第一篇：教學(xué)中如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

教學(xué)中如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

新課程的基本理念之一是要求被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受最深、體驗(yàn)最豐富，想說(shuō)的話自然也最多。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)也最具有發(fā)言權(quán)。在實(shí)際操作中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和反省的能力。

讓學(xué)生自評(píng)首先要提供評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，比如在學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)的連加連減”的計(jì)算時(shí)，我首先讓學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)獨(dú)立探究計(jì)算方法，并把思考的方法寫(xiě)在練習(xí)本上，然后與同桌進(jìn)行交流，最后全班交流。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生居然沒(méi)有做出來(lái)，也就是說(shuō)全班只有他一人不會(huì)做。當(dāng)時(shí)我很想狠狠地批評(píng)他一頓，心里想這名同學(xué)肯定沒(méi)有好好思考，否則怎么會(huì)有這樣的結(jié)果。為了不影響其他學(xué)生上課，我忍了下來(lái)沒(méi)有批評(píng)這名同學(xué)。

下課后，我詢問(wèn)這名同學(xué)沒(méi)有做出題的原因，他說(shuō)老師我們以前主要學(xué)習(xí)了兩個(gè)數(shù)找最小公倍數(shù)的方法，三個(gè)數(shù)找最小公倍數(shù)我不太理解（三個(gè)數(shù)找最小公倍數(shù)是了解內(nèi)容），兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分我會(huì)，三個(gè)分?jǐn)?shù)一起通分我不會(huì)，所以異分母分?jǐn)?shù)的連加我不會(huì)做。聽(tīng)了他的話我恍然大悟，原來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)在這里。我進(jìn)一步引導(dǎo)他說(shuō)：你不會(huì)用三個(gè)數(shù)一起通分，還有其他辦法嗎？他說(shuō)我老師我先讓前兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分算出結(jié)果，再同第三個(gè)數(shù)通分可以嗎？我說(shuō)：你想的辦法很好你怎么不試一試呢？這名同學(xué)利用自

己的想法很快地算出了結(jié)果，他顯得非常高興。我當(dāng)時(shí)非常慶幸，多虧課堂上我沒(méi)有批評(píng)他，否則他就失去了一次自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)這次交流，我讓他談?wù)勗谶@個(gè)過(guò)程中的感受，他說(shuō)：老師我發(fā)現(xiàn)好多新知識(shí)可以用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決，他還說(shuō)老師我今天覺(jué)得非常高興，因?yàn)槲易约合氤隽私Y(jié)果問(wèn)題的辦法，以后再遇到問(wèn)題時(shí)我會(huì)多想辦法的。

為了進(jìn)一步激勵(lì)這名同學(xué)，我對(duì)他的自我評(píng)價(jià)給予這樣的評(píng)價(jià)：你是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子善于思考的學(xué)生，并且能夠找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，這不是每一個(gè)學(xué)生做到的，繼續(xù)努力，老師相信你在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)做得更好。

第二篇：在寫(xiě)字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

本學(xué)期，我研究的課題是《小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)自我反饋和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)研究》，本課題研究的重點(diǎn)，不是“學(xué)生怎樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)”，而是（教師、學(xué)校）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評(píng)價(jià)”。那么教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生在寫(xiě)字學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，便先在自己任教的班級(jí)中進(jìn)行了寫(xiě)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，已實(shí)驗(yàn)了將近一學(xué)期。以前，我一貫采用以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。于是，我對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式，有了不小的收獲。下面就談?wù)勎业木唧w做法。

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性

我要求學(xué)生先用心地觀察字帖上的范字，然后對(duì)照臨寫(xiě)4～5個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫(xiě)得最接近字帖上的那個(gè)字，并用紅色水彩筆在下面畫(huà)上“○”。

我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫(huà)“○”的，而是寫(xiě)好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫(xiě)得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫(huà)上“○”。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，我感到學(xué)生們非常聰明可愛(ài)。一個(gè)字下的“○”畫(huà)得重重的，另一個(gè)字下的“○”用鉛筆畫(huà)得淡淡的，好象在說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字我都寫(xiě)得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所書(shū)寫(xiě)的字中，沒(méi)有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地再寫(xiě)2~3個(gè)，并在這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)，畫(huà)上圈，還偷偷地樂(lè)上一陣。

這種讓學(xué)生對(duì)在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字！”

二、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，克服盲目性和隨意性

讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、講授評(píng)價(jià)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)一個(gè)字寫(xiě)得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的小學(xué)生，他們對(duì)筆法、結(jié)構(gòu)的知識(shí)幾乎一無(wú)所知，教師有必要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些筆法和結(jié)構(gòu)知識(shí)的講授。

筆法知識(shí)包括筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆三個(gè)過(guò)程，以及筆畫(huà)的長(zhǎng)度、弧度、角度等審美要素，所寫(xiě)筆畫(huà)的力度也是一個(gè)方面。

字寫(xiě)得美不美，除筆畫(huà)外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。關(guān)于結(jié)字方法，前人曾歸納出五個(gè)要點(diǎn)，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動(dòng)。除以上五點(diǎn)外，古人還總結(jié)出了很多有價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，這么多的結(jié)構(gòu)知識(shí)，一次性的全部講完學(xué)生是接受不了的。教師有必要每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就安排自我評(píng)價(jià)訓(xùn)練，讓學(xué)生得到及時(shí)鞏固。

2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。

如何教學(xué)生對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的字進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個(gè)田字格中寫(xiě)好一個(gè)字的3種樣子，問(wèn)學(xué)生們哪個(gè)字寫(xiě)得最好。剛開(kāi)始時(shí)，他們認(rèn)為我寫(xiě)在黑板上的字都是好的。這時(shí)，我出示字帖上的原字，讓他們仔細(xì)觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)“是否還可從筆法方面進(jìn)行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯(cuò)誤的，連我書(shū)寫(xiě)字的捺角沒(méi)捺出和一提提得太長(zhǎng)也準(zhǔn)確指出了。這樣經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能初步欣賞那些寫(xiě)得好的字，對(duì)自己所寫(xiě)的字作出正確的評(píng)價(jià)，也喚起了學(xué)生對(duì)照字帖上的字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的情趣。

第三篇：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充。它既是增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，也是鞏固識(shí)字、積累語(yǔ)言、開(kāi)闊視野的重要途徑?？梢?jiàn)，課外閱讀不容忽視。學(xué)生要高質(zhì)量地完成課外閱讀任務(wù)，僅憑毅力是不行的，還要有濃厚的閱讀興趣，才能遨游在書(shū)籍的海洋中。教師則要從以下幾個(gè)方面加以正確引導(dǎo)。

首先，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀。古人云；知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師。我們可采用以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀、以一篇帶多篇的方法為學(xué)生指引閱讀方向，激發(fā)他們的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朱自清散文鑒賞》；學(xué)習(xí)《紙船》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《繁星》、《春水》，學(xué)習(xí)《寓言四則》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》。也可以發(fā)揮教師的示范作用。教師一定要注意多讀書(shū)，多和學(xué)生交流讀書(shū)心得。教育和引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

其次，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇推薦合適的書(shū)籍。不同年齡階段的兒童對(duì)讀物的興趣是不同的。我們要分階段給學(xué)生推薦不同的書(shū)。小學(xué)中低年級(jí)以淺近童話、民間故事、兒童、古詩(shī)、寓言為主。所謂“淺”，就是淺顯，學(xué)生能夠讀懂。所謂“近”，就是要貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂(lè)。高年級(jí)學(xué)生除故事外，還對(duì)傳記、傳奇、驚

險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。而初中階段，就可以大量閱讀名著。此外，還要推薦一些時(shí)代性強(qiáng)，適合現(xiàn)階段學(xué)生閱讀口味的書(shū)，有條件的還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀。以此帶動(dòng)全體學(xué)生閱讀。組織學(xué)生拿出自己喜歡的讀物和伙伴交流，分享閱讀的快樂(lè)。

再次，開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。比如為慶祝某一節(jié)日，可進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽；為提高學(xué)生的閱讀理解能力，可進(jìn)行故事表演、看畫(huà)講故事；為鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可舉行讀書(shū)辯論賽、演講比賽。讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的圖畫(huà)，感受美的形象，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。

最后，還要重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這里的閱讀習(xí)慣主要包括熟讀、背誦的習(xí)慣，精思博覽的習(xí)慣和有意識(shí)積累的習(xí)慣。還包括主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，讀物選擇的習(xí)慣及心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生?；A(chǔ)教育階段的課外閱讀，特別要重視積累。讓學(xué)生邊讀邊摘錄好詞好句，每天可背誦一首古詩(shī)，每周可背誦一片精美文章或一定數(shù)量的佳句。滴水長(zhǎng)流，積少成多，逐步提學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，不但使學(xué)生有了豐富的語(yǔ)言積累，而且會(huì)加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。逐漸培植起熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。這正是語(yǔ)文教育所要達(dá)到的目的。

第四篇：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

一、教師要充分關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)性化。學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出了生成性和豐富性。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)加以反思，使學(xué)生在探索知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。我們要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀、贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，適時(shí)地把他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)引向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展之中。使習(xí)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。

二、教師要注重指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于自我評(píng)價(jià)“授人以魚(yú)，可供一餐；授人以漁，可供一生”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法，樂(lè)于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。1．鼓勵(lì)為主，激發(fā)自評(píng)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，七、八年級(jí)學(xué)生尤其需要老師的鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊許的目光，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足，看到他人的長(zhǎng)處，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力。如：不要一味地追問(wèn)全班學(xué)生：“你們覺(jué)得他做得怎么樣？”而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生本人： “你覺(jué)得自己做得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學(xué)生自己完整地做出自我評(píng)價(jià)，不要急著自己?jiǎn)我坏卦u(píng)價(jià)學(xué)生或讓大家一起來(lái)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在自評(píng)時(shí)語(yǔ)言受阻、感到困窘時(shí)，老師要給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，允許其“再想想”、“慢點(diǎn)兒說(shuō)”，使之有勇氣對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。2．注重指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自評(píng)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題或提出了一個(gè)設(shè)想時(shí)，教師總喜歡立即給予對(duì)與錯(cuò)，好與壞的評(píng)價(jià)，這樣既會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)散，也使回答問(wèn)題的同學(xué)失去了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)倚賴于老師，“老師是這樣說(shuō)的……”，“老師說(shuō)應(yīng)該這樣做”，這就失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。而實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在教學(xué)中聽(tīng)取了其他同學(xué)的各種想法，結(jié)合老師的要求或提示對(duì)自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)為不要急于給學(xué)生肯定答案，先讓他們自我理解、分析和想象，給他們一定的學(xué)習(xí)空間，然后再讓其他學(xué)生互評(píng)、分析和綜合。最后，老師再給予點(diǎn)評(píng)。

第五篇：教學(xué)評(píng)價(jià)中教師如何進(jìn)行自我反思

教學(xué)評(píng)價(jià)中教師如何進(jìn)行自我反思

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段，教師可以在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)學(xué)生中進(jìn)行自我反思。

一、在自我評(píng)價(jià)中反思

教師在自我評(píng)價(jià)中，要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下五個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。

1、思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方?；蚴墙虒W(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期目的，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件處理得當(dāng)，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花??無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，歸類整理。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。

2、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足

眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分慎密，也不可能十全十美。如：對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

3、思所疑，加深研究，明白透徹

這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問(wèn)題并非一下子就 可理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。通過(guò)教學(xué)，教師自己會(huì)感覺(jué)到，把它記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這一方面的問(wèn)題加深研究，使之明白透徹。

4、思所難，化難為易，水到渠成

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，更好地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對(duì)教材的理解。

5、思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精

一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位??及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類及取舍，這樣教師就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。為以后的教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。

二、在他人評(píng)價(jià)中反思

在充分發(fā)揮教師自我評(píng)價(jià)的主體作用的同時(shí)，還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學(xué)活動(dòng)，能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)。俗話說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，他們能發(fā)現(xiàn)教師自我評(píng)價(jià)難以認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題，對(duì)教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

在他人評(píng)價(jià)中，學(xué)生和同事的評(píng)價(jià)尤為重要。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重點(diǎn)和目標(biāo)，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生交往有著直接的感受和判斷，教師應(yīng)高度重視并及時(shí)聽(tīng)取他們的評(píng)價(jià)和建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。例如，課后當(dāng)學(xué)生說(shuō)某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)不理解或不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐時(shí)，教師就應(yīng)該反思：在教授這個(gè)內(nèi)容時(shí)，是否考慮到學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)；是否將新授內(nèi)容與原有知識(shí)進(jìn)行了正確引導(dǎo)；引導(dǎo)的過(guò)程是否符合學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律等。教師沿著這個(gè)思路反思，定能找到 解決問(wèn)題的答案，也為以后再教學(xué)中處理類似問(wèn)題提供了經(jīng)驗(yàn)參考。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的自我提升。

新課改中的教師要想更快地提升自己，尋求同伴的幫助必不可少。由于同校特別是同級(jí)教師在教學(xué)同標(biāo)、方法和過(guò)程以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等方面的相似性，因而對(duì)于教學(xué)就有更深刻的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。從同伴的評(píng)價(jià)中反思自己的教學(xué)，既可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，又可以吸取自己的教訓(xùn)，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有意義的。所以，我們只有理性地對(duì)待同伴的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，才能避免“孤芳自賞”，才能實(shí)現(xiàn)“蒸蒸日上”的進(jìn)步。

三、在評(píng)價(jià)學(xué)生中反思

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、學(xué)習(xí)行為的分析、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，也有利于教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷，分析自己的有利和不足，明確自己的努力方向。

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)反思（1）課堂觀察反思

“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能”。教師自我評(píng)價(jià)必須著眼于學(xué)生的學(xué)，因此，在課堂上，應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所作、所說(shuō)、所思、所感受都是教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，我們應(yīng)根據(jù)他們外在的顯性言行，運(yùn)用新課程理念，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，為教學(xué)策略的調(diào)整提供及時(shí)的信息導(dǎo)向。

(2）分析學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)檔案袋或成長(zhǎng)記錄袋是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。有效記錄了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，能讓學(xué)生清晰地看到自己成長(zhǎng)的足跡，不斷提高他們自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師經(jīng)常翻閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，既有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，又有助于教師全面審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)策略，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常通過(guò)練習(xí)（作業(yè)）或考試予以檢查，傳統(tǒng)的教學(xué)在設(shè)置練習(xí)或考試題時(shí)，過(guò)多地側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽視對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的考查；在評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，單純采用“打分”或劃分等級(jí)等量化評(píng)價(jià)方式，而忽視運(yùn)用定性評(píng)價(jià)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以必要的關(guān)注；在處理評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的附加性功能（選拔功能），而忽視評(píng)價(jià)的本性功能，即評(píng)價(jià)為學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)情況的信息，使其建立自我意識(shí)，形成自我概念，提高自我評(píng)價(jià)能力，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，為教師教學(xué)提供反饋信息，以便于教師調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為。

新課程倡導(dǎo)的是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注被評(píng)價(jià)者為達(dá)到目的所采用的方法和途徑，關(guān)注被評(píng)者在達(dá)到目的過(guò)程中增加了哪些經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注被評(píng)者在獲得結(jié)果的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的進(jìn)步。所以，新課程教學(xué)評(píng)價(jià)并不否認(rèn)考試的作用，而是在于怎么考，怎樣處理考試結(jié)果。我們?cè)诰毩?xí)（考試）的設(shè)置中，一定要以考查學(xué)生的能力和素質(zhì)為中心，在處理練習(xí)（考試）結(jié)果時(shí)，注重分析學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，在對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，盡量挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，用定性分析的形式多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

總之，無(wú)論哪種評(píng)價(jià)，都是對(duì)教師教學(xué)的一種反饋，有利于教師在教學(xué)中找到自己的位置，為教師的反思提供較為客觀的信息。教師應(yīng)正確對(duì)待各種評(píng)價(jià)，并將其作為準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢(shì)和不足的機(jī)會(huì)。要分析自己取得進(jìn)步的多種原因，以獲得成就感，增強(qiáng)自信；重新制定發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)不足深入反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，并付諸行動(dòng)，促使自己在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造力。