第一篇：《人體對外界環(huán)境的感知――眼和視覺》教學案例評析

《人體對外界環(huán)境的感知――眼和視覺》教學案例評析

教學目標知識目標：概述人體通過眼獲取外界信息的情況；概述眼球的結構及各組成部分的功能；說出近視及預防的方法。能力目標：嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并做出解釋；練習觀察和測量的技能。情感、態(tài)度和價值觀目標：認同視覺衛(wèi)生；關愛和幫助有視覺障礙的人群。

教學重點和難點

概述人體通過眼獲取外界信息的情況；概述眼球的結構及各組成部分的功能；說出近視及預防的方法。

課時安排：一課時

課前準備

學生： 收集、整理有關角膜移植、角膜捐獻的資料?？潭瘸摺Ｐ＄R子。

教師： 本課的配套光盤。準備小孔成像的實驗裝置(光具座等)，不同凸度的凸透鏡。眼球模型多個。

教學過程

教師情境導人：請想一想我們吃飯的情景，你們都感覺到了什么?飯菜的顏色、形狀、香氣、味道是通過什么獲取的?這些感覺分別來自身體的哪個部位?學生回答：通過身體各個部位的感受器。色、形通過眼，香氣通過鼻，味通過舌。教師情境導人：播放關于視覺的錄像。教師講述：據科學家統(tǒng)計，我們從外界獲得的信息中，大多來自視覺。視覺是怎樣形成的?要了解這個問題先要了解眼球的結構。請同學們以小組為單位觀察人眼球結構和照相機結構示意圖并進行討論，然后回答書上的討論題。再觀察、分析圖IV-46，對照眼球模型，了解眼球的基本結構及各部分的功能。學生觀察討論后回答：照相機利用透鏡成像原理。眼球晶狀體相當于鏡頭，瞳孔相當于光圈，視網膜相當于膠卷。教師引導：請同學對照眼球模型來說一說眼球的結構及功能。學生回答。

教師引導：同學們一定很想知道視覺的形成過程是怎樣的?我們來做個實驗吧。教師實驗演示：利用小孔成像的實驗裝置引導學生觀察成像。教師引導提問：請同學根據剛才的實驗，并觀察、分析圖IV-47，說說視覺是怎樣形成的?哪些原因可能導致失明?學生觀察、討論。教師播放關于視覺形成過程的錄像(動畫)。學生觀看動畫，進一步思考、討論，回答視覺的形成過程及失明的原因。教師引導：失明會給人帶來哪些不便?哪位同學愿意嘗試?學生活動(模擬一分鐘盲人)：嘗試者蒙眼，從教室最后走到門外。跌跌撞撞，摸索，同學們提醒，然后嘗試者談感想。教師引導提問：只是一分鐘時間，模擬盲人的同學感到不便。由此可以想象盲人一生生活在黑暗中的不便。同學們剛才爭著幫助模擬的盲人引路，體現(xiàn)了你們的愛心。那么我們遇到真正需要幫助的盲人應該怎樣做?學生回答：關愛、幫助盲人，提醒他人不占用盲道等。教師引導：是否所有的盲人都沒有機會重見光明?若僅因角膜損壞而造成失明，可以通過角膜移植術重見光明。學生展示課前收集的關于角膜移植的有關資料，學生交流。教師講述移植用角膜的來源和角膜捐獻的知識。學生交流課前收集的有關資料、談感想。教師情境導入：你知道嗎?從黑暗處獲救的人來到明亮處之前都要蒙上眼睛，防止損傷視力，這是為什么?我們通過進一步探究“人的瞳孔大小是否能改變”來解決這個疑問。請同學們拿出小鏡子，觀察在光亮處、較暗處自己瞳孔大小的變化。學生活動：通過小鏡子觀察瞳孔變化。教師提示學生可用書本等遮光，創(chuàng)造較暗的環(huán)境。也可同學之間互助，相互觀察對方瞳孔大小的變化。學生得出結論：瞳孔的大小能改變。在光亮處瞳孔小，在較暗處瞳孔大。教師引導、講述：人通過調節(jié)瞳孔的大小使自己在明處和暗處都能看清物體。教師引導提問：我們班戴近視眼鏡的同學還真不少呢。你們知道近視的成因是什么嗎?教師實驗演示：利用小孔成像的實驗裝置及不同凸度的凸透鏡引導學生觀察成像位置的變化。學生討論回答：近視的成因是由于晶狀體過度變凸不能恢復原狀，或者眼球的前后徑過長。形成的物像落在視網膜的前方，視物模糊。教師引導：戴近視鏡的同學摸一摸鏡片的邊緣與中心的不同。學生觀察回答：眼鏡片邊緣厚，中心薄。教師引導：這是通過凹透鏡來矯正近視。戴近視眼鏡的同學應注意眼鏡的質量。教師播放錄像(關于配眼鏡的衛(wèi)生知識)。近視對你的生活造成什么不便?怎樣預防近視?教師播放關于預防近視的知識的錄像，學生交流，得出結論：預防近視“三要”和“四不看”。教師引導：請同學們觀察書本94頁“技能訓練”的兩條線段，哪段更長?學生觀察：左邊的更長。教師引導：我們的視覺正常，但同樣長短的線段在不同背景下看起來會不同。請用刻度尺測量這兩條線段的長度。學生測量并得出結論：一樣長。教師講解：測量與觀察相比更加精確。依靠視覺觀察固然重要，但很多時候用工具進行測量更是必要的。教師引導：通過這節(jié)課的學習，你們增長了哪些知識?學生小結：眼球的結構、功能、視覺的形成、近視的成因及預防、關愛盲人等。

教學點評

本節(jié)課的總體設計很有特色：按照課程標準的要求，通過教師演示實驗(視覺及近視的形成)、學生觀察、合作與交流、學生的動手操作(觀察瞳孔變化、測量線段)、學生的活動(課前收集資料、學生活動模擬盲人)以及豐富的影像資料等直觀教學手段的運用，使學生既掌握了科學知識又獲得了科學方法，對學生能力培養(yǎng)目標的設定適應七年級學生的特點。本節(jié)課的探究活動通過教師的指導，省時、省力，使七年級的學生較輕松地獲得探究成功的體驗并培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學生通過課前收集資料、課上交流展示、分析討論、動手操作、模擬盲人的活動，實現(xiàn)了生生合作，出現(xiàn)了思維碰撞，使學生在收集信息、獨立思考、合作探究、語言表達等方面的能力得到綜合提高；教師提供直觀的演示實驗及豐富的影像資料、教具模型，恰當?shù)那榫硠?chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣；教師通過創(chuàng)設情境和富有技巧的引導性提問，留給學生足夠的思維空間和時間，并為學生在知識、技能、情感方面提供了多次合作、交流的機會，使學生在民主、平等、合作的氣氛中愉快學習。生生間、師生間和諧互動，使教師成為學生學習的伙伴、促進者、參與者、指導者、傾聽者，學生成為學習的主體，充分體現(xiàn)了STS的思想，達到了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標。

責任編輯 符 潔

第二篇：《人體對外界環(huán)境的感知》的教學反思

這節(jié)課是新學期第一節(jié)課，作為一個新的嘗試，首先在教學思路上，計算機輔助教學作為一個新興的教學手段必將走進課堂，如何利用它達到課改的目標，體現(xiàn)學生的自主學習過程是我想探討的問題。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，學生通過課件來學習部分教學內容確實可以收到良好的教學效果。學生在學習興趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。對學生學習能力的提高是有幫助的。

但是這里必須注意的是，制作的內容要讓學生容易理解，要生動形象。同時要能夠解決教學問題，還要易于操作，否則制作的東西就沒有價值。制作比較實用且效果較好的課件需要的周期較長，因此不適合所有的教學內容，本課就是比較適合的一種，與傳統(tǒng)的教學手段相比學生更加容易接受。另外從時間的分配上來看，采取這樣的方法能大大提高課堂效率，時間的利用更加合理。

在教學過程中學生還可以隨時通過網絡來解決遇到的困難，解決其他學生在學習過程中遇到的困難，從而學生有了成就感，就更加喜歡學習生物學了，而教師作為學生學習的協(xié)助者這一新的角色就建立起來了，這是符合課改要求的。

本節(jié)課的教學內容較多，如果完全展開，可以利用兩節(jié)課的時間來完成，會有更好的效果。如果可能，調整一下“觀察思考”的內容，或重新設計一番，使之更實用，是我們今后應探討的問題，另外，學生的表達交流能力需進一步訓練、提高。

第三篇：人體對外界環(huán)境的感知教學反思

這節(jié)課是新學期第一節(jié)課，作為一個新的嘗試，首先在教學思路上，計算機輔助教學作為一個新興的教學手段必將走進課堂，如何利用它達到課改的目標，體現(xiàn)學生的自主學習過程是我想探討的問題。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，學生通過課件來學習部分教學內容確實可以收到良好的教學效果。學生在學習興趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。對學生學習能力的提高是有幫助的。但是這里必須注意的是，制作的內容要讓學生容易理解，要生動形象。同時要能夠解決教學問題，還要易于操作，否則制作的東西就沒有價值。制作比較實用且效果較好的課件需要的周期較長，因此不適合所有的教學內容，本課就是比較適合的一種，與傳統(tǒng)的教學手段相比學生更加容易接受。另外從時間的分配上來看，采取這樣的方法能大大提高課堂效率，時間的利用更加合理。

在教學過程中學生還可以隨時通過網絡來解決遇到的困難，解決其他學生在學習過程中遇到的困難，從而學生有了成就感，就更加喜歡學習生物學了，而教師作為學生學習的協(xié)助者這一新的角色就建立起來了，這是符合課改要求的。本節(jié)課的教學內容較多，如果完全展開，可以利用兩節(jié)課的時間來完成，會有更好的效果。如果可能，調整一下“觀察思考”的內容，或重新設計一番，使之更實用，是我們今后應探討的問題，另外，學生的表達交流能力需進一步訓練、提高。

第四篇：《人體對外界環(huán)境的感知》教學反思

幾十年前，美國理論物理學家理查德·費曼學生就曾經批評一些物理教材涉及的科學概念和科學現(xiàn)象脫離實際，脫離現(xiàn)實物理現(xiàn)象，不過是用一些字來說出另一些字的意思，供學生生吞活剝地背誦而已。

例如，對摩擦發(fā)光的定義是：“當晶體被撞擊時所發(fā)出的光……”這樣的句子沒有說明撞擊的是什么晶體，為什么會發(fā)光。學生即使把這個定義背得滾瓜爛熟，回家后仍不知該這樣做實驗制造出一星半點的摩擦發(fā)光。如果在教材里這樣介紹摩擦發(fā)光：“當你在黑暗里拿把鉗子打在一塊糖上，你會看到一絲藍色的光。其他晶體也有類似的效應，沒有人知道為什么。這個現(xiàn)象稱為摩擦發(fā)光?！蹦敲磳W生學習后就很容易做個實驗親自看看摩擦發(fā)光，而這將是“一次與大自然相遇的美妙經驗”。也只有這種能揭示知識和生活聯(lián)系的教科書和教學，才能真正發(fā)揮對學生的教育效果。

基于這樣的認識，我在課堂設計中沒有用課本上提供的“眼睛和照相機”的對比設計問題情境，因為我認為學生對于照相機是不熟悉的。相反，我認為放大鏡的聚光作用是每個孩子的游戲內容。他們知道通過什么樣的操作可以將光線聚集清晰。所以，我設計了從放大鏡引申出晶狀體，再引申出眼球的折光系統(tǒng)的教學順序。從實踐中看，學生都能理解和接受。

在課程中，我也有很多遺憾的感覺：

一是為學生提供的動手機會和自由探究的機會太少了。因為課時的限制，遠視、散光、白內障等學生關注的熱點沒有帶領大家討論。如果能夠讓有這些知識的同學談論一下，可以起到豐富學生經驗，將課堂知識和生活環(huán)境結合起來的作用。

二是在教學設計中為學生提供的問題情境還很值得推敲。這些情境中，仍存在不能成分調動學生興趣、和學生生活環(huán)境結合不緊密的現(xiàn)象。

第五篇：人體對外界環(huán)境的感知教案(原稿)

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知（第一課時）

教學目標：

1.說出眼的結構及主要組成部分的功能。2.說明視覺形成的過程。

3.說出近視的成因及預防的方法。4.養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。教學重點：

1.眼球的結構 2.視覺產生的過程。教學難點：

近視的成因及預防的方法

課前準備：眼球模型 教學用PPT課件 教學過程：

情景導入：假如你在用餐，你會看到飯菜的形狀和顏色，聞到飯菜的氣味，嘗到飯菜的味道，手指感覺到饅頭的溫熱，當然，你還會聽到家里人的說話聲。你能說出上述五種感覺分別來自身體的哪個部位嗎？

學生回答：嗅覺、味覺、熱覺、觸覺、痛覺等，鼻子、舌、皮膚等器官。

老師小結：人體的各種感覺是靠分布在身體不同部位的感受器獲取的。有些感受器比較簡單，比如皮膚里的感覺神經末梢。有些感受器帶有附屬結構，通常 稱它們?yōu)楦杏X器官，如眼是視覺器官，而是聽覺器官。據科學家統(tǒng)計，在我們從外界獲/ 5

得的信息中，70%左右來自于視覺。今天我們就來共同學習心靈的窗戶——眼睛的結構和視覺的形成。

展示學習目標，依托導學案，自主學習大屏幕展示自主學習提綱：

1.結合課本79頁插圖，人眼球的基本結構及其功能是怎樣的？

2.視覺是怎樣形成的？當我們由黑暗進入明亮區(qū)域或由明亮進入黑暗區(qū)域，瞳孔是怎樣變化的？

3.近視的原因是什么？應配什么鏡加以矯正？

互動一：請同學們利用一分鐘的時間熟悉眼球的結構，然后通過眼球模型，分析眼球的結構，并說出每一部分結構的功能。學生熟悉眼球結構，教師出示眼球模型，學生解說。

教師強調：我們俗話說的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內所含色素不同就出現(xiàn)了藍眼、褐眼等?；佣盒〗M 討論

分析人眼球結構和照相機結構示意圖，那么，眼球的晶狀體、瞳孔、脈絡膜和視網膜分別相當于照相機的什么結構？

學生回答： 晶狀體——鏡頭； 瞳孔——光圈； 視網膜——膠卷（底片）

互動三：視覺的形成過程

1.請大家根據眼球的結構分析：光線從外界進入眼球到達視網膜的途徑是怎樣的？ / 5

學生分組討論整理，各組呈現(xiàn)分析結果，進行展示解說，其他組進行補充。

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜

教師強調：對光線起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的部位是視網膜，成的像是倒像。

2.視網膜上成像后我們就看到物像了嗎？這是為什呢？ 教師講解：視網膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通過視神經傳到大腦的特定區(qū)域——視覺中樞，產生了視覺。3.有一個人眼睛失明了，你能幫他分析分析可能有哪些原因嗎？

學生分析：

教師點撥：根據視覺的形成過程。

4.觀察課本圖，貓的瞳孔大小的調節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 互動四：近視的成因及預防

1.大家看一看我們班有多少位同學戴眼鏡？他們戴的都是什么眼鏡？

學生統(tǒng)計并做出判斷：近視鏡

那么近視是怎么形成的呢？請大家閱讀課本分析近視的成因。

學生分析，表達交流。

教師強調：晶狀體調節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發(fā)展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加長，這時無論你怎么調節(jié)自己的晶狀體，遠處射來的光線經過折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？ / 5

學生：戴眼鏡。

教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。

學生：中間薄，四周厚。

教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發(fā)散光線，然后再經過角膜、瞳孔等結構，就可以使物像正好落在視網膜上形成清晰的物像。

2.總結預防近視的方法。

學生熟記“三要”、“四不看”，并應用到生活中去。

生活鏈接

1.眼屎是從哪里來的？

我們每天早上起來都有眼屎，這些東西到底從哪來的呢？原來在睡眠時，眼睛里會不斷產生黏液和淚水。它們會濕潤眼球表面，清除灰塵和殺菌。夜間，黏液、灰塵和雜質在眼角處堆積，這就是眼屎。

2.為什么眼皮會跳？

有時我們的眼皮會跳個不停。為什么眼皮會跳呢？很早以前人們就有了這個疑問。那時人們并不知道真正的原因，就產生了一種迷信的說法：左眼跳財，右眼跳災。其實眼皮跳是眼周肌肉受刺激而引起的。我們的眼睛受強光或藥物的刺激，會引起眼皮跳；看書時間太長，眼睛疲勞也會引起眼皮跳；睡覺太少，眼皮也會跳。當眼皮跳時，我們可以用熱毛巾敷眼睛，或是閉眼睛休息一會兒、做做眼保健操都可使這種狀況消失。

教學反思

本節(jié)課師生合作順利，教師事先的課堂設計得到了充分的實施，師生互動較多，課堂氣氛活躍。通過模型展示，學生對/ 5

本節(jié)的重點知識掌握較好，并能充分理解，課堂效率較高。不足之處是：應該把凸透鏡成像裝置展示在課堂，讓學生充分理解晶狀體的重要作用。

板書設計：

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知（第一課時）

一、眼球的結構

二、視覺的形成過程

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜→視神經→視覺中樞

（透光）（折射）（成像）（形成視覺）

三、近視的成因及預防 / 5