第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《除法的驗(yàn)算》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄反思

我驗(yàn)算了沒(méi)有

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)除法的驗(yàn)算（整合第一單元乘法驗(yàn)算的內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中能夠自覺(jué)、靈活地進(jìn)行檢驗(yàn)，提高計(jì)算的正確率。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到驗(yàn)算是計(jì)算過(guò)程的一部分。

3、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算、驗(yàn)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：自覺(jué)驗(yàn)算、靈活驗(yàn)算，提高計(jì)算正確率。教學(xué)難點(diǎn)：良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙等。教學(xué)過(guò)程：

課前交流：板書“算”，看到這個(gè)字，你能聯(lián)想到什么？ 師：上完這節(jié)課后，你可能還會(huì)想到其他的。

（一）導(dǎo)入

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法和除法，大家掌握得怎么樣，老師要考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（二）探索交流，解決問(wèn)題 1.快閃快算。

3.2+0.8= 1.5×4= 3.6÷0.1=

到驗(yàn)算是計(jì)算的的有機(jī)組成部分，而不是游離于計(jì)算之外的一個(gè)附加程序，對(duì)提高正確率大有裨益?！?/p>

3.筆算（2）

過(guò)渡：驗(yàn)算是不是很重要，再做一組怎么樣？

出示：1.3×6.7= 19.76÷5.2= 【同桌分做不同的題目】 讓學(xué)生做在練習(xí)本上，師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生驗(yàn)算時(shí)存在的問(wèn)題。師：驗(yàn)算的目的是為了驗(yàn)證計(jì)算正確與否，一定要認(rèn)真對(duì)待，千萬(wàn)不能應(yīng)付，否則就失去了它的價(jià)值。

投影展示學(xué)生作業(yè)，并統(tǒng)計(jì)正確率，指出：驗(yàn)算真得可以幫助我們提高正確率。

【“筆算（2）”設(shè)計(jì)意圖：有“筆算（1）”的鋪墊，學(xué)生可能都會(huì)主動(dòng)寫出驗(yàn)算的過(guò)程。】

4.他們做得都對(duì)嗎？

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能夠自覺(jué)進(jìn)行檢驗(yàn)了。老師這里有同學(xué)們做的幾道題，試著判斷一下，他們做的都對(duì)嗎？

出示：

學(xué)生是樂(lè)于接受的。這種指導(dǎo)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展更有價(jià)值】

【環(huán)節(jié)意圖：本環(huán)節(jié)是課的主體部分，其主要目的是通過(guò)分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等能力。這里的分層不是從題目難度、綜合程度上來(lái)說(shuō)的，更多的是指學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣培養(yǎng)的邏輯過(guò)程?！?/p>

（三）歸納小結(jié)，課外延伸。

1．師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

師：完整的計(jì)算過(guò)程包括看（題目數(shù)據(jù)特點(diǎn)）、想（適合用什么方法去做）、算（認(rèn)真計(jì)算）、查（驗(yàn)算、檢驗(yàn)）幾個(gè)環(huán)節(jié)。

出示：小云家有一塊長(zhǎng)方形的菜地，面積是68.4平方米，菜地的寬是7.2米。長(zhǎng)是多少米？

解決問(wèn)題的題目同樣有一個(gè)“查”的環(huán)節(jié)，即回顧與反思，課后試著完成這個(gè)過(guò)程。

課件呈現(xiàn)俄國(guó)教育家烏申斯基名言：良好的習(xí)慣，是人們儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。

老師希望這節(jié)課成為我們儲(chǔ)存驗(yàn)算這個(gè)資本的開(kāi)始，以后在每次做完題目后，我們都要問(wèn)自己一句 ——“我驗(yàn)算了沒(méi)有”，能做到嗎？

【環(huán)節(jié)意圖：本課的最終目的并不是簡(jiǎn)單的做幾道題目，而是讓學(xué)生收獲自覺(jué)靈活檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在“我檢驗(yàn)了嗎”的問(wèn)答中，學(xué)生應(yīng)該能初步體會(huì)到這一點(diǎn)。“我（你）檢驗(yàn)了嗎”在這節(jié)課上要不斷地重復(fù)，要處理成類似“春晚流行語(yǔ)”的效果】

第二篇：數(shù)學(xué)《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思

能整除的除法是用乘法來(lái)驗(yàn)算的，不能整除的，要用兩步計(jì)算來(lái)解決，首先用商乘除數(shù)，再用所得的積加余數(shù)驗(yàn)算的方法。驗(yàn)算的方法學(xué)生是會(huì)的，按理說(shuō)關(guān)于除法的計(jì)算是不會(huì)有錯(cuò)誤的，但是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中仍然存在著錯(cuò)誤，那么原因是什么呢？原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算。

究其原因是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，總認(rèn)為驗(yàn)算太麻煩，每道題都去驗(yàn)算花費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致作業(yè)的效率差?？墒菫榱吮ＷC正確的計(jì)算率，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。其實(shí)驗(yàn)算有兩種，一種大約的驗(yàn)算也就是估算，一種是整個(gè)的驗(yàn)算，那么在什么情況下驗(yàn)算呢？如果覺(jué)得自己計(jì)算還是比較細(xì)心，那就可以用估算，如果覺(jué)得自己不放心，就可以用驗(yàn)算算一遍。

平時(shí)可以做一題驗(yàn)算一題，也可以全部做完了一起驗(yàn)算。但沒(méi)有時(shí)間的限制下可以用前一種方法，如果有時(shí)間限制就用后一種方法，這樣可以保證所有的題必須都要做。如果是平時(shí)的作業(yè)，我們則傾向于做一題驗(yàn)算一題。我們的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)做完了就覺(jué)得任務(wù)完成了，很少主動(dòng)去檢查，所以如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的驗(yàn)算習(xí)慣呢？

首先老師讓學(xué)生了解驗(yàn)算的好處，其次教師要讓學(xué)生明確要求與方法，最后教師要檢查學(xué)生的驗(yàn)算過(guò)程。如果沒(méi)有驗(yàn)算，讓他自己去驗(yàn)算一遍，這樣子堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就能夠慢慢養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字編碼》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄反思

《數(shù) 字 編 碼 》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)上冊(cè)第77-78頁(yè)，數(shù)學(xué)廣角。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較了解身份證編碼和郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義。讓學(xué)生能在具體情境中初步體會(huì)數(shù)字編碼思想。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)編碼的過(guò)程，體會(huì)在信息化、數(shù)字化時(shí)代下數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用，初步學(xué)會(huì)用數(shù)字進(jìn)行編碼 教學(xué)重點(diǎn)：探究編碼的特點(diǎn)，感知編碼思想。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)編碼的簡(jiǎn)潔性、唯一性規(guī)范性。學(xué)情分析：

本節(jié)課是原人教版五上教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)調(diào)整到三年級(jí)上冊(cè)。日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一階段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會(huì)，特別是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候，教材在“生活中的數(shù)”板塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的使用實(shí)例。數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。本課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

聽(tīng)說(shuō)王老師要來(lái)給大家上課，我班一個(gè)同學(xué)特意讓我給大家?guī)?lái)一封信。出示信封，看到信封你知道了什么？

二、探索新知

(一）了解郵政編碼，初識(shí)數(shù)字編碼

師：是的，在信封的左上角和右下角的方框里各有一組數(shù)它們叫？（出示：郵政編碼）關(guān)于郵政編碼你都知道些什么？

生：我知道郵政編碼有6位數(shù)字。

生2：它代表的是地址，不同地區(qū)郵政編碼是不一樣的

師：是的，郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼。分揀機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分揀，這樣大大提高了郵件傳遞的速度。所以咱們?cè)趯懶呕騾R款時(shí)不但要寫上詳細(xì)地址還要寫上郵政編碼。下面就以咱們實(shí)驗(yàn)二小郵政編碼為例，分析一下每組數(shù)字各代表什么含義，你還知道哪些地方的郵政編碼？

小結(jié)課題：像郵政編碼這樣，用預(yù)先規(guī)定的方法將文字、數(shù)字或者其他對(duì)象編成數(shù)碼用來(lái)表示一定含義的，我們把他稱之為編碼 這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字編碼。（出示課題：數(shù)字編碼）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析政編碼的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步感知數(shù)字編碼的思想。由于學(xué)生對(duì)郵政編碼比較陌生，所以有必要讓學(xué)生提前到生活中去調(diào)查郵政編碼的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生搜集過(guò)程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方法的多樣性）

（二）探究身份證號(hào)碼 感知編碼特性

剛才，通過(guò)觀察信封了解了郵政編碼的組成。大家想不想看看信里說(shuō)了些什么？

1.身份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)和含義（課件出示信件內(nèi)容）原來(lái)想和我們交朋友，可是，他只告訴了我們他叫劉碩。如果在百度里輸入劉碩會(huì)搜到160 0000多條關(guān)于劉碩的信息，說(shuō)的都是都是這位同學(xué)嗎？（不是）是啊全國(guó)同名同姓的人太多了，但是要想確定一個(gè)人的身份，只要知道一個(gè)號(hào)碼就行了，是？（身份證號(hào)碼）對(duì)！我國(guó)每一位公民都有一個(gè)用來(lái)表示自己身份的號(hào)碼就是身份證號(hào)碼。課前我們已經(jīng)調(diào)查搜集了有關(guān)身份證號(hào)碼的知識(shí)，都帶來(lái)了嗎？請(qǐng)你拿出課前搜集的身份證號(hào)碼，放在小組中觀察比較看看從這些數(shù)字中你能獲得那些信息？

（學(xué)生活動(dòng)）哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)？

組1：我收集的是媽媽的身份號(hào)碼是371302 xxxxxxxx xxx x我媽媽是山東省臨沂市蘭山區(qū)人。。。倒數(shù)第二位是雙數(shù)。女性倒數(shù)第二位是雙數(shù)。

組2.。。

師：看王老師還帶來(lái)了劉碩的身份證號(hào)碼。你從這些數(shù)字中又能知道劉碩的哪些信息？

2.歸納總結(jié)身份號(hào)碼結(jié)構(gòu)和含義

通過(guò)剛才的交流咱們對(duì)身份號(hào)碼的了解漸漸深入了，看，這三組身份證號(hào)碼，前六位都表示居民戶口所在地，我們稱之為地址碼！從第7位到第14位都表示居民的出生日期。叫出生日期碼。劉碩的出生日期是？為什么4前面要寫一個(gè)0呢？

生：因?yàn)橛锌赡苁?0.11.12月份出生的。師 ：你說(shuō)的很有道理。月份可能是1位數(shù)也可能是兩位數(shù)，生日前面多一個(gè)0是占位的作用。后面這三位數(shù)字是？

生：是順序碼。他表示在同一居住地同年、同月、同日出生的人在辦理身份證時(shí)的順序。

師：當(dāng)然這里有一個(gè)原則就是把倒數(shù)第二位數(shù)字單數(shù)分配給了男性，雙數(shù)分配給了女性。它也叫性別碼。最后一位數(shù)字是校驗(yàn)碼。它有什么作用呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)專業(yè)人士的解答。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于身份證號(hào)碼，較熟悉。所以用身份政編碼作為本課重點(diǎn)研究對(duì)象。在課前搜集調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流讓學(xué)生自行探究、了解身份證各部分的含義，進(jìn)一步感知數(shù)字編碼的思想）

(三).感悟數(shù)字編碼的規(guī)范性、唯一性、簡(jiǎn)潔性。

原來(lái)每一個(gè)數(shù)字的編排都有他重要的作用?？催@里怎么有有個(gè)x。其實(shí)這是羅馬數(shù)字10。如果你的末尾數(shù)字是0--9中的任意一個(gè)數(shù)字就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)x號(hào)。當(dāng)你的校驗(yàn)碼正好是10.那就要用羅馬數(shù)字來(lái)代替？為什么用羅馬數(shù)字代替阿拉伯?dāng)?shù)字10？

生：這樣為了保證是18位數(shù)字。

師：我們回頭看剛才出生日期用0占位增加一位數(shù)字，在這里用羅馬數(shù)字代替10減少一位數(shù)字，都是為了保證同一類編碼位數(shù)的相同。這恰恰是數(shù)字編碼規(guī)范性的體現(xiàn)。（板書：規(guī)范）

看，咱們的身份號(hào)碼雖然只有短短的18位數(shù)字組成，但它卻表達(dá)出我們13億人口大國(guó)的每 一個(gè)公民的基本信息。那身份證編碼是如何做到在13億人口的范圍內(nèi)確定唯一的你我他的呢？咱們看一看。（課件演示）這也是數(shù)字編碼唯一性的體現(xiàn)?。ǔ鍪荆何ㄒ恍裕?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)羅馬數(shù)字和出生日期占位問(wèn)題讓學(xué)生感受到數(shù)字編碼的規(guī)范性又通過(guò)直觀的課件地圖演示讓學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)字編碼的的結(jié)構(gòu)和唯一性。也是本課重要環(huán)節(jié)）4.小練習(xí)

游戲：剛才我們解了身份證編碼的組成和含義。下面來(lái)做個(gè)小游戲怎么樣？游戲的名字叫“猜猜我是誰(shuí)”。這是 王老師快樂(lè)的五口之家，有爺爺奶奶爸爸媽媽和一個(gè)可愛(ài)的孩子。待會(huì)王老師隨機(jī)出示一個(gè)編碼，你來(lái)猜猜是誰(shuí)的身份證號(hào)碼，明白了嗎？

（四）生活中的編碼

生活中還有哪些地方用到了數(shù)字編碼？其實(shí)數(shù)字編碼與我們的生活是息息相關(guān)的！不信，請(qǐng)看（課件出示生活中各種各樣的編碼）

我們的生活處處離不開(kāi)編碼，可是很多信息完全可以用 文字來(lái)描述，為什么要用數(shù)字編碼來(lái)表示呢？（出示：簡(jiǎn)潔）

小結(jié)特性：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們體會(huì)到數(shù)字編碼具有簡(jiǎn)潔性、唯一性和規(guī)范性。

三、實(shí)踐：自主編碼

1.既然數(shù)字編碼有這么多好處咱們?cè)囍脭?shù)字為自己編排一個(gè)學(xué)號(hào)怎么樣？ 快速默讀。（出示編排要求）2.編排的這個(gè)號(hào)碼中要體現(xiàn)哪些信息？

生：得知道我們是幾年級(jí)

師：寫個(gè) 3可以嗎 ？年級(jí)是不斷變化的，那怎么表示？ 生：根據(jù)入學(xué)年份就能推斷出我們是哪一年級(jí)的。

（出示入學(xué)年份）

師：還要知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答出示：班級(jí)）怎么找到唯一的你呢？對(duì)，在這個(gè)班級(jí)里的序號(hào)很重要?。ǔ鍪荆喊鄡?nèi)序號(hào)）

師：通過(guò)剛才的交流我們制定好了編排方案，組長(zhǎng)拿出信封里的設(shè)計(jì)卡開(kāi)始編排,生編學(xué)號(hào)。

匯報(bào)：哪個(gè)組推選一名同學(xué)來(lái)展示？

組1：我編的是2013 02 08 1表示我是。。。

組2：我編的學(xué)號(hào)是。。你的學(xué)號(hào)里表達(dá)的信息很完整。祝賀你！師：你的學(xué)號(hào)不僅簡(jiǎn)潔根據(jù)這個(gè)號(hào)碼還一下就能找到你。你成功了！

同學(xué)們，你們太偉大了！這么短的時(shí)間就會(huì)運(yùn)用編碼給自己編了學(xué)號(hào)，這些學(xué)號(hào)如果放到蘭山區(qū)甚至全國(guó)它還具有唯一性嗎？我國(guó)約有20000多萬(wàn)小學(xué)生為了方便管理教育部于2013年出臺(tái)了《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》出示新聞報(bào)道視頻。

3.介紹全國(guó)通用學(xué)籍號(hào)“一人一號(hào)”編排規(guī)則。

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了解了數(shù)字編碼它給你最深的感受是什么？

看來(lái)我們已經(jīng)揭開(kāi)了數(shù)字編碼的神秘面紗，也見(jiàn)證了它的神奇！數(shù)字從誕生到現(xiàn)在經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)數(shù)字化時(shí)代，在科技不斷發(fā)展的今天，人們還將會(huì)賦予數(shù)字哪些更神奇的作用呢？讓我們共同期待數(shù)字的未來(lái)......！

第四篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-除法的驗(yàn)算-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《除法的驗(yàn)算》教后反思

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這一節(jié)課，我開(kāi)始用生活當(dāng)中最常見(jiàn)的情境引入，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，讓學(xué)生在模擬解決問(wèn)題中感受驗(yàn)算的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算的興趣：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，來(lái)導(dǎo)入新課。

教學(xué)例題4時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)幫老師購(gòu)買筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),他算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說(shuō)明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過(guò)小組交流活動(dòng)概括出沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來(lái)，按照除法的法則一步一步地計(jì)算，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式.對(duì)于題中沒(méi)要求的除法算式的驗(yàn)算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?100÷7 = 14……2，像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？給足學(xué)生探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法，如1、14×7+2=100 2、100-2=14×7，3、100-2=98 14×7=98 98=98……學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。在教學(xué)新課以后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算加以概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教師指出：今后做除法題時(shí)，凡是題目要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

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練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。練習(xí)時(shí)通過(guò)多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算和沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒(méi)有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗(yàn)算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生

學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

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整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容處理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理教材層次清楚，解決問(wèn)題策略多樣性，通過(guò)各宗方法解決問(wèn)題，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來(lái)展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過(guò)程中。

本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握的怎樣，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很多，但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少，學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果聯(lián)系中加入一些判斷題型，就會(huì)引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問(wèn)題。另外，教師在教學(xué)中還要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí)，尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有交流，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 除法的驗(yàn)算 1教學(xué)反思 蘇教版

除法的驗(yàn)算

教學(xué)反思：

能整除的除法是用乘法來(lái)驗(yàn)算的，不能整除的除法，要用兩步計(jì)算來(lái)解決，首先用商乘除數(shù)，再用所得的積加余數(shù)。驗(yàn)算的方法學(xué)生是會(huì)的，按理說(shuō)，關(guān)于除法的計(jì)算是不會(huì)有錯(cuò)誤的，但是，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，仍然存在著錯(cuò)誤，那么原因是什么呢？原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算。

究其原因，是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，總認(rèn)為，驗(yàn)算太麻煩，每道題都去驗(yàn)算花費(fèi)時(shí)間，作業(yè)的效率差。可是，為了保證計(jì)算的正確率，必須要去培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。其實(shí)，驗(yàn)算有兩種，一種大約的驗(yàn)算，也就是估算，一種是準(zhǔn)備的驗(yàn)算。那么在什么情況下用估算，在什么情況下用驗(yàn)算呢？如果覺(jué)得自己計(jì)算還是比較細(xì)心的，那些個(gè)時(shí)候可以用估算，如果，覺(jué)得對(duì)自己的計(jì)算不是很放心，那么就再認(rèn)真的驗(yàn)算一遍。

驗(yàn)算，可以做一題驗(yàn)算一題，也可以，全部做完了一起驗(yàn)算。在沒(méi)有時(shí)間的限制下，可以用前一種方法，如果，有時(shí)間限制就用后一種方法，這樣，可以保證所有的題必須都要做。如果，是平時(shí)的作業(yè)，我則傾向于做一題驗(yàn)算一題。我們的學(xué)生在作業(yè)時(shí)，做完了，就覺(jué)得任務(wù)完成了，很少有主動(dòng)去進(jìn)行檢查、驗(yàn)算的，所以，作業(yè)時(shí)，一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。怎么樣才能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣呢？

首先，教師讓學(xué)生了解驗(yàn)算的好處。

其次，教師要向?qū)W生講清要求。

最后，教師要檢查學(xué)生草稿紙上的驗(yàn)算過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有驗(yàn)算，就讓他去重新完成。這樣的檢查要實(shí)，要堅(jiān)持一段時(shí)間，直到學(xué)生養(yǎng)成了驗(yàn)算的習(xí)慣為止。以后，有時(shí)間還要搞一些突然檢查，讓學(xué)生明白，老師對(duì)計(jì)算的驗(yàn)算是很在意。這樣做的目的，是讓學(xué)生知道驗(yàn)算的重要性，并養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。