第一篇：13、《學(xué)棋》課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)六、七、八單元課外拓展閱讀篇目推薦

第六單元

13、《學(xué)棋》

知 了 學(xué) 飛

傳說(shuō)在很早很早的時(shí)候，知了是不會(huì)飛的。一天它見(jiàn)大雁在空中自由地飛翔，十分羨慕。于上就請(qǐng)大雁教它學(xué)飛，大雁高興地答應(yīng)了。

一開(kāi)始，大雁教知了助跑，大雁先做了個(gè)示范，它跑了幾步后，用腳用力一蹬，撲騰了幾下翅膀就飛上了高高的藍(lán)天。知了就照著大雁的樣子，跑了幾步后，腳用力一蹬，跳了起來(lái)，知了一邊跑著一邊撲騰著，可沒(méi)過(guò)多久，它就摔了下來(lái)。知了不甘心，它一次次的練，一次次的摔倒在地。不知多少天過(guò)去了，知了還在不分晝夜的練著。終于有一天，知了成功了，它急忙跑到大雁那兒，對(duì)它說(shuō)：“大雁姐姐，我會(huì)了，我會(huì)了！”“真的？”大雁驚訝不已，叫知了跑給它看。果然，知了以熟練的動(dòng)作很輕快地飛上了藍(lán)天。大雁說(shuō)：“太好了，太好了，可你還不夠穩(wěn)重，現(xiàn)在我來(lái)教你平衡?！闭f(shuō)完，大雁就飛了起來(lái)，她在天空中展開(kāi)了兩支大翅膀，在天空中翱翔。知了還沒(méi)等大雁下來(lái)，就開(kāi)始練了起來(lái)。

由于知了已經(jīng)打下了很好的基礎(chǔ)，而且很刻苦，所以，沒(méi)過(guò)多久，知了就學(xué)會(huì)了。一天，知了碰見(jiàn)了大雁，于是就對(duì)它說(shuō)：“我們明天比比誰(shuí)飛得高，好嗎？”“好啊?！贝笱闼斓卮饝?yīng)了。第二天，知了和大雁就比試了起來(lái)。它們一個(gè)勁地往上飛，好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，它們還不分勝負(fù)。突然，大雁先從云端飛了下來(lái)，知了高興地說(shuō)：“我贏了！”隨后知了也飛落地面上，大雁看看知了，說(shuō)：“真是‘高師’出‘高徒’啊！”

鐵杵磨成針

盛唐時(shí)期的大詩(shī)人李白，小時(shí)候很聰明，10歲時(shí)就讀了很多詩(shī)書(shū)，但他也非常貪玩，不能全神貫注地讀書(shū)，常常放下書(shū)本出去玩。

有一天，李白讀了一會(huì)兒書(shū)，就又溜到外面閑逛起來(lái)。在一條小河邊，他看見(jiàn)一位老婆婆正在不停地磨一根錢(qián)棒。李白很納悶，便問(wèn)道：“老婆婆，您為什么磨這鐵棒呀？”

老婆婆抬頭看了他一眼，說(shuō)：“孩子，我要把它磨成繡花針！”

李白聽(tīng)了很吃驚，問(wèn)道：“啊，這么粗的鐵棒，您要把它磨成繡花針，什么時(shí)候才能磨成呀？”

老婆婆笑了笑，繼續(xù)耐心地對(duì)他說(shuō)：“我這樣不停地磨下去，這鐵棒就會(huì)越來(lái)越細(xì)。這鐵棒和以前相比已經(jīng)細(xì)了不少了。我相信總有一天我會(huì)把它磨成針的?！?/p>

李白聽(tīng)了很受啟發(fā)，決心好好讀書(shū)，最后終于成為中國(guó)一代“詩(shī)仙”。

14、《黑板跑了》

愛(ài)因斯坦在橋上

一天,下著蒙蒙細(xì)雨.一輛小汽車(chē)向愛(ài)因斯坦的家開(kāi)去.開(kāi)車(chē)的是愛(ài)因斯坦的一位的朋友,他要去探望愛(ài)因斯坦.忽然,他看見(jiàn)愛(ài)因斯坦獨(dú)自在一座橋上走來(lái)走去,邊走邊自言自語(yǔ),還不時(shí)地在紙上寫(xiě)著什么.那位朋友走上前去問(wèn):“您在這干什么呢?''

“有個(gè)學(xué)生約我在這里見(jiàn)面,他還沒(méi)來(lái)?！睈?ài)因斯坦笑著回答,并沒(méi)有責(zé)怪那個(gè)學(xué)生的意思.那位朋友聽(tīng)了愛(ài)因斯坦的話,對(duì)遲到的學(xué)生很不滿.他說(shuō)這不是浪費(fèi)了您的寶貴時(shí)間嗎?

“不,沒(méi)有”愛(ài)因斯坦揚(yáng)了揚(yáng)手中被雨淋濕的紙片說(shuō):“沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間.你看我在等他的時(shí)候,已經(jīng)解了一道難題.''

愛(ài)因斯坦這位著名的科學(xué)家,是多么善于利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間啊!

達(dá)·芬奇畫(huà)蛋

達(dá)·芬奇從小就很聰明。上小學(xué)時(shí)，課余時(shí)間，他的愛(ài)好是繪畫(huà)。

在他14歲那年，父親把他送到了當(dāng)時(shí)的歐洲藝術(shù)中心佛羅倫薩，拜著名的畫(huà)家、雕塑家和建筑師費(fèi)羅基俄為師。

老師對(duì)學(xué)生的要求很?chē)?yán)，他的教法也很有些特別。達(dá)·芬奇來(lái)到畫(huà)室的第一天是學(xué)畫(huà)雞蛋，第二天是學(xué)畫(huà)雞蛋，第三天仍是這樣。無(wú)休止地畫(huà)呀畫(huà)呀，枯燥乏味極了，就這樣畫(huà)了一年。芬奇畫(huà)膩了，心里想：“這有什么必要呢？一筆下去畫(huà)一個(gè)圈兒就行了?！辟M(fèi)羅基俄老師仿佛一眼就看穿了他的心思，對(duì)他說(shuō)：“別以為畫(huà)蛋很容易，很簡(jiǎn)單，要是這樣想就錯(cuò)了。在一千只雞蛋當(dāng)中從來(lái)沒(méi)有兩只蛋的形狀完全相同，即使是同一個(gè)蛋，只要變換一下角度看它，形狀便立即不同了??所以，如果要在畫(huà)布上準(zhǔn)確地把它表現(xiàn)出來(lái)，非要下一番苦功不可?！?/p>

聽(tīng)了老師這番教誨，達(dá)·芬奇懂得了老師的苦心，就決心不停地練習(xí)基本功。他每天一大早就對(duì)著雞蛋畫(huà)起來(lái)，直到夜深人靜了，仍然對(duì)著雞蛋畫(huà)。經(jīng)過(guò)3年的努力，達(dá)·芬奇的技藝大長(zhǎng)，他畫(huà)的雞蛋各具形態(tài)、維妙維肖，對(duì)色彩的感覺(jué)敏銳了，線條的把握準(zhǔn)確了，手中的畫(huà)筆也能絕對(duì)服從自己的意志了。老師看了非常滿意。

15、《晚上的太陽(yáng)》

比爾·蓋茨 比爾·蓋茨的童年是在美國(guó)華盛頓洲的西雅圖度過(guò)的。這個(gè)一頭沙色頭發(fā)的男孩喜歡沒(méi)完沒(méi)了的讀他那本《世界圖書(shū)百科全書(shū)》。

這是一本有他身體三分之二重量的書(shū)。他被里面所蘊(yùn)藏的豐富又神奇的世界所吸引。他想，文字的符號(hào)竟能把世界各地從古到今的重要的事情都記錄在一本書(shū)里，而這無(wú)數(shù)的事情中，有些的確是很有趣、很重要的，但是書(shū)太重了！讀起來(lái)不方便，傳播起來(lái)一定也很不方便。要是能想個(gè)辦法，把這么多又重要又有趣的事情壓縮在一個(gè)小魔盒里就好了。

后來(lái)，這個(gè)當(dāng)時(shí)許多人連想都沒(méi)有想過(guò)的事情，比爾·蓋茨做到了。只要有火柴盒大小，甚至更小的一塊芯片，就什么都能包容了。

賣(mài)風(fēng)箏的兩兄弟 世紀(jì) 80 年代，在美國(guó)俄亥州一個(gè)小城里有兩個(gè)男孩，一個(gè)名叫奧維爾，另一個(gè)叫威爾伯，他們就是后來(lái)的飛機(jī)發(fā)明家“萊特兄弟”。

父親是當(dāng)?shù)赜忻臋C(jī)械修理工，也許是受了父親的影響，萊特兄弟從小就對(duì)機(jī)械產(chǎn)生了濃厚的興趣。不過(guò)，他們更喜歡自己鼓搗一些小發(fā)明。有一天，兄弟倆躺在草地上，看著天上展翅飛翔的老鷹，哥哥說(shuō)：“要是我們也能在天上飛，那該多好?。　钡艿荞R上跳了起來(lái)：“那就讓我們一起去放風(fēng)箏吧?！?/p>

從此以后，萊特兄弟每天都去郊外放風(fēng)箏，引得小伙伴們也都喜歡上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。但是，風(fēng)箏經(jīng)常在空中被風(fēng)吹破了，這讓小伙伴們都很沮喪。萊特兄弟就常常琢磨，怎樣才能使風(fēng)箏更結(jié)實(shí)，飛的更高呢？他們找來(lái)了最好的紙張、竹片，開(kāi)始研究起來(lái)。

經(jīng)過(guò)好幾次的失敗，萊特兄弟的新風(fēng)箏終于成功了，不但很結(jié)實(shí)，而且飛的高，總是在比賽的時(shí)候得冠軍。小伙伴們就纏著他們，紛紛要求把風(fēng)箏賣(mài)給他們。于是，倆兄弟就有做了好多風(fēng)箏出售，掙了不少的零花錢(qián)。后來(lái)，萊特兄弟刻苦鉆研飛機(jī)制造技術(shù)，終于把童年的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。

16、《閃光的金子》

雷鋒日記

今天我從營(yíng)口乘火車(chē)到兄弟部隊(duì)作報(bào)告，下車(chē)時(shí)，大北風(fēng)刺骨的刮，地上蓋著一層雪，顯得很冷。我見(jiàn)到一位老太大沒(méi)戴手套，兩手捂著嘴，口里吹一點(diǎn)熱氣溫手。我立即取下了自己的手套，送給了那位老大大。她老人家望著我，滿眼含著熱淚，半天說(shuō)不出話來(lái)。??一路上，我的手雖凍得像針扎一樣，心中卻有一種說(shuō)不出的愉快。

木匠的房子

有一個(gè)窮木匠，造了一間很小很小的房子，只能住下自己。

一天下大雨，有人敲門(mén)。木匠問(wèn)：“誰(shuí)呀？”“我是你叔叔，讓我進(jìn)屋吧！” “屋里只能呆一個(gè)人呀！”“呆得下一個(gè)人，就能呆兩個(gè)人。”老頭進(jìn)來(lái)了，他躺在地板上。

又有人敲門(mén)，原來(lái)是一個(gè)可憐的女人帶著三個(gè)孩子。木匠說(shuō)：“進(jìn)來(lái)吧！呆得下兩個(gè)人就呆得下六個(gè)人?！?/p>

雨越下越大，接二連三有人進(jìn)來(lái)，最后，屋子里竟有十一個(gè)人。天黑漆漆的，但是屋子里暖烘烘的，十一個(gè)人快樂(lè)地說(shuō)著、笑著，開(kāi)心極了。

木匠笑著問(wèn)：“這么小的房子怎么能住這么多人呢？”大家也笑著回答：“問(wèn)題不是房子，而是心！一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！?/p>

第七單元

17． 《歌唱二小放牛郎》

王二小的故事

河北省淶源縣，位于河北西部，與山西交界，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀根據(jù)地之一?？谷沼⑿弁醵【蜕L(zhǎng)在這里.王二小帶日軍走進(jìn)的山谷，當(dāng)?shù)亟凶鑫鞅睖?，兩山一溝，十分險(xiǎn)要。在山谷的盡頭，只有一個(gè)方向可以轉(zhuǎn)彎。轉(zhuǎn)過(guò)彎，眼前是一個(gè)小盆地，叫做“石湖旮瘩”。兩側(cè)立崖高達(dá)數(shù)十米，直上直下如同刀劈，“旮瘩”盡頭亦為立壁，一道瀑布飛流而下，形成溪水流出。在軍事上這里卻是一個(gè)死地，只有進(jìn)口，沒(méi)有出口，二小放牛郎正是舍生忘死，把鬼子帶到這個(gè)絕地。

鬼子發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后，先是殘忍地剁去二小右手的五個(gè)手指，又用刺刀刺向二小的胸膛，把他摔到在大石頭上。八路軍一舉全殲此股日寇，戰(zhàn)斗結(jié)束后，幾個(gè)戰(zhàn)士沖向二小，當(dāng)時(shí)他還活著，和另外兩名受傷八路軍戰(zhàn)士一起送到劉家莊，可惜傷重?zé)o治，為國(guó)犧牲，三位戰(zhàn)士永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在劉家莊的深山老峪里。當(dāng)時(shí)來(lái)源縣青救會(huì)干部張士奎寫(xiě)了王二小在反“掃蕩”斗爭(zhēng)中，把敵人引進(jìn)埋伏圈而自己壯烈犧牲的材料，報(bào)道給邊區(qū)青救會(huì)的?！稌x察冀日?qǐng)?bào)》在第一版發(fā)表了這條消息。詞作家方冰、曲作家劫夫，根據(jù)這篇報(bào)道，在1942年創(chuàng)作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。這首歌很快在邊區(qū)，直至全國(guó)傳唱開(kāi)來(lái)，這一唱就是六十多年。

機(jī)智的王子

有一個(gè)聰明的小王子，他不但愛(ài)讀書(shū)，還學(xué)會(huì)了織布。他織出的布有著美麗的圖案，連一些能工巧匠都說(shuō)好。

一天，王子到森林里去玩，碰上了一伙強(qiáng)盜。強(qiáng)盜頭子正希望有個(gè)小傭人，便把王子帶回家，讓他干粗活。強(qiáng)盜家有一架織布機(jī)，王子每天干完活后就去織布。強(qiáng)盜頭子見(jiàn)他織的布很漂亮，說(shuō)：“這布可能很值錢(qián)呢！”王子說(shuō)：“你拿到京城去賣(mài)，一定能賣(mài)出大價(jià)錢(qián)！強(qiáng)盜頭子相信了。強(qiáng)盜頭子把布拿到京城，國(guó)王看到了布，立刻命令把他抓了起來(lái)。國(guó)王說(shuō)：“快把王子交出來(lái)！”強(qiáng)盜頭子嚇得只好說(shuō)了實(shí)話。原來(lái)，機(jī)智的王子在布上織了一段話，報(bào)告了自己的遭遇。

18．《鳥(niǎo)島》

水天一碧鳥(niǎo)天堂——青海湖鳥(niǎo)島

青海湖是我國(guó)最大的咸水湖，煙波浩淼，天水一碧，湖中鳥(niǎo)島馳名中外，每年春夏有10萬(wàn)多只班頭雁、天鵝、棕頭鷗、鸕鶿等來(lái)此繁殖生息，充滿勃勃生機(jī)，是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的天地。飛翔的鳥(niǎo)，如遮天蓋日的云霞；浮游的鳥(niǎo)，似裸露在水上的片片沙灘；婉轉(zhuǎn)清脆的百鳥(niǎo)啼鳴，動(dòng)聽(tīng)悅耳，令人賞心悅目，這里是鳥(niǎo)的天堂，素有“候鳥(niǎo)王國(guó)”之稱(chēng)。每年4～7月，是觀鳥(niǎo)的最佳季節(jié)。

青海湖鳥(niǎo)島

青海湖區(qū)有大小河流近30條，它們?yōu)榍嗪：峁┝嗽丛床粩嗟乃?。青海湖四周環(huán)山，蒼翠擁繞，湖畔是碧草青青、平坦開(kāi)闊的草原。湖面一望無(wú)際，碧波萬(wàn)頃，水天一色。湖水清澈碧澄，粼粼閃光。湖中盛產(chǎn)裸鯉，俗稱(chēng)“青海湟魚(yú)”，屬高原冷水性魚(yú)類(lèi)，該魚(yú)肉細(xì)味鮮，由于生存環(huán)境嚴(yán)酷，生長(zhǎng)緩慢。湖上遠(yuǎn)眺，雪山連綿，綠茵如毯，羊群似白云飄動(dòng)，大

青海湖更誘人的景觀是其擁有一處馳名中外的勝景--鳥(niǎo)島。它位于青海湖的西北部，長(zhǎng)近500米，寬約150米，面積僅0.8平方公里。這里巨石突兀嶙峋，矗立在波光嵐影的湖中，形成了兩個(gè)大小不一，形狀各異的島嶼，這就是鳥(niǎo)島--一個(gè)喧鬧的世界，繁忙的王國(guó)。每年5、6月份是游覽飛鳥(niǎo)王國(guó)，觀賞飛鳥(niǎo)的最佳季節(jié)，屆時(shí)來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗、魚(yú)鷗、赤麻鴨、黑頸鶴、鸕鶿等10多種候鳥(niǎo)，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng)，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)余只。它們銜草運(yùn)枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌。登上鳥(niǎo)島，各式各樣的鳥(niǎo)巢密密麻麻，五光十色的鳥(niǎo)蛋滿地皆是，令人眼花繚亂，無(wú)處下足。群鳥(niǎo)翩然飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀，可謂天下一奇。候鳥(niǎo)或翱翔于藍(lán)天之間，或嬉戲于碧波之中，或棲息于沙灘之上，熙熙攘攘，熱鬧非凡。這里是候鳥(niǎo)的王國(guó)，飛禽的天堂。飛鳥(niǎo)發(fā)出的悠揚(yáng)悅耳的叫聲，使人仿佛步入了音樂(lè)的殿堂，娓婉動(dòng)聽(tīng)。青海湖的魚(yú)類(lèi)資源和湖畔的植物資源為候鳥(niǎo)提供了豐富的食物鉺料，這里使成了鳥(niǎo)兒們“伊甸園”。每遇天敵，眾鳥(niǎo)群起而攻之，使之落荒而逃。

美麗的青海湖鳥(niǎo)島，是鳥(niǎo)兒樂(lè)園，鳥(niǎo)兒的天堂，也是青海高原的一大奇觀，近年來(lái)，這幽美壯麗的鳥(niǎo)島風(fēng)光，這奇特的水禽生活，曾吸引過(guò)多少游人前來(lái)觀光，引來(lái)過(guò)多少人對(duì)它的憧憬和向往。在鳥(niǎo)島南部的設(shè)立了鳥(niǎo)島管理站，又將鳥(niǎo)島南部劃為自然保護(hù)區(qū)

19．《臺(tái)灣的蝴蝶谷》

臺(tái)灣的蝴蝶谷

中新網(wǎng)3月8日電 臺(tái)灣近來(lái)又發(fā)現(xiàn)一處蝴蝶谷，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的越冬斑蝶，聚集在臺(tái)東大武山谷，據(jù)了解，這是目前臺(tái)灣發(fā)現(xiàn)最大的蝴蝶谷，估計(jì)有超過(guò)30萬(wàn)只蝴蝶。

據(jù)“中央社”報(bào)道，密密麻麻的蝴蝶有的依序附在枝葉上，就像蝴蝶樹(shù)般；有的結(jié)成球形吊掛在樹(shù)干上，一受到驚動(dòng)，群蝶飛舞，遮天蔽日，相當(dāng)壯觀。大武山區(qū)一處山谷里發(fā)現(xiàn)的這些越冬斑蝶的棲息處，將近30萬(wàn)只的蝴蝶選擇在此過(guò)冬，目前已陸續(xù)離開(kāi)。

據(jù)了解，在寶島300余種的蝴蝶中，紫斑蝶類(lèi)與青斑蝶類(lèi)是一群相當(dāng)特別的蝴蝶，每年秋末冬初，這群原本活躍在全臺(tái)各地的紫斑蝶與青斑蝶，會(huì)集體遷移到臺(tái)灣南端山谷越冬。

從過(guò)去的調(diào)查資料顯示，臺(tái)灣總共有19處蝴蝶谷，分布在臺(tái)南、高雄、屏東和臺(tái)東，現(xiàn)在則有增加的趨勢(shì)，尤其是在臺(tái)東地區(qū)。這類(lèi)越冬蝴蝶谷最有名的是茂林蝴蝶谷，不過(guò)這次發(fā)現(xiàn)的大武蝴蝶谷，數(shù)量遠(yuǎn)比茂林還多，還要壯觀，可說(shuō)是目前最大的蝴蝶谷，相當(dāng)珍貴。

祖國(guó)的寶島

啊，臺(tái)灣，祖國(guó)的寶島。

你像一顆明珠，在藍(lán)色的海面上閃耀。那兒氣候溫暖，那兒人民勤勞。日月潭蕩著碧波，阿里山響著林濤。

那兒有一年三熟的稻谷，那兒有產(chǎn)量世界第一的樟腦，甘蔗林一眼望不到邊，蜜罐似的菠蘿誰(shuí)見(jiàn)了都笑?? 啊，臺(tái)灣，祖國(guó)的寶島。

20．歡樂(lè)的潑水節(jié)

潑水節(jié)的由來(lái)

關(guān)于潑水節(jié)的由來(lái)，傣族民間有個(gè)感人的故事。

傳說(shuō)，古代農(nóng)時(shí)由一位叫捧麻點(diǎn)達(dá)拉乍的天神來(lái)掌管。

但是，捧麻點(diǎn)達(dá)拉乍憑著自己法術(shù)高明，神通廣大，亂顯神威，為所欲為，想降雨就降雨，想降溫就降溫，弄得人間冷暖失調(diào)，雨旱混淆。天神英達(dá)提拉決定對(duì)給人間降災(zāi)降禍的捧麻點(diǎn)達(dá)拉乍進(jìn)行制裁，但由于捧麻點(diǎn)達(dá)拉乍法術(shù)高明，眾神仙都不敢動(dòng)他。于是英達(dá)拉提就變成一個(gè)英俊的小伙子，去“串”捧麻點(diǎn)達(dá)拉乍的七個(gè)女兒，他把她們父親如何作惡的事說(shuō)了出來(lái)。七位善良、美麗的姑娘本來(lái)對(duì)父親的所作所為就很不滿，今天聽(tīng)了“小伙子”的話更是義憤填膺，決心大義滅親，為人間消災(zāi)除難，姑娘們私下商議，要除掉十惡不赦的父親，必須把父親生死秘訣探出來(lái)。捧麻點(diǎn)達(dá)拉乍在談笑中不知不覺(jué)泄露了自己的生死秘訣：火燒、水淹、刀砍、箭射，他一概不怕，怕的是用自己的頭發(fā)做成“弓塞宰”（意為“心弦弓”）。

一天，姑娘們把父親灌得酩酊大醉，她們趁他酣睡時(shí)，悄悄拔下他的一根頭發(fā)，做成了“弓塞宰”。當(dāng)她們把“弓塞宰”對(duì)準(zhǔn)捧麻點(diǎn)達(dá)拉乍時(shí)，他的脖子就斷了，頭顱一落地，就冒起火來(lái)，那火到處蔓延。為了撲滅邪火，七個(gè)姑娘把捧麻點(diǎn)達(dá)拉乍的頭輪流抱在懷里，直到腐爛。輪換時(shí)，姑娘們都要打來(lái)清水，潑在自己身上，沖去滿身的污跡遺臭。

為了紀(jì)念那七位大義滅親、為民除害的姑娘，傣家人歡度新年時(shí)，都要舉行潑水活動(dòng)，以消災(zāi)除難，祝在新的一年里風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登、人畜興旺。傣歷新年里的“腕腦”，就是捧麻點(diǎn)達(dá)拉乍的頭腐爛的日子，潑水活動(dòng)就在這一天舉行。

西 雙 版 納

西雙版納傣族自治州位于中國(guó)云南省南端，是中國(guó)大地上一塊屈指可數(shù)的綠色寶地，境內(nèi)保持完好的熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)舉世聞名。西雙版納是世界北回歸線上僅存的一片綠洲，是中國(guó)唯一保存的一塊熱帶森林區(qū)。她美麗、富饒、神奇，猶如一顆璀燦的明珠鑲嵌在祖國(guó)的西南邊疆。

第八單元

21．真想變成大大的荷葉

荷葉圓圓

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑崖湓诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。荷葉上的水珠 清澈在碧綠上滾動(dòng)

變成了晶瑩

晶瑩在燦爛里閃爍

團(tuán)成了耀星

那本來(lái)是一顆沒(méi)有溶入江河的 被遺棄了的雨滴

殘留在荷葉上

卻意外地變成了美麗的珍珠

那透亮的弱小的靈體內(nèi)

裝著的卻是一個(gè)世界

因?yàn)樵谒姆瓷淅?/p>

廣闊的天空一片蔚藍(lán)

22．猴子種果樹(shù)

猴子兄弟種桃

猴哥哥在東坡栽了一棵桃樹(shù).猴弟弟在西坡栽了一棵桃樹(shù).猴弟弟的桃樹(shù)下結(jié)出許多鮮美的桃子,猴哥哥因管理不善,他的桃樹(shù)上除了葉子就是葉子.一天,猴哥哥在商店里看到柜臺(tái)上擺者很多塑料桃子,十分逼真誘人,猴哥哥想,賣(mài)些塑料桃子,將它們系在桃樹(shù)上,誰(shuí)看了都會(huì)以為是我的桃樹(shù)也結(jié)了果,況且又比弟弟樹(shù)上的桃子還紅還大,誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)不會(huì)夸自己呢?猴哥哥掏錢(qián)買(mǎi)了許多,他將它們一個(gè)個(gè)系在了桃樹(shù)上,在綠葉的掩映下,桃子更是栩栩如生.黑熊白兔和小豬見(jiàn)猴哥哥的桃樹(shù)上結(jié)了許多紅艷艷的大桃子,都對(duì)猴哥哥贊嘆不已:“猴哥哥真是有經(jīng)驗(yàn)!”咬一口桃子準(zhǔn)是一嘴蜜''猴哥哥聽(tīng)后,心里美極了.小動(dòng)物們決定在月光如水的夜晚舉行一次聯(lián)歡晚會(huì).黑熊,白兔,鹿和小豬商議,凡參加會(huì)的都要帶上自己種的果實(shí),誰(shuí)的果實(shí)中的最好,就在誰(shuí)那里舉行聯(lián)歡晚會(huì),黑熊和白兔提出在猴哥哥那里舉行晚會(huì),大家一致通過(guò).在微風(fēng)吹拂的金燦燦的月夜,小動(dòng)物們一塊兒來(lái)到猴哥哥的家.它們帶來(lái)了西瓜,蘋(píng)果和葡萄,猴哥哥已急得不知所措，他怎么也沒(méi)有想到能在它這里舉行聯(lián)歡晚會(huì),一會(huì)兒它拿什么來(lái)招待大家呢?他緊鎖起眉頭.黑熊不解的問(wèn)猴哥哥;"你怎么從我們一進(jìn)門(mén)就皺眉頭呢?快把你的桃子拿出來(lái)分給大家嘗一嘗吧!''

猴哥哥的臉漲的紅紅的.小狐貍栽葡萄

小狐貍要栽葡萄。小猴告訴它：“栽葡萄要搭架子，葡萄藤蔓爬上去，才能結(jié)葡萄。” 小狐貍想：“搭架子多麻煩呀，憑著我這聰明的腦瓜，得想個(gè)不搭架子省力的辦法。”他一面走，一面想，走到一棵桃樹(shù)底下，突然想出個(gè)法子來(lái)：“你看，這棵桃樹(shù)不是現(xiàn)成的架子嗎？把葡萄栽到桃樹(shù)底下，不就得了！”

小狐貍把葡萄種在桃樹(shù)下，春天，桃樹(shù)開(kāi)花了，葡萄藤纏纏繞繞往桃樹(shù)身上攀。小狐貍看了很開(kāi)心。他要到外面去旅行，滿懷希望走了。他想：“到了秋天我回來(lái)，又吃桃子，又吃葡萄，太美啦！”

日子過(guò)得飛快，小狐貍游山玩水在外面逛了大半年，輕輕松松地回來(lái)了。他滿以為桃子熟了，葡萄也掛串了。可是，走到樹(shù)下一看，桃樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)結(jié)，藤上一顆葡萄也沒(méi)沒(méi)有。這是為什么呀？

原來(lái)，桃樹(shù)被葡萄藤纏死了，葡萄跟桃樹(shù)搶養(yǎng)分，也沒(méi)長(zhǎng)好，當(dāng)然也不會(huì)結(jié)葡萄了。

狗熊種地

—個(gè)孩子在山上種了一片苞米。苞米快要成熟的時(shí)候，被狗熊發(fā)現(xiàn)了。狗熊鉆進(jìn)苞米地 吃了一些，扔了一些，糟蹋了一地。

孩子找狗熊去講理。狗熊滿不在乎地說(shuō)：

“你的苞米是讓我給糟蹋了，你能把我怎么樣呢？”

孩子說(shuō)：“我要你包賠?！?/p>

狗熊說(shuō)：“我若是不包賠呢？”

孩子說(shuō)：“那我就叫你知道知道我的厲害?！?/p>

狗熊說(shuō)：“我勸你還是忍了吧，我有的是力氣?！?/p>

孩子說(shuō)：“我光聽(tīng)說(shuō)狗熊傻，可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)狗熊有力氣。”

狗熊火了，指著一個(gè)磨盤(pán)大的石頭說(shuō)：

“等我把這塊石頭扔到山下去，你就知道我是不是有力氣了。”

狗熊背起了磨盤(pán)石，故意在草地上走了一圈兒，順著陡坡把石頭扔下山去。磨盤(pán)石發(fā)出 隆隆的巨響。狗熊得意地哼了一聲。

孩子說(shuō)：“背石頭不算力氣大，能拔下一棵樹(shù)才算力氣大。”

“那你就等著瞧吧！”

狗熊說(shuō)著，吭哧吭哧拔起樹(shù)來(lái)。費(fèi)了九牛二虎之力，到底把一棵松樹(shù)給拔下來(lái)了。孩子說(shuō)：“你能把松樹(shù)拖到東邊的湖里去嗎？如果你能把樹(shù)扔到湖里，讓它像船一樣漂 起來(lái)，我就服你了。”

狗熊真的把大樹(shù)拖到湖里了?？墒?，他已經(jīng)累得筋疲力盡，站進(jìn)湖里以后，本想爬到岸 上來(lái)，卻“撲通”一聲落到水里去。孩子趁機(jī)跳過(guò)去，揪住狗熊的耳朵，把他的腦袋摁到湖 里，灌了他一肚子水。

狗熊告饒了，答應(yīng)了孩子的要求，給孩子賠償：自己要當(dāng)一頭牛，學(xué)會(huì)拉犁，幫助那個(gè) 孩子種地。

23．《會(huì)走路的樹(shù)》

馴 鹿

馴鹿，雌鹿體重可達(dá)150多公斤，雄鹿較小為90公斤左右。雄雌鹿都生有一對(duì)樹(shù)枝狀的犄角，幅度可達(dá)1.8米，由真皮骨化后，穿出皮膚而成，每年更換一次，舊角剛剛脫落，新的就開(kāi)始生長(zhǎng)。馴鹿雖然溫順善良，卻并非人工馴養(yǎng)出來(lái)的。北美的馴鹿是純粹野生的；而分布于北歐，主要由拉普人管理的馴鹿則屬于大范圍圈養(yǎng)的。

馴鹿的冬毛十分濃密，長(zhǎng)毛中空，充滿了空氣，不僅保暖，游泳時(shí)也增加了浮力。貼身的絨毛厚密而柔軟，就像是穿了一身雙層的皮襖。

馴鹿最驚人的舉動(dòng)，就是每年一次長(zhǎng)達(dá)數(shù)百公里的大遷移，也是遇山翻山，逢水涉水，勇往直前，前仆后繼。但與旅鼠不同的是，馴鹿的遷移不是集體去自殺，而是一種充滿理性的長(zhǎng)途旅行。春天一到，它們便離開(kāi)賴(lài)以越冬的亞北極森林和草原，沿著幾百年不變雄鹿緊隨其后，浩浩沿途脫掉厚厚的冬毛掉在地上，正好成經(jīng)走了多少個(gè)世紀(jì)。的既定路線往北進(jìn)發(fā)?？偸怯纱坡勾蝾^，蕩蕩，長(zhǎng)驅(qū)直入，日夜兼程，邊走邊吃，裝，而生長(zhǎng)出新的薄薄的長(zhǎng)毛。脫掉的絨了天然的路標(biāo)。就這樣年復(fù)一年，不知已平時(shí)它們總是勻速前進(jìn)，秩序井然，只有當(dāng)狼群或獵人追來(lái)的時(shí)候，才會(huì)來(lái)一陣猛跑，展開(kāi)一場(chǎng)生命的角逐。因此，有人把馴鹿的遷移叫做“勝利大逃亡”。

對(duì)世世代代生活在北極的愛(ài)斯基摩人來(lái)說(shuō)，馴鹿是他們極其重要的物質(zhì)來(lái)源，肉是上好的食品，跟牛肉的制作帳篷和皮船的掛鉤、標(biāo)槍尖和雪橇

小鹿

花的影、葉的影，給你披一件 斑斕的彩衣。你站在那里 和無(wú)邊的森林 融合在一起。

然而你還像一株飛跑的小樹(shù)，高昂著你枝枝丫丫的角，閃進(jìn)密密的大森林里。

一會(huì)兒和這棵樹(shù)，一會(huì)兒和那棵樹(shù)，交談著春天的信息。

味道差不多，皮是縫制衣服、重要材料，骨頭則可做成刀子、架等，還可以雕刻成工藝品。

24．《問(wèn)銀河》

斜拉橋

這種橋梁結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，特別適用于水深流急、不容易造橋墩的河谷、深澗或海峽深處。1991年建成通車(chē)的上?！澳掀执髽颉本褪且蛔崩瓨?。2001年建成通車(chē)的南京（）是橫跨長(zhǎng)江的第一座斜拉橋。

看一看下面的斜拉橋結(jié)構(gòu)圖，和同學(xué)討論討論，為什么斜拉橋結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻又十分結(jié)實(shí)堅(jiān)固呢？

銀河

銀河，又名“天河”、“銀漢”。當(dāng)晴朗的夜晚，在天空中看到的那條云狀的光帶就是“銀河”。

太陽(yáng)系旋轉(zhuǎn)的原動(dòng)力來(lái)自銀河系，陽(yáng)系只不過(guò)是旋轉(zhuǎn)著的銀河系里的一個(gè)旋轉(zhuǎn)著的銀河系，旋轉(zhuǎn)速度會(huì)逐漸旋轉(zhuǎn)速度的變慢，銀河系的直徑在減小，旋轉(zhuǎn)著的太旋渦。變慢。隨著也就是說(shuō)銀河系在收縮，最后所有繞銀河系轉(zhuǎn)動(dòng)的天體都會(huì)墜落銀河的河心。那時(shí)銀河系將變成一個(gè)巨大的天體，這個(gè)巨大的天體中心質(zhì)子氣體積不斷增大，產(chǎn)生新的爆炸，形成新的銀河系。

牛郎織女的故事

在我國(guó)，廣泛流傳著牛郎織女的神話故事：

相傳，天河的東邊有個(gè)美麗的女子，本是玉皇大帝的女兒。她紡紗織布，年復(fù)一年地勞作，織成了像云霧那樣輕柔飄逸的絲綢衣裳，辛勤勞苦，毫無(wú)歡樂(lè)，沒(méi)有空閑打扮自己的容貌。玉皇大帝同情孤獨(dú)無(wú)伴的女兒，把她嫁給了在天河西邊牽牛的郎君。

從此以后，織女竟然荒廢了紡紗織布的手藝，貪戀歡樂(lè)，不愿回歸。因此，玉皇大帝很生氣，強(qiáng)迫織女回到天河的東邊，一個(gè)在東，一個(gè)在西，平時(shí)不能相會(huì)，每年的七月初七才能跨過(guò)由喜鵲搭的橋相聚。

這就是人們常說(shuō)的牛郎織女鵲橋相會(huì)。

第二篇：文明禮儀棋[推薦]

在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育

【摘要】“棋雖小道，品德最尊”，下棋是一項(xiàng)高雅的藝術(shù)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，既可以休閑娛樂(lè)、鍛煉思維，又可以修身養(yǎng)性、陶冶情操。我校把“三棋”（中國(guó)象棋、國(guó)際象棋、圍棋）教育作為辦學(xué)特色，提出“以棋輔學(xué) 啟智正德”理念。眾所周知，下棋的人要講究“棋德”、“棋品”，在棋藝進(jìn)步的同時(shí)，也可以提高自己的文明禮儀。所以我校在“三棋教育促進(jìn)小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”基礎(chǔ)上提出了“在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育”的教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】棋文化 文明禮儀 育人 微課 榜樣

【正文】 下棋可以涵養(yǎng)性情、砥礪品格。在古代，人們總是把琴棋書(shū)畫(huà)相提并論，認(rèn)為下棋具有修身養(yǎng)性的良好功效。修身養(yǎng)性在中國(guó)有著悠久的歷史?？酌辖逃暮诵氖切奚?、齊家、平天下。下棋是一種高雅的藝術(shù)活動(dòng)，雖然勝負(fù)分明，著法激烈，但要求對(duì)弈者舉止文明、態(tài)度謙和、講究棋品道德，厭惡粗卑行為?！镀褰?jīng)》說(shuō):“勝不言，敗不語(yǔ)。振謙讓之風(fēng)者，君子也，起忿怒之色者，小人也。”下棋能培養(yǎng)良好的行為規(guī)范和文明禮儀。學(xué)棋的學(xué)生變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人。那么如何在在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育呢？

一、營(yíng)造棋文化育人環(huán)境，滲透文明禮儀教育。

優(yōu)美的校園文化環(huán)境是育人的根本，她能陶冶師生的情操，塑造美好的心靈，激發(fā)進(jìn)取精神，能達(dá)到一種無(wú)聲教育的效應(yīng)。讓棋文化特色彌漫在校園，以文化的魅力去影響造就人。不斷改善校園環(huán)境，發(fā)展人文環(huán)境，建設(shè)三棋專(zhuān)用室、棋文化展墻、畫(huà)廊，櫥窗，設(shè)立名人警句標(biāo)語(yǔ)牌，在校園綠化中建設(shè)石棋盤(pán)、石棋子，利用廣播站，從不同的角度向?qū)W生介紹源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的棋文化知識(shí)，圖文并茂地展示學(xué)校特色創(chuàng)建活動(dòng)，使整個(gè)校園成為了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)。一句句富有哲理的棋語(yǔ)，一個(gè)個(gè)充滿智慧的棋局小故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)棋藝興趣的同時(shí)，更讓讓孩子們學(xué)會(huì)思考，明禮儀，讓孩子們?nèi)チ私馊宓挠凭玫臍v史、燦爛的文化，從而使我們的學(xué)生傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神；同時(shí)使我們的學(xué)生感悟“棋”道，起到以棋正德、以棋啟智、以棋冶情的功效。

二、寓教于棋文化活動(dòng)中，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成。

文明禮儀的形成單靠環(huán)境的滲透還是不足夠的，還需要開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)，讓他們形成良好的習(xí)慣。我們大力開(kāi)展以棋文化為主題的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)同學(xué)們小品、相聲、朗誦、歌唱的表演，無(wú)不宣揚(yáng)了棋道對(duì)促進(jìn)學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)的有著重要的作用。

“下棋前，先靜坐；輕落子，勿有聲；對(duì)弈前，先行禮；對(duì)局畢，還原處，坐端正，落子雅；有涵養(yǎng)，懂寬容??”聲音響徹了整個(gè)校園。剛開(kāi)始習(xí)棋的時(shí)候，我們要求每個(gè)小棋手都要背誦棋道三字經(jīng)，讓他們明白自己不單單是來(lái)學(xué)習(xí)下棋的技巧，更重要從棋中找到做人的真諦，明白事理、懂文明禮儀。在不斷的習(xí)棋中，我們還開(kāi)展棋道三字經(jīng)的班級(jí)表演，讓同學(xué)們?cè)诹?xí)棋中懂禮儀，更促進(jìn)了同學(xué)們文明禮儀的養(yǎng)成。結(jié)合校情挖掘資源，我們還精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的棋類(lèi)活動(dòng)，如班級(jí)三棋聯(lián)賽，親子對(duì)弈，棋星挑戰(zhàn)賽、對(duì)抗賽、小名師講棋、實(shí)戰(zhàn)論壇，棋文化小報(bào)評(píng)比、學(xué)生棋具制作、三棋繪畫(huà)、寫(xiě)下棋日記、寫(xiě)下棋感言、棋文化知識(shí)競(jìng)賽等等。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了互相合作、互相尊重、互相欣賞，潛移默化的促進(jìn)了學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)的提升，更大力度的詮釋棋文化。

三、對(duì)弈成敗，習(xí)禮明智。

人生如棋，是一種競(jìng)爭(zhēng)，也是一種調(diào)和。如何看待成敗，也是體現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值觀的重要表現(xiàn)。我校每學(xué)期都舉行一次校際三棋比賽，每年都要組織學(xué)生參加市、區(qū)的比賽，讓孩子有機(jī)會(huì)與不同水平的棋手對(duì)弈。孩子們?cè)诒荣愔校ハ嘧鹬亍⒅t虛禮讓。比賽，培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谀婢硶r(shí)要有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，激烈搏殺時(shí)冷靜沉著應(yīng)戰(zhàn)，棋勢(shì)相持不下時(shí)堅(jiān)持必勝的信念，棋局優(yōu)勢(shì)在望時(shí)不驕不躁有始有終。讓孩子們知道輸贏乃平常事，讓他們輸了棋也坦然面對(duì)，不要出口罵人，培養(yǎng)良好的文明禮儀。比賽不僅使參賽棋手棋藝得到長(zhǎng)進(jìn)，而且領(lǐng)悟到許多人生的真諦，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。

通過(guò)家長(zhǎng)的反映，習(xí)棋使自己的孩子變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人了，習(xí)棋使孩子的悟性得到了提高、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步更快。據(jù)教師反映和學(xué)校統(tǒng)計(jì)，凡是參加三棋活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好。參加下棋的孩子們也一致表示，下棋讓自己作風(fēng)端正了，人品、棋品、學(xué)品也得到了提升。

四、巧用微課，互學(xué)互助。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的新時(shí)代，我們跟隨著大潮流，開(kāi)展了微課授棋的活動(dòng)。我們學(xué)校希望愛(ài)好學(xué)棋的孩子們能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)到關(guān)于棋文化的知識(shí)，特別讓他們懂得棋文化隨時(shí)隨地地影響著我們身邊的人，讓習(xí)棋者不知不覺(jué)的感受到習(xí)棋者應(yīng)該是懂文明、知禮儀。

我們大量收集資料，精心準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單而已有效的視頻，例如丹朱學(xué)圍棋的視頻，生動(dòng)有趣，學(xué)生非常喜歡。我們讓孩子們能夠在有效的時(shí)間觀看視頻，曉之于理。當(dāng)然，我們可以隨時(shí)地調(diào)配視頻的快慢，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)接收新的知識(shí)。在進(jìn)行微課的活動(dòng)中，還讓同學(xué)們互不打擾，坐姿端

正、安靜的觀看，課后讓他們進(jìn)行交流、互相指教，無(wú)形中又進(jìn)行了文明禮儀教育。

五、樹(shù)榜樣，學(xué)典范。

我們?cè)谌粘Ｉ钪?，想盡辦法讓孩子通過(guò)多方面渠道學(xué)習(xí)棋禮儀、棋知識(shí)。我們通過(guò)宣傳三棋名人事跡、故事、典故等，讓孩子們了解棋名人為國(guó)爭(zhēng)光、刻苦拼搏的事跡。以棋德教育，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、文明禮儀，一絲不茍的態(tài)度。開(kāi)展“棋藝”之星的評(píng)選活動(dòng)，讓班主任在班里進(jìn)行評(píng)選、然后學(xué)校審核，進(jìn)行表彰的活動(dòng)，讓棋藝好、棋品高的學(xué)生事跡展示在學(xué)校長(zhǎng)廊，讓同學(xué)們學(xué)有榜樣。如：六年（2）班的郭思雨同學(xué)，2014年順德區(qū)三棋網(wǎng)點(diǎn)賽圍棋的第一名獲得者，她不但棋下得好，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好，她樂(lè)于助人、尊敬師長(zhǎng)、是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。為了鼓勵(lì)小棋手們學(xué)習(xí)的興趣，我們及時(shí)進(jìn)行榜樣示范教育，讓她的事跡影響、感染和帶動(dòng)其他學(xué)生熱愛(ài)下棋、學(xué)習(xí)她的品質(zhì)。

通過(guò)對(duì)棋文化和文明禮儀的實(shí)踐研究，我們創(chuàng)設(shè)了良好的以棋文化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的棋類(lèi)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)三棋與學(xué)會(huì)做人有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受“棋道雖小，品德最尊”的人生哲理，在追求棋道的過(guò)程中，使學(xué)生理解生活，完善人格，促進(jìn)了文明禮儀的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和樹(shù)立正確的人生觀，讓孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《幼兒園開(kāi)展棋文化的啟蒙教育》李玉芳 2.《圍棋與中國(guó)文化》何云波篇三：在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育

在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育

【摘要】“棋雖小道，品德最尊”，下棋是一項(xiàng)高雅的藝術(shù)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，既可以休閑娛樂(lè)、鍛煉思維，又可以修身養(yǎng)性、陶冶情操。我校把“三棋”（中國(guó)象棋、國(guó)際象棋、圍棋）教育作為辦學(xué)特色，提出“以棋輔學(xué) 啟智正德”理念。眾所周知，下棋的人要講究“棋德”、“棋品”，在棋藝進(jìn)步的同時(shí)，也可以提高自己的文明禮儀。所以我校在“三棋教育促進(jìn)小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”基礎(chǔ)上提出了“在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育”的教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】棋文化 文明禮儀 育人 微課 榜樣

【正文】

下棋可以涵養(yǎng)性情、砥礪品格。在古代，人們總是把琴棋書(shū)畫(huà)相提并論，認(rèn)為下棋具有修身養(yǎng)性的良好功效。修身養(yǎng)性在中國(guó)有著悠久的歷史?？酌辖逃暮诵氖切奚?、齊家、平天下。下棋是一種高雅的藝術(shù)活動(dòng)，雖然勝負(fù)分明，著法激烈，但要求對(duì)弈者舉止文明、態(tài)度謙和、講究棋品道德，厭惡粗卑行為。《棋經(jīng)》說(shuō):“勝不言，敗不語(yǔ)。振謙讓之風(fēng)者，君子也，起忿怒之色者，小人也?！毕缕迥芘囵B(yǎng)良好的行為規(guī)范和文明禮儀。學(xué)棋的學(xué)生變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人。那么如何在在棋文化的熏陶下進(jìn)行文明禮儀教育呢？

一、營(yíng)造棋文化育人環(huán)境，滲透文明禮儀教育。優(yōu)美的校園文化環(huán)境是育人的根本，她能陶冶師生的情操，塑造美好的心靈，激發(fā)進(jìn)取精神，能達(dá)到一種無(wú)聲教育的效應(yīng)。讓棋文化特色彌漫在校園，以文化的魅力去影響造就人。不斷改善校園環(huán)境，發(fā)展人文環(huán)境，建設(shè)三棋專(zhuān)用室、棋文化展墻、畫(huà)廊，櫥窗，設(shè)立名人警句標(biāo)語(yǔ)牌，在校園綠化中建設(shè)石棋盤(pán)、石棋子，利用廣播站，從不同的角度向?qū)W生介紹源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的棋文化知識(shí)，圖文并茂地展示學(xué)校特色創(chuàng)建活動(dòng)，使整個(gè)校園成為了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)。一句句富有哲理的棋語(yǔ)，一個(gè)個(gè)充滿智慧的棋局小故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)棋藝興趣的同時(shí)，更讓讓孩子們學(xué)會(huì)思考，明禮儀，讓孩子們?nèi)チ私馊宓挠凭玫臍v史、燦爛的文化，從而使我們的學(xué)生傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神；同時(shí)使我們的學(xué)生感悟“棋”道，起到以棋正德、以棋啟智、以棋冶情的功效。

二、寓教于棋文化活動(dòng)中，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成。

文明禮儀的形成單靠環(huán)境的滲透還是不足夠的，還需要開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)，讓他們形成良好的習(xí)慣。我們大力開(kāi)展以棋文化為主題的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)同學(xué)們小品、相聲、朗誦、歌唱的表演，無(wú)不宣揚(yáng)了棋道對(duì)促進(jìn)學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)的有著重要的作用。

“下棋前，先靜坐；輕落子，勿有聲；對(duì)弈前，先行禮；對(duì)局畢，還原處，坐端正，落子雅；有涵養(yǎng)，懂寬容??”聲音響徹了整個(gè)校園。剛開(kāi)始習(xí)棋的時(shí)候，我們要求每個(gè)小棋手都要背誦棋道三字經(jīng)，讓他們明白自己不單單是來(lái)學(xué)習(xí)下棋的技巧，更重要從棋中找到做人的真諦，明白事理、懂文明禮儀。在不斷的習(xí)棋中，我們還開(kāi)展棋道三字經(jīng)的班級(jí)表演，讓同學(xué)們?cè)诹?xí)棋中懂禮儀，更促進(jìn)了同學(xué)們文明禮儀的養(yǎng)成。結(jié)合校情挖掘資源，我們還精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的棋類(lèi)活動(dòng)，如班級(jí)三棋聯(lián)賽，親子對(duì)弈，棋星挑戰(zhàn)賽、對(duì)抗賽、小名師講棋、實(shí)戰(zhàn)論壇，棋文化小報(bào)評(píng)比、學(xué)生棋具制作、三棋繪畫(huà)、寫(xiě)下棋日記、寫(xiě)下棋感言、棋文化知識(shí)競(jìng)賽等等。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了互相合作、互相尊重、互相欣賞，潛移默化的促進(jìn)了學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)的提升，更大力度的詮釋棋文化。

三、對(duì)弈成敗，習(xí)禮明智。

人生如棋，是一種競(jìng)爭(zhēng)，也是一種調(diào)和。如何看待成敗，也是體現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值觀的重要表現(xiàn)。我校每學(xué)期都舉行一次校際三棋比賽，每年都要組織學(xué)生參加市、區(qū)的比賽，讓孩子有機(jī)會(huì)與不同水平的棋手對(duì)弈。孩子們?cè)诒荣愔?，互相尊重、謙虛禮讓。比賽，培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谀婢硶r(shí)要有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，激烈搏殺時(shí)冷靜沉著應(yīng)戰(zhàn)，棋勢(shì)相持不下時(shí)堅(jiān)持必勝的信念，棋局優(yōu)勢(shì)在望時(shí)不驕不躁有始有終。讓孩子們知道輸贏乃平常事，讓他們輸了棋也坦然面對(duì)，不要出口罵人，培養(yǎng)良好的文明禮儀。比賽不僅使參賽棋手棋藝得到長(zhǎng)進(jìn)，而且領(lǐng)悟到許多人生的真諦，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。

通過(guò)家長(zhǎng)的反映，習(xí)棋使自己的孩子變得更懂事、更有禮貌、更尊重別人了，習(xí)棋使孩子的悟性得到了提高、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步更快。據(jù)教師反映和學(xué)校統(tǒng)計(jì)，凡是參加三棋活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好。參加下棋的孩子們也一致表示，下棋讓自己作風(fēng)端正了，人品、棋品、學(xué)品也得到了提升。

四、巧用微課，互學(xué)互助。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的新時(shí)代，我們跟隨著大潮流，開(kāi)展了微課授棋的活動(dòng)。我們學(xué)校希望愛(ài)好學(xué)棋的孩子們能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)到關(guān)于棋文化的知識(shí)，特別讓他們懂得棋文化隨時(shí)隨地地影響著我們身邊的人，讓習(xí)棋者不知不覺(jué)的感受到習(xí)棋者應(yīng)該是懂文明、知禮儀。

我們大量收集資料，精心準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單而已有效的視頻，例如丹朱學(xué)圍棋的視頻，生動(dòng)有趣，學(xué)生非常喜歡。我們讓孩子們能夠在有效的時(shí)間觀看視頻，曉之于理。當(dāng)然，我們可以隨時(shí)地調(diào)配視頻的快慢，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)接收新的知識(shí)。在進(jìn)行微課的活動(dòng)中，還讓同學(xué)們互不打擾，坐姿端正、安靜的觀看，課后讓他們進(jìn)行交流、互相指教，無(wú)形中又進(jìn)行了文明禮儀教育。

五、樹(shù)榜樣，學(xué)典范。

我們?cè)谌粘Ｉ钪?，想盡辦法讓孩子通過(guò)多方面渠道學(xué)習(xí)棋禮儀、棋知識(shí)。我們通過(guò)宣傳三棋名人事跡、故事、典故等，讓孩子們了解棋名人為國(guó)爭(zhēng)光、刻苦拼搏的事跡。以棋德教育，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、文明禮儀，一絲不茍的態(tài)度。開(kāi)展“棋藝”之星的評(píng)選活動(dòng)，讓班主任在班里進(jìn)行評(píng)選、然后學(xué)校審核，進(jìn)行表彰的活動(dòng)，讓棋藝好、棋品高的學(xué)生事跡展示在學(xué)校長(zhǎng)廊，讓同學(xué)們學(xué)有榜樣。如：六年（2）班的郭思雨同學(xué)，2014年順德區(qū)三棋網(wǎng)點(diǎn)賽圍棋的第一名獲得者，她不但棋下得好，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好，她樂(lè)于助人、尊敬師長(zhǎng)、是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。為了鼓勵(lì)小棋手們學(xué)習(xí)的興趣，我們及時(shí)進(jìn)行榜樣示范教育，讓她的事跡影響、感染和帶動(dòng)其他學(xué)生熱愛(ài)下棋、學(xué)習(xí)她的品質(zhì)。

通過(guò)對(duì)棋文化和文明禮儀的實(shí)踐研究，我們創(chuàng)設(shè)了良好的以棋文化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的棋類(lèi)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)三棋與學(xué)會(huì)做人有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受“棋道雖小，品德最尊”的人生哲理，在追求棋道的過(guò)程中，使學(xué)生理解生活，完善人格，促進(jìn)了文明禮儀的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和樹(shù)立正確的人生觀，讓孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《幼兒園開(kāi)展棋文化的啟蒙教育》李玉芳 2.《圍棋與中國(guó)文化》何云波篇四：棋的禮儀

棋的禮儀（備選）1.2.3.4.5.6.7.棋品即是人品，棋品高人品好。下棋是君子之爭(zhēng)，勝固欣然，敗亦可喜。輸棋學(xué)功夫，贏棋長(zhǎng)志氣。比賽雙方對(duì)奕前，點(diǎn)頭示意或是握手，互相說(shuō)請(qǐng)多多指教。下棋時(shí)需體態(tài)端正，宜專(zhuān)心思考。拿棋時(shí)以大拇指、食指、中指拿起棋子，輕輕拿起輕輕放下。謀定而後動(dòng)，先想好棋步，再移動(dòng)棋子。

比賽時(shí)，儀容端莊，衣著整潔，保持風(fēng)度。

象棋的意義（備選）

? 戰(zhàn)略意義：中國(guó)象棋就像一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，因此而充滿的廝殺氣，它的每一個(gè)棋子

都是在軍隊(duì)部署中可以找到的。下象棋就像打一次戰(zhàn)役，目的是為了戰(zhàn)勝對(duì)方的老將。而在中國(guó)的戰(zhàn)役中，也正符合了“擒賊先擒王”的戰(zhàn)略理念，一旦戰(zhàn)勝了老將，那么這場(chǎng)戰(zhàn)役就算贏了，因此象棋給人很強(qiáng)的廝殺氣。文化意義：象棋棋盤(pán)為古代中國(guó)傳統(tǒng)的方格，但是也有個(gè)別區(qū)域，將帥活動(dòng)的區(qū)域?yàn)榫艑m格，屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化范疇，具有很悠久的歷史意義。楚河、漢界也來(lái)源于“楚漢之爭(zhēng)”，正體現(xiàn)了劉邦、項(xiàng)羽那種帝王戰(zhàn)爭(zhēng)的豪氣。思想意義：象棋規(guī)則復(fù)雜，走起來(lái)需要智慧作理論指導(dǎo)?！榜R走日，象走田，車(chē)走一條線”，表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但其中卻蘊(yùn)含了很深刻的道理。可以說(shuō)下象棋的人就是一個(gè)居室指揮官，他要以他的智慧來(lái)統(tǒng)帥部隊(duì)，以他的思維來(lái)克敵制勝，因此下象棋也正能體現(xiàn)一種戰(zhàn)略藝術(shù)思想的偉大意義。? ?篇五：文明禮儀橫幅 1.“文明禮儀伴我行，同心共建和諧校園 2.“樹(shù)文明新風(fēng)，昭愛(ài)國(guó)之心” 3.文明修身，做文明大學(xué)生 4.“爭(zhēng)做文明學(xué)生 共創(chuàng)文明校園” 5.“品德引領(lǐng)人生?禮儀成就夢(mèng)想” 6.做文明大學(xué)生 為學(xué)校發(fā)展作貢獻(xiàn)” 7.讓文明的氣息洋溢在學(xué)校的每個(gè)角落。8.文明古國(guó)文明話，文明地大文明人 9.關(guān)注自己一言一行 創(chuàng)建你我美好校園 10.讓我們的素質(zhì)及文明展現(xiàn)在一言一行中！11.禮貌和文明，是我們共處的金鑰匙 12微笑是我們的語(yǔ)言，文明是我們的信念。13.講文明，講衛(wèi)生，講科學(xué)，樹(shù)新風(fēng)． 14.禮儀 講文明從我做起，樹(shù)新風(fēng)從現(xiàn)在開(kāi)始。15.體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展現(xiàn)的是素質(zhì)。16．有“禮”走遍天下，無(wú)“禮”寸步難行。17.言出不必驚人，談吐一定文明。18.文明之風(fēng)吹暖書(shū)香校園；和諧之雨滋潤(rùn)莘莘學(xué)子。、44、美是文明，美是智慧，美是奉獻(xiàn)。

19、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。20、禮貌是人類(lèi)文明共處的金鑰匙。

21、走路輕輕，安靜溫馨。

22、尊重你我他，快樂(lè)靠大家。

23、禮貌伴我行，天天好心情。

24、對(duì)老師尊重一點(diǎn)，對(duì)同學(xué)寬容一點(diǎn)，學(xué)習(xí)也會(huì)好一點(diǎn)。

25、校園是我家，美化靠大家。

26、愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。

27、展禮儀豐采，做文明學(xué)生。

28、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

29、文明是彼此溝通的橋梁。30、克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成文明行為。

31、學(xué)道德建設(shè)綱要，揚(yáng)文明行為新風(fēng)。

32、樹(shù)禮儀形象，展名校風(fēng)采。

33、認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。

第三篇：《學(xué)棋》說(shuō)課稿

《學(xué)棋》說(shuō)課稿

《學(xué)棋》說(shuō)課稿1

這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第13課。這篇課文主要講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)心不在焉，所以學(xué)的結(jié)果截然不同。我認(rèn)為本文條理清楚，兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的好教材。我想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點(diǎn)詞句和課文插圖，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。

3、情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

本課的教學(xué)我安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

二、初讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

三、檢查反饋，初步感知課文內(nèi)容。在檢查朗讀的過(guò)程中，關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對(duì)、讀通為止。

四、識(shí)字寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課部分生字，體會(huì)漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)，我安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟。

三、總結(jié)延伸。其中，第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

具體過(guò)程是：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老師宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。接著請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中講了一件什么事？老師作簡(jiǎn)單補(bǔ)充說(shuō)明。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟。

首先老師出示第一自然段，請(qǐng)學(xué)生自讀、指名讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？同時(shí)抓住“能手”、“棋藝”、“遠(yuǎn)近聞名”這三個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，體會(huì)秋的棋藝高超。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出對(duì)秋的贊嘆。

接著請(qǐng)學(xué)生齊讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣；（相機(jī)板書(shū)：出色、沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)）兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣?；卮疬@個(gè)問(wèn)題時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式，從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

最后學(xué)習(xí)第二自然段。老師引讀第一句后，設(shè)問(wèn)：這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？請(qǐng)學(xué)生默讀下面的內(nèi)容。隨后指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讀出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，知道兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系一個(gè)學(xué)生（板書(shū)：一個(gè)）在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句”的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)”三個(gè)動(dòng)作理解“專(zhuān)心致志”的意思。（板書(shū)：專(zhuān)心致志）同時(shí)告訴學(xué)生“一邊聽(tīng)一邊看……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，并讓學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的學(xué)習(xí)認(rèn)真。而另一個(gè)學(xué)生呢？（板書(shū)：另一個(gè)）老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的相應(yīng)句子。在此基礎(chǔ)上，抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。而另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不專(zhuān)心還可以從這一段的最后一句看出來(lái)。學(xué)到這兒老師可以告訴學(xué)生，像這樣的學(xué)習(xí)就叫（板書(shū)：走了神兒）。此時(shí)，兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)已成鮮明對(duì)比，所以，學(xué)完這一段后老師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，如同桌對(duì)比朗讀、男女生對(duì)比、師生對(duì)比朗讀等。然后老師提問(wèn)：學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？

三、總結(jié)延伸。

總結(jié)全文，激發(fā)感情。

布置作業(yè)，課后實(shí)踐：我想寫(xiě)：另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)，你想對(duì)他說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

《學(xué)棋》說(shuō)課稿2

我說(shuō)的《學(xué)棋》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜圍棋能手秋為師學(xué)藝后不同的結(jié)局，告訴我們不管做任何事情都要專(zhuān)心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動(dòng)形象脈絡(luò)分明，語(yǔ)言淺顯易讀易誦，對(duì)于“走了神兒”的學(xué)生的脫軌思緒寫(xiě)得更為生動(dòng)與詳細(xì)，一定能吸引學(xué)生的注意力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和情感熏陶的好教材。

學(xué)生對(duì)課文所描繪的情境比較熟悉，甚至?xí)闹姓业阶约旱挠白?，?duì)于這個(gè)形象生動(dòng)的故事一定會(huì)感興趣，但蘊(yùn)涵在文本中的道理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)感知起來(lái)有一定的難度。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)擬定了以下三下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁；了解圍棋的有關(guān)知識(shí)，理解“專(zhuān)心致志”、“走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得做任何事情專(zhuān)心致志和聽(tīng)從勸告是成功的條件。

其中目標(biāo)1、2是本文的教學(xué)重點(diǎn)，課文第二自然段為重點(diǎn)段；而目標(biāo)3則是教學(xué)難點(diǎn)，必須抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析出兩個(gè)學(xué)生不同結(jié)局的原因，讓學(xué)生從故事中明白道理、獲得教育。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)將安排“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣”“初讀課文，整體感知”“學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生疏通課文、初步感知課文內(nèi)容。先通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)揭示課題，介紹有關(guān)圍棋的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著要求學(xué)生自讀課文，在初讀檢查時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“能”和“另”進(jìn)行正音；同時(shí)相機(jī)出示生詞，結(jié)合具體的語(yǔ)境或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“棋藝、棋盤(pán)、能手、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)意思；而文中的長(zhǎng)句“一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。”“他想，要是用弓箭把它設(shè)射下來(lái)該多好哇！”學(xué)生在朗讀起來(lái)有一定難度，我將帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容美美地讀讀，通過(guò)這種選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解。最后，我將預(yù)留七八分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)“棋、圍、能、專(zhuān)、致、另”六個(gè)生字，在學(xué)生自主識(shí)記交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提示“專(zhuān)”的筆順，先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

下面我詳細(xì)介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)將通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“設(shè)置懸念，激發(fā)興趣”“研讀探因，提高認(rèn)識(shí)”“學(xué)習(xí)生字，拓展深化”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理，同時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀課文、背誦課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始先出示詞語(yǔ)“圍棋能手遠(yuǎn)近聞名”“棋藝布子專(zhuān)心致志”“天鵝動(dòng)作拉弓射箭”，指名逐行認(rèn)讀。

再讓學(xué)生交流對(duì)課文內(nèi)容的了解并提出自己的疑問(wèn)，一方面喚起學(xué)生對(duì)課文的回憶，另一方面教師以學(xué)定教，確定自己的教學(xué)重難點(diǎn)。然后進(jìn)入本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

二．設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

引讀第一自然段后，讓學(xué)生介紹秋是一個(gè)什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是這兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)，你為什么跟秋學(xué)藝？有了秋這位老師，你覺(jué)得以后會(huì)怎樣？這樣讓他們自由展現(xiàn)，表明自己的情感、態(tài)度，

再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說(shuō)說(shuō)名師手下兩個(gè)徒弟的不同結(jié)局。教師適時(shí)板書(shū)：出色長(zhǎng)進(jìn)不大這樣造成理想和現(xiàn)實(shí)的差距以及強(qiáng)烈對(duì)比，引起學(xué)生的思索，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起

三．研讀探因，提高認(rèn)識(shí)

課文第二自然段是本文的重點(diǎn)，先讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的？教師小結(jié)時(shí)根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：專(zhuān)心致志、走了神兒、不聽(tīng)勸告。讓學(xué)生初步感知兩個(gè)學(xué)生一個(gè)出色、另一個(gè)長(zhǎng)進(jìn)不大原因。

隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，做上自己喜歡的記號(hào)；與同桌說(shuō)一說(shuō)：從哪兒看出第一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)心致志，另一個(gè)學(xué)生的走神兒又表現(xiàn)在哪里；全班交流時(shí)分三塊進(jìn)行：

第一塊，理解“專(zhuān)心致志”之深。課文中并沒(méi)有他專(zhuān)心致志的具體表現(xiàn)，在指導(dǎo)讀了文中的有關(guān)句子后，進(jìn)行情景想象：在他學(xué)棋時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么意外事情，都沒(méi)能影響他學(xué)棋；隨后進(jìn)行一個(gè)句式訓(xùn)練：哪怕小鳥(niǎo)在耳邊鳴叫，也。

哪怕身體冷得直發(fā)抖，也。

哪怕，也。

通過(guò)這個(gè)先扶后放的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生將“專(zhuān)心致志”具體化，并能引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之活水，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個(gè)學(xué)生的三心二意文中有詳細(xì)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……”特別是“他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！”一句，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受他走神之遠(yuǎn)、舉動(dòng)之可笑；

課文對(duì)他三心二意的表現(xiàn)只是舉了一個(gè)例子，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經(jīng)常的。

第三塊，理解“不聽(tīng)勸告”之害。教師引述“那個(gè)學(xué)生這樣經(jīng)常，老師看見(jiàn)了怎樣呢？”在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)他的老師秋，根據(jù)不同情況對(duì)他進(jìn)行勸告，同桌對(duì)話練習(xí)后進(jìn)行全班交流。通過(guò)這個(gè)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生從正反兩面來(lái)思考，能夠內(nèi)化文中語(yǔ)言，并加入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在對(duì)話的活動(dòng)中，以文本為載體，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)之利和學(xué)習(xí)走神兒之弊有更深刻的認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)再次引讀第三自然段，創(chuàng)設(shè)情境想象：那個(gè)棋藝長(zhǎng)進(jìn)不大的學(xué)生看見(jiàn)師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會(huì)想些什么呢？讓學(xué)生暢所欲言，或表達(dá)自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動(dòng)，以提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格。對(duì)有創(chuàng)意的想法更要贊賞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

隨后讓學(xué)生認(rèn)真齊讀課文，說(shuō)說(shuō)懂得了什么道理。最后進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)

四．學(xué)習(xí)生字，拓展深化

先學(xué)習(xí)剩余的三個(gè)生字“弓、專(zhuān)、鵝”，先充分利用課本資源讓學(xué)生自學(xué)筆順表，認(rèn)識(shí)新偏旁——鳥(niǎo)字旁，通過(guò)描紅加深認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要求將前兩個(gè)獨(dú)體字寫(xiě)得舒展，將“鵝”字寫(xiě)緊湊，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。再布置選擇性作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成：（1）讀一個(gè)關(guān)于專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的故事；

（2）收集幾個(gè)和認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語(yǔ)；

（3）找一個(gè)身邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣，與他比賽。

這樣將課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中再次受到教育，深化認(rèn)識(shí)。

板書(shū)：學(xué)棋

一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志出色棋手

另一個(gè)學(xué)生走了神兒長(zhǎng)進(jìn)不大

《學(xué)棋》說(shuō)課稿3

13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。下面就是小編整理的學(xué)棋優(yōu)秀說(shuō)課稿，一起來(lái)看一下吧。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)并借助圖畫(huà)理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所教學(xué)目標(biāo)定為：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

其中，第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我把本課的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，首先第一課時(shí)：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

一、教師導(dǎo)讀：

這兩個(gè)學(xué)生拜怎樣的人為師呢?請(qǐng)大家一起朗讀第一自然段，然后讓大家用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老師(出色、了不起、著名)。學(xué)生填空后，再讀，找出文中能體現(xiàn)老師棋藝高超的關(guān)鍵詞語(yǔ)(能手、遠(yuǎn)近聞名)，或聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞意思。然后指導(dǎo)感情朗讀。(用贊嘆的語(yǔ)氣)。

二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句”的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)”三個(gè)動(dòng)作理解“專(zhuān)心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢?tīng)一邊看 ……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的`認(rèn)真、專(zhuān)心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同。“那兩個(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn) ”進(jìn)行對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴涫桨褜W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)：

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志 出色

另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒(méi)多大進(jìn)步

鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“一心一意”、“心不在焉”等等也可相機(jī)板書(shū)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，提高其自信力。

那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”，一上一下形成鮮明對(duì)比。

總之，在本堂課的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。

《學(xué)棋》說(shuō)課稿4

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)并借助圖畫(huà)理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所教學(xué)目標(biāo)定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課剩余生字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

一、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來(lái)引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。

二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句”的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)”三個(gè)動(dòng)作理解“專(zhuān)心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢?tīng)一邊看 ……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、專(zhuān)心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn) ”進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法?？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。

四、學(xué)習(xí)生字

一年級(jí)寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確，二年級(jí)要寫(xiě)美觀了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫(huà)變化，來(lái)把字寫(xiě)美觀。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)：

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志

另一個(gè)學(xué)生 心不在焉

鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“一心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書(shū)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，提高其自信力。

那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”，一上一下形成鮮明對(duì)比。

總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。

《學(xué)棋》說(shuō)課稿5

各位評(píng)委老師：

中午好！我叫陳尚婷。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過(guò)描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對(duì)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。

教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過(guò)老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元閱讀。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2． 能正確流利，有感情的朗讀課文。

3． 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。

我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對(duì)秋的敬佩的語(yǔ)氣。（指板書(shū)）3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。

下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。3、將“圍、專(zhuān)、弓”三個(gè)字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專(zhuān)、弓” 三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：

一、復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超

上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、集體讀的方式來(lái)復(fù)習(xí)，并通過(guò)開(kāi)小火車(chē)讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于本課詞語(yǔ)掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對(duì)秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

二、以讀代講，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果

這時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時(shí)，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由讀讀第三自然段。通過(guò)以讀代講的形式讓學(xué)生回答書(shū)中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書(shū)：（一個(gè)學(xué)生成了）出色的棋手 （另一個(gè)學(xué)生棋藝一直） 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)

為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對(duì) “出色、沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)” 的理解以及通過(guò)男女生對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)呢？

由此疑問(wèn)，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

三、深入文本，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)

第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來(lái)理解文本，進(jìn)行教學(xué)。

首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來(lái)觀察最左面的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過(guò)默讀從文中找出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書(shū)：專(zhuān)心致志

對(duì)于成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等

接著，我出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。

我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志？用圈把它圈出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)

根據(jù)板書(shū)，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問(wèn)：學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽(tīng)’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、

根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：一邊、、、一邊、、、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、、、一邊、、、說(shuō)句話嗎？通過(guò)這個(gè)句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。

接下來(lái)，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對(duì)照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。

（出示：因?yàn)?-------，所以-------------。）

緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書(shū)：（他上課時(shí)喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來(lái)），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）

為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？這兩個(gè)問(wèn)題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會(huì)繼續(xù)開(kāi)小差嗎？可書(shū)上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上相關(guān)的句子？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書(shū)：（可他只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去）想（別的事了。） 讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)，利用這樣的句式“ 因?yàn)?-------，所以-------------。”來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中這位學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒(méi)能把他教成出色的棋手。

四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來(lái)感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書(shū)、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

五、指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿。

在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書(shū)寫(xiě)難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開(kāi)。

1、為了能讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的古今變遷之美，寫(xiě)字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來(lái)我們要寫(xiě)的是個(gè)什么字，然后 告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過(guò)時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來(lái)，我通過(guò)邊講解、邊范寫(xiě)的形式提示學(xué)生：

圍字框一類(lèi)的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫(huà)略短，橫畫(huà)微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫(huà)微曲略長(zhǎng)，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫(huà)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，沒(méi)有完全與左右豎畫(huà)連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！边@個(gè)要求，我讓學(xué)生們一邊背寫(xiě)字姿勢(shì)歌，一邊把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。

2、第二個(gè)字“專(zhuān)”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，然后老師通過(guò)邊范寫(xiě)邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書(shū)寫(xiě)。

4、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，教師利用多媒體展示臺(tái)，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀的字，教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓勵(lì)。

這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。

我想說(shuō)的就這么多，謝謝大家！

板書(shū)： 13、學(xué)棋

秋 能手 遠(yuǎn)近聞名

專(zhuān)心致志 走神

（聽(tīng) 看 問(wèn)） （想 做 想）

出色棋手 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)

《學(xué)棋》說(shuō)課稿6

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)間一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)用心致志，一個(gè)漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的差別體現(xiàn)，比擬光顯，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫(huà)并借助圖畫(huà)明白內(nèi)容，訓(xùn)練背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所講授目的定為：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：

一、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)會(huì)本課剩余生字。

三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

一、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來(lái)引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。

二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句”的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)”三個(gè)動(dòng)作理解“專(zhuān)心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢?tīng)一邊看……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、專(zhuān)心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法?？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。

四、學(xué)習(xí)生字

一年級(jí)寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確，二年級(jí)要寫(xiě)美觀了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫(huà)變化，來(lái)把字寫(xiě)美觀。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)：

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志

另一個(gè)學(xué)生心不在焉

勉勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性頭腦，預(yù)計(jì)學(xué)生大概會(huì)說(shuō)“同心專(zhuān)心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書(shū)，充實(shí)恭敬學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)步其自鼎力大肆。

那么學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的效果是什么呢?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)板書(shū)“精彩”、“沒(méi)有多大上進(jìn)”，一上一下形成光顯比擬。

總之，在本堂課的講授中，我實(shí)驗(yàn)使用多媒體本領(lǐng)，充實(shí)變更學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，富厚學(xué)生的想象力，表現(xiàn)以學(xué)生為主體的精力。

《學(xué)棋》說(shuō)課稿7

一、教材說(shuō)明

《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元重要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)會(huì)，明白念書(shū)學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內(nèi)容，明白念書(shū)學(xué)習(xí)要用心致志。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志”等詞語(yǔ)的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。

3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志的道理。

四、說(shuō)教法

本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語(yǔ)激趣——講究激勵(lì)性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來(lái)促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

六、教具：

掛圖，卡片，

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”

2、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)請(qǐng)自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板書(shū)：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名)讀詞語(yǔ)。

(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)過(guò)渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

(一定也能學(xué)到高超的棋藝)

(2)請(qǐng)默讀第三自然段。

指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”

另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”

比較：沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)

沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

這兩句話有什么不同?(前面：沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)

同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問(wèn)嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢?)

4、學(xué)習(xí)第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)地卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢?

(1)看圖，初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)

(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看教師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。

[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(專(zhuān)心致志)讀詞語(yǔ)。

[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專(zhuān)心致志?(聽(tīng)，看，問(wèn))

[4]講解：“一邊聽(tīng)……一邊看……”這句話中“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)四布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專(zhuān)心，認(rèn)真。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為出色的棋手，下面請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)他為什么會(huì)成為出色的棋手，句型：因?yàn)椤浴?/p>

c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽(tīng)講。可他只聽(tīng)了一會(huì)，又想別的事了。

[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專(zhuān)心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專(zhuān)心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒(méi)辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來(lái)還是沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?/p>

d、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書(shū)：

看黑板，從這里我們可以看出，用心學(xué)習(xí)的學(xué)生，未來(lái)能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的學(xué)生卻沒(méi)有多大上進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感觸嗎?

(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。

第四篇：《學(xué)棋》讀后感

《學(xué)棋》讀后感

前幾天，我跟著語(yǔ)文老師津津有味地學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇文章，深受啟發(fā)。

這篇文章主要寫(xiě)的是，古時(shí)候，一名叫秋的下圍棋能手，他教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋的故事。其中一個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志，最后成了出色的棋手；另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)三心二意，最后棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

看到這兩個(gè)學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不同而造成的兩種截然不同的結(jié)果，我明白了，無(wú)論做什么事情，只要專(zhuān)心致志，勤學(xué)苦練，就會(huì)成功；如果做事不認(rèn)真，三心二意，將會(huì)一事無(wú)成。

我們學(xué)習(xí)也是這樣。我上課時(shí)經(jīng)常走神，有時(shí)還偷著把手放在桌子洞里玩我的電動(dòng)“小青蛙”，沒(méi)有把老師講的內(nèi)容扎扎實(shí)實(shí)地記在腦子里。結(jié)果，每次考試后，我的成績(jī)總是“名落孫山”。而劉蕤就不一樣了。她上課不但能聚精會(huì)神地聽(tīng)講，而且還能把老師講的重要內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真地記下來(lái)，課后還能鞏固復(fù)習(xí)。因此，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。

《學(xué)棋》這篇文章，深深地啟發(fā)了我，教育了我，讓我找到了自己學(xué)習(xí)不好的真正原因。今后，我一定要向?qū)Ｐ膶W(xué)下棋的那位學(xué)子學(xué)習(xí)，向劉蕤學(xué)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，不懂就問(wèn)。我想，不久的將來(lái)，我會(huì)趕上劉蕤的。請(qǐng)老師、爸媽等著我的好消息吧！一個(gè)嶄新的勤奮好學(xué)的王磊會(huì)出現(xiàn)在你們的面前！

第五篇：學(xué)棋反思

《學(xué)棋》教學(xué)反思

劉超

上完這一課后，我又很深刻的感觸，即語(yǔ)文課程的功能是多元的，它要通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言這一重要工具，同時(shí)還要容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生與課程文本形成互動(dòng)，影響學(xué)生的心靈和品德。教學(xué)時(shí)，就要充分挖掘教育資源，充分利用對(duì)課文人物形象的感悟，情境的感染，角色的轉(zhuǎn)換，利用語(yǔ)言這一工具，達(dá)到感動(dòng)心靈的目的，最大程度地發(fā)揮語(yǔ)文課程的熏陶感染作用。