第一篇：鐵嶺 徐明輝九年復(fù)習課教學設(shè)計及點評

九年級數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計及點評

一、教學案例實錄

教學過程 : 1.習舊引新

⑴ 在 ⊙O 上 , 任到三個點 A、B、C, 然后順次連接 , 得到的是什么圖形 ? 這個圖形與 ⊙O 有什么關(guān)系 ? ⑵ 由圓內(nèi)接三角形的概念 , 能否得出什么叫圓的內(nèi)接四邊形呢(類比)? 2.概念學習

⑴ 什么叫圓的內(nèi)接四邊形 ? ⑵ 如圖 1, 說明四邊形 ABCD 與 ⊙O 的關(guān)系。3.探討性質(zhì)

⑴ 前面我們已經(jīng)學習了一類特殊四邊形----平行四邊形 , 矩形 , 菱形 , 正方形 , 等腰梯形的性質(zhì) , 那么要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì) , 一般要從哪幾個方面入手 ? ⑵ 打開《幾何畫板》 , 讓學生動手任意畫 ⊙O 和 ⊙O 的內(nèi)接四邊形 ABCD。(教師適當指導(dǎo))⑶ 量出可試題的所有值(圓的半徑和四邊形的邊 , 內(nèi)角 , 對角線 , 周長 , 面積), 并觀察這些量之間的關(guān)系。

⑷ 改變圓的半徑大小 , 這些量有無變化 ? 由(3)觀察得出的某些關(guān)系有無變化 ? ⑸ 移動四邊形的一個頂點 , 這些量有無變化 ? 由(3)觀察得出的某些關(guān)系有無變化 ? 移動四邊形的四個頂點呢 ? 移動三個頂點呢 ? ⑹ 如何用命題的形式表述剛才的實驗得出來的結(jié)論呢 ?(讓學生回答)4.性質(zhì)的證明及鞏固練習⑴ 證明猜想

已知 : 如圖 1, 四邊形 ABCD 內(nèi)接于 ⊙O。求證 :∠BAD+∠BCD=180°,∠ABC+∠ADC=180°。⑵ 完善性質(zhì)

① 若將線段 BC 延長到 E(如圖 2), 那么 ,∠DCE 與 ∠BAD 又有什么關(guān)系呢 ? ② 圓的內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理 : 圓內(nèi)接四邊形的對角互補 , 并且任何一個外角都等于它的內(nèi)對角。⑶ 練習

① 已知 : 在圓內(nèi)接四邊形 ABCD 中 , 已知 ∠A=50°,∠D-∠B=40°, 求 ∠B,∠C,∠D 的度數(shù)。

② 已知 : 如圖 3, 以等腰 △ABC 的底邊 BC 為直徑的 ⊙O 分別交兩腰 AB,AC 于點 E,D, 連結(jié) DE, 求證 :DE∥BC。(演示作業(yè)本)5.例題講解 引例已知 : 如圖 4,AD 是 △ABC 中 ∠BAC 的平分線 , 它與 △ABC 的外接圓交于點 D。

求證 :DB=DC。(引例由學生證明并板演)教師先評價學生的板演情況 , 然后提出 , 若將已知中的“ AD 是 △ABC 中的 ∠BAC 的平分線 ” 改為“ AD 是 △ABC 的外角 ∠EAC 的平分線 ”, 又該如何證明 ? 引出例題。

例已知 : 如圖 5,AD 是 △ABC 的外角 ∠EAC 的平分線 , 與 △ABC 的外接圓交于點 D, 求證 :DB=DC。

6.小結(jié) : 為了使學生對所學的內(nèi)容有一個完整而深刻的印象 , 讓學生組成小組 , 從概念 , 性質(zhì) , 方法 , 特殊性進行討論 , 然后對討論的結(jié)果進行歸納。

⑴ 本節(jié)課我們學習了圓內(nèi)接四邊形的概念和圓內(nèi)接四邊形的和要性質(zhì) , 要求同學們理解圓內(nèi)接四邊形和四邊形的外接圓的概念 , 理解圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理;并初步應(yīng)用性質(zhì)定理進行有關(guān)命題的證明和計算。

⑵ 我們結(jié)合《幾何畫板》的使用導(dǎo)出了圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì) , 在這一過程中用到了許多數(shù)學方法(實驗 , 觀察 , 類比 , 分析 , 歸納 , 猜想等), 同學們要逐步學會用并關(guān)于應(yīng)用這些方法去探討有關(guān)的數(shù)學問題 , 提高我們的數(shù)學實踐能力與創(chuàng)新能力。7.作業(yè) ⑴ 如圖 6, 在等腰直角 △ABC 中 ,∠C=90°, 以 AC 為弦的 ⊙O 分別交 BC,AB 于 D,E, 連結(jié) DE。求證 :△BDE 是等腰直角三角形。

⑵ 已知 :⊙O 和 ⊙O ＇相交于 A,B 兩點 , 經(jīng)過 A,B 兩點分別作直線 CD 和 EF,CD 交 ⊙O,⊙O ＇于 C,D,EF 交 ⊙O,⊙O ＇于 E,F, 連結(jié) CE,AB,DF。

問 : 當 CD 和 EF 滿足怎樣的條件時 , 四邊形 CEDF 是怎樣的特殊四邊形 ? 并證明所得的結(jié)論。(選做)

二、對教學設(shè)計的點評

這一教學案例當然不能被看作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的初中數(shù)學課堂教學的范例 , 其中許多環(huán)節(jié)還需要進一步改進完善。但其較為真實地反映了目前數(shù)學課堂教學的一些情況 , 一些教學環(huán)節(jié)的處理還是值得肯定的。

1.突出了數(shù)學課堂教學中的探索性

關(guān)于圓的內(nèi)接四邊形性質(zhì)的引出 , 在本教學案例上沒有像教材那樣直接給出定理 , 然后證明;而是利用《幾何畫板》采取了讓學生動手畫一畫 , 量一量的方式 , 使學生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想 , 自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論 , 并用命題的形式表述結(jié)論。關(guān)于圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的證明 , 沒有采用教師給學生演示定理證明 , 而是引導(dǎo)學生證明猜想 , 并做了進一步的完善。這種探索性的數(shù)學教學方式在其后的例題講解中亦得到了進一步的貫徹。這樣既調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性 , 增強了學生參與數(shù)學活動的意識 , 又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。同時 , 也向?qū)W生滲透了實踐----認識----再實踐----再認識的辯證觀點。一方面 , 使數(shù)學不再是一門單調(diào)枯燥 , 缺乏直觀印象的高度抽象的學科 , 通過提供生動活潑的直觀演示 , 讓學生多角度 , 快節(jié)奏地去認識教學內(nèi)容 , 達到事半功倍的教學效果;另一方面 , 計算機所特有的 , 對數(shù)學活動過程的展示 , 對數(shù)學細節(jié)問題的處理可以使學生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想 , 讓學生充分感受到發(fā)現(xiàn)總是代和解決問題帶來的愉悅 , 培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。

2.引進了計算機《幾何畫板》技術(shù)

本課例在引導(dǎo)學生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時 , 通過使用《幾何畫板》 , 從而實現(xiàn)了改變圓的半徑 , 移動四邊形的頂點等 , 從而使初中平面幾何教學發(fā)生了重大的變化 , 那就是讓圖形出來說話 , 充分調(diào)動學生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發(fā)了學生學習的興趣 , 而且比過去的教學更能夠使學生深刻地理解幾何。當然 , 本教學案例在這方面的探索還是初步的 , 設(shè)想今后通過計算機技術(shù)的進一步開發(fā)與應(yīng)用 , 初中平面幾何課能夠給學生更多動手的機會 , 讓學生以研究的方式學習幾何 , 進一步突出學生在學習中的主體地位。3.引入了數(shù)學開放題

本教學案例在增大數(shù)學課堂教學的探索性 , 計算機技術(shù)進入數(shù)學課堂的同時 , 在學生作業(yè)中還增加了開放題(作業(yè) 2), 為學生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間 , 對此應(yīng)大力提倡。目前 , 世界各國在數(shù)學教育改革中都十分強調(diào)高層次思維能力的培養(yǎng) , 這些高層次思維能力包括了推理 , 交流 , 概括和解決問題等方面的能力。要提高學生這種高層次的思維 , 在數(shù)學課堂教學中引進開放性問題是十分有益的。我國的數(shù)學題一直是化歸型的 , 即將結(jié)論化歸為條件 , 所求的對象化歸為已知的結(jié)果。這種只考查邏輯連接的能力固然重要 , 并且永遠是主要部分 , 但是 , 它不能是惟一的。單一的題型已經(jīng)嚴懲阻礙了學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在數(shù)學教學中還可將一些常規(guī)性題目發(fā)行為開放題。如教材中有這樣一個平面幾何題“證明 : 順次連接四邊形四條邊的中點 , 所得的四邊形是平行四邊形?！?這是一個常規(guī)性題目 , 我們可以把它發(fā)行為“畫一個四邊形是什么樣的特殊四邊形 , 并加以證明?！?我們還可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形 , 讓學生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形 , 在學生完成猜想和證明過程后 , 我們進而可提出如下問題 :” 要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形 , 那么對原來的四邊形應(yīng)有哪些新的要求 ? 如果要使所得的四邊形是正方形 , 還需要有什么新的要求 ?” 通過這些改造 , 常規(guī)題便具有了“開放題 ” 的形式 , 例題的功能也可更充分地發(fā)揮。

在此 , 我們進一步強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的數(shù)學課堂教學 , 不應(yīng)僅僅把開放題作為一種習題形式 , 而應(yīng)作為一咱教學思想。這種教學思想反映了數(shù)學教學觀的轉(zhuǎn)變 , 這主要反映在開放性問題強調(diào)了數(shù)學知識的整體性 , 數(shù)學教學的思維性 , 數(shù)學解決問題的過程性 , 強調(diào)了學生在教學活動中的主體作用于以及有利于提高學生學習的樂趣 , 提高了學生學習的內(nèi)在動力等。4.學生學習方式被確定為“發(fā)現(xiàn)學習”

在學習理論上 , 按不同的學習方式 , 可分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。所謂接受學習, 是指學習者將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗的時候 , 所學習的內(nèi)容是以定論或確定的形式通過傳授者的傳授 , 不需要自己任何方式的獨立發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)學習則是由學習者自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種學習方式 , 在課堂教學中則主要是指發(fā)現(xiàn)學習。盡管發(fā)現(xiàn)學習效率比接受學習的效率低 , 但卻十分有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的意識 , 鑒于初中學生的身心與教學內(nèi)容特點 , 發(fā)現(xiàn)學習應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的初中數(shù)學課堂教學中學生學習的主要方式。本教學案例中學生的學被確定為發(fā)現(xiàn)學習, 那么教師的教學行為就應(yīng)根據(jù)學生的這一學習特點來設(shè)計相應(yīng)的教學方法以及教學的組織形式。即教師在指導(dǎo)學生學習概念和原理時 , 只給他們一些事實和問題 , 讓學生積極思考 , 獨立探索 , 自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和規(guī)則。對此本教學案例中圓的內(nèi)接四邊形的概念、性質(zhì)等均沒有直接給學生 , 而是在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中讓學生發(fā)現(xiàn)而獲得。但不足的是本案例似乎在這方面還不夠典型 , 學生學習積極性的發(fā)揮與調(diào)動亦沒有充分反映出來。這些問題都有待于我們繼續(xù)進行深入的研究。

第二篇：復(fù)習課教學設(shè)計

四、分類（復(fù)習課）教學設(shè)計

戰(zhàn)屯小學

梁鳳

教學目標：

1、通過復(fù)習，讓學生正確掌握分類的含義和方法，進一步體會分類在生活中的作用。

2、并能熟練的按一定標準對物體進行整理分類。

3、進一步體會分類標準的多樣化，能按自已的標準分類。教學重、難點：

1、能熟練的按一定標準對物體進行整理分類。

2、進一步體會分類標準的多樣化，能安自己的標準分類。教學過程：

一、交待目標

今天，我們上一節(jié)復(fù)習課，首先，做幾道口算題。（卡片出示）9-3=

9+3=

8-1=

17-6=

11-7= 14+0=

17-3=

9-1=

6-5=

7+11= 17-9=

6+12=

9-0=

15+1=

8+7= 同學們算得又對又快。

今天我們復(fù)習第四單元《分類》，通本節(jié)課的學習能按一定標準正確的對物體進行分類，并能自己定義標準，進行分類。

二、梳理舊知

1、我們本單元都學習了哪幾課？（整理房間、整理書包）

2、你是怎樣整理房間的？（把一類東西放在一起）師小結(jié)：按一定標準分類。

（1）指班里四個學生，按男生女生分類。

3、你有幾種方法整理書包的？（兩種）師小結(jié)：按不同標準分類。

（1）拿出一把鉛筆，讓學生自定義進行分類。

三、鞏固練習

1、分一分

（1）蘋果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西紅柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7-3

6+1

8-4

9-5 按算式分（）按結(jié)果分（）

2、書中55頁第2題。（讓學生自己來分類，只要能說出理由就行）

四、查缺補漏

1、讓學生拿出課前老師發(fā)的一張試題卷。（見附頁）五|、總結(jié)

今天你有什么收獲？

教學反思：

本單元課時較少，知識點也不是很明顯，再結(jié)合我班學生在學這單元時掌握較好，所以我在梳理舊知時沒有占用很多多時間，而是點到為止。想通過練習來鞏固知識點，可是，在做第二小題時，“按算式和結(jié)果分類”就出現(xiàn)了問題，學生根本不了解按算式分是什么意思，這個地方我太疏忽了，沒有在做題前為學生分析題意，導(dǎo)致學生什么也不會做。再一個，學生在做測試題時，有不少同學沒讀懂題，主要原因是平時在這方面沒有過多的做練習，學生很生疏。通過這次復(fù)習課，我對本班學生又有了新的了解，相信以后一定會有提高。

第三篇：復(fù)習課教學設(shè)計

復(fù)習課教學設(shè)計

教者：****** 教學目標：

1.引導(dǎo)學生主動整理知識，回顧自己的學習過程、學習方法和學習收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習慣。

2.在組織總復(fù)習時，要重視學生的情感體驗，采用多種形式調(diào)動學生的學習積極性。

3.能對自己的學習情況進行全面的、合理的評價。

教學重、難點：

整理復(fù)習本學期所學知識，用所學知識解決實際問題。

教學用具：

多媒體課件

教學方法：

歸納法、整理法

教學設(shè)計：

一、導(dǎo)入、宣布本節(jié)內(nèi)容：

師：今天，我們來上一堂特殊的數(shù)學課，我們不學新知識，而是把整本書上的知識來理一理、練一練，這就是今天我們要進行的總復(fù)習。(板書課題：總復(fù)習)想一想，本學期我們學到了哪些數(shù)學知識。

生1：我會口算乘法和除法。

生2：我會用豎式做乘法和除法。

(師板書：乘法和除法)

生3：我學會了觀察物體。

(師板書：觀察物體)生4：我了解千克、克、噸的實際大小和年、月、日的有關(guān)知識。(師板書：千克、克、噸；年、月、日)

生5：我還會計算圖形的周長。

師：哪些圖形的周長?

(根據(jù)學生回答，師板書：長方形、正方形、三角形、平行四邊形)

生：我還學會了可能性。(師板書：可能性)

師：下面請你們把本學期的收獲寫在書后面的“本學期你學到了什么”這一頁上，把問題寫在書后面的“問題銀行”這一頁上，然后與同伴進行交流。

師：口算乘除法和用豎式做乘除法，這些知識都屬于計算，這節(jié)課，我們來復(fù)習計算的知識，對于這些內(nèi)容，你覺得自己學得怎么樣?哪方面學得還不夠好?

生1：我計算速度不夠快。

生2：我計算速度很快，但很粗心，經(jīng)常算錯??

師：希望你們通過這節(jié)課的復(fù)習能有所進步，剛才同學們所說的都是需要改進的地方，哪方面你們學得特別好?

生1：我計算特別快。

生2：我算得很準確。

二、復(fù)習知識，形成技能

師：請同學們把卡片拿出來(卡片上是0～9這幾個一位數(shù))，我們可以用什么形式進行口算兩位數(shù)乘除一位數(shù)的活動呢?

生1：以同桌為單位進行。

生2：以小組對抗賽進行。

師：現(xiàn)在請同學們選一個自己喜歡的兩位數(shù)分別去乘除每個一位數(shù)。

生：好。

師：你們算得這么開心，我也忍不住想?yún)⒓幽銈兊幕顒?，好?

生：好。

師：下面請同學們寫4道你最喜歡的乘除法算式，比較得數(shù)的大小。

生：420÷3，210÷3，102×7，150×6，??

師：請同桌當小老師幫你檢查做得對不對。

三、圣誕數(shù)學園

(出示圣誕老人的卡通像，同時放錄音)圣誕節(jié)快樂，孩子們!歡迎你們參加游園活動，數(shù)學樂園一共有3個活動區(qū)，分別是“我是森林醫(yī)生”“趣味接龍”“當個智慧家”。你想?yún)⒓幽捻椈顒?

活動方式：按所選題目將學生分為3組，自己尋找學習場所進行練習，每個活動區(qū)內(nèi)的項目可以單獨完成，也可以集體完成。

1.我是森林醫(yī)生。

0 7 3 6 5 0

×

×

×

_______

______

_______

6042

136

2.趣味接龍：連一連，前一題的得數(shù)是后一題的第一個數(shù)。

56×3

84×6

252×3

168÷2 504÷2

756÷4 3.四、總結(jié)：

師：通過今天的復(fù)習，你有什么收獲呢?

生1：我計算的速度比原來快了。

生2：我會出題了。

生3：我不但能出題了，計算也比以前準確了。

生4：我的語言表達能力提高了。

師：大家收獲真多，老師真為你們高興，好!下課。

第四篇：復(fù)習課教學設(shè)計

復(fù)習課教學設(shè)計

陳文霞

內(nèi)容 ： 賓語從句

目標：

再現(xiàn)該部分知識的重點、難點；指導(dǎo)學生梳理要點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)思維整合。準備： ppt..過程：

呈現(xiàn)復(fù)習的內(nèi)容在ppt.上。

一、什么叫賓語從句 ？

簡單的說 , 賓語從句就是一個從句

（從句是主句的一個成分）或是幾個充當主句中的賓語成分。說明白了嗎？（主句是全句的主干）賓語從句的類型之一

1.由that引導(dǎo)的賓語從句。That只有語法作用，沒有實在的意義，在口語和非正式文體中可以省略。例如：

He said(that)he wanted to stay at home.She doesn’t know(that)she is seriously ill.I am sure(that)he will succeed.注意:在某些句型中，特別是帶復(fù)合賓語的句子中，that 引導(dǎo)的從句常常移到后面去，前面用一個 it 作形式上的賓語。(但是，有時 it 也可以省略）

e.g.We all thought it a pity that she couldn’t come.賓語從句的類型之二

由一般疑問句轉(zhuǎn)換而來的賓語從句，用 whether 或 if 引導(dǎo)，并且兩詞可以互用。但是 whether 可以和 or not 連用，而 if 不能。e.g.Does she still live there ? I want to know.—— I want to know whether(if)she still lives there.Can you come ? Please tell me.—— Please tell me whether you can come or not.主要類型之三

由特殊疑問句變來的賓語從句，由特殊疑問詞 who、whom、whose、which、when、where、why、how 等引導(dǎo)。e.g.Whose book is it ? I don’t know.— I don’t know whose book it is.What is happening ? The teacher asked.—

The teacher asked what was happening.Where does our English teacher live ? Do you know ? — Do you know where our English teacher lives ?

Why can you play the piano so well? He wants to know.— He wants to know why you can play the piano so well.注意情況之一 引導(dǎo)詞 ：

1.由陳述句變來的賓語從句，用連詞 that 等引導(dǎo)，并且在口語中常常省略此詞：

e.g He said（that）he had a new dictionary.I know(that)Lucy can play football very well.但是，如果 that 引導(dǎo)的是幾個表示并列關(guān)系的賓語從句時，最后一個 that 不能省略。

e.g

I know(that)Tom comes from France and that he teaches in Guilin now.注意情況之二

語句的順序 ：

無論主句是陳述句還是疑問句，賓語從句都是運用陳述句的語序，即是“引導(dǎo)詞+主語+謂語+其他”。When did the train leave ? I want to know.—I want to know when the train left.2 Does the shop close at six every day ? Do you know ?—Do you know if/ whether the shop closes at six every day?The bank is near the hotel.She said.—She said(that)the bank was near the hotel.注意情況之三

時態(tài)的變化

3.如果賓語從句所敘述的是客觀事實、格言、科學真理等時，從句時態(tài)不受主句限制，用一般現(xiàn)在時。如：

Everyone knew there are sixty minutes in an hour.大家都知道一小時是60分鐘。（客觀事實）She said that two heads are better than one.她說三個臭皮匠賽過一個諸葛亮。（格言）He said that light travels faster than sound.他說光比聲音傳播快。（科學真理）

注意情況之四

標點符號 ：

賓語從句末尾的標點符號由主句決定，不受從句的限制。如果主句是陳述句或者是祈使句時用句號；而主句是疑問句時，句末則用問號。

e.g

Can you help me ? He asked me.(主句是陳述句)— He asked me if / whether I could help him.Where is Li Ping ? Do you know ?（主句是疑問句）

—

Do you know where Li Ping is ?

What color do you like best ? Please tell me.（主句是祈使句）

— Please tell me what color you like best.How old are you ? Would you please tell the teacher ?（主句是疑問句）— Would you please tell the teacher how old you are ?

注意情況之五

賓語從句的否定形式 ：

一般而言，賓語從句的否定式與一般句子的否定式是一樣的。但若主句謂語動詞是 think、expect、believe、guess、imagine、suppose 等表示“認為，猜想”的心里活動的詞時，一般要把賓語從句中的否定式轉(zhuǎn)移到主句中，即否定前移．e.g.I don’t think it’s going to rain.I don’t believe she will lend you the money.我認為不會下雨。我相信她不會借錢給你。

但是，如果主句中的謂語動詞是 hope，則不適用于此規(guī)則。e.g.I hope he won’t come.注意：如果主句主語不是I(we), 則not 不前移。如：

She thinks her answer is right.她認為她的答案正確。

She thinks her answer isn’t right.她認為她的答案不正確。注意情況之六

賓語從句中的特殊情形 ：

在把簡單句變?yōu)閺?fù)合句的練習中，千萬要注意： 1.句式的轉(zhuǎn)變：若原句是祈使句，不能用賓語從句改寫，而應(yīng)該用 “ ask sb.to do sth.” 的句式。

e.g.Don’t open the door.（用 they 作主語改寫句子）

—

They ask us not to open the door.2.代詞的變化：如果將某人的原話變?yōu)橘e語從句時，我們就應(yīng)該考慮代詞的變化。

“Can you help me ? ” He asked me

— He asked me if / whether I could help him.e.g “ I come from Canada ” , Lucy says.—— Lucy says that she comes from Canada.3.若由一般疑問句或特殊疑問句變?yōu)橘e語從句，應(yīng)該用陳述句語序。具體如下：當助動詞是 does 或 did 時，要去掉助動詞，并把動詞恢復(fù)為第三人稱單數(shù)形式或過去式；當是其它的助動詞時，則要把這些助動詞放在主語的后面。

e.g I asked Tom , “ What do you like best ? ”

— I asked Tom what he liked best.(去掉了do ,like 恢復(fù)為liked)

The teacher asked me : “ Have you read the book ? ”

—

The teacher asked me if I had read the book.（助動詞have放在主語I后并主句時態(tài)保持一致變?yōu)閔ad）

He asked , “ Who can carry the box ? ”

—

He asked who could carry the box.專

項

訓(xùn)

練

一、單項選擇

1、Do you know how much hot water ________ ? A．Mum is needed

B．does Mum need C．Mum needs

D．did Mum need

2、Can you tell me ________? A．where he is

B．where is he C．he is where

D．what is he

3、I didn’t know how ________ to London?

A．would they go

B．a(chǎn)re they going C．they would go

D．they are going

4、I want to know how long ________.A．has he been back

B．has he come back C．he has been back

D．he has come back

5、Do you know ________ ? A．what the news are

B．what is the news C．what the news is

D．what are the news 6.________ is true that she may fall behind the others.A.There

B.This

C.That

D.It 7.The foreign friends think ________ the Chinese people are very friendly.A.that

B.if

C.since

D.because 8.I’d like to know ________ Chinese.A.when he began to learn

B.when did he begin to learn C.when did he begin learning

D.for how long he began to learn 9.The teacher asked us ________ the classroom after school.A.cleaned

B.clean

C.to clean

D.cleans

二、漢譯英

1、我認為他的答案不對。

I don’t think his answer ______ ______.2、我想知道今天晚上還有沒有去北京的火車。

I want to know _________ there is a train to Beijing.3、叔叔說他正在寫一本新小說。

Uncle said that he ______ _______ a new novel.4、杰克說他有重要事情要做。

Jack said he _______ something important to do 本課小結(jié)

一、基本概念

二、主要類型

1.由that引導(dǎo)

2.由連詞whether和if引導(dǎo)

3.由代詞或者副詞引導(dǎo)

三、注意情況

1.引導(dǎo)詞 2.語句順序 3.時態(tài)變化 4.標點符號

5.否定形式 6.特殊情形

四、鞏固練習

家庭作業(yè)

仔細閱讀：知識點四 賓語從句（P174）完成練習19----32（P181）

反思：通過歸納整理、分析綜合，構(gòu)建賓語從句的完整的知識體系，梳理各個要點的脈絡(luò)，為其他類似的內(nèi)容的復(fù)習提供模式。

第五篇：復(fù)習課教學設(shè)計

復(fù)習課Review

教學目標

1． 能聽懂、會說本單元的單詞和詞組：do my homework watch TV clean the bedroom listen to music wash one’s face fly a kite play with...并能在實際情景中運用。

2． 能聽懂并能按照指令做事情。

教學重點：What do you do in the evening/at home/in your bedroom/in the morning/on Saturday?以及相關(guān)回答。

教學難點：talk on the phone with my friends play with play catch with a ball這些詞的發(fā)音。

教具準備：

1． 教材相配套的教學課件［Review］

2． 教材相配套的教學錄音帶

3． 教師自制的單詞卡

教學過程：

（一）問好、熱身（Greeting/Warm-up）

1．互相問好

2.教師播放第九課中的“Chant ”視頻，學生跟著錄音邊說邊做動作。

（二）復(fù)習本單元字母發(fā)音，單詞（Review）

1． 復(fù)習字母a,sh的發(fā)音(phonics)2． 拼讀本單元重點單詞book TV kite ball bed teddy bear(words)

（三）趣味訓(xùn)練

哭臉笑臉游戲(Make a happy/sad game)

（四）復(fù)習本單元詞組，句型（Review）

3． 聽力（Listen and choose）

4． 聽音樂（Listen to the music）

5． 做練習（Practice）

6． 讀問題，寫答語（Write, ask and answer）

7． 滾雪球游戲（Snowball game）

（五）作業(yè)（Homework）

附加：

（六）擴展性活動（Add-activities）

教師說一段話，學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容在紙上作畫。（Listen, draw and say）