第一篇：北師版四年級數(shù)學(xué)上冊買文具名師教案教學(xué)設(shè)計

買文具

一、教材分析

本課選自北師大版小學(xué)四年級上冊第四單元“買文具”一課，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了小括號的意義，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

教材首先通過創(chuàng)設(shè)“買文具”這個與生活密切相連的具體情境，讓學(xué)生從情境圖中獲取有用的數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生有選擇地解決有關(guān)問題，在解決具體問題的過程中感受和體驗四則運算的運算順序；然后讓學(xué)生回憶含有小括號的試題的運算順序，在此基礎(chǔ)上去思考如何讓“9÷3×5－2=1”這個等式成立的問題，自然引入中括號；最后，在認識中括號的寫法和用法后，師生共同交流歸納四則混合運算的運算順序。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過了帶有小括號的混合運算的運算順序，新課改也指出要放手讓學(xué)生去獨立探索、大膽交流，讓學(xué)生在熱烈、主動和富有個性的課堂氛圍中完成新知的學(xué)習(xí)。但要注意及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能或易出現(xiàn)錯誤的地方進行及時的糾正，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。

二、課時目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

三、重點難點

1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

2、熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算。

四、教學(xué)方法

教法：情境教學(xué)法 練習(xí)法。

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教具與學(xué)具

多媒體課件 練習(xí)本 練習(xí)冊。

六、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)談話，導(dǎo)入新課

師：我們學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界真是奇妙無比。其實在數(shù)學(xué)計算中，還有許多運算規(guī)律，你們想去研究、學(xué)習(xí)嗎？ 師引入新課：從這節(jié)課開始，我們就來探索和學(xué)習(xí)一些有關(guān)數(shù)學(xué)計算的規(guī)律。（板書課題：買文具）

（二）互動新授，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，交流算法。（1）課件出示教材第47頁情境圖。讓學(xué)生仔細觀察情境圖，在小組內(nèi)交流自己從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息。

指名匯報，師根據(jù)生答進行梳理（課件呈現(xiàn)）：

1從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。2從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學(xué)生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據(jù)巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學(xué)生進行匯報，師根據(jù)生答進行板書。

分步算式： 22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。綜合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）質(zhì)疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學(xué)算得正確嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計算順序。

指名匯報交流結(jié)果，師根據(jù)生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。（4）剛才這位同學(xué)的計算正確嗎？還可以怎樣計算？ 指名匯報，師根據(jù)生答進行小結(jié)：

剛才這位同學(xué)的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：

22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即時練習(xí)：完成教材第48頁“練一練”第2題。全班齊練，兩名學(xué)生板演。全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

讓學(xué)生在小組內(nèi)交流：這樣的算式應(yīng)該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個算式的運算順序。師根據(jù)生答，概括小結(jié)（課件出示）：

1在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

2在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

2、嘗試探索，領(lǐng)會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導(dǎo)。

指名匯報自己的解決辦法。

師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學(xué)們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據(jù)生答小結(jié)（課件呈現(xiàn)）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“[ ]”來表示。因為題中已經(jīng)有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來，就要用中括號。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流：含有中括號的算式，在計算時應(yīng)該按什么樣的順序進行計算？

（三）指名匯報，師生共同小結(jié)（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

（四）鞏固練習(xí)

成教材第49頁“練一練”第4題。

全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。引導(dǎo)交流：看一看計算的過程和結(jié)果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名匯報，共同小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結(jié)果都不同。

師追問：由此你想到了什么？ 指名說說，師點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

（五）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你能總結(jié)一下四則運算的運算順序嗎？（師根據(jù)生答，課件呈現(xiàn)）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。

3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

第二篇：北師版四年級數(shù)學(xué)上冊買文具 名師教案教學(xué)設(shè)計

買文具

教學(xué)目標：

1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；

2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達能力；

教學(xué)準備：

文具實物圖、小黑板、練習(xí)本 教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算（看卡片口算）

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括號里最大能填幾？

40×（）＜150 70×（）＜440

80×（）＜650 50×（）＜320

二、新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

每到新學(xué)期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學(xué)期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學(xué)的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）

師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”

學(xué)生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習(xí)本上試一試?！?/p>

學(xué)生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學(xué)生列出算式）

師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”

學(xué)生試做，并回答為什么7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？

師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

學(xué)生匯報時教師可以引導(dǎo)，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、練習(xí)：試一試。600÷30和520÷40

讓學(xué)生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？

三、全課小結(jié)

師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）

師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”

第三篇：四年級數(shù)學(xué)上冊教案 買文具

四年級數(shù)學(xué)上冊教案 買文具

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第59～61頁《買文具》。

教學(xué)目標：

1.結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算法，并能進行正確的計算。2.能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進行正確的計算。教學(xué)難點：商的定位。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：同學(xué)們，我們在三年級的時候?qū)W過除數(shù)是一位數(shù)的除法，不知道同學(xué)們掌握得怎么樣，考一考就知道了。敢不敢挑戰(zhàn)？

1、口算下面各題：（開火車）40×2=

30×3=

20×7=

8÷2=

24÷8=

15÷3=

2、填空 ：

（）×40=80

（）×30=60

（）×20=120（）×10=90 3．用豎式計算。

69÷3

125÷4（指名兩位學(xué)生扮演）

回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法計算法則

1．從被除數(shù)的高位除起，用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位，如果它比除數(shù)小再試除前兩位。

2．除到被除數(shù)的哪一位就把商寫在那一位的上面。3．余數(shù)必須比除數(shù)小。

師：看來同學(xué)們對舊知掌握得不錯，真是愛學(xué)習(xí)的孩子！我相信這節(jié)課你們對新知識的掌握也會很棒！

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

師：現(xiàn)在淘氣和笑笑到了文具店里。在買文具的過程中會用到一些數(shù)學(xué)知識，你們愿意幫助他們解決有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問題嗎？（板書課題：買文具）1.（出示主題圖）師：請認真觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些用除法解決的數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生可能提出的問題：①書包的單價是文具盒的幾倍？②100元可以買多少個書包？③80元可以買多少個計算器？④計算器的單價是書包的幾倍？⑤??）

師：同學(xué)們提的問題都很有價值！我們先來解決“80元可以買多少個書包？”這個問題。

三、自主探索，合作交流：

1.師：請同學(xué)們靜靜地思考一下，拿出筆和紙列一列算式并算一算。（教師巡視并把有代表性的算法讓學(xué)生進行板書）

2.師，剛才同學(xué)們都想得很認真，現(xiàn)在把你想法和大家伙分享一下。預(yù)設(shè)結(jié)果有：①逐步相減 ②乘法算式 ③除法）

3.師：原來解決問題的途徑是多種多樣的，這是同學(xué)們善于思考的結(jié)果。這樣的問題可以用除法來解決。你會用除法豎式來計算嗎？試試看。

4．求80元可以買多少個書包就是求80里面有幾個20。那么，“4”為什么寫在個位上？

5．小組討論：“4”為什么寫在個位上？

6.學(xué)生匯報；根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)。（20元是2個十元，80元是8個十元，因為8÷2=4，所以80÷20 = 4）7.再次解決問題：

師：80元可以買4個書包，淘氣有140元，可以買多少個書包？

(1)讓學(xué)生先估一估，商大約是幾？（買的個數(shù)應(yīng)該比4個多。）

(2)用豎式計算。

（3）指名回答：“7”為什么要與個位對齊？

（4）交流，引導(dǎo)（學(xué)生可能說：140元是14個十元，20元是2個十元，因為14÷2=7，所以140÷20 = 7；如果“7”寫在十位上就表示70了；因為除到被除數(shù)的個位，所以“7”要與個位對齊。師要肯定學(xué)生的想法，表揚學(xué)生講得有道理。）

7.讓學(xué)生自主解決“試一試”的第一題。

師：同學(xué)們解決問題的能力真強，相信以下兩個問題也難不倒你們。（1）出示：90元可以買幾個計算器？165元呢？（2）生獨立計算。（3）全班交流算法：

師：“165÷30”結(jié)果有余數(shù)，“15”表示什么？怎樣寫橫式的結(jié)果？有余數(shù)的除法，要注意什么？

1、除數(shù)是整十數(shù)的除法，計算時從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)前兩位比除數(shù)小，就要看前三位，2、除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，3、除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

四、鞏固練習(xí)：

師：老師很高興，我知道同學(xué)們都在努力。沒有最好，只好更好，有信心做得更好嗎？ 作業(yè)紙第三題

大屏幕展示學(xué)生作業(yè)情況 注意：

1）如果除到被除數(shù)十位后余下的數(shù)不夠商時，就在商的個位上補0，不夠商的數(shù)為余數(shù)。

2）當被除數(shù)的某一位正好除盡，而被除數(shù)的末尾是0時，就不用再除下去，只要在對著被除數(shù)末尾余下的位數(shù)上面補0。

五、課堂小結(jié) ：

今天的數(shù)學(xué)課你有哪些收獲？

第四篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》

四年級數(shù)學(xué)上冊 《買文具》教學(xué)設(shè)計

〖所在班級情況，學(xué)生特點分析〗

四三班現(xiàn)有學(xué)生49人，其中男生28人，女生21人，回族學(xué)生6人。該班學(xué)生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學(xué)生不多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強，能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。學(xué)生總體上說比較愛學(xué)，對一些基礎(chǔ)的知識4/5學(xué)生能扎實的掌握。但也有1/5學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，接受知識的能力相對較弱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)困生較多，有20%的學(xué)生計算能力差，反應(yīng)較慢，并有粗心大意的習(xí)慣?！冀虒W(xué)內(nèi)容〗

北師大版四年級上冊第59--60頁《買文具》?！冀滩姆治觥?/p>

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：

一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。

二、教學(xué)三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理?！冀虒W(xué)目標〗

1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進行正確計算。

2、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。

3、在探索的過程中，感受用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。

4、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣?！冀虒W(xué)重點〗 結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進行正確計算?！冀虒W(xué)難點〗 運用適當?shù)姆椒ㄇ笊??！冀虒W(xué)課時〗 第一課時 〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

多媒體顯示學(xué)校運動會的一些精彩場面。

師：同學(xué)們，知道嗎？老師來這兒之前，我們學(xué)校剛舉行完秋季運動會，同學(xué)們想不想看看我們學(xué)校秋季運動會的一些精彩場面呢？那可要仔細看了。

師：怎么樣？我們學(xué)校的運動會精彩嗎？在這次運動會比賽中，我們四年級四個班的同學(xué)都表現(xiàn)的非常出色，所以我們四個班主任一商量決定利用班費對他們進行獎勵。究竟獎些什么好呢？征得了他們的意見之后，我們決定派四個班的班長去買文具。（板書課題：買文具）

二、學(xué)習(xí)新知，解決問題。出示教材上文具貨架

1、解決80元可以買多少個書包。（1）教師引導(dǎo)出示課本59頁情境圖。（2）學(xué)生充分讀圖后匯報交流。

師：看來，文具店里的物品還真是物美價廉。一班班長想買些什么呢？咱來一齊看看。（出示課件：80元可以買多少個書包？）（3）小組討論、解決問題。

師：80元可以買多少個書包？誰會列式？ 學(xué)生回答后師隨機板書。

師：80÷20等于多少呢？請同學(xué)們以小組為單位來商量一下，將你們的想法告訴你們的小組長，由他寫在紙上。

小組活動，將想法告訴小組長，由小組長寫在紙上。（4）匯報交流。

小組上前交流匯報：有4種想法，重點學(xué)習(xí)豎式計算。學(xué)習(xí)中重點討論商的4為什么寫在被除數(shù)的個位上。

學(xué)生匯報交流。老師可適時講出其實4為什么寫在被除數(shù)的個位上，我們還可以這樣理解：

80元是8個十元，20元是2個十元。因為8÷2=4, 所以80÷20=4。師：老師將剛才用豎式計算的方法寫在黑板上，好不好？ 師隨即邊板書邊講解。

2、解決140元可以買多少個書包。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

師：四一班的班長用80元買了4個書包，四二班班長看到四一班班長買的書包非常漂亮，他也想買書包，他帶了140元錢，能買多少個書包呢？

（課件出示140元可以買多少個書包？）（2）估一估

學(xué)生估計，讓生說明估計的理由。（3）教學(xué)豎式

學(xué)生通過計算驗證。學(xué)生在課堂作業(yè)本上完成。找一生上前展示。重點討論為什么7與被除數(shù)個位對齊。

學(xué)生匯報交流，老師將用豎式計算的方法適時板書在黑板上并隨即講解。

3、小結(jié)：除數(shù)是整十數(shù)的除法的豎式計算方法。師：請同學(xué)們仔細觀察這2個豎式，它和我們以前學(xué)的除數(shù)是一位數(shù)的除法豎式有什么不一樣的地方嗎？

學(xué)生交流后引出副標題：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，并隨即板書。

師：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法在計算時應(yīng)注意什么呢？請同學(xué)們仔細觀察這2個豎式，結(jié)合我們以前學(xué)過的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法以小組為單位商量一下。小組匯報交流，重點結(jié)合算式理解商的定位問題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。

三、深化認知，拓展應(yīng)用。

師：如果老師不給一班和二班剛才那些錢，給一班90元，給二班165元，讓他們?nèi)ベI計算器，他們又能買多少個呢？

課件出示：90元可以買幾個計算器？165元呢？（1）學(xué)生估一估。（2）用豎式計算。

師：四一班班長和四二班班長買完文具高高興興回到了學(xué)校，三班和四班的班長一看可著急了，他們還沒買呢？他們想買些什么呢？咱來一齊看看。

（出示課件：四三班長：285元可以買多少個書包？四四班長：285元可以買多少個計算器？）

（1）學(xué)生試做。找生上前展示，并講清算理。（2）讓學(xué)生進行購買其他物品的口語交際練習(xí)。（3）老師隨機點評、指導(dǎo)。

（4）比較285÷20和285÷30的不同，學(xué)生回答后教師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除就看被除數(shù)前三位。

四、全課小結(jié) 四個班的班長在大家的幫助下，高高興興的買完了文具回到了學(xué)校，在這里老師代表他們謝謝大家，通過今天的買文具一行，你都有哪些收獲呢？ 〖作業(yè)布置〗

(1)完成“練一練”第1題。(2)完成“試一試”第2、3題。

第五篇：四年級上冊買文具教學(xué)設(shè)計

公開課教案

四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教學(xué)設(shè)計

潁東區(qū)冉廟鄉(xiāng)董樓小學(xué)

丁俊軍

2016年11月16日

四年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容 教材第66、67頁 教學(xué)目標 知識與技能

1、結(jié)合實際情境，掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、能靈活的運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。過程與方法

通過小組合作交流，在不斷的探索和試商的過程中，掌握除數(shù)是整十數(shù)的豎式寫法。

情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點

掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算法，并能正確計算。教學(xué)難點

掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入 請你算一算（課件展示）

40×2=

30×3=

20×7= 80÷2=

240÷8=

150÷3=

二、新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題 師：每到新學(xué)期，孩子們都會為自己添置一些文具，今天淘氣和笑笑也來到了文具店，想給希望小學(xué)的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？（課件展示主題圖）

2、探究除數(shù)是整十數(shù)的除法

（1）從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）根據(jù)題意列算式（板書：80÷20）并說明原因

預(yù)設(shè)：每一個是20元，有80元，所以80里面有幾個20，用除法計算結(jié)果，學(xué)生自由說出自己的算法。（鼓勵算法多樣）

請列豎式的同學(xué)來板書，當小老師講解。師：“4”為什么寫在個位上？（4個20是80）

（3）剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那160元可以買多少個計算器？（學(xué)生列出算式）

a、估一估，說一說：計算器30元一個，160里面有幾個30？

b、豎式計算

(先讓學(xué)生獨立用豎式計算，教師巡回指導(dǎo)。）

c、議一議：三位數(shù)除以兩位數(shù)，在哪里試商？為什么商5寫在個位上，不寫在十位上？

d、通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、試一試：用自己喜歡的方法計算600÷30。

（1）學(xué)生先獨立思考、計算，指名匯報。（2）用豎式計算，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指名板演豎式，再集體討論：除到十位時，已經(jīng)除盡了，個位上補0占位。

4、比較上述幾個豎式，討論：筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)或兩位數(shù)除以整十數(shù)，有什么不同？

小結(jié)：三位數(shù)除以兩位數(shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)1、900÷30=

800÷20=

925÷50=

168÷20=

2、括號里最大能填幾？

40×（）＜150

70×（）＜440 80×（）＜650

50×（）＜320

四、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？ 板書設(shè)計：

買文具(除數(shù)是整十數(shù)的除法)

問題一：80元可以買多少分書包？

問題二：160元可以買多少個計算器？還剩多少元？

80÷20=4（個）

160÷30=5（個）......10（元）

80 0

160 150

三位數(shù)除以兩位數(shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。