第一篇：《小學(xué)生英語語言綜合運用能力培養(yǎng)的途徑》有感

《小學(xué)生英語語言綜合運用能力培養(yǎng)的途徑》有感

發(fā)布者：王海燕 發(fā)布時間： 2011-9-30 9:49:50

小學(xué)生英語語言綜合運用能力培養(yǎng)的途徑

在國培學(xué)習中，我體會到：在英語教學(xué)中廣泛開展豐富多彩的英語活動，是培養(yǎng)小學(xué)生良好英語語言綜合運用能力的有效途徑。

一、開展英語活動有利于養(yǎng)成學(xué)生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力，從而提高英語語言綜合運用能力。語言是人的心理活動最重要的外部表現(xiàn)。因而，對學(xué)徒進行語言訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生的心理活動。小學(xué)英語的教學(xué)目標主要在于初步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。交際離不開活動，因此，我在英語教學(xué)中經(jīng)常開展諸如分角色對話，做捉迷藏、“看誰反應(yīng)快”等各種英語游戲，排演英語兒童節(jié)目，朗誦詩歌，唱英語歌等等。少年兒童有愛看愛聽愛說的特點,他們都能很投入地參加這此有趣的英語活動。學(xué)生親身參加活動能幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)主動積極的學(xué)習精神.有些原來性格靦腆、站起來說話就臉紅心跳的學(xué)生,通過以上英語活動的鍛煉,已能經(jīng)常自告奮勇地出來對話、表演了。

二、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造意識,?充分發(fā)展他們的個性，從而提高英語語言綜合運用能力。少兒時期是大腦發(fā)育逐步完善的時期,他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！崩蠋熤灰獙W(xué)徒進行激發(fā)鼓勵并引導(dǎo)，學(xué)生就會情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。因此，每當學(xué)生學(xué)完新的一課，我就要求他們聯(lián)系新內(nèi)容和舊知識，設(shè)想一個情景，編成對話或小品表演，讓學(xué)生充分“玩味”課文。有時，我組織學(xué)生出版英語小寫作專欄；有時，組織學(xué)生在班會、校慶會或和校外朋友聯(lián)歡會上表演自編自演的英語節(jié)目。我經(jīng)常啟發(fā)、要求學(xué)生把英語知識應(yīng)用于日常生活中，如設(shè)計英語賀年卡、生日卡、教師卡、衣物飾品、房間擺設(shè)等等。學(xué)生在這些活動中是主人，他們能自由地展開豐富的想象，創(chuàng)造出符合自己意愿的新東西，并能以產(chǎn)生成就感的喜悅心情更熱情主動地投入新的學(xué)習。

三、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)敢于“說和寫”競爭意識，從而提高英語語言綜合運用能力。少兒期是身心蓬勃發(fā)展時期，他們精力充沛，好奇心、好勝心都強。教師應(yīng)精心組織并善于引導(dǎo)學(xué)生開展各種競賽、表演活動或做游戲，讓學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，又在活動中發(fā)揚互助合作精神，去爭取集體榮譽。我每學(xué)期都組織一兩次人人參加的英語小品比賽。比賽規(guī)定：同桌兩人或前后桌三四人組成一個表演組。每組選定個專題。如到商店買東西，到同學(xué)家一起做功課，買了新玩具和同學(xué)共玩等等。評優(yōu)標準為綜合運用所學(xué)英語知識多，語音語調(diào)句子正確流利，情節(jié)合理，情景逼真，富有表情。這既需每個人的努力，又要相互間的配合。每次賽前，學(xué)生們都認真構(gòu)思，翻閱課本，反復(fù)操練。賽后同學(xué)們余興未盡，感到收獲很大。

總之，聽完講座后我收獲太多的東西，感謝國培。

第二篇：小學(xué)生英語語言綜合運用能力培養(yǎng)的途徑讀后感

小學(xué)生英語語言綜合運用能力培養(yǎng)的途徑

在國培學(xué)習中，我體會到：在英語教學(xué)中廣泛開展豐富多彩的英語活動，是培養(yǎng)小學(xué)生

良好英語語言綜合運用能力的有效途徑。

一、開展英語活動有利于養(yǎng)成學(xué)生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于

交際的能力，從而提高英語語言綜合運用能力。語言是人的心理活動最重要的外部表現(xiàn)。因

而，對學(xué)徒進行語言訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生的心理活動。小學(xué)英語的教學(xué)目標主要在于初步培

養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。交際離不開活動，因此，我在英語教學(xué)中經(jīng)常開展諸如分角色對話，做捉迷藏、“看誰反應(yīng)快”等各種英語游戲，排演英語兒童節(jié)目，朗誦詩歌，唱英語歌等等。

少年兒童有愛看愛聽愛說的特點,他們都能很投入地參加這此有趣的英語活動。學(xué)生親身參

加活動能幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)主動積極的學(xué)習精神.有些原來性格靦腆、站起來說話

就臉紅心跳的學(xué)生,通過以上英語活動的鍛煉,已能經(jīng)常自告奮勇地出來對話、表演了。

二、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造意識,?充分發(fā)展他們的個性，從而提高英語語言綜

合運用能力。少兒時期是大腦發(fā)育逐步完善的時期,他們的想象力和思維能力正從簡單、片

面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無

上的秘方。”老師只要對學(xué)徒進行激發(fā)鼓勵并引導(dǎo)，學(xué)生就會情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)

造的欲望。因此，每當學(xué)生學(xué)完新的一課，我就要求他們聯(lián)系新內(nèi)容和舊知識，設(shè)想一個情

景，編成對話或小品表演，讓學(xué)生充分“玩味”課文。有時，我組織學(xué)生出版英語小寫作專

欄；有時，組織學(xué)生在班會、校慶會或和校外朋友聯(lián)歡會上表演自編自演的英語節(jié)目。我經(jīng)

常啟發(fā)、要求學(xué)生把英語知識應(yīng)用于日常生活中，如設(shè)計英語賀年卡、生日卡、教師卡、衣

物飾品、房間擺設(shè)等等。學(xué)生在這些活動中是主人，他們能自由地展開豐富的想象，創(chuàng)造出

符合自己意愿的新東西，并能以產(chǎn)生成就感的喜悅心情更熱情主動地投入新的學(xué)習。

三、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)敢于“說和寫”競爭意識，從而提高英語語言綜合運

用能力。少兒期是身心蓬勃發(fā)展時期，他們精力充沛，好奇心、好勝心都強。教師應(yīng)精心組

織并善于引導(dǎo)學(xué)生開展各種競賽、表演活動或做游戲，讓學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，又在活動中發(fā)揚互助合作精神，去爭取集體榮譽。我每學(xué)期都組織一兩次人人參加的英語小品比

賽。比賽規(guī)定：同桌兩人或前后桌三四人組成一個表演組。每組選定個專題。如到商店買東

西，到同學(xué)家一起做功課，買了新玩具和同學(xué)共玩等等。評優(yōu)標準為綜合運用所學(xué)英語知識

多，語音語調(diào)句子正確流利，情節(jié)合理，情景逼真，富有表情。這既需每個人的努力，又要

相互間的配合。每次賽前，學(xué)生們都認真構(gòu)思，翻閱課本，反復(fù)操練。賽后同學(xué)們余興未盡，感到收獲很大。

總之，聽完講座后我收獲太多的東西，感謝國培。

小學(xué)英語作業(yè)2

通過學(xué)習講座《小學(xué)生英語語言綜合運用能力培養(yǎng)的途徑》，本人受益匪淺。課程標準倡

導(dǎo)體驗、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，即交際能力。通過

這次學(xué)習，再反思課程標準的要求，我認識到了小學(xué)生英語語言綜合運用能力培養(yǎng)的必要性：

從英語學(xué)習的起始階段開始逐漸培養(yǎng)語言能力，有利于發(fā)揮低齡英語學(xué)習者在某些方面的語

言學(xué)習優(yōu)勢；有利于提高最終的實際語言運用能力。

本人在日常教學(xué)中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。通過引入交際語言教學(xué)法，平時比較好地有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于聽說英語的真實的語言交際環(huán)境，在教學(xué)活動中巧設(shè)各種真實的情境，給學(xué)生創(chuàng)造運用語言的機會，比如我在教學(xué)pep六年級上冊Ｕ5 What does she do? PartB Let’s talk時，在學(xué)生能夠熟練地使用新句型之后，我設(shè)計了一個“采訪家庭成員”的學(xué)習任務(wù)。教師首先要求學(xué)生兩人一組開展活動，教師給學(xué)生每人一張表格，兩人相互交流信息才能完成表格，表格如下所示。

What does she /he do? Where does she/he work? How does she/he go to work?

Mother

Father

Sister/Brother

我要求學(xué)生使用所學(xué)句型詢問，獲得相關(guān)的信息以合作完成表格，待學(xué)生完成表格以后，教師要求學(xué)生四人一組合作，相互交流詢問，最后派一名代表上臺匯報。在布置合作任務(wù)之前，我明確告訴學(xué)生要在各小組之間展開競賽，看看哪個小組匯報地最好。學(xué)生積極性很高，時間一到，爭先恐后地舉手要上臺匯報。在日常教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，我盡可能創(chuàng)造機會與學(xué)生進行真實的交流。以上是我培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力有效的方面。

但是由于六年級教學(xué)任務(wù)緊，時間緊，有時機械的記憶、模仿、背誦等活動占的時間太多，留下來進行語言實踐活動的時間就不夠了，有時剛剛布置好任務(wù)就打了下課鈴，我只好把它布置成家庭作業(yè)。以上是我培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力不足的方面。

同時，我在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力方面還有以下困惑和困難。困惑：在課堂上留出大量的時間給學(xué)生進行語言實踐活動，學(xué)生的口語交際能力加強了，但是他們的筆試能力卻不見提高，畢竟考試還是以書面考試來衡量學(xué)生的英語水平高低的。困難：在課堂上進行語言實踐活動時，有些班級學(xué)生太調(diào)皮了，一有機會給他們合作實踐，他們就活躍起來了，搞得老師很難維持課堂紀律。所以有時課一上完，老師也累得筋疲力盡了?？梢娨贤暌还?jié)課容易，但要上好一節(jié)課真的不容易。

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第三篇：學(xué)英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)（定稿）

學(xué)英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)

在新課程改革階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量,是一個十分艱巨的任務(wù);同時,也是擺在廣大英語教師面前的一個棘手的問題。造成這種現(xiàn)象的原因很多,主要有教師和學(xué)生的原因。農(nóng)村的學(xué)校,特別是民校、私立小學(xué),許多都沒有在小學(xué)開設(shè)英語課,到了中學(xué),上英語課的老師要從零做起,但課程進度又跟不上,有時,顧得了這頭,又顧不上那頭。上仔細了,完不成教學(xué)任務(wù)。上快了,教師手忙腳亂,學(xué)生摸不著頭腦,大家都亂了陣腳,久而久之,學(xué)生興趣全無,教師也全無興趣。有些教師在課堂上只顧完成教學(xué)任務(wù),沒有從“精講多練,善導(dǎo)自學(xué),激發(fā)興趣,師生和諧”上下功夫,上課這總是千篇一律,照本宣科,不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

一、端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性

改革開放以來,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,特別是中國加入世貿(mào)組織和08年成功舉辦奧運會以后,英語學(xué)習變得越來越重要,社會需要的英語專業(yè)人才也越來越多。現(xiàn)代社會倡導(dǎo)終生學(xué)習的思想,要實現(xiàn)這一目標,端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性,就顯得相當重要了。自主學(xué)習能力是終生學(xué)習的前提,而形成有效的學(xué)習策略是發(fā)展自主學(xué)習能力的必經(jīng)之路。因此,學(xué)生在校學(xué)習期間的一個主要任務(wù)是學(xué)會如何學(xué)習,以便他們走入社會之后能夠真正實現(xiàn)自主的終身學(xué)習。學(xué)生在校學(xué)習階段,首先要對學(xué)科產(chǎn)生興趣,樹立自信心,學(xué)會學(xué)習,并能充分利用學(xué)校的資源和條件,包括教師、圖書館和環(huán)境等,發(fā)展自己的學(xué)習能力。然后在離開學(xué)校以后,就能自己學(xué)習,為終身學(xué)習作好準備。實際教學(xué)中,聽、說、讀、寫既是教學(xué)目的,又是教學(xué)手段?！队⒄Z課程標準》中,對聽、說、讀、寫能力都有著具體的量化要求,聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成的,在課堂上每一次課應(yīng)有所側(cè)重,不可偏廢。聽、說是英語起始教學(xué)的基礎(chǔ),教師應(yīng)側(cè)重聽、說,逐步培養(yǎng)讀、寫。聽、說主要包括掌握語音、詞匯等的學(xué)習和理解,注意聽清、看清,模仿及跟讀,反復(fù)練習,讀、寫包括語法、段落及篇章的理解和記憶,也就是要求學(xué)生有語法能力、遣詞造句的能力、有效地交流思想的能力。能在預(yù)先未知的真實(不是課堂上模擬的)情景使用語言進行交流,填補信息溝,達到交流思想的目的能力。同時,要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解。懂得何時、何地、何種場合,該用什么方式和態(tài)度、說什么話,要求得體地使用語言,達到交流的目的。過去的英語教學(xué)雖然強調(diào)運用語言的能力,但對能力的理解比較狹隘,滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機械的句形操練、掌握一般的聽、說、讀、寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識,只不過是僅僅具備了語言能力,在實際生活中,他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出,不會用語言,更談不上恰當?shù)厥褂?。這就給教材編寫者和教師提出了較高要求。要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景,開展多種形式的交際性活動,例如:角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、寫日記等,使學(xué)生能有充分的機會通過口頭、筆頭交際的訓(xùn)練。

二、使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力

中學(xué)生的自學(xué)能力主要是指學(xué)習語言年知識和運用聽、說、讀、寫的能力。實際教學(xué)中,應(yīng)注意以下幾點:

1、獨立學(xué)習英語詞匯的能力

在學(xué)習英文字母的基礎(chǔ)上,了解英語語音音素和拼讀規(guī)則等的相關(guān)知識。進而為學(xué)習詞匯打下基礎(chǔ),逐步形成一整套學(xué)習詞匯的方法:能夠運用拼讀規(guī)則、國際音標及構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞,并結(jié)合上下文正確理解詞義;自覺地按照某一種規(guī)則將所學(xué)單詞歸類,記在隨身攜帶的小本子上,經(jīng)常理解記憶,不斷復(fù)習;在課外閱讀中不斷吸收新的詞匯,記入筆記本,又意識地擴大自己的英語詞匯,除了學(xué)好單詞,還應(yīng)特別注意習慣用語和固定搭配,注意他們的用法,把那些于漢語差異較大的、難以理解的計記入小本子,典型的例句也要注意記入?，F(xiàn)行

《英語(新目標)》教材中的單元設(shè)計《Self Check》中就有Write some new words in your notebook、及精讀的內(nèi)容。對于《大綱》詞匯表中所列的重點詞匯和短語,一定要熟記,學(xué)會造句,經(jīng)常使用,進行口、筆頭自由的表達。最好選擇一兩種中英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇到有詞匯方面的問題,不要僅靠老師解決,要養(yǎng)成自己學(xué)會查詞典找答案的好習慣。經(jīng)常使用詞典,會越用越熟練,查找迅速,學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當?shù)尼屃x。

2、學(xué)習語法的能力

學(xué)習語法是為了準確地理解和運用語言,不是為語法而學(xué)語法,注意不要死摳語法,鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu),能在老師的點撥下歸納出語法規(guī)則。課堂上要善于用筆圈畫出語法知識點,以及需要注意的地方。如:They found two peoplekilled in the fire.(過去分詞做賓語補足語),背記一些有代表性的例句,如:This is the roomin which we lived last year.(定語從句中which的用法)。課后要認真完成語法作業(yè),對自己練習中出現(xiàn)的錯誤,要弄清楚原因,仔細訂正,決不囫圇吞棗,不明不白地放過錯誤,平時注意每一單元的語法小結(jié) ,每學(xué)期期中和期末都要復(fù)習前一階段所學(xué)語法,經(jīng)常在口、筆頭實踐中有意識地運用所學(xué)語法知識。

3、經(jīng)常練習聽英語

重視聽力訓(xùn)練,懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課堂上專心聽老師講英語,認真做聽力訓(xùn)練練習;課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、聽英文報告、看電視英語節(jié)目。所選的 聽力材料不必太難,聽時要弄清目的,克服心理障礙,情緒放松,精力集中,不要求字字句句都聽懂,而是善于捕捉主要的信息,抓住關(guān)鍵詞,抓住大意即可。遇到機會,主動接觸外國人或講英語的人,大膽與他們多交談,多傾聽他們的講話,聽懂了就會感到又信心,興趣倍增。

4、盡可能多的說英語

懂得口頭上運用英語進行交際是學(xué)習的 目的,愿意說,也愛說。明白中國人說英語又錯誤是必然的,要不怕錯誤,不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來,主動找人對話,即使無人時也能自言自語。課堂上積極發(fā)言,課下創(chuàng)造機會(組織英語學(xué)習興趣小組、“英語角”等)開展口語活動。在交談時開動腦筋,主動發(fā)問,并能隨機應(yīng)變,用簡單的語言表達比較復(fù)雜的意思,設(shè)法使對話持續(xù)下去。為了使對話表達得流暢,使自己說得有信心、有興趣,在討論之前盡可能做些準備,從聽取的材料中吸取營養(yǎng),復(fù)習必要的詞匯,盡可能提高說話的質(zhì)量。

5、盡可能多的寫英語

寫是筆頭上運用英語傳遞信息進行交際,也是學(xué)習、訓(xùn)練的目的,它是英語聽說讀寫四項基本技能中最難的一種,在中、高考試題里面占五分之一的分值比重,因此要引起廣大英語老師的重視。我們在課堂上學(xué)什么,就要求學(xué)生寫什么,就是簡單的一個詞,一個句子也別放過,我們只有不斷積累,才能組句成段、連斷成文,從而考慮篇章結(jié)構(gòu),逐漸養(yǎng)成從口語轉(zhuǎn)為書面語。因此,注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當、表達通順、書寫工整、語法正確。在老師的指導(dǎo)下,逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣:(1)首先,收集資料,經(jīng)過醞釀和選擇,確定要寫的內(nèi)容;(2)理清思路,擬定提綱,增強文章的邏輯性;(3)起草;(4)修改潤色;(5)定稿并謄清。像這樣寫出來的文章,可以達到思路清晰、文字通順,表達基本正確。教師要經(jīng)常要求學(xué)生多寫日記,寫信,寫便條,特別是請假條,留言條等。

總之,學(xué)生的綜合語言能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面,我們應(yīng)該相信學(xué)生的潛力很大,教師只能稍家引導(dǎo),不能包辦代替,不要影響他們發(fā)揮自己的能力,要幫助他們制訂學(xué)習計劃,分析自己的優(yōu)點和不足,制訂中短期目標和長遠目標,定期檢查自己的進步和問題,采取對策,有效地提高學(xué)習效率,不斷地增強信心,發(fā)展自己的綜合語言運用能力。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng),需要一支高素質(zhì)的教師隊伍?！蔽覀円粩嗟靥岣咦陨淼乃刭|(zhì),向教育科研要質(zhì)量,要效

益,創(chuàng)造性地使用好教材,在教學(xué)的全過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣,那么,學(xué)生的綜合語言運用能力一定會有所提高的。

轉(zhuǎn)載于中學(xué)英語教學(xué)資源網(wǎng)

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力

俗話說得好“興趣是最好的老師?！睂χ袑W(xué)生來說，興趣是推動其學(xué)習的一種最實際的內(nèi)部動力，如果學(xué)生對語文實踐活動沒有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛學(xué)”、“我愛練”。這樣，學(xué)生學(xué)習、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來，學(xué)生的語文能力就有可能增強。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無論進行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，才能使學(xué)生的語文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚，不如授人以漁?！焙螞r今人？所謂方法，乃是解決問題的一門程序，也是一種技能，是對如何解決問題的規(guī)律性認識。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫人、記事、寫景、狀物的文章如何分段，再找同類型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過程中針對學(xué)生遇到的問題作具體的指導(dǎo)，這樣堅持訓(xùn)練下來，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國二十一世紀中學(xué)英語教學(xué)的的新目標。筆者認為該目標主要體現(xiàn)在：強調(diào)對學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)；強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會學(xué)習學(xué)會發(fā)展即終生學(xué)習能力的培養(yǎng)。因此我們在教學(xué)實踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個新目標培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運用英語的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅持預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習習慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們運用視覺，聽覺，觸覺等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。鼓勵學(xué)生進圖書館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護學(xué)生的積極性。

推廣師生護動激發(fā)學(xué)生參與意識我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。我們都知道英語知識的掌握和運用英語的能力是在疑難問題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習中碰到的問題，設(shè)計的問題都寫在本子上課時大膽發(fā)言，大聲提問引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語表達 能力。課前5分鐘用來說英語，這種做法已被推廣，筆者認為很好。讓學(xué)生開口說英語是我們英語教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時的肯定和鼓勵，一個默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，增強他們學(xué)習英語的自信心。

正所謂理解不是講出來的，能力不是教出來的。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力是一項艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴格訓(xùn)練的雙項配合。只要我們從嚴抓起，加強英語語言綜合能力實踐，一定會使學(xué)生的語文能力得到提高。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語語言能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語語言能力

英語語言能力是一種綜合性的能力，是聽、說、讀、寫、譯的綜合體現(xiàn)。當前國際交往日益頻繁，學(xué)習英語已成為社會生活和工作的需要。因此，學(xué)校開設(shè)的英語學(xué)科，其作用不再僅僅是單純的語音、詞匯和語法的增加，更不是單純的應(yīng)試教育，而是讓學(xué)生通過學(xué)習英語來了解社會，適應(yīng)國際交往。語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也就是語言綜合運用的能力。如何在我們的日常英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力呢？我認為教師在英語課文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)他們英語學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習打下基礎(chǔ)。通過視、聽、說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展興趣小組等多種形式的活動，使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

一、激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習的積極態(tài)度

小學(xué)生的認知過程往往受情感支配，因此，要在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。為使學(xué)生時刻愉快地接受并表現(xiàn)所學(xué)的口語，我將課前兩分鐘作為激發(fā)表現(xiàn)欲的“前奏曲”。傳統(tǒng)的兒歌及英文歌趣味性強，很容易調(diào)整情緒，如，《One little finger》這首歌，學(xué)生們邊唱邊做動作，很快就融入英語的大氛圍中，還有《Bingo》這首歌，都很受學(xué)生的歡迎，在課堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不變，學(xué)生也容易厭煩，可以結(jié)合天氣及當天的活動內(nèi)容靈活變換，如體育課后學(xué)習英語，學(xué)生大多累了，不讓他們強打精神，而用一貫的“order”進行協(xié)調(diào)，――“Let’s have a short rest.”讓學(xué)生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進行做好鋪墊。

小學(xué)生有較強的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設(shè)視覺氛圍。要突出直觀教學(xué)，恰當?shù)睦没脽羝?、實物、掛圖、簡比畫等，既可以為英語單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對英語的陌生感。如，在課“China”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是我們經(jīng)常提到的旅游名勝，因此我播放了故宮、天安門等名勝古跡的幻燈片，讓一些沒有去過的孩子大飽眼福。

二、注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言交往能力

小學(xué)英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，形成良好的英語交際能力尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標的要求，能使學(xué)生樂于開口說，則是學(xué)好英語至關(guān)重要的一步。小學(xué)生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學(xué)習外語方面也有一些同學(xué)認為英語難學(xué)，缺乏學(xué)好英語的自信心，不敢和同學(xué)用英語對話，不愿多說，怕說錯而被別人恥笑。這些都將成為影響英語口語訓(xùn)練，影響學(xué)生學(xué)習主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學(xué)實踐中，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學(xué)生的“開口關(guān)”，促使學(xué)生主動參與，推進英語口語教學(xué)。

教師要把回家用學(xué)了的英語跟父母對話作為英語家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時要求家長做好引導(dǎo)、參與工作。有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。等，增強學(xué)生對學(xué)習英語的興趣，逐步培養(yǎng)他們開口說的習慣。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習的積極性。

還應(yīng)從第一堂英語課開始要求學(xué)生無論何時何地見到老師問好時要使用英語，雖然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但這培養(yǎng)了學(xué)生良好的使用英語的習慣。

另外，為了訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力，我每天播放一個簡單的英語小故事，有的就幾句話，然后請一位同學(xué)復(fù)述，復(fù)述時不必用原話，按自己的理解用自己的話說，時間長了，同學(xué)們就可以把聽到語言變成自己的語言說出來了，效果很好。

三、通過讀寫譯，培養(yǎng)學(xué)生的語言處理能力

新課程改革中提出教師要少講，精講；學(xué)生要多做、多讀、活學(xué)、活用。因此，我在每個星期讓學(xué)生讀一篇短文，并寫一下讀后感，讀后感不要求寫的多么好，可以是幾個單詞，也可以是一兩句話，只要能表達自己的意思即可。久而久之，學(xué)生的寫作能力有了很大的提高，通過讀拓寬了學(xué)生的視野，在讀的過程中訓(xùn)練了譯的能力，在譯的同時將讀的東西內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己的語言，并且寫出來，在這個過程中，不僅多練了學(xué)生的讀寫能力，而且鍛煉了學(xué)生的信息處理能力。

四、課外擴展，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

引導(dǎo)學(xué)生用英語交際是英語教學(xué)的一個主要目標。課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習與“表現(xiàn)”，對于大多數(shù)學(xué)生來說僅是開始，其練習量遠遠滿足不了操練的內(nèi)在需求。教師要把回家用學(xué)了的英語跟父母對話做為英語家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時要求家長做好引導(dǎo)、參與工作。小學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習的積極性。

為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校門，尋找生活中的英語情境。在“麥當勞、肯德基”快餐廳，公園、商場等外國游人進出多的場所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國朋友，一旦成功都能使學(xué)生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認定，都能促使他們信心百倍地將英語說得更好。

總而言之，我們英語教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教學(xué)實際，結(jié)合語言學(xué)習的規(guī)律，開拓創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的英語語言交際能力，讓每一位學(xué)生都能信心十足的說英語。教師在英語課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，應(yīng)強調(diào)直觀，貼近生活，調(diào)動各種感官交互運用，進行各種訓(xùn)練，才能促進語言能力的發(fā)展。