第一篇：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在短短的兩天時(shí)間里，要對(duì)經(jīng)歷了十年實(shí)踐后修定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)識(shí)，對(duì)全體與會(huì)的教研員和一線教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。培訓(xùn)過(guò)程中，無(wú)論是專家講座，還是同儕交流……新知識(shí)的輸入、視聽(tīng)的新刺激、思想理念的沖擊都是高密度與高強(qiáng)度的。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)2011版的新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)。闡述如下：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這也是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。結(jié)合下圖所示，從以上表述我們可以看出：

① 掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

② 學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對(duì)把英語(yǔ)課上成語(yǔ)法課，并不是說(shuō)我們就不必學(xué)語(yǔ)法。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。問(wèn)題是不要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語(yǔ)課上成語(yǔ)言知識(shí)課。目前的認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)與能力對(duì)立起來(lái)，這種認(rèn)識(shí)顯然是不對(duì)的。

③ 學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景，不僅是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對(duì)英語(yǔ)文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂(lè)于進(jìn)取，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)方法(包括應(yīng)試技巧)就是充分運(yùn)用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是要講究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，以便在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效率 可是目前，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力比較差，我們做英語(yǔ)教師的應(yīng)如何幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用能力？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，為運(yùn)用知識(shí)服務(wù)

眾所周知，基礎(chǔ)知識(shí)是能力運(yùn)用的基礎(chǔ)，要建好一座高樓大廈，沒(méi)有穩(wěn)固的基礎(chǔ)是不行的。所以我們英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)抓起。

1、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果

為了既適應(yīng)新的教育形式，又能優(yōu)化課堂教學(xué)，我們英語(yǔ)教師一定要改變我們的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)形式多姿多彩，一定要根據(jù)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材、教法的基礎(chǔ)上，力求精練的講授本節(jié)課需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重點(diǎn)難點(diǎn)，易混易錯(cuò)，易忽視等主要內(nèi)容，把近一半時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和練習(xí)，并設(shè)法幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶新單詞、新句子，強(qiáng)化理解新語(yǔ)法、新授知識(shí)、難點(diǎn)等，同時(shí)圍繞當(dāng)堂所授新知識(shí)，針對(duì)教學(xué)

中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)，有選擇地出一些鞏固練習(xí)，內(nèi)容力求做到針對(duì)性、知識(shí)性、趣味性、層次性、精煉性的統(tǒng)一，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。通過(guò)這樣的教與練，大多數(shù)學(xué)生就能掌握新授基礎(chǔ)知識(shí)，消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、目的性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體；而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)注意，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，克服困難，迎著困難上，對(duì)難以接受的知識(shí)，指導(dǎo)他們突破難點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。２、學(xué)法指導(dǎo)

霍母林斯基說(shuō)：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要途徑是保證智力生活的豐富性。因此，在課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其在思考中激活所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生會(huì)學(xué)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和治學(xué)能力：“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這樣學(xué)生既掌握了語(yǔ)言知識(shí)，有掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，從而使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如學(xué)生學(xué)單詞時(shí)主要采取死記硬背的方法，結(jié)果是前學(xué)后忘，我們就可以教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的記憶方法，教會(huì)他們用單詞接龍，單詞開(kāi)會(huì)的方法記憶單詞，這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能在短時(shí)間內(nèi)記很多單詞。這樣堅(jiān)持不懈的做下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量增加很快。而在學(xué)生非常頭疼的英語(yǔ)寫(xiě)作上，我們可以為他們選擇貼近生活的內(nèi)容，使他們有內(nèi)容可寫(xiě)。課文教學(xué)一定要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，從而減輕課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們英語(yǔ)教師一定要掌握學(xué)生，教會(huì)他們有效的學(xué)習(xí)方法，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、接受科學(xué)的訓(xùn)練，是提高英語(yǔ)能力，養(yǎng)成學(xué)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣的有效途徑 訓(xùn)練要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，講究訓(xùn)練的科學(xué)性，訓(xùn)練的內(nèi)容要精，訓(xùn)練的方法要靈活多樣，要符合青少年的心理特點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成”。這就要求我們把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)做一種言語(yǔ)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，直至形成一種良好的運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。所以我們英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用漢語(yǔ)，使課堂教學(xué)英語(yǔ)化；充分利

用和創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容情景化；靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容生活化；強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí)，加強(qiáng)雙向交流，使教材過(guò)程交際化；全面訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能，使課堂訓(xùn)練多樣化。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得必要的英語(yǔ)知識(shí)，并最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、教學(xué)過(guò)程交際化

教師要把講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用知識(shí)的能力，必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的量。使學(xué)生獲得充分利用語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要因材施教，使全班學(xué)生都有興趣積極參與，因而我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮交際英語(yǔ)的重要性，把各種知識(shí)貫穿于交際中。要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，課堂多用一些pair work 少用一些teaching，從而使學(xué)生盡可能多的練習(xí)、活用英語(yǔ)知識(shí)。另外，我們還可以在課堂教學(xué)中盡量擴(kuò)展交際法，通過(guò)做一些小游戲、講英語(yǔ)小故事等，這樣做既可以督促他們開(kāi)口講英語(yǔ)，提高了運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)率，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、熟練誦讀英語(yǔ)文章是提高英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而習(xí)得語(yǔ)言的方法非常有效。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)走熟讀成誦的路子。心理學(xué)研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次條件反射。這種條件反射能使語(yǔ)言的要素詞語(yǔ)、句式、情味氣勢(shì)在人的腦海里留下深刻的印證，盡而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，就會(huì)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中分辨出語(yǔ)言使用的正誤與優(yōu)劣。

辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們，人的認(rèn)識(shí)開(kāi)始于經(jīng)驗(yàn)，教材內(nèi)容在表達(dá)思想的同時(shí)，體現(xiàn)著思維的方式和思維的過(guò)程。誦讀就是反復(fù)感受典型語(yǔ)言的語(yǔ)境。這個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)著“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)，使認(rèn)識(shí)和理解逐步深化。古人強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要眼到、口到、耳到、心到、手到。誦讀調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，并扮有多種思維方式。對(duì)教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語(yǔ)境的表達(dá)技巧、語(yǔ)言氣勢(shì)，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復(fù)感受規(guī)范語(yǔ)言，必然蘊(yùn)涵著語(yǔ)感產(chǎn)生的契機(jī)。誦讀的材料多了，語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則就會(huì)在腦海里自動(dòng)組合成一種語(yǔ)言直覺(jué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，誦讀是促進(jìn)學(xué)生積累規(guī)范化語(yǔ)言的材料，是提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

五、積極開(kāi)展課外活動(dòng)

人類的發(fā)展與進(jìn)步是靠活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的，英語(yǔ)課外活動(dòng)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自我和發(fā)展諸多能力的場(chǎng)合，它以學(xué)生自主實(shí)踐力主線，融智力因素和非智力因素為一體，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)為一體，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能，能使學(xué)生整體素質(zhì)得到主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的和諧發(fā)展。課外活動(dòng)形式多樣，我們可以采用口語(yǔ)搶答、背誦、表演、知識(shí)接力、聽(tīng)力競(jìng)賽、講故事、小品表演、對(duì)話、課本劇表演等，把語(yǔ)言形式放到語(yǔ)言功能展現(xiàn)的背景下讓學(xué)生掌握，學(xué)生通過(guò)模仿角色語(yǔ)言、潛移默化的認(rèn)識(shí)語(yǔ)境，理解英美文化的背景、生活方式，逐步學(xué)習(xí)和使用與之相適應(yīng)的語(yǔ)言形式，進(jìn)行自由交際，從而輕松自如的把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中。

教無(wú)定法、教學(xué)有法，我們只有在學(xué)生牢固的基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，把交際法貫穿于課堂教學(xué)中，督促學(xué)生熟練誦讀各種英語(yǔ)文章，積極組織形式多樣的課外活動(dòng)，才能使學(xué)生有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使我們的教與學(xué)達(dá)到最完美的結(jié)合。作為教師，一、要成為終身學(xué)習(xí)者

要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。我們教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，自身必須要有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，要在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，研究前沿的最新成果、最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究方面的知識(shí)，構(gòu)成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們不但要使自己不僅會(huì)教，而且還要有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、樹(shù)立正確的教材觀

許多英語(yǔ)教師認(rèn)為，講課就是講教材，只要將教材上的知識(shí)原封不動(dòng)地教給學(xué)生，就完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的課絲毫沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，不可能有好的學(xué)習(xí)效果，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力了。教師在處理教材時(shí)，首先，要考慮到自己駕馭教材的實(shí)際能力，盡量避免因本身的素質(zhì)原因而影響教

學(xué)效果。其二，要考慮到學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在處理教材時(shí)，尤其要充分考慮這一重要因素，要注意到學(xué)生的個(gè)性差異。除此之外，還要考慮學(xué)校能夠用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)備情況。既使學(xué)校設(shè)備較差，但我們應(yīng)該盡已所能去挖掘課程資源，為充分利用教材奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

因此我們教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地專研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”的影響，教師往往僅注重傳授語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，而學(xué)生則一味地模仿、背誦和機(jī)械操練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)思想和要求是背道而馳的，是無(wú)法達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的。要讓學(xué)生真正掌握綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)把模仿、背誦、機(jī)械操練和真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言練習(xí)、語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在語(yǔ)境和交際活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓他們通過(guò)目己所掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，通過(guò)大腦的思維、觀察、記憶、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造等認(rèn)知活動(dòng)，把書(shū)本和教材中的英語(yǔ)變成他們“自己的英語(yǔ)”，即掌握真正的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

遵循新的教育理念，在課堂上，教師要善于轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在練英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)中用英語(yǔ)，邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。創(chuàng)造民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。增進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整好他們的情緒，使他們?cè)谶@種愉悅的氛圍中學(xué)到自己所要學(xué)的知識(shí)，達(dá)到心理上的滿足。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為課堂中心，把語(yǔ)言形式的教學(xué)和語(yǔ)言功能的教學(xué)靈活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地參與有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，獲得英語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能夠流利地運(yùn)用英語(yǔ)，得體地進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目的。

四、認(rèn)清知識(shí)與能力的關(guān)系

1、掌握知識(shí)（含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的發(fā)展。如果離開(kāi)掌握知識(shí)的活動(dòng)去談發(fā)展能力，則能力就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木.因此，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是對(duì)立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學(xué)的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分；兩者應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，不能有先后之分。

2、知識(shí)與能力之間不僅有聯(lián)系，而且有區(qū)別

實(shí)踐證明，知識(shí)掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。許多事實(shí)也說(shuō)明，同樣的考試分?jǐn)?shù)在不同學(xué)生身上有著不同的含義。有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高發(fā)展水平也高，表現(xiàn)出善于觀察，反應(yīng)敏銳，思維有條理，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；有的分?jǐn)?shù)高是靠死記硬背得來(lái)的，理解能力差，思路狹窄，常常知其然不知其所以然，即所謂“高分低能現(xiàn)象”。

3、知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件

知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是，學(xué)生能力的發(fā)展不是在傳授知識(shí)的過(guò)程中自發(fā)地進(jìn)行的。認(rèn)為學(xué)習(xí)了知識(shí)就自然而然地發(fā)展了能力，或有了能力就自然掌握了知識(shí)的看法都不符合實(shí)際。知識(shí)和能力之間的轉(zhuǎn)化是需要具備一定的條件的。并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)能力發(fā)展的影響起促進(jìn)作用，有的還對(duì)發(fā)展起阻礙乃至抑制作用。

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的目的在于應(yīng)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，如升學(xué)考試以考察能力為主，考察知識(shí)為輔，及考察學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生在搞透基礎(chǔ)知識(shí)的前提下把所學(xué)知識(shí)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的工具，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，要奢談培養(yǎng)能力，是不可能的，培養(yǎng)能力是方向，是目的，但不能舍本逐末或本末倒置。一味去培養(yǎng)能力，落得兩頭空；不重視能力的培養(yǎng)，只能培養(yǎng)書(shū)蟲(chóng)和書(shū)呆子。知識(shí)和能力不可偏廢。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的能力、情感、態(tài)度，并不是否定知識(shí)的重要性。再比如，新課程在內(nèi)容上不是不要基礎(chǔ)知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和動(dòng)手的能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

總之，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做

事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。其特點(diǎn)就是以語(yǔ)言應(yīng)用為動(dòng)力，在學(xué)生完成語(yǔ)言任務(wù)的過(guò)程中同時(shí)完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，進(jìn)而使我們的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也是素質(zhì)教育的終極目的。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師。”對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會(huì)由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛(ài)學(xué)”、“我愛(ài)練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就有可能增強(qiáng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無(wú)論進(jìn)行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語(yǔ)文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”何況今人？所謂方法，乃是解決問(wèn)題的一門(mén)程序，也是一種技能，是對(duì)如何解決問(wèn)題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章如何分段，再找同類型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題作具體的指導(dǎo)，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國(guó)二十一世紀(jì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的新目標(biāo)。筆者認(rèn)為該目標(biāo)主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個(gè)新目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問(wèn)題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。

推廣師生護(hù)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我們都知道英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力是在疑難問(wèn)題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題都寫(xiě)在本子上課時(shí)大膽發(fā)言，大聲提問(wèn)引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會(huì)歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá) 能力。課前5分鐘用來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，這種做法已被推廣，筆者認(rèn)為很好。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是我們英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號(hào)或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點(diǎn)什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，一個(gè)默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

正所謂理解不是講出來(lái)的，能力不是教出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練的雙項(xiàng)配合。只要我們從嚴(yán)抓起，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力實(shí)踐，一定會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。

第三篇：學(xué)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)（定稿）

學(xué)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在新課程改革階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)十分艱巨的任務(wù);同時(shí),也是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)棘手的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因很多,主要有教師和學(xué)生的原因。農(nóng)村的學(xué)校,特別是民校、私立小學(xué),許多都沒(méi)有在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,到了中學(xué),上英語(yǔ)課的老師要從零做起,但課程進(jìn)度又跟不上,有時(shí),顧得了這頭,又顧不上那頭。上仔細(xì)了,完不成教學(xué)任務(wù)。上快了,教師手忙腳亂,學(xué)生摸不著頭腦,大家都亂了陣腳,久而久之,學(xué)生興趣全無(wú),教師也全無(wú)興趣。有些教師在課堂上只顧完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有從“精講多練,善導(dǎo)自學(xué),激發(fā)興趣,師生和諧”上下功夫,上課這總是千篇一律,照本宣科,不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

改革開(kāi)放以來(lái),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,特別是中國(guó)加入世貿(mào)組織和08年成功舉辦奧運(yùn)會(huì)以后,英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要,社會(huì)需要的英語(yǔ)專業(yè)人才也越來(lái)越多?，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的思想,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,就顯得相當(dāng)重要了。自主學(xué)習(xí)能力是終生學(xué)習(xí)的前提,而形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。因此,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個(gè)主要任務(wù)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),以便他們走入社會(huì)之后能夠真正實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段,首先要對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣,樹(shù)立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并能充分利用學(xué)校的資源和條件,包括教師、圖書(shū)館和環(huán)境等,發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。然后在離開(kāi)學(xué)校以后,就能自己學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。實(shí)際教學(xué)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是教學(xué)目的,又是教學(xué)手段?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有著具體的量化要求,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是相輔相成的,在課堂上每一次課應(yīng)有所側(cè)重,不可偏廢。聽(tīng)、說(shuō)是英語(yǔ)起始教學(xué)的基礎(chǔ),教師應(yīng)側(cè)重聽(tīng)、說(shuō),逐步培養(yǎng)讀、寫(xiě)。聽(tīng)、說(shuō)主要包括掌握語(yǔ)音、詞匯等的學(xué)習(xí)和理解,注意聽(tīng)清、看清,模仿及跟讀,反復(fù)練習(xí),讀、寫(xiě)包括語(yǔ)法、段落及篇章的理解和記憶,也就是要求學(xué)生有語(yǔ)法能力、遣詞造句的能力、有效地交流思想的能力。能在預(yù)先未知的真實(shí)(不是課堂上模擬的)情景使用語(yǔ)言進(jìn)行交流,填補(bǔ)信息溝,達(dá)到交流思想的目的能力。同時(shí),要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解。懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合,該用什么方式和態(tài)度、說(shuō)什么話,要求得體地使用語(yǔ)言,達(dá)到交流的目的。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言的能力,但對(duì)能力的理解比較狹隘,滿足于學(xué)生理解語(yǔ)言形式、完成機(jī)械的句形操練、掌握一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的語(yǔ)言技能。學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí),只不過(guò)是僅僅具備了語(yǔ)言能力,在實(shí)際生活中,他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂、讀不快、張不開(kāi)口、寫(xiě)不出,不會(huì)用語(yǔ)言,更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂?。這就給教材編寫(xiě)者和教師提出了較高要求。要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景,開(kāi)展多種形式的交際性活動(dòng),例如:角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫(xiě)便條、寫(xiě)信、寫(xiě)日記等,使學(xué)生能有充分的機(jī)會(huì)通過(guò)口頭、筆頭交際的訓(xùn)練。

二、使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力

中學(xué)生的自學(xué)能力主要是指學(xué)習(xí)語(yǔ)言年知識(shí)和運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力

在學(xué)習(xí)英文字母的基礎(chǔ)上,了解英語(yǔ)語(yǔ)音音素和拼讀規(guī)則等的相關(guān)知識(shí)。進(jìn)而為學(xué)習(xí)詞匯打下基礎(chǔ),逐步形成一整套學(xué)習(xí)詞匯的方法:能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則、國(guó)際音標(biāo)及構(gòu)詞法知識(shí)拼讀和記憶單詞,并結(jié)合上下文正確理解詞義;自覺(jué)地按照某一種規(guī)則將所學(xué)單詞歸類,記在隨身攜帶的小本子上,經(jīng)常理解記憶,不斷復(fù)習(xí);在課外閱讀中不斷吸收新的詞匯,記入筆記本,又意識(shí)地?cái)U(kuò)大自己的英語(yǔ)詞匯,除了學(xué)好單詞,還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配,注意他們的用法,把那些于漢語(yǔ)差異較大的、難以理解的計(jì)記入小本子,典型的例句也要注意記入?，F(xiàn)行

《英語(yǔ)(新目標(biāo))》教材中的單元設(shè)計(jì)《Self Check》中就有Write some new words in your notebook、及精讀的內(nèi)容。對(duì)于《大綱》詞匯表中所列的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ),一定要熟記,學(xué)會(huì)造句,經(jīng)常使用,進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。最好選擇一兩種中英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇到有詞匯方面的問(wèn)題,不要僅靠老師解決,要養(yǎng)成自己學(xué)會(huì)查詞典找答案的好習(xí)慣。經(jīng)常使用詞典,會(huì)越用越熟練,查找迅速,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言,不是為語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法,注意不要死摳語(yǔ)法,鉆牛角尖兒。要善于通過(guò)語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),能在老師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法規(guī)則。課堂上要善于用筆圈畫(huà)出語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),以及需要注意的地方。如:They found two peoplekilled in the fire.(過(guò)去分詞做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)),背記一些有代表性的例句,如:This is the roomin which we lived last year.(定語(yǔ)從句中which的用法)。課后要認(rèn)真完成語(yǔ)法作業(yè),對(duì)自己練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要弄清楚原因,仔細(xì)訂正,決不囫圇吞棗,不明不白地放過(guò)錯(cuò)誤,平時(shí)注意每一單元的語(yǔ)法小結(jié) ,每學(xué)期期中和期末都要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語(yǔ)法,經(jīng)常在口、筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

3、經(jīng)常練習(xí)聽(tīng)英語(yǔ)

重視聽(tīng)力訓(xùn)練,懂得聽(tīng)是吸收語(yǔ)言和信息的重要手段之一。課堂上專心聽(tīng)老師講英語(yǔ),認(rèn)真做聽(tīng)力訓(xùn)練練習(xí);課下利用一切條件聽(tīng)英美人士的錄音、聽(tīng)廣播、聽(tīng)英文報(bào)告、看電視英語(yǔ)節(jié)目。所選的 聽(tīng)力材料不必太難,聽(tīng)時(shí)要弄清目的,克服心理障礙,情緒放松,精力集中,不要求字字句句都聽(tīng)懂,而是善于捕捉主要的信息,抓住關(guān)鍵詞,抓住大意即可。遇到機(jī)會(huì),主動(dòng)接觸外國(guó)人或講英語(yǔ)的人,大膽與他們多交談,多傾聽(tīng)他們的講話,聽(tīng)懂了就會(huì)感到又信心,興趣倍增。

4、盡可能多的說(shuō)英語(yǔ)

懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的 目的,愿意說(shuō),也愛(ài)說(shuō)。明白中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)又錯(cuò)誤是必然的,要不怕錯(cuò)誤,不怕別人笑話。教科書(shū)中的對(duì)話能夠大聲地說(shuō)出來(lái),主動(dòng)找人對(duì)話,即使無(wú)人時(shí)也能自言自語(yǔ)。課堂上積極發(fā)言,課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)(組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組、“英語(yǔ)角”等)開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。在交談時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋,主動(dòng)發(fā)問(wèn),并能隨機(jī)應(yīng)變,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)比較復(fù)雜的意思,設(shè)法使對(duì)話持續(xù)下去。為了使對(duì)話表達(dá)得流暢,使自己說(shuō)得有信心、有興趣,在討論之前盡可能做些準(zhǔn)備,從聽(tīng)取的材料中吸取營(yíng)養(yǎng),復(fù)習(xí)必要的詞匯,盡可能提高說(shuō)話的質(zhì)量。

5、盡可能多的寫(xiě)英語(yǔ)

寫(xiě)是筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際,也是學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的目的,它是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中最難的一種,在中、高考試題里面占五分之一的分值比重,因此要引起廣大英語(yǔ)老師的重視。我們?cè)谡n堂上學(xué)什么,就要求學(xué)生寫(xiě)什么,就是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞,一個(gè)句子也別放過(guò),我們只有不斷積累,才能組句成段、連斷成文,從而考慮篇章結(jié)構(gòu),逐漸養(yǎng)成從口語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)。因此,注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)法正確。在老師的指導(dǎo)下,逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣:(1)首先,收集資料,經(jīng)過(guò)醞釀和選擇,確定要寫(xiě)的內(nèi)容;(2)理清思路,擬定提綱,增強(qiáng)文章的邏輯性;(3)起草;(4)修改潤(rùn)色;(5)定稿并謄清。像這樣寫(xiě)出來(lái)的文章,可以達(dá)到思路清晰、文字通順,表達(dá)基本正確。教師要經(jīng)常要求學(xué)生多寫(xiě)日記,寫(xiě)信,寫(xiě)便條,特別是請(qǐng)假條,留言條等。

總之,學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力不僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面,我們應(yīng)該相信學(xué)生的潛力很大,教師只能稍家引導(dǎo),不能包辦代替,不要影響他們發(fā)揮自己的能力,要幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,制訂中短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),定期檢查自己的進(jìn)步和問(wèn)題,采取對(duì)策,有效地提高學(xué)習(xí)效率,不斷地增強(qiáng)信心,發(fā)展自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng),需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！蔽覀円粩嗟靥岣咦陨淼乃刭|(zhì),向教育科研要質(zhì)量,要效

益,創(chuàng)造性地使用好教材,在教學(xué)的全過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,那么,學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)有所提高的。

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第四篇：《優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際運(yùn)用能力》.（xiexiebang推薦）

《優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際運(yùn)用能力》

課題研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、研究背景

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所之一，是小學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要方式，也是激勵(lì)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，讓學(xué)生了解跨國(guó)文化，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的重要途徑。通過(guò)調(diào)查、訪談和觀摩，我們歸納出小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所采用的模式一般包含五個(gè)步驟：⒈組織教學(xué)；⒉感知信息，整體輸入；⒊精講要點(diǎn)，模仿操練；⒋設(shè)置情景，活用交際；⒌鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)。但由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法的束縛，在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中教師過(guò)多地把精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，運(yùn)用英語(yǔ)也只是停留在模擬的情景中運(yùn)用已掌握了的語(yǔ)言知識(shí)，機(jī)械重復(fù)地運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練的一些最初級(jí)形式，雖在技能上有一定的長(zhǎng)進(jìn)，但是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)能力的培養(yǎng)。課堂模式基本以教師控制為主，語(yǔ)言知識(shí)停留于表面，模仿→機(jī)械性操練→對(duì)話的模擬表演，這從形式上看是讓學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言交際，實(shí)際只是背誦課文。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開(kāi)課本，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際運(yùn)用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話，交流信息和思想感情。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與別人交際信息的能力，我們提出了《優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際運(yùn)用能力》的課題研究。

二、研究目的

⒈通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，使學(xué)生在理解語(yǔ)言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交際性練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

⒉通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

我們?cè)噲D通過(guò)如下課堂語(yǔ)言交際訓(xùn)練模式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

四、實(shí)驗(yàn)操作 ⒈情景呈現(xiàn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少象學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境來(lái)幫助小學(xué)生感知、理解、掌握以至于運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情景，介紹新語(yǔ)言，涉及語(yǔ)音、意義及書(shū)寫(xiě)，它為交際活動(dòng)的開(kāi)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。呈現(xiàn)方式的有效性直接影響到語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用，關(guān)系到交際性練習(xí)的順利開(kāi)展和學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，就是要我們運(yùn)用生動(dòng)的方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦?，恰如其分地幫助學(xué)生理解新材料，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。具體要求：

⑴呈現(xiàn)時(shí)，教師要充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電視、錄音、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作及多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，在具體的語(yǔ)境中呈現(xiàn)新語(yǔ)言，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言。

⑵要注意節(jié)奏的把握，及語(yǔ)速的控制。做到語(yǔ)言清晰，語(yǔ)音準(zhǔn)確。尤其對(duì)于一些母語(yǔ)中未曾出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)音，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，看準(zhǔn)口形。

⑶新語(yǔ)言項(xiàng)目的意義與語(yǔ)音同時(shí)呈現(xiàn)，之后出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)形式。⑷教師的講解應(yīng)精煉，語(yǔ)言要生動(dòng)，盡量給學(xué)生留下深刻的象。⑸呈現(xiàn)時(shí)間一般控制在5分鐘左右。⒉模仿練習(xí)

模仿練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言不可缺少的學(xué)習(xí)手段，它通過(guò)多次刺激——反應(yīng)，使學(xué)生形成自動(dòng)化的習(xí)慣。模仿練習(xí)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的回答完全受教師掌握，因?yàn)榇朔N練習(xí)答案選擇不多，學(xué)生毋需過(guò)多思考便可回答。教師應(yīng)示范準(zhǔn)確、指令清楚，學(xué)生易于套用模仿，很少出錯(cuò)，比較適合全班集體練習(xí)，且操練的面廣量大，可以使學(xué)生盡快熟悉句型，準(zhǔn)確掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。具體要求：

⑴練習(xí)的內(nèi)容主要是新課中的新單詞和新句型。尤其對(duì)于較難掌握的單詞和句型，要集中多操練一些。

⑵教師作為練習(xí)的組織者、控制者，要掌握規(guī)范、活潑、形式豐富的操練方式。要用好體態(tài)語(yǔ)言明確指示，是否讓全班、逐行、逐排，小合作隊(duì)，還是個(gè)別學(xué)生操練。

⑶操練時(shí)一般由集體到個(gè)別。要注意集體與個(gè)體的反應(yīng)，適時(shí)檢查全班或個(gè)別對(duì)新語(yǔ)言項(xiàng)目的熟悉情況，如拼寫(xiě)、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)立即糾正。

⑷模仿性練習(xí)的目的是為了使學(xué)生熟悉新單詞和句型，為進(jìn)入有意義的練習(xí)作準(zhǔn)備。因此，教師要讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，合著教科書(shū)反復(fù)說(shuō)句型，確保練習(xí)的“火候”適度。

⑸控制方面難度要適中，節(jié)奏要快，密度宜大，頻率宜高，使學(xué)生處在緊張熱烈的氣氛中，為下一層次的練習(xí)作好準(zhǔn)備。練習(xí)的時(shí)間安排要合理，結(jié)構(gòu)要緊湊，一般為5—8分鐘。⒊意義練習(xí)

意義練習(xí)是從以教師控制為主的模仿性練習(xí)向以學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言為主的交際性練習(xí)進(jìn)行“質(zhì)”的飛躍的過(guò)渡橋梁。它把“意義”介入到結(jié)構(gòu)中去，把語(yǔ)言與功能聯(lián)系起來(lái)，只有有意義練習(xí)才能使功能與交際之間距離自動(dòng)消失。具體要求：

⑴有意義練習(xí)必須與模仿性練習(xí)有明顯不同，不能再停留于機(jī)械性朗讀的層次上，而應(yīng)著重于語(yǔ)言的意義和功能。目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新語(yǔ)言的理解，鞏固新語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如運(yùn)用作好準(zhǔn)備。

⑵有意義練習(xí)的內(nèi)容要生動(dòng)、要接近生活，要與新語(yǔ)言有緊密聯(lián)系。只有語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，練習(xí)才具有趣味性，為此，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)利用一些生動(dòng)有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生仿照表達(dá)。⑶練習(xí)項(xiàng)目最好有3—4項(xiàng)，以同桌練習(xí)為主。組織時(shí)，教師可采用掛圖、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等手段或直接由語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)與新語(yǔ)言有關(guān)的各種情景。讓學(xué)生在情景中利用新語(yǔ)言作簡(jiǎn)單的陳述、描繪、應(yīng)答，從而領(lǐng)悟新語(yǔ)言的意義和功能。

⑷學(xué)生兩人一同練習(xí)時(shí)，教師要巡視監(jiān)聽(tīng)，練習(xí)結(jié)束后抽查幾組以了解練習(xí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不必馬上糾正，而是提問(wèn)其他學(xué)生，讓學(xué)生相互更正，在此基礎(chǔ)上給出正確答案。

⑸這一層次的練習(xí)節(jié)奏應(yīng)放慢，頻率也應(yīng)放低，但密度廣度應(yīng)加大，使學(xué)生處在較為活躍和熱烈的氣氛中，為下一層次的練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間以10分鐘左右為宜。⒋交際性練習(xí)

交際性練習(xí)是指學(xué)生能綜合性和創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言在真實(shí)的自然情景中進(jìn)行交際。它是在學(xué)生已對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握有了一定基礎(chǔ)上進(jìn)行的語(yǔ)言交際性練習(xí)。目的是使學(xué)生在多種模擬日常交際生活的情景中，運(yùn)用所用的語(yǔ)言做一些事情，體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。具體要求：

⑴要盡可能創(chuàng)設(shè)與課文主題有聯(lián)系的新情景。讓學(xué)生聯(lián)系本課所學(xué)的新語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

⑵起始階段，教師可以稍加控制，設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用的詞組和句型，以幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開(kāi)口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好的適應(yīng)交際訓(xùn)練。⑶當(dāng)交際性練習(xí)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我們不能再進(jìn)行有組織、有準(zhǔn)備的練習(xí)，而應(yīng)該是即席性的交際活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在情景中即興選擇內(nèi)容、語(yǔ)言和方式進(jìn)行交際。

⑷為培養(yǎng)學(xué)生即興吸收和填補(bǔ)信息，選擇語(yǔ)言和方式銜接交際活動(dòng)的能力。教師可有意在學(xué)生交際雙方暗設(shè)信息差距。

⑸要營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而成功地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。⑹交際性練習(xí)活動(dòng)時(shí)間通常以6—8分鐘為宜。

五、研究方法

采用調(diào)查法、文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

⒈文獻(xiàn)法：對(duì)近幾年來(lái)發(fā)表的關(guān)于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)交際能力的文獻(xiàn)資料，特別是介紹課堂模式研究成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。⒉調(diào)查法：了解目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)分析，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)研。了解實(shí)驗(yàn)教師操作情況，學(xué)生交際能力的發(fā)展?fàn)顩r。以便及時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃得以更好實(shí)施。

⒊經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析、研討，撰寫(xiě)總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

六、實(shí)施計(jì)劃

⒈準(zhǔn)備階段（2001年4月——2001年8月）

⑴對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出存在問(wèn)題，使研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

⑵對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。

⒉第一實(shí)施階段（2001年9月——2002年8月）

①按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生交際能力進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。

②定期組織課題研究活動(dòng)。研究課堂教學(xué)模式，并不斷調(diào)整操作方式。③定期做好工作總結(jié)，實(shí)驗(yàn)效果作出評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并作出分析調(diào)整。

⒊第二實(shí)施階段（2002年9月——2003年7月）

根據(jù)第一階段的經(jīng)驗(yàn)和已調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的操作體系。

⒋總結(jié)階段（2003年7月——2003年8月）①分析各種數(shù)據(jù)。

②匯集資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第五篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。江總書(shū)記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”并要求“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)的呼喚，是歷史賦予學(xué)校的重任。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、利用教材更新學(xué)生觀念培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)理論認(rèn)為：“創(chuàng)造過(guò)程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過(guò)程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境?！币虼耍覀円鞔_：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽(tīng)眾；學(xué)生是主動(dòng)的求知者，而不是灌輸知識(shí)的容器，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺(jué)實(shí)踐、努力營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

鼓勵(lì)“善問(wèn)”。李政道教授對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“最重要的是要會(huì)提出問(wèn)題，否則你們一輩子將做不了第一流的工作?！北娝苤?，提問(wèn)是課堂教學(xué)常用的環(huán)節(jié)，但它不是教師的“專利”，教師要善于與學(xué) 生一道提出具有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，為創(chuàng)新作鋪墊。在我教學(xué)時(shí)，學(xué)生能積極提出問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅。

（2）積極思考。在講一次函數(shù)y=kx+b的圖象時(shí)，課上就有同學(xué)提出：k=0時(shí)函數(shù)有沒(méi)有圖像？課本也無(wú)專門(mén)介紹。但在二次函數(shù)y=ax 2 +bx+c（a≠0）中出現(xiàn)對(duì)稱軸x=-b/2a，這類無(wú)自變量函數(shù)的圖形問(wèn)題，學(xué)生較難理解，教師在教學(xué)中也容易忽視。諸如此類的問(wèn)題，要善于激發(fā)和捕捉學(xué)生的創(chuàng)新“火花”，鼓勵(lì)學(xué)生探索，發(fā)表獨(dú)特（哪怕有錯(cuò)誤）的見(jiàn)解，不迷信“標(biāo)準(zhǔn)答案”，保護(hù)創(chuàng)新欲望，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。

（3）大膽猜想。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)不要急于下結(jié)論，應(yīng)主動(dòng)接納學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中，不斷獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)敢于設(shè)想創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如我在看某所中學(xué)進(jìn)行的“圓錐”教學(xué)錄象時(shí)，教師首先讓學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖的形狀，學(xué)生回答是圓、半圓，扇形等，居然還有一名學(xué)生回答是梯形！教師積極引導(dǎo)、分析，因時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，要求這位學(xué)生回家后去試剪一個(gè)梯形，當(dāng)學(xué)生知知道圓錐側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)扇形后，教師又不按母線剪開(kāi)，而是剪成一條曲線，形成一個(gè)不規(guī)則圖形，同時(shí)，要求學(xué)生求出其面積。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、利用教材激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)人的創(chuàng)造行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。有成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)出快樂(lè)，要讓學(xué)生在答對(duì)一個(gè)問(wèn)題、完成好一次作業(yè)、取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)成績(jī)中獲得滿足感。教師只有這樣去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)造思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

３ 創(chuàng)設(shè)充滿生氣與活力的課堂氛圍。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的情感，努力創(chuàng)設(shè)一種師生之間相互尊重，相互激勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，民主和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅、寬松的思維境界，展開(kāi)想象的翅膀，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的不同想法，達(dá)到真正高效率地參與課堂教學(xué)全過(guò)程之目的。如用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)新奇感（運(yùn)用多媒體演示籃球運(yùn)動(dòng)軌跡引入“拋物線”）、運(yùn)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象增加趣味性（用彩票中獎(jiǎng)?lì)A(yù)測(cè)引入“概率”）。

４、注重?cái)?shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，教師要注意適當(dāng)?shù)乇┞?、再現(xiàn)自己的思維過(guò)程，通過(guò)觀察、比較、分類、特殊化、歸納、猜想、分析、綜合等思維方法，展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，知其然，更知其所以然，同時(shí)使他們受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，從而學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)功能，另一方面，要注意有效地暴露學(xué)生的思維過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法和思維習(xí)慣，弄清他們解題過(guò)程中真正的思維障礙，以提高思維訓(xùn)練的針對(duì)性。

例如，冀教版課本介紹用“全等三角形”或“相似三角形”測(cè)定池塘寬度的方法。我們不妨讓學(xué)生嘗試測(cè)量高樓、大樹(shù)、旗桿，提出測(cè)量方案，完成測(cè)量任務(wù)，撰寫(xiě)測(cè)量報(bào)告。這樣，既鞏固運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

通過(guò)學(xué)生的思維過(guò)程，可以使學(xué)生從中學(xué)會(huì)：面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)如何多角度地分析其條件和結(jié)論之間的關(guān)系，如何尋找解決問(wèn)題的突破口，架起“條件”與“結(jié)論”之間的“橋”，當(dāng)一條解題思路受阻時(shí)，應(yīng)該如何變換思維角度，進(jìn)行有效的類比、聯(lián)想或把原問(wèn)題作等價(jià)轉(zhuǎn)換，或先將問(wèn)題特殊化或一般化，如此等等。更重要的是，在對(duì)問(wèn)題的思維、探索的過(guò)程中，學(xué)生可以感受并學(xué)習(xí)面對(duì)困難和挫折時(shí)應(yīng)有的百折不撓的精神，培養(yǎng)敢于克服困難的勇氣和毅力，體驗(yàn)成功的愉悅和歡樂(lè)，增強(qiáng)自信。

５、提倡解題后的反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，奠定其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

如我在講解一元二次方程的根的判別式時(shí)，碰到下面一題：

問(wèn)：當(dāng)m為何值時(shí)，方程mx 2 + 2（m-1）x + 2（3m+1）= 0 有正實(shí)根。在學(xué)生做題后，出現(xiàn)問(wèn)題較多，此時(shí)可讓學(xué)生自查，歸納出以下常見(jiàn)幾種毛病，這樣既完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，又讓學(xué)生養(yǎng)成全面思考分析問(wèn)題的習(xí)慣．

出現(xiàn)的可能錯(cuò)誤歸納如下：

（1）只考慮是一元二次方程，而沒(méi)有考慮m=0時(shí)，此等式也是方程。

（2）當(dāng)方程是一元二次方程，沒(méi)有考慮到兩根的符號(hào)有多種情況。

（3）列不等式組，易丟失條件，如當(dāng)題目變?yōu)椋呵蠼鈓為何值時(shí)，方程兩根異號(hào)？應(yīng)列不等式組

容易丟失m ≠ 0這一條件，對(duì)判別式易得出：[2（m-1）]2-4m · 2(3m+1)≥0

(4)不等式組錯(cuò)解。

以上幾種都是學(xué)生較會(huì)犯的錯(cuò)誤．通過(guò)上面四種可能情況的分析，捫心自問(wèn)我有沒(méi)有遺忘四種情況中的哪一點(diǎn)．這樣不僅能夠及時(shí)找出自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，加深學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和全面分析問(wèn)題的能力，更為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是奇妙的科學(xué)，它的變化是無(wú)止盡的，在教學(xué)中 通過(guò)一題多變，一題多解，發(fā)展學(xué)生靈活解題的技巧，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、聯(lián)想、類比的方法去解題的習(xí)慣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一定要求學(xué)生搞什么創(chuàng)造，發(fā)明什么新東西。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考、探索，獨(dú)立獲得結(jié)論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種創(chuàng)新。教師在教學(xué)中有意識(shí)從這方面引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而為今后真正創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)力和專業(yè)技術(shù)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強(qiáng)民族凝聚力方面，創(chuàng)新教育都具有獨(dú)特的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將是今后教育的重心。