第一篇：4《斑紋》教案(最新)

蘇教版必修五教案

浦培根

斑紋

教學(xué)目的:

1、通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋。

2、領(lǐng)會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。

教學(xué)重點、難點:

1、重點: 本文的結(jié)構(gòu)方式。

2、難點: 本文語言的獨特性。教學(xué)時數(shù): 兩課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。－－周曉楓

二、作者簡介：

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎、人民文學(xué)獎等。

周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國科學(xué)家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。

三、文體知識

《斑紋》文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

四、初步感知：

1、題目“斑紋”在文中有哪些含義？

具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

抽象的：（指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。）

2、文章結(jié)構(gòu)

本文共14個小節(jié)，可以分為三個部分。

第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋。

1節(jié)：寫蛇之外形。2、3節(jié)：寫蛇的生理特點和習(xí)性。

4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。

第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動物，對斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫。

6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡單的重復(fù)。

7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動物的斑紋的形態(tài)。

8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動物與食肉動物的差別，9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有 相同的斑紋。

10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對稱設(shè)計。

第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從大到小，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

11節(jié)：按春夏秋冬的順序?qū)懘蟮氐陌呒y。

12節(jié)-14節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。

五、研習(xí)課文

1、文中怎樣描寫蛇之斑紋？（1節(jié)）

加重視覺混亂、組成斑斕圖案。蘇教版必修五教案

浦培根

2、作者以大量的筆墨寫蛇的生活習(xí)性和生存狀態(tài)？（2-6節(jié)）

生活中的幾何愛好者；眼睛不能辨別線條和輪廓；沒有四肢、沒有聲帶、沒有聽力、沒有良好的視力；可以深入別的動物無法涉足的領(lǐng)域；身體柔嫩而富有彈性；報復(fù)往往超出必要的限度；匍匐在地，很容易被人民的平視習(xí)慣所忽略。

3、文章給我們創(chuàng)造了一個什么形象？

文章引述故事，創(chuàng)造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。

4、在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什么說明方法？（5節(jié)）

列數(shù)字：1/25秒； 引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；舉例子：一條蝰蛇。

5、為什么要寫寓言和傳說？

在人類文化長河中，人們對動物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態(tài)的傳說。

引發(fā)讀者的興趣；加深讀者情感體驗；豐富文章文化內(nèi)涵。

6、作者為什么以大量的筆墨寫蛇的生活習(xí)性和生存狀態(tài)？

豐富了文章的內(nèi)容：作者寫斑紋并非單一地介紹動物表皮，同時也是向我們展示一個豐富真實的自然界；

突出重點：便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個世界。

7、除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？（7節(jié)）

鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

（投影有關(guān)圖片）

8、作者由其他動物斑紋有些什么發(fā)現(xiàn)？

發(fā)現(xiàn)食草動物與食肉動物的區(qū)別；發(fā)現(xiàn)逃亡者與狩獵者的謀劃一致；發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋有對稱設(shè)計。（奶牛與毒蜂：善與惡； 美女與皰疹：美與丑； 母親與遇害者：生與死。）

9、作者由此得到了什么啟發(fā)？（8節(jié)）

文章在對虎和鹿生活習(xí)性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團(tuán)結(jié)就是力量”。

作者由動物的斑紋又聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而對善惡關(guān)系進(jìn)行思考。

10、文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節(jié)）

過渡：甚至大地都是有斑紋的，大地四季的斑紋預(yù)示著自然規(guī)律。

斑紋無處不在，修飾過的生活留下美的痕跡；損害過的生活留下悔恨和丑陋的記憶。

文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

11、如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

內(nèi)涵：“神”即神秘的大自然，即自然規(guī)律。我們是大自然的組成部分。斑點就是我們的生存狀態(tài)。由此表現(xiàn)作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對主題的升華。

12、題目“斑紋”在文中有哪些含義？

具體的：（指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；）

抽象的：（指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。）

六、總結(jié)課文：

一般來說，說明文都是以單個的事物、事理與現(xiàn)象作為說明對象的，而《斑紋》不是這樣。它從動物的皮毛寫起，主要介紹動物皮毛的紋樣，同時也涉及到人類社會許多現(xiàn)象。“斑紋”在文中含義是多樣的，并不是一種，動物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然 蘇教版必修五教案

浦培根 的神奇與造物主的鬼斧神工。

七、主題表述：

本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

八、感悟?qū)懛ǎ?/p>

1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。

2、多種表達(dá)，多面展示。運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達(dá)對象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。

3、繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強(qiáng)，而有些地方則如抒情詩一樣，如對大地上勞作的描寫。

質(zhì)疑探討：你認(rèn)為《斑紋》藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？

1、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；

2、過分依賴于知識，削弱了人性與情感內(nèi)涵；

3、語言的華麗繁復(fù)，設(shè)置對思想表達(dá)的障礙。

九、布置作業(yè)：

第二篇：《斑紋》教案

《斑 紋》

——周曉楓

教學(xué)目標(biāo): 1．把握文章內(nèi)容和“斑紋”的涵義。2．探討文中議論性的語句的內(nèi)涵。

3．品味生動形象的說明語言特色。

重難點：

斑紋的涵義和議論性語句的內(nèi)涵

課時安排：

1—2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（略）

二、作者簡介：（見課下注釋）

三、讀課文，回答：你認(rèn)為這是一片什么文體的文章？并說說理由。

析：科學(xué)小品（介紹“斑紋”，展現(xiàn)了動物的生活習(xí)性。）

隨筆散文（有很強(qiáng)的抒情性和議論成分，語言優(yōu)美。）

(兩者皆可，體現(xiàn)了文體上的融合滲透趨勢.)

四、從“科學(xué)小品”的角度來分析：

1、斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關(guān)系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。

析：蛇 蓑鲉 鮭魚 螺殼 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶（展示電子圖案）

講：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。依據(jù)所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個部分： 1---5段

6----10

11---14

2、請概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習(xí)性和特征？

析：簡約的身體 迷惑性的斑紋 跑動的動作 蛇的文化寓意 蛇的尾鱗和牙齒 攻擊的速度。

3、作家引用圣經(jīng)傳說為我們塑造了什么樣的蛇的形象？

析：陰鷙 詭秘 兇險 惡毒的蛇的形象。

4、文章第六節(jié)“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好????.不斷復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果?！币欢挝淖?，你怎樣理解斑紋的產(chǎn)生？

析：斑紋產(chǎn)生于對簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變而產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

5、如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

析：內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對主題的升華。

6、思考：“斑紋”是什么？

析：A、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

B、抽象的：指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

五、以散文隨筆的文體角度入手分析：

1、文章在介紹斑紋時，往往從動物的生活習(xí)性和自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。請以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生小組探討）析：（回答言之成理即可）

例如：A 八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，???”；“虎一般單獨生活，???”；“世界曠大，??”； B 九節(jié)“弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)?！?/p>

2、文章在描繪動物和自然場景時非常優(yōu)美。請選擇一段文字，作一鑒賞。

例如：第一節(jié)；第八節(jié)中關(guān)于虎鹿的描繪。

六、小結(jié)：（略）

方案二：

一、學(xué)生自讀。

這樣的文章，寫盡了自然界的斑紋，交融著作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。那么學(xué)生是否讀得懂呢，是否喜歡呢？

上這堂課時，剛好我必須去聽課，便讓課代表在黑板上寫了四個題目，讓學(xué)生自讀此文，完成練習(xí)。題目：

1、本文寫了哪些事物和現(xiàn)象？100字

2、本文的語言有何特點？你認(rèn)為哪幾節(jié)可深加回味？在書上畫出你認(rèn)為精彩的句子。100字

3、你認(rèn)為本文的主題是什么？請加以概括。200----300字

4、你喜歡這篇文章嗎？請說出理由。200字。

我去聽課了。下課時，他們的作業(yè)也送來了。本來我準(zhǔn)備一人發(fā)一張紙的，課代表卻是一人發(fā)了兩張，都寫得密密麻麻的。一看，學(xué)生寫得真是不錯！

第一題，寫了哪些事物和現(xiàn)象，必須要梳理課文，概括作者寫到了內(nèi)容。幾乎所有人都能概括。

第二題，對語言的理解，四分之三的同學(xué)覺得語言很精彩，文學(xué)意味濃，可深加回味。特別指明了第7、8節(jié)，第11節(jié)，第14節(jié)，這幾節(jié)的語言得到大家認(rèn)同?？磥碛⑿鬯娐酝?，跟我的看法也比較一致。第三題，有三分之一的人概括得較好，概括出“大自然的鬼斧神工”，驚嘆“自然的神奇”。

第四題答案，無非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的，有“首先”“其次”“還有”等詞語，明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。說不喜歡的理由很充分，喜歡的理由也很充分。（因作業(yè)已發(fā)下去，無法抄一些精彩的答案了。）

通過這個練習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真讀過了文章，并有了些心得體會，再稍加評點就可結(jié)束課文了。我認(rèn)真地評改了作業(yè)。采用星級制，給好的答案打五角星，有一顆星，也是二顆的，最好的是三顆星。再把特別好的挑出來課上講評用。

二、老師備課

這篇文章我細(xì)細(xì)地讀過，并有些體會。

如1到5節(jié)寫蛇的部分，我歸納了1節(jié)是蛇之外形，2、3節(jié)為蛇的生理特點和習(xí)性。

4、5節(jié)寫蛇的侵害性。6到10節(jié)，我主要設(shè)計從周曉楓的“發(fā)現(xiàn)”來帶動全文講解，6節(jié)發(fā)現(xiàn)簡單的重復(fù)，8節(jié)發(fā)現(xiàn)食草動物與食肉動物的差別，9節(jié)發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。10節(jié)發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對稱設(shè)計。11節(jié)，我特別強(qiáng)調(diào)，寫大地斑紋，是循著春夏秋冬的順序來寫，寫出詩意寫出大地的豐盈美好。12節(jié)及后面兩節(jié)，作者發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。

有趣的是第10節(jié)，學(xué)生在作業(yè)里提出，開頭有句子“斑紋，對稱設(shè)計”，可本段好像沒寫到對稱。仔細(xì)考察，發(fā)現(xiàn)其實作者列舉六個事實，都是對稱的。奶牛和毒蜂的翅，是善與惡的對稱。美女的文身與病變皮膚的庖疹，是美與丑的對比。線親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕，是生與死的對稱。這些段落都可看出作者的匠心。

三、上課

評價學(xué)生的作業(yè)，以表揚(yáng)為主。每一題讀一二人答案進(jìn)行評析。氣氛較好。用了半堂課。

結(jié)合學(xué)生的答案，理一下文章結(jié)構(gòu)。欣賞一下重點段落。把老師的發(fā)現(xiàn)和學(xué)生一起討論。總結(jié)文章的特點。介紹周曉楓的博客。結(jié)束課文。

方案三：

一、作者簡介：

周曉楓，女，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，曾做過數(shù)年兒童文學(xué)編輯。后調(diào)入北京出版社，現(xiàn)任《十月》雜志副主編。出版有散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時光的魔法書》、《斑紋——獸皮

上的地圖》等。曾獲馮牧文學(xué)獎等獎項。

2004年，周曉楓在文學(xué)期刊上發(fā)表了一系列散文：《后窗》(《散文》11期)、《黑夜書》(《花城》4期)、《滲透》(《天涯》6期)、《針尖上的天使》(《美文》1期)、《某年春》(《作品》12期)。周曉楓認(rèn)為，散文應(yīng)該是“活性的、音樂性的、解放性的”，她的散文獨抒性靈，表達(dá)真我，傳遞個人生命的體驗和思考。如《后窗》是關(guān)乎電影的精神敘事，更關(guān)乎個人生命中那些細(xì)小的轉(zhuǎn)折、真實的片段；《黑夜書》中，談到了與黑暗相連的月亮、鬼怪、角落里的妓女、流浪兒、夢里的小仙等，這一切都存在于作者詭秘的意識、無邊的想像、在夢幻與現(xiàn)實間飄蕩的精神夢囈之間，各種感官、欲望、圖像因黑夜而變得如此敏感豐富、攝人心魄。近年來，作為新散文運動的一員主將周曉楓，以其獨特的極具痛感的文字（尤其是眾多信手拈來、云譎波詭的比喻）和對世間萬物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，為我們提供了大量頗具先鋒意識的散文文本和真實、新鮮的人生經(jīng)驗。被稱為感性的思想者。

周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗融于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的體驗和思考表現(xiàn)了一個現(xiàn)代青年知識分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)。

二、解題：

題目“斑紋”在文中有哪些含義？

1、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

2、抽象的：指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

三、文本研習(xí)：

1．作者寫出了蛇的哪些習(xí)性？

1、充當(dāng)寓言家；

2、運動時的種種幾何圖案；

3、眼睛不能辨別線條和輪廓；

4、沒有聽覺。

2．如何認(rèn)識和蛇有關(guān)的文化？

文章引述故事，創(chuàng)造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態(tài)的傳說。

3．文章寫出了蛇的哪些生活特點？

1、身體柔軟富有彈性；

2、容易攻擊或報復(fù)，且往往超出必要的限度；

4．在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什么說明方法？

1、列數(shù)字：1/25秒；

2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；

3、舉例子：一條蝰蛇。

5．作者探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？

斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。

6．除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？

鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

7．作者對虎和鹿生活習(xí)性的探討中得到了什么啟發(fā)？

文章在對虎和鹿生活習(xí)性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團(tuán)結(jié)就是力量”。

8．作者由動物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而說明斑紋無處不在。

9．如何理解“斑紋，對稱設(shè)計”？

奶牛與毒蜂：善與惡； 美女與皰疹：美與丑； 母親與遇害者：生與死。

10．文章是如何拓展斑紋的范圍的？

文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

11．如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對主題的升華。

主題表述

本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

感悟?qū)懛?/p>

1、以一馭多，自由灑脫；

2、多種表達(dá)，多面展示；

3、繪聲繪色，富有詩意。

質(zhì)疑探討：

你認(rèn)為《斑紋》藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？

一、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；

二、過分依賴于知識，削弱了人性與情感內(nèi)涵；

三、語言的華麗繁復(fù)，設(shè)置對思想表達(dá)的障礙。

作品評論：

當(dāng)散文寫作日益成為文人養(yǎng)病的方式時，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識、語言探索精神，她的寫作在當(dāng)代散文界已經(jīng)獨具一格。

——青年評論家謝有順

《斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題。

在她的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內(nèi)容。

周曉楓是個心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后，她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。

——周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》

第三篇：《斑紋》（精選）

第二板塊：神奇的自然 《斑紋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解“斑紋”的內(nèi)在含義，和文中提及的自然界各種“斑紋”。⒉把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。⒊有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

⒋熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。⒌通過閱讀相關(guān)作品來加深對生命的思考，深化情感體驗。教學(xué)重點：

⒈深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路。

⒉揣摩本文詩意的語言。

教學(xué)難點：

⒈理解富于思考的哲理性語言。

⒉以深度的情感體驗來看待自然，熱愛自然，敬畏生命。教學(xué)時數(shù)：二課時。課前預(yù)習(xí)： ⒈詞語積累：

逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼

暈眩

青睞

婆娑

精湛

偏袒

強(qiáng)悍

接壤

醞釀 哺育

脖頸

顫抖

皰疹

蠱惑

罪孽

犁鏵

老趼

碾砣 ⒉列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點。⒊圈畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句和你預(yù)習(xí)中沒有讀懂的語句。教學(xué)步驟：

第一課時

教學(xué)要點：了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

海倫·凱勒說：惟一絲毫無光的黑暗是無知無感。有的同學(xué)可能驚異于作者對這個世界的深切體悟和精細(xì)描繪。周蓬樺評論《斑紋》時說，這是一本“能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題”。

在周曉楓的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內(nèi)容，閱讀課文的過程中，我們看到了哪些“遠(yuǎn)逝的鮮活事物”呢？

二、研習(xí)文本

⒈全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。

明確：全文圍繞“斑紋”描寫了以下一些有趣的事物：

蛇 蓑鲉

鮭魚

螺殼

瓢蟲 鷹隼

長頸鹿

斑馬

老虎

豹子 梅花鹿昆蟲

奶牛 毒蜂

美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷

大地

春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋

陶碗

瓷器

碾砣上石質(zhì)花紋

蛋卵上斑點

變質(zhì)面包上菌斑

粒子分布方式

人類記憶與情感的斑紋

?? 我們自己如同神眼里的斑紋

??

（提示：可分類呈現(xiàn)；注意表達(dá)時提煉語言；不要漏掉有關(guān)信息，特別是必要的修飾和限制）

⒉什么是“斑紋”？課文中有沒有相關(guān)表述？請給它下個定義。

明確：⑴課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。（破折號后的內(nèi)容帶有進(jìn)一步解釋的意味。）

⑵參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點子。（作者用較為隨意性的筆法來描述斑紋，在說明事物的同時給人散文化的印象。）

⑶文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？

斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點?！俺搅撕偷睦奂?，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

⒊文中寫了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復(fù)而不紊亂，作者的思路是怎樣展開的？

明確：作者以細(xì)膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫到自然界各種動物的斑紋，進(jìn)而寫到大地、人類的勞動和內(nèi)心世界，行文思路如下：

⑴1—5段：詳寫了蛇的斑紋。

⑵6—10段：由蛇寫到自然界其他動物的斑紋。

⑶11—14段：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，斑紋無處不在。

整篇文章應(yīng)該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。

行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。

⒋文中選擇了大量意象說明“斑紋”，但是顯得繁而不亂。文中哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？為什么要這樣安排詳略？

⑴詳寫：蛇

（補(bǔ)充中國的十大毒蛇：眼鏡王蛇、白眉蝮、灰藍(lán)扁尾海蛇、尖吻蝮、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青）

①文中可以看出蛇有哪些生活習(xí)性和特征？

明確：簡約的富于彈性的身體、復(fù)雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動態(tài)、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。

②為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM大量筆墨來寫蛇？ 明確：可以圍繞以下方面來回答：

蛇的斑紋最為典型、醒目，重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”；

不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現(xiàn)一個豐富真實的自然界。重點突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。

③為什么要寫寓言和傳說？

明確：蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗，豐富文章的文化內(nèi)涵；

不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細(xì)致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

④題為“斑紋”，寫蛇時卻寫了許多生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨特“個性”，這與“斑紋”有什么關(guān)系，是否過于“拉雜”？

明確：寫動物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨特個性與“斑紋”均有聯(lián)系，作者認(rèn)為動物的斑紋對它的生活習(xí)性和生存狀態(tài)等有暗示的作用。同時這樣也使描述客觀事物豐富而生動。

⑵略寫：找出文中集中略寫“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會作者略寫的特點。明確：①文中第七段：鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。作者在寫這些事物時多用單句，短句，甚至短語成句，以構(gòu)成繁密的意象，繁復(fù)的效果，與“斑紋”相應(yīng)。

②文中第十段：昆蟲、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 等。

作者在寫這些事物時多用短句，多突出其對稱關(guān)系。

③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。

作者在寫這些事物時以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進(jìn)一步思考生命的本質(zhì)。

⒌朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義。

⑴前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”？

明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡；“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

⑵作者最后以“因為距離的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結(jié)尾，你怎樣理解？

明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”；換一個角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

⒍小結(jié)本課的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。

文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說也可指一切存在。

對象——斑紋，由自然界到人類社會到一切生命現(xiàn)象的斑紋； 特點——驚人的繁復(fù)效果；

規(guī)律——源于對一種簡單圖案的特別嗜好。

三、布置作業(yè)：

文中有些語言片斷富于詩意，請找出來多加誦讀，仔細(xì)品味。

第二課時

教學(xué)要點：揣摩本文詩意的語言。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

泰戈爾的詩中說：使生如春花之絢爛，死如秋葉之靜美。這句話可以來形容我們這篇課文。一切的生命，無論是動是靜，是美是丑，作者都極耐心地用獨到的語言表現(xiàn)到她的文字里。

二、研習(xí)新課：

⒈從語言風(fēng)格上看，你認(rèn)為本文是什么文體？

明確：⑴可以視為科學(xué)小品：主要說明的是“斑紋”，各種與“斑紋”相關(guān)的事物。⑵可以視為散文隨筆：寫了各種動物的生活、大地和四季、人類的社會生活和情感記憶，材料翔實，想象豐富，但又都能夠圍繞“斑紋”展開，形散而神不散，比較像散文；

⑶淡化其文體特征。文章寫的是“斑紋”，但是以此為中心寫了大量的自然、社會和生活現(xiàn)象；文章也運用了一定的說明方法，但是構(gòu)思由點連線到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文；一般說明文往往是對事物的客觀說明，而本文則明顯帶有作者的主觀感受，并沒有像一般說明文那樣運用一些常規(guī)的說明方法，而是將說明、記敘、議論、抒情、描寫緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)了文體的交融滲透。

⒉你怎樣理解“遠(yuǎn)逝”的而又是“鮮活”的這種評價？

明確：⑴所表現(xiàn)的內(nèi)容曾經(jīng)與我們很近，但現(xiàn)在遠(yuǎn)離了我們的生活：

所選擇的事物離我們很遠(yuǎn)：如寫了一些我們陌生的動物，或者熟悉動物的不熟悉的習(xí)性； 所選擇的事物本來并非很遠(yuǎn)，但是匆忙的生活節(jié)奏里我們的記憶里沉睡了，人們忘掉了這些內(nèi)容；

所選擇的事物本來在我們的記憶里，但是人們現(xiàn)在感情淡漠了，缺少溫情，不能再與之進(jìn)行平等的對話，真誠的交流；??

⑵作者的筆下這些內(nèi)容是血肉飽滿的，除了作者說明時非常強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受，最主要的特點是作者的語言非常生動形象。

⒊作者是怎樣感受我們所生存的自然，怎樣細(xì)致描寫自然界風(fēng)景的？

明確：《斑紋》，通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。從周曉楓的筆下，我們看到了大地燦爛的風(fēng)景。從飛鳥到游魚，從昆蟲最卑微的角色到哺乳動物中的海洋到世人??它們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，透著詩意和讓人震撼的內(nèi)容。

（投影1——把目光投向自然，親近自然，與自然能和諧相處）

⒋舉例鑒賞：品味語言，體悟作者的匠心、細(xì)膩獨到的感受以及語言表達(dá)上的特色。（投影課文片斷，朗讀品味，學(xué)生選擇語段進(jìn)行鑒賞。）

⑴朗讀第1段：“著名的長腰，為了標(biāo)明逶迤的長度。??夸耀著用心險惡的美?！?——鑒賞重點：語言簡練，形象，鏡頭感強(qiáng)烈，如在目前，具有視覺上的沖擊力。⑵“野外的旅行者高度警覺，他知道這種節(jié)奏出自一個可能比他更經(jīng)風(fēng)雨、更有經(jīng)驗的老家伙?！?/p>

——鑒賞重點：運用擬人手法，賦予蛇以人的性情特點，生動地刻畫了蛇的“陰險”“老奸巨滑”的形象。

⑶鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符??那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。

——鑒賞重點：①獨特的視角、恰當(dāng)?shù)男揶o尤其是極具個人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。

②用詞準(zhǔn)確而富于匠心?！按u頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應(yīng)的效果，本來沒有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解釋，也顯得情趣盎然。

⑷集體朗讀文中第8段的詩意描寫——鹿群和虎。

——鑒賞重點：①作者展開了豐富的想象，運用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營地”“晚風(fēng)中開放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考。②對人類世界的哲理性思考同樣投注到自然界。

⑸集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋。

（可適當(dāng)展現(xiàn)一些精選的圖片，直觀地以大地與四季，人類的勞作的痕跡來激發(fā)共鳴。）——鑒賞重點：作為“大地燦爛的風(fēng)景”的例子；“動用了我心底的那部分溫存”；以平視的欣賞的眼光來描述生命；對大地和生命有禮贊的成分。

⒌作者是怎樣在“斑紋”里體現(xiàn)對我們?nèi)祟惿鐣恼芾硇运伎嫉哪?？（投影——把目光投向社會，關(guān)注社會，與社會能和諧相融）

明確：“斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。”作者字里行間對人類社會從未停止關(guān)注和思考，朗讀以下例句，結(jié)合自己的生活體驗說說你的理解。

⑴所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。道德從來不能敗壞后者的食欲，尊嚴(yán)也不曾給前者裸露的脖頸以適當(dāng)?shù)恼谧o(hù)。

——道德和尊嚴(yán)不能給生命以生存的權(quán)利保障，強(qiáng)權(quán)從來就是無視道德和尊嚴(yán)的。筆端有對人類社會的理性思考，包括對所謂“規(guī)則”的質(zhì)疑。

⑵弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi) 面對惡，我們只能以牙還牙。也許，統(tǒng)治善惡兩界的，是同一個王；因為弱者需要格外的保護(hù)，所以只要這個王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強(qiáng)悍的一方。

——善惡兩者間，善往往是弱者，善從來就難得到真正的公正。

⑶斑紋無處不在，將兩極秘密地銜接，像族徽，凝聚著世襲的生和死，榮與辱。——生命中到處充滿強(qiáng)弱、美丑、善惡，這就是生命的兩極，構(gòu)成生命的斑紋的最基本的底色。

⒍在本文中，我們還可以從字里行間讀到作者深層的情感體驗，那些地方體現(xiàn)了作者對生命的深層思考？

（投影——把目光投向一切，反觀心靈，與自我作心靈交流）

明確：文中揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋，生命中的痕跡這一哲理，又流露出人與自然眾生平等、和諧共存，人與社會和諧共融，同進(jìn)同退的理想和情懷。

⒎作者認(rèn)為人應(yīng)該怎樣認(rèn)識自身，請說說你的理解，并舉出文中例子并說明理由。⑴我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶的斑紋，愛與悔恨的斑紋。

——就像有形的斑紋被不同的生命個體選擇一樣，不同的生命感受給不同的生命個體留下不同的情感的記憶，這是生命底色上的斑紋。

⑵因為距離的遙遠(yuǎn)，在神眼里，我們，不過是一些斑點。

——距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等?！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)?！拔覀儭钡囊磺猩?，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

（投影——做一個能夠深入認(rèn)識生活并且深切感知生活的人）

作者在《斑紋·自序》里說：“這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。”熱愛自然，敬畏生命，對世界抱著無比的熱忱，才有可能充分汲取大自然的智慧，觀察、體驗和擁有一個有血有肉的豐滿的世界。

⒏深入揣摩文中帶有明顯主觀色彩的、生動形象的語言表達(dá)特色。⑴朗讀“甚至大地都是有斑紋的一段”。⑵請用一句話概括本段的內(nèi)容。

①學(xué)生討論，用平實的語言說出這段文字的意思，并提煉概括大意。

明確：用平實的語言表達(dá)這段文字的意思：

大地是有斑紋的，這種“斑紋”表現(xiàn)為四季在大地上留下的不同痕跡：

春天翻耕土地后留下了痕跡； 夏天種植作物并看到作物成長的痕跡； 秋天莊稼豐收也在大地上留下了痕跡； 冬天收藏后依然會有各種生命的痕跡。

四季循環(huán)往復(fù)，生命交替呈現(xiàn)，大地上各種痕跡就可以理解為“斑紋”。②概括為一句話：春夏秋冬四季交替在大地上表現(xiàn)出不同的斑紋。

三、課堂總結(jié)：

作者繼承了中國散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗溶于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜而又富于智慧的意義聯(lián)系。文字富有情趣，注重發(fā)現(xiàn)個人獨特性和語言的音樂質(zhì)感。

不足之處：意象過于稠密，語言過于繁復(fù)考究，并且?guī)в休^深的作者個人的獨特體驗，這既是優(yōu)點又容易使與讀者拉開距離，有時不容易讀懂。對說明一個現(xiàn)象來說，人為地設(shè)置了障礙，不夠平易。

周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關(guān)注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園。

四、研究性學(xué)習(xí)：

我們怎樣才能讓沉睡的記憶蘇醒？怎樣才能更清晰地聽到靈魂的聲音？怎樣才能更好地與自然和諧共存？渺小如神眼里的斑點的人類，應(yīng)該怎樣留下單程生命中“今生今世的證據(jù)”，留下無悔記憶中明暗交替的“斑紋”？

閱讀周曉楓《鳥群》片斷，思考后面的問題。

甲

當(dāng)秋天的潮水退去，就像沙灘上留下了貝殼，留鳥駐守在它正在降溫的祖國。天灰暗下來，就要下雪了，那些冬天的傳單正在抓緊印制。

雪是太自然進(jìn)行的一項殘酷的游戲，它以優(yōu)美的方式藏起了鳥兒們基本的口糧，如同藏起一伴隨意的玩具——然而，找尋失敗的鳥兒將輸?shù)粜悦＿|闊的雪野標(biāo)明了小動物們廣泛的受災(zāi)面積，饑寒交迫中，弱小的生命能貯有多少抗?fàn)幍哪芰?？對于拒絕移民的留鳥，生活提出了艱難得近于苛刻的要求，它們在近于赤貧的土地土，尋找著極為有限的供給——我看到枯干尖硬的槐莢，滑過喜鵲焦急的喉嚨。

不僅只在春日歡宴，鳥兒才會放聲歌唱，冬天的寂靜中，我們也可以聽到鳥鳴，好像是它們在貧苦中的宣言——我明白一個人藏在諾言里的力量是如何被堅持著。

思考：作者運用了哪些修辭來表現(xiàn)鳥兒過冬的自然現(xiàn)象？

乙

它們實在太難看了，要想讓人相信它們的長相不是出于上帝刻意的懲罰是困難的。除了丑陋的相貌，還要加上粗鄙的生理習(xí)性———禿鷲是著名的食腐動物。不斷親吻死神的遺物，它的嘴只用于接觸尸體。腐肉滑過禿鷲腥臭的口腔，污穢的血使它的羽毛更臟。禿鷲總是成群集合在死尸旁邊，就像壞人般撮合在一起。

其實，粗略地看去，禿鷲長得頗有幾分像鷹，但兩者的風(fēng)范多么迥異啊！哪只禿鷲能像鷹那么超拔，哪只鷹能允許自己墮落成禿鷲這樣？世界是以對稱的方針設(shè)計的，黑在白的對面，正義在邪惡的對面，每一高尚都有對應(yīng)之下的卑鄙。甚至物種的安排也借鑒了這個原則，我們會發(fā)現(xiàn)一些奇異的對稱：鷹和鷲，狗和狼，蝴蝶和蛾子，青蛙和蟾蜍……這是怎樣蓄意的技巧，在相似中制造最大的對比？什么樣細(xì)節(jié)的漸變，更改了最終的性質(zhì)？對壘著、沖突著，襯比之下彰顯出一方的美德，誰不幸地被壓在背面？與前者相比，體現(xiàn)在后者身上的是丑態(tài)的外表、粗糙的工藝以及惡劣的名聲，它們仿佛是對前者極具諷刺效果的失敗仿制。也許，它們是被廢棄的粗坯，在此實驗基礎(chǔ)上，造物主確定了更出色的形象方案。但它們依然被保留下來，因為正面常常不是被建立而是被烘托出來的，因為高聳的塔尖需要寬綽的底座。也許上蒼覺得只有在對稱之中，才能體現(xiàn)世界的平衡之美，他認(rèn)為這是公正的———然而這只是鷹的公正，而不是禿鷲的。

禿鷲會不會對鷹懷有深刻的仇恨呢？嫉妒產(chǎn)生的先決條件，是兩者之間具有某方面的相似性和可比性。一個小職員不會嫉恨總統(tǒng)的榮耀，卻對新提拔的科長耿耿于懷，因為這人與他有著同等的資歷和能力，可是好運卻偏袒了另一方。我無從知道禿鷲對鷹懷有怎樣的情感，它從未有過什么明確的表示。當(dāng)自己處于劣勢之中，可能漠視對方比之關(guān)注對方，更能讓內(nèi)心平靜。

我們有否可能克服眾多障礙，去認(rèn)識禿鷲的美德呢？每當(dāng)發(fā)現(xiàn)食物，它會在高空旋轉(zhuǎn)自己的身體，以通知遠(yuǎn)處的同伴———從中我們看到一種合作友愛的精神。就像是巨大的抹布，禿鷲弄臟了自己的身體和名聲，卻以辛苦卑賤的清潔工作，維護(hù)了草原的整潔———從中我們看到一種忘我奉獻(xiàn)的品德。作為食肉動物，吃腐質(zhì)意味著不殺生，它寧可放棄鮮美的嫩肉，為難自己的胃口，而放給別人一條生路———從中我們看到慈悲的心腸。調(diào)整一個角度，兩極對峙的判斷竟可以互換，相距最遠(yuǎn)的，可能卻是血緣最近的———我們該如何去理解這玄妙的辯正？

我往前湊了一步，瞇起眼睛看著禿鷲：難道，難道這個穿著又臟又舊衣裳，禿頂又駝背的家伙，其實是《巴黎圣母院》中的敲鐘人，那個面丑心善的卡西莫多？

思考：寫禿鷲時作者主要用了什么寫作手法？文段中體現(xiàn)了作者對自然界怎樣的思考？

丙

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為把自己再一次搭在弦上。一般情況下，我們很少在地面上發(fā)現(xiàn)鳥尸，我小時把云朵想象為游動的墓床，里面收藏著亡鳥神秘的靈魂。但是，子彈的射程改變了這詩意的一切。

罪惡是從謀殺天使開始的。人類有多么忘恩負(fù)義，連殘暴的鱷魚都張開嘴，放走為它清理口腔的小鳥醫(yī)生。而地球上五十億個人，五十億張嘴，五十億口可能的陷阱。從食道到胃囊，這是到達(dá)死亡的最近路程，我熱愛的小鳥們永遠(yuǎn)不能折返。

人在動物界有著一致的惡劣口碑，也許正因此，才被開除出動物籍。烏鴉可以吃數(shù)百種

食物，數(shù)字和人對比相形見絀。人這個不加選擇的雜食家伙，胃袋和腦袋一樣發(fā)達(dá)，就像一只隨身攜帶的垃圾袋。并且，人類還有一個可鄙的習(xí)慣，以吃過食物的種類和價錢，來體現(xiàn)他的身份。如果說原始捕獵過程存在很多危險，先民吃掉獵物還可以表現(xiàn)征服中的力量、勇氣和智慧，那么現(xiàn)在，那些“見多識廣”的饕餮，只剩下無知可供展覽了。

不勝枚舉的暴行，損毀著人性本應(yīng)有的溫情。有一種名叫“圃 ”的小鳥，因其味道獨特，從羅馬時代起就被擺上歐洲的餐桌。食用之前，需以小米將其催肥；為了讓它們?nèi)找共煌５爻孕∶?，竟要弄瞎它們的眼睛。北京近來又開了一家特色餐館，看家菜是孔雀肉?；羁兹肝桂B(yǎng)在店前的柵欄內(nèi)，金藍(lán)銀碧的羽毛被當(dāng)作廢物拔除。我們的食文化中擴(kuò)展出如此粗魯?shù)捻椖?，反映出人們對美的極端盲視。

思考：這個段落中可以看到作者對自然界怎樣的態(tài)度？她希望人類怎樣與自然界的眾生共存？

五、布置作業(yè)：

⒈運用說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合的多種表達(dá)方式，以富有詩意、哲理性智慧以及具有質(zhì)感的語言來描述記憶深刻的某一場景或者某些現(xiàn)象，來表現(xiàn)你對生命的關(guān)注和思考。

⒉文章在對許多動物的生物習(xí)性、生存狀態(tài)，人類的生活狀態(tài)等進(jìn)行說明與描寫時，還有不少句子是富有豐富哲理的議論性文字。這些極富個性、對我們有深刻啟發(fā)的論述帶有明顯的作者主觀感受痕跡，請找出來深入研讀體會。

補(bǔ)充資料：

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋——獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎、人民文學(xué)獎等。

第三屆馮牧文學(xué)獎的評語：

周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗溶于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的體驗和思考表現(xiàn)了一個現(xiàn)代青年知識分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的、具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)。

第四篇：天然的斑紋教案

天然的斑紋

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

教學(xué)重點：

1.引導(dǎo)學(xué)生說出不同肌理給人的不同感受。

2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

教學(xué)難點：

拓印比較清晰的肌理紋樣。教師準(zhǔn)備教具：

收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標(biāo)本，蝴蝶標(biāo)本水果等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調(diào)整色盤等。教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：收集到的樹葉，羽毛，貝殼，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

二、引導(dǎo)教學(xué)。（1）游戲?qū)?/p>

師：老師給你們準(zhǔn)備了一些禮物放在箱子里，摸一摸，說一說是什么東西。你是怎么猜出來的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識肌理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細(xì)節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗。

2.教師可以將自己帶來的和學(xué)生收集到的材料都展示出來，讓學(xué)生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

（可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細(xì)膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細(xì)膩……）

3．師總結(jié):有些斑紋是用眼睛能看到的，比如西瓜皮上的花紋，蝴蝶翅膀，等這些被稱為視覺肌理。有些斑紋不光用眼睛能看到，用手能摸得到，那就是觸覺肌理。4.欣賞課件各種斑紋。（2）嘗試學(xué)習(xí)濕拓法。

師：你們嘗試著用能摸的到肌理的物體，印在紙上，找生用自己帶來的材料嘗試著試一試。用顏料涂在收集到的物體上面印出來。

欣賞用濕拓的方法拓印的肌理圖片。師：老師的范作中有一些寶貝，看看誰能找到都用到了哪些物體的肌理？師總結(jié)：這就是濕拓法。（3）游戲方法學(xué)習(xí)干拓法。

師：同學(xué)們印的非常好，老師為了表揚(yáng)你們現(xiàn)在表演一個小魔術(shù)給大家看。提前在一張紙上用幾片樹葉擺放成一條魚的形狀粘好，然后上面覆蓋上一張紙，用油畫棒在上面一涂，就拓印出一條魚的形狀來了。然后討論老師的方法——干拓法。最后根據(jù)想像再進(jìn)行添畫。（4）學(xué)一學(xué)，試一試。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意。也可以讓學(xué)生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。

2學(xué)生動手嘗試，教師巡視指導(dǎo)。以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點的時間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑?，談?wù)勈〉脑?，談?wù)動龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，讓學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。

三、作業(yè)展示。

（1）

評評自己的作業(yè)。（2）

評評他人的作業(yè)。（3）教師整體評價。

四、收拾與整理

學(xué)生收拾教室里的物品，清理衛(wèi)生，保持教室整潔。

五、課后拓展

回去想一想，你還會什么樣的方法？

向?qū)W生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會有意想不到的效果……

第五篇：斑紋說課稿

天然的斑紋說課稿

各位評委各位老師大家好！我是來自虎門小學(xué)的吳麗娜，我今天要說的是《天然的斑紋》這一課。我從教材分析、教法和學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思這幾方面分別加以說明。

一、教材分析

本課是人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第五課，旨在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察大自然，感受大自然的美并在美的欣賞中學(xué)會簡單的拓印方法，挖掘?qū)W生的審美潛能。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

2、能力目標(biāo)：通過實際動手操作掌握幾種簡單的拓印方法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力，在美的欣賞中陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)準(zhǔn)備

我課前要求孩子們收集具有天然斑紋的物體或圖片資料，還有相關(guān)的拓印工具、水粉筆、水粉顏料、調(diào)色盤等。我也同時準(zhǔn)備了石塊、木塊、樹葉、顏料、紙張等，我另外準(zhǔn)備了制作好的課件和部分拓印畫面。

教學(xué)重難點

重點:體驗肌理給人的不同感受，掌握兩種基本的表現(xiàn)肌理方法。

難點:對肌理表現(xiàn)方法拓展性思考。

二、教法和學(xué)法分析

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我采用以下教學(xué)方法: 首先是“欣賞觀察法”讓學(xué)生欣賞我用課件展示的作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，以此增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，打開學(xué)生的思維之門。

其次我采用“循序漸進(jìn)引導(dǎo)法”用實物展示，演示操作分組討論法，引導(dǎo)學(xué)生探索并獲取新知識。這樣的多法并用充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、口、耳多種感官在有限時間內(nèi)創(chuàng)作出自己的作品，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作欲望。因以上教學(xué)方法我制訂了“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過觀察老師的演示和欣賞作品，分小組討論交流自主獲取知識，最后由我做簡單小結(jié)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”這樣的學(xué)法充分體現(xiàn)了“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位”優(yōu)化了課堂教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)過程

為了順利的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)。而且為了方便這些教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，我事先把學(xué)生分成六個小組，在分組討論并回答問題環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的組送上提前制作好的小星星作為獎勵。首先創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

我用游戲?qū)雴枌W(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？從中引出課題并讓學(xué)生繼續(xù)觀察課本第八頁上的圖片，讓學(xué)生思考看到了什么調(diào)動學(xué)生的興趣，為下一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。其次是傳授知識環(huán)節(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，我開始進(jìn)入傳授知識階段，但一般基礎(chǔ)知識又是比較抽象的學(xué)生難以較快掌握。因此我制作了課件讓學(xué)生欣賞，這些漂亮的圖案都是大自然這個神奇的魔術(shù)師創(chuàng)造出來的，大到山川河流，小到一片樹葉。這么美的東西人們用什么方法記錄它呢?隨后我講解照片、繪畫的記錄方法，我出示一張圖片讓學(xué)生觀察，圖片上是什么斑紋？這時學(xué)生可能說是樹葉是錢幣自然引出一個問題，是用什么方法記錄的呢？請各小組討論后回答。我小結(jié)：拓印。然后請學(xué)生在黑板上演示拓印的方式。我會問:還有什么方式嗎？分組討論

總結(jié)出翻印，我演示翻印。隨后我補(bǔ)充了一種方式拓印添畫，我將學(xué)生拓印的一片樹葉變成一條小魚。

其實人們記錄的這些美麗斑紋的方式有很多種，我們根據(jù)材料質(zhì)地不同來選擇不同的記錄方式，請同學(xué)們拿出課前收集的材料，摸一摸說說它們給你的感覺。說說你們打算用什么樣的方式來記錄它的美更合適。

學(xué)生的思路被打開了，有的說用繪畫的方式記錄手中的豹紋圖片，有的說用拓印的方式記錄一片樹葉，有的還要用翻印的方式記錄多片樹葉?? 應(yīng)用新知，動手實踐環(huán)節(jié)

我要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)用自己喜歡的方式完成一張作品，注意速度和紀(jì)律。展示作品評價、拓展、教師小結(jié)環(huán)節(jié)

展示學(xué)生作品評價，我采取自評、互評、師評相結(jié)合以鼓勵為主，各小組評出優(yōu)秀作品加以表揚(yáng)，對學(xué)生的能力給予肯定。這個階段目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力體驗成功的樂趣。

拓展：你們回去想想還能用什么樣的方式記錄大自然中更多更美的斑紋？

最后我對本課進(jìn)行小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《天然的斑紋》，學(xué)會了用拓印、繪畫等方式來記錄這些漂亮的斑紋，只要我們在生活中用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心去感受、我們靈巧的雙手一定能創(chuàng)造出美好的東西。

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性使學(xué)生一目了然。

五、教學(xué)反思

教學(xué)中我通過演示，讓學(xué)生了解不同的拓印方式，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的拓印方法來表現(xiàn)肌理。學(xué)生開始拓印后還是出現(xiàn)了很多的問題。首先是顏色的選擇，要不就是顏色太單一要不就是選擇了淺顏色，根本無法表現(xiàn)出這種肌理的美；其次是用水的多少問題，有些學(xué)生顏料中調(diào)的水太多印出來完全就剩物體的形狀了，根本看不出肌理效果。學(xué)生在練習(xí)的時候往往容易出現(xiàn)散，亂的現(xiàn)象。我應(yīng)多出示不同類型的習(xí)作，讓學(xué)生掌握多種表現(xiàn)方法。例如：先構(gòu)思，腦子里有了主題和整體的布局再開始印。

今后的教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生更充分地觀察，把示范潛移默化地貫穿于學(xué)生觀察、探索之中，盡量避免示范帶來的思維定勢影響，又給學(xué)生帶來可操作性的指導(dǎo)。相信學(xué)生能夠創(chuàng)作出更新穎的作品。篇二：條紋乖乖說課

《條紋乖乖》說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好，我是岱岳實驗中學(xué)的付美玲。我今天說課的題目是《條紋乖乖》。我主要從以下幾個方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定本課屬于?造型〃表現(xiàn)??設(shè)計〃應(yīng)用?兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。本課涉及人物形態(tài)描繪和衣著條紋兩個方面內(nèi)容。是一節(jié)集欣賞性、創(chuàng)作性、設(shè)計性等特點于一體的美術(shù)課，在本節(jié)課前面安排了《三個小伙伴》、《五彩樹》、《頂天立地》等課，已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了用顏料彩筆等工具進(jìn)行繪畫，用形體、線條、色彩等方式來表現(xiàn)畫面，而《條紋乖乖》這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上新授紋樣搭配和組合裝飾的知識來美化生活，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。條紋是永遠(yuǎn)不落后的時尚元素，它的簡潔、理性、規(guī)律、秩序和可重組性也為后面的《形形色色的背景》、《自畫像》、《神鳥變樹》《排排隊》等課奠定一定的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下和貫穿始終的紐帶作用。

二、學(xué)情分析 二年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《條紋乖乖》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中大膽的用條紋裝飾生活從而達(dá)到學(xué)以致用，符合學(xué)生發(fā)展的特點。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：了解條紋的基本樣式，能畫出各種不同組合條紋。（為了達(dá)到這一目標(biāo)，我設(shè)計了?師生合作?這一教學(xué)活動）

2、過程與方法目標(biāo)：在觀察、欣賞條紋及藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受條紋的可重組性給人的視覺影響所產(chǎn)生的美感效果，滲透熱愛生活，珍惜現(xiàn)在的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、繪畫工具、條紋上衣和裙子、條紋服飾圖片，范作等。

五、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：畫出各種條紋并應(yīng)用它的可重組性。

2、教學(xué)難點：把條紋與服裝元素巧妙結(jié)合起來，畫出穿條紋服飾的人物 形象。為了突破重難點我設(shè)計了?師作——師生合作——生生合作——生作?系 列教學(xué)活動

六、教法與學(xué)法

為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中?教師的‘教’要立足于學(xué)生的‘學(xué)’使每位學(xué)生堅信自己都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。我結(jié)合二年級學(xué)生小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，注意力分散的特點以及本課的特點，主要采用：?情景教學(xué)法?、?直觀教學(xué)法?、和?多媒體輔助教學(xué)?等方法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中進(jìn)行自主探究、合作交流。

七、教學(xué)過程

為了更好的落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計如下四個教學(xué)流程。

1、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：?興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動力之一。?課的一開始，我用斑馬的圖片吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察斑馬而了解條紋，是二年級學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，比較直觀。斑馬因全身遍布條紋而得名，每只斑馬身上的條紋都不相

同，以此喚起學(xué)生對條紋的認(rèn)識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。

2、觀察比較，感受條紋。

課件展示幾張不同形式的條紋圖片，提出問題，條紋還能變化出什么樣？讓學(xué)生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結(jié)合自己的觀察來說一說。在教師的指引下總結(jié)出條紋有橫、豎、曲、折、粗、細(xì)等多種形式。顏色有單色和多色。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了?認(rèn)識條紋，排列條紋和變化條紋?三個直觀有趣的教學(xué)活動。這樣設(shè)計的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、比較方法分析條紋樣式，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3、初步嘗試，條紋訓(xùn)練

教師展示用不同工具畫的各種形式的條紋，目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生嘗試訓(xùn)練的欲望。為下一步畫條紋服飾的小孩打磨了初步基石。讓學(xué)生用不同畫筆進(jìn)行嘗試條紋變化，感受其中的奧妙。

4、欣賞服飾，感受條紋 以?條紋變成服飾秀真奇妙啊?組圖吸引學(xué)生注意。接著欣賞課件中穿著各種條紋服裝的擺著各種動作的人。注意觀察其姿態(tài)和動作，老師引導(dǎo)得出：不一樣的條紋服裝能產(chǎn)生不一樣的美感。問學(xué)生?你喜歡什么樣的服裝呢？?（旨在通過欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)欲望）

5、大膽創(chuàng)作，激情表現(xiàn)

學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。運用剛剛學(xué)習(xí)的?條紋乖乖? 畫幾個身穿條紋服飾的小朋友來參加條紋服裝秀展覽吧！

教師提出?你準(zhǔn)備給你的小模特穿一件什么樣的條紋服飾？以什么動作展示出他的風(fēng)采？用什么方法來表現(xiàn)呢？? 這三個要求，創(chuàng)設(shè)情境將繪制過程應(yīng)注意的問題設(shè)計成登上服裝秀表演臺的注意事項，至始至終都讓學(xué)生沉浸在所創(chuàng)設(shè)的表演秀這個情境中，身臨其境。在此過程中我設(shè)計了?師生合作——生生合作——生作?一系列活動。旨在豐富作業(yè)種類。課件播放我所收集的學(xué)生作業(yè)提供參考，拓寬視野，活躍思維，過程中鼓勵學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不

同色彩和形狀的條紋服裝，展開比賽，這樣就激勵學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

6、評價成果，暢談收獲

讓學(xué)生把做好的成品貼在我提前制作的?條紋服裝秀乖乖墻上?然后師生共同賞析評價，先讓學(xué)生互評自評？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評：色彩的搭配是否合適、條紋的排列是否變化豐富？人物動態(tài)是否生動？展開。然后師生互評，教師評，教師不僅要肯定學(xué)生的評價，優(yōu)秀的作品及時給予表揚(yáng)，不理想的作品加以鼓勵，還要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性和作業(yè)態(tài)度上以及在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。（旨在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的?注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價?，?面向全體學(xué)生?等基本理念。給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心）

7、課堂小結(jié)，拓展延伸

一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。課件展示：生活中豐富的條紋物件。同學(xué)們課后尋找生活中的條紋，感受它們帶來的美。旨在學(xué)以致用，讓美在生活中可持續(xù)發(fā)展。

我的說課到此結(jié)束，謝謝，不足之處，敬請指導(dǎo)。篇三：金蟬脫殼說課稿

《金蟬脫殼》說課稿

各位老師好： 今天我說課的課題是西師大版小學(xué)四年級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。

第一、教材分析 1． 教材的地位和作用

四年級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對關(guān)鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好文章。2． 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點

基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識，結(jié)合著小學(xué)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：

①（知識與技能目標(biāo)）學(xué)會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

②（過程與方法目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。③（情感與價值觀目標(biāo)）充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

小學(xué)四年級的學(xué)生在本單元前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會到認(rèn)真細(xì)致觀察事物的重要性，因此，結(jié)合此情況，在吃透教材的基礎(chǔ)上，本課我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：本課重點是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

教學(xué)難點：本課的難點是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。為了講清教材的重點和難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)方法和教學(xué)上談?wù)劇?/p>

第二、教法、學(xué)法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動過程中，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學(xué)習(xí)。

2.直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學(xué)生要充分調(diào)動自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動參與到教學(xué)過程中來。

第三、教學(xué)過程的設(shè)計

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識，又通過問題引出新知識，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學(xué)習(xí)，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）2.講授新課：（25分鐘）

在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會作者的思

想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。4.板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計是： 5.布置作業(yè)。

針對學(xué)生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識，我為學(xué)生布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

1.本課生字每個寫一行并組詞。2.課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語言進(jìn)行敘述。好，以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝大家。金蟬脫殼 脫殼前 脫殼中 背→頭→腳→尾 脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán) 副板書：篇四：說課稿《金蟬脫殼》

說課稿

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對關(guān)鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好文章。1.教學(xué)目標(biāo)及重點、難點

基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識，結(jié)合著小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

情感與價值觀目標(biāo)：充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

教學(xué)重點：本課重點是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

教學(xué)難點：本課的難點是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

二、說教法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動過程中，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學(xué)習(xí)。

多媒體展示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。

三、說學(xué)法

學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：

自由想象法：學(xué)生要充分調(diào)動自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。

直接感知法：在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動參與到教學(xué)過程中來。①

② ③ 1.2.1.2.四、說教學(xué)過程

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識，又通過關(guān)于禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）2.講授新課：（25分鐘）

在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。4.板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計是：

脫殼前 金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán) 5.布置作業(yè)：

針對學(xué)生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識，我為學(xué)生布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

1.本課生字每個寫一行并組詞。2.課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語言進(jìn)行敘述。篇五：有利于生存的本領(lǐng)說課稿

《有利于生存的本領(lǐng)》說課材料

一、說教材

《有利于生存的本領(lǐng)》是六年級蘇教版教材第四單元第二課的內(nèi)容。本節(jié)課是在認(rèn)識了生命離不開具體的生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，重在研究生物對環(huán)境的適應(yīng)性，使學(xué)生了解它們的適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，進(jìn)一步將生物與環(huán)境的關(guān)系研究推向一個新的層次。同時，也滲透了環(huán)境對生物的生長、生活習(xí)性等多方面多具有重要影響。

二、說學(xué)情

1、已有知識水平：

（1）、學(xué)生對生物世界有天生的好奇心與求知欲，所以《動物世界》、《十萬個為什么》等節(jié)目和書籍，及語文學(xué)科中的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生物與環(huán)境的關(guān)系并不陌生，但認(rèn)識很凌亂，沒有形成一個整體的知識體系。

（2）、“ 認(rèn)識生命世界”、“顯微鏡下的世界”等的學(xué)習(xí)，讓六年級的學(xué)生對部分動物的基本特征和基本需求有了一定的了解，知道了動物的多樣性，也為本單元的學(xué)習(xí)提供了很好的知識基礎(chǔ)。

2、已有的科學(xué)技能：

（1）、《我眼里的生命世界》、《土壤與生命》、及對蝸牛、蠶等小動物的觀察研究過程中，學(xué)生對小動物有了實質(zhì)性的接觸，并且培養(yǎng)了喜歡動物的情感，與動物產(chǎn)生了親近感，為本單元的學(xué)習(xí)提供了很好的探究經(jīng)驗和情感基礎(chǔ)。

（2）、在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何提出并選擇問題，如何交流與質(zhì)疑，如何提出假設(shè)與實驗，有一定的分析推理能力、探究能力與實驗驗證能力

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；

（2）知道一此生物適應(yīng)環(huán)境的事實；

（3）認(rèn)識動植物有生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

2、過程與方法：

（1）學(xué)生能夠書刊、影視等媒體搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事實；

（2）能將動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；

（3）學(xué)會有目的地交流研究活動的過程和結(jié)果，傾聽和尊重他人的不同觀點；

（4）能對動植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體驗動植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；

（2）動植物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命。

四、說教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)重點：了解生物一些適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)會分析各種生物本領(lǐng)的作用，認(rèn)識動植物有生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

五、說教法

在教學(xué)中我特別重視生本教學(xué)的體現(xiàn)，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。課前精心設(shè)計前置性作業(yè)，課中注重學(xué)生的自主探究活動，給學(xué)生充分活動的機(jī)會和時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動獲取、整理、交流、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展。

六、說學(xué)法

本科根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，以學(xué)生熟悉的動植物為例，以具體生物的研究為基礎(chǔ)，解釋動植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。教學(xué)分為兩個步驟，一是課前預(yù)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為后面的學(xué)習(xí)積累知識沉淀，二是課中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物具有的這些生存本領(lǐng)真的能幫助他們戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境嗎？并能用實驗加以驗證，把自己的分析表達(dá)出來，這是學(xué)生形成能力的過程，也是教學(xué)的重點和難點，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的好機(jī)會，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、和老師形成共鳴的良好時機(jī)。

七、說教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師、學(xué)生：搜集有關(guān)生物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料

準(zhǔn)備黃色、藍(lán)色水彩筆、黃色塑料紙，紙巾、燒杯、水、蠟紙膠帶等。

八、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)課 1.導(dǎo)入課題

談話：同學(xué)們喜歡看動物世界嗎？上課之前我們就來看一段動物世界。播放視頻

是的，生物為了在復(fù)雜多變的環(huán)境生存，就具備了一些適合他生存的本領(lǐng)，這就是我們今天要研究的課題，有利于生物生存的本領(lǐng)。板書課題 2.明確目標(biāo)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們要完成兩個任務(wù)，一個是了解生物為了生存，具備了哪些有利于它生存的本領(lǐng)？

第二點是學(xué)會用實驗驗證它們這些本領(lǐng)是不是真能保護(hù)它們。