第一篇：《天然的斑紋》的教學(xué)反思

這一課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。任何物體都有肌理，肌理指形象表面的紋理。由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構(gòu)造各不相同，因而產(chǎn)生粗糙感、光滑感、軟硬感。肌理有視覺肌理和觸覺肌理之分。孩子們每天都能接觸到自然界、生活中豐富多彩的肌理，但對(duì)“肌理”這一詞還從未接觸。所以在教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片、觸摸身邊的物體，了解關(guān)于“肌理”的知識(shí)，從而誘發(fā)孩子們產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。通過教師演示，讓學(xué)生了解不同的拓印方式，并引導(dǎo)學(xué)生能用不同的拓印方法來表現(xiàn)肌理。學(xué)生的參與熱情高漲，學(xué)生自主活動(dòng)發(fā)揮充分，有的學(xué)生用蠟筆拓印，有的學(xué)生用鉛筆拓印，有的學(xué)生用顏料拓印，還有的學(xué)生用彩筆在葉子上涂色后也拓印了出來，創(chuàng)造出了不同的肌理效果。學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，增強(qiáng)了對(duì)大自然和生活的熱愛。但也有學(xué)生沒有很好的掌握拓印方法，還有的學(xué)生顏料涂得太多。所以在今后的教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生更充分地觀察，把示范潛移默化地貫穿于學(xué)生觀察、探索之中，盡量避免示范帶來的思維定勢(shì)影響，又給學(xué)生帶來可操作性的指導(dǎo)。相信學(xué)生能夠創(chuàng)作出更新穎的作品。

第二篇：天然的斑紋教案

天然的斑紋

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨(dú)特感受。

2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生說出不同肌理給人的不同感受。

2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

教學(xué)難點(diǎn)：

拓印比較清晰的肌理紋樣。教師準(zhǔn)備教具：

收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標(biāo)本，蝴蝶標(biāo)本水果等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調(diào)整色盤等。教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：收集到的樹葉，羽毛，貝殼，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

二、引導(dǎo)教學(xué)。（1）游戲?qū)?/p>

師：老師給你們準(zhǔn)備了一些禮物放在箱子里，摸一摸，說一說是什么東西。你是怎么猜出來的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肌理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細(xì)節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗(yàn)。

2.教師可以將自己帶來的和學(xué)生收集到的材料都展示出來，讓學(xué)生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

（可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對(duì)比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細(xì)膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細(xì)膩……）

3．師總結(jié):有些斑紋是用眼睛能看到的，比如西瓜皮上的花紋，蝴蝶翅膀，等這些被稱為視覺肌理。有些斑紋不光用眼睛能看到，用手能摸得到，那就是觸覺肌理。4.欣賞課件各種斑紋。（2）嘗試學(xué)習(xí)濕拓法。

師：你們嘗試著用能摸的到肌理的物體，印在紙上，找生用自己帶來的材料嘗試著試一試。用顏料涂在收集到的物體上面印出來。

欣賞用濕拓的方法拓印的肌理圖片。師：老師的范作中有一些寶貝，看看誰能找到都用到了哪些物體的肌理？師總結(jié)：這就是濕拓法。（3）游戲方法學(xué)習(xí)干拓法。

師：同學(xué)們印的非常好，老師為了表揚(yáng)你們現(xiàn)在表演一個(gè)小魔術(shù)給大家看。提前在一張紙上用幾片樹葉擺放成一條魚的形狀粘好，然后上面覆蓋上一張紙，用油畫棒在上面一涂，就拓印出一條魚的形狀來了。然后討論老師的方法——干拓法。最后根據(jù)想像再進(jìn)行添畫。（4）學(xué)一學(xué)，試一試。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意。也可以讓學(xué)生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。

2學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視指導(dǎo)。以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑?，談?wù)勈〉脑?，談?wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，讓學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。

三、作業(yè)展示。

（1）

評(píng)評(píng)自己的作業(yè)。（2）

評(píng)評(píng)他人的作業(yè)。（3）教師整體評(píng)價(jià)。

四、收拾與整理

學(xué)生收拾教室里的物品，清理衛(wèi)生，保持教室整潔。

五、課后拓展

回去想一想，你還會(huì)什么樣的方法？

向?qū)W生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會(huì)有意想不到的效果……

第三篇：天然的斑紋教案

教材分析：

本課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界一些平常不被關(guān)注的細(xì)節(jié)，不光能用眼睛看，還可以通過觸覺去感知身邊的一些事物，掌握如何表現(xiàn)出不同斑紋的方法、特點(diǎn)，掌握、積累一些視覺和觸覺經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種方法表現(xiàn)自己對(duì)不同肌理的感受能力。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 造型·表現(xiàn)

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用自己的話說出不同的斑紋帶給自己的獨(dú)特感受。

2、嘗試使用磨拓、繪畫、或者浸染等各種方法把不同材料的肌理效果表現(xiàn)出來。

3、鼓勵(lì)學(xué)生使用自己喜歡的畫法完成一件有趣的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

從觀察、語言表述、觸摸及動(dòng)手表現(xiàn)等一系列的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受不同質(zhì)地、材料的肌理美。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試不同的方法表現(xiàn)各種物體的肌理效果，感受天然斑紋的美感。

教具準(zhǔn)備：

教師：收集到的石塊、木塊、不同質(zhì)地的布料、樹葉、皮革、羽毛、瓦當(dāng)?shù)炔煌y理的材料，各種圖片、資料，教師的范畫等。

學(xué)生：收集到的樹葉、羽毛、貝殼等，水粉用具、油畫棒、彩色鉛筆、生宣紙等繪畫工具。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備。

組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)具擺放整齊、有序。

二、課堂教學(xué)。

（一）引導(dǎo)階段：

師生共同問好，啟發(fā)談話。

師：今天老師想和同學(xué)們?cè)谝黄鹱鰝€(gè)小游戲，大家喜歡嗎？

師：生活中我們習(xí)慣了用眼睛來觀察感受周圍的事物，今天我們換一種方式來感覺一下。老師在這個(gè)箱子里準(zhǔn)備了幾件東西，大家想知道這里面是什么嗎？

師：現(xiàn)在，我想讓幾個(gè)同學(xué)閉上眼睛，分別用手觸摸一下，然后說一說你摸到的東西給你的感覺？其他的同學(xué)根據(jù)他的描述來猜一猜，它可能是什么東西？咱們來聽聽哪個(gè)小組的同學(xué)對(duì)物體的描述恰當(dāng)、清析，能讓小伙伴們準(zhǔn)確的猜出來。（實(shí)物分別是：卵石、樹皮、皮革、陶瓷、絲綢等。）

師小結(jié)：在剛才的游戲中，我們觸摸到的這些物體，有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸起來給人溫暖的感覺，有的摸上去又硬又涼。出現(xiàn)這些不同的感受是由于不同的事物有著不同的質(zhì)地、紋理等，我們平時(shí)習(xí)慣叫它斑紋。它是大自然饋贈(zèng)給我們的禮物---天然的斑紋，今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞、感受大自然創(chuàng)造的美!

板書課題：《天然的斑紋》

（二）、發(fā)展階段。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，觸覺帶給你的不同感受。

請(qǐng)孩子們伸出小手，摸一摸自己身邊的物體。例如：你的課桌是不是很硬；你的笑臉，是不是溫潤、光滑；你的衣服是粗糙的還是柔軟的？另外，看看大家還準(zhǔn)備了什么材料，都試著摸一下，有沒有不同的感覺呢？

師小結(jié)：當(dāng)我們的手觸摸到一個(gè)物體的時(shí)候，物體表面的肌理不同，給我們的感受也不相同，這種通過觸摸感受到的肌理就是觸覺肌理。

2、欣賞各種實(shí)物、圖片等，讓學(xué)生更直覺地認(rèn)識(shí)和感受視覺肌理。

用我們的眼睛仔細(xì)觀察一下你的周圍，能不能感受到肌理的存在呢？電視屏幕；潔白的墻壁；漂亮的衣服；我們的課桌椅……。剛才的游戲讓大家了解了什么是觸覺肌理。觸覺肌理是用手可以觸摸到的斑紋，那現(xiàn)在咱們?cè)僭囍咽?，給你什么感覺呢？能觸摸到凹凸不平的斑紋嗎？是不是很光滑？再仔細(xì)看一看卵石的表面，上面有很多的花紋，這是眼睛可以看到、但是用手卻觸摸不到的。

同樣，用我們的眼睛看到的一些肌理效果，我們可以把它叫做視覺肌理，它能讓我們更直覺的感受到美麗的肌理效果。例如:枯葉，給我們干澀的感覺；絨布給我們溫暖，柔軟的感覺；瓷器給我們光滑、細(xì)膩堅(jiān)硬的感覺……。

3、分小組討論、交流。

啟發(fā)孩子們通過觀察圖片、觸摸各種實(shí)物等，并思考、討論、交流。說出自己對(duì)斑紋的理解、感受，了解不同物體給人的肌理效果。

師小結(jié)：這么美麗的斑紋同學(xué)們想不想把它留在咱們的作業(yè)紙上?

你想用什么方法把它表現(xiàn)出來？指生說說。（給學(xué)生提供了語言表述的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。）

師小結(jié)：同學(xué)們說的非常好，現(xiàn)在請(qǐng)你們來看一下老師是用什么方法來表現(xiàn)美麗的斑紋的。有條件的可使用實(shí)物臺(tái)演示1—2種肌理的做法。

（1）教師使用磨拓法快速的表現(xiàn)出實(shí)物的肌理效果。

（2）利用生宣紙吸附法表現(xiàn)畫面的肌理。

（教師的示范給學(xué)生直觀的展示了肌理的繪畫方法、特點(diǎn)、增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手興趣。）

三、欣賞范作。

1、以小組為單位，分析老師的范作，你喜歡哪幅作品？為什么喜歡它？你知道它是用什么方法做出來的嗎？想試一試嗎？（不同肌理的作品欣賞，開闊了學(xué)生的視野。再次激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)強(qiáng)調(diào)肌理的繪畫方法、特點(diǎn)。）

2、教師建議學(xué)生選擇一種自己喜歡的繪畫方法表現(xiàn)美麗的斑紋。

3、教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生

（1）可采用油畫棒或彩色鉛筆覆紙拓印。

（2）用水粉色涂于物體的表面，將紙覆蓋其上用手磨拓出它的紋理。

（3）用水粉色滴灑法等。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用不同的方法，來表現(xiàn)自己喜歡的斑紋。巡視中可將有特點(diǎn)的作品進(jìn)行及時(shí)的展示。以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的示范、講解。

四、展示學(xué)生作品。

展示學(xué)生作品，分小組對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)議教師評(píng)議等相結(jié)合。

以鼓勵(lì)為主，啟發(fā)學(xué)生取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、課后拓展。

今天我們嘗試了用不同的方法，來表現(xiàn)天然的斑紋。課下同學(xué)們可以進(jìn)行不同與課堂的方法繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)作。我們不但要用眼睛發(fā)現(xiàn)自然界中的一些美麗的細(xì)節(jié)，還要嘗試用觸覺感知到大自然更多更美的斑紋。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)美術(shù)《天然的斑紋》教案

天然的斑紋（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型和表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)不同葉形的觀察與組合，進(jìn)而與不同的事物進(jìn)行奇妙的聯(lián)想。

2、通過欣賞與制作活動(dòng)，提高學(xué)生的審美、創(chuàng)造能力.，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、能夠用拓印、拓印添畫、繪畫等方式表現(xiàn)1-2種不同的肌理。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)拓印，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出造型、色彩別致的裝飾作 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用葉形的原始狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性的組織。課前準(zhǔn)備：課件、樹葉、A4紙、幾幅樹葉拓印畫 水粉色、毛筆、調(diào)色盤等 教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入

1、（出示一幅拓印樹葉畫）老師今天給同學(xué)們帶來許多漂亮的圖片，你們想看嗎？

2、同學(xué)們想知道這些漂亮的圖畫是怎么畫出來的嗎？ 我們一起來學(xué)一學(xué)吧！

二、發(fā)現(xiàn)葉子特點(diǎn)

1、請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的樹葉拿一片出來，仔細(xì)觀察，說說它的特點(diǎn)。（顏色。。形狀。。）

2、請(qǐng)同學(xué)用手摸摸樹葉的兩面，感覺出來了什么？（一面光滑，一面粗糙。）

三、教師示范

1、教師為學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)：在一張白紙上用鉛筆用力涂色，白紙上除下了一些有肌理的畫面。請(qǐng)學(xué)生猜猜為什么會(huì)這樣？

2、揭示謎底：白紙的下面墊著一張樹葉。

3、再換一種方法：在樹葉上涂上厚厚的水粉顏料，將一張吸水性很強(qiáng)的紙覆蓋在上面，輕輕的壓，小心解開，白紙上就出現(xiàn)了紋理。

4、小結(jié)：這兩種方法都是拓印。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手將樹葉貼好，像老師一樣這樣拓印出來。（學(xué)生學(xué)習(xí)拓印一片樹葉）

6、一片樹葉是不是很單調(diào)？如果我們把不同形狀的樹葉放在一起，就會(huì)創(chuàng)造出很多更有趣的圖案，現(xiàn)在這有一幅樹葉畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，誰能說說你觀察出來了什么？

7、金魚的眼睛呢？是不是也是拓印上去的？（是畫上去的。）我們不光可以拓印，還可以用彩筆畫出一部分。

四、小組合作

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論設(shè)計(jì)一幅什么作品

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著擺出你們討論出來的圖案，然后再把它拓印出來，請(qǐng)注意，小組先商定擺什么圖，擺好后再拓印。（教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作過程的樂趣。）

五、講評(píng)展示

學(xué)生自己貼設(shè)計(jì)作品在黑板上，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式。

六、小結(jié)

1、今天你有什么收獲？

2、衛(wèi)生教育。

第五篇：斑紋教學(xué)設(shè)計(jì)

斑紋

教學(xué)目的:

1、通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋。

2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 本文的結(jié)構(gòu)方式。

2、難點(diǎn): 本文語言的獨(dú)特性。

教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

《斑紋》收集了我近年來以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。－－周曉楓

二、作者簡介：

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。

周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國科學(xué)家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。

三、文體知識(shí)

《斑紋》文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

四、初步感知：

1、題目“斑紋”在文中有哪些含義？

具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）； 抽象的：（指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。）

2、文章結(jié)構(gòu)

本文共14個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。

第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋。1節(jié)：寫蛇之外形。2、3節(jié)：寫蛇的生理特點(diǎn)和習(xí)性。4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。

第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動(dòng)物，對(duì)斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫。6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡單的重復(fù)。

7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動(dòng)物的斑紋的形態(tài)。8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有 相同的斑紋。10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對(duì)稱設(shè)計(jì)。

第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從大到小，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

11節(jié)：按春夏秋冬的順序?qū)懘蟮氐陌呒y。12節(jié)-14節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。

五、研習(xí)課文

1、文中怎樣描寫蛇之斑紋？（1節(jié)）

加重視覺混亂、組成斑斕圖案。

2、作者以大量的筆墨寫蛇的生活習(xí)性和生存狀態(tài)？（2-6節(jié)）

生活中的幾何愛好者；眼睛不能辨別線條和輪廓；沒有四肢、沒有聲帶、沒有聽力、沒有良好的視力；可以深入別的動(dòng)物無法涉足的領(lǐng)域；身體柔嫩而富有彈性；報(bào)復(fù)往往超出必要的限度；匍匐在地，很容易被人民的平視習(xí)慣所忽略。

3、文章給我們創(chuàng)造了一個(gè)什么形象？ 文章引述故事，創(chuàng)造了一個(gè)陰鷙、詭秘、惡毒、兇險(xiǎn)的形象。

4、在寫蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說明方法？（5節(jié)）

列數(shù)字：1/25秒； 引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；舉例子：一條蝰蛇。

5、為什么要寫寓言和傳說？

在人類文化長河中，人們對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識(shí)。因?yàn)楦鞣矫鏃l件的不同，同一種動(dòng)物會(huì)有許多不同形態(tài)的傳說。

引發(fā)讀者的興趣；加深讀者情感體驗(yàn)；豐富文章文化內(nèi)涵。

6、作者為什么以大量的筆墨寫蛇的生活習(xí)性和生存狀態(tài)？

豐富了文章的內(nèi)容：作者寫斑紋并非單一地介紹動(dòng)物表皮，同時(shí)也是向我們展示一個(gè)豐富真實(shí)的自然界；

突出重點(diǎn)：便于下文畫卷式地展開豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)世界。

7、除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？（7節(jié)）

鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

（投影有關(guān)圖片）

8、作者由其他動(dòng)物斑紋有些什么發(fā)現(xiàn)？

發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的區(qū)別；發(fā)現(xiàn)逃亡者與狩獵者的謀劃一致；發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋有對(duì)稱設(shè)計(jì)。（奶牛與毒蜂：善與惡； 美女與皰疹：美與丑； 母親與遇害者：生與死。）

9、作者由此得到了什么啟發(fā)？（8節(jié)）

文章在對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨(dú)生活，而被捕食動(dòng)物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團(tuán)結(jié)就是力量”。

作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而對(duì)善惡關(guān)系進(jìn)行思考。

10、文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節(jié)）

過渡：甚至大地都是有斑紋的，大地四季的斑紋預(yù)示著自然規(guī)律。

斑紋無處不在，修飾過的生活留下美的痕跡；損害過的生活留下悔恨和丑陋的記憶。

文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

11、如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

內(nèi)涵：“神”即神秘的大自然，即自然規(guī)律。我們是大自然的組成部分。斑點(diǎn)就是我們的生存狀態(tài)。由此表現(xiàn)作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

12、題目“斑紋”在文中有哪些含義？

具體的：（指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；）

抽象的：（指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。）

六、總結(jié)課文：

一般來說，說明文都是以單個(gè)的事物、事理與現(xiàn)象作為說明對(duì)象的，而《斑紋》不是這樣。它從動(dòng)物的皮毛寫起，主要介紹動(dòng)物皮毛的紋樣，同時(shí)也涉及到人類社會(huì)許多現(xiàn)象?！鞍呒y”在文中含義是多樣的，并不是一種，動(dòng)物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動(dòng)物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。

七、主題表述：

本文通過對(duì)形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會(huì)許多奇妙的景象，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

八、感悟?qū)懛ǎ?/p>

1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。

2、多種表達(dá)，多面展示。運(yùn)用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達(dá)對(duì)象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。

3、繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強(qiáng)，而有些地方則如抒情詩一樣，如對(duì)大地上勞作的描寫。

質(zhì)疑探討：你認(rèn)為《斑紋》藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？

1、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；

2、過分依賴于知識(shí)，削弱了人性與情感內(nèi)涵；

3、語言的華麗繁復(fù)，設(shè)置對(duì)思想表達(dá)的障礙。

九、布置作業(yè)：篇二：斑紋教案

江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)北京路中學(xué)教學(xué)案

八.課后作業(yè): 班級(jí)_______ 姓名_______________ 日期____________ 1.完成學(xué)案 2.完成練習(xí)上的內(nèi)容篇三：《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋，了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn):

1、了解自然界以及人類社會(huì)的各種“斑紋”

2、理解“斑紋”的內(nèi)在含義，熱愛自然，敬畏自然，難點(diǎn): 揣摩本文詩意的、富于思考的哲理性語言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

斑紋： 在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。從動(dòng)植物（如蛇、鮭魚肉、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿）到人類（如美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷），甚至于大地上的斑紋、陶碗和瓷器的裂紋、碾砣上的石質(zhì)花紋、蛋卵上的斑點(diǎn)??，萬事萬物都擁有斑紋。

二、作者簡介：

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。

三、解題：

斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的別種顏色的條紋。

周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。《斑紋》并不是嚴(yán)格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達(dá)方法還是說明，說明的對(duì)象也是以動(dòng)物為中心的自然與社會(huì)生活現(xiàn)象。

四、整體感知、理清思路

1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。

2、思考：結(jié)合語句思考作者的行文思路是什么？

明確：整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。

本文共14個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。?第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習(xí)性和與蛇有關(guān)的一些文化。

第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動(dòng)物，對(duì)斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫。第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從大到小，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

五、研習(xí)文本

1、朗讀1—5節(jié)，思考：文中詳寫哪種動(dòng)物的“斑紋”？為什么？

明確：詳寫蛇。

蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。

蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

2、哪里還可以有“斑紋”？

明確：其他動(dòng)物；植物；一切生物；人類。

3、文章是如何拓展斑紋的范圍的？

明確：文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

4、朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。(1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”? 明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。(2)作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解? 明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)?！拔覀儭钡囊磺猩?，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

六、感悟?qū)懛ǎ?/p>

1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。

2、多種表達(dá)，多面展示。運(yùn)用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達(dá)對(duì)象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。

3、繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強(qiáng)，而有些地方則如抒情詩一樣，如對(duì)大地上勞作的描寫。

七、賞析語言

1、文章在介紹斑紋時(shí)，往往從動(dòng)物的生活習(xí)性和自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。請(qǐng)以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例如：a、八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，???”；“虎一般單獨(dú)生活，???”；“世界曠大，??”； b、九節(jié)“弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)?！?/p>

2、《斑紋》的語言形象生動(dòng)，請(qǐng)舉例說明。——— 《斑紋》的語言形象生動(dòng)，如一開始寫蛇，但并不點(diǎn)明，而是以形象開始，“著名的長腰，為了標(biāo)明逶迤的長度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺沖擊力。寫虎時(shí)，緊跟在梅花鹿后面寫，“而鹿群的遠(yuǎn)方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風(fēng)中開放的天上花園”，現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)。文中還有大量的比喻，作者這樣寫動(dòng)物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符??那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制?！?/p>

八、課堂總結(jié)

周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個(gè)世界，動(dòng)用了心底的那部分溫存，以“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個(gè)世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對(duì)自然、對(duì)一切生命、對(duì)人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園。

九、布置作業(yè)

1、完成本課練習(xí)

2、預(yù)習(xí)下一課。

板書：

斑 紋

周曉楓

斑紋：生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗(yàn)——生命印記 無所不在 啟示：關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存篇四：《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解“斑紋”的內(nèi)在含義，和文中提及的自然界各種“斑紋”。

⒉把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

⒊有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

⒋熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

⒌通過閱讀相關(guān)作品來加深對(duì)生命的思考，深化情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路。

⒉揣摩本文詩意的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

⒈理解富于思考的哲理性語言。

⒉以深度的情感體驗(yàn)來看待自然，熱愛自然，敬畏生命。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

⒈詞語積累：

逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉

鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強(qiáng)悍 接壤 醞釀

哺育 脖頸 顫抖 皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣

⒉列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。⒊圈畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句和你預(yù)習(xí)中沒有讀懂的語句。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

海倫·凱勒說：惟一絲毫無光的黑暗是無知無感。有的同學(xué)可能驚異于作者對(duì)這個(gè)世界的深切體悟和精細(xì)描繪。周蓬樺評(píng)論《斑紋》時(shí)說，這是一本“能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題”。在周曉楓的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內(nèi)容，閱讀課文的過程中，我們看到了哪些“遠(yuǎn)逝的鮮活事物”呢？

二、研習(xí)文本

⒈全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請(qǐng)按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。

明確：全文圍繞“斑紋”描寫了以下一些有趣的事物：

蛇 蓑鲉 鮭魚 螺殼 瓢蟲 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 梅花鹿昆蟲 奶牛 毒蜂

美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷

大地 春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋

陶碗 瓷器 碾砣上石質(zhì)花紋 蛋卵上斑點(diǎn) 變質(zhì)面包上菌斑 粒子分布方式

人類記憶與情感的斑紋 ?? 我們自己如同神眼里的斑紋 ??（提示：可分類呈現(xiàn)；注意表達(dá)時(shí)提煉語言；不要漏掉有關(guān)信息，特別是必要的修飾和限制）

⒉什么是“斑紋”？課文中有沒有相關(guān)表述？請(qǐng)給它下個(gè)定義。明確：⑴課文對(duì)“斑紋”的表述：斑紋起源于對(duì)一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。（破折號(hào)后的內(nèi)容帶有進(jìn)一步解釋的意味。）

⑵參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點(diǎn)子。（作者用較為隨意性的筆法來描述斑紋，在說明事物的同時(shí)給人散文化的印象。）

⑶文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？

斑紋起源于對(duì)一種簡單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)?！俺搅撕偷睦奂?，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對(duì)簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

⒊文中寫了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復(fù)而不紊亂，作者的思路是怎樣展開的？

明確：作者以細(xì)膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫到自然界各種動(dòng)物的斑紋，進(jìn)而寫到大地、人類的勞動(dòng)和內(nèi)心世界，行文思路如下：

⑴1—5段：詳寫了蛇的斑紋。

⑵6—10段：由蛇寫到自然界其他動(dòng)物的斑紋。

⑶11—14段：文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，斑紋無處不在。

整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。

⒋文中選擇了大量意象說明“斑紋”，但是顯得繁而不亂。文中哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？為什么要這樣安排詳略？

⑴詳寫：蛇

（補(bǔ)充中國的十大毒蛇：眼鏡王蛇、白眉蝮、灰藍(lán)扁尾海蛇、尖吻蝮、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青）

明確：簡約的富于彈性的身體、復(fù)雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動(dòng)態(tài)、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。

②為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM(fèi)大量筆墨來寫蛇？

明確：可以圍繞以下方面來回答：

蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”；

不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。

③為什么要寫寓言和傳說？

明確：蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵；

不只說明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

④題為“斑紋”，寫蛇時(shí)卻寫了許多生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特“個(gè)性”，這與“斑紋”有什么關(guān)系，是否過于“拉雜”？

明確：寫動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特個(gè)性與“斑紋”均有聯(lián)系，作者認(rèn)為動(dòng)物的斑紋對(duì)它的生活習(xí)性和生存狀態(tài)等有暗示的作用。同時(shí)這樣也使描述客觀事物豐富而生動(dòng)。⑵略寫：找出文中集中略寫“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會(huì)作者略寫的特點(diǎn)。

明確：①文中第七段：鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。作者在寫這些事物時(shí)多用單句，短句，甚至短語成句，以構(gòu)成繁密的意象，繁復(fù)的效果，與“斑紋”相應(yīng)。

②文中第十段：昆蟲、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 等。

作者在寫這些事物時(shí)多用短句，多突出其對(duì)稱關(guān)系。

③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點(diǎn)、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。

作者在寫這些事物時(shí)以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進(jìn)一步思考生命的本質(zhì)。

⒌朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。

⑴前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”？

明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡；“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

⑵作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解？

明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”；換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

⒍小結(jié)本課的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。

文章主要寫了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說也可指一切存在。

對(duì)象——斑紋，由自然界到人類社會(huì)到一切生命現(xiàn)象的斑紋；

特點(diǎn)——驚人的繁復(fù)效果；

規(guī)律——源于對(duì)一種簡單圖案的特別嗜好。

三、布置作業(yè)：

文中有些語言片斷富于詩意，請(qǐng)找出來多加誦讀，仔細(xì)品味。篇五：《斑紋》教案 《斑紋》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解本文的作者及本文的文體特征。

2、理解“斑紋”的含義，理清本文的寫作思路。

3、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、勇于探索、熱愛自然的精神。

二、教學(xué)過程

（一）課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，科學(xué)世界是繽紛多彩的，需要我們勇于探索和發(fā)現(xiàn)，就讓我們跟隨周曉楓走進(jìn)奇異的自然，欣賞《斑紋》獨(dú)特的美麗！

（二）自主學(xué)習(xí)：

1、閱讀下列資料，了解作者及其作品

周曉楓，1969年6月生于北京，中國現(xiàn)代作家，現(xiàn)任《十月》雜志副主編。1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，在中國少年兒童出版社做過8年兒童文學(xué)編輯，2000年調(diào)入北京出版社，從事雜志編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《圣誕節(jié)的零點(diǎn)》、《種?！贰ⅰ栋呒y》、《馬戲與雜技》、《幼兒園》、《黑童話》、《你的身體是個(gè)仙境》等等。出版了個(gè)人散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時(shí)光的魔法書》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、《十月》文學(xué)獎(jiǎng)、《人民文學(xué)》獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。她的散文獨(dú)舒性靈，表達(dá)個(gè)體對(duì)生命的感悟與體驗(yàn)，文中的意象靈動(dòng)，語言有著音符般的跳躍感。

2、《斑紋》的文體特征

《斑紋》這篇課文可以說它是散文隨筆，取材廣泛，行文自由；說它是科學(xué)小品也不無道理，很好地反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨勢(shì)。

3、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音

逶迤（wēi）（yí）慵懶（yōng）鰭葉（qí）婆娑（suō）．．．．． 妊娠（rèn）（shēn）星宿（xiù）犁鏵（huá）蝰蛇（kuí）．．．．．

匍匐（pú）（fú）鮭魚（guī）偏袒（tǎn）老趼（jiǎn）．．．．．

蓑魷（suō）（yóu）鷹隼（sǔn）嗜好（shì）蠱惑（gǔ）．．．．．

鐫刻（juān）巛形（chuān）脖頸（gěng）碾砣（tuó）．．．．

盤踞（jù）悄無聲息（qiǎo）．．

4、認(rèn)真閱讀課文，思考下列問題

（1）、課文的標(biāo)題是“斑紋”，請(qǐng)你在課文中找出關(guān)于“斑紋”含義相關(guān)表述的語句?！拔野l(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對(duì)一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小

不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷地復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果?！?/p>

（2）、“斑紋”在文中指的是什么？

“斑紋”在文中指的是：a、蛇密布全身的鱗片組成斑斕的圖案。b、水族館里蓑魷身上有序地排布著斑點(diǎn)和條紋。c、鮭魚被剖開的新鮮的肉、螺殼豐富變化的色彩和花紋、瓢蟲排布的圓點(diǎn)和鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。d、長頸鹿、斑馬、老虎、奶牛、毒蜂等動(dòng)物的皮毛。e、美女背部曼妙的文身、皰疹、腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和身體上的刀傷。f、大地也有斑紋。g、人“不過是一些斑點(diǎn)”。

（3）、從作者所描寫的“斑紋”，體會(huì)作者的寫作思路 1至5自然段描寫了蛇的斑紋及其生活習(xí)性，6至10自然段由蛇寫到自然界其它動(dòng)物的“斑紋”，11至14自然段寫到了植物、大地、人類的勞動(dòng)直至我們的精神世界，體現(xiàn)了“斑紋無處不在”，可以看出作者由形象的斑紋寫到抽象的斑紋，以小見大，由寫生命現(xiàn)象到對(duì)神秘的自然的敬畏之情，脈絡(luò)清晰。

（三）合作探究：

小組合作，談?wù)剬?duì)下面語句的理解

1、“甚至大地都是有斑紋的”

這句話是說一年四季，春耕夏種，秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

2、“斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。”

這句話說明生活是有“斑紋”的，生活的印記、情感的體驗(yàn)、生活的狀態(tài)、“修飾”過的生活、留下美的痕跡，“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都是“斑紋’,斑紋無處不在。

3、“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)。”

這句話中的“神”指神秘的自然或自然規(guī)律。自然界和人類生活存在許多“斑紋”，“我們”不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生活狀態(tài)，揭示出了情感的體驗(yàn)，同時(shí)流露出人與自然和諧相處的理想，表達(dá)了對(duì)自然的敬畏之情。

（四）課堂檢測(cè)：從文中找出哲理性比較強(qiáng)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

如：

1、“鐮刀的弧光閃過，莊稼留下短小尖利的根薦——這就是豐收?！?/p>

2、“冰雪融化，春天的斑紋將再次浮現(xiàn)，象征秩序，以及新的循環(huán)?！?/p>

3、“我們甚至彼此并不知曉，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶和斑紋，愛與恨的斑紋?！钡?。