第一篇：13詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)——最新部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

詩(shī)詞三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1．通過(guò)反復(fù)誦讀理解詩(shī)詞的主題思想并背誦課文。2．初步學(xué)習(xí)詩(shī)、詞的體裁特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)并體味詩(shī)詞的意境和意象之美。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。2．體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

［課時(shí)安排］

2課時(shí) 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

讀詩(shī)，感受燦爛的文化，讀詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的靈魂，讓我們共同品味古詩(shī)吧！

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

朗讀課文，找出文中生字詞，并注音?？?kē)畔(pàn)暫(zàn)樽(zūn)箸(zhù)2．作者鏈接。李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。唐朝詩(shī)人，他生活在盛唐時(shí)期，性格豪邁，熱愛(ài)祖國(guó)山河，寫(xiě)出了大量贊美名山大川的壯麗詩(shī)篇。他的詩(shī)，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進(jìn)酒》《靜夜思》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。

劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，彭城(今江蘇徐州)人，唐代中期詩(shī)人、哲學(xué)家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝(六)》《浪淘沙(一)》《浪淘沙(八)》《楊柳枝(一)》《西塞山懷古》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》等。其詩(shī)集有《劉賓客集》。

3．背景鏈接。

(1)公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入仕的人，被世人稱(chēng)作“詩(shī)仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相地被攆出了長(zhǎng)安。李白被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿(mǎn)懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》。

(2)唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩(shī)人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫(xiě)了一首詩(shī)相贈(zèng)： 為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。

劉禹錫便寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答他。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究 ◎?qū)W習(xí)《行路難》(其一)(一)整體感知。1．讀準(zhǔn)節(jié)奏。

金樽/清酒/斗十千，玉盤(pán)/珍羞/直萬(wàn)錢(qián)。停杯/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然。欲渡/黃河/冰塞川，將登/太行/雪滿(mǎn)山。閑來(lái)/垂釣/碧溪上，忽復(fù)/乘舟/夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多/歧路，今/安在？ 長(zhǎng)風(fēng)/破浪/會(huì)有時(shí)，直掛/云帆/濟(jì)滄海。2．讀通詩(shī)意。

金樽中的美酒一斗價(jià)十千，玉盤(pán)里的菜肴珍貴值萬(wàn)錢(qián)。我放下杯筷，不愿進(jìn)餐，拔出寶劍四周環(huán)顧，心里是多么茫然。想渡黃河，堅(jiān)冰堵塞大川，想登太行，大雪遍布高山。(遙想當(dāng)年，)姜尚碧溪垂釣，得遇重才的文王，伊尹在受商湯聘用前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟經(jīng)過(guò)太陽(yáng)旁邊。

人生的道路何等艱難，何等艱難，歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？

堅(jiān)信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)定會(huì)到來(lái)，到那時(shí)，將揚(yáng)起征帆遠(yuǎn)渡碧海青天。

(二)文本探究。

1．哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？

交流點(diǎn)撥：能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然，這“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

2．李白詩(shī)中“欲渡黃河……將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？

交流點(diǎn)撥：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟簦约菏茉t入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金放還”，遭受打擊之大，無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿(mǎn)，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山，無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。

3．詩(shī)人引用姜尚、伊尹的典故有什么用？

交流點(diǎn)撥：借姜尚、伊尹備受重用的典故，表達(dá)了希望自己能夠得到明君重用的愿望。

4．你認(rèn)為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”好？

交流點(diǎn)撥：李白的詩(shī)句更好。因?yàn)椤巴１扼纭北取皩?duì)案”更具形象性，“心茫然”比“長(zhǎng)嘆息”更能深沉地表現(xiàn)出無(wú)所適從之感。(當(dāng)然，也可以有不同看法，但要言之有理)(三)名句賞析。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

交流點(diǎn)撥：盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè)觀的自信?，F(xiàn)在常用這兩句詩(shī)表達(dá)自己有宏大的理想抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定信念。

(四)詩(shī)歌主旨。

抒寫(xiě)了作者在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的憤激情緒；但仍盼有一天施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途的樂(lè)觀豪邁的氣概，充滿(mǎn)了積極的浪漫主義情調(diào)。

◎?qū)W習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》(一)整體感知。1．讀準(zhǔn)節(jié)奏。

巴山/楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。沉舟/側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)/前頭/萬(wàn)木春。今日/聽(tīng)君/歌一曲，暫憑/杯酒/長(zhǎng)精神。2．讀通詩(shī)意。

我在巴山楚水這個(gè)凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的時(shí)光。懷念舊友我徒然吟誦起聞笛小曲，回到家鄉(xiāng)才感到人事皆非。沉船的旁邊正有千萬(wàn)艘帆船駛過(guò)，病樹(shù)的前頭已是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽(tīng)了你為我吟誦的詩(shī)章，我暫且借這一杯小酒振奮精神。(二)文本探究。

1．首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？

交流點(diǎn)撥：交代：貶地之荒僻，貶時(shí)之漫長(zhǎng)。心情：痛苦而又孤寂。

2．頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。

交流點(diǎn)撥：特點(diǎn)：用典?，F(xiàn)狀：寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn)，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。心情：面對(duì)此景詩(shī)人百感交集，不勝感慨。

3．頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界？

交流點(diǎn)撥：原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”與“病樹(shù)”自比遭貶；“千帆過(guò)”與“萬(wàn)木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿(mǎn)了哲理，或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。后人用此詩(shī)句，并不和劉詩(shī)原意契合，而指新生事物無(wú)比美好，社會(huì)總是向前發(fā)展。

4．結(jié)合詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)的用意。交流點(diǎn)撥：回應(yīng)題目，點(diǎn)明酬謝之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩(shī)人雖遇挫折而意志不衰，積極樂(lè)觀的思想境界。

5．這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

交流點(diǎn)撥：既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。

四、拓展延伸

愛(ài)國(guó)詩(shī)詞積累

千年史冊(cè)恥無(wú)名，一片丹心報(bào)天子。(宋·陸游《金錯(cuò)刀行》)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(宋·李清照《夏日絕句》)一寸丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為思親。(明·于謙《立春日感懷》)我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清·譚嗣同《獄中題壁》)捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。(魏·曹植《白馬篇》)

五、布置作業(yè) 完成配套練習(xí)冊(cè)。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

行路難(其一)悲憤郁悶，竭力掙扎 自比先賢，慰藉啟發(fā) 信心滿(mǎn)懷，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

典故：聞笛賦和爛柯人???名句：沉舟病樹(shù)——哲理：舊事物必將被新事物代替 ??思想：堅(jiān)定樂(lè)觀

第二篇：2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.掌握“金樽、歧路”等文言字詞的音形義。2.理解詩(shī)詞內(nèi)容，理解主題思想。過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀、背誦和展示課外資料，學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，并深入了解詩(shī)人。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)

1.在多次誦讀中，理解詩(shī)詞作者表達(dá)的意思。2.在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)如何鑒賞古詩(shī)詞。

2.學(xué)習(xí)古人詩(shī)歌唱和的習(xí)慣，理解詩(shī)中典故的內(nèi)涵。

3.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍。教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！

二、自我研學(xué) 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(shí)

(1)《行路難》(其一)作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝最偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。

《行路難》(其一)作于詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)，感嘆人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白少有大志，胸懷著“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”，直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?，蔑視?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿(mǎn)懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》(其一)。

(2)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接 劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，自稱(chēng)“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。

唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩(shī)人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫(xiě)了一首《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！眲⒂礤a便寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答他。

(3)《水調(diào)歌頭》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫(huà)等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。

這首詞是公元1076年中秋詞人在密州時(shí)所作。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。

2．生難字詞(1)字音

樽(zūn)

珍羞(xiū)

投箸(zhù)．．．歧路(qí)箸(zhù)凄涼(qī liáng)．．．．長(zhǎng)精神(zhǎng)宮闕(gōng què)．．．低綺戶(hù)(qǐ)嬋娟(chán juān)．．．(2)詞義

【樽】古代盛酒的器具，以金為飾?！拘摺客梆}”，美味的食物。

【斗十千】一斗值十千錢(qián)(即萬(wàn)錢(qián))，形容酒美價(jià)高?！局薄客爸怠?，價(jià)值。【酬】這里是以詩(shī)相答的意思。【見(jiàn)贈(zèng)】贈(zèng)給自己詩(shī)歌。

【棄置身】指遭受貶謫的詩(shī)人自己。【聞笛賦】指西晉向秀所作的《思舊賦》?！緺€柯人】指晉人王質(zhì)。【宮闕】宮殿?！練w去】回到天上去?！竞嗡啤磕睦锉鹊蒙稀?/p>

【嬋娟】本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．朗讀指導(dǎo)

(1)自由放聲朗讀三首詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩(shī)中能印證我們猜想的詩(shī)句。

(2)學(xué)生朗讀。個(gè)別展示，注意正音；齊讀。2．朗讀節(jié)奏劃分(1)《行路難》(其一)金樽清酒/斗十千，玉盤(pán)珍羞/直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。

(2)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)前頭/萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。

(3)《水調(diào)歌頭》

明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶(hù)，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓 ? 人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長(zhǎng)久，千里/共/嬋娟。

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入理解(一)品析《行路難》(其一)1．借助課后注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)意。有疑問(wèn)的地方作下標(biāo)記。2．注意通假字： “羞”同“饈”，美味的食物?！爸薄蓖爸怠?，價(jià)值。

3．李白因受奸臣的排擠被迫離開(kāi)京城長(zhǎng)安，朋友設(shè)宴為他送別。詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)酒宴的？用了什么修辭？

明確：金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。夸張。4．面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？ 心情如何？ 從哪些動(dòng)詞可以看出？

明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧。5．詩(shī)中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”是實(shí)寫(xiě)嗎？ 明確：不是，是想象，是虛寫(xiě)。

6．在寫(xiě)了自己仕途受挫后，詩(shī)人又寫(xiě)了哪兩個(gè)典故？李白寫(xiě)這兩個(gè)典故有什么目的？

明確：借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的典故，表達(dá)自己對(duì)前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。

7．李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨？運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？

明確：行路難，行路難，多歧路，今安在？運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。

8．我們知道“文以載道、文以載情”，詩(shī)歌也是如此，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首《行路難》(其一)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

明確：一方面表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩(shī)人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極、樂(lè)觀的態(tài)度。

(二)品析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

1．聽(tīng)錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。2．本詩(shī)各聯(lián)分別寫(xiě)了什么？

明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平；頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷；頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世；尾聯(lián)：意志不衰，堅(jiān)忍不拔。

3．賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

明確：這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)句的意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。

4．詩(shī)中引用典故的詩(shī)句是哪一句？ 明確：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

5．“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”揭示了什么道理？ 明確：以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。

(三)品析《水調(diào)歌頭》

1．讀課文，小組交流，這首詞的上、下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。

明確：望月、思圓。

2．望月乃寫(xiě)景，思圓乃抒情。詞中的上片描寫(xiě)了哪些景物？ 明確：明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實(shí)寫(xiě))；宮闕、瓊樓玉宇(虛寫(xiě))。

3．月圓中秋之時(shí)，詞人把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高大豪華，卻住著同樣孤獨(dú)的人，此情此景與詞人是何等相似??！這里可以看出詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

明確： 孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。4．齊讀下片，體會(huì)詞人此時(shí)的心情，從哪些句子可以看出來(lái)？ 明確： 曠達(dá)樂(lè)觀?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”，這是自然規(guī)律。沒(méi)有離別的悲傷，哪來(lái)相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無(wú)光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

這三首詩(shī)詞，詩(shī)人都是一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說(shuō)是政治上非常失意的人，但他們都能從苦悶的悲觀中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界。三首詩(shī)詞都體現(xiàn)了詩(shī)人不如意時(shí)的豁達(dá)胸懷。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。

2．拓展延伸 閱讀方法小結(jié)。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)的途徑和方式：(1)與文本對(duì)話(huà)：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。(2)與作者對(duì)話(huà)：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感。(3)與環(huán)境對(duì)話(huà)：拓寬視野，加深體驗(yàn)。3．布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。(2)背誦默寫(xiě)這三首詩(shī)詞。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)百花園里的一朵奇葩，幾千年來(lái)名篇佳作浩如星河，更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩(shī)詞不但有優(yōu)美的意境和語(yǔ)言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生哲理，學(xué)習(xí)它們就是要讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神和追求。

第三篇：部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第13課《詩(shī)詞三首》同步練習(xí)

13　詩(shī)詞三首

1.給下列加點(diǎn)字注音。

金樽()珍羞()投箸()

側(cè)畔()

宮闕()

嬋娟()

瓊樓()

長(zhǎng)精神()

低綺戶(hù)()

2.下列句中加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是

()

A.金樽清酒斗十千(盛酒的器具)

玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)(同“饈”,美味的食物)

B.直掛云帆濟(jì)滄海(渡)

何似在人間(哪里比得上)

C.何事長(zhǎng)向別時(shí)圓(什么事)

我欲乘風(fēng)歸去(回到天上去)

D.千里共嬋娟(這里指月亮)

玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)(同“值”,價(jià)值)

3.下列詩(shī)句沒(méi)有運(yùn)用典故的一項(xiàng)是

()

A.懷舊空吟聞笛賦

B.忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊

C.到鄉(xiāng)翻似爛柯人

D.拔劍四顧心茫然

4.下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是

()

A.玉盤(pán)珍羞/直萬(wàn)錢(qián)

B.我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇

C.直掛云帆/濟(jì)滄海

D.人有/悲歡/離合,月有/陰晴/圓缺

5.名句默寫(xiě)。

(1),將登太行雪滿(mǎn)山。

[李白《行路難》(其一)]

(2)金樽清酒斗十千,。

[李白《行路難》(其一)]

(3)李白在《行路難》(其一)中,運(yùn)用典故表現(xiàn)自己對(duì)從政仍有所期待的詩(shī)句是:　　　　　　　　,。

(4)蘇軾的《水調(diào)歌頭》中,表達(dá)對(duì)天下離別之人的美好祝愿的句子是:　　　　　　　　　,。

(5)蘇軾的《水調(diào)歌頭》中,“　　　　　　　　,　　　　　　　　,　　　　　　　　”展現(xiàn)了詞人對(duì)人事與自然進(jìn)行的哲理性思考,表現(xiàn)出樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

(6)劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中,表現(xiàn)了達(dá)觀的人生態(tài)度,蘊(yùn)含著新陳代謝的自然規(guī)律的詩(shī)句是:,。

6.我國(guó)文學(xué)史上有一個(gè)瑰寶,它璀璨奪目、耀眼生輝,那就是古詩(shī)詞。學(xué)完本課后,班級(jí)擬開(kāi)展主題為“詩(shī)海泛舟”的綜合實(shí)踐活動(dòng),請(qǐng)你積極參與并完成下列題目。

(1)分門(mén)別類(lèi),輯錄名句。(各寫(xiě)連續(xù)的兩句)

①愛(ài)國(guó)類(lèi):

②戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi):

③勸學(xué)類(lèi):

(2)指出下列詩(shī)句歌詠的對(duì)象。

①忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

()

②遙知不是雪,為有暗香來(lái)。

()

③春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

()

(3)有人就蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞的上片擬了個(gè)上聯(lián),請(qǐng)你根據(jù)下片內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián):望月懷逸興壯思,自具雅量高致

下聯(lián):

【課內(nèi)精讀】

(一)閱讀《行路難》(其一),回答問(wèn)題。

7.下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

()

A.詩(shī)歌采用樂(lè)府古題“行路難”,抒發(fā)了詩(shī)人在政治上遭遇挫折后的憤激之情,在悲憤中不乏豪邁氣概,在失意中仍懷有希望。

B.詩(shī)歌以敘事開(kāi)篇,第一、二句營(yíng)造了熱鬧的宴飲氣氛;第三、四句急轉(zhuǎn)直下,“停杯投箸”“拔劍四顧”寫(xiě)出了詩(shī)人內(nèi)心的抑郁和苦悶。

C.第五、六句用“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”隱喻仕途的艱難,形象化的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著無(wú)限的失意。

D.第七、八句詩(shī)人巧用姜尚和伊尹的典故,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乘舟垂釣的悠閑生活的渴望和政治失意的悲憤。

8.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?！眱删湓?shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

(二)閱讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,完成題目。

9.“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”兩句詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人　　　　　　的人生態(tài)度,后人常用來(lái)揭示　　　　　　　　　　　　　　　　　的哲理。

10.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人”兩句詩(shī)。

(三)[2019·河北]

閱讀《水調(diào)歌頭》,回答問(wèn)題。

11.下列對(duì)這首詞的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是

()

A.詞前小序交代了寫(xiě)作的時(shí)間及寫(xiě)作的緣由,并領(lǐng)起全篇。

B.詞人把酒問(wèn)天,寫(xiě)出了對(duì)宇宙和人生的疑惑,也表達(dá)了對(duì)明月的贊美和向往。

C.詞人在“我欲”“又恐”“何似”的情感波瀾中,含蓄地表現(xiàn)出對(duì)人間生活的厭棄。

D.“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”表面寫(xiě)對(duì)明月的埋怨,實(shí)際表達(dá)親人不能團(tuán)聚的惆悵。

12.詞中“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”兩句為什么歷來(lái)為人們所稱(chēng)道?

【類(lèi)文精讀】

(一)閱讀下面的宋詞,完成題目。

浣溪沙①

[宋]

歐陽(yáng)修

堤上游人逐畫(huà)船,拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。

白發(fā)戴花君莫笑,六幺②催拍盞頻傳。人生何處似尊前!

[注]

①此詞大約作于詞人知潁州時(shí)。

②六幺:綠腰,曲調(diào)名。

13.上片中“逐”“出”兩字極為精妙。請(qǐng)任選一字,賞析其表達(dá)效果。(2分)

14.詞的下片寫(xiě)出了詞人怎樣的情態(tài)?其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?(2分)

(二)閱讀下面兩首詞,完成題目。

[甲]

水調(diào)歌頭

[宋]

蘇　軾

丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。

明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

[乙]

定**

[宋]

蘇　軾

三月七日,沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴,故作此詞。

莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

15.甲詞中的“嬋娟”在詞中指的是:。(1分)

16.甲、乙兩詞共同體現(xiàn)了蘇軾哪種可貴的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合兩詞中畫(huà)線(xiàn)的句子具體闡述。(3分)

(三)[2020·遂寧]

閱讀下面這首詩(shī),回答問(wèn)題。

晚次樂(lè)鄉(xiāng)縣①

[唐]

陳子昂

故鄉(xiāng)杳無(wú)際,日暮且孤征。

川原迷舊國(guó),道路入邊城。

野戍②荒煙斷③,深山古木平④。

如何此時(shí)恨,噭噭⑤夜猿鳴。

[注]

①樂(lè)鄉(xiāng)縣:地名,唐時(shí)屬山南道襄州,故城在今湖北荊門(mén)北九十里。②野戍:指野外駐防之處。③斷:斷絕,消散。④平:此處指景象模糊一片。⑤噭(jiào)噭:號(hào)叫聲,這里指猿啼聲。

17.請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把頸聯(lián)所表現(xiàn)的畫(huà)面描述出來(lái)。(3分)

18.本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?在抒情方式上,與他的《登幽州臺(tái)歌》有何不同?(3分)

答案

1.zūn　xiū　zhù

pàn

què　chán　qióng　zhǎng　qǐ

2.[解析]

C　何事:為什么。

3.D

4.[解析]

D　正確的朗讀節(jié)奏劃分應(yīng)為:人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺。

5.(1)欲渡黃河冰塞川

(2)玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)

(3)閑來(lái)垂釣碧溪上　忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊

(4)但愿人長(zhǎng)久　千里共嬋娟

(5)人有悲歡離合　月有陰晴圓缺　此事古難全

(6)沉舟側(cè)畔千帆過(guò)　病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

6.(1)示例:①落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。②秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。③黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

(2)①雪　②梅花?、郛?huà)

(3)示例:懷人寫(xiě)悲歡離合,頗顯曠達(dá)胸襟

7.[解析]

D　“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”運(yùn)用了姜尚垂釣與伊尹夢(mèng)日的典故。姜尚與伊尹都是有才能的人,但都曾一時(shí)得不到重用,最終他們得到了明主的賞識(shí),理想得以實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人運(yùn)用這兩個(gè)典故,是相信自己也一定會(huì)遇到明主,從而實(shí)現(xiàn)理想,表明詩(shī)人對(duì)自己未來(lái)從政仍有所期待。故“對(duì)乘舟垂釣的悠閑生活的渴望和政治失意的悲憤”表述有誤。

8.詩(shī)人相信盡管前路障礙重重,但總有一天會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。體現(xiàn)了詩(shī)人的信念和追求,表現(xiàn)了詩(shī)人積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

9.樂(lè)觀(曠達(dá))新事物必將取代舊事物(意思對(duì)即可)

10.詩(shī)人運(yùn)用“聞笛賦”“爛柯人”兩個(gè)典故,寫(xiě)出自己孤身歸來(lái),友人多已離世的境況,表達(dá)物是人非、無(wú)限悲痛悵惘之情。(意思對(duì)即可)

11.[解析]

C　由“何似在人間”可知,“表現(xiàn)出對(duì)人間生活的厭棄”表述有誤。

12.①這兩句詞的意思是說(shuō):但愿人們彼此珍重,在遠(yuǎn)別的時(shí)光中共賞中秋美好的月色。②體現(xiàn)了詞人不羈的才情與超脫達(dá)觀的個(gè)性,表明情意相通不受時(shí)空阻隔,化解了人們分別時(shí)的苦悶與惆悵。③想象豐富,富有浪漫色彩,使得詞的意境豪放而闊大,蘊(yùn)含的情懷樂(lè)觀而曠達(dá)。

13.示例一:“逐”字有追逐的意思,突出了游人之多、興致之高,表現(xiàn)了眾人游春的熱鬧情景。示例二:“出”字有飛出、蕩出的意思,突出了打秋千人的情態(tài),使畫(huà)面富有生機(jī)。

14.寫(xiě)出了詞人曠達(dá)不羈、樂(lè)而忘形的情態(tài)。蘊(yùn)含著詞人追求歡樂(lè)、排遣苦悶的情感。

15.月亮

16.兩詞都表現(xiàn)了詞人樂(lè)觀、曠達(dá)的人生態(tài)度。甲詞畫(huà)線(xiàn)句體現(xiàn)了詞人感悟到月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,自古皆然。表現(xiàn)了詞人達(dá)觀、超然的生活態(tài)度。乙詞畫(huà)線(xiàn)句寫(xiě)詞人在雨中瀟灑行走,不懼困難,表現(xiàn)了他順應(yīng)自然,樂(lè)觀、曠達(dá)的心態(tài)。

17.(示例)詩(shī)人放眼四周:入城前見(jiàn)到的野外戍樓上的縷縷荒煙,已在視野中消失;深山上參差不齊的林木,看上去也模糊一片。

18.抒發(fā)了詩(shī)人孤寂、凄涼的心情與濃重的鄉(xiāng)愁?！兜怯闹菖_(tái)歌》以素淡的筆墨抒寫(xiě)真情實(shí)感,質(zhì)樸明朗,蒼涼激越;而這首五律,筆法細(xì)膩,結(jié)構(gòu)完整,采用寓情于景的手法,又有含而不露的特點(diǎn)。

第四篇：2018年秋季部編教材九年級(jí)上語(yǔ)文教案13 詩(shī)詞三首

詩(shī)詞三首

知識(shí)與技能

1．把握詩(shī)意，體會(huì)意境，學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀興趣，提高學(xué)生的誦讀能力。過(guò)程與方法

1．在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)詞的意境美。

2．在分析品味詩(shī)詞語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，提高鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)

反復(fù)誦讀古詩(shī)詞，培養(yǎng)閱讀興趣，理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感。難點(diǎn)

積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩(shī)的能力。

誦讀法、探究法、點(diǎn)撥法。

音頻朗讀、多媒體課件。

3課時(shí)

有這樣一個(gè)人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使天下大定，?？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開(kāi)蜀地，“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個(gè)人就是——李白。今天我們首先來(lái)學(xué)習(xí)李白的《行路難》(其一)，感受詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格。

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，世稱(chēng)“詩(shī)仙”。他是唐代與杜甫并稱(chēng)的偉大詩(shī)人，是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后的又一偉大的浪漫主義詩(shī)人。

《行路難》這組詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作，共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府古題，是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

1．播放朗讀錄音，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2．學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏。3．理解字詞。

(1)金樽：金酒杯。樽，盛酒的器具。

(2)珍羞：珍貴的菜肴。羞，同“饈”，美味的食物。(3)直：同“值”，價(jià)值。

(4)箸：筷子。

(5)歧路：岔路，大路分出的路。(6)會(huì)：一定，必然。(7)云帆：高懸的帆。(8)濟(jì)：渡。

(9)滄海：茫茫大海。4．探究賞析。

(1)開(kāi)篇描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？

開(kāi)篇詩(shī)人描寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景：豐盛的筵席，精美的食器：金樽、玉盤(pán)；珍奇的食物：清酒、珍羞。詩(shī)以敘事開(kāi)篇，漸而過(guò)渡到抒情。開(kāi)頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，寫(xiě)“金樽酒”，“玉盤(pán)珍羞”，仿佛在營(yíng)造歡樂(lè)的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。

(2)“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)”這兩句運(yùn)用了哪些修辭手法？有何作用？

夸張、對(duì)偶。極言朋友為李白所設(shè)宴席的豐盛華美，營(yíng)造出歡樂(lè)的氣氛；欲抑先揚(yáng)，為下文寫(xiě)苦悶茫然的心緒作鋪墊；同時(shí)也表現(xiàn)出朋友對(duì)李白的深情厚誼。

(3)歡樂(lè)的宴飲中詩(shī)人為什么忽而“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這樣強(qiáng)烈的反差？

“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地把詩(shī)人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情表現(xiàn)出來(lái)，襯出詩(shī)人內(nèi)心的悲苦。當(dāng)精神苦悶的時(shí)候，美味佳釀也難以下咽。(4)“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面？

“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”象征了人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒(méi)有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像冰塞黃河、雪擁太行嗎？

(5)但是詩(shī)人并不是那種性格軟弱的人，你們覺(jué)得他會(huì)這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來(lái)呢？

不會(huì)消沉下去。從“拔劍四顧”開(kāi)始，詩(shī)人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。接下來(lái)詩(shī)人又用了“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”兩個(gè)典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

(6)當(dāng)詩(shī)人的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩(shī)人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”這句在句式上有什么特點(diǎn)？這樣的句式有什么作用？

用四個(gè)三字句，反復(fù)詠嘆“行路難”，節(jié)奏短促，聲調(diào)低沉，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的慨嘆。

(7)詩(shī)歌的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息的奮斗精神和身處逆境仍保持樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

《行路難(其一)》借樂(lè)府古題抒發(fā)情志，既抒寫(xiě)了詩(shī)人出仕無(wú)路，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)的苦悶彷徨和抑郁悲憤之情，也體現(xiàn)出其樂(lè)觀自信的人生態(tài)度和執(zhí)著追求理想的堅(jiān)定信念。

1．用典精當(dāng)。

詩(shī)中“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句詩(shī)連用兩個(gè)典故，詩(shī)人自比呂尚、伊尹，表達(dá)自己渴望得到明君賞識(shí)以施展才能和抱負(fù)的愿望。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，詩(shī)人自比宗愨，可見(jiàn)其遠(yuǎn)大志向。

2．虛實(shí)結(jié)合，想象雄奇。

詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，一會(huì)兒飛到“冰塞川”的黃河，一會(huì)兒飛到“雪滿(mǎn)山”的太行，一會(huì)兒想到碧溪垂釣、乘舟日邊，一會(huì)兒又回到“多歧路”的現(xiàn)實(shí)，一會(huì)兒又要乘風(fēng)破浪，高掛云帆遠(yuǎn)渡滄海，從上古寫(xiě)到未來(lái)，從現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到幻境，虛實(shí)結(jié)合，想象雄奇。

?苦悶情緒——停杯投箸，拔劍四顧??道路艱難——堅(jiān)冰塞川，大雪滿(mǎn)山?行路難

積極樂(lè)觀執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng) ??（其一）一線(xiàn)希望——垂釣碧溪，乘舟日邊?未來(lái)渺茫——行路難，多歧路??充滿(mǎn)信心——長(zhǎng)風(fēng)破浪，掛帆濟(jì)海?

1．背誦李白的《行路難(其一)》。

2．今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，借此來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位不服輸不言敗執(zhí)著而又樂(lè)觀的一代詩(shī)豪。

劉禹錫(772～842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家、文學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。晚年任太子賓客，世稱(chēng)“劉賓客”，和白居易并稱(chēng)為“劉白”。其代表作有《秋詞》《陋室銘》《竹枝詞》《浪淘沙》等。

劉禹錫曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革——永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年(826年)冬，劉禹錫在和州刺史(刺史是唐朝對(duì)州最高長(zhǎng)官的稱(chēng)呼，相當(dāng)于太守)任期滿(mǎn)，被召回京。返回洛陽(yáng)途中，經(jīng)過(guò)揚(yáng)州，與蘇州刺史任滿(mǎn)罷職也回洛陽(yáng)的白居易相逢。

兩人才華橫溢，經(jīng)歷相似(被貶)，他鄉(xiāng)相逢，格外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩人詩(shī)詞唱和(席間唱和、相互酬答，是當(dāng)時(shí)文人慣例的雅興和禮節(jié))。白居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩(shī)贈(zèng)給劉禹錫，對(duì)他長(zhǎng)期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答白居易。

酒宴盛況——金樽清酒，玉盤(pán)珍羞1．教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)前頭/萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。2．學(xué)生自讀這首詩(shī)，然后指名讀。

3．學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋?zhuān)瑖L試?yán)斫庠?shī)句的意思。

1．首聯(lián)“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”寫(xiě)出了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？

這兩句意思是寫(xiě)作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年被朝廷拋棄置放在那里。劉禹錫想改革時(shí)弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見(jiàn)。

首聯(lián)直抒胸臆。“凄涼地”和“棄置身”兩個(gè)富有感情色彩的詞語(yǔ)，把詩(shī)人抑制已久的心酸憤懣之情表現(xiàn)了出來(lái)。

2．頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故？請(qǐng)借助注釋把它找(概括)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故?！皯雅f空吟聞笛賦”表達(dá)了對(duì)已故友人的懷念；“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”一句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、世事變遷的慨嘆。

3．賞析頸聯(lián)名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(1)詩(shī)句中“沉舟”“病樹(shù)”比喻什么？你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？

劉禹錫以“沉舟”“病樹(shù)”比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，正萬(wàn)木皆春。對(duì)世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。

(2)此聯(lián)被后人賦予的哲理意義是什么？

借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，新事物必將取代舊事物。4．“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”怎樣理解詩(shī)句中的“長(zhǎng)精神”？ 點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又與友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。本詩(shī)既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的精神。

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》既表現(xiàn)了自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。

1．層層深入，言簡(jiǎn)意深。

首聯(lián)自敘長(zhǎng)期被貶的遭遇，為全詩(shī)定下了憤激的基調(diào)。頷聯(lián)寫(xiě)對(duì)已故友人的悼念，以及詩(shī)人回到故鄉(xiāng)竟恍如隔世的情景，使憤激之情進(jìn)一步深化。頸聯(lián)突然振起，一改前面?zhèn)械统恋那檎{(diào)，顯示了詩(shī)人豁達(dá)的胸襟。尾聯(lián)順勢(shì)而下，以自勵(lì)自勉結(jié)束全詩(shī)。全詩(shī)層層深入，言簡(jiǎn)意深。憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，沉郁中見(jiàn)豪放。

2．用典恰當(dāng)，寓理深刻。引用歷史典故自然貼切。頷聯(lián)借向秀、王質(zhì)的典故表達(dá)遭貶的悲痛心情和對(duì)歲月蹉跎的感慨，這兩句用典，含義十分豐富。

“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”堪稱(chēng)千古傳誦的名句，將人生哲理寓于自然景物之中，表明自己對(duì)未來(lái)仍然充滿(mǎn)信心。

首聯(lián)——敘事：回顧貶謫生活???酬樂(lè)天揚(yáng)州頷聯(lián)——用典：慨嘆世事變遷?辛酸憤懣

??初逢席上見(jiàn)贈(zèng)頸聯(lián)——寫(xiě)景：預(yù)示發(fā)展前景堅(jiān)定樂(lè)觀

??尾聯(lián)——抒情：與友樂(lè)觀共勉??

1．背誦前兩首古詩(shī)。

2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人的情感。

3．中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我們一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看他將圍繞月亮向我們?cè)V說(shuō)什么。

蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，世稱(chēng)“蘇東坡”。眉州眉山(今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城)人。北宋著名散文家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，是豪放詞派的代表。和父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)為“唐宋八大家”中的“三蘇”。其作品《飲湖上初晴后雨》是描寫(xiě)西湖的古詩(shī)中無(wú)人能超越的。

這首詞是宋神宗熙寧九年(1076)中秋蘇軾在密州(今山東諸城)任太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，蘇軾因?yàn)榕c王安石等人政見(jiàn)不合，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官已有五年，與在齊州做官的弟弟蘇轍又長(zhǎng)達(dá)七年未能晤面。政治上不能施展抱負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這首詞就是他因?yàn)橘p月思念親人而作。

1．教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。3．指名有感情地朗讀課文。

4．結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會(huì)詞人的思想感情。

思考：本詞以什么為線(xiàn)索？它在上、下闋各起到什么作用？(讓學(xué)生相互討論再回答)本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線(xiàn)，它以“明月”開(kāi)端，以“嬋娟”收尾。上闋寫(xiě)飲酒問(wèn)月，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)是借明月自喻清高；下闋寫(xiě)對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿。

1．小序交代了什么？“歡飲達(dá)旦”，是真正歡飲呢，還是“借酒澆愁”？如果是后者，那么愁從何而來(lái)？(1)交代寫(xiě)詞的時(shí)間及緣由；(2)政治失意，懷念弟弟。

2．作者把酒問(wèn)天，表達(dá)了怎樣的情感愿望？ 望月痛飲，向往飛升。3．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但害怕那兒的寒冷，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。

4．“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情？

月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫(xiě)他對(duì)著自己的影子，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)的心情；“何似在人間”寫(xiě)詞人通過(guò)比較，覺(jué)得還是人間好，表現(xiàn)了詞人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

5．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”有什么作用？ “轉(zhuǎn)”“低”描寫(xiě)月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了。“無(wú)眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，暗示作者對(duì)親人的思念之深。“朱閣”“綺戶(hù)”與上闋的“瓊樓玉宇”對(duì)照，既寫(xiě)月，也寫(xiě)月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句。

6．“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 擬人、反問(wèn)。詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問(wèn)：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。抒發(fā)了詞人懷念親人的感情。

7．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹦銖闹凶x出了什么？ 這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子，它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，就不必再慨嘆悲傷了。表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結(jié)到心胸開(kāi)闊，作達(dá)觀之想的心理變化。

8．怎樣理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句話(huà)？

詞人把對(duì)親人的思念化作真誠(chéng)的祝福：只要人平安幸福，縱然千里阻隔，也能同賞一輪明月，猶如咫尺相依。難遣之情至此釋?xiě)眩@是自我安慰，是對(duì)親人的勸慰，同時(shí)也是對(duì)自己政治遭遇的寬慰，表現(xiàn)了詞人豁達(dá)的胸襟和豪邁的情懷。

《水調(diào)歌頭》這首詞通過(guò)對(duì)中秋醉酒賞月的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者政治失意的苦悶和對(duì)弟弟子由的懷念之情。表達(dá)了詞人由心有所郁結(jié)到心胸開(kāi)闊的樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

1．步步設(shè)問(wèn)，情由景生。

“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！敝星镆?，月自然是主角，作者開(kāi)篇陡然發(fā)問(wèn)，把自己對(duì)宇宙和人生的疑惑表達(dá)了出來(lái)，顯露出作者對(duì)明月的贊美和向往。緊承這一問(wèn)，又有了下一問(wèn)：“不知天上宮闕，今夕是何年。”對(duì)宇宙和人生的哲理思考更進(jìn)了一步，對(duì)明月的贊美和向往之情也更深了一層。下闋“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”這一問(wèn)，轉(zhuǎn)入了抒發(fā)懷人之情，好像是對(duì)月有抱怨之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵。

整首詞圍繞“月亮”步步發(fā)問(wèn)，詞人對(duì)自然、對(duì)人生、對(duì)生活的感悟與情懷，便在對(duì)天上皎潔的明月的描述中抒發(fā)出來(lái)。

2．寓哲理于抒情之中。全詞將寫(xiě)景、敘事、議論、抒情融為一體，天上人間虛實(shí)并述，層次結(jié)構(gòu)跌宕起伏，感情抒發(fā)曲折變化。作者將抽象的人生哲理具體化、形象化，以自然界的深遠(yuǎn)澄凈映襯自己胸懷的超脫開(kāi)朗。

3．借月抒懷，別具一格。

本詞通篇詠月，月是詞的中心形象，卻處處關(guān)合人事，表現(xiàn)出自然與社會(huì)契合的特點(diǎn)。上闋借明月自喻清高，下闋用圓月襯托離別，把“天”“月”人格化，親切動(dòng)人、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言如行云流水，既有情趣，又有理趣，極富浪漫色彩，給讀者以健康的美學(xué)享受。

??水調(diào)歌頭?下懷人問(wèn)月聯(lián)想：月議論升華?樂(lè)觀曠達(dá) ?闋—（抒情）—圓→人合—富有哲理?上望月問(wèn)天想象：明借景抒情———闋（寫(xiě)景）月→宮闕情景交融

在教學(xué)中，我采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的提供感性領(lǐng)悟的氛圍；指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本；并采用情境法、誦讀法、討論法等來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)文本的探究。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入到文本內(nèi)部，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。

第五篇：(2018部編版九年級(jí)語(yǔ)文)： 13課《詩(shī)詞三首》教案

詩(shī)詞三首

《行路難(其一)》教學(xué)案例 【教學(xué)目標(biāo)】

1．誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句含義。

2．品析詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人“仕路難行”之感以及“壯志未酬”之心。

3．結(jié)合寫(xiě)作背景，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，了解本詩(shī)波瀾起伏的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．品析詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人“仕路難行”之感以及“壯志未酬”之心。2．初步感受詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。

3．結(jié)合背景，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，了解本詩(shī)波瀾起伏的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

由學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集的關(guān)于李白的相關(guān)信息。

師引導(dǎo)：這樣一個(gè)灑脫、浪漫的詩(shī)人，在四十二歲時(shí)得到了做官的機(jī)會(huì)。但兩年后，他卻連連感慨“行路難，行路難”，這究竟是怎么回事呢？(板書(shū)課題)(設(shè)計(jì)意圖：引入背景，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

二、和詩(shī)人相遇，看“行路難” 1．讀詩(shī)，劃分節(jié)奏。生自由讀，指名讀。

(設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)為七言，也有三言，且對(duì)偶句較多。關(guān)注詩(shī)句音律的節(jié)奏，便于學(xué)生對(duì)以上特點(diǎn)形成直觀的感受，也為下面改詩(shī)做準(zhǔn)備。)2．以詩(shī)改詩(shī)，曉其意。

語(yǔ)言學(xué)家王力曾說(shuō)“多數(shù)七言詩(shī)可縮為五言”。結(jié)合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思，將七言詩(shī)改為五言詩(shī)。要求：語(yǔ)句要通順，不改變?cè)娋涞脑?。以同伴互助組為單位活動(dòng)，然后全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖：改詩(shī)，促使學(xué)生理解詩(shī)句之意，提取關(guān)鍵內(nèi)容，知曉詩(shī)人“行路難”難在何處，為賞析語(yǔ)句做準(zhǔn)備。)

三、和詩(shī)人對(duì)話(huà)，品“行路難” 1．感受“仕途難行”。

師引導(dǎo)：本詩(shī)題目中的“難”字，有艱難、困苦之意。本詩(shī)中哪些句子能體現(xiàn)“難”之意？ 生讀詩(shī)，思考。

賞析：①金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。②停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。③欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。④閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。⑤行路難，行路難，多歧路，今安在？⑥長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

賞析示例：①金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)?！源艘r托詩(shī)人內(nèi)心的愁苦、茫然，這是“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”。②行路難，行路難，多歧路，今安在？——意思是“仕路難行”，反復(fù)吟唱，反問(wèn)詰責(zé)，唱出了李白無(wú)限憂(yōu)慮和焦灼不安的心聲。生自由朗讀詩(shī)，讀出艱難之意。個(gè)別學(xué)生示范讀，師指導(dǎo)。2．感受“壯志之心”。

師引導(dǎo)：“難”字的右邊是“隹”，即“隼”，食肉猛禽，本義為鳥(niǎo)；而李白也曾作詩(shī)以鵬鳥(niǎo)自比，渴望“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”，喻指自己有大鵬展翅之志。本詩(shī)中哪些語(yǔ)句可讀出這份壯志豪情？ 生讀詩(shī)，思考。

明確：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

生自由朗讀詩(shī)，讀出壯志之情。個(gè)別學(xué)生示范讀，師指導(dǎo)。全班齊讀。3．以詩(shī)比詩(shī)，解其味。

比較原詩(shī)和改后的詩(shī)，體會(huì)被刪去的字的意味。4．感受“壯志難酬”。

追問(wèn)：詩(shī)人有壯志，有理想，可現(xiàn)實(shí)能不能如他所愿，一飛沖天，“一鳴驚人”呢？ 明確：不能。詩(shī)的題目和詩(shī)中慨嘆的句子都表明詩(shī)人壯志難酬。

(設(shè)計(jì)意圖：在讀中品味詩(shī)句，以“讀”帶“品”；在品中加深理解，幫助朗讀，以“品”促“讀”。同時(shí)，此環(huán)節(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他詩(shī)句，感受李白豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。)

四、和詩(shī)人前行，思“行路難”

1．深讀全詩(shī)，感受情懷。

著名古代詩(shī)歌評(píng)論家嚴(yán)羽評(píng)價(jià)說(shuō)：“別人寫(xiě)詩(shī)是用筆一句一句寫(xiě)下來(lái)，而李白只要把心中那口氣噴涌而出就行了?！蹦敲礊榱藦?qiáng)化情感的宣泄，拆讀可否？(和原詩(shī)比較)出示：金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

提示：“茫然”一詞有“失意”之意，還有“迷茫，不知所以”“模糊不清，不知所措”之意。明確：迷茫與追求，失意與振奮，兩種矛盾的情感交織在一起，才是詩(shī)人矛盾心境的真實(shí)寫(xiě)照。也是從古至今，中國(guó)文人理想與現(xiàn)實(shí)矛盾不可調(diào)和的映照。也許“矛盾”真的是李白詩(shī)的一個(gè)代名詞。

引入：元代楊載評(píng)論李白的七言古詩(shī)“如江海之波，一波未平，一波復(fù)起”。

(設(shè)計(jì)意圖：拆讀，有助于學(xué)生理解本詩(shī)“波瀾起伏”的特點(diǎn)，以及詩(shī)人矛盾的心情。)2.知人論世，解讀其人。

(1)引入：詩(shī)人在《行路難(其二)》中寫(xiě)到“大道如青天，我獨(dú)不得出”，他也曾直言“人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟”。李白面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)做何選擇？(2)思其人。

出示李白生平資料(多媒體展示學(xué)生搜集的關(guān)于李白的生平資料)。

縱觀詩(shī)人李白的一生，他始終沒(méi)有放棄過(guò)自己的追求與努力——他對(duì)國(guó)家和社會(huì)的關(guān)切以及對(duì)自己“天生我材必有用”的確信。這份心懷理想的豪情真是難得。3．學(xué)生激情讀詩(shī)。

先自由讀，然后個(gè)別學(xué)生示范讀。

(設(shè)計(jì)意圖：李白晚年經(jīng)歷有助于學(xué)生深刻了解詩(shī)人，也有助于理解本詩(shī)中雖有哀嘆但仍以激昂為主調(diào)的特點(diǎn)。)

五、課堂總結(jié)，師生誦讀 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

??停杯投箸、拔劍四顧——內(nèi)心苦悶行路難(其一)?堅(jiān)冰塞川、大雪滿(mǎn)山——道路艱險(xiǎn)

閑釣碧溪、乘舟夢(mèng)日——相信希望??長(zhǎng)風(fēng)破浪、掛帆濟(jì)海——信心堅(jiān)定

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)案例 【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確解釋“酬”“棄置”“空吟”“翻似”“歌”“長(zhǎng)”等詞的意思。2．簡(jiǎn)要評(píng)析“用典”在詩(shī)中的作用。

3．正確理解詩(shī)人的思想感情，并產(chǎn)生認(rèn)同感。4．有感情地背誦詩(shī)歌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能夠說(shuō)出詩(shī)中名句的含義及其所包含的哲理?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、背景導(dǎo)入——?jiǎng)⒘H謫

《小石潭記》是一篇著名的貶謫文學(xué)作品，其作者是誰(shuí)？(生答“柳宗元”)柳宗元有個(gè)要好的朋友也被貶官，他們?cè)谠?shī)壇上并稱(chēng)“劉柳”，這個(gè)好朋友是誰(shuí)呢？(生答“劉禹錫”)劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱(chēng)他們是“劉白”。同是天涯淪落人，于是就有了本詩(shī)的故事。

二、朗讀白詩(shī)——感受大意 醉贈(zèng)劉二十八使君 白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。金樽清酒、玉盤(pán)珍羞——?dú)g樂(lè)氣氛

詩(shī)歌大意：你為我舉起酒杯斟滿(mǎn)酒，咱們同飲共醉，我為你拿起筷子敲擊碗碟吟唱詩(shī)歌?？上銓?xiě)詩(shī)才華堪稱(chēng)國(guó)手也是徒然無(wú)用，命運(yùn)不由人，出不了頭誰(shuí)都無(wú)可奈何。放眼望去處處風(fēng)光你卻長(zhǎng)守寂寞，滿(mǎn)朝文武個(gè)個(gè)升官你卻獨(dú)自蹉跎。我也深知你才高名重，遭遇點(diǎn)不幸不算什么，但是二十三年的不幸損失實(shí)在是太多太多。

三、辨體解題——朗讀探究

1．久別重逢，酒宴寫(xiě)詩(shī)，白居易先贈(zèng)詩(shī)，劉禹錫后酬詩(shī)?？梢?jiàn)，這是一首酬贈(zèng)詩(shī)。面對(duì)白居易的同情和悲嘆，劉禹錫是怎樣酬答的呢？從題目“酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)”中可知哪些信息？

2．朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情是不是悲嘆？教師范讀，學(xué)生指名讀，集體朗讀。感情基調(diào)似乎不僅僅是悲嘆，似乎與白詩(shī)不同。到底是什么呢？引出下文具體分析。

四、朗讀探究——理解詩(shī)意

1．朗讀前兩句。首聯(lián)“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”承接白詩(shī)的哪句話(huà)而言？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？

明確：“二十三年折太多?！边@兩句詩(shī)的意思是寫(xiě)詩(shī)人自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年來(lái)被朝廷拋棄置放在那里。劉禹錫想改革時(shí)弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見(jiàn)。首聯(lián)直抒胸臆。“凄涼地”和“棄置身”兩個(gè)富有感情色彩的詞句的渲染，把詩(shī)人抑制已久的心酸憤懣之情表現(xiàn)了出來(lái)。

2．朗讀前四句。頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故？請(qǐng)借助注釋把它們概括出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。

明確：運(yùn)用了“向秀作賦”和“王質(zhì)爛柯”兩個(gè)典故。“懷舊”句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)受迫害的故友王叔文、柳宗元等人的悼念和對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)；“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感慨。此聯(lián)既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。

3．朗讀前六句。賞析頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。(1)此聯(lián)針對(duì)白詩(shī)的哪兩句而言？

明確：針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而言。(2)如何理解此聯(lián)的字面意思？

明確：沉舟側(cè)畔千帆競(jìng)發(fā)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木爭(zhēng)春。

(3)顯然本詩(shī)不是以寫(xiě)景詠物為目的的詩(shī)歌，“沉舟”和“病樹(shù)”指什么呢？ 明確：“沉舟”和“病樹(shù)”是比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己。

4．朗讀八句詩(shī)。尾聯(lián)“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”針對(duì)白詩(shī)的哪兩句而言？此聯(lián)有什么作用？

明確：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌?！贝寺?lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又與友人共勉，體現(xiàn)出詩(shī)人振作精神、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的氣概。5．總結(jié)。

白居易對(duì)劉禹錫的遭遇充滿(mǎn)同情和悲嘆，而本詩(shī)前四句承接白詩(shī)，后四句翻出新意，表達(dá)出不同于白居易的思想。前四句的感情基調(diào)為：沉郁、憤慨、哀嘆、憤懣。后四句的感情基調(diào)為：雄健、昂揚(yáng)、雄渾、豪邁。

五、緣情探旨——?jiǎng)偨∮辛?/p>

面對(duì)白居易的同情和勸慰，詩(shī)人劉禹錫的情感變化是沉郁中見(jiàn)豪放，語(yǔ)調(diào)變化是從低沉到高昂。這種雄渾豪邁的詩(shī)歌風(fēng)格讓白居易大吃一驚，贊佩不已，你知道他給劉禹錫起的別名是什么嗎？——“詩(shī)豪”。我們嘗試用這種“沉郁中見(jiàn)豪放”“從低沉到高昂”的情感和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦詩(shī)歌。這正是：樂(lè)天贈(zèng)詩(shī)悲愁腸，夢(mèng)得酬詩(shī)志昂揚(yáng)，進(jìn)退得失奈若何，人生需要正能量！(《學(xué)習(xí)酬贈(zèng)詩(shī)有感》)【板書(shū)設(shè)計(jì)】

首聯(lián)：抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣??酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢?頷聯(lián)：用典——向秀作賦、王質(zhì)爛柯——悲痛感嘆?寓理于景?頸聯(lián)：比喻——沉舟、病樹(shù)——開(kāi)朗豁達(dá)?寓情于敘

席上見(jiàn)贈(zèng)??尾聯(lián)：點(diǎn)題——歌一曲、長(zhǎng)精神——堅(jiān)韌不拔??

《水調(diào)歌頭》教學(xué)案例 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力方面：

1．學(xué)會(huì)采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對(duì)資料進(jìn)行初步整理、分析。2．通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。3．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。過(guò)程與方法方面：

1．學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)詞的方法。

2．初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

理解詞人借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。

2．通過(guò)聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。3．理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】

1．學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2．理解詞人借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)想】

1．教學(xué)方法：

(1)自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料、自主探究、拓展遷移等。

(2)誦讀品味法：掃清文字障礙、初通文意后，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

(3)聯(lián)想想象法：通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提高創(chuàng)新思維能力。

2．教具準(zhǔn)備：筆記本電腦、PPT課件、配樂(lè)FLASH動(dòng)畫(huà)等。3．課時(shí)安排：1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

昨天是什么節(jié)日？(中秋節(jié))同學(xué)們是怎樣過(guò)的呢？中秋節(jié)又有哪些習(xí)俗呢？(吃月餅、賞月等)同學(xué)們知道哪些中秋詠月的詩(shī)詞呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中秋詠月的宋詞——蘇軾的《水調(diào)歌頭》。(出示相關(guān)課件，板書(shū)課題)2．交流詩(shī)人的有關(guān)資料及寫(xiě)作背景。(出示相關(guān)課件)(1)蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代文學(xué)家，眉州眉山(今屬四川)人。因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州等，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響，《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭》等傳誦甚廣。(2)解題及寫(xiě)作背景。

“水調(diào)歌頭”，詞牌名。相傳隋煬帝開(kāi)汴河時(shí)曾制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂(lè)舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開(kāi)頭的一段，另填新詞，因而得名。

本詞小序中的“中秋”“兼懷子由”，透露出了詞人寫(xiě)作本詞的時(shí)間和目的?！氨街星铩?，即1076年中秋，當(dāng)時(shí)41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟六七年沒(méi)有見(jiàn)面。詞人望月思親，心情抑郁惆悵，于是寫(xiě)下此詞。

二、整體感知

1．教師范讀全詞。2．學(xué)生自由試讀。3．學(xué)生齊讀。

4．播放配樂(lè)FLASH動(dòng)畫(huà)《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生初步感知詞的意境及音樂(lè)美。(可以邊看畫(huà)面邊想象詞的意境)5．學(xué)生默讀全詞，結(jié)合注釋?zhuān)兄笠狻?/p>

學(xué)生自主閱讀、小組討論交流后，教師點(diǎn)撥(邊點(diǎn)撥邊出示相關(guān)PPT課件)：

(1)上片：明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。把酒：端起酒杯。宮闕(què)：宮殿。歸去：回到天上去。

瓊樓玉宇：美玉砌成的樓宇，指想象中的月中仙宮。不勝：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。

起舞弄清影：在月光下起舞，身影也隨著舞動(dòng)。何似：哪里比得上。

上片大意：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今年該是哪一年。我想要乘著清風(fēng)回到天上去，又恐怕月宮里美玉砌成的樓宇，經(jīng)不住高聳九天的寒冷。在月光下起舞，身影也隨著舞動(dòng)，(回到月宮)哪里比得上在人間。

(2)下片：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qǐ)戶(hù)，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著不能入睡的人(指詩(shī)人自己)。不應(yīng)：不該。何事：為什么。

別時(shí)圓：在人們不能團(tuán)聚時(shí)圓。千里：相隔千里的人。

嬋娟：本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮。

下片大意：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著不能入睡的人。(月兒)不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧，為什么偏在人們不能團(tuán)聚時(shí)圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就難以周全。但愿離人能平安健康，即使相隔千里，也能共享這美好的月光。

三、品賞探究

1．聯(lián)想想象，感悟情境。

學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟詞的情境，并嘗試用自己的話(huà)把詞的意境描繪出來(lái)。四人小組討論交流后，教師邊出示PPT課件邊點(diǎn)撥：

丙辰年(1076)的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問(wèn)青天：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？不知道月中宮殿，今年該是哪一年？我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影相隨，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！夜色漸漸地深了，月亮還是那般明亮，他回到房里準(zhǔn)備休息。只見(jiàn)那月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶(hù)，卻照得我無(wú)法入眠！他想：那可人的月亮不應(yīng)該對(duì)人有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時(shí)候又圓又亮？唉！人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂(lè)，月亮也會(huì)陰天隱藏、晴天出來(lái)，圓滿(mǎn)殘缺。這些事自古以來(lái)就難以周全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福吧！2．品味詞句，體會(huì)詩(shī)情。

(1)誦讀全詞：女生讀上片，男生讀下片。(要讀出情景交融的意味)(2)找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力、最能夠表現(xiàn)詞人情感的詞句，自主探究，提出問(wèn)題，并嘗試分析，然后在小組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥，出示課件：

①開(kāi)頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問(wèn)。這連發(fā)的疑問(wèn)，反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往。追問(wèn)：那么他為什么向往月宮呢？

明確：因?yàn)樗麑?xiě)這首詞時(shí)正被貶官，處在政治失意的時(shí)候，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿(mǎn)足，因此向往月宮，進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的奇思妙想。②怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”？

明確：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白地說(shuō)出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)，天上和人間、幻想和現(xiàn)實(shí)、出世(消極避世、超然世外)和入世(積極努力、建功立業(yè))兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。

③這里的“歸去”應(yīng)怎樣理解？

明確：“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。

④“起舞弄清影，何似在人間”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？

明確：月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒(méi)有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)詞人的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了詞人對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)，也顯示了他積極的人生態(tài)度。⑤“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”有什么作用？

明確：“轉(zhuǎn)”“低”描寫(xiě)月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了?！盁o(wú)眠”表示離情正濃，無(wú)法入眠。“朱閣”“綺戶(hù)”與上片的“瓊樓玉宇”對(duì)照，既寫(xiě)月，也寫(xiě)月下離人。這就起到了承上啟下的作用，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句。⑥“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”體現(xiàn)了詞人怎樣的感情？

明確：這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒遺憾，因而開(kāi)始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉(zhuǎn)入下一句。⑦找出詞中蘊(yùn)含人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子。

明確：蘊(yùn)含人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@句話(huà)將人世的悲歡離合看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)含了人生哲理，這幾句也成為千古名句。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@是關(guān)于中秋祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得補(bǔ)償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這句與上片結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界收束全篇。⑧這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的人生態(tài)度？

明確：詞人在詞中問(wèn)天，實(shí)際是在問(wèn)人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。這首詞反映了詞人政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極遁世的念頭，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。3．課堂小結(jié)。

(1)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞作小結(jié)。點(diǎn)撥并板書(shū)(參見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))：

本詞上片寫(xiě)飲酒問(wèn)月，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下片寫(xiě)對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為探求人生哲理，進(jìn)而表達(dá)對(duì)離人的祝福。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，情景交融，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

(2)師生共同總結(jié)欣賞古詩(shī)詞的方法(用PPT課件出示)： 第一步：初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。第二步：聯(lián)想想象，感悟情境。第三步：品味探究，體會(huì)詩(shī)情。

四、拓展遷移

1．創(chuàng)設(shè)生活情境，回答問(wèn)題。

(1)中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)可以引用《水調(diào)歌頭》中的哪一句來(lái)表達(dá)祝福？(2)媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中的句子來(lái)勸慰她。2．交流課外積累的詠月詩(shī)句。(師生共同交流，用PPT課件出示部分詩(shī)句)①海上生明月，天涯共此時(shí)。(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)②舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)③月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)3．背誦本詞，背誦中要想象(聯(lián)想)詩(shī)詞抒寫(xiě)的情境?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

????水調(diào)歌頭??情中寓理 ??月照無(wú)眠 不應(yīng)有恨??

?抒發(fā)達(dá)觀情懷???下片????人有離合 共寄嬋娟????把酒問(wèn)天 不知何年??

?追求美好生活上片??欲歸又恐 起舞弄影?借月抒情??