第一篇：初中化學(xué)與環(huán)境教學(xué)案例

初中化學(xué)與環(huán)境教學(xué)

認(rèn)知目標(biāo)

1．知道中國環(huán)境保護(hù)標(biāo)志，了解環(huán)境污染的危害和保護(hù)環(huán)境的必要性。

2．了解大氣、土壤、水污染的現(xiàn)況，以及污染的成因、危害及保護(hù)措施。

3．通過探究，掌握酸雨的成因及危害和污水凈化的基本原理。能力目標(biāo)

能夠通過對環(huán)境污染的成因，做出初步的設(shè)想來改善及防護(hù)。情感目標(biāo)

通過對環(huán)境污染的現(xiàn)狀及危害的了解，使學(xué)生珍愛自己身邊的環(huán)境，提高環(huán)保意識。

教學(xué)過程

[使用多媒體]

展示環(huán)境污染的圖片、相關(guān)新聞報(bào)道。

一、還人類潔凈的空氣

[交流討論]

（1）周圍生活中的環(huán)境污染的現(xiàn)狀。

（2）人類和環(huán)境的關(guān)系（順從自然→按自己的需要改造利用自然→保護(hù)環(huán)境，合理的開發(fā)利用自然）

（3）中國環(huán)境保護(hù)標(biāo)志的創(chuàng)意。感受環(huán)境污染的嚴(yán)酷性，保護(hù)環(huán)境的治理污染的迫切性。

[思考]：

1.什么叫空氣污染

2.空氣污染的分類

3.空氣污染的危害

4.空氣污染的來源

[交流討論]

什么叫酸雨，酸雨的形成原因。

[探究實(shí)驗(yàn)1]：

硫在空氣和在氧氣中燃燒

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

硫在空氣中燃燒

硫在氧氣中燃燒

[探究實(shí)驗(yàn)2]：觀察二氧化硫顏色、狀態(tài)、氣味。

[探究實(shí)驗(yàn)3]：實(shí)驗(yàn)二氧化硫和石蕊試液反應(yīng)，比較二氧化硫和高錳酸鉀溶液反應(yīng)的現(xiàn)象。

[探究實(shí)驗(yàn)4：測定二氧化硫水溶液的PH值。

[小結(jié)]：

酸雨的形成過程（用化學(xué)方程式表示）：

（1）硫在氧氣中燃燒，（2）在空氣中的塵埃等作用下，二氧化硫被氧化成三氧化硫，（3）二氧化硫溶于水生成亞硫酸，（4）三氧化硫溶于水生成硫酸。

二、保護(hù)水資源

[討論交流]

水資源面臨的危機(jī)

水污染的來源。

[自學(xué)]

1、什么叫水體富營養(yǎng)化。

2、什么叫“赤潮”“水華”，它們的形成原因。

3、導(dǎo)致水污染的有毒物質(zhì)如會對人體產(chǎn)生危害。

三、回收利用固體廢棄物。

[討論]

固體廢棄物的危害。

垃圾的處理方法。

在本節(jié)教學(xué)中我采取了情景再現(xiàn)、小組討論、學(xué)生活動探究、教師評價(jià)等教學(xué)策略。了解學(xué)情，尋求學(xué)生認(rèn)知缺陷，找到有針對性的策略解決問題，使得本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目的。

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

張麗

初中化學(xué)教學(xué)案例隨著新課程改革的進(jìn)行，化學(xué)課程中新增了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了學(xué)生探究活動的內(nèi)容，把以學(xué)生為主體的教育理念體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂應(yīng)是鮮活的，變化的，是師生共同成長的生命歷程。然而，鮮活的課堂必定給我們老師帶來前所未有的挑戰(zhàn)，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何處理這些突如其來的“意外”呢？則是新課改下課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

案例背景：

本案例是第六章課題一“二氧化碳的制取”的內(nèi)容。在課堂上由于教師的失誤，演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了意外；在老師提出問題時(shí)，學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。這些意外的發(fā)生，就要求教師從容、適時(shí)、合理的解決。

案例描述：

在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”這一節(jié)課的教學(xué)中,本想通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出選擇制取二氧化碳的所需要的藥品。而此時(shí)意想不到的事情發(fā)生了：實(shí)驗(yàn)時(shí),碳酸鈣和稀硫酸也是反應(yīng)速率適中這一意外的發(fā)生，我的頭“轟”的一下大了起來。有的學(xué)生也騷動起來（提前已預(yù)習(xí)）我該怎么辦呢?把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，還是……。我冷靜了一下，面對實(shí)驗(yàn)的失誤,我向同學(xué)們承認(rèn)了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問題,這時(shí)我因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生共同探究失誤的原因，學(xué)生的熱情又高漲起來,紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：硫酸的濃度的用量再稀一些;使用的大理石塊再大一些或者在小一些等等;課堂氣氛達(dá)到了高潮。我們得

的預(yù)設(shè)發(fā)生矛盾時(shí)，我沒有嚴(yán)厲的批評和斷然否定，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生親自探究自己的結(jié)論，引導(dǎo)他自己得出回答錯(cuò)誤的原因，并給予鼓勵表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)了該同學(xué)的積極性。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，參與探究結(jié)論的新理念。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，老師在備課時(shí)沒有充分預(yù)料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。這也使我感到：教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，還應(yīng)充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，甚至還應(yīng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識。這樣才能做到處變不驚，得心應(yīng)手。使整個(gè)課堂是連貫的，學(xué)生是愉快的，使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源。這樣的課堂才會鮮活，才會散發(fā)出持久的生命芬芳。

2017年11月16

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中難免有一些讓學(xué)生自己動手的時(shí)候。如：在做“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)偏不按課本上指導(dǎo)的用坩堝鉗夾著燒，而是直接用手拿著燒。結(jié)果把握不了火候，慌了，把酒精燈給打翻了，倒出來的酒精也燃著了。我先用一條濕毛巾撲滅了火，再給同學(xué)們重申遵守安全操作規(guī)則的必要性，然后提出問題：“有誰知道濕毛巾滅火的原理？”同學(xué)們既學(xué)到了如何處理突發(fā)事故，又對滅火的原理與燃燒的條件的關(guān)系增加了感性的認(rèn)識。又如：有的學(xué)生在做“觀察蠟燭燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把蠟燭橫著放在酒精燈火焰上燒。我不但沒有批評他們，反而微笑著鼓勵他們把觀察到的現(xiàn)象告訴大家。同學(xué)們從中學(xué)到了從多個(gè)角度去探究物質(zhì)的性質(zhì)。這種開放型的教學(xué)方式使同學(xué)們獲益非淺。

在非實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我以問題形式將實(shí)驗(yàn)穿插其中。如：“有飽和食鹽水和蒸餾水各一杯，請用兩種簡單的方法加以鑒別”。同學(xué)們的答案可真夠開放的：（1）有嘗味道的；（2）有蒸發(fā)，看是否有結(jié)晶析出的；（3）有再加入少量食鹽，看能否再溶解的；（4）有利用溶液密度不同，把雞蛋浸入看沉浮情況的；（5）有用溶液的導(dǎo)電性裝置測他們的導(dǎo)電性，看燈泡是否亮的；（6）有加AgCl溶液，看是否有白色沉淀的?? 這種情形在平常的教學(xué)活動中層出不窮。同學(xué)們在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，樂于親近科學(xué)、探究科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、熱愛科學(xué)。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

——《探究空氣中氧氣的含量》

東寧縣第二中學(xué) 張偉

初中化學(xué)教學(xué)案例：

《探究空氣中氧氣的含量》

【案例摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。課程改進(jìn)以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位日益突出，也越來越受到化學(xué)教師的重視?！昂诎迳袭媽?shí)驗(yàn)”、“紙上談實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象在中學(xué)里已逐漸減少。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須堅(jiān)持實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，尊重客觀事實(shí)。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)真實(shí)地反映和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。當(dāng)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本的敘述不一致時(shí)，不能違背事實(shí)來復(fù)述課本中有關(guān)對實(shí)驗(yàn)的描述。這都是我們教師在教學(xué)中對學(xué)生的要求，也是我們每個(gè)人必須遵守的原則。

【主題詞】化學(xué) 探究 氧氣含量

【案例中出現(xiàn)的問題】在這次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了紅磷燃燒完成后，進(jìn)入集氣瓶內(nèi)水的體積超出五分之一的情況，經(jīng)過反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，情況并沒有好轉(zhuǎn)，導(dǎo)致備課過程中的少于五分之一等應(yīng)對無功而返，形成矛盾。

【原因及解決方案】在以往的教學(xué)過程中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作從來沒有出現(xiàn)過類似的情況，我思考良久，反復(fù)試驗(yàn)得出這樣一個(gè)原因：因?yàn)榍耙还?jié)課剛做了該實(shí)驗(yàn)，到這個(gè)班實(shí)驗(yàn)時(shí)，倒掉1/5的水，就開始實(shí)驗(yàn)，空氣沒有迅速地充滿集氣瓶，導(dǎo)致進(jìn)水接近2/5，為避免這種情況再次出現(xiàn)，特提出以下注意事項(xiàng)：

1、如有連著上的不同班級，在上完第一個(gè)班后應(yīng)及時(shí)倒掉瓶內(nèi)的水，并取下塞子，讓空氣充分進(jìn)入集氣瓶。

2、把裝有燃燒著紅磷的燃燒匙伸入瓶中時(shí)動作要迅速，盡量減少瓶內(nèi)空氣的逸出，塞緊后還要用水密封瓶口，保證裝置不漏氣?！景咐虒W(xué)過程（節(jié)選）】

【導(dǎo)入】通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種成分復(fù)雜的混合物，也知道了其中一些氣體成分的含量，那么，同學(xué)嗎，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下空氣中氧氣的含量呢？

生：思考

師：我提示一下，想要檢驗(yàn)氧氣含量，首先要解決什么問題？ 生：（分小組討論）需要將氧氣從空氣中分離 師:下面開始實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察

在做實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，同時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)并了解學(xué)生在此過程中的興趣所在。開始學(xué)生看到燃燒后冒出濃濃的白煙，表現(xiàn)出感興趣的樣子，但不是很強(qiáng)烈。但當(dāng)打開彈簧夾水從燒杯沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶時(shí)，他們吃驚了，不停地小聲說：“水被吸進(jìn)管里了!水進(jìn)入集氣瓶里了!水是咋進(jìn)去的呀？”課堂氣氛驟然上升，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。

“接近1/5了??到1/5了”。一切都在我的預(yù)料當(dāng)中，“呀，超過1/5了”，我一看，已超過1/5標(biāo)刻線的液面還在不斷上升，等它停下來時(shí)液面都快接近2/5了，這是怎么了？，我當(dāng)時(shí)就懵了，大腦一片空白，我預(yù)先準(zhǔn)備好的用來解釋如果實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入集氣瓶中的水的體積少于1/5的三種原因可能是：“①裝置漏氣，有部分空氣進(jìn)入；②紅磷不足，瓶內(nèi)氧氣未反應(yīng)完；③裝置未冷卻到室溫等”還能用來搪塞學(xué)生嗎？

【反思】進(jìn)入集氣瓶中的水為什么會接近2/5呢？都快多了一倍了。下課以后我不斷地思考著這些問題。怎么會大于1/5呢？一般不是都小于1/5嗎？雖然我做實(shí)驗(yàn)從來沒有出現(xiàn)過小于1/5的情況，但我每次都會給學(xué)生分析如果實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入集氣瓶中的水的體積少于1/5的三種原因，為什么會講呢？是因?yàn)檎n本29頁有一個(gè)討論，就是討論所測得的氧氣含量少于1/5的原因。當(dāng)然，進(jìn)入集氣瓶中水的量略大于1/5，也屬正常，因?yàn)榭諝庵醒鯕獾捏w積應(yīng)略大于1/5但不會達(dá)到2/5啊。紅磷點(diǎn)燃時(shí)，溫度很高，當(dāng)燃燒匙伸入集氣瓶時(shí)，如果速度太慢，以至于一部分空氣膨脹后，逸出了集氣瓶，這導(dǎo)致最后進(jìn)入水的量不但沒有減少，反而增加的原因?？晌叶嗄牮B(yǎng)成的規(guī)范的操作習(xí)慣，是不可能發(fā)生上述情況的，但問題究竟出在哪兒呢？我回到化學(xué)準(zhǔn)備室重新領(lǐng)取了一套儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水位上升約為1/5，然后把這1/5的水倒掉重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又大于1/5，接近2/5了。我又做了第三、第四次做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果和第二次相同，我覺得“倒掉上升的1/5的水連續(xù)實(shí)驗(yàn)”這一操作有問題。原因可能是迅速倒掉集氣瓶中的水，空氣沒有完全進(jìn)入集氣瓶，集氣瓶里的氣壓小于外界大氣壓，形成負(fù)壓。水面之所以會超過1/5是因?yàn)榈沟?/5的水后空氣來不及填充這部分的空間就開始實(shí)驗(yàn)了，瓶內(nèi)壓強(qiáng)本來就小于外界大氣壓，紅磷燃燒又消耗了瓶內(nèi)的氧氣，所以水面上升超過1/5。于是我重新做了實(shí)驗(yàn)，倒出去1/5水后，拔下塞子，過一會兒，再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水位上升約為1/5。至此本節(jié)課實(shí)驗(yàn)失敗的原因就找到了，本節(jié)課中出現(xiàn)這種情況的原因正是因?yàn)榍耙还?jié)課剛做了該實(shí)驗(yàn)，到這個(gè)班實(shí)驗(yàn)時(shí)，倒掉1/5的水，就開始實(shí)驗(yàn)，空氣沒有迅速地充滿集氣瓶，導(dǎo)致進(jìn)水接近2/5。

為避免這種情況再次出現(xiàn)，特提出以下注意事項(xiàng)：

1、如有連著上的不同班級，在上完第一個(gè)班后應(yīng)及時(shí)倒掉瓶內(nèi)的水，并取下塞子，讓空氣充分進(jìn)入集氣瓶。

2、把裝有燃燒著紅磷的燃燒匙伸入瓶中時(shí)動作要迅速，盡量減少瓶內(nèi)空氣的逸出，塞緊后還要用水密封瓶口，保證裝置不漏氣。

經(jīng)過改進(jìn)后再次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這次沒有出現(xiàn)這種情況，學(xué)生也沒有了疑惑?！靖形?、反思、體會】

這個(gè)反常的實(shí)驗(yàn)，使我對教學(xué)有了更深的理解，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛假，我作為教師，在實(shí)驗(yàn)中必須堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，對課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，尊重事實(shí)，切不可不管實(shí)驗(yàn)情況如何，公布統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”現(xiàn)象、結(jié)果、分析等來糊弄學(xué)生，這不是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而且這樣的老師也得不到學(xué)生的尊重。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

李林梅

初中化學(xué)教學(xué)案例隨著新課程改革的進(jìn)行，化學(xué)課程中新增了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了學(xué)生探究活動的內(nèi)容，把以學(xué)生為主體的教育理念體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂應(yīng)是鮮活的，變化的，是師生共同成長的生命歷程。然而，鮮活的課堂必定給我們老師帶來前所未有的挑戰(zhàn)，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何處理這些突如其來的“意外”呢？則是新課改下課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

案例背景：

本案例是第七章課題一“燃燒與滅火”的內(nèi)容。在課堂上由于教師的失誤，演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了意外；在老師提出問題時(shí)，學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。這些意外的發(fā)生，就要求教師從容、適時(shí)、合理的解決。

案例描述：

在“燃燒與滅火”這一節(jié)課的教學(xué)中,本想通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒所需要的條件。而此時(shí)意想不到的事情發(fā)生了：實(shí)驗(yàn)時(shí),銅片上的白磷劇烈地燃燒起來(此時(shí),紅磷沒有燃燒),但是,白磷燃燒的火花濺落在紅磷上,紅磷也燃燒起來了。這一意外的發(fā)生，我的頭“轟”的一下大了起來。有的學(xué)生也騷動起來（提前已預(yù)習(xí)）我該怎么辦呢?把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，還是……。我冷靜了一下，面對實(shí)驗(yàn)的失誤,我向同學(xué)們承認(rèn)了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問題,并指著還在燃燒的紅磷說:“城門失火,殃及池魚?！蓖瑢W(xué)們都笑了起來，隨即又安靜下來，等著老師往下進(jìn)行。這時(shí)我因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生共同探究失誤的原因，學(xué)生的熱情又高漲起來,紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：白磷的

高興地看到了你的進(jìn)步。” 大家不約而同地鼓起掌來。我注意到這位同學(xué)的表情,他的眼中又充滿了自信。我的心也隨之平靜下來。

案例評析：

在這節(jié)課中出現(xiàn)了兩個(gè)意外事件，一是教師演示實(shí)驗(yàn)的失敗，一是學(xué)生的回答與老師預(yù)想的回答發(fā)生矛盾。這兩個(gè)事件的發(fā)生是我預(yù)先沒有想到的，但在處理上覺得是恰當(dāng)?shù)?，并收到了意想不到的效果。演示?shí)驗(yàn)失敗后我沒有強(qiáng)調(diào)客觀原因掩飾實(shí)驗(yàn)的失誤，而是面對失敗承認(rèn)了錯(cuò)誤，并組織了學(xué)生探究了失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生從藥品用量、反應(yīng)條件、裝臵的改進(jìn)等方面提出改進(jìn)的方法。既培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,又提高了學(xué)生探究問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。體現(xiàn)了在課堂中,教師是平等中的首席;在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生共同成長的新理念。而面對學(xué)生的回答與我的預(yù)設(shè)發(fā)生矛盾時(shí)，我沒有嚴(yán)厲的批評和斷然否定，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生親自探究自己的結(jié)論，引導(dǎo)他自己得出回答錯(cuò)誤的原因，并給予鼓勵表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)了該同學(xué)的積極性。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，參與探究結(jié)論的新理念。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，老師在備課時(shí)沒有充分預(yù)料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。這也使我感到：教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，還應(yīng)充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，甚至還應(yīng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識。這樣才能做到處變不驚，得心應(yīng)手。使整個(gè)課堂是連貫的，學(xué)生是愉快的，使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源。這樣的課堂才會鮮活，才會散發(fā)出持久的生命芬芳。

2014年1月8日