第一篇：思想品德教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

思想品德教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在思想品德教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？通過學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合個(gè)人的見解，筆者認(rèn)為：

一、加強(qiáng)多元性評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。這樣，涉及內(nèi)容較廣，我采用：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的自我教育作用。如：《關(guān)心父母》，我們就請(qǐng)同學(xué)們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶為孩子們進(jìn)行評(píng)價(jià)，將自評(píng)與家長評(píng)結(jié)合起來。在各種評(píng)價(jià)主體中，我們要充分培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己。2．評(píng)價(jià)方式多樣化。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候我注意采用不同的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)更加靈活多樣。

二、注重發(fā)展性評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，也是實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的主渠道。這就要求教師把發(fā)展性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)始終，貫穿于課堂教學(xué)起末，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)教育功能，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。在講授《孝敬父母》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了以下情景，你遇到下列情況該怎么辦？（1）父母只我我好好學(xué)習(xí)，我該怎么辦？（2）父母不讓我做家務(wù)我該怎么辦？（3）外出時(shí)應(yīng)對(duì)父母說些什么？（4）父母生病了，我該怎么辦？（5）當(dāng)父母勞累一天下班回家，我該做些什么？

（6）當(dāng)父母遇到煩惱時(shí)，我該怎么辦？（7）自己成績沒考好時(shí)，該如何面對(duì)父母？（7）朋友來訪，但父母不喜歡，我該怎么做？通過這些情景問題的回答，教師可判定學(xué)生裝解決問題的能力及其履行家庭道德規(guī)范情況。

三、重視形成性評(píng)價(jià)

在八年級(jí)思想品德下冊(cè)第三單元第八課《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的教學(xué)中，我就成功地運(yùn)用了一次形成性評(píng)價(jià)，并取得了較好的效果。

在討論消費(fèi)者遇到欺詐或質(zhì)量問題應(yīng)該怎樣對(duì)待這個(gè)問題時(shí)，班上有許多種不同的觀點(diǎn)，有的主張找商店理賠，有的主張向消費(fèi)者協(xié)會(huì)申訴，還有的認(rèn)為價(jià)值不是很大，不必浪費(fèi)時(shí)間和精力去討說法，不行就算了，多一事不如少一事。大家意見不一，誰也說服不了誰，于是都把求助的目光投向了我，想從我這里找到唯一的答案。這節(jié)課很快就過去了，我沒有將我的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子們，而是讓他們回去征求父母的意見。并要求將收集到的觀點(diǎn)記錄下來，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)偈熳x一遍課文。

下一節(jié)思想品德課我仍舊把這個(gè)問題拋了出來，學(xué)生們都迫不及待地將準(zhǔn)備好的資料在全班作了一個(gè)匯報(bào)

四、關(guān)注全程性評(píng)價(jià)

成長記錄評(píng)價(jià)是指通過對(duì)成長足跡和最終結(jié)果的記錄分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。建立學(xué)生的成長足跡袋，記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄、自我小結(jié)為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者 的雙重身份參與評(píng)價(jià)過程。這樣，學(xué)生們通過記錄、反思自己成長歷程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)品德發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)。

總之，評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用是非常大的，作為教師一定要把握時(shí)機(jī)，綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（范文）

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

硯山縣八嘎鄉(xiāng)中心學(xué)校陸良寬

內(nèi)容摘要：評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中常用的一種手段，教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)收到良好的的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生

每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和未來的生活與工作中，其知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)的過程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒有主次之分，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。數(shù)學(xué)課評(píng)價(jià)的目的，是要讓學(xué)生了解自己已經(jīng)獲得了什么，離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、診斷等功能，但長期以來，我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本取向是關(guān)注作業(yè)、測驗(yàn)和考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)其他評(píng)價(jià)方式關(guān)注不多，分?jǐn)?shù)固然有客觀、可操作的一面，但在數(shù)學(xué)過程中，如果一切教學(xué)方式與手段都圍繞考試和分?jǐn)?shù)展開，那就是大問題了，特別是分?jǐn)?shù)一旦成為排名的依據(jù)，對(duì)學(xué)生來說，為了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，必將成為熟悉題型與模仿型的學(xué)習(xí)，學(xué)生只重視復(fù)制教師的思維，模

1仿教師的解題程序，埋沒了個(gè)人的想法與創(chuàng)意，走進(jìn)死讀書，讀死書的窄胡同。下面就談?wù)劰P者在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

第一，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。①從學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；②從學(xué)生思維的合理性和靈活性，學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在一個(gè)單元的教學(xué)或完成某項(xiàng)作業(yè)后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)我的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、合理的改進(jìn)建議。

第二，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，包括①對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的評(píng)價(jià)。②對(duì)數(shù)學(xué)技能掌握的評(píng)價(jià)。

第三，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，包括①設(shè)置一個(gè)如同現(xiàn)實(shí)生活的情境。②用促進(jìn)較高層次思維的詞語來

提高。③使用“漸進(jìn)”式問題。④在問題的后面補(bǔ)充跟蹤問題，如“為什么”、“怎么樣”之類的問題。

第四，評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化，包括①課堂觀察。②開放性任務(wù)。③數(shù)學(xué)日記，等等。

第五，以鼓勵(lì)、肯定為主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了幫助他們更好地發(fā)展，通過教師的評(píng)價(jià)，要能夠起到激勵(lì)作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性和自覺性，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)。教師的期望評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我應(yīng)驗(yàn)是一個(gè)交互影響、互相促進(jìn)的過程，不能用一把尺子去量所有的學(xué)生，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，采取以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中常用的一種手段，評(píng)價(jià)也是一種藝術(shù)，教師在教育工作中，要勤于思考，善于總結(jié)，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)學(xué)生。不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在原來水平上的發(fā)展。教師要看到中學(xué)生正處在成長發(fā)展過程中，他們每個(gè)人都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)在的“丑小鴨”可能變成以后的“白天鵝”。

參考文獻(xiàn)

1．《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2．《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》

第三篇：體育教學(xué)中應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

體育教學(xué)中應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展至關(guān)重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及運(yùn)動(dòng)情感的培養(yǎng)。那么體育課如何對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)呢?主要就是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)（即時(shí)評(píng)價(jià)）在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試用“溫馨評(píng)價(jià)”的方式，取得了較好效果。

一、滿堂彩

愛聽表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)是人的天性。因此學(xué)生練習(xí)時(shí)，哪怕只是得到老師的一個(gè)首肯的點(diǎn)頭，一句贊揚(yáng)的話語，都會(huì)興奮不已。根據(jù)這一點(diǎn)，教學(xué)中我不管發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一方面的優(yōu)點(diǎn)，都適時(shí)適度的給予表揚(yáng)，這種全方位無批評(píng)的體育課，大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。在評(píng)價(jià)的過程中我深深的體會(huì)到：讓學(xué)生品嘗成功的樂趣比評(píng)定去其運(yùn)動(dòng)成績的優(yōu)略更為重要?！皾M堂彩”正是對(duì)傳統(tǒng)的“輕過程重結(jié)果”評(píng)價(jià)方式的挑戰(zhàn)。

二、悄悄話

學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，或者不認(rèn)真練習(xí)，教師就嚴(yán)厲批評(píng)確實(shí)是一種行之有效的方法，但是有時(shí)教師說句保護(hù)學(xué)生自尊的悄悄話，往往比跑批評(píng)更有效。如學(xué)生上體育課沒穿運(yùn)動(dòng)服，老師悄悄地對(duì)他進(jìn)行提醒，這種飽含愛心的話語，就像是一道彩虹，架起了師生之間的“心”橋使師生之間加強(qiáng)了情感交流，而更重要的是學(xué)生懂得了自尊、自愛、自律，從而使他們?cè)诔砷L的旅途中得到快樂而自信。

三、回音壁

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)過程，都有自己的個(gè)性，有與眾不同的地方。不管是教師的“權(quán)威性”評(píng)價(jià)，還是同學(xué)之間的互評(píng)，都無法真實(shí)反應(yīng)學(xué)生實(shí)踐過程的全部。因此通過在教室墻壁上設(shè)置“回音壁”，讓學(xué)生對(duì)自己行為進(jìn)行評(píng)說，以傾聽學(xué)生的心聲，是很有必要地。如一名女生這樣寫到：站在“山羊”前，我害怕極了，心慌、腿軟，雖然很想跳過去但怎么也不敢跳，我多么希望得到教師和同學(xué)的幫助??！看到了這段話，第二講課，我單獨(dú)為他講解、示范，并鼓勵(lì) 她大膽起跳。在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中，她終于踏上了成功之路，雖然動(dòng)作還是不那么規(guī)范，但從她的笑臉上我讀懂了她成功后的信心和勇氣、總之，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以人為本，利用有效地評(píng)價(jià)手段，感化學(xué)生的心靈，濡染學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的斗志，課堂教學(xué)就會(huì)受到意想不到的效果。

第四篇：如何在 思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學(xué)就是一種失去手段的目的。少年兒童是祖國的未來，他們的思想道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。加強(qiáng)對(duì)少年兒童的思想道德教育是我們每一位教育工作者所肩負(fù)的歷史使命。思想品德課是學(xué)校德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要途徑之一。那么，如何在思想品德課中對(duì)學(xué)生開展德育教育呢？下面我就我個(gè)人幾年來在思想品德課中對(duì)學(xué)生滲透德育教育的探索談以下幾點(diǎn)看法。

一、利用思想品德課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

在現(xiàn)階段，課堂教學(xué)依然是思品課教學(xué)的主要形式，利用思品課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，是充分發(fā)揮德育功能的重要途徑。我主要對(duì)他們進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志 優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長的意義 ,這些內(nèi)容都是德育教育的重要內(nèi)容。

二、在思想品德教學(xué)過程中開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

思想品德課基本上是一節(jié)課灌輸一個(gè)道德觀點(diǎn)或觀念，世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求，獲得和親身體驗(yàn)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！彼?，教師在教學(xué)過程中，我積極創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，親身體驗(yàn)，用心感悟，提升自己的道德修養(yǎng)。

例如：我在上《 誠信是金》這一課內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生中存在的撒謊等不守誠信的現(xiàn)象，開展了一次《誠信伴我成長》的主題班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生們對(duì)身邊各種不守誠信的現(xiàn)象進(jìn)行分析，就如何做一個(gè)誠實(shí)守信的人踴躍發(fā)言，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們更真實(shí)、更深刻地體會(huì)到誠信是立身之本，做人之道，從而增強(qiáng)了誠信意識(shí)。

三、在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行德育教育

在思想品德教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際就是要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用生活中的課程資源，選取學(xué)生關(guān)注的話題，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得對(duì)生活意義的領(lǐng)悟，從而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀 在日常教學(xué)中我常常采用“身邊的事教育身邊的人”這種方法，取得了良好的教學(xué)效果。

總而言之，良好思想品德的培養(yǎng)需要學(xué)生自身的長期努力和教師不斷的督促引導(dǎo)及家長的積極配合。對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生健康快樂的成長。

第五篇：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

什么樣的課是一節(jié)好課？我們說師生之間互動(dòng)、能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課便是一節(jié)好課。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)是形成一節(jié)好課的重要內(nèi)容，那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)呢？今天我圍繞學(xué)生評(píng)價(jià)主要講以下四方面內(nèi)容：

一、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要原則

1、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

綜觀當(dāng)今課堂，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)已深入人心，博得了學(xué)生的好感，又得到了老師們的認(rèn)可。從一個(gè)默許的點(diǎn)頭到一個(gè)微笑再到語言的贊揚(yáng)，這些都讓我們的課堂變得生動(dòng)起來，讓我們的學(xué)生變得活躍起來，從而教學(xué)效益變得提高起來。

每個(gè)人的工作都希望得到別人的肯定或贊揚(yáng)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語也會(huì)讓我們充滿信心，迎接困難，更何況是一群正處于善于表現(xiàn)自己年齡段的學(xué)生呢！所以不管學(xué)生在課堂上作出回答，可能與答案失之毫厘，亦可能離題萬里；可能文不對(duì)題，亦可能獨(dú)出心裁，我們教師都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是學(xué)生獲得肯定的一種贊美，鼓勵(lì)是學(xué)生重拾信心的一劑良藥，我們鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解、鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多知識(shí)，其實(shí)是沒有什么固定答案的，教師更不能把一些所謂的“固定答案”強(qiáng)加到學(xué)生頭上，對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異進(jìn)行否定，甚至是諷刺挖苦，那樣勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮住學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效益又何從談起？

鼓勵(lì)緣于教師的崇高素質(zhì)和修養(yǎng)，源于教師心中對(duì)學(xué)生的深深的愛。一句鼓勵(lì)的話語可能讓失去信心的學(xué)生重獲勇氣，一個(gè)溫和的眼神可能讓學(xué)生冰冷的內(nèi)心得到溫暖，一個(gè)肯定的默許可能讓師生之間的隔閡化為烏有。而這些對(duì)我們教育者來說，又是何等的容易和簡單。因此，我們何樂而不為？

2、及時(shí)性的原則

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)其實(shí)是多方面的，既包括學(xué)習(xí)方面的，又有學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、生活等各個(gè)方面。不管哪個(gè)方面，都應(yīng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快地認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于在教師的引導(dǎo)下，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的長處，克服自己的不足。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性還應(yīng)包括教語言的藝術(shù)性，面對(duì)學(xué)生良好的表現(xiàn)或切合自己觀點(diǎn)的回答，教師往往能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)或積極性的評(píng)價(jià)；而當(dāng)學(xué)生有違反常規(guī)的表現(xiàn)或不符合自己的思維時(shí)，及時(shí)性的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)變質(zhì)。這就需要教育者有一個(gè)良好的心態(tài)和愛生如子的感情，千萬不能感情用事。及時(shí)性的評(píng)價(jià)固然重要，但語言一定要講求藝術(shù)，讓受教育者在一種關(guān)心和關(guān)愛下成長。

3、引導(dǎo)性的原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)其中之一原則就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，多引導(dǎo)性成了一種評(píng)價(jià)的眼神。在課堂上，我們對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，不僅僅是讓他們知道對(duì)與錯(cuò)，更重要的是引導(dǎo)他們知道對(duì)在哪里，如何才能更全面；錯(cuò)在哪里，如何才能更好的改正。這樣，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又讓哪些“失敗者”“屢敗屢戰(zhàn)”，而又不會(huì)挫傷他們的積極性。在生活中，對(duì)學(xué)生也應(yīng)該多加引導(dǎo)，從而把他們引領(lǐng)到正確的生活道路上。所以，作為教師，要做一名引導(dǎo)著，做學(xué)生成長路上的引路人。

4、真誠性原則

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要真誠，只有那樣，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心受到觸動(dòng)，才會(huì)真誠地接受評(píng)價(jià)，從而真誠地去改正。

同時(shí)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)亦需要真誠。在學(xué)生眼里，他們之間是平等的，因此，在讓學(xué)生針對(duì)對(duì)方的某個(gè)回答或者是某個(gè)舉動(dòng)作出評(píng)價(jià)時(shí)，要真誠地給對(duì)方指出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，而不是戲謔或嘲諷，這樣學(xué)生才能虛心接受，努力改正。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生充滿信心；及時(shí)性的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生對(duì)自己作出有效的定位；引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生找準(zhǔn)方向；真誠性的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生坦然接受。只有符合這些原則的評(píng)價(jià)才算是有效的評(píng)價(jià)，才真正能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們?cè)谡_的人生軌道上健康成長。

二、有效評(píng)價(jià)，高效課堂的催化劑 蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明才智各有各的特點(diǎn)。沒有任何一個(gè)正常的兒童毫無能力、毫無天賦?！蔽覀兊慕逃且ぐl(fā)所有學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)展道路和成長軌跡。大到一個(gè)國家的教育，小至在課堂中學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循人的多元智能的規(guī)律。

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。所謂多元評(píng)價(jià)是指多主體、多方式、多途徑、多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。多元評(píng)價(jià)方式的提出，必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。在教學(xué)中開展多元評(píng)價(jià)不但可以使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更客觀，更民主、更透明、更有效，更具有說服力，而且還能釋放學(xué)生的個(gè)性得到、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性。

1、評(píng)價(jià)主體多元化 在課程評(píng)價(jià)主體上，注意將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，來加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以及家長評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元主體格局。

教師評(píng)價(jià)，以溫情感染。因評(píng)價(jià)對(duì)象而異，針對(duì)他們的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，我多給予啟迪。如“這樣學(xué)，特別好，不但理解，還

有自己獨(dú)特的見解?！睂?duì)班上中等生，我誠摯地欣賞。如 “這句話你讀得太好了，請(qǐng)你再給大家讀一遍吧！”對(duì)于差生，我熱切地激勵(lì)。如“很佩服你的勇氣，讓我們?cè)俾犅犉渌瑢W(xué)的回答，好嗎？”課堂上我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)，用溫情的評(píng)價(jià)語言，適時(shí)給一個(gè)嘗試成功的學(xué)生以鼓舞，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。

生生互評(píng)，以補(bǔ)充延伸。教學(xué)中可以開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如一生站起來讀了一段課文，讓其它的學(xué)生評(píng)價(jià)，“讀得如何？”“好，好在哪里？”“不好，哪里還需要改進(jìn)？你認(rèn)為如何讀？”這樣，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動(dòng)起來，同學(xué)們?cè)谄降取⒒ブ?、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，不要直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來達(dá)到對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

2、評(píng)價(jià)方式多元化

在評(píng)價(jià)方法上注重多樣化，就是要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)施分層評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如對(duì)C層采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)B層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)A層的學(xué)生采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。

口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合。口頭評(píng)價(jià)的直接性、快捷性，情景性，高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評(píng)價(jià)交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。但口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果，它與評(píng)價(jià)的深刻性、效果的長期性的書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。書面評(píng)價(jià)時(shí)，盡量注意語言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語言，即使不是表揚(yáng)，是批評(píng)也要注意用語的委婉。

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相交融。教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)有利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；延時(shí)評(píng)價(jià)而是以鼓勵(lì)的行為方式和語言，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，提高了學(xué)生理解的深度。兩者相互使用，能更好地達(dá)到評(píng)價(jià)目的。而且，教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的“專利”，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的一員，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展過程，形成積極、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，更有利于認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

新課程改革要求評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容絕不能局限在知識(shí)和能力這個(gè)單一的維度上，還要著眼于過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)行多元而全面的評(píng)價(jià)。

比如朗讀教學(xué)中，要求學(xué)生平時(shí)多讀，鍛煉自己的朗讀能力，分別從是否使用普通話，聲音是否洪亮，是否有加字漏字讀錯(cuò)字的情況，能否有表情地朗讀，節(jié)奏、速度過快或過慢，語氣停頓、重音把握是否正確等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既找出了朗讀的學(xué)生存在的問題，有利于他以后的改進(jìn)提高；又鍛煉了其他同學(xué)的傾聽能力，并對(duì)同學(xué)作出中肯而正確的評(píng)價(jià)，還提高了評(píng)價(jià)同學(xué)的口語表達(dá)能力，可謂一舉多得。

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。能提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此為基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、能力，發(fā)展特長。不能按時(shí)達(dá)到的學(xué)生，教師幫助他們找到問題的癥結(jié)，幫助他們改進(jìn)，實(shí)行延遲評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)過程中感受到成功的喜悅。

實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略。我們要尊重差異，并采取分層評(píng)價(jià)的策略，有助于每一層次的學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。

多用開放式的問題測評(píng)學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在測評(píng)題目上不要拘泥于知識(shí)的記憶，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，或?qū)δ硞€(gè)問題發(fā)表獨(dú)到見解，提出自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。

“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”是課程評(píng)價(jià)的理念，樹立多元化的評(píng)價(jià)意識(shí)，就要求我們每個(gè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多一點(diǎn)研究思考，少一點(diǎn)等待觀望；多一點(diǎn)實(shí)踐探索，少一點(diǎn)空談理論，在自己的教學(xué)工作中，持續(xù)地研究、實(shí)驗(yàn)下去，讓多元評(píng)價(jià)真正成為有效課堂的催化劑。

三．高效課堂學(xué)生行為準(zhǔn)則

（前言）一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。是高效課堂的一個(gè)中心。尊重學(xué)生，放手學(xué)生，致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要高分又要高能，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量是高效課堂的終極目標(biāo)。這里的尊重不等于溺愛，放手不等于放縱，要想達(dá)到真正的高效，學(xué)生的主體作用要充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)要求更高。

具體細(xì)則 獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)

1、坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2、翻動(dòng)書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動(dòng)。

3、獨(dú)學(xué)過程不許借用東西，不許問題和交頭接耳。

4、遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。

5、獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人學(xué)案。

6、學(xué)案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

合作環(huán)節(jié)

7、小組合作交流，依由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組。

8、交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時(shí)，不要擁擠。

9、學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)。

10、交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對(duì)緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

11、嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。

12、合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，行動(dòng)要迅速，切忌游手好閑。

展示環(huán)節(jié) 【展示】

13、展示者提前做好準(zhǔn)備，面向全體，講解時(shí)要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語及組間過渡。

14、展示者準(zhǔn)備要充分，對(duì)展示內(nèi)容要熟知，鼓勵(lì)拓展性展示，不做無效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語，展示時(shí)盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

15、展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時(shí)間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。

16、展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到既傳授知識(shí)又感染人的效果。

17、板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂。

【聽展】

18、聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。

19、聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。

20、聽展者，盯住展示者和板面認(rèn)真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動(dòng)作。

21、聽展者，聽展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

22、聽展者，在展示講解后根據(jù)實(shí)情要主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語言規(guī)范簡明扼要，不做重復(fù)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足。

23、聽展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，要目視被評(píng)價(jià)者，切忌將征詢的目光投向老師。

24、聽展者在移動(dòng)時(shí)，要迅速有序，動(dòng)腿不動(dòng)口。

25、聽展者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，不放過每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做好即時(shí)性鞏固及學(xué)案填補(bǔ)。

鞏固、檢測環(huán)節(jié)

26、在穿插鞏固時(shí)，組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，爭取全面收獲。

27、在穿插鞏固時(shí)，認(rèn)真更改錯(cuò)題，填補(bǔ)遺漏知識(shí)點(diǎn)及新生知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。

28、達(dá)標(biāo)檢測時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨(dú)立完成檢測題，真實(shí)反饋學(xué)情。

四、快樂高效民主課堂小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)師生教學(xué)相長。但是把班級(jí)分成若干個(gè)小組后，學(xué)生分散，如果管理不善，勢(shì)必造成整個(gè)班級(jí)混亂而影響教學(xué)質(zhì)量。而建立合理、實(shí)用的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，將能夠很好的解決這一問題。有助于學(xué)生獲得更充分、更合理的教育與發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

那么，我們就需要教師在小組合作教學(xué)中更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，更注重對(duì)小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要評(píng)價(jià)小組行為，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功

這里所說的多樣化的評(píng)價(jià)方式，那就叫捆綁式評(píng)價(jià)。

什么是捆綁式評(píng)價(jià)？簡單地說，捆綁式評(píng)價(jià)就是在個(gè)體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一種行之

有效的評(píng)價(jià)方式。即，個(gè)人的多個(gè)方面捆綁在一起，個(gè)人與集體捆綁在一起，它從多個(gè)角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和管理。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行“捆綁式”評(píng)價(jià)，其目的是“要增強(qiáng)伙伴互助的實(shí)效性，把小組評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在考核時(shí)，既重視集體的進(jìn)步，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長。這種捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制既可以避免大鍋飯，又可以避免個(gè)人英雄主義。同時(shí)，同伴之間要講究交流和表達(dá)技巧，多一點(diǎn)商討，少一點(diǎn)定性，在合作交流中，學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態(tài)度，使得每一次互助都是一次平等的對(duì)話、心靈的撞擊與理念的升華?！笨茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式，不僅僅用于評(píng)價(jià)教育的結(jié)果，更應(yīng)該應(yīng)用于評(píng)價(jià)教育過程，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促幫。

那么實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)需要重視什么呢? 一是重視小組內(nèi)最佳個(gè)人的評(píng)比，找到領(lǐng)頭雁，促使人人動(dòng)腦，人人努力。使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；

三是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，即更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)積極的獎(jiǎng)勵(lì)。

了解了以上的理論依據(jù)，我們就具體來看在平時(shí)的教學(xué)中如何構(gòu)建合理、有效的評(píng)價(jià)制度。

一、建立學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)制度

學(xué)生的自我表現(xiàn)主要指學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的廣度與深度，學(xué)生投入學(xué)習(xí)、解決問題的積極情感與態(tài)度，它能客觀反映學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度。制定學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)制度，一方面能讓學(xué)生多一點(diǎn)自我提醒的意識(shí)，另一方面能夠通過他人和教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)自身的發(fā)展。

自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括：舉手發(fā)言、課堂紀(jì)律、解題正確、質(zhì)疑提問、個(gè)人參與小組合作等各個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由踴躍發(fā)言，回答問題有創(chuàng)意，小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作。

為了保證自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)制度的落實(shí)，保證其真實(shí)性、有效性、發(fā)展性，按照老師所制定的小組，小組成員都被賦予特定的職責(zé)，如：小組長、記錄員、檢查員等。主要目的發(fā)揮學(xué)生自己、小組成員間的相互督促、相互幫助、相互影響的功能，以拓展評(píng)價(jià)的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自主成長。

具體操作方法是：每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)記錄本，學(xué)生每節(jié)課根據(jù)自己的表現(xiàn)給予量化評(píng)分，如果有小組學(xué)習(xí)的安排，除了自評(píng)分，還有本節(jié)課中小組其他成員給予的評(píng)分以及小組長給予的評(píng)分。每周五的最后一節(jié)課，由小組長組織，組內(nèi)成員首先對(duì)自己一周的評(píng)分進(jìn)行綜合，根據(jù)綜合得分在小組中陳述自己得分的來源，哪些方面做得好需要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，哪些方面做得不夠需要馬上改正的地方，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)其陳述相互進(jìn)行核實(shí)，最后教師給予總評(píng)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語，并將情況向班主任和家長匯報(bào)，聯(lián)系家長一并進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣做，不僅讓每個(gè)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，而且通過“自評(píng)——小組評(píng)——教師評(píng)”這種“多元評(píng)價(jià)”的方法，實(shí)現(xiàn)“過程評(píng)價(jià)”、“形成性評(píng)價(jià)”以及“定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，能夠清楚地記錄學(xué)生自己每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，小組評(píng)價(jià)和教師的總評(píng)讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成功與不足，看到自己在群體中的地位，更客觀地認(rèn)識(shí)自己，并明確下一步努力的方向，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、建立小組合作評(píng)價(jià)考核機(jī)制

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：在進(jìn)行小組討論時(shí)，有部分同學(xué)默默無聞，不積極參與交流，只是靜靜的聽取別人的意見，有的甚至干脆做小動(dòng)作，甚至影響別人交流；在老師提出問題后，在組里學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)能夠踴躍舉手回答老師的問題，其他同學(xué)好像沒有自己的事似的做旁觀者。為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績差，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，我們必須制定明確的小組評(píng)價(jià)制度。

（一）評(píng)價(jià)制度的建立 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度

（1）、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制（任期2個(gè)月），副組長為輪換制（每天輪換一次）。副組長人選為上一輪評(píng)選的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任。以便更好的培養(yǎng)良好的習(xí)慣，內(nèi)化相關(guān)規(guī)則。

（2）、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完，要學(xué)會(huì)大膽、禮讓；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。

（3）、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么、包含哪些知識(shí)點(diǎn)、用了哪些方法等。

（4）、限制機(jī)會(huì)制度：對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過2次，學(xué)困生每節(jié)課發(fā)言不少于1次；如優(yōu)等生和學(xué)困生同時(shí)起立，優(yōu)等生應(yīng)請(qǐng)希望生優(yōu)先發(fā)言，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生。

（5）、“二人互助組”落實(shí)制： 在小組學(xué)習(xí)中每兩個(gè)人結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助和制約的捆綁式激勵(lì)機(jī)制。

（6）、小組文化建設(shè)制度：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理、組內(nèi)警言、課堂文化建設(shè)等都可以作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（二）評(píng)價(jià)方法的制定

有了以上制定的制度，我們就可以來制定評(píng)分方法。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)分辦法

1、小組內(nèi)分工明確，加2分。

2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示，每人次加1分，c組學(xué)生展示正確加倍加分。

3、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，每人次加1分，有創(chuàng)新、有深度的加倍加分。

4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合，加2分。

5、完成導(dǎo)學(xué)案高效率，合作交流能解決問題，加2分。

6、不守紀(jì)、不合作，每人次扣2分，屢教不改加倍扣分。

7、導(dǎo)學(xué)案沒有按要求完成，每人次扣2分。

8、導(dǎo)學(xué)案保管不善、撕毀或遺失，每人次扣2分。

9、反饋第1、2、3名的小組分別加6、4、2分。

10、對(duì)在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂結(jié)束時(shí)給予“點(diǎn)評(píng)之星”、“解答之星”、“講解之星”、“進(jìn)步之星”、“質(zhì)疑之星”、“挑戰(zhàn)之星”等獎(jiǎng)勵(lì)。

11、每月評(píng)選出3個(gè)優(yōu)勝組，按總評(píng)分評(píng)為“月冠軍”、“月亞軍”“月季軍”，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

12、期末評(píng)選出全期的智慧冠軍組、團(tuán)結(jié)冠軍組、挑戰(zhàn)冠軍組等優(yōu)秀小組。（說明：組內(nèi)評(píng)價(jià)實(shí)行積分制）