第一篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)狐貍賣蛋名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

狐貍賣蛋

西瓜賣不成了。瘸腿狐貍改行賣雞蛋了。瘸腿狐貍守著好多箱雞蛋，大聲吆喝：“買雞蛋呀！新鮮雞蛋！多買便宜啦！” 突然，傳來(lái)低低的哭泣聲。瘸腿狐貍循聲望去，見(jiàn)到一只大公雞扶著一只哭泣的母雞朝這邊走來(lái)。

他說(shuō)：“今天我第一天賣雞蛋，你就在我攤前又哭又鬧，真晦氣！”大公雞趕緊解釋說(shuō)：“我妻子前幾天產(chǎn)了一窩蛋，不留神，被小偷偷走了，她非常傷心。”

瘸腿狐貍眼珠一轉(zhuǎn)笑嘻嘻地對(duì)母雞說(shuō)：“你不要哭嘛！你不是丟了雞蛋嗎，我這兒有的是雞蛋，你買幾個(gè)回去孵?！甭?tīng)了狐貍這么一說(shuō)，當(dāng)即買了10個(gè)雞蛋回窩孵蛋。母雞剛走，狐貍“噗哧”一聲笑了。他奸笑著說(shuō)：“我這些雞蛋都是從母雞場(chǎng)買來(lái)的，這母雞場(chǎng)一只公雞都沒(méi)有，這雞蛋根本就孵不出小雞！”母雞回去孵蛋，一連孵了許多天，雞蛋連一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有。又過(guò)幾天，雞蛋開(kāi)始出臭味了，母雞才知道上了狐貍的當(dāng)。公雞和母雞一起找狐貍算帳！狐貍死不承認(rèn)，可是公雞和母雞就是不答應(yīng)。狐貍眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。狐貍說(shuō)：“這樣吧！我愿意把這1000個(gè)雞蛋都給你，作為賠償。只是這1000個(gè)雞蛋，你們要分5次拿走。每次拿走的雞蛋數(shù)都是一個(gè)由8組成的數(shù)。8多吉利，8就是發(fā)嘛！發(fā)財(cái)呀！”公雞對(duì)狐貍說(shuō)：“你先給我8個(gè)雞蛋，再給我88個(gè)雞蛋，再給我888個(gè)雞蛋?！蹦鸽u過(guò)來(lái)說(shuō)：“剩下兩次，該我啦！你給我8個(gè)雞蛋，再給我8個(gè)雞蛋?！焙傃劬Χ技t了，他作了個(gè)加法：8+88+888+8+8=1000。狐貍大叫一聲，昏倒在地上。

第二篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)秋游名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

秋游

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握“改商”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：秋游風(fēng)景圖。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游。老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來(lái),大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎(jiǎng)勵(lì)給哪一組。大家加油哦!

（設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆。）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客24人。(出示公交車幻燈片)

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共192人,四年級(jí)師生共184人，五年級(jí)共有師生230人。(電腦出示書(shū)中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(1)說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

3、同桌討論如何安排車輛。

4、解決問(wèn)題

(1)三年級(jí)師生共192人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 192÷24=

②讓學(xué)生猜得數(shù)，③討論如何估計(jì)試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:除數(shù)與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“24”看作“20”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2)四年級(jí)師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式184÷46=

②讓學(xué)生猜得數(shù)，③討論如何試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:余數(shù)等于除數(shù),說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來(lái)試商，初商“3”小了，改商“4”的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位。）

5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)??？)

(1)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？

學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？

(2)繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？

(3)小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書(shū)“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大。翻倍法,積要接近被除數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。）

三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計(jì)算。(機(jī)動(dòng))認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決624÷13的過(guò)程？

第2題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?

2、完成“練一練”

第1題：不用計(jì)算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”。

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30 第3題(提高題)：先估算,再計(jì)算。361÷54= 448÷89=

342÷43= 216÷27=

3、幫幫老師。(機(jī)動(dòng))(課后延申)

老師帶來(lái)了128張精美的小圖片，（1）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎(jiǎng)勵(lì)給四（3）的61位同學(xué)。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

四、質(zhì)疑:對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問(wèn)題嗎?

五、課堂小結(jié):今天你有什么收獲?

六、布置作業(yè)

練一練第5、6題。

第三篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加法結(jié)合律名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

加法結(jié)合律

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解和掌握加法結(jié)合律的意義，并會(huì)用字母表示加法結(jié)合律。

過(guò)程與方法:經(jīng)歷加法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析

學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對(duì)四則運(yùn)算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認(rèn)識(shí)，但加法結(jié)合律畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過(guò)自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律的意義及其應(yīng)用。難點(diǎn)：加法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、根據(jù)學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。35＋（）＝65＋（）（）＋147＝（）＋274 56＋74＝（）＋（）a＋200＝（）＋（）訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。

2、下面各等式哪些符合加法交換律？ 270＋380＝390＋260 562+147=147+562 a＋800＝800＋a a+b=c+d 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了加法里的交換律，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加法里的另一個(gè)運(yùn)算定律——加法結(jié)合律（板書(shū)課題）

二、探究新知

1、出現(xiàn)兩組算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，再寫出一組算式并加以概括。

師：你能再寫出一組算式嗎？說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（320＋150）＋230 320＋（150＋230）=470+230 =320+380 =700 =700（320＋150）＋230 =320＋（150＋230）（學(xué)生回答不唯一）師：那么，這組算式說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答后教師歸納整理：320、150和230這三個(gè)數(shù)相加，先把320和150相加，再同230相加；或者先把150和230相加，再同320相加，它們的和不變。

2、出示情境圖

果園里：一顆蘋果樹(shù)上有50個(gè)蘋果，一顆桃樹(shù)上有30個(gè)桃，一顆梨樹(shù)上有40個(gè)梨。

沙灘商店：足球20元/個(gè)，游泳圈23元/個(gè)，皮球6元/個(gè)。請(qǐng)你利用生活中的事例解釋你的發(fā)現(xiàn)嗎？（1）小組活動(dòng)交流。（2）集體匯報(bào)。

生：（30+40）+50表示先求桃和梨的總個(gè)數(shù) 30+(40+50)表示 生:（20+23）+6表示 20+(23+6)表示

（20+23）+6=20+（23+6）師：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：我發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。

3、用a、b、c代表三個(gè)數(shù)，你能寫出上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（1）學(xué)生自主完成（2）小組內(nèi)交流。（3）集體匯報(bào)。

(a+b)+c=a+(b+c)這是加法結(jié)合律

4、試一試

怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便，想一想，算一算。57+288+43

三、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)運(yùn)算定律，在下面的□里面填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(1)278＋129＋118＝287＋（□＋118）(2)（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）(3)183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□(4)（75＋36）＋64＝75＋（□＋□）

2、在符合加法結(jié)合律的等式后面畫(huà)“√”。(1)a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）(2)△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）

(3)（10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）(4)a＋b＋c）＝a＋（b＋c）（）

3、觀察每個(gè)算式中加數(shù)的特點(diǎn)并計(jì)算。88+156+44 28+69+172 91+34+109+366

4、為殘疾兒童捐款活動(dòng)中，四年級(jí)1班捐了113元，2班捐了96元，3班捐了87元。三個(gè)班共為殘疾兒童捐款多少元？

五、課堂小結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你有什么新的收獲？（學(xué)生暢談）加法結(jié)合律：

（a+b)+c=a+(b+c)三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，和不變。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

加法結(jié)合律

（30+40）+50=30+(40+50)（a+b）+c=a+(b+c)

第四篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)溫度名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的含義。教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。學(xué)法：小組合作交流。教具：溫度計(jì) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1、課課前組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況。

2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。

二、自主探索溫度的讀法和表示方法。

1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。

三、反饋交流

分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

四、精講點(diǎn)撥

組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫出來(lái)，增加一些直觀的認(rèn)識(shí)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、練一練。

第一題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開(kāi)始，逐步過(guò)渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等。

2、小調(diào)查。

首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

溫度 2℃○5℃ 1℃○0℃ 0℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃

第五篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)一數(shù)名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中的多位數(shù)，明確級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的概念，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道十萬(wàn)是個(gè)很大的數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，觀察、動(dòng)手及分析能力。

3、進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的思想，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明確“數(shù)位”與“計(jì)數(shù)單位”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。教法與學(xué)法： 教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：動(dòng)手操作法 教學(xué)準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器，相關(guān)數(shù)據(jù)資料卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

（1）說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位。（板書(shū)：個(gè)、十、百、千）

（2）提問(wèn)：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？10個(gè)百是多少？

（3）一和十、十和百、百和千每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系是怎么樣的？

（4）讀出下面各數(shù)4958、3026、4005、7000 板書(shū)出各數(shù)字的數(shù)位。

（5）從右到左說(shuō)出3876各數(shù)字的數(shù)位。

再說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法:從高位起，按照數(shù)位順序讀；千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……；中間有一個(gè)0或幾個(gè)0，只讀一個(gè)“零”；末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。例如，首都北京市人口有一千二百萬(wàn)；光的速度每秒三十萬(wàn)千米等。今天我們就一起學(xué)習(xí)像這樣比較大的數(shù)。(板書(shū)課題：數(shù)一數(shù))

二、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”

笑笑和淘氣數(shù)小正方體的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（1）數(shù)一數(shù)下面共有多少個(gè)小方塊,并在計(jì)數(shù)器上撥一撥。

（2）一個(gè)大方塊有一千個(gè)小方塊,十個(gè)大方塊有一萬(wàn)個(gè)小方塊，一百個(gè)大方塊有多少個(gè)小方塊？

（3）當(dāng)數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，如果再加上一萬(wàn)是多少？思考討論，引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。

三、反饋交流

（1）萬(wàn)位滿十了怎么辦？（小組討論）

萬(wàn)位滿十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬(wàn)”，10個(gè)一萬(wàn)就是“十萬(wàn)”。

板書(shū)：十萬(wàn)（2）說(shuō)一說(shuō)：你知道十萬(wàn)有多大嗎？

（3）10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少萬(wàn)？

四、精講點(diǎn)撥 提問(wèn)：

1輛轎車如果賣十萬(wàn)元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？說(shuō)出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。

讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法。

2.第2、3題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要?；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、布置作業(yè)

1.每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。

2.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。