第一篇：英語(yǔ)課文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)課文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

來(lái)鳳中學(xué)英語(yǔ)組

周琴

【論文摘要】

本文認(rèn)為，要在英語(yǔ)課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必須從以下幾個(gè)方面著手：

一、按照整體——分段——再整體的順序教學(xué)；

二、盡量用英語(yǔ)講解課文；

三、精講課文知識(shí)，并排疑解惑；

四、在前面的基礎(chǔ)上，輔以口頭和書面練習(xí)也是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】

英語(yǔ)課文

聽

說(shuō)

讀

寫

實(shí)際運(yùn)用

【正

文】

英語(yǔ)課文教學(xué)是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”能力的重要途徑，教師的一切課堂教學(xué)活動(dòng)必須圍繞課文和學(xué)生而展開。一堂課只有４0分鐘，我們既要傳授學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生能力，怎么辦？我認(rèn)為：

一、實(shí)行課文整體教學(xué)

課文整體教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的分塊教學(xué)提出的，是指在講授課文時(shí)首先應(yīng)把學(xué)生引到的課文的要點(diǎn)和中心思想上。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的弊病是把外語(yǔ)課當(dāng)作象歷史、地理那樣的知識(shí)課來(lái)教，逐字逐句地進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，以灌輸知識(shí)為主，把學(xué)生當(dāng)作消極的接收器。這樣做，其實(shí)是將語(yǔ)言的兩個(gè)不可分割的重要組成部分：形式（即結(jié)構(gòu)）與內(nèi)容（即意義）人為地割裂開來(lái)。一些學(xué)生上了幾節(jié)課還不知道該課文說(shuō)的是怎么回事。新英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“??課文開始就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生見樹不見林的毛病，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練?！苯陶n文的正確方法應(yīng)按照“整體——分段——再整體”的順序進(jìn)行。

課文整體教學(xué)要根據(jù)課文材料的不同采用多種形式。我自開始課文整體教學(xué)的嘗試以來(lái)，采用了下列教學(xué)方法：

１、簡(jiǎn)化課文聽說(shuō)法：就是教師把課文簡(jiǎn)化后編成小故事講給學(xué)生聽。如在 “The Gift s”一課時(shí)，可把課文簡(jiǎn)化成下列一段小故事講給學(xué)生聽。

This story written by O.Henry, happened on Christmas Eve.The story is told about a poor young couple, Della, the wife, and Jim, the husband, Della and Jim wanted to send a present to each other at Christmas, but neither of them had enough money.Della had nothing to do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain.And Jim had to sell his gold watch to buy Della a set of expensive combs.That evening when they met together at home.they were both surprised to see that their gifts had no use.How do you think they were feeling then? Today we’re going to study this lesson.這樣，學(xué)生一開始就了解了全文大意，有助于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地去閱讀材料，了解細(xì)節(jié)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“聽”的訓(xùn)練。

２、問(wèn)答法：英語(yǔ)的疑問(wèn)句，尤其是特殊疑問(wèn)句，如同教師手中的一把萬(wàn)能鑰匙，可以用來(lái)打開英語(yǔ)知識(shí)寶殿的大門。教師若適度地運(yùn)用疑問(wèn)句進(jìn)行課文教學(xué)，可將學(xué)生“聽、說(shuō)、讀”訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合一體，達(dá)到一箭三雕的目的。如在教 “Abraham Lincoln”一課時(shí)，按照事情發(fā)生的順序，可對(duì)學(xué)生提出以下８?jìng)€(gè)問(wèn)題：

(1)Where and when was Abraham Lincoln born?

(2)Was his life happy in his childhood?

(3)Why did Lincoln receive little education when he was very young?

(4)How did the civil war break out?

(5)Why was Lincoln murdered?

(6)Why did the American people feel sad at Lincoln’s death?

(7)What did Lincoln once say?

(8)What do you think of Lincoln?

通過(guò)這８?jìng)€(gè)問(wèn)題的回答，不僅解決了學(xué)生整體理解課文的問(wèn)題，重要的是為學(xué)生提供了大量的言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于學(xué)生在回答某些問(wèn)題時(shí)，必須重新構(gòu)思，必須使用自己的語(yǔ)言，這有助于學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)與提高。

使用“問(wèn)答法”的條件是，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

３、閱讀理解法：這種方法與“問(wèn)答法”相似，不同的是，“問(wèn)答法”是以提問(wèn)的形式，突出“聽說(shuō)”?！伴喿x理解法”以選擇題和判斷題的形式，以突出理解課文和處理課文信息為目的。這種方法一般適用于中學(xué)高年級(jí)教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

４、視聽法：是指教師在上課前，充分利用有關(guān)的圖片，實(shí)物或運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，采用“視、聽、說(shuō)”入手的方法，事先讓學(xué)生了解課文大意。如在教“The Blind Men And The Elephant”一課時(shí)，我將事先畫好的一幅有關(guān)“象”的簡(jiǎn)筆畫掛在黑板上，然后按照故事敘述的順序，抓住side, tusks, trunk, legs, ears六個(gè)關(guān)鍵詞，借助手勢(shì)和表情，用英語(yǔ)向?qū)W生講述六位盲人摸象的經(jīng)過(guò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得那樣的認(rèn)真，那么饒有興趣。實(shí)際上，中學(xué)英語(yǔ)具有直觀性，學(xué)生通過(guò)眼、耳、腦同時(shí)并用，對(duì)輸入到頭腦中的各種語(yǔ)言信息和表述方式印象深刻，不易忘記，這為學(xué)生日后的語(yǔ)言運(yùn)用做好了知識(shí)準(zhǔn)備。

需要指出的是，采用“視聽法”教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)，避開生詞新句。對(duì)于一些非接觸不可的關(guān)鍵詞，教師在講述之前或講述中須做適當(dāng)正確處理。

二、用英語(yǔ)講解課文

要使學(xué)生具有運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)講課。在分段教學(xué)中，教師要盡量采用句型轉(zhuǎn)換、同義、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)句、單復(fù)句互換、句子釋義等方法，用不同的語(yǔ)言，不同的結(jié)構(gòu)形式講解課文句子，以培養(yǎng)學(xué)生多角度，全方位靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力?，F(xiàn)以部分句子為例。

(1)Can hard work change a person so much?

→Is it possible that hard work can change a person to such a degree?

(2)I would rather not tell you.→I would prefer not to tell you.(3)Just this time we’ll use what we have to get a new dress for you.→This time only, we’ll use the little money

which we have to buy you a new dress.(4)She married well.→She married a rich man.→She got married to a man with a lot of money.(5)Until you saw the diamond necklace.→It was hard for you to choose until you saw the diamond necklace.(6)That’s why you see this old woman before you now, Jeanne.→That’s the reason you see this old woman in front of you now, Jeanne.(7)...that wasn’t a real diamond necklace you borrowed from me.→(８)...the diamond necklace you borrowed from me wasn’t a real one.這樣用英語(yǔ)去分析講解課文，使學(xué)生能準(zhǔn)確深刻地理解和掌握新知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)范圍。持之以恒，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力自然會(huì)得到提高。當(dāng)然，在講述課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，不排除母語(yǔ)的使用。

三、精講課文，并綜合歸納，辯義解惑

要通過(guò)課文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，從教學(xué)法的角度來(lái)講，必須堅(jiān)持一個(gè)原則，即：凡是學(xué)生能做到的，就讓他們自己去做，他們還不會(huì)做的，就啟發(fā)他們自己去做。然而我們有些教師在分析課文時(shí)，一字一句地給學(xué)生講解，生怕有疏漏之處。杜勃羅留夫說(shuō)得好，“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無(wú)須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴?！币?yàn)閷W(xué)生的基本技能是通過(guò)大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)練出來(lái)的，不是由教師講出來(lái)的。只有精講，才能省出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐和思考問(wèn)題。學(xué)生只有在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，才能展開積極的思維活動(dòng)，去尋求解決問(wèn)題的方法，這正是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言之必需。

要使學(xué)生達(dá)到快速自如，準(zhǔn)確地道地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，在課文教學(xué)中，教師還應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將 已學(xué)知識(shí)與當(dāng)前知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行必要的綜合歸納，逐步形成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)歸納，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，使學(xué)生了解掌握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系、相同點(diǎn)及不同之處，以澄清學(xué)生知識(shí)疑點(diǎn)。歸納類比主要從詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法三個(gè)方面入手。如：

（１）動(dòng)詞：improve,／increase／raise

（２）副詞：greatly,／very／much ／quite／rather

（３）代詞：other／the other／another／others／the others

（４）形容詞：rapid／ quick ／fast

（５）介詞：below／ under

（６）短語(yǔ)：go on to do sth ／go on doing sth ／keep on doing sth

／go on with sth

（７）句型： such...that ／so...that／the same...that

（８）語(yǔ)法：如不定式、分詞和動(dòng)名詞同作定語(yǔ)和表語(yǔ)的區(qū)別。

若教師經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例句將類似知識(shí)歸納比較，學(xué)生就會(huì)形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。

四、復(fù)習(xí)鞏固再提高

復(fù)習(xí)的目的是鞏固學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使其實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成。因此，每教完一個(gè)新課后，可常通過(guò)下列形式組織學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

１、復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的最佳方法，是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的有效途徑。復(fù)述的方法可根據(jù)課文的形式和內(nèi)容采用多種方式。如：

（１）綱要性復(fù)述。是教師給出與課文內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵詞（組）或短句，要求學(xué)生根據(jù)綱要口述文章大意。如在教完 “Lady Silkworm”一課后，可給學(xué)生列出如下語(yǔ)言支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

1)went out cut to grass

2)saw a lady in white

3)found herself in a different world

4)learned to raise silkworms

5)thought of her brother and hurried back home

6)could no longer find the way back to...7)started to raise silkworms

（２）表演性復(fù)述。是指由學(xué)生分別擔(dān)任故事人物角色，借助動(dòng)作表情生動(dòng)復(fù)述課文。這種方法適合于故 事情節(jié)較復(fù)雜、趣味性較強(qiáng)的課文。如“The Blind Men And The Elephant”，“The Emperor’s New Clothe s”等。

（３）轉(zhuǎn)述性復(fù)述。是指在完全理解原材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)變換原文人稱，將材料內(nèi)容重新加工整理，用自己的話復(fù)述課文。如“At The Tailer’s”，“The Last Lesson”，“A Portrait of A Teacher”等課文。這些課文均以第一人稱口吻敘述，且對(duì)話內(nèi)容較多。可要求學(xué)生使用第三人稱口吻，且不用直接引語(yǔ)去復(fù)述課文。這樣，學(xué)生必須重新構(gòu)思和組織語(yǔ)言材料，無(wú)疑，學(xué)生語(yǔ)言概括能力和運(yùn)用能力都得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。此外，教師還可利用與課文材料有關(guān)的圖片，實(shí)物，或利用圖表等形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

２、加強(qiáng)學(xué)生書面練習(xí)。要使學(xué)生具有靈活處理語(yǔ)言信息和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，僅僅靠記住或掌握課文中的現(xiàn)有知識(shí)是達(dá)不到目的的。還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外筆頭訓(xùn)練，以逐步形成學(xué)生的基本技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，既要考慮有利于鞏固本課知識(shí)，又要考慮使練習(xí)具有綜合性、新穎性、靈活性特點(diǎn)，突出“活用”二字。如：

The day he＿＿at last.A looked forward to coming.B bad been looking forward to came.C is looking forward to come

D was looking forward to coming

這道題的答案應(yīng)為Ｂ項(xiàng)。但絕大部分學(xué)生會(huì)選上Ａ項(xiàng)或Ｄ項(xiàng)，因?yàn)樗麄冎挥涀×恕發(fā)ook forward to doing sth”這一固定結(jié)構(gòu)，而缺乏具體分析和運(yùn)用能力。由此看來(lái)，學(xué)生的課外練習(xí)是如此必要。

３、根據(jù)課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。“寫”是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所要達(dá)到的“四會(huì)”能力之一。是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn)。然而，學(xué)生當(dāng)前的寫作狀況實(shí)在令人擔(dān)擾。一些學(xué)生缺乏最基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如將“晚會(huì)”寫成“night meeting”，“八月十五星期六七點(diǎn)半”寫成“August 15,Saturday,thirth past seven”。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因是學(xué)生平時(shí)練習(xí)少，沒(méi)有養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須從平時(shí)課堂教學(xué)抓起。在英語(yǔ)教學(xué)階段學(xué)生每學(xué)完一課后，可根據(jù)課文的體裁和內(nèi)容要求學(xué)生寫一篇短文。如：

１）擬綱寫。即根據(jù)課文主要意思，教師將其擬成幾條綱要。要求學(xué)生圍繞綱要寫作。

２）擴(kuò)寫。是給出文章的主題句或每個(gè)段落的中心句，要求學(xué)生文字連貫地完成短文。

３）縮寫。要求學(xué)生用一定字?jǐn)?shù)概述全文內(nèi)容。

４）改寫。要求學(xué)生改變?cè)娜朔Q，作為旁觀者來(lái)轉(zhuǎn)述課文。

５）仿寫。是用與原文相關(guān)題材訓(xùn)練學(xué)生寫作方法。如學(xué)了“The Continent And The Oceans”一課后，掛出一幅中國(guó)地圖，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)中國(guó)地理概貌的文章。

由于自已在課文教學(xué)中堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力為宗旨，所以，我的教學(xué)深受師生歡迎，教學(xué)效果也較為理想。

總之，我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)的根本目的就是要突出“實(shí)際運(yùn)用”四個(gè)字。離開了這個(gè)根本，也就喪失了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)。而教師在教學(xué)中只有注重了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能在考試中取得好成績(jī)，這不正是我們課堂教學(xué)的真正目的嗎？ 【主要參考文獻(xiàn)】

１、《The Gifts》 ２、《Abraham Lincoln》 ３、《The Blind Men And The Elephant》 ４、《Lady Silkworm》５、《The Continent And The Oceans》

第二篇：加強(qiáng)英語(yǔ)課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

加強(qiáng)英語(yǔ)課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

內(nèi)容摘要：小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)是每個(gè)單元的重點(diǎn)，它是語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練的重要部分，所以教師在小學(xué)階段就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)階段 閱讀能力 培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一，在小學(xué)階段教師就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。

一、注重學(xué)生詞匯積累，創(chuàng)建閱讀基礎(chǔ)

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有詞匯，聽、說(shuō)、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是進(jìn)行閱讀的前提。因此在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。單一的讀讀寫寫的學(xué)習(xí)方法激發(fā)不了學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記單詞的欲望，只有增加詞匯學(xué)習(xí)和識(shí)記的趣味性，才能使學(xué)生真正愿意并樂(lè)意去積累詞匯。在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成詞匯的積累。例如在教身體部位的單詞時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年級(jí)特征將學(xué)校自主編寫的兒歌呈現(xiàn)給學(xué)生：

head 腦袋圓又圓，頭發(fā)hair長(zhǎng)上邊，face臉蛋象圓盤，鼻子nose象小山。學(xué)生立刻就被吸引住，很快就記住了這首兒歌，當(dāng)然也積累好了這幾個(gè)單詞。另外在單詞認(rèn)讀方面，除了老師帶讀，學(xué)生領(lǐng)讀，認(rèn)讀卡片、圖片等常見方式外，我還經(jīng)常的開展一些詞匯積累方面的活動(dòng)，如聽寫比賽,認(rèn)讀單詞比賽，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的單詞多；單詞接龍；課外閱讀，收集單詞等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累詞匯的積極性，詞匯量較以前大幅提高，學(xué)生也逐漸體會(huì)到了閱讀的成功感和快樂(lè)感。又如在教Clothes一課時(shí)，正值夏天，除了學(xué)習(xí)教材上出現(xiàn)的單詞外，我又布置學(xué)生回家搜集有關(guān)夏裝的名稱，學(xué)生們十分感興趣，從服裝的標(biāo)簽上，從電子詞典，從字典，從課外讀物上，搜集到了不少，成交顯著。如：休閑鞋sneakers，涼鞋sandals，短褲shorts，迷你裙mini-skirt，T恤T-shirt等詞，學(xué)生對(duì)他們自己搜集到的內(nèi)容，十分珍惜，學(xué)習(xí)起來(lái)自然很有興趣，容易接受。

二、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是比較乏味枯燥的，教師應(yīng)積極探索，精心設(shè)計(jì)，要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，所以我們的英語(yǔ)課文教學(xué)可以采取以下幾種方法：

1、“兒歌式”英語(yǔ)課文教學(xué)

課文很長(zhǎng)，句子又難上口，如果只是采用枯燥的讀單詞，讀句子，讀課文的教學(xué)方法，學(xué)生肯定會(huì)感覺(jué)很厭倦，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。如果把課文中難上口的句子在詩(shī)歌中呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)更有興趣接受。在詩(shī)歌教學(xué)中，先把英文用五顏六色的粉筆在黑板上寫出來(lái)，有些單詞還可用彩色的單詞圖片代替，再配以有意義的動(dòng)作或按節(jié)奏擊掌唱歌或讀小詩(shī)，讀小詩(shī)時(shí)還要巧妙的運(yùn)用升級(jí)調(diào)來(lái)進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會(huì)被深深的吸引。等到學(xué)生熟練掌握歌曲和小詩(shī)后，難上口的句子自然而然的就已經(jīng)上口了，這時(shí)再進(jìn)行課文教學(xué)就輕松得多了。如我們?cè)赑EP Book 5 《Unit 4 What can you do ?》這一課，可以把小詩(shī)：

Dog, dog ,what can you do ? I can run after you.Panda , Panda , what can you do ?.I can eat so much bamboo.Mouse , mouse, what can you do ? I can hide in the shoe.Mike, Mike ,what can you do ? I can draw animals in the zoo.改編成：

Dog↓, dog ↓, what can you do ? ↑ I can run after you.↑

Panda↓ , panda ↓,what can you do ? ↓ I can eat so much bamboo.↓

Mouse ↓, mouse ↓, what can you do ? ↑ I can hide in the shoe.↑ Mike↓ ,Mike↓ ,what can you do ? ↑

I can draw animals in the zoo.↑

這樣就把課文中的幾個(gè)難讀的句子“What can you do ? I can eat so much bamboo.I can hide in the shoe.I can draw animals in the zoo.”變得瑯瑯上口了。讀詩(shī)的時(shí)候，一定要注意升降調(diào)的變化，這樣才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。再把課本上的歌曲《I Can Help 》教學(xué)生唱，可以使學(xué)生的課文學(xué)習(xí)變得更輕松。

2、“提問(wèn)式”英語(yǔ)課文教學(xué)

“提問(wèn)式”英語(yǔ)課文教學(xué)是通過(guò)提問(wèn)引出話題激活學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)或組織學(xué)生預(yù)測(cè)，然后通過(guò)提問(wèn)給學(xué)生布置要回答的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行聽課文或閱讀課文，尋求問(wèn)題的答案。帶著問(wèn)題去聽或閱讀課文，學(xué)生有了一定的壓力，會(huì)集中精神，專心致志的對(duì)待課文，從而更有效的掌握課文。通過(guò)提問(wèn)可以鍛煉學(xué)生的口頭交流能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如我們?cè)?B《Unit5 The seasons 》這一課，課文是圍繞不同的季節(jié)和天氣用Su Yang 和 Ben 的 對(duì)話來(lái)展開的，同時(shí)用New York 和 Nanjing的天氣來(lái)比較，再通過(guò)提問(wèn)，如：1,Su Yang : What is the weather like there in summer ?Ben: It is usually very hot, as hot as in Nanjing.2,Su Yang :Which season in New York do you like best ?Ben: I like winter best.3，Su Yang : Why ? Ben: Because I can make snowmen with my friends.It is great fun.用課文中出現(xiàn)的人物的對(duì)話來(lái)展開課文教學(xué)，先聽課文錄音，然后回答問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中呈現(xiàn)課文的重難點(diǎn)，解決重難點(diǎn)。等問(wèn)題解決了，同時(shí)也結(jié)束了課文的新授，同學(xué)們不知不覺(jué)掌握了課文。

3、“情境式”英語(yǔ)課文教學(xué)

英語(yǔ)情境教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，3 如何為課文創(chuàng)設(shè)情境，我們可以運(yùn)用直觀教學(xué)手段，電教媒體，改變教學(xué)環(huán)境等方法創(chuàng)設(shè)情境，如我們?cè)?A《Unit2 Birthday》這一課，我們把教室布置成像開生日派隊(duì)一樣的場(chǎng)所，準(zhǔn)備好一些小的生日禮物，把學(xué)生帶入一個(gè)生日派隊(duì)中去，然后進(jìn)行課文教學(xué)，將課文內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)很自然的理解其中的意思，他們會(huì)感覺(jué)到并不像是在上課，而是在為我們班上的一位學(xué)生開生日會(huì)，他們會(huì)積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，其實(shí)在參與的過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文而且還在此基礎(chǔ)上很好的運(yùn)用了課文中的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

總之，教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主參與，充分地接受聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力自然會(huì)得到提高。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)語(yǔ)言能力是一種綜合性的能力，是聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為社會(huì)生活和工作的需要。因此，學(xué)校開設(shè)的英語(yǔ)學(xué)科，其作用不再僅僅是單純的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的增加，更不是單純的應(yīng)試教育，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)了解社會(huì)，適應(yīng)國(guó)際交往。語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也就是語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。如何在我們的日常英語(yǔ)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？我認(rèn)為教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)視、聽、說(shuō)，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)及開展興趣小組等多種形式的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程往往受情感支配，因此，要在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。為使學(xué)生時(shí)刻愉快地接受并表現(xiàn)所學(xué)的口語(yǔ)，我將課前兩分鐘作為激發(fā)表現(xiàn)欲的“前奏曲”。傳統(tǒng)的兒歌及英文歌趣味性強(qiáng)，很容易調(diào)整情緒，如，《One little finger》這首歌，學(xué)生們邊唱邊做動(dòng)作，很快就融入英語(yǔ)的大氛圍中，還有《Bingo》這首歌，都很受學(xué)生的歡迎，在課堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不變，學(xué)生也容易厭煩，可以結(jié)合天氣及當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容靈活變換，如體育課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生大多累了，不讓他們強(qiáng)打精神，而用一貫的“order”進(jìn)行協(xié)調(diào)，――“Let’s have a short rest.”讓學(xué)生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進(jìn)行做好鋪墊。

小學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設(shè)視覺(jué)氛圍。要突出直觀教學(xué)，恰當(dāng)?shù)睦没脽羝?、?shí)物、掛圖、簡(jiǎn)比畫等，既可以為英語(yǔ)單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感。如，在課“China”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是我們經(jīng)常提到的旅游名勝，因此我播放了故宮、天安門等名勝古跡的幻燈片，讓一些沒(méi)有去過(guò)的孩子大飽眼福。

二、注重聽說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交往能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，形成良好的英語(yǔ)交際能力尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，能使學(xué)生樂(lè)于開口說(shuō)，則是學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要的一步。小學(xué)生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面也有一些同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心，不敢和同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話，不愿多說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)而被別人恥笑。這些都將成為影響英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學(xué)生的“開口關(guān)”，促使學(xué)生主動(dòng)參與，推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

教師要把回家用學(xué)了的英語(yǔ)跟父母對(duì)話作為英語(yǔ)家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)要求家長(zhǎng)做好引導(dǎo)、參與工作。有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長(zhǎng)的配合，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步培養(yǎng)他們開口說(shuō)的習(xí)慣。對(duì)于一些不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，要求他們能認(rèn)真傾聽孩子朗讀，并表示點(diǎn)頭滿意。做做翹大拇指的手勢(shì)，千萬(wàn)別說(shuō)“我聽不懂，別說(shuō)了”這樣的話，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。

還應(yīng)從第一堂英語(yǔ)課開始要求學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地見到老師問(wèn)好時(shí)要使用英語(yǔ)，雖然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但這培養(yǎng)了學(xué)生良好的使用英語(yǔ)的習(xí)慣。

另外，為了訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)的能力，我每天播放一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，有的就幾句話，然后請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述，復(fù)述時(shí)不必用原話，按自己的理解用自己的話說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們就可以把聽到語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)了，效果很好。

三、通過(guò)讀寫譯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言處理能力

新課程改革中提出教師要少講，精講；學(xué)生要多做、多讀、活學(xué)、活用。因此，我在每個(gè)星期讓學(xué)生讀一篇短文，并寫一下讀后感，讀后感不要求寫的多么好，可以是幾個(gè)單詞，也可以是一兩句話，只要能表達(dá)自己的意思即可。久而久之，學(xué)生的寫作能力有了很大的提高，通過(guò)讀拓寬了學(xué)生的視野，在讀的過(guò)程中訓(xùn)練了譯的能力，在譯的同時(shí)將讀的東西內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，并且寫出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅多練了學(xué)生的讀寫能力，而且鍛煉了學(xué)生的信息處理能力。

四、課外擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習(xí)與“表現(xiàn)”，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅是開始，其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了操練的內(nèi)在需求。教師要把回家用學(xué)了的英語(yǔ)跟父母對(duì)話做為英語(yǔ)家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)要求家長(zhǎng)做好引導(dǎo)、參與工作。小學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長(zhǎng)的配合，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，要求他們能認(rèn)真傾聽孩子朗讀，并表示點(diǎn)頭滿意。做做翹大拇指的手勢(shì)，千萬(wàn)別說(shuō)“我聽不懂，別說(shuō)了”這樣的話，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。

為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，尋找生活中的英語(yǔ)情境。在“麥當(dāng)勞、肯德基”快餐廳，公園、商場(chǎng)等外國(guó)游人進(jìn)出多的場(chǎng)所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國(guó)朋友，一旦成功都能使學(xué)生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認(rèn)定，都能促使他們信心百倍地將英語(yǔ)說(shuō)得更好。

總而言之，我們英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，開拓創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，讓每一位學(xué)生都能信心十足的說(shuō)英語(yǔ)。教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分地接受聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)強(qiáng)調(diào)直觀，貼近生活，調(diào)動(dòng)各種感官交互運(yùn)用，進(jìn)行各種訓(xùn)練，才能促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

第四篇：淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

“教學(xué)大綱”中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過(guò)觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要通過(guò)概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題能力，以及獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力等。

針對(duì)“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1、客觀對(duì)待學(xué)生實(shí)際情況，因才施教

學(xué)生的實(shí)際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際因才施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開動(dòng)思維，通過(guò)自我開拓，舉一反三，加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過(guò)程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會(huì)，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會(huì)感到物理內(nèi)容高深莫測(cè)，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動(dòng)狀態(tài)。久而久之就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會(huì)，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。

如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無(wú)論老師如何努力，都無(wú)法使學(xué)生取得好成績(jī)。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，講解不求過(guò)細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力?？傊蠋煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)?，高中學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象及問(wèn)題的興趣。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生所提的問(wèn)題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問(wèn)，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)受到抑制，久而久之便會(huì)使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對(duì)培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。

老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過(guò)程。要通過(guò)對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過(guò)程。老師要注意通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過(guò)急過(guò)高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對(duì)不應(yīng)該用講解大量例題，來(lái)代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。

學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。

學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過(guò)做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力等等。

所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。

所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。如果對(duì)學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實(shí)際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題?！睉?zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考，取得好成績(jī)。但是，就是從提高學(xué)生高考成績(jī)來(lái)說(shuō)，“題海”戰(zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從近些年來(lái)的全國(guó)高考物理試卷來(lái)看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對(duì)考生知識(shí)面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)這一角度來(lái)看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題?！睉?zhàn)術(shù)好。

3、注重實(shí)驗(yàn)，提升整體能力

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實(shí)驗(yàn)開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。

4、能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程

能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了，把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化了。

關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。

第五篇：在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力

在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力

廣東省茂名市化州市第一小學(xué) 陳燕平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。所謂“語(yǔ)感”指的是對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的感情、語(yǔ)言的表現(xiàn)方式方法等的感悟。感悟是一種觸類旁通的悟性，一種潛在的能力，是一種智慧。有了這種感悟能力，學(xué)生就能把學(xué)過(guò)的優(yōu)美語(yǔ)句內(nèi)化到自已的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，積累和豐富自己的語(yǔ)言，能準(zhǔn)確、深刻地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，記事、狀物、抒情也能達(dá)到隨手拈來(lái)，呼之欲出，出口成章，文采飛揚(yáng)，感情洋溢之功。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的最重要、最有效的方法和途徑。

一、確立地位，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”以教材為媒體，學(xué)生、老師、文本之間實(shí)行對(duì)話和交流是閱讀教學(xué)，特別是朗讀教學(xué)的基本要求，充分肯定了學(xué)生在朗讀教學(xué)中的主體地位。教師的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行朗讀、理解、品味和感悟，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此我們必須想方設(shè)法，從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。

針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，效果顯著。運(yùn)用比賽的形式，如小組比、男女生比、個(gè)人比等形式開展朗讀比賽 活動(dòng)，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。朗讀是對(duì)課文的理解和深化，是對(duì)作者的書面文字進(jìn)行再創(chuàng)造，把文章的內(nèi)容和思想藝術(shù)地再現(xiàn)，其中滲透了學(xué)生的個(gè)性和見解，我們不能定個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要充分肯定每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，允許學(xué)生有其獨(dú)到的感受的體驗(yàn)，只要讀得準(zhǔn)確，讀出真情實(shí)感，就應(yīng)該給予肯定，讓更多的學(xué)生在朗讀中解讀文本，張揚(yáng)個(gè)性，享受成功的喜悅。對(duì)讀得不夠好的同學(xué)指出存在的缺點(diǎn)，讓輸?shù)耐瑢W(xué)心服口服，從而有了克服缺點(diǎn)，繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

在教完每一單元的課文后，我在班中組織一次“讀書會(huì)”興趣活動(dòng)，根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可以個(gè)人誦讀、二人或多人組合分角色讀，還可以將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇進(jìn)行表演讀等等，在活動(dòng)中評(píng)選出優(yōu)秀節(jié)目，頒發(fā)冠、亞、季軍“流動(dòng)獎(jiǎng)杯”。這些生動(dòng)有趣的“讀書會(huì)”活動(dòng)對(duì)朗讀起著很大的促進(jìn)作用，我們班的讀書風(fēng)氣濃厚，學(xué)生的讀書情緒高漲，早讀課，語(yǔ)文課往往是書聲賽琴聲，令人“賞心悅耳”，學(xué)生的朗讀水平穩(wěn)步提高，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力也有了質(zhì)的升華。

二、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法

古往今來(lái)，凡成功者辦事均要分清輕重，“要有所為，有所不為”，讀書也一樣，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不能平均使用力量，要抓住重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句進(jìn)行指導(dǎo)，要把指導(dǎo)的力量用到點(diǎn)子上，讓教師的指導(dǎo)真正起到畫龍點(diǎn)睛、舉一反三的示范作用。如教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了第八、第十二、第十三自然段的朗讀。第八自然段作者通過(guò)密得沒(méi)有“一點(diǎn)兒縫隙”、綠得“明亮”、“照耀”“眼睛”等重點(diǎn)詞，并運(yùn)用了聯(lián)想的修辭手法把大榕樹生機(jī)勃勃、充滿生命力的特征充分地展現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)，作者“這美麗的南國(guó)的樹”的贊美之情就水到渠成，呼之欲出。而第十二、第十三兩個(gè)自然段通過(guò)“鳥聲”、“鳥影”、鳥的大小、顏色、動(dòng)作等的描繪，以及“我”的“眼睛”“應(yīng)接不暇”的反襯，栩栩 如生地展示了“鳥的天堂”眾鳥紛飛的熱鬧情景。這兩個(gè)部分的朗讀指導(dǎo)，著重使學(xué)生掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫是如何刻畫事物的特點(diǎn)以及表情達(dá)意的。又如《桂林山水》一文通過(guò)描繪桂林的奇山秀水，表達(dá)了作者的喜愛(ài)和贊美之情。我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二自然段的朗讀。讓學(xué)生懂得作者首先通過(guò)比較的方法總體說(shuō)漓江水的美與眾不同，然后運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，具體描寫了漓江水“靜” “清”“綠”三個(gè)特點(diǎn)，朗讀的時(shí)候要抓住重點(diǎn)詞：“感覺(jué)不到它在流動(dòng)”、“能看見江底的沙石”“無(wú)瑕的翡翠”，還．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．要注意文中“靜啊（nga）”，“清?。╪ga）”，“綠呀（ya）”等語(yǔ)氣詞的讀法，做到“以情帶聲，以聲傳情”。學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法輕松地學(xué)習(xí)了第三自然段是如何描寫桂林的山奇異的特點(diǎn)的。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生把桂林山奇水秀，山水交融，空中迷霧，山間紅花，江上小舟的美麗畫卷繪聲繪色地展現(xiàn)了出來(lái)，淋漓盡致地表達(dá)了深情贊美和無(wú)限向往之情。

這樣目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的訓(xùn)練，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力，積累了語(yǔ)感，掌握了語(yǔ)言的運(yùn)用、情感的表達(dá)方法，學(xué)生可以觸類旁通，靈活地運(yùn)用到其它課文的朗讀中去。

三、優(yōu)化形式，提高效率

1、認(rèn)真?zhèn)渥x，示范啟發(fā)

榜樣的作用是無(wú)窮的，朗讀教學(xué)也一樣。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多地方是淺顯易懂的，可以以讀代講。朗讀的要點(diǎn)方法和注意事項(xiàng)，往往是只能意會(huì)而不能言傳的。因此，教師的范讀就有著不可忽視的作用。教師在給學(xué)生作示范朗讀之前要認(rèn)真?zhèn)渖顐渫附滩?，不同的?nèi)容應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，怎樣處理重音和輕聲，怎樣記事狀物，怎樣表情達(dá)意都要嫻熟于心，輕車熟路，隨手拈來(lái)，游刃有余。教師正確、流利的深情范讀，把文字上無(wú)法表達(dá)的內(nèi)在情感通過(guò)語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的緩急，語(yǔ)氣的輕重，再適時(shí)地加上一些表情和動(dòng)作，繪聲繪色，入境融情地表達(dá)出 來(lái)，把學(xué)生緊緊地吸引到優(yōu)美的語(yǔ)境中來(lái)，使學(xué)生對(duì)課文或有整體的感知，或?qū)ψ约豪首x的錯(cuò)誤有所反省，或?qū)ψ砸言谡Z(yǔ)言方面的困惑有所感悟，或?qū)ξ淖终Z(yǔ)言產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，或會(huì)激發(fā)出一種躍躍欲試的朗讀愿望。朗讀的方法和技巧，在教師的精彩示范中學(xué)生就可以領(lǐng)悟了。有的學(xué)生說(shuō)，聽老師的精彩范讀，猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲。如果教師的范讀達(dá)到了如此之境界，那么還有什么比這對(duì)學(xué)生的吸引力更大的呢？學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力就在這愉悅的聽讀中得到了有益的啟迪。

2、多種形式，合理運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情，在讀中陶冶高尚的情操，從而全面地提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。在課堂上教師講解、點(diǎn)撥、引導(dǎo)要準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)潔，要讓學(xué)生做真正的主人，把大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，特別是朗讀。多讀是提高學(xué)生朗讀水平，提升語(yǔ)言感悟能力的金鑰匙。古人說(shuō)“讀書百遍，其義自見”蘊(yùn)涵的也是這個(gè)道理。

我們要求學(xué)生在課前讀，整體感知課文；課堂上在教師指導(dǎo)下讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言和表達(dá)感情的方式方法和技巧；課后讀，復(fù)習(xí)鞏固，加深對(duì)課文的理解，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)感。

在課堂上教師要靈活運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。要照顧學(xué)生個(gè)別差異時(shí)采取個(gè)人讀、自由讀或指名讀；為分清文章內(nèi)容、層次時(shí)采取引讀或接讀；為活躍課堂氣氛時(shí)采取小組讀、齊讀；為體現(xiàn)協(xié)作精神時(shí)采取開火車讀、輪讀等；為區(qū)分不同人物語(yǔ)言時(shí)采取扮演角色表演讀；還有比賽讀、評(píng)讀等也是學(xué)生容易接受和積極參與的方式。教師要根據(jù)課文的不同體裁和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變換朗讀的形式和方法，保持學(xué)生的朗讀熱情，切實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練。

3、角色表演，營(yíng)造氛圍

小學(xué)生的特點(diǎn)之一是喜歡參與和善于模仿，而小學(xué)語(yǔ)文教材中有些故事性強(qiáng)，人物對(duì)話多的課文，更適合于學(xué)生扮演角色進(jìn)行朗讀。表演讀是朗讀的一種綜合性較強(qiáng)的朗讀方式，是一種創(chuàng)造性朗讀。學(xué)生要在理解課文的基礎(chǔ)上，忘卻自我，入境融情，將角色的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，淋漓盡致地抒發(fā)角色的感情，讓聽讀的同學(xué)有如臨其境，如聞其聲，如見其人的感覺(jué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》《爭(zhēng)吵》《蒲公英的夢(mèng)》等課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇進(jìn)行表演。他們剛開始時(shí)，有的表演得詞不達(dá)意，顧此失彼；有的念了臺(tái)詞又忘了表情和動(dòng)作；有的做好了表情又忘了人物的對(duì)話。但是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟讀成誦后，學(xué)生就有了理解語(yǔ)言的悟性，掌握了朗讀的技能和技巧，就能瀟灑自如地進(jìn)行朗讀表演了。

4、配景配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)《走進(jìn)麗江》一文時(shí)，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：麗江是我國(guó)風(fēng)貌獨(dú)特，自然景觀神奇的旅游勝地，國(guó)內(nèi)外很多游人都慕名前來(lái)一睹她的風(fēng)采，看哪個(gè)同學(xué)能當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，向游客介紹麗江神奇美麗的景色？在我的“煽動(dòng)”下，很多同學(xué)情緒高漲，躍躍欲試，爭(zhēng)相嘗試。此刻，我就勢(shì)提出要求：要想做個(gè)出色的導(dǎo)游，首先要對(duì)課文能夠熟讀成誦，有條理地、繪聲繪色地、充滿激情地向游客介紹，才能使游客如臨其境，留戀忘返。在同學(xué)們經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀之后，我運(yùn)用多媒體課件播放歷史悠久的麗江古城，城中的“南方絲綢之路”以及“川滇藏茶馬古道”，古城八卦形放射狀的布局，城中小橋、流水、楊柳的江南景物特點(diǎn)，地球上“最溫暖的雪山”——玉龍雪山上玉龍飛騰、雄偉壯麗的景色，并配上時(shí)而悠揚(yáng)時(shí)而激悅的古典樂(lè)曲。隨著課件的播放，幾個(gè)學(xué)生先后運(yùn)用課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，洋溢的熱情介紹了麗江古城奇特的風(fēng)貌 和神奇的自然景觀，聽的同學(xué)如癡如醉，沉浸在奇特的麗江美景之中。入境融情地朗讀的精妙和魅力得到了充分的體現(xiàn)。如《桂林山水》《鳥的天堂》等一類的課文也可以讓學(xué)生嘗試這種由學(xué)生來(lái)當(dāng)導(dǎo)游的方法進(jìn)行誦讀乃至表演，學(xué)生會(huì)在角色的扮演中感受到成功的喜悅。學(xué)生為了成功扮演導(dǎo)游而要深入理解課文，反復(fù)朗讀，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和再創(chuàng)造的過(guò)程。

朗讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富詞匯，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言感悟能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言和表情達(dá)意的技巧，把握各種句式和各種表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)連句成段，連段成篇的方法，而且也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和寫作能力的重要前提和基礎(chǔ)。

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