第一篇：人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第七課《最后一課》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

《最后一課》教案

初中語文七年級(jí)（人教版）下冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者和寫作背景，掌握本課的生字詞語。

2、理解心理描寫的作用。

3、感受以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用，文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

四、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介：同學(xué)們有誰了解本文的作者，請(qǐng)講一講：

都德(1840─1897)十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的青年文人生活。

2.簡(jiǎn)介背景：同學(xué)們有誰知道本文的寫作背景，請(qǐng)講一講：

1871年，因?yàn)橐獱?zhēng)奪歐洲霸權(quán)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，兩個(gè)月后，法軍大敗，普魯士軍隊(duì)進(jìn)犯法國(guó)，盡管法國(guó)人民紛紛起來反抗，但是由于法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)執(zhí)政者的妥協(xié)，結(jié)果賠償50億法郎，并將阿爾薩斯和洛林的部分地區(qū)割讓給了德國(guó)，這篇小說所寫的就是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，阿爾薩斯淪陷以后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚?qiáng)行禁教法語時(shí)所表現(xiàn)出來的悲憤的情緒和愛國(guó)精神。

（二）理清結(jié)構(gòu)

1、由學(xué)生的話題導(dǎo)入課題

同學(xué)們我們上了那么多的語文課，在你們的印象中哪一節(jié)語文課最令你難忘？-----讓歷史倒流到1871年，在法國(guó)阿爾薩斯的一座小鎮(zhèn)上，也上演了一堂難忘的語文課，為什么這堂課令人難忘呢？因?yàn)槟鞘前査_斯人民學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的最后一課（板書課題），所以這篇文章洋溢著濃郁的悲憤的情緒和愛國(guó)精神。

請(qǐng)同學(xué)們讀文章，記生字，并思考：這種悲憤的情緒和愛國(guó)精神在文章中是如何具體表現(xiàn)的呢？要求大家看課后練習(xí)一，試著把課文分為四個(gè)階段

引導(dǎo)生講：（上學(xué)途中、課前、課上、宣布散學(xué)）（板書）

本文的這故事情節(jié)的四個(gè)階段，按照小弗郎士的什么活動(dòng)為線索來展開的 生講：心理活動(dòng)（板書）浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

找一找這四個(gè)階段最能表現(xiàn)小弗郎士心理變化的詞語和句子，想一想這表現(xiàn)他怎樣的思想感情。

（三）心理活動(dòng)的分析

整理學(xué)生回答，出示小黑板：

（一）1、我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

2、這些景象，比分詞用法有趣多了。（二、三）

3、這是我的最后一堂法語課！

4、這些課本、法語歷史啦，剛才-----舍不得跟它們分手了。

5、如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法------任何代價(jià)我都愿意拿出來。

6、真奇怪，今天聽講，我全都懂。

7、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上------在教室里飄蕩。

8、他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語唱歌吧！

（四）9、我覺得他從來沒有這么高大。分析上學(xué)途中小弗郎士的心理活動(dòng)

A、理解1、2兩句話，可見他是個(gè)怎樣的孩子 引導(dǎo)生講：貪玩、幼稚（板書）

B、但是他的這種幼稚的思想最后有沒有發(fā)生變化呢？為什么會(huì)發(fā)生變化呢 生講：上了韓麥爾先生的最后一課 分析課前、課上小弗郎士的心理活動(dòng)

A、聽了韓麥爾先生開課前宣布的話，小弗郎士感到：這是他的最后一堂法語課！可見他心里感受如何？

生講：難過，懊悔（板書）

B、于是他對(duì)書本產(chǎn)生了感情，“這些課本、法語歷史啦，剛才-----舍不得跟它們分手了?！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士怎樣的思想感情？

引導(dǎo)生講：愛祖國(guó)（板書）

C、“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法------任何代價(jià)我都愿意拿出來?！彼袥]有背出，（沒有）。當(dāng)一個(gè)人希望背出卻背不出來的時(shí)候，他的心情是怎樣的？

生講：難過（板書）

小弗郎士會(huì)為自己背不出書而感到難過，可見已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)好祖國(guó)語言的責(zé)任感。

D、于是當(dāng)韓麥爾先生分析祖國(guó)語言的時(shí)候，他就能輕而易舉的聽懂了，“真奇怪，今天聽講，我全都懂”，為什么他聽懂了。

引導(dǎo)生講：學(xué)好祖國(guó)語言的責(zé)任感化為強(qiáng)烈的愿望

E、為什么他覺得“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上------在教室里飄蕩?！?浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

引導(dǎo)生講：說明了小弗郎士領(lǐng)悟了老師的意圖，將永遠(yuǎn)把“法蘭西——阿爾薩斯——祖國(guó)”牢記在自己心中。

F、“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”這又表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？ 引導(dǎo)生講：表現(xiàn)了他被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。

（板書：恨敵人）

從剛才我們對(duì)小弗郎士心理活動(dòng)的分析中知道他對(duì)祖國(guó)語言的態(tài)度有了急劇的變化，由原本討厭讀書——認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語言的重要性——產(chǎn)生學(xué)好祖國(guó)語言的責(zé)任感——化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的強(qiáng)烈的愿望——被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的悲憤，層層深化，可見愛國(guó)心已深植在他的心中，對(duì)于自己以前虛度時(shí)光，他真正地“懊悔”了（板書：懊悔）

分析散學(xué)后小弗郎士的心理活動(dòng)

A、所以，當(dāng)老師宣布散學(xué)的時(shí)候，小弗郎士的愛國(guó)之情達(dá)到了高潮。當(dāng)他看到韓麥爾先生聽到鐘聲號(hào)聲臉色慘白時(shí)，他覺得他非常的高大，為什么“他覺得他從來沒有這么高大。”

引導(dǎo)生講：他受到先生的愛國(guó)精神的感染更加敬仰先生。

B、他與先生在感情上產(chǎn)生了一種共鳴，可見他這次是真正的“懂事”了（板書：懂事）

（四）韓麥爾先生的形象分析

1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）

這是外貌描寫，韓麥爾先生穿戴整齊，以示這最后一堂課的莊重，表達(dá)了對(duì)母語的尊重。2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）

他一定在想，多好的一切啊，可惜我要永遠(yuǎn)與它們分別了。表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)國(guó)土和母語的留戀。

1、小弗郎士的愛祖國(guó)恨敵人的思想感情，也是韓麥爾先生所具有的。請(qǐng)看第四部分中，對(duì)韓麥爾先生的刻畫，作者主要運(yùn)用了哪些描寫方法？

生講：神態(tài)、語言、動(dòng)作（板書）

2、哪句是神態(tài)描寫？ 生講：臉色慘白 為什么會(huì)臉色慘白？

生講：他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。哪句是語言描寫？

生講：只用了兩個(gè)我和兩個(gè)破折號(hào) 怎么理解這兩個(gè)破折號(hào)？

明確：因悲憤、痛苦而說不出話來。

說不下去，有沒有留下書面語言？怎樣寫的，找出動(dòng)詞 明確：轉(zhuǎn)、拿、寫 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

先生是使出全身的力量，寫下了“法蘭西萬歲”這是一個(gè)悲壯、激昂的舉動(dòng)，表現(xiàn)了一種崇高的信念，是什么？

明確：法蘭西人民必勝的信念。還有沒有動(dòng)作描寫 明確：呆、靠、做。

9、從中我們知道，“散學(xué)了，你們走吧?！辈⒉皇钦Z言描寫，而是小弗郎士對(duì)這一手勢(shì)的理解，這是全文的高潮，是愛國(guó)激情的最高點(diǎn)，他的基調(diào)是深沉的，悲憤的，請(qǐng)同學(xué)們用這種語氣齊讀最后一部分。

小結(jié)：韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？

明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

（五）續(xù)寫練習(xí)

小說在先生的手勢(shì)中結(jié)束了，為什么小說到這兒就結(jié)束了呢？可以說，小說到此結(jié)束，正是為讀者留下無窮的聯(lián)想，這回咱們也來做一回小作家，設(shè)想小弗郎士上完最后一課，在回家的路上再次遇到上學(xué)時(shí)景物有什么感受呢？

續(xù)寫要求 出示小黑板： A題目：回家的路上

B要求：寫小弗郎士回家路上的所見、所聞、所感，運(yùn)用心理描寫的手法來表現(xiàn)他的思想感情?；仡櫺「ダ墒俊吧蠈W(xué)路上所見、所聞、所感” 生討論回家的路上

（六）布置作業(yè)

以“回家的路上”為題，續(xù)寫《最后一課》，字?jǐn)?shù)不少于300字。

（七）板書設(shè)計(jì)

《最后一課》

小弗郎士 韓麥爾先生 上學(xué)途中：幼稚 管住自己

課前： 悔悟 難過 心 愛祖國(guó) 語言：哽住

課上： 懊悔 理 恨敵人 行動(dòng)：轉(zhuǎn)、拿、寫、呆、靠、做 難受 神態(tài)：慘白 宣布散學(xué)：懂事

（八）鞏固練習(xí)

1.Ａ、《最后一課》中韓麥爾和小弗郎士愛國(guó)感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國(guó)情懷。

Ｂ、《最后一課》的作者是一位愛國(guó)主義者，以長(zhǎng)篇小說見稱于世。

Ｃ、韓麥爾先生因?yàn)槟昙o(jì)大，上課非常吃力，所以上課時(shí)“臉色慘白”，小弗郎士也認(rèn)為老師累得這樣是一個(gè)“可憐的人”。

Ｄ、韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對(duì)祖國(guó)愛的表現(xiàn)。浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

2.表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫等手法。試對(duì)下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析。

（1）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！” ①描寫的對(duì)象是韓麥爾 ②運(yùn)用的描寫方法是動(dòng)作描寫 ③表現(xiàn)了韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念

（2）屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” ①描寫的對(duì)象是小弗郎士 ②運(yùn)用的描寫方法是心理描寫

③表現(xiàn)了對(duì)敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。（3）閱讀下面的文段，回答文后的問題

（一）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?①選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語要代替法語；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。

②“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？

“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識(shí)的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。

③韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋―）A．時(shí)間太少了，滿肚的話—時(shí)無從說起。B．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。

C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。

④韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？

強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。

⑤文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？ 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無比崇敬。

⑥常見的破折號(hào)的用法有以下幾種：A．表示解釋說明 B．表示語音延長(zhǎng) C．表示意思的遞進(jìn) D．表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號(hào)是哪種用法。

（1）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

（B）

（2）“散學(xué)了，——你們走吧。”

（C）

第二篇：人教七年級(jí)語文上冊(cè)17課

七年級(jí)語文上冊(cè) 第17課《 看云識(shí)天氣》 教學(xué)設(shè)計(jì)《修改后》《語文》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無?！钡仍~語。

2、反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識(shí)。

3、能說出云和天氣的關(guān)系；

4、能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

俗話說：“天有不測(cè)風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無常難測(cè)嗎？人們?cè)谏顚?shí)踐中又是靠什么識(shí)別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點(diǎn)綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（yùn）崩塌（bēng

tā）

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問題

1）、看看課文主要說明了什么，能否用一句話來回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對(duì)全文有何意義？

6）、全文的結(jié)構(gòu)如何？

3、交流反饋學(xué)生討論后教師引導(dǎo)小結(jié)：

1）課文主要介紹了如何看云來識(shí)天氣，即寫云和天氣的關(guān)系。

2）“云是天氣的招牌”，它說明看云可以識(shí)天氣；起總領(lǐng)全文的作用

3）天上掛著什么云，就會(huì)有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過渡作用，這也是我們看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)；第六段的開頭一句

5）指出看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

6）看云識(shí)天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣

（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)

三、具體把握：

1、細(xì)讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對(duì)它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?？（粗略板書?/p>

2、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)砬缋实奶鞖??！?/p>

3、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號(hào)

4、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

5、小結(jié)：通過自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。

五、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、俗語、詩(shī)詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

六、總結(jié)：今天，你會(huì)看云識(shí)天氣了嗎？

七、板書設(shè)計(jì)：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣看云識(shí)天氣（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng) 《看云識(shí)天氣》17詞語意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預(yù)兆 yù zhào 事前顯露出來的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動(dòng)作.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美.勻稱 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿.布滿

征兆 zhēng zhào 即將出現(xiàn)的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會(huì)兒.形容時(shí)間極短

千姿百態(tài) qiān zī bǎi tài 形容姿態(tài)多種多樣.同千姿百態(tài)

變化無常 biàn huà wú cháng 無常:沒有常態(tài).指事物經(jīng)常變化.沒有規(guī)律性

第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第7課《最后一課》課件 人教新課標(biāo)版

最后一課 教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

2.理解小說中小費(fèi)郎士的心理描寫及其作用。3.分析韓麥爾先生的形象。4.分析小說中環(huán)境描寫的作用。

5.體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛。二．教學(xué)重點(diǎn)

1.重要語句的深刻含義。

2.分析小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國(guó)感情以及韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。

三．教學(xué)難點(diǎn)

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和對(duì)熱愛祖國(guó)語言是一種愛國(guó)的理解。四．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)

1.導(dǎo)入新課，了解文章大意

2.理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，初步感知全文。二．教學(xué)過程

1． 導(dǎo)語

2． 介紹課文的歷史背景和作者。3． 簡(jiǎn)介小說的基礎(chǔ)知識(shí)。

4． 正音練習(xí)給加底線的詞語注音（請(qǐng)同學(xué)到黑板注音）

5． 聽課文錄音，思考本文寫的主要事件是什么（然后請(qǐng)同學(xué)口頭復(fù)述）6． 本文用了第幾人稱來敘述，這樣的好處是什么（請(qǐng)同學(xué)回答）

7． 給文章分段，概括段意，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（小組討論然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）

上學(xué)路上——上課之前——上課過程——宣布散學(xué)

三．課后思考

找出每一個(gè)階段中描寫小費(fèi)郎士心理活動(dòng)的句子。第二課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)

1.有感情朗讀課文。

2.理解小說中小費(fèi)郎士的心理描寫及其作用，分析小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國(guó)感情

3.分析小說中環(huán)境描寫的作用。二． 教學(xué)過程

1.回顧上節(jié)所學(xué)要點(diǎn)。

2.請(qǐng)同學(xué)朗讀第一階段，并找出描寫小費(fèi)郎士心理活動(dòng)的句子。

3.“我想就別上學(xué)了”的原因有哪些？從這里可以看出“我”是怎樣 的孩子？（請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）

4.“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 5． 體會(huì)“又出了什么事啦？”這個(gè)句子，在文中有什么作用？

6.請(qǐng)同學(xué)朗讀第二階段，并分析今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？（小組討論）7.請(qǐng)同學(xué)朗讀第三階段，在最后一課上，小費(fèi)郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？（小組討論，然后請(qǐng)同學(xué)回答）

8.為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？

9.請(qǐng)同學(xué)朗讀第四階段，并分析作者寫鐘聲和號(hào)聲有什么作用？（請(qǐng)同學(xué)回答）10．“ 我覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。

11.:“我──我──”這兩個(gè)破折號(hào)該如何理解?這句話該怎樣理解? 三．課后討論

列出課文中環(huán)境描寫的語段或語句，根據(jù)語段中所提供的信息和你個(gè)人的感受，談?wù)勂渥饔?。（以小組形式完成）

第三課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)

1．分析韓麥爾先生的形象。

.2.韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和對(duì)熱愛祖國(guó)語言是一種愛國(guó)的理解。

二．教學(xué)過程

1.請(qǐng)同學(xué)講講上節(jié)課“課后討論”的結(jié)果。

2.小組討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？并簡(jiǎn)述其作用。3.為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？（請(qǐng)同學(xué)回答）

4.“他哽住了，說不下去了”的原因是什么？

5.老師講到法語是對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？

6.文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾先生的思想感情？（請(qǐng)同學(xué)回答）.7..怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字,和寫出的“法蘭西萬歲”? 8.小組討論：談?wù)剬?duì)熱愛祖國(guó)語言是一種愛國(guó)的理解

9..請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思及寫作特點(diǎn) 10.交流學(xué)習(xí)心得（課后交流）

如果你是小弗郎士，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做才是愛國(guó)的？

讀了這篇文章，你有何感想和啟發(fā)？（如在全球一體化的語境下，由于英語、拉丁文在國(guó)內(nèi)的普遍使用，我們應(yīng)如何對(duì)待我們的漢語呢？）

三．小結(jié)全文

1.作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

2.《最后一課》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛國(guó)主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色：藝術(shù)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)樸和緊湊；出色的心理描寫；“烘托”和“重復(fù)”的手法的巧妙運(yùn)用。

四．課后作業(yè)

如果小弗郎士真有其人，而小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請(qǐng)你是小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵(lì)他。

教案設(shè)計(jì)說明

《最后一課》選自初中七年級(jí)（人教版）語文課本下冊(cè)第二單元，是法國(guó)作家都德的一篇經(jīng)典小說?！蹲詈笠徽n》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明

珠。小說將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場(chǎng)景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國(guó)主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。也是我們語文教學(xué)中的經(jīng)典篇章。

在此之前，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)“小說”這種文體已有些了解了，他們學(xué)習(xí)過《爸爸的花兒落了》這篇小說。學(xué)習(xí)《最后一課》，我們能在這基礎(chǔ)上加深他們對(duì)小說的了解，對(duì)小說的鑒賞能力及閱讀興趣。小說的教學(xué)除了抓好環(huán)境、人物、情節(jié)三要素以外，還注重美育的培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們具有高尚的審美情趣，培養(yǎng)同學(xué)們形成良好的性格、心理，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美。

因此教學(xué)時(shí)，我想讓同學(xué)們通過品讀課文，抓住人物的心理、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等關(guān)鍵語句，來分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象。同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，與文本進(jìn)行對(duì)話。在自主、合作、探究中感悟偉大的愛國(guó)主義情感。在遵循語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則和新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，我設(shè)計(jì)了此教案。

首先，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作探討精神。

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，特別是小說的教學(xué)，一直是教師教、學(xué)生學(xué)，即教師說、學(xué)生聽，是一種“知識(shí)傳授式”“灌輸式”的教學(xué)。學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同學(xué)們的思維是一種消極的接受狀態(tài)。這種枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)完全偏離了語文教育真正的內(nèi)涵，不再適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。所以我設(shè)計(jì)的這份教案，采用“教授法”和“討論法”相結(jié)合的教學(xué)方法，特別是注重“討論法”的教學(xué)，遵循語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的多樣性、綜合性、靈活性、創(chuàng)造性原則。同時(shí)也遵循新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課堂上，我側(cè)重同學(xué)們的討論，讓鑒賞由同學(xué)們自己來完成，在講授課文內(nèi)容的同時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一些小組討論的問題，如：“小組討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？并簡(jiǎn)述其作用?！薄ⅰ靶〗M討論：談?wù)剬?duì)熱愛祖國(guó)語言是一種愛國(guó)的理解”等，通過這樣的討論，可以加深理解，澄清認(rèn)識(shí)。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作的精神。

其次，體現(xiàn)新課標(biāo)下語文教學(xué)的人文性。

語文教學(xué)是人文性的課堂，對(duì)學(xué)生有熏陶和感染的作用。語文課不同于思想品德課那種灌輸性的教育，不能強(qiáng)烈的“灌輸”，它是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。語文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面，每一部作品、文章都有其特定的情境，《最后一課》就體現(xiàn)了那悲壯濃郁的愛國(guó)情。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題引導(dǎo)同學(xué)們思考，讓同學(xué)們正確理解

文本思想。如“為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？”、“文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾先生的思想感情？”、“談?wù)剬?duì)熱愛祖國(guó)語言是一種愛國(guó)的理解”等問題，做到言語內(nèi)容與言語形式相統(tǒng)一。同時(shí)此教案也注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重這種獨(dú)特性。設(shè)計(jì)了開放的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，組織大家進(jìn)行入情入境的閱讀交流和體驗(yàn)感悟。

最后，注重聽說讀寫能力相促進(jìn)。

進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)，也是社會(huì)的實(shí)際需要。因此，在設(shè)計(jì)此教案時(shí)，我注重了聽說讀寫能力相促進(jìn)。

在進(jìn)入課文內(nèi)容講述前，先“讓同學(xué)們聽課文錄音，邊聽邊思考本文寫的主要事件是什么，然后請(qǐng)同學(xué)們口頭復(fù)述課文的主要事件”。這樣既能讓同學(xué)們很好地理解文章大意，又能培養(yǎng)他們的聽與說的能力。同時(shí)教案設(shè)計(jì)的問題能讓同學(xué)們自由地說出自己的感想，不拿繩子去束縛他們的思想，給他們足夠自由的“想”和“說”的空間。這樣他們更能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在第二課時(shí)，分析每個(gè)階段前，也讓同學(xué)們朗讀個(gè)段落。在第三課時(shí)，點(diǎn)評(píng)了本文的寫作特點(diǎn)并布置了作業(yè)：“如果小弗郎士真有其人，而小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請(qǐng)你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵(lì)他”。這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們讀與寫的能力。通過教案的設(shè)計(jì)，以課文為憑借和范例，以讀促寫，以讀促說等，使幾種能力相互促進(jìn)，共同提高。

總起來看，此教案設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的教學(xué)理念，突出培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞小說的能力和感悟偉大的愛國(guó)主義情感，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，全面培養(yǎng)同學(xué)們的聽說讀寫能力。同時(shí)重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力使課堂閱讀和對(duì)話活動(dòng)成為主要的語文實(shí)踐，使師生共同沐浴于一種至愛至誠(chéng)、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中。

第四篇：七年級(jí)語文下冊(cè)《最后一課》學(xué)案

七年級(jí)語文下冊(cè)《最后一》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)（知

識(shí)，技

能，情

感

態(tài)

度、價(jià)

值

觀）

．知識(shí)與技能

（1）記憶本中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解作者相關(guān)知識(shí)。

（2）把握小說運(yùn)用語言描寫和心理描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

（3）理解韓麥爾先生有關(guān)法語的見解。

（4）感受小說中人物強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

2．過程與方法

（1）分角色有感情地朗讀文。

（2）查找、對(duì)比、分析人物的言行。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受民族危難之際人們對(duì)于祖國(guó)的眷戀。

（2）理解語言、文化對(duì)于一個(gè)民族的重要性，熱愛祖國(guó)的文明和文化。

（3）學(xué)習(xí)小說描寫人物的方法。

二、教學(xué)過程

第 一

時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

、導(dǎo)入新

方式一。教師談話導(dǎo)入：事到危難之際方見英雄本色。誰能舉一個(gè)這樣的事例？導(dǎo)入新。

方式二。質(zhì)疑題目：為什么叫“最后一”？這一刻究竟教給了主人公什么？

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自學(xué)生字詞；尋找兩個(gè)在危急關(guān)頭為他人或國(guó)家利益挺身而出的人物事例，做簡(jiǎn)單摘記。、堂交流預(yù)習(xí)成果。

2、介紹普法戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

3、介紹作家都德。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

2、師友互助，對(duì)比探究

教師提出合作要求：

、概括文主要內(nèi)容。

2、尋找、列舉最后一上的不尋常狀況。

3、思考：為什么他們?cè)谶@個(gè)堂上會(huì)發(fā)生這么大的變化？

4、作者用了哪些方法寫出了家鄉(xiāng)淪喪給人們帶來的強(qiáng)烈震撼？給了你哪些啟示？

、學(xué)生自看文，填寫表格。

2、討論后兩題，班內(nèi)交流。

教師相機(jī)指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力和合作意識(shí)。

3、堂小結(jié)

教師引導(dǎo)小結(jié)。

回顧小說三要素。

學(xué)生自由表達(dá)。

時(shí)作業(yè)：

第 二

時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

、回顧導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。

學(xué)生回顧文內(nèi)容。

2、分層提高，深化理解

教師提出探究要求：、小說最主要的要素是什么？試著分析文中小弗朗茨和韓麥爾先生的精神品性。

2、國(guó)家淪喪之際，有士兵浴血奮戰(zhàn)，有國(guó)民奔走疾呼，為什么要選擇一個(gè)不諳世事的小孩子來寫？又為什么不寫完整，既沒有開端也沒有結(jié)局？

3、“語言”與“鑰匙”一句，該怎樣理解？

2、在小說《羊脂球》中，作者寫了一個(gè)受人鄙視、欺凌的妓女在侵略者面前表現(xiàn)出來的愛國(guó)心；《米隆老爹》寫一個(gè)普通的農(nóng)夫心懷國(guó)仇家恨殺死敵兵；《四世同堂》以北京一個(gè)普通的家族在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間的離亂生活來反映一個(gè)時(shí)代的悲壯命運(yùn)，都德則選擇了一個(gè)不懂事的小孩子，這些本來應(yīng)該過著平淡無奇甚至是渾渾噩噩的普通日子的尋常人物是千千萬萬個(gè)同時(shí)代人物的代表，他們言行中流露出來的情感，正是人們共有的心聲。以一滴水來折射太陽(yáng)的全部光輝，將矛盾集中爆發(fā)正是短篇小說的特點(diǎn)。

學(xué)生討論、交流。教師指導(dǎo)：、韓麥爾是一個(gè)平凡普通的老師，有時(shí)也粗心、應(yīng)付、耐心不足，然而，在國(guó)家淪喪的時(shí)刻，他盡力向?qū)W生展現(xiàn)法文的美好，把自己對(duì)于民族的自豪、眷戀與熱愛傳遞給學(xué)生。

3、語言是一個(gè)民族的標(biāo)志和象征，一個(gè)民族所有的文化傳統(tǒng)、精神氣質(zhì)，都是通過特有的語言符號(hào)記錄并流傳下來，只要語言不消失，整個(gè)民族的感情紐帶就依然存在，對(duì)本民族的熱愛與自豪就在，反抗外部侵略者的決心和意志就可以延續(xù)下去，因此，保護(hù)民族的語言。

培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和理解能力。

3、歸納總結(jié)

介紹普法戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局：法國(guó)最終在第一次世界大戰(zhàn)之際成功收回阿爾薩斯和洛林兩省。

4、拓展提高

讀書。讀一讀歷史中朝代更替或生死攸關(guān)時(shí)那些可歌可泣的人和事。寧為玉碎的屈原，執(zhí)節(jié)牧羊、矢志不渝的蘇武，精忠報(bào)國(guó)的岳飛。

三、板書

最后一

韓麥爾

小弗朗茨

最后的堂

溫和可親

因背不出分詞而難受

亂哄哄——安靜、整齊

穿節(jié)日盛裝

從未這樣專心聽講

空條凳——坐滿了人

講解耐心

舍不得離開、書包沉重

每個(gè)人都專心、小孩子也不例外

對(duì)法語和法蘭西的熱愛和眷戀

四、反思

第五篇：《最后一課》教學(xué)案

《最后一課》教學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)；

2、通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想感情；

3、抓住重要語句理解其深刻含義，并分析人物形象。

情感目標(biāo)：通過對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語言動(dòng)作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛國(guó)主義思想；

2、通過聽讀，加深對(duì)人物思想感情的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣完成積累

(1)世界上最美的語言：

(2)走進(jìn)作者：

作者，小說家。出版長(zhǎng)篇自傳體小說《》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《》《》由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。

(3)寫作背景：

《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政治執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。

(4)出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況

哽．（）踱．（）喧．鬧（）祈禱．．（）（）懊悔．．（）（）鑰匙．．（）（）

二、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽讀--整體感知理清思路

1、默讀·討論·理解 本文著重寫了和兩個(gè)人物形象。

2、小弗朗士的情感變化，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ a.對(duì)普魯士兵： b.對(duì)老師： c.對(duì)學(xué)習(xí)法語：→→

3、作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？、。

三、第二個(gè)教學(xué)板塊：才藝展示------分角色朗讀 分小組活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味文中對(duì)小弗郎士心理描寫（第14、17自然段），以及對(duì)韓麥爾先生的語言描寫（第11、18自然段），然后每小組推薦2—3名同學(xué)分角色朗讀該部分內(nèi)容。

四、第三個(gè)教學(xué)板塊：創(chuàng)新寫作 文中重點(diǎn)刻畫了小弗朗士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，而對(duì)郝叟老頭、從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)、從前的郵遞員· · · · · ·著墨不多，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文故事情節(jié)任選一個(gè)角色，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)人物語言，或者刻畫其心理世界。

五、第四個(gè)教學(xué)板塊：拓展遷移，觀看視頻-----《奴化教育》 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。中國(guó)歷史將會(huì)被人篡改，任何易于激發(fā)愛國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識(shí)。面對(duì)此情此景，請(qǐng)你用屬于你的語言來闡述心聲吧,請(qǐng)同學(xué)們下面的格式續(xù)寫句子： 祖國(guó)，母親，我想對(duì)您說：

六、教師寄語：請(qǐng)同學(xué)們齊讀：