝佛”孫悟空

孫悟空對在取經過程中遇到的一切艱難險阻從不畏懼退縮，經受種種失敗也從不氣餒，始終保持著旺盛的戰(zhàn)斗意志和充沛的戰(zhàn)斗熱情。

孫悟空有一股韌勁，有一種深入巢穴，糾纏到底，不達目的，決不罷休的戰(zhàn)斗風格。他在掃蕩妖魔的斗爭中，為了杜絕后患，不僅奮力斗殺妖魔，而且追根尋源，要從根本上消滅妖魔再生。在取經途中，面對各類形態(tài)不一，變化多端的妖魔，悟空都同他們糾纏到底，不制服他們就決不罷休。

比如在盤絲洞，唐僧被蜘蛛精從肚臍中冒出的絲繩吊在房梁上，悟空為救師父，同

第二篇：我喜愛的一個戲劇人物

在眾多的戲劇人物中,形形色色,而我最喜歡的則是《三國演義》這部電視劇中的諸葛亮了.諸葛亮是小說中的主人公,他在第三十七回中一上臺,就表現(xiàn)出不同尋常的氣質:“身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然,有神仙之概.”他智謀超群,才能過人,三顧茅廬中為劉備講述了當前形勢,分析應占荊州,取益州,東合孫權,北拒曹操,一統(tǒng)天下,使劉備大為震服.而且從諸葛亮的分析來看,有“當做”與“不當做”之分,充分體現(xiàn)了老子的辨證哲學學說,由強變弱,像袁紹;也可以由弱變強,曹操不就是一個很好的例子嗎?之后,諸葛亮出山輔佐劉備、劉禪打天下,為蜀國做出了無比偉大的貢獻.在當時,無論軍事、政治、外交,他都有很大的建樹,可以說是杰出的封建社會的政治家、軍事家.作者羅貫中在刻畫這一人物形象時也運用了許多精細、巧妙而又大膽的藝術加工,成功地塑造了這一被美化了的藝術形象.諸葛亮他能正確地估計政治形勢,具有十分周密審慎的分析力與判斷力.火燒赤壁中,他聯(lián)合東吳布下天羅地網,只等曹操中計.三氣周瑜時,只派趙云隨劉備過江東,另附三個錦囊妙計,不費吹灰之力便識破了周瑜的陰謀,使東吳賠了夫人又折兵.還有七星壇孔明借東風,他憑借豐富的天文知識贏得勝利.其次,諸葛亮還有超強的辯論才能.最典型的就是舌戰(zhàn)群儒,他與十幾個東吳將才為是戰(zhàn)是降而辯論,不但沒有被對方說倒,而且洞察秋毫,抓住對方的破綻和漏洞,加以針鋒相對的反擊,致使東吳眾臣望而生畏.另外,諸葛亮臨危不懼、遇事不慌是他成功的秘訣.《空城計》選段充分表現(xiàn)了他這一特點,再利用司馬懿多疑的心理,假裝城中有埋伏,裝出若無其事的樣子,從而導演了一場“空城計”.而諸葛亮令我印象最深的一點就是那鞠躬盡瘁,死而后已的的忘我精神,時刻為蜀國的社稷著想,從大局出發(fā),不計小功小利,盡心盡力輔佐劉備,為他構造出了一幅平定中原的宏偉藍圖.《出師表》中表明了他立志至死也要恢復漢室的決心.這是何等的決心啊!杜甫有詩云:“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟.”

劇中著力表現(xiàn)諸葛亮的完美與優(yōu)秀,賦予他以封建社會這一類人物所具有的思想性格上的美德,作者也高度贊賞諸葛亮.故而,他才成為整個劇的核心人物,流芳百世.理所當然,我也十分喜歡這個里程碑式的人物.

第三篇：我喜愛的一個戲劇人物

我喜愛的一個戲劇人物

【寫作要求】

知識目標：

1、要從戲劇人物的形象、語言、行為、性格等方面做出分析。

2、結合具體情節(jié)評價人物。

能力目標：

1、在評價人物時結合具體情節(jié)，避免空發(fā)議論，表達清楚，感情真實。

2、選擇自己感受最深的一點出發(fā)，不必面面俱到。

3、選擇自己感受最深一點，寫出個性化的評價。

情感目標：

對戲劇中典型人物的典型性格特征，表達自己的情感。

培養(yǎng)學生積極向上的思想感情。格特征，表達自己的情感?！窘虒W方法】

激趣導入法、分組合作法、點撥法 【教學時間】2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入

在你讀過的劇本和看過的影視劇中，一定會有一些劇中人物給你留下了深刻的印象，一定會有一些人物贏得了你的喜愛．你能說說你最喜歡哪個人物？ 以“我最喜愛的一個戲劇人物”為題，寫一篇簡單的戲劇評論。

二、寫作指導

（一）審題：

1、看了這個題目，你想告訴同學什么? ① 從題目看，這是一篇議論的文章

②題目中的“喜歡”、“戲劇”，應表明自己從戲劇作品中哪個人物所做的哪些事，講過的哪些話讓你欣賞，感動，敬佩。

2、習作要求告訴我們可以選擇哪些人，哪些事來寫? 本單元學過的戲劇，課外看到的小說，戲劇等文學作品或電影電視劇中的人物，以及能體現(xiàn)該人物的典型事件。

（二）、引導小結，明確范圍：

文學作品源于生活，我們要從作品中的典型事件去發(fā)掘出主要人物的典型性格特征，優(yōu)秀的精神品質。只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

（三）、開拓思路，精選題材

1、提示問題，打開思路：

① 你看過哪些戲劇作品？這是誰的作品？主要內容是什么？

② 劇中你最喜歡誰？用幾個詞語概括一下他（她）的性格特征。她的哪些話 語，動作語言、神態(tài)、心理，哪些事情能體現(xiàn)他（她）這一性格特征?

③用一段話對這個人物做個最終的評價

2、指名學生回答：指名學生列舉大家都熟悉的名著，電影，電視劇，說說故事梗概，主要人物，典型事件。激發(fā)學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

三、讀讀例文，學習寫法

1、小組交流討論，最后抽學生說說感動自己的事，以此激發(fā)學生自我表現(xiàn)欲。

四、獨立作文，妙筆生花

學生獨立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)

第二課時

一、學生繼續(xù)作文，教師酌情指導。

二、評議習作，悟得方法

① 選取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。

② 課后繼續(xù)修改自己的習作。

第四篇：語文版八年級下冊三單元課堂作文寫作我喜愛的一個戲劇人物

語文版八年級下冊三單元課堂作文寫作

我喜愛的一個戲劇人物

在你讀過的劇本和看過的影視劇中，一定會有一些劇中人物給你留下了深刻的印象，一定會有一些人物贏得了你的喜愛．試從中選擇一個你認為刻畫得最成功的人物，寫一篇戲劇評論。

示例一：請看“鳴鳴”是怎樣在“默默”中驚人撼世的——我最喜愛的戲劇人物張鳴鳴

我不大喜歡電影，但《一個獨生女的故事》看了兩次。這部電影講的是：主人公張鳴鳴原本也有一個幸福家庭，但因爸爸突然心肌梗塞去世，而張鳴鳴的媽媽本身就患心臟病，丈夫的去世給了她極大的打擊，她的病惡化，住進了醫(yī)院，從此不滿十歲的獨生女張鳴鳴擔負起了家里所有的事情 …… 你問我最喜愛的戲劇人物是誰？就是她——張鳴鳴。因為每次看都被主人公感動得眼淚鼻涕一起泛濫。為什么？

附：范文

上段時間中央一套熱播的電視劇《戈壁母親》，為我們刻畫了一位偉大的母親形象。她的一生是苦難的一生。豆蔻年華，對愛情充滿幻想時，經歷了包辦婚姻，嫁給了后來擔任師長的鐘匡民。過了幾年冷若冰窖的家庭生活，兩個兒子相繼呱呱墜地，正當兒子嗷嗷待哺，極需要丈夫傾心照顧時，丈夫卻決然離去參加了革命隊伍。孤兒寡母相依為命苦苦等待多年后，卻迎來了丈夫的一紙離婚訴狀。

她同意了離婚，卻堅定了一個信念，自己可以沒有丈夫，但兒子 1

決不能沒有父親。于是她帶著兩個幼小的兒子不遠萬里奔赴新疆尋找兒子的父親，正當她們奄奄一息到達時，卻趕上了兒子的父親與新歡熱鬧而隆重的婚禮。大兒子鐘槐忍受不了父親對母親與他兄弟倆的離棄行為，在婚禮上大聲質問唾罵親生父親。這引起了鐘匡民及新婚妻子孟佩琴對劉月季的忌恨，認為是劉月季挑撥和慫恿了兒子鐘槐，他們百般阻撓母子三人在戈壁灘安家，想盡辦法要趕他們回老家。劉月季為了兒子的健康成長，忍愛了百般侮辱，寧死也要留在新疆。鐘匡民沒有辦法只有對母子三人不聞不問了。她一面要含淚舔舐自己的傷口，一面要勸慰兒子站在父親的角度考慮問題。她的寬容冰釋了兒子心中的仇恨，讓他們有了一顆健康的心靈。

劉月季的寬容和堅強贏得了鐘匡民與孟佩琴的理解與尊重。兒子們忘記了仇恨，一天天地成長起來，鐘槐參加了部隊的一些工作，他們在來新疆的途中揀來的妹妹鐘柳在孟姨的幫助下升上了初中。劉月季總算可以長吁一口氣了?？墒强嚯y卻沒有到頭，鐘槐與妻子劉玉蘭在一次幫牧民聚攏羊群時，遭遇雪崩，劉玉蘭被埋，鐘槐愛傷一只腳高位截肢，這位母親趕到醫(yī)院摸著兒子的空空的褲管聽到媳婦的噩耗，瞬間急白了頭發(fā)。她要忍著創(chuàng)痛撫慰兒子受過雙重的心靈，還要激發(fā)他重新站起來的斗志。苦難沒有擊垮她，她太堅強了太負責任了。

一波未平一波又起。她靠勤奮、熱情、負責任熬出來的劉司務長的職務被自己用命救下來的的毛頭小子王朝剛一句話就給卸下了。她非常坦然，下地摘菜就摘菜吧。前夫下放勞動了，前夫的妻子被查出

患了癌癥，這總該和自己沒關系吧！可是她太善良了，太好了！孟佩琴掙扎著找到了她，把女兒鐘桃和娘家唯一的不上進的侄子孟少凡托付給了她。自己的兒女還沒有安排好，肩上又平添了兩副擔子。可是她爽快地答應了。正當兒女各自成家立業(yè)之時，她又遭遇了病痛的折磨。

這是一個受盡苦難，卻在苦難中越挫越勇，越磨越剛的女子。她堅強、善良、寬容、深明大義，熱情、爽朗、體貼。她的一生是苦難的一生，又是奉獻的一生，更是受人尊重的一生。

讓我們來看看她樸實的內心世界吧！

鐘楊和鐘桃上學時，她說：“孩子，去向你爹和孟姨道個別?！睒銓嵉脑拝s讓兩個孩子從小學會了感恩與寬容。

當團里的知識分子被擠壓去掃廁所時，她找到團長郭文云說：“政治上的事我不懂，但我知道他是個好人?！闭塘x直言是需要勇氣和胸懷的。面對前夫的妻子托孤時，她說：“小孟，你看我怎么對待鐘柳的，你就可以放心了?！?/p>

面對打擊自己一家人的忘恩負義之徒，她苦口婆心說：“小王，我不會怪你，團里的人你已經得罪了一大半，你就想想你不當主任之時，你的日子怎么過吧！”面對王朝剛要離婚的哭訴，她說：“小鄭，小王本質上是好的，就是官迷心竅了，人難色犯錯誤?！闭婵芍^心地無私無地寬呀。

面對前夫的懺悔與道歉時，她說“老鐘，我要感謝你，感謝你讓我留了下來，讓我感受到了部隊這個大家庭的溫暖，感謝你盡了一個

父親的責任，讓我的兒女一個個地健康成長起來了！”那些滿心滿腦充斥著仇恨的人一定會自慚形穢吧！

正如劇中的主題曲所唱，她養(yǎng)育了兒女，也養(yǎng)育了精神。她教會了身邊的人分辨什么是真善美，什么是假惡丑。

第五篇：五年級第三單元口語交際《勸說》教學設計

《勸說》教學設計

羅平縣馬街鎮(zhèn)鴨格塘小學 張樂芳

教材分析：

《勸說》是人教版五年級下冊第三單元的口語交際內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用得體的語言進行表達，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。學情分析：

學生在學習第三單元課文的時候，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，又選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，學生進行口語交際時，更能聯(lián)系生活進行交流。教學目標：

1、引導學生學會得體地勸說他人，讓學生了解得體地表達方式。

2、通過搭建多種支架，讓學生敢于表達，樂于表達。

3、讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，培養(yǎng)學生的表達和交流的能力。教學重點：培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生敢于表達、樂于表達，并在口語交際過程中使用文明的語言，做到大方得體。教學難點：讓學生了解怎樣才是得體地勸說他人。課前準備：課件、微課 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入課題。

1.說說生活中你見到過哪些不文明的現(xiàn)象？ 2.說說看到這些不文明的現(xiàn)象，你會怎么樣？ 3.引出本節(jié)口語交際課的課題——《勸說》。

（設計意圖：通過說生活中的不文明現(xiàn)象，引入本節(jié)課要進行的口語交際課題。）

二、讀課本口語交際的部分，明確本次口語交際的內容。1.讀一讀課本第三單元的口語交際的內容。2.找一找本次交際的要求是什么？

3.說一說在進行口語交際時要注意些什么問題？（認真傾聽、仔細觀察、努力思考、交流表達）

（設計意圖：通過課本內容，讓學生清楚地知道本次口語交際的內容，以及要注意的問題。）

三、小組合作學習，交流討論怎樣得體地勸說他人。

1、對學生進行分組，并選出本小組的小組長、記錄員、發(fā)言人，交流討論見到這種不文明的現(xiàn)象，要怎樣進行勸說。

2、選小組匯報交流討論的結果。

3、沒匯報的小組都是一個觀察團，可以對匯報的小組進行評價，引出怎樣勸說會更得體：你認為誰的勸說你更能接受？為什么？（說話態(tài)度要真誠，注意禮貌用語；不同的勸說對象要有不同的語氣；在不同的情況下用不同的語氣；一般要分析原因，指出改正的方向，以理服人等。）

4、出示微課，讓學生進一步了解怎樣才是得體的勸說。

5、小組合作，完善前面的勸說方案。

6、評比：哪個小組的方案最好？為什么？

7、方案最好的小組上臺表演，注意儀態(tài)、角色、言語等要得體。（設計意圖：通過小組合作學習，讓學生在輕松的環(huán)境中進行口語交際，并能認真傾聽，學會得體地勸說他人。）

四、小結。

回顧口語交際要注意的問題。

（設計意圖：通過課件，再次回顧在口語交際時要注意的問題，讓學生在以后的生活中更好的與他人進行溝通。）