第一篇：學(xué)棋教學(xué)設(shè)計(jì)

一、齊讀課題，復(fù)習(xí)舊課。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這一課，請(qǐng)小朋友們讀一讀課題。生：學(xué)棋。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文里講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？ 生：課文里講的是兩個(gè)學(xué)生和秋學(xué)習(xí)下圍棋。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。

師：那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？誰(shuí)能用課文里的話告訴大家？ 生：讀第一小節(jié)。（打出幻燈第一小節(jié)。）

師：請(qǐng)小朋友們讀一讀這一小節(jié)，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？ 一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。

師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮(zhèn)有名，現(xiàn)在秋的名氣到了江都市了，誰(shuí)能讀得讓 全省的人都知道秋的名氣。再指名讀，非常有感情。

師：現(xiàn)在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。生齊讀。

師：這下，全國(guó)的人都知道“秋”是一位下棋能手了！［評(píng)析］：指導(dǎo)朗讀要力求巧妙，“誰(shuí)能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀”更有啟發(fā)性。

師：都說(shuō)“名師出高徒”，后來(lái)秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？ 生：不是。

師：你怎么知道的？ 生：讀最后一小節(jié)。打出最后一小節(jié)幻燈。

師：請(qǐng)小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。生自由讀。

師：小朋友們讀了這一段，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生：為什么跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋 藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？（師板書：“？”）［評(píng)析］：?jiǎn)l(fā)學(xué)生質(zhì)疑出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的大問(wèn)題，比老師提出這個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，而且使得整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程形散神不散。

三、讀演結(jié)合，研讀課文。

師：小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀第二小結(jié)，讀好了，答案自然就有啦！生：自由讀第二小節(jié)。

師：讀得怎么樣了？問(wèn)題的答案找到了嗎？哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)下棋，而另一個(gè)學(xué)生上課總是走神兒。師：說(shuō)得真好?。ú寥ァ?？”）看來(lái)大家是讀懂了，咱們學(xué)習(xí)課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有?。┖?！誰(shuí)先讀一讀第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情景。讀哪里知道嗎？

（指名讀第二小節(jié)第一部分。師板書：專心致志。）

師：這個(gè)詞的意思懂嗎？誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。（出示幻燈插圖１）生結(jié)合掛圖說(shuō)意思。

師：誰(shuí)能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個(gè)詞的意思。生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句。

（出示幻燈第二段第一部分。打出“專心致志”四點(diǎn)。）

師：不知道小朋友們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生的專心致志主要體現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作上，能找到是哪三個(gè)動(dòng)作嗎？ 生：是“聽(tīng)”、“看”、“問(wèn)”。（幻燈給三個(gè)字加點(diǎn)）

師：對(duì)了！下面請(qǐng)小朋友們?cè)囈辉?，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽(tīng)就能知道你已經(jīng)懂得“專心致志”這個(gè)詞了，明白嗎？ 學(xué)生練讀，指名讀。

師：看來(lái)大家都明白“專心致志”的意思了，老師現(xiàn)在看一看，哪位同學(xué)上課最專心致志。其實(shí)，“專心致志”不僅要耳朵聽(tīng)、眼睛看、嘴問(wèn)，最重要的還是要?jiǎng)幽X子思考。［評(píng)析］：這也是一處巧妙的朗讀指導(dǎo)，不說(shuō)“讀得有感情”，而說(shuō)“讀到別人一聽(tīng)就明白你懂得專心致志這個(gè)詞的意思了”，這樣的指導(dǎo)因?yàn)楦挥袉⒌闲远咝А煟耗橇硪粋€(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？（出示幻燈片第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的部分。）指名讀。

師：如果說(shuō)前一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專心致志”來(lái)形容，那這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？ 生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）

師：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)什么叫“走了神兒”？（幻燈出示插圖）生結(jié)合圖說(shuō)意思。

師：書上描寫這個(gè)學(xué)生“走了神兒”的這段非常精彩，請(qǐng)大家好好地讀一讀，過(guò)一會(huì)兒我想請(qǐng)一個(gè)小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來(lái)，要想演好，必須讀好。師：哪位小朋友讀得好就請(qǐng)哪位小朋友來(lái)表演。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表演一下“走了神兒”的樣子。生根據(jù)課文里的內(nèi)容指導(dǎo)。師手伸向到講臺(tái)前表演的學(xué)生作握手狀：你好！請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？ 生膽怯地伸出手同老師握手，說(shuō)姓名。師微笑：認(rèn)識(shí)你很高興。生：謝謝！

師：我說(shuō)認(rèn)識(shí)你很高興，你該怎么說(shuō)呀？ 生：認(rèn)識(shí)你也很高興。［評(píng)析］：打招呼既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能緩解上臺(tái)學(xué)生的緊張心情，使課堂氣氛活潑，其樂(lè)融融。

師：其余的小朋友都來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演對(duì)他的表演有什么好的建議嗎？請(qǐng)看書，要根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。

其他學(xué)生有的根據(jù)書上的內(nèi)容提表演要求，有的鼓勵(lì)他不要緊張。［評(píng)析］：本來(lái)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生再一次認(rèn)真讀書，后面學(xué)生對(duì)表演者消除緊張心理的勸慰為課堂增色不少

生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽(tīng)講。師：同學(xué)們對(duì)他的表演有什么意見(jiàn)嗎？ 生談意見(jiàn)，一致認(rèn)為他演得不夠好。［評(píng)析］：此時(shí)如果收尾，可能后面就不會(huì)拖堂了，但是這一環(huán)節(jié)就成了一個(gè)低效環(huán)節(jié)，于是決定再演一次。

師：小朋友們還愿意再演一次嗎？ 生：愿意！

師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀這一部分，馬上再請(qǐng)一位小朋友表演。

生讀書，接著又請(qǐng)了一位學(xué)生表演，效果很好，其他學(xué)生一致認(rèn)為他演得不錯(cuò)。

師：看了表演，我想大家對(duì)“走了神兒”這個(gè)詞體會(huì)得更深了，小朋友們?cè)僮x的時(shí)候，一定會(huì)讀得特別有感情。生再次練讀。

師：哪位小朋友愿意讀一讀？

生讀到“好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)”，沒(méi)有什么感情，師示意其停下來(lái)。師：聽(tīng)你朗讀了這一句，我似乎看到的不是美麗的天鵝而是一只再普通不過(guò)的麻雀飛過(guò)來(lái)了。聽(tīng)老師讀一讀。

師有感情地范讀，讓全班學(xué)生都練著讀一讀。讓該生再讀一次，很有感情。

師：對(duì)了！這才是一只天鵝飛過(guò)來(lái)了呀！

再指名讀，讀到“要是用弓箭把他射下來(lái)該有多好哇！”一句也不太有感情。師：大家想一想，用弓箭把天鵝射下來(lái)干嗎呢？ 生：射下來(lái)燒著吃。

師：那位學(xué)生看到天鵝仿佛看到了一碗味道鮮美的紅燒天鵝肉，能不高興嗎？ 高興地讀這一句，又該怎么讀呢？師范讀。讓那位學(xué)生再讀，比上一遍有感情了。師：咱們一起來(lái)讀一讀。生齊讀這部分。

師：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。咱們?cè)僮x一讀課文最后一小節(jié)。

（幻燈出示最后一個(gè)小節(jié)。）指名讀。

（師板書：出色、沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)）［評(píng)析］：這兩處朗讀指導(dǎo)無(wú)任何刻意斧鑿的痕跡，與教者范讀相結(jié)合，恰到好處，渾然一體。

四、延伸表演，揭示主題。

師：三年之后，到了兩位學(xué)生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學(xué)生好好地教育了一頓，（出示掛圖）師傅說(shuō)的話里，有“專心致志”和“走了神兒”，還有“出色”和“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”，你猜一猜，師傅會(huì)說(shuō)些什么話呢？大家試著說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先說(shuō)好了，就請(qǐng)誰(shuí)到前面來(lái)表演。這次，上臺(tái)來(lái)的同學(xué)演老師，孫老師就演那個(gè)老是走神兒的學(xué)生。生練說(shuō)。

生：你看看你，一上到課就走了神兒，現(xiàn)在棋藝一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)了吧；你看看你師兄，人家一上課就專心致志地聽(tīng)講，現(xiàn)在成了一名出色的棋手，向你師兄好好學(xué)學(xué)吧?。ㄗ鲊@氣狀。）師：師傅教訓(xùn)得是，弟子一定將師傅的話銘記于心，以后干任何事情都得專心致志。［評(píng)析］：此處表演，專家謂之“發(fā)展情節(jié)法”，寓教于樂(lè)，于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練中揭示了課文主題。不足之處是要求用上的詞句有四處，多了些，若只用“專心致志”和“走了神兒”兩個(gè)課文關(guān)鍵詞，效果會(huì)更好。

五、造句練字，布置作業(yè)。師：課后有一個(gè)造句的練習(xí)，（幻燈打出），誰(shuí)讀一讀？ 指名讀。

師表演邊拍手邊唱歌，指名造句。

生：孫老師在課堂上高興得一邊唱歌，一邊拍手。生：孫老師一邊唱歌，一邊拍手，真好聽(tīng)！師：好聽(tīng)嗎？沒(méi)她唱得好聽(tīng)。（轉(zhuǎn)身向課前唱歌的那位女學(xué)生。）師：還會(huì)造其他的句子嗎？

生：媽媽一邊洗衣服，一邊看電視。生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。師：你們的媽媽可真會(huì)忙里偷閑！

生：星期天，我坐在沙發(fā)上，一邊吃零食，一邊看電視。師：“一邊吃零食，一邊看電視”可以，你們可不能一邊做作業(yè)，一邊看電視呀！

師：同學(xué)們會(huì)造，孫老師也會(huì)造：下課了，小明來(lái)到操場(chǎng)上，一邊跳繩，一邊踢毽子。（生辨析修改。）

（出示兩個(gè)生字“致”、“鵝”）師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記住它們？ 生：“到”的左邊加上“放”的右邊就是“致”。生：“我”加（家）的“鳥(niǎo)”是“鵝”。師：你家的鳥(niǎo)可真大呀？

師范寫，強(qiáng)調(diào)“鳥(niǎo)”字旁。生描紅、臨貼。

師：喜歡這個(gè)故事嗎？課后將這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。師：下課。

我教《學(xué)棋》（教學(xué)實(shí)錄）

一、打聽(tīng)——激趣細(xì)讀

師：知道老師今天來(lái)干什么嗎？猜猜看！

生：老師今天來(lái)給我們班上課的。

生：老師今天來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這篇課文的。

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師[板書：學(xué)棋（qí）]：小朋友說(shuō)對(duì)了一半，告訴你們吧，老師今天來(lái)打聽(tīng)一個(gè)人，不知道你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？

（眾生議論，感到奇怪，納悶）

師（出示秋及兩個(gè)學(xué)生的肖像圖）：這不，老師還帶來(lái)了他們的照片呢！看看認(rèn)識(shí)他們嗎？

生（爭(zhēng)先恐后）：老師，我認(rèn)識(shí)他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。

師：看來(lái)小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)認(rèn)真讀了課文，可是老師聽(tīng)了你們介紹后對(duì)這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和方便稱呼他們，我們來(lái)為這兩個(gè)學(xué)生分別起個(gè)名吧。

（學(xué)生起初有些為難而后興奮起來(lái)。師生商定給一個(gè)學(xué)生起名叫“冬”，給另一個(gè)學(xué)生起名叫“春”。）師：老師現(xiàn)在給小朋友們推薦一種方法，那就是請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，弄清我要打聽(tīng)的這個(gè)人是怎樣的人，如果能用書上的語(yǔ)言來(lái)介紹的話，那一定很生動(dòng)！也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹。同學(xué)們看這樣可以嗎？

（學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）

二、送詞——感悟語(yǔ)言

師：小朋友認(rèn)真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩。我們先分別為這三個(gè)人送幾個(gè)合適的詞好嗎？

（小朋友們很興奮）

生：我送秋“獨(dú)一無(wú)二”、“舉世無(wú)雙”兩個(gè)詞。

生：我送秋“圍棋老大”（眾生大笑）。

師（在圖旁邊板書：獨(dú)一無(wú)

二、舉世無(wú)雙、圍棋老大）：為什么送“圍棋老大”這個(gè)詞呢？你能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

生（很自信）：因?yàn)闀险f(shuō)秋是全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的圍棋能手，就是圍棋老大。

師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的（向?qū)W生豎起大拇指）。

生：我送冬“專心致志”，這是從課文中知道的。

生：我送冬“聚精會(huì)神”、“勤學(xué)好問(wèn)”兩個(gè)詞，因?yàn)槲覐恼n文中知道他學(xué)棋時(shí)專心致志，不懂的地方還要問(wèn)上幾句。

生：我想送春一詞是“三心二意”。

生：我也想送春一個(gè)詞叫“馬馬虎虎”。因?yàn)樗趯W(xué)棋時(shí)老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。

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師（小結(jié)）：小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還學(xué)到了那么多的詞語(yǔ)。

三、介紹——積累語(yǔ)感

師：剛才小朋友們準(zhǔn)備得很投入，看得出很認(rèn)真。誰(shuí)能來(lái)選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個(gè)人呢。

（生紛紛舉手）

生：我介紹秋，古時(shí)候有一位??（背誦第一小節(jié)）

生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著圖）學(xué)棋時(shí)專心致志、勤學(xué)好問(wèn)?？?，他聽(tīng)得多認(rèn)真呀！有不懂的地方還要問(wèn)上幾句，后來(lái)他成了一名出色的棋手。

生：春這個(gè)學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不專心，你看他學(xué)棋時(shí)老是走神兒，后來(lái)他的棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動(dòng)作??）。

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師：小朋友們的介紹很精彩，讓我認(rèn)識(shí)了秋、冬、春這么三個(gè)人，還增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，謝謝大家。

四、采訪——價(jià)值取向

師：認(rèn)識(shí)這三個(gè)人后，老師想采訪小朋友們兩個(gè)問(wèn)題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習(xí)誰(shuí)？為什么？二是你們想批評(píng)誰(shuí)？怎樣批評(píng)？

生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的科學(xué)家。

生（毫不猶豫）：我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽(tīng)講），成為一名成績(jī)出色的學(xué)生。

生：我想學(xué)習(xí)冬，因?yàn)榍锶ナ篮?，他就是全?guó)的圍棋老大了。（眾生笑）

生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來(lái)得及。

師：是啊，有錯(cuò)就改并繼續(xù)努力，棋藝一定會(huì)有很大的進(jìn)步的。小朋友們說(shuō)得很精彩，那你想批評(píng)誰(shuí)呢？

生：我想批評(píng)春，（用手指著春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？

生：我想給春一點(diǎn)忠告，春這位同學(xué)，請(qǐng)你快點(diǎn)兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會(huì)后悔的。

師：批評(píng)得對(duì)，忠告得好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該認(rèn)真，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

生：我想批評(píng)冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂(lè)，你應(yīng)該在課間多幫幫春才對(duì)呀。

師：批評(píng)得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評(píng)而鼓掌。（掌聲響起）

生：我想批評(píng)秋，你不會(huì)當(dāng)老師，上課沒(méi)有趣，要不春怎么老走神呢！

生（頓悟似的）：秋，你（教學(xué)）太不負(fù)責(zé)任了，你的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)老走神兒，你為什么不嚴(yán)格要求他呢？只是提醒是沒(méi)有用的。

師：是呀！“子不教、父之過(guò)；教不嚴(yán)、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負(fù)一定的責(zé)任。

（師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌）

師（總結(jié)）：這堂課經(jīng)過(guò)同學(xué)們生動(dòng)具體的介紹，老師認(rèn)識(shí)了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表?yè)P(yáng)與批評(píng)中老師也懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴(yán)而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。

低年級(jí)語(yǔ)文課堂的歸納與演繹《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄 執(zhí)教：華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳丹萍

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課——（讀課題）

在學(xué)習(xí)之前，老師先來(lái)考考大家，上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)是否記得（出示詞語(yǔ)），看誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又響亮。

二、學(xué)習(xí)課文

1、概述故事

師：（過(guò)渡）小朋友詞語(yǔ)讀得可真棒，我相信大家課文也一定會(huì)讀得很流利。下面請(qǐng)大家?guī)е@些詞語(yǔ)

讀一讀全篇課文，讀完后，小朋友要簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。師：講故事的時(shí)候要說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、故事中的人物、事情和結(jié)果，好嗎？ 生：（一位學(xué)生講述故事）師根據(jù)剛才提出的要求評(píng)價(jià)。再指名學(xué)生講故事。

2、學(xué)習(xí)第一自然段

師：這兩個(gè)學(xué)生都拜誰(shuí)為師？（秋）你了解秋嗎？（出示第一自然段）請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)通 過(guò)朗讀你知道了什么？

生：（交流）我知道了秋是一位下圍棋的能手。板書：能手 師：什么樣的人才算下圍棋的能手？ 生1：圍棋下得特別棒的人。生2：下圍棋水平很高的人。

師：從第一自然段中的哪個(gè)詞可看出秋是一位下圍棋的能手呢？ 生：遠(yuǎn)近聞名

師：板書：遠(yuǎn)近聞名 還可以換一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？ 生1：非常有名 生2：鼎鼎大名 生3：世界聞名

師：他為什么會(huì)如此有名氣呢?你能舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？ 生1：他跟別人比賽下棋，他每次都能贏。生2：附近的人都輸給了他。

師：就這樣，他的名氣越來(lái)越大，遠(yuǎn)近聞名，所以說(shuō)他是一位下圍棋的能手。秋的棋藝真是非常高超，你們佩服他嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一自然段。（指名讀，齊讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

師：（過(guò)渡）秋的棋藝是這樣的高超，在當(dāng)時(shí)有許許多多的人都想要拜他為師，跟他學(xué)下棋，大家都知

道，“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會(huì)學(xué)有所成。

師：有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們得學(xué)習(xí)情況怎么樣呢？仔細(xì)讀讀課文吧。（出示第三自然段）

生1：（交流）一個(gè)學(xué)生成了出色棋手。生2：另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。師板書

師：小朋友們，大家看，他們兩個(gè)學(xué)生同時(shí)拜秋為師，秋的棋藝自然很高，可兩人的學(xué)習(xí)結(jié)果卻截然不

同，學(xué)到這兒，你們心里有疑問(wèn)嗎？

生1：為什么一個(gè)人學(xué)得好，一個(gè)人學(xué)得不好呢？

生2：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，卻一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)人棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？

4、學(xué)習(xí)第二自然段第二句

師：（過(guò)渡）是呀，他們同時(shí)拜秋為師，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（出示圖片）

師：你們看，這就是他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣學(xué)習(xí)的？ 生1：一個(gè)人在認(rèn)真聽(tīng)老師講課。

生2：你看，他正在思考老師提出的問(wèn)題。

生3：另一個(gè)同學(xué)他的思想開(kāi)小差了，他在想別的事兒呢。生4：他好像看到了一只天鵝，他還想用弓箭把它射下來(lái)。

師：你們也發(fā)現(xiàn)了，讓我們來(lái)看看書上是怎么寫的。（出示相關(guān)課文片斷，指名讀句子）

師：這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？ 生：很認(rèn)真，很專心。

師：文中用了一個(gè)詞來(lái)概括是 ？ 生：專心致志。（師板書）齊讀詞語(yǔ)。

師：從這句話中哪兒看出他學(xué)得專心致志？（學(xué)生互相交流）

師：在這段話中，有三個(gè)動(dòng)詞也說(shuō)明了這個(gè)學(xué)生學(xué)得很專心，你能圈出它們嗎？ 生：（找出相應(yīng)動(dòng)詞：聽(tīng)、看、問(wèn)）師：耳朵在聽(tīng)，眼睛在看，腦子還在思考，遇到不明白的地方還要問(wèn)上幾句，他在專心致志的上課，也就是說(shuō)，他上課時(shí) 生：聚精會(huì)神。

師：是呀，他一邊聽(tīng)老師講課，一邊看老師在棋盤上布子，多么認(rèn)真呀，誰(shuí)也來(lái)認(rèn)真地讀讀這句話。（指名讀）師：你們看，他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為出色地棋手，你能用這樣的話來(lái)說(shuō) 一說(shuō)，他為什么會(huì)成為出色的棋手嗎？（出示：因?yàn)?-，所以。）

5、學(xué)習(xí)第二自然段第三――六句 師：這位學(xué)生可真會(huì)學(xué)習(xí)，另一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎么樣呢？我們一起來(lái)看看吧。（出示相關(guān)句子）師：（同學(xué)們默默地在心里讀一讀）這位學(xué)生地課堂表現(xiàn)怎么樣？專心嗎？從哪幾個(gè)地方看出他學(xué)得不專心? 生1：他上課的時(shí)候就走了神兒。

生2：他上課時(shí)不聽(tīng)老師講課，還去想別的事。

師：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？（不能）在平時(shí)你們的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似的情況呢？ 生：沒(méi)有。

師：小朋友們講話要誠(chéng)實(shí)呀，做錯(cuò)事情不要緊，只要努力去改正還是好孩子。生1：有時(shí)，外面有人上體育課，我就會(huì)偷偷地朝窗外看一看。生2：有時(shí)我上課時(shí)，還會(huì)情不自禁地玩起橡皮來(lái)。生3：老師讓我們寫作業(yè)時(shí)，我還會(huì)和同桌說(shuō)悄悄話。

師：當(dāng)老師暗示過(guò)你，或提醒你之后，你還會(huì)繼續(xù)開(kāi)小差嗎？ 生：不會(huì)。

師：可書上這另一位同學(xué)在老師提醒他之后，他是怎樣表現(xiàn)的呢？（生讀出相關(guān)的語(yǔ)句。）

師：這位學(xué)生也太不專心了。（板書：不專心）誰(shuí)來(lái)把這段話連起來(lái)讀一讀。（生指名讀，齊讀）

師：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒(méi)能把他變成出色的棋手，到后來(lái)還是沒(méi)有多

大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)大家也來(lái)用這樣的老話來(lái)說(shuō)說(shuō)他一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因，好嗎?(出示：因?yàn)?，所以?/p>

三、小結(jié)延伸

師：（看板書）從這里我們可以看出，專心致志的學(xué)生將來(lái)能成為出色的棋手，而上課總走神的人，卻一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。故事學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？ 生1：今后我上課師一定要專心致志聽(tīng)老師講課。生2：上課時(shí)要聚精會(huì)神的聽(tīng)。

生3：上課時(shí)全神貫注，一邊聽(tīng)老師講，還要一邊看老師看著黑板大屏幕。師：說(shuō)得真棒。你能用一邊??一邊??來(lái)說(shuō)一句話嗎？ 生1：上音樂(lè)課時(shí)，我一邊唱歌一邊跳舞。生2：媽媽一邊看電視一邊織毛衣。生3：爸爸一邊打電腦一邊喝茶。生4：爸爸一邊開(kāi)汽車一邊打手機(jī)。

師：爸爸這樣做可危險(xiǎn)啦！當(dāng)你看了想要怎樣提醒他呢？ 生1：開(kāi)汽車打手機(jī)太危險(xiǎn)啦。

生2：做任何都事要一心一意，不能三心二意。

師：對(duì)呀，就像課文中說(shuō)到得學(xué)生一樣，小朋友們，你們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)呀？（第一個(gè)學(xué)生）

師：老師相信你們是這么說(shuō)的，也一定會(huì)這么做，希望你們?nèi)巳硕纪ㄟ^(guò)自己的努力成為出色的學(xué)生。板書設(shè)計(jì)：

13、學(xué)棋

秋 能手 遠(yuǎn)近聞名

一個(gè)學(xué)生

另一個(gè)學(xué)生 不專心沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn) 出色的棋手

第二篇：《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

二、學(xué)情分析：

課文從解題開(kāi)始激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

（二）（二）理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得讀書要專心致志。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)

1、讀讀生字并組詞。

棋（）圍（）能（）專（）致（）另（）鵝（）弓（）箭（）作（）

2、課文寫了一件什么事情？誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話概括一下？ 過(guò)渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。

（二）精讀課文 1.學(xué)生讀第一自然段。

（1）自由讀。你們覺(jué)得哪些詞該重讀呢？（2）指名讀。

你們覺(jué)得那些詞該重讀？說(shuō)說(shuō)你的理由。（能手、遠(yuǎn)近聞名）（3）指導(dǎo)朗讀。

秋的棋藝這么高超，多么的了不起，我們用贊嘆的語(yǔ)氣讀第一自然段。

理解詞語(yǔ)：

能手：棋藝高超的人。棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。

遠(yuǎn)近聞名：不管在近處還是遠(yuǎn)處都很有名。2.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）出示課圖，觀察看看：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢？個(gè)別說(shuō)說(shuō)兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。

出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。（哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？）

專心致志：一心一意，精神很集中。誰(shuí)能用專心致志來(lái)說(shuō)一句話？

你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志？ 講解：“一邊聽(tīng)??一邊看”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！

說(shuō)話練習(xí)：

用“一邊??一邊”說(shuō)話。（3）繼續(xù)交流

指名讀，想想：另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？（走了神：很不專心）

你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心？抓住三個(gè)動(dòng)詞（看、想、做）指導(dǎo)朗讀。

（4）男女生對(duì)讀兩段話。3.學(xué)習(xí)第三段。

（1）引讀。后來(lái)那個(gè)專心聽(tīng)講的學(xué)生成為——（板書：出色的棋手）而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——（板書：沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)）。

（2）理解詞語(yǔ)意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）出示：沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)（沒(méi)有進(jìn)步）

沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)（說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很?。?/p>

用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜（含批評(píng)）兩種不同的語(yǔ)氣。

（三）總結(jié)課文

1.這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。（出示填空題讓學(xué)生完成）

一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ?，所以后?lái)成了（）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ┧云逅嚕ǎ？磥?lái)，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要（），不能（）。

2.聽(tīng)讀課文。3.朗讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)：

學(xué)棋 秋——下棋的能手

一個(gè)

專心致志

出色的棋手 另一個(gè)

很不專心（走神）

沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)

第三篇：《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計(jì)

13、學(xué) 棋

教材分析：《學(xué)棋》是蘇教版第四冊(cè)第六組中勤學(xué)篇中的第一篇課文，講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。通過(guò)兩名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)比，對(duì)比鮮明，比中寓理。教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。教學(xué)難點(diǎn)：理解“專心致志”“走了神”“能手”等詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語(yǔ)的意思。

2、能用“一邊??一邊??”說(shuō)一句話。

3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

2、誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)棋？

二、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“秋”的高超棋藝

1．秋是個(gè)怎樣的人？ 哪個(gè)自然段告訴我們？讀。2．出示句子：

古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。A．指名讀一讀這句話。B．你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中看出秋的棋藝高超？a．能手：你知道“能手”的意思嗎？

假如一個(gè)人槍法很準(zhǔn)，叫什么能手呢？ 如果一個(gè)人種田本領(lǐng)很高呢？

課文中的能手指哪一方面能干、本領(lǐng)很高呢？ 指名讀該詞。

b．遠(yuǎn)近聞名：聞名的近義詞是誰(shuí)？

3．指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)小朋友們讀一讀這一小節(jié)，看能不能把秋的名氣讀得大一些。二：學(xué)習(xí)第三自然段：

1．秋的棋藝遠(yuǎn)近聞名，許多人拜他為師?？磮D，這兩個(gè)學(xué)生真幸運(yùn)，能跟秋學(xué)下棋，俗話說(shuō)：名師出高徒，他們學(xué)的結(jié)果如何呢？自讀第三自然段。2．他們都成高徒了嗎？討論交流，隨機(jī)板書： 出色 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)

３.理解：出色(格外的，超出一般)你能換個(gè)詞嗎？（有名、杰出、著名）長(zhǎng)進(jìn)（進(jìn)步）沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)就是有進(jìn)步，但進(jìn)步不大。三：學(xué)習(xí)第二自然段： ●整體感知 1．他們兩個(gè)學(xué)生同去拜秋為師，秋的棋藝又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們肯定有很多疑問(wèn)，為什么差別會(huì)這么大呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

2．自由第二自然段，組織交流

3.看看圖，你能認(rèn)出哪個(gè)是專心致志學(xué)棋的學(xué)生，哪個(gè)是學(xué)棋時(shí)候走了神的學(xué)生? 4.再讀第二自然段，找出不同學(xué)生學(xué)棋的句子。（一個(gè)學(xué)生用橫線，另一個(gè)學(xué)生用波浪線）男、女生分讀畫的句子。5．能從這兩段話中分別找出一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么學(xué)的？（板書：專心致志、走了神兒）

●一個(gè)學(xué)生：專心致志

1.看圖想象從哪看出他專心致志？

他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。聽(tīng)什么？看什么？是的，他聽(tīng)的時(shí)候用眼睛看，看的時(shí)候還用心去想。一邊聽(tīng)一邊看，一邊看一邊想。老師這里也有一句話你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：（幻燈片出示）我一邊洗菜，一邊洗衣服。()我一邊看電視，一邊吃西瓜。()你會(huì)填嘛？（1）小方一邊唱歌，一邊（）。

（2）媽媽一邊（），一邊（）。（3）（）一邊（），一邊（）。

專心致志的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可能會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?(隨機(jī)補(bǔ)充成語(yǔ)：聚精會(huì)神

全神貫注

目不轉(zhuǎn)睛）

2.讀句子體會(huì)語(yǔ)言描寫：他在看什么？聽(tīng)什么？想象一下他會(huì)問(wèn)些什么？ 小結(jié)：這個(gè)學(xué)生就是這樣認(rèn)真地聽(tīng)老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專心致志。專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自于此。指導(dǎo)朗讀，表達(dá)對(duì)他的喜愛(ài)。

●另一個(gè)學(xué)生：走了神兒

1.“走了神兒”是什么意思？

2.他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？請(qǐng)同學(xué)們看看圖，讀讀課文，思考一下。（學(xué)生讀句子）

別人在專心致志聽(tīng)講的時(shí)候他在看什么？想什么？做什么？

是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。3.你有過(guò)走神的時(shí)候嗎？

4.指導(dǎo)朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學(xué)，多可惜啊?。ㄗx出惋惜的語(yǔ)氣）

5.看著學(xué)生不專心，老師提醒學(xué)生說(shuō)：——（指名學(xué)生回答）

7.可他只聽(tīng)了一會(huì)兒，有去想別的事了，這回他又想什么呢？你能仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（關(guān)鍵詞語(yǔ)變色提示，如：好像看到、他想、想著，想著）8.小結(jié)：把書上寫這個(gè)不專心聽(tīng)講的學(xué)生的話去掉，換上你們說(shuō)的內(nèi)容，課文同樣很精彩，你們都是了不起的小作者。

四、總結(jié)： 1．現(xiàn)在你知道，兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎？

2.出示填空：

學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?，所以后?lái)成了

；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?/p>

，所以棋藝。

3．總結(jié)：是啊，看來(lái)我們平時(shí)無(wú)論做什么是，都要保持一個(gè)專心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。4．自由大聲地朗讀全文。四：拓展延伸 1.想象描述：多年以后，一個(gè)學(xué)生成了—（出色的棋手），另一個(gè)學(xué)生―（棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)）一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的那位很傷心，他很羨慕師兄，認(rèn)為自己的腦子笨，不是學(xué)棋的料，你覺(jué)得他笨嗎？師傅秋和師兄會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？ 2．評(píng)價(jià)，引出“聰”字：用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，用嘴巴講，用心去想，就會(huì)成為一個(gè)聰明的人了。

板書設(shè)計(jì)：

13一個(gè)學(xué)生 專心致志出色

學(xué) 棋 另一個(gè)學(xué)生

走神兒 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)

第四篇：學(xué)棋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字“專”“致”，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3、。理解課文內(nèi)容，知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，結(jié)果卻截然不同。教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

第五篇：學(xué)棋教學(xué)設(shè)計(jì)

13、學(xué)棋

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示課題，齊讀

2、出示詞語(yǔ)（這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，指讀。開(kāi)火車讀。）詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，相信課文也一定學(xué)得很好。

3、課文講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋？

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、為什么這兩個(gè)學(xué)生要拜“秋”為師呢？

2、課文的第一小節(jié)就藏著答案呢，趕緊打開(kāi)課本讀一讀吧。自由讀

3、誰(shuí)。來(lái)讀讀第一小節(jié)（指讀）

4、評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我感覺(jué)到秋的名氣還不夠大，誰(shuí)來(lái)把他的名氣讀得大一些。指讀

名氣大多了，現(xiàn)在全國(guó)的人都知道秋的名字了，咱們一起來(lái)讀讀。齊讀。不但全國(guó)的人認(rèn)識(shí)了他，甚至國(guó)外的人也都認(rèn)識(shí)了以為下圍棋的高手叫秋了。

5、這就是課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?。浚ㄟh(yuǎn)近聞名）它還可以換成哪些詞語(yǔ)呢？（舉世聞名、世界聞名、馳名中外、譽(yù)滿天下）

6、跟我讀。兩個(gè)學(xué)生跟這么有名的老師學(xué)棋真是一件怎樣的事情啊？讓我們帶著幸福、快樂(lè)的心情再來(lái)讀讀第一小節(jié)。齊讀。

7、都說(shuō)名師出高徒，后來(lái)秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了有名的棋手呢？ 你是怎么知道的？（課文的第三小節(jié)告訴我們的）那就請(qǐng)小朋友們自由讀這一小節(jié)。同學(xué)們讀完這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：出色是什么意思？（特別好，超過(guò)別人）沒(méi)多大進(jìn)步呢？（進(jìn)步不大）

為什么這兩個(gè)學(xué)生一個(gè)這么出色，一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢？

板書？

三、研讀課文

小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋，很會(huì)提問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就在課文的第二小節(jié)里，請(qǐng)大家默讀第二小節(jié)。（默讀就是不出聲、不指著讀）一邊讀一邊思考：為什么這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果不一樣呢？老師還可以教會(huì)大家一個(gè)方法，一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)用橫線畫出來(lái)，另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)用波浪線畫出來(lái)。

生自由讀第二小節(jié)

第一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是什么樣的呢？誰(shuí)能告訴大家？（指讀一個(gè)學(xué)生??）板書：專心致志（擦掉？）

字典上專心致志的意思是一心一意，集中注意力。你能用課文里的話告訴大家專心致志這個(gè)詞的意思嗎？（生讀：一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。）

這句話中有三個(gè)動(dòng)詞，你能告訴大家嗎？（聽(tīng)、看、問(wèn)）這個(gè)學(xué)生耳朵里聽(tīng)到的是（），眼睛里看到的是（），嘴巴里問(wèn)的是（）總而言之，他的心里想的全是（）。

這就是專心致志的意思。（有時(shí)候理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，也可以從文章中找到答案這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。）

這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)還可以用什么詞來(lái)表達(dá)？（一心一意、全神貫注、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛）老師帶讀這些詞語(yǔ)。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，要讓別人一聽(tīng)就知道你已經(jīng)懂了專心致志的意思，明白了嗎？（齊讀）

另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的呢？誰(shuí)里告訴大家？（指讀、評(píng)價(jià)）

這個(gè)學(xué)生專心致志，那另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的態(tài)度又可以用哪個(gè)詞來(lái)形容呢？ 走了神兒（三心二意、心不在焉、心猿意馬）

與第一位同學(xué)相比，他也在上課，也在聽(tīng)，也在想啊，可是他又在想什么呢？（誰(shuí)用課文中的語(yǔ)句告訴大家）指讀朗讀、評(píng)價(jià)。

你能告訴老師，讀了這段話之后，你現(xiàn)在心里在想什么？（我覺(jué)得這個(gè)孩子??）評(píng)價(jià)：你真是個(gè)認(rèn)真的好孩子，如果你在課堂上肯定不會(huì)像他這樣對(duì)不對(duì)??？

你聽(tīng)了他的朗讀，也了解了這個(gè)孩子學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)，你有什么感受？（我們上課的時(shí)候不能走神兒，要認(rèn)真聽(tīng)講）

評(píng)價(jià)：說(shuō)得真好！

如果你就是那個(gè)老師，發(fā)現(xiàn)他走了神兒，你會(huì)怎樣勸阻他呢？ 上課的時(shí)候就要認(rèn)真，不然你會(huì)一無(wú)所獲。

老師的諄諄教誨沒(méi)有改變他聽(tīng)課的習(xí)慣，你瞧，他只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去想別的事兒了。下面，我們來(lái)分角色讀一讀這兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)。

第一二組讀第一個(gè)同學(xué)，第三四組的讀第二個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。

四、課外延伸

請(qǐng)同學(xué)們看書本上第84頁(yè)的插圖，想象一下：今年后，這兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)了，老師把那位棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的孩子交到跟前，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）如果你就是那個(gè)專心致志的學(xué)生，你又會(huì)對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？

小朋友們曉之以理、動(dòng)之以情的這番勸說(shuō)，讓在個(gè)走了神兒的孩子受到了鼓舞，他也決心改掉三心二意的習(xí)慣，做一個(gè)專心致志的好孩子了，大家給他點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧。

五、學(xué)習(xí)生字

1、上節(jié)課，我們還有三個(gè)生字沒(méi)有學(xué)，大家一齊讀這三個(gè)字。

2、想想你將怎樣記住這三個(gè)字。（筆順、讀音、部首、換偏旁、找朋友）

3、指名讀一讀。

4、師范寫，大家跟著書空并糾正。

5、完成《習(xí)字冊(cè)》師巡視全班，糾正不良寫字姿勢(shì)。作業(yè)：

1、閱讀課外補(bǔ)充閱讀《小麻雀和百靈鳥(niǎo)》

2、課后下一下圍棋，感受下棋時(shí)的專心致志。

板書設(shè)計(jì)：

13、學(xué)棋

一個(gè)學(xué)生

專心致志 出色棋手 另一個(gè)學(xué)生

走神兒

沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)