第一篇：11-20教學(xué)設(shè)計(jì)_王倩

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上會(huì)中心小學(xué) 王倩

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第78-79頁(yè)。教材簡(jiǎn)析：

11～20的認(rèn)識(shí)在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以?xún)?nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)這一節(jié)在整冊(cè)教材中起到了承上啟下的作用。11～20的各數(shù)是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要知識(shí)點(diǎn)之一。從本課時(shí)起，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不僅僅是單獨(dú)的一個(gè)個(gè)數(shù)，而是以十個(gè)為一群進(jìn)行數(shù)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，知道10個(gè)一是1個(gè)十，初步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出11-20各數(shù)，了解這些數(shù)的數(shù)值，能正確地讀數(shù)，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)估計(jì)物品的數(shù)量，培養(yǎng)初步的數(shù)感。

3、參與實(shí)踐過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)；培養(yǎng)初步的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，能正確地?cái)?shù)出11～20各數(shù)，并正確地讀數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念，知道10個(gè)一是1個(gè)十。教學(xué)過(guò)程：

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，嘗試20以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)，初步感受生活中“10個(gè)一是1個(gè)十” 的應(yīng)用。

1、創(chuàng)設(shè)給小朋友們貼笑臉的情境，讓學(xué)生在數(shù)笑臉的過(guò)程中進(jìn)行20以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)練習(xí)。

小美19個(gè)笑臉。先數(shù)到14個(gè)，出現(xiàn)還有笑臉沒(méi)地方貼的問(wèn)題，引出有了10個(gè)笑臉可以換一個(gè)大拇指。接著一個(gè)一個(gè)數(shù)，一直數(shù)到19。

小東15個(gè)笑臉。學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用將10個(gè)笑臉換成一個(gè)大拇指，再接著數(shù)到15。

小西8個(gè)笑臉。強(qiáng)調(diào)要10個(gè)笑臉才能換大拇指。小波、小濤都是13個(gè)笑臉。不同的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生體會(huì)把10個(gè)笑臉換成1個(gè)大拇指數(shù)數(shù)更方便。

2、介紹數(shù)學(xué)文化。

在很久以前，我們的祖先在勞動(dòng)和生活中記數(shù)時(shí)就想出了像這樣的方法。他們用石子來(lái)記數(shù)，數(shù)一個(gè)物體，就在地上放一塊小石子，這樣下去，小石子越來(lái)越多，怎么辦呢？他們也想出了個(gè)辦法。有了10塊小石子，再把它們換成一塊大一點(diǎn)的石子，表示已經(jīng)有了10個(gè)。這種方法高明吧！

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到20，是有這種能力的。所以在笑臉的出示時(shí)就讓學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)，整體回顧20以?xún)?nèi)的數(shù)，滲透自然數(shù)的基本單位是“1”的觀念。實(shí)際生活中10個(gè)笑臉換1個(gè)大拇指的事例和祖先在勞動(dòng)生活中將10個(gè)小石子換1個(gè)大石子的記數(shù)方法既是為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，更是讓學(xué)生初步直觀體會(huì)把“10個(gè)一”變成“1個(gè)十”是實(shí)際生活的需要。】

二、實(shí)踐操做，初步認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)。

1、建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念。

老師帶來(lái)了一些小棒，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，1個(gè)一，2個(gè)一，……（屏幕出示）你能拿出10根小棒擺一擺并數(shù)一數(shù)嗎？

追問(wèn)：剛才一根一根地?cái)?shù)了幾個(gè)一？通常我們把10根捆成1捆。（指導(dǎo)捆小棒）舉起來(lái)，這捆小棒有幾根，1捆小棒表示1個(gè)十，這1個(gè)十是由幾個(gè)一捆起來(lái)的？10個(gè)一捆在一起還表示1個(gè)十。所以說(shuō)10個(gè)一就是1個(gè)十。（板書(shū)）

小棒放回盒子，如果現(xiàn)在老師要你從盒子里拿出10根小棒？還需要一根一根數(shù)嗎？

小棒擺在桌上。

小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，知道把10根小棒捆成一捆，可以表示1個(gè)十，認(rèn)識(shí)了10個(gè)一就是1個(gè)十，“一”和“十”都是計(jì)數(shù)時(shí)常用的單位。

師介紹：把10根堆起來(lái)和把10個(gè)笑臉換成1個(gè)大拇指、把10個(gè)小石子換成1個(gè)大石頭一樣，都是想直接告訴別人這有10個(gè)不用數(shù)了。

2、認(rèn)識(shí)12.談話：你能擺出12根小棒嗎？先等一等，想一想怎樣擺就能看得很清楚？一眼就能看出是12根，動(dòng)動(dòng)腦筋試試看。開(kāi)始擺12根小棒。

誰(shuí)上來(lái)介紹自己是怎樣擺出12根的？舉起來(lái)，左邊擺了一捆是多少？右邊再加—兩根小棒，合起來(lái)是12根嗎？

教師小結(jié)：（屏幕顯示）左邊一捆是10根，再加2根就是12根。比較兩種擺法：一眼看出，不需要1根1根數(shù)。下面這種擺法也是12根，不能一眼看出來(lái)，需要從頭到尾數(shù)一遍。像這樣左邊擺1捆，右邊擺兩根才讓人看得更清楚，沒(méi)有這樣擺的小朋友也像這樣擺一擺，擺好的小朋友像老師這樣舉起來(lái)：左邊擺1捆，是1個(gè)幾？（1個(gè)十）右邊擺兩根是幾個(gè)一（2個(gè)一）1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)就是---（12），放回盒子。

3、認(rèn)識(shí)其他11-20個(gè)數(shù)。

（1）認(rèn)識(shí)11.（看屏幕）誰(shuí)能一眼看出這有幾根小棒（11）你是怎么看出來(lái)的？剛剛在說(shuō)根數(shù)時(shí)，都講成一捆和幾根。這是對(duì)的。但是，“捆”和“根”是生活語(yǔ)言，“捆”表示的是1個(gè)“十”；“根”表示的是1個(gè)“一”。要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。這里應(yīng)當(dāng)把“一捆”換成1個(gè)“十”，把“根”換成1個(gè)“一”。請(qǐng)各自重新說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練說(shuō))（2）認(rèn)識(shí)13.（屏幕出示）這又是多少啊？它表示什么和什么合起來(lái)？一個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是13.（3）擺出16.大家認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)嗎？你能像這樣很清楚的擺出16根小棒嗎？ 學(xué)生操作交流。

過(guò)渡小結(jié)：剛才擺11、13、16根小棒時(shí)，都是在左邊擺什么？（一捆）1捆就是1個(gè)十，再在右邊1根，3根，或者6根，它們都是幾個(gè)一，1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾，如果繼續(xù)擺你還想擺十幾？（指名說(shuō)）每個(gè)小朋友都在心里想好擺十幾，注意一定要是十幾，想好的舉手，開(kāi)始。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生明確了12的擺法后，讓學(xué)生充分感知十幾的擺法，認(rèn)識(shí)到十幾里都有1個(gè)十，體會(huì)擺十幾根小棒都是擺幾捆帶幾根，直觀感知十幾是一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓學(xué)生對(duì)十幾有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)?！?/p>

（4）認(rèn)識(shí)20.交流：你是怎么擺19的？1個(gè)十和9個(gè)一合起來(lái)就是19。下面不是擺19的小朋友想一想你再添幾根也是19根呢？

如果在19的右邊再添上1根，多少啦？你們也添上1根。（看屏幕）左邊1個(gè)十，右邊幾個(gè)一？右邊又有了10個(gè)一，咱們又可以把它們—--捆起來(lái)。你們像這樣把右邊的10個(gè)一捆在一起。

學(xué)生操作，問(wèn)：現(xiàn)在一共有幾個(gè)十？2個(gè)十是多少？（連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）屏幕出示，板書(shū)。齊讀，追問(wèn)：20里面有幾個(gè)十？

【設(shè)計(jì)意圖：從19到20是學(xué)生思維上的一次跳躍。通過(guò)擺、添、捆的實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)“2個(gè)十是20”的建構(gòu)更加透徹。】

三、感受數(shù)在生活的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

1、觀察、讀一讀直尺上的數(shù)，感受數(shù)的順序。

2、創(chuàng)設(shè)小美和大家做游戲的情境，進(jìn)行數(shù)的順序、數(shù)感的訓(xùn)練。小美出題、生猜。13的后面一個(gè)數(shù)是多少？15的后面一個(gè)數(shù)是多少？11和13的中間一個(gè)數(shù)是多少？和17相鄰的數(shù)是多少？

3、感受生活中的這些數(shù)。⑴ 公交站牌。

小東和小西是鄰居，住在一幢樓上，放學(xué)都是自己坐公交車(chē)回家，看看這是她們要坐的公交車(chē)站牌，你知道她要坐多少路？（18路）

先出示16路公交車(chē)，學(xué)生辨別發(fā)現(xiàn)不對(duì)。再出示18路公交車(chē)。⑵ 紅燈讀秒。

他們上了18路公交車(chē)。走到十字路口碰上紅燈，還有多少秒？（20秒。）師：等紅燈的時(shí)候數(shù)是怎么數(shù)的呀？我們一起幫著數(shù)一數(shù)。學(xué)生從20倒著數(shù)到0。

⑶ 電梯間樓層標(biāo)志。

師：終于到樓下了，他們進(jìn)了電梯間，小東家比小西家住得高，你知道小東家住幾樓？小西呢？電梯上行，先到誰(shuí)家？再上幾層就到小東家了？

【設(shè)計(jì)意圖：互動(dòng)游戲是對(duì)20以?xún)?nèi)數(shù)的順序、數(shù)的大小、數(shù)感的訓(xùn)練，同時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力。生活中的數(shù)通過(guò)故事情境的描述、直觀素材的呈現(xiàn)讓學(xué)生切身感受數(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也穿插認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、比大小的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單問(wèn)題?！?/p>

四、總結(jié)延伸。

小朋友們，下課之后、走在路上、回到家里，你也找一找，在哪里也會(huì)有這些數(shù)？明天來(lái)和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：安排學(xué)生課后在生活中主動(dòng)去找一找學(xué)過(guò)的數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，尋找生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

教學(xué)反思：

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11-20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

一、通過(guò)充分動(dòng)手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。

研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”，幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)了學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作的能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。

通訊地址：鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上會(huì)中心小學(xué) 郵編：212124 聯(lián)系電話：05114316860

第二篇：王倩pep2Unit4 Lets spell教學(xué)設(shè)計(jì)

New PEP2 Unit4 Let's spell

Fudong Primary School Wang Qian

Teaching aims: Learning phonics is an important skill for the English learners.Though the students know the rules of spelling, they can’t spelling well.They need to practice more.So how to be interesting and easy is a difficult lesson for the English teachers.I think phonics are form the letters, and phonics should be integrated into the words, sentences and passages.We can also use a special lesson to teach to help students find the ways of spelling.After the class, Ss should know the pronunciation of the letter accurately and they can spell to read every word they know or don’t know.1.SS can know the letter“o”and sound the pronunciation /?/ accurately in the closed syllables.2.Ss can spell to read every word they know or don’t know bravely, and read the more stories.3.Ss can listen and write the four-skilled words, “dog, box, orange, body".Teaching importances and difficulties:

1.Ss and sound the the pronunciation of the letter “o” in

the closed syllables accurately.2.Ss can read the words with the letter“o” bravely.Teaching aids:

Spelling calendar, record and ppt.Teaching process: Step1.Warm-up 1.Greeting Nice to see you again.Hello, how are you? etc.2.Read and act the chant about 26 letters with your hands.(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)音課前的字母操熱身，為單詞的拼讀做好準(zhǔn)備，營(yíng)造語(yǔ)音學(xué)習(xí)的氛圍)3.Play a game to Review the letters.“Look and say.”

(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字母的游戲幫助孩子們快速進(jìn)入課堂，并明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的字母o)This class, we will learn Unit 4 Let's spell , the letter o.Step2.Presentation and Practice 1.Lead in with a story about “Bob and his dog”.This class, we have a new friend here.Who is that boy? Look and say.Bob.(PPT出示圖片和單詞Bob)Bob has a dog.(PPT出示圖片dog，引導(dǎo)生說(shuō)出單詞)Bob has a box.(PPT出示圖片box，引導(dǎo)生說(shuō)出單詞)

What color is the dog? What colour is the box? Ss: orange.T: This class, we will learn the letter o with “Bob and his dog”.(板書(shū))(設(shè)計(jì)意圖：巧導(dǎo)入，趣先行 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，呈現(xiàn)語(yǔ)音詞匯)2.Present the letter o and learn it.a.Perception T: Can you read these words? Ss: Bob, dog, box，orange.T: What can you find? S1:這些單詞中都有 “o”.T: Good job!Read after me /? /.(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過(guò)的語(yǔ)音詞匯中得出字母o，為初步感知其發(fā)音做好準(zhǔn)備。)b.Learn the sound.T:How to pronounce it？Look at the picture and read.(PPT出示發(fā)音部位及發(fā)音方法圖片)The teacher give an example.T: Look at my mouth careful.It’s round, then sound it /? /.Ss say it one by one.At this time,pay attention the mouth.(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們了解準(zhǔn)確的語(yǔ)音學(xué)習(xí)必須來(lái)自正確的發(fā)音部位并能正確發(fā)音/? /。)c.Practice

T:From “Bob” and“dog”，we know b-/?/=/?/,d-/?/=/ ?/.Anything else?(板書(shū))S1: h-/?/=/?/ , S2: f-/?/=/?/, S3: m-/?/=/?/…(板書(shū))(設(shè)計(jì)意圖：頭腦風(fēng)暴喚醒學(xué)生們的語(yǔ)音儲(chǔ)備，知道單詞可以和漢語(yǔ)拼音一樣拼出來(lái)。)d.Practice with the calendar.T:We know the two letters, and can you read the three letters? I do you say.(This class, we will learn the letter o;and this is “bo”;next this is“bob”, “boc”, “bod”, “cod”.教師拿出拼讀臺(tái)歷，先翻出第二欄第四個(gè)字母“o”,再翻第一欄第一個(gè)字母“b”，拼讀；再翻出第三欄第一個(gè)字母“b”,接著換第三欄的字母，組成bob，接著分別出示boc、bod；再翻第一欄的第二個(gè)字母組成一個(gè)新的單詞cod)T: It’s your turn.Take out your calendar and try to make your own words and show.You do you say.T: Three letters is easy for you.And four letters, are you ready? Listen and do.“l(fā)ost”, “host” , “wolf”.(設(shè)計(jì)意圖：利用拼讀臺(tái)歷進(jìn)行拼讀，有已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，也會(huì)出現(xiàn)不會(huì)甚至不存在的單詞，由兩個(gè)字母到三個(gè)字母，再到四個(gè)字母的單詞，學(xué)生大膽嘗試匹配并試讀，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，他們的才能也得到了充分顯現(xiàn)；真

正做到了“從教師教”到“學(xué)生自己拼”，體現(xiàn)了習(xí)得的規(guī)律。)

e.Groupwork to practice and show.Rules: Make your own word with two, three or four letters at first.Then read it one by one.If you are right, others please repeat him or her;if you are wrong, others help him or her until you are right.(設(shè)計(jì)意圖：利用拼讀臺(tái)歷進(jìn)行拼讀，有已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，也會(huì)出現(xiàn)不會(huì)甚至不存在的單詞，由兩個(gè)字母到三個(gè)字母，再到四個(gè)字母的單詞，學(xué)生大膽嘗試匹配并試讀，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，他們的才能也得到了充分顯現(xiàn)；真正做到了“從教師教”到“學(xué)生自己拼”，體現(xiàn)了習(xí)得的規(guī)律。)3.Practice T:You’re so clever.Bob is very happy.We know Bob has a box.What’s in the box.Look!An orange.Bob likes oranges.The dog likes oranges.(chant with Ss)But Bob says “There are 5 tasks we should do.” Are you ready?

(設(shè)計(jì)意圖：以Bob和dog想吃orange的情境，用chant的形式呈現(xiàn)并練習(xí)了語(yǔ)音單詞并完成課本任務(wù)。)

Task1.Let’s say “open it” together.a.Turn to P40.Listen, repeat and chant.Task2.Let’s say “open it” together.b.Read, listen and number.Task3.Let’s say “open it” together.Step3.Consolidation c.Choose one ,clap your hands and make new chant in pairs.A.bod god nod

B.bob rob fox B.dot

got hot

D.odd off

ox O o o, /?/ /?/ /?/。

b-o=bo-d=bod g-o=go-d=

n-o=no-d=nod b-o=bo-b=bob r-o=ro-b=rob

f-o=fo-x=fox d-o=do-t=dot

g-o=go-t=got

h-o=ho-t=hot o-dd= odd

o-ff= off

o-x= ox(設(shè)計(jì)意圖：以chant的形式讀更多沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞，將枯燥的語(yǔ)音知識(shí)趣味化，也為故事的暢通做好鋪墊。)Task4.Let’s say “open it” together.d.Listen and write.box dog body host Task5….(PPT播放動(dòng)畫(huà))e.Go on the story.Bob says “No.5… Oh,no!”The dog robbed the orange.“Oh,my God!” Bob got mad.f.Retell the story and chant.T:Why did Bob get mad? Ss answer.T: There is the last task that “Retell the story.” St-o-ry= story.Let’s do it together.Bob has a dog.Bob has a box.Bob likes oranges.The dog likes oranges.The dog robbed the orange.“Oh, my God!” Bob got mad.You have finished all the tasks, Bob is happy now.(設(shè)計(jì)意圖：將chant形式的復(fù)述課文編入整個(gè)故事情境中，激發(fā)興趣的同時(shí)順理成章。)g.Homework.Are you happy this class? 1.Talk about the story about “Bob and his dog” to your family happiness.2.Collect the words about “-o-”, try to read it with your family.

第三篇：《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 文東王倩

9鯨 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“過(guò)濾

判斷

立即

潛水

哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)“肺”字的書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

課前交流：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們來(lái)個(gè)“幸運(yùn)搶答”的游戲，游戲很簡(jiǎn)單，我來(lái)描述，大家根據(jù)提示來(lái)猜，看看這是哪種動(dòng)物。1.海龜：它是動(dòng)物界中有名的老壽星，它一般將卵產(chǎn)在岸邊的沙灘上。2.烏賊：它的逃生方式很奇特，雖然它從不偷東西，可人們卻說(shuō)它是賊。

3.海豚：這是一種本領(lǐng)超群的動(dòng)物，能表?yè)P(yáng)各種美妙的跳躍動(dòng)作，而且人類(lèi)在水中發(fā)生危難時(shí)，往往會(huì)得到它的幫助，因此得到了“海上救生員”的美名。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才我們猜的這幾種動(dòng)物都有什么共同之處嗎？ 過(guò)渡：是的，浩瀚的大海里生活著各種各樣神秘而有趣的動(dòng)物，一會(huì)兒老師將再帶大家認(rèn)識(shí)一位從大海來(lái)的朋友。準(zhǔn)備好了嗎？上

課。

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三組課文，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三組的導(dǎo)讀部分，看看導(dǎo)讀告訴了我們什么？（出示導(dǎo)讀）（1）說(shuō)明性文章。

對(duì)，這一組共安排了四篇說(shuō)明性文章，分別是哪四篇？(出示：四篇課文的課題)指名讀。

（2）導(dǎo)讀給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求呢？生讀。（3）復(fù)習(xí)舊知：

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)要注意前后聯(lián)系，以前我們也曾接觸過(guò)一些說(shuō)明方法，我們一起來(lái)回憶一下，看看這句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（出示1句）對(duì)，這就是列數(shù)字的說(shuō)明方法。

師：好，我們?cè)賮?lái)看一句，這句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（出示2句）這就是作比較的說(shuō)明方法。

（4）總結(jié)過(guò)渡：其實(shí)，說(shuō)明方法還有很多，相信通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到更多的說(shuō)明方法。

二、導(dǎo)入課題

1.下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的第一篇課文，齊讀課題。2.鯨是一種怎樣的動(dòng)物呢，你對(duì)它有多少了解，能給大家講一講嗎？

3.總結(jié)過(guò)渡：看來(lái)大家一定查找了不少資料，對(duì)鯨有了很多了解，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)《鯨》這一課，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你還可以獲

得哪些關(guān)于鯨的知識(shí)，另外，這一課是一篇說(shuō)明文，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候還要特別注意作者運(yùn)用的說(shuō)明方法。

三、整體感知

（一）讀詞。

1．這一課有不少詞語(yǔ)需要大家注意，來(lái)，我們看第一組，（出示）過(guò)濾

判斷

立即

潛水

哺乳動(dòng)物 指名讀。

師：這里有好幾個(gè)特別容易讀錯(cuò)的字音，（出示拼音）大家讀的時(shí)候要特別注意，再指讀。全班齊讀。2.出示第二組。

（出示）上顎

肚子

鰭 指讀，齊讀。

師：你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同之處嗎？都在身體的哪個(gè)部位？ 上顎：就是舌尖往上翹所訂到的部位,大家試試。

鰭：（出圖）就是魚(yú)類(lèi)類(lèi)似翅膀的附肢，按其所在部位，可分為背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭，他們起著平衡、推進(jìn)和導(dǎo)向的作用。3.指導(dǎo)“肺”字的寫(xiě)法：下面請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)字，（出示肺的篆書(shū)）讓學(xué)生猜，再給大家一點(diǎn)提示（出示肺的隸書(shū)）對(duì)了，就是“肺”。大家看，無(wú)論是古人寫(xiě)的篆書(shū)、隸書(shū)，還是現(xiàn)代的楷書(shū)，“肺”字的許多筆畫(huà)都發(fā)生了變化，但只有一筆始終未變，是哪一筆？對(duì)，（出示三條紅豎）對(duì)，就是這一豎。請(qǐng)伸出手，和老師一起來(lái)寫(xiě)一些這個(gè)字。

4.師在田字格中板書(shū)：“肺”是左右結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)的左窄右寬，右面第一筆是橫，左后一筆是豎。

（二）理脈絡(luò)

1.生詞大家已經(jīng)掌握的很好了，那么這篇課文講了什么內(nèi)容呢，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看這一課有幾個(gè)自然段？請(qǐng)大家默讀這一課，你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括出每個(gè)自然段的要點(diǎn)。2.師板書(shū)： 體形

進(jìn)化 分類(lèi)

進(jìn)食

習(xí)性

呼吸

睡覺(jué) 生長(zhǎng)

6.小結(jié)：剛才我們用這些簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)就抓住了課文的關(guān)鍵，抓住了要點(diǎn)，抓住這些要點(diǎn)，文章的內(nèi)容就會(huì)一目了然，課文就是從這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。（說(shuō)最后一句時(shí)畫(huà)上大括號(hào)）

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.下面我們先來(lái)看看鯨的體形，（出示一段）指名讀第一自然段，其他同學(xué)想一想：鯨的體形有什么特點(diǎn)？你能不能用一個(gè)字來(lái)概括？（大）

2.大家都認(rèn)為鯨很大，是嗎？那么鯨到底有多大呢？文中哪句話寫(xiě)出了鯨的大，讓你感到十分驚奇甚至感到震撼？

3.預(yù)設(shè)一：生談1、2句 a.能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

b.你能通過(guò)你的朗讀把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

c.鯨可能大家沒(méi)見(jiàn)過(guò)，可作者拿我們熟悉的象和它作比較，使我們更加了解了鯨的大，這是運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？（板書(shū)：作比較）預(yù)設(shè)二：生談3句

a.你關(guān)注到了兩個(gè)數(shù)字，你知道這是運(yùn)用的什么說(shuō)明方法？（板書(shū)：列數(shù)字）

預(yù)設(shè)三：生談4、5句 a.學(xué)生談

學(xué)生一般會(huì)抓住以下幾點(diǎn)來(lái)談：

四張桌子：大家看看你前后4人圍著桌子這個(gè)空間有多大？這才只是一張嘴的空間呢，多大啊。誰(shuí)還感受到了這頭鯨的大？

舉起手：大家看，我屬于中等身材，我舉起手來(lái)有這么高，這還摸不到它的上腭，你看這張嘴真是又高又寬，這哪是嘴，簡(jiǎn)直就像個(gè)大山洞啊。

舌頭：那才只是一條舌頭的重量?。◣熥鍪謩?shì)）

十七米：十七米有多長(zhǎng)？我們這間大禮堂長(zhǎng)13米，如果這頭鯨的頭就在講臺(tái)上的話，那么鯨尾在哪里？你看，我們這么大的禮堂都容不下一頭鯨啊！真是太大了！

誰(shuí)能讀出它這非同一般的大來(lái)？指讀這兩句。

b.是不是所有的鯨都是這么大呢？

對(duì)，這只是作者舉得一個(gè)例子，像這樣通過(guò)舉一個(gè)事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的方法就叫舉例子說(shuō)明法。（板書(shū)：舉例子）

c.小結(jié)：這一段作者通過(guò)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了鯨那令人震撼的龐大體形特征，同學(xué)們想見(jiàn)一見(jiàn)嗎？

d.配樂(lè)播放畫(huà)面：師渲染：浩瀚無(wú)垠的大海，是鯨自由生活的樂(lè)園，盡管身軀龐大，卻最?lèi)?ài)從水中跳起又落下，發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，濺起沖天的水花，看，鯨們生活的多么開(kāi)心啊。

e.同學(xué)們，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一段，把鯨的特點(diǎn)和你的感受通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.是啊，鯨是多么龐大??！可是，你知道嗎？鯨這個(gè)龐大的海洋動(dòng)物卻不屬于魚(yú)類(lèi)，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀課文的第二自然段，看看鯨的進(jìn)化過(guò)程是怎樣的？

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鯨的進(jìn)化過(guò)程。師評(píng)：看得出你確實(shí)認(rèn)真讀書(shū)了。正像你所說(shuō)，鯨的進(jìn)化過(guò)程就是經(jīng)歷了由陸地——淺?！Ｑ蟮倪^(guò)程。

3.同學(xué)們讀書(shū)都那么認(rèn)真，那你能不能看看下面這段話跟原文相比少了哪些詞？（很遠(yuǎn)的，很長(zhǎng)很長(zhǎng)的，漸漸）有這些詞和沒(méi)有這些詞有什么區(qū)別嗎？

師小結(jié)：是的，這幾個(gè)詞就準(zhǔn)確地表達(dá)除了鯨進(jìn)化過(guò)程的漫長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確也是說(shuō)明文一個(gè)重要的特點(diǎn)，老師課前也查了資料：鯨

整個(gè)進(jìn)化過(guò)程大約有800萬(wàn)年，這是多么漫長(zhǎng)啊，誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞讀出這一過(guò)程的漫長(zhǎng)來(lái)呀。生讀。

正因?yàn)槿绱?，人們得出一個(gè)結(jié)論：（生齊讀）鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。

六、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.鯨的種類(lèi)是怎么劃分的呢？（出示三段）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？ 2.下面請(qǐng)同學(xué)們拿出上課前老師發(fā)給大家的一張圖片，然后根據(jù)課文標(biāo)出圖上鯨的種類(lèi)名稱(chēng)。

（切換實(shí)物投影，老師下位找一張學(xué)生填的兩種鯨的名稱(chēng)）3.出示學(xué)生填的名稱(chēng)：同學(xué)們，他填的對(duì)嗎，誰(shuí)能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)？

（師指圖）：像這樣有著鋒利牙齒的鯨就是------

這個(gè)上頜骨上長(zhǎng)著絮般的鯨就是------）

4.這是總的分，其實(shí)要細(xì)分，鯨還有很多種（切換）須鯨有座頭鯨、長(zhǎng)須鯨等，齒鯨也有不少種類(lèi)，如抹香鯨、虎鯨等。

七、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.這兩種不同種類(lèi)的鯨在習(xí)性上既有共同之處，也有很多不同，默讀第四自然段，看看課文是怎么向我們介紹這兩種鯨進(jìn)食的，你能不能把這一段分一分層。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？注意說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清楚從哪里到哪里。

（一種分歧在第一句和須鯨得語(yǔ)句是否分開(kāi)，一種分歧在虎鯨和齒鯨是否分開(kāi)）

解決第一種分歧：剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多，期中有一種分歧是第一句（變紅第一句）。大家看，這一句主要講的是須鯨，還是虎鯨？ 這一句在這一自然段中起什么作用？（總起）

對(duì)，這里作者先總的寫(xiě)，后面就是（分的寫(xiě)），那么第一層應(yīng)該分到哪里？

解決第二種分歧：第二層又分別介紹了須鯨和齒鯨不同的進(jìn)食方式，剛才有同學(xué)認(rèn)為這里不僅講了齒鯨，還講了虎鯨，你有什么看法？對(duì)，這是用齒鯨的一種虎鯨來(lái)說(shuō)明齒鯨的進(jìn)食方式，所以應(yīng)該合為一層。

小結(jié)：同學(xué)們看，課文條理是多么清晰啊，關(guān)注到課文的結(jié)構(gòu)，我們就能更好地理清層次，抓住文章的要點(diǎn)。

3.快速讀這一段，看看須鯨和齒鯨進(jìn)食有什么特點(diǎn)？（學(xué)生一般只發(fā)現(xiàn)兩種鯨的不同之處，可以點(diǎn)撥：它們有相同之處嗎？從哪兒看出它們吃得多？）（點(diǎn)紅相關(guān)語(yǔ)句）

同樣是在說(shuō)吃得多，作者運(yùn)用的說(shuō)明方法一樣嗎？ 列數(shù)字：這是它們相同的說(shuō)明方法。

舉例子：（師點(diǎn)撥）作者以虎鯨吃食為例說(shuō)明虎鯨進(jìn)食的特點(diǎn)，這種說(shuō)明方法就是——

4.鯨的進(jìn)食方式是多么奇特啊，我們一起來(lái)合作讀，好嗎？第一句指名，女生讀紅色部分（須鯨），男生讀藍(lán)色部分（齒鯨）。注意讀

出他們不同的進(jìn)食特點(diǎn)。

八、學(xué)習(xí)第五自然段。

1.鯨的進(jìn)食方式真是奇特，其實(shí)鯨的呼吸也很有特點(diǎn)，請(qǐng)大家像剛才一樣仔細(xì)讀第五自然段，看看鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？（如果學(xué)生說(shuō)到水柱，就讓學(xué)生把寫(xiě)水柱的句子讀完整）2.（出示：“像花園里的噴泉”一句）

你能想象出鯨噴出的水柱的樣子嗎？你為什么這么想象，能從課文中找到依據(jù)嗎？

這是一種什么說(shuō)明方法？在說(shuō)明文中像這樣的方法一般叫做打比方。（板書(shū)：打比方）

3.雖然他們噴出的水柱都像噴泉，但也有不同，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)，然后在剛才的那張圖片上，畫(huà)出他們噴出的水柱的樣子，注意畫(huà)出他們的不同。(師下位找一張全對(duì)的和一張畫(huà)的有問(wèn)題的，并切換到實(shí)物投影)大家看，哪幅畫(huà)的更符合課文的意思？ 這幅畫(huà)的問(wèn)題在哪里？

（切換）讓我們一起來(lái)讀讀這兩種鯨不同的噴水特點(diǎn)吧，齊讀。4.同學(xué)們，現(xiàn)在你們能根據(jù)水柱的不同來(lái)判斷鯨的種類(lèi)了嗎？（出圖）

九、總結(jié)和作業(yè)

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了鯨的一系列特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了多種說(shuō)明方法，下節(jié)課將由梁老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)鯨的睡覺(jué)和

生長(zhǎng)等方面的習(xí)性。

2.課下請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)作業(yè)： 第一項(xiàng)：指名讀。

根據(jù)小練筆的要求，誰(shuí)想提醒大家在寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？ 老師也送給大家?guī)讉€(gè)溫馨小提示（出示）：指名讀。

第二項(xiàng)作業(yè)是閱讀課本第162頁(yè)選讀課文《太空“清潔工”》。（宣布下課）

第四篇：王玲玲0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

余糧堡鎮(zhèn)中心小學(xué)：王玲玲 教學(xué)目標(biāo): 1．通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義,規(guī)范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較整潔地書(shū)寫(xiě)“0”。

2．培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

3．通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：米尺。數(shù)字卡片，課件，田字本 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

情境再現(xiàn)：談話：星期天，小猴吉吉的媽媽想到外面去找點(diǎn)吃的，就給小猴子留下一個(gè)盤(pán)子，盤(pán)子里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。請(qǐng)小朋友們猜一猜，媽媽可能給給它留什么水果呢？（你猜的真準(zhǔn)，跟吉吉媽媽想到一塊去了）吉吉媽媽真細(xì)心啊，時(shí)間好快，到中午了，吉吉心急地打開(kāi)盤(pán)子，有幾個(gè)桃子呢？你能幫它數(shù)數(shù)嗎？（2）你們數(shù)得真好，它很高興，馬上吃了一個(gè)？小朋友們想一想，盤(pán)子里還有幾個(gè)桃子呢？（1），桃子真好吃，它又拿了一個(gè)，放到嘴里，這回還剩幾個(gè)？學(xué)生支支吾吾說(shuō)沒(méi)有了，不知道怎么回答，老師馬上說(shuō)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)用來(lái)表示什么都沒(méi)有的數(shù)字是“0”, 板書(shū)課題“0的認(rèn)識(shí)”，跟老師一起讀課題。

二、新課深入認(rèn)識(shí)0

揭謎底，教學(xué)0的第一種含義

1．揭示第一含義──什么也沒(méi)有。

出示空盤(pán)子，教師 “像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)?！苯沂菊n題：什么也沒(méi)有用“0”表示。再領(lǐng)讀課題。

2．發(fā)散思維，充分想象。

老師豎起2根手指，讓學(xué)生說(shuō)是幾（學(xué)生讀“1”）；再豎起1根手指，學(xué)生說(shuō)是幾（學(xué)生讀“2”）。師：老師握起拳頭，我一根手指也沒(méi)有豎起來(lái)，這時(shí)我指頭的個(gè)數(shù)可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書(shū)包里的書(shū)或其他東西表示“0”嗎？學(xué)生充分聯(lián)想，利用藏起桌上的物品、書(shū)包里的書(shū)、口袋里東西等等方式來(lái)表示“0”。

揭示第二種含義──起點(diǎn)（課件出示）直尺。

1、學(xué)生進(jìn)行觀察。

老師知道，同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來(lái)給老師看看，老師也準(zhǔn)備了一把直尺，因?yàn)橹背吆荛L(zhǎng)，所以老師只取了前面的一部分，同學(xué)們認(rèn)真觀察直尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……

師：原來(lái)直尺上也有0，我們看看0在那兒呢？拿起了指給老師看。

生：0在1的前面。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些數(shù)字，是按順序排的。

師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數(shù)字越大，也就是說(shuō)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。0在1的前面說(shuō)明0比1還小，現(xiàn)在我請(qǐng)1位同學(xué)上來(lái)給這幾個(gè)數(shù)字排個(gè)隊(duì)，其他的同學(xué)看一看，他排得對(duì)嗎？（0的后面是幾？3的前面呢？和4相鄰的數(shù)是幾？比2大的數(shù)有哪些？比5小的數(shù)有哪些？）好，我們一起從小到大數(shù)一遍。再?gòu)拇蟮叫?shù)一遍。

師：利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)東西的長(zhǎng)度也就越大。師：同學(xué)們，你們想知道除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？

2．學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)起點(diǎn)。

師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示？見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。

a.指名請(qǐng)學(xué)生到教室前面從老師設(shè)好的“0”起點(diǎn)起跳，比賽跳遠(yuǎn)。

b.說(shuō)說(shuō)怎么比才公平。

c.說(shuō)說(shuō)課后比賽跳遠(yuǎn)時(shí)，也要注意什么。（一聽(tīng)說(shuō)比賽跳遠(yuǎn)，學(xué)生立即興趣大增，而且主動(dòng)當(dāng)起了小裁判，從“0”起點(diǎn)起跳的規(guī)則也深入人心。）

三、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“0” 1、同學(xué)們，你覺(jué)得“ 0 ” 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋??）

2、師邊講解邊示范書(shū)寫(xiě)：上下長(zhǎng)，左右扁；要想 寫(xiě)好數(shù)字0，封口之處是關(guān)鍵，并且要寫(xiě)圓滑，不能有棱角。、學(xué)生先空中練習(xí)，然后在桌上描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)在田字格里，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)和０在田字格的書(shū)寫(xiě)位置，師巡回指導(dǎo)。、讓個(gè)別學(xué)生板書(shū)其寫(xiě)法，其他學(xué)生加以評(píng)價(jià)。（生評(píng)價(jià)那個(gè)同學(xué)寫(xiě)得好些，并獎(jiǎng)勵(lì)智慧星）

四、鞏固練習(xí)（課件出示）1．練習(xí)四的第1題。學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范。2?；顒?dòng)一：排排對(duì)

師：你們桌子上有一些各標(biāo)有(0 — 5)桃子卡片，想請(qǐng)你們幫它們按順序排排隊(duì)，你們?cè)敢鈫??(找兩組到前面展示，并讓學(xué)生說(shuō)出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。)

活動(dòng)二：填填數(shù)

師：同學(xué)們養(yǎng)過(guò)金魚(yú)嗎? 請(qǐng)大家認(rèn)真數(shù)一數(shù)，金魚(yú)的數(shù)量可以用幾來(lái)表示呢 ? 把數(shù)字填在括號(hào)里。

五、全課總結(jié)：

師：今天我們通過(guò)吉吉又認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)遇到什么情況的時(shí)候它會(huì)出現(xiàn)呀？（當(dāng)一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候，可以用0表示）當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀？（排在第一個(gè)，因?yàn)?表示起點(diǎn)），在尺子上還表示什么？你能用0說(shuō)一句話嗎？其實(shí) 0 還有很多奧秘，只要你們細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考，就會(huì)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第五篇：這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì) 王倩

15這片土地是神圣的

一、導(dǎo)入新課（）的土地？

一般形容土地的字眼，肥沃的，貧瘠的，松軟的土地。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文用了一個(gè)不太常用的詞：神圣！

神圣是什么意思？生回答。（崇高而莊嚴(yán) 圣潔不可侵犯）請(qǐng)大家崇高而莊嚴(yán)地課題。

二、補(bǔ)充寫(xiě)作背景。

（我們先來(lái)了解160年前，這片土地上發(fā)生的故事：1854年，美國(guó)第14任總統(tǒng)富蘭克林寫(xiě)信給印第安部落的酋長(zhǎng)——西雅圖，要以極低的價(jià)格買(mǎi)下印第安部落腳下的8000平方千米的土地。）

請(qǐng)注意，白人要買(mǎi)的是什么？——土地

是的，土地。印第安人數(shù)千年來(lái)一直在這片土地上生活。土地對(duì)于他們，意味著什么？——家園，生命。

（可如今卻要將這祖先留下的土地拱手轉(zhuǎn)讓給白人。西雅圖酋長(zhǎng)的心情相當(dāng)復(fù)雜。第二年的12月，他站在白人安排的會(huì)議桌旁，面對(duì)那些強(qiáng)迫他們出賣(mài)土地的白人,發(fā)表了這篇演說(shuō)。）

課前已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，這是一篇演說(shuō)稿。演說(shuō)稿最大的特點(diǎn)就是要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

通過(guò)你的預(yù)習(xí)，想一想，這篇演說(shuō)稿要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。）

三、初讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況，找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞

“神圣”講了哪些內(nèi)容？

課件出示內(nèi)容（三大方面）

這三大方面從結(jié)構(gòu)來(lái)看，可以是總起—分述—總結(jié)的構(gòu)架，說(shuō)明這是篇結(jié)構(gòu)清晰的演說(shuō)稿。這篇演說(shuō)稿和一般的文章相比，有自己獨(dú)特的表達(dá)方法?？偲稹质觥偨Y(jié)，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。今后你也可以這樣來(lái)寫(xiě)演說(shuō)稿。

四、精讀課文，深入探究

課文題目直接點(diǎn)明這片土地是神圣的，印第安人崇敬自然，相信萬(wàn)物皆有靈性。

1、文中哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一部分（1—3自然段），畫(huà)出你感受最深的句子旁邊寫(xiě)上你的感受，之后小組內(nèi)交流

出示三組詞語(yǔ)

第一組：潺潺、嗡嗡。

生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？

第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

誰(shuí)來(lái)讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？

師引導(dǎo)：

這嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄

鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來(lái)，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人類(lèi)共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。

第三組：嬰兒、眷戀：

看到嬰兒、眷戀，你會(huì)立刻想到那個(gè)詞？（板書(shū)母親）你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰(shuí)比作母親？（板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)之情。

師：母親是神圣的，把土地比作母親，說(shuō)明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

2、就是這樣的一片神圣的土地，就要被白人買(mǎi)走了，如果你是印第安人，你的家園要被別人買(mǎi)走了，心情怎樣？（生回答后解釋背景，放棄的原因：當(dāng)時(shí)白人強(qiáng)行購(gòu)買(mǎi)這片土地，他的族人必須離開(kāi)他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰(zhàn)過(guò)，他們躲避過(guò)，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。）

西雅圖酋長(zhǎng)更為難過(guò)，他對(duì)白人提出三方面的要求，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。

西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們是西雅圖，我是白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人

選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思，可以把你的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來(lái)說(shuō)服我，打動(dòng)我，好嗎？開(kāi)始練習(xí)吧！

??????

善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護(hù)好這片神圣的土地，就是熱愛(ài)神圣的土地母親。對(duì)嗎？

有一句話出現(xiàn)三次，一詠三嘆的好處？出示幻燈片。

3、師：孩子們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？

生：我們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命，大地是我們的母親。

師：是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護(hù)母親一樣來(lái)呵護(hù)大地。來(lái)，孩子們，請(qǐng)飽含深情地齊讀課文最后兩段。

（生有感情地齊讀課文最后兩段）

師：西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎？

（師點(diǎn)出課件，出示“西雅圖城市現(xiàn)狀”）師：同學(xué)們，看了這些圖片，有什么感受？ 生：我覺(jué)得西雅圖真是偉大??！他感動(dòng)了白人。

師：是啊，孩子們，這篇文章被譽(yù)為是“有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)境保護(hù)演說(shuō)?！?/p>

同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神

圣的嗎？是的，熱愛(ài)保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為全世界居民的共識(shí)！

（師點(diǎn)出課件，出示：“我深切熱愛(ài)著的這片土地，我想對(duì)您說(shuō)：-------）（配樂(lè)—夜的鋼琴曲）

同學(xué)們，請(qǐng)用心默讀課文，用你們的筆神圣地畫(huà)出課文中最能表達(dá)印第安人熱愛(ài)土地的句子。生默讀課文，師巡視。

師：孩子們，此時(shí)此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對(duì)我們腳下的這片神圣的土地訴說(shuō)。來(lái)，孩子們，拿出你們的卡片，請(qǐng)將你們心中最真切的話語(yǔ)神圣地寫(xiě)下來(lái)。

（生寫(xiě)話，師巡視）

師：同學(xué)們，老師真的很抱歉要打斷你的思緒，來(lái)放下你們的筆，我知道哪怕是你的三五句話，或是因此而寫(xiě)成的一篇文章，這都是源自你們內(nèi)心最真切的情感。

師：孩子們，愛(ài)是要表達(dá)出來(lái)的，誰(shuí)愿意把自己的愛(ài)與同學(xué)和老師分享？愿意分享的同學(xué)請(qǐng)都站起來(lái)。

（師幾位學(xué)生上臺(tái)分享）

生1：我深切熱愛(ài)著的這片土地，我想對(duì)您說(shuō)：是您賜予了我生命，沒(méi)有你我們就無(wú)法生存，我愛(ài)您，大地，我的母親。

生2：我深切熱愛(ài)著的這片土地，我想對(duì)您說(shuō)：你無(wú)私地為我們奉獻(xiàn)著一切，我要像印第安人善待土地一樣來(lái)善待您。

師：孩子們，請(qǐng)端正地坐好，抬起頭，挺起胸，只要我們用心來(lái)保護(hù)我們腳下這片神圣的土地，我們的眼里就不會(huì)常含淚水，因?yàn)槲覀儗?duì)這片土地愛(ài)的深沉。來(lái)，讓我們飽含著這份深沉的愛(ài)再次地把課題再讀一遍！生：這片土地是神圣的（有感情地）師：下課