第一篇：2014高中物理《觀(guān)察陰極射線(xiàn)在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人解讀

《觀(guān)察陰極射線(xiàn)在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《觀(guān)察陰極射線(xiàn)在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)》是人教版物理選修3-1第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用力等知識(shí)之后又要學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，為接下去學(xué)習(xí)磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力，即洛倫茲力提供一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在教材上起到承上啟下的作用。教材在安排上首先給出了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的介紹，通過(guò)介紹裝置的構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)情分析】

高二學(xué)生已經(jīng)再前面學(xué)習(xí)了勻變速圓周運(yùn)動(dòng)中的相關(guān)規(guī)律，并且知道了磁場(chǎng)中的一些相關(guān)知識(shí)，在生活中雖然幾乎見(jiàn)不到粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，但是學(xué)生知道了磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用力，這些為學(xué)習(xí)今天的課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但高二學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)，尤其對(duì)新的概念的理解可能還不完善，對(duì)物理方法的運(yùn)用還不成熟，對(duì)物理的興趣還不夠濃厚，需要教師在巧妙的引導(dǎo)的同時(shí)能夠培養(yǎng)他們探索物理的興趣，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊?！驹O(shè)計(jì)理念】

物理學(xué)習(xí)十分注重實(shí)驗(yàn)的操作，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，分析討論的能力，能夠從學(xué)生熟悉的生活中選擇合適的素材來(lái)引用到物理學(xué)中，最終又回歸生活，為生活服務(wù)，同時(shí)也注重知識(shí)間的遷移運(yùn)用。新課程注重學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用。所以本節(jié)課將從物理學(xué)的基本理念出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)引入，并從實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究洛倫茲力的內(nèi)容，最后解決生活問(wèn)題，使學(xué)生在輕松愉悅、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能： 1.了解陰極射線(xiàn)產(chǎn)生的原因。

2.理解在磁場(chǎng)的作用下粒子會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，產(chǎn)生的原因是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔谩?/p>

過(guò)程與方法：通過(guò)復(fù)習(xí)安培力方向，電流與電荷運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，猜想洛倫茲方 向，再利用實(shí)驗(yàn)加以探究驗(yàn)證，對(duì)安培力和洛倫茲力有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，具有科學(xué)分析的習(xí)慣，即“假設(shè)──推理──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到力的大小和方向

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到力的大小和方向

【教學(xué)方法】

觀(guān)察法,實(shí)驗(yàn)法,講授法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

高壓感應(yīng)圈，陰極射線(xiàn)管，條形磁鐵等 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

五、教學(xué)過(guò)程 1.新課引入

習(xí)題：如圖1，電子束水平向右從小磁針上方飛過(guò)，試判斷小磁針

極如何偏轉(zhuǎn)？

通過(guò)此題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）“運(yùn)動(dòng)的電荷”可等效成“電流”，且等效電流方向與正電荷運(yùn)動(dòng)方向相同，與負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)方向相反。

（2）運(yùn)動(dòng)電荷如同電流一樣，可在周?chē)a(chǎn)生磁場(chǎng)。

師：磁場(chǎng)對(duì)電流有安培力作用，“運(yùn)動(dòng)的電荷”可等效成“電流”，容易想到：磁場(chǎng)對(duì)“運(yùn)動(dòng)電荷”有無(wú)力的作用？（讓學(xué)生短時(shí)間思考猜測(cè)）

設(shè)計(jì)意圖：回顧復(fù)習(xí)前一節(jié)的內(nèi)容，對(duì)磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用力的內(nèi)容加深理解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受力情況的思考，承上啟下。2．實(shí)驗(yàn)探究

師：介紹實(shí)驗(yàn)裝置

高壓圈

陰極射線(xiàn)管

演示：不加磁場(chǎng)時(shí)，電子不受力，作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，如圖2；拿一條形磁鐵靠近玻璃管，運(yùn)動(dòng)的電子處在磁場(chǎng)中，觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象，如圖3

圖2

圖3

生：電子發(fā)生了偏轉(zhuǎn)

師：這說(shuō)明了什么？

生：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的電子有力的作用

師：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷確實(shí)有力的作用。荷蘭物理學(xué)家洛倫茲首先提出：運(yùn)動(dòng)電荷能產(chǎn)生磁場(chǎng)；磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用。物理學(xué)上把磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力稱(chēng)為洛倫茲力．

教師引導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)識(shí)一種新的力應(yīng)研究它的三要素。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生對(duì)話(huà)與演示實(shí)驗(yàn)，明白粒子在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象并引出新的概念。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察與師生互動(dòng)使學(xué)生理解磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷確實(shí)有力的作用，教師引導(dǎo)得出洛倫茲力。

3．復(fù)習(xí)鞏固

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了觀(guān)察陰極射線(xiàn)在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，以及認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的電荷有力的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究最終得出洛倫茲力的概念。

七、布置作業(yè)

自行學(xué)習(xí)洛倫茲力的有關(guān)問(wèn)題、了解電視機(jī)顯像管的工作原理。

第二篇：在觀(guān)察中比較(教學(xué)設(shè)計(jì))

《在觀(guān)察中比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊瑞花

【教材分析】

本課作為單元的起始課，學(xué)生將先從觀(guān)察套娃開(kāi)始，比一比套娃模型的大小。本課對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的是，通過(guò)活動(dòng)，他們會(huì)意識(shí)到不同的人有不同的比較方法，比較方法不同結(jié)果可能會(huì)所不同。另外，他們還要學(xué)會(huì)用排序的方法來(lái)描述比較的結(jié)果，同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)果再來(lái)描述物體的大小。學(xué)生在比較的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行“公平比較”。

【學(xué)情分析】

到學(xué)習(xí)本單元時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已認(rèn)識(shí)了數(shù)字1至5，同時(shí)也學(xué)生了比多少，能夠用“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”的句子來(lái)描述比較的結(jié)果。同時(shí)，數(shù)學(xué)課中的比較通常是通過(guò)圖形（兩種事物一一對(duì)應(yīng)排列），一目了然的看出誰(shuí)多誰(shuí)少，因此 當(dāng)我們讓學(xué)生比模型大小的時(shí)候，一年級(jí)的孩子往往會(huì)僅憑“一看”來(lái)下定論，這個(gè)定論的潛在依據(jù)可能是比較模型的胖瘦，也可能是比較模型的長(zhǎng)短，還有可能是比較模型的高矮。這恰恰是學(xué)生比較的前概念，可成為我們課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同方法對(duì)物體進(jìn)行不同角度的比較，結(jié)果可能也會(huì)有所不同。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.觀(guān)察物體的相同之處和不同之處。

2.不同的觀(guān)察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。3.能從多種角度觀(guān)察和比較物體。

4.嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀(guān)察的結(jié)果，并與同學(xué)討論、交流。

5.具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)及愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀(guān)點(diǎn)，樂(lè)于進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能用合理的方法對(duì)不同物體進(jìn)行比較?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解比較物體是需要公平的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組四個(gè)套娃模型（要求：長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同）、課件、籃子、和、托盤(pán)

課前： 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課： 生活中的觀(guān)察

眼看：衣服的色彩；物體的形狀

手摸：杯子的冷、熱；桌子的硬與衣服的軟； 耳聽(tīng)：聽(tīng)周邊的聲音

小朋友們，剛才我們用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用手摸，這些都是“觀(guān)察”的方法。（板書(shū)：觀(guān)察，帶讀兩遍）

4.讓我們繼續(xù)認(rèn)真看、用心聽(tīng)（視頻）

買(mǎi)水果的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些水果大，有些水果小，下面這兩個(gè)水果哪個(gè)大，哪個(gè)??？上體育課時(shí)，小朋友們跳繩，有的喜歡跳長(zhǎng)繩，有的喜歡跳短繩，這兩條繩子哪條長(zhǎng)，哪條短呢？做操排隊(duì)的時(shí)候，一般情況都要按照身高來(lái)排隊(duì)，矮的排在前面，高的排在后面，這兩位小朋友誰(shuí)高誰(shuí)矮呢？小朋友們，我們一起來(lái)比一比，這兩個(gè)蘋(píng)果誰(shuí)大誰(shuí)小，這兩根跳繩呢？這兩位小朋友呢？（請(qǐng)生回答）

小結(jié)：蘋(píng)果的大小、跳繩的長(zhǎng)短、個(gè)子的高矮，我們是通過(guò)比一比知道的。這就是比較（板書(shū)：板書(shū)。）

5.揭示課題，完善板書(shū)。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)在觀(guān)察中比較。（出示課題：在觀(guān)察中比較）

二、聚焦： 1．情境導(dǎo)課：

今天老師給小朋友們帶來(lái)幾位小伙伴，瞧——，它們是我國(guó)北方有名的玩具，名叫套娃?？矗蠋熃o它們都編上了號(hào)，這是（生：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)）

2．聚焦問(wèn)題：（比較小娃娃）

課件：這四個(gè)套娃它們有什么不同嗎”，看一看，想一想，想好的請(qǐng)舉手。指名回答。

三、探索：

小朋友們剛才觀(guān)察的很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了四個(gè)套娃有大小的不同，高矮的不同，顏色的不同，那要用什么辦法，才能正確的比出這些娃娃的高矮、大小呢？

（一）比高矮、大小 ：

在比之前，想問(wèn)問(wèn)小朋友，平時(shí)是怎么比高矮的呢？請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)試試?? 小朋友真聰明，我們?cè)诒雀甙⒁馐裁茨?？我們一起?lái)看—看，要怎樣比才叫公平。視頻：比高矮 活動(dòng): 小朋友知道怎樣比高矮才公平，現(xiàn)在，我們也來(lái)比一比這四個(gè)娃娃的高矮，大小，并給它們按順序排排隊(duì)，好嗎？

1.在比之前，老師有幾個(gè)小要求：希望小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，（1）待會(huì)在比較的過(guò)程中，小朋友們要文明，不能搶?zhuān)粋€(gè)一個(gè)比，可以先1號(hào)和2號(hào)先比，再2號(hào)和3號(hào)在比，3號(hào)和4號(hào)，比好了，最后給這四個(gè)小娃娃，按順序排排隊(duì)。（2）要注意保護(hù)小娃娃，不要拆開(kāi)和丟地上（3）聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，表示活動(dòng)結(jié)束，2．學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，教師參與學(xué)生活動(dòng)中。交流、匯報(bào)：

請(qǐng)一小組的兩位同學(xué)上臺(tái)展示比較的結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)比誰(shuí)大”“誰(shuí)比誰(shuí)小”的句式來(lái)描述比較的結(jié)果。小組里用“誰(shuí)比誰(shuí)大”“誰(shuí)比誰(shuí)小”的句式互相說(shuō)一說(shuō)比較的結(jié)果。

（二）比輕重

1.師一手一個(gè)套娃，全班齊用“誰(shuí)比誰(shuí)大”“誰(shuí)比誰(shuí)小”的句式說(shuō)比較結(jié)果。

2.這兒兩小娃娃，這個(gè)大，這個(gè)小，你們猜，它們哪個(gè)輕哪個(gè)重呢呢？那該怎樣比呢？誰(shuí)愿意上來(lái)試試，哦，你是把這兩個(gè)娃娃放在手里比的，這種比較方法在科學(xué)上，我們叫做掂一掂。

每個(gè)學(xué)生通過(guò)練習(xí)掂娃娃和筆擦，掌握掂的方式。課件：正確的掂的比較方法

小朋友用這種掂一掂的比較方法，一個(gè)一個(gè)的比比這四個(gè)娃娃的，也給它們排排隊(duì)。

四、拓展

1.收集整理材料，課堂小結(jié)：

用不同的方法比較這些娃娃，比出來(lái)的結(jié)果是不太一樣的。2.生活中處處有比較，老師帶來(lái)一個(gè)故事：《猜猜我有多愛(ài)你》 3.課件：繪本《猜猜我有多愛(ài)你》 4.小結(jié)

第三篇：《在觀(guān)察中比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在觀(guān)察中比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)世界、獲取信息的重要途徑，也是科學(xué)研究的重要方法。在觀(guān)察過(guò)程中，人們會(huì)有意無(wú)意地對(duì)觀(guān)察的事物進(jìn)行比較，這種比較常常是事物之間互為參照物的對(duì)比，比較結(jié)果也是一種相對(duì)的結(jié)果，不是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的結(jié)果。本課作為測(cè)量單元的第1課，學(xué)生將先從觀(guān)察恐龍開(kāi)始，比一比恐龍模型的大小。我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)恐龍模型的大小僅“一看”便有了定論，這個(gè)定論的潛在的依據(jù)可能是比較恐龍的胖瘦，也可能是比較恐龍的長(zhǎng)短，還可能是比較恐龍的高矮。對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的是，通過(guò)活動(dòng)，他們會(huì)意識(shí)到不同的人有不同的比較方法，比較方法不同可能會(huì)有不同的結(jié)果。另外，他們還要學(xué)會(huì)用排序的方法來(lái)描述比較的結(jié)果。在活動(dòng)的最后，需要展示所有小組的比較結(jié)果，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注他人信息的習(xí)慣，同時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)果再來(lái)描述恐龍的大小。在研討環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的比較過(guò)程，引出公平比較的話(huà)題。比較需要公平和準(zhǔn)確的話(huà)題也將貫穿于整個(gè)單元的始終?！緦W(xué)生分析】

一年級(jí)學(xué)生觀(guān)察和比較時(shí)通常會(huì)集中在物體外觀(guān)的相似之處與不同之處上，例如物體的顏色、形狀等。生活中，他們已有豐富的比較經(jīng)驗(yàn)，例如比身高和體重。學(xué)生在比較恐龍模型大小的過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地把恐龍對(duì)齊后比較長(zhǎng)短或把它們放在同一桌面上比較高矮，這是“公平比較”的行為表現(xiàn)，也說(shuō)明學(xué)生已意識(shí)到只有公平的比較才能得出有說(shuō)服力的結(jié)果。學(xué)生對(duì)多個(gè)物體之間的比較結(jié)果的描述是有困難的。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

1．觀(guān)察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。2．不同的觀(guān)察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．能從多角度觀(guān)察和比較物體。

2．嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀(guān)察的結(jié)果，并與同學(xué)討論交流。3．具有對(duì)探究過(guò)程和方法進(jìn)行反思的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀(guān)點(diǎn)。2．樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解觀(guān)察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能從多角度觀(guān)察和比較物體，能認(rèn)識(shí)到不同的觀(guān)察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。

難點(diǎn)：嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀(guān)察的結(jié)果，并與同學(xué)討論交流?！酒鞑臏?zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：4只恐龍模型（要求：長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同，最好是縮放比例相同的恐龍模型）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、聚焦部分 1．情境導(dǎo)入。

首先讓學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)恐龍的精彩視頻，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)恐龍的了解。2．聚焦話(huà)題。

（1）PPT出示教科書(shū)中的圖片。

（2）提問(wèn)：圖中的恐龍，哪只大？哪只?。磕闶窃趺粗赖?？ 教師鼓勵(lì)學(xué)生將恐龍之間進(jìn)行比較，恐龍與大樹(shù)比較等。（板書(shū)課題：在觀(guān)察中比較）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中的恐龍，引發(fā)學(xué)生思考：我們需要比較，這樣才能知道恐龍的大小。

二、探索部分：比較恐龍模型的大小 觀(guān)察任務(wù)一：比較恐龍的大小

1．探究要求：兩人一組，可以用多種方法比較。2．比較恐龍模型的大小。

學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，教師觀(guān)察學(xué)生比較的過(guò)程。3．學(xué)生交流初次比較恐龍模型的情況。（1）恐龍模型哪只大？哪只??？（2）你是怎樣比較的？（3）這樣的比較方法可以嗎？（4）你認(rèn)為比較時(shí)什么最重要？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初次對(duì)恐龍模型進(jìn)行比較，大多數(shù)學(xué)生是任選兩只模型比較。通過(guò)比較恐龍模型的高矮、長(zhǎng)短、胖瘦等，使學(xué)生明白比較的方法和標(biāo)準(zhǔn)很多，所以大家的比較結(jié)果有所不同，進(jìn)而得出公平比較最重要這一結(jié)論。

觀(guān)察任務(wù)二：比較4只恐龍模型的大小，并給它們排序。1．學(xué)生按要求進(jìn)行觀(guān)察比較，并記錄結(jié)果。2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）有幾種比較結(jié)果？

（2）關(guān)于恐龍模型的大小排序，小組內(nèi)大家都認(rèn)可嗎？（3）怎么比才更準(zhǔn)確？

設(shè)計(jì)意圖：4只恐龍模型進(jìn)行比較，同時(shí)要描述比較的方法和結(jié)果，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，需要教師指導(dǎo)。同時(shí)值得注意的是，教科書(shū)中“誰(shuí)大誰(shuí)小”的意思不只是“誰(shuí)最大、誰(shuí)最小”，關(guān)鍵是讓學(xué)生描述比較結(jié)果時(shí)建立“誰(shuí)比誰(shuí)大”這個(gè)意識(shí)。

三、研討

1．學(xué)生展示各組的比較方法，說(shuō)出比較的結(jié)果。

2．提問(wèn)：我們用了哪些方法來(lái)比較恐龍模型的大小？我們?cè)鯓用枋霰容^結(jié)果？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自述比較的方法，教師注意聆聽(tīng)，關(guān)注比較方法有什么不同，鼓勵(lì)學(xué)生用清晰易懂的語(yǔ)言表達(dá)比較結(jié)果。教師不必糾結(jié)比較結(jié)果的準(zhǔn)確性，而是應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思考如何比更準(zhǔn)確上，為下一課“起點(diǎn)與終點(diǎn)”的教學(xué)做鋪墊。

第四篇：運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受力教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理選修3—1第三章第五節(jié)《運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力》既是安培力知識(shí)的延續(xù)，又是下一節(jié)《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》的鋪墊。高二的學(xué)生已具有一定的觀(guān)察能力和邏輯推理能力，對(duì)現(xiàn)象──猜想──理論推導(dǎo)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等科學(xué)研究方法有一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維。學(xué)生通過(guò)討論，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程，對(duì)物理知識(shí)能有進(jìn)一步的理解，從而把傳授知識(shí)與能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生掌握分析研究物理的基本方法與技能，為日后的學(xué)習(xí)及進(jìn)行其它問(wèn)題探究奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：

①知道什么是洛倫茲力，會(huì)判斷洛倫茲力的方向；

②知道洛倫茲力大小的推導(dǎo)過(guò)程；

③會(huì)利用本節(jié)課學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單解釋電視顯像管的工作原理。

2．過(guò)程與方法：

①通過(guò)對(duì)安培力微觀(guān)本質(zhì)的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和猜測(cè)能力；

②通過(guò)推導(dǎo)洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；

③通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計(jì)算。

難點(diǎn)：洛倫茲力計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

【實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】

陰極射線(xiàn)管、蹄形磁鐵、多媒體投影系統(tǒng)

【教學(xué)方法】

講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

【教學(xué)過(guò)程】

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么是安培力

2、安培力的大小和方向

一、探究：運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中是否受到力的作用？

推理猜想：電荷的運(yùn)動(dòng)形成電流，電流在磁場(chǎng)中能受力，運(yùn)動(dòng)電荷也應(yīng)該能受力

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

（1）陰極射線(xiàn)管介紹：燈絲加熱放出電子，電子在加速電場(chǎng)的作用下高速運(yùn)動(dòng)形成的電子流。電子轟擊到“7”字型長(zhǎng)條的熒光屏上，激發(fā)熒光，顯示電子束的運(yùn)動(dòng)軌跡。

（2）演示：

①在沒(méi)有外磁場(chǎng)時(shí)，電子束沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

提問(wèn)：電子束的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)說(shuō)明了什么？

電子不受力的作用。

②將蹄形磁鐵靠近電子射線(xiàn)管，發(fā)現(xiàn)電子束運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。

提問(wèn)：電子束的偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了什么？

電子受到力的作用。

（3）結(jié)論：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用，猜想成立。

磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力叫洛倫茲力。之所以叫洛倫茲力是為了紀(jì)念荷蘭物理學(xué)家洛倫茲。

引導(dǎo)學(xué)生得出洛倫茲力與安培力的關(guān)系：安培力是大量定向移動(dòng)的電荷所受洛倫茲力的宏觀(guān)表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀(guān)本質(zhì)。

洛倫茲力既然是一個(gè)力，那我們應(yīng)該研究它的什么呢？

方向、大小。

二、探究洛倫茲力的方向

1． 問(wèn)題： 洛倫茲力方向如何判斷？

2.根據(jù)洛侖茲力與安培力的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該能猜想出：左手定則？

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

再次觀(guān)看演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步觀(guān)察電子束垂直進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)的偏轉(zhuǎn)，并改變磁場(chǎng)方向。在屏幕上作圖表示，驗(yàn)證洛倫茲力的方向是否可以用左手定則判定。

設(shè)計(jì)思想：體現(xiàn)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究最基本的思維方法：分析推理──猜想──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)洛倫茲力的方向的判斷──左手定則的具體內(nèi)容：

伸開(kāi)左手，使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內(nèi)，讓磁感線(xiàn)垂直穿入手心，若四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)的方向，那么拇指所指的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向，若四指指向是負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)的反方向，那么拇指所指的方向就是負(fù)電荷所受洛倫茲力的方向。

洛侖茲力的特點(diǎn)：（1）F洛⊥vB平面（2）洛侖茲力不做功

（強(qiáng)調(diào)：四指指向是負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)的反方向）

三、洛倫茲力大小的探究

安培力是洛倫茲力的宏觀(guān)表現(xiàn)，兩者方向判斷方法相同，大小是否也存在某種聯(lián)系？能否通過(guò)電流受到的安培力導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)電荷受到的洛倫茲力的大小呢？

點(diǎn)撥學(xué)生：建立物理模型，注意分析問(wèn)題情景的關(guān)鍵點(diǎn)。

分組討論

問(wèn)題情景：設(shè)有一段橫截面積為S的通電導(dǎo)線(xiàn)，單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)自由電荷的電荷量為q，定向移動(dòng)的平均速率為v，取時(shí)間t內(nèi)電荷經(jīng)過(guò)的長(zhǎng)度對(duì)應(yīng)的導(dǎo)體為研究對(duì)象（先建立物理模型，課件中有模型圖，再循序漸進(jìn)有條理地推導(dǎo)，這一個(gè)過(guò)程可放手讓學(xué)生完成，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。）

1．算出q與電流I的關(guān)系？（I=nqvS）

2．在時(shí)間t內(nèi)的通過(guò)截面的粒子數(shù)為多少？（N=nvSt）

3．導(dǎo)線(xiàn)垂直于磁場(chǎng)方向放入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，導(dǎo)線(xiàn)受到的安培力有多大？（F安=BIL）

4．安培力可以看做是作用在每個(gè)運(yùn)動(dòng)電荷上的洛倫茲力的合力，則每個(gè)電荷所受的洛倫茲力多大？（F洛=qvB）

設(shè)計(jì)思想：這是本課的難點(diǎn)，結(jié)合教材中的思考與討論、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，設(shè)置四個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生依次去探究，這樣就為學(xué)生提供解決問(wèn)題的邏輯線(xiàn)索，降低解決問(wèn)題的難度，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。在推理過(guò)程中，滲透宏觀(guān)世界與微觀(guān)世界的聯(lián)系，以及解決物理問(wèn)題的一種思想（通過(guò)設(shè)置一些中間量，最后將其消掉得出我們所需要的結(jié)論）。

（巡視學(xué)生推導(dǎo)情況并進(jìn)行根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的成果，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)論）

提問(wèn)：該公式F洛=qvB的適用條件是什么？（電荷的運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向垂直）

當(dāng)v∥B時(shí)，F(xiàn)洛=0（類(lèi)比安培力，B∥L時(shí)F安=0）

當(dāng)v與B方向成θ時(shí)，F(xiàn)洛=qvBsinθ

設(shè)計(jì)思想：將安培力和洛倫茲力的大小關(guān)系作比，既能自然地推導(dǎo)出洛倫茲力的大小，又能將洛倫茲力和安培力的處理方法有效統(tǒng)一，提高教學(xué)效率

[例題] 如圖所示，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B，帶電粒子的運(yùn)動(dòng)速度均為v，帶電荷量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛倫茲力的大小，并標(biāo)出洛倫茲力的方向。

四、洛倫茲力的實(shí)際應(yīng)用

理論來(lái)自于實(shí)踐，更要服務(wù)于實(shí)踐。

電視顯像管的工作原理

（1）構(gòu)造：由電子槍?zhuān)帢O）、偏轉(zhuǎn)線(xiàn)圈、熒光屏等組成，介紹各部分的作用。

（2）原理：應(yīng)用電子束磁偏轉(zhuǎn)的道理。電視顯像管應(yīng)用了電子束在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)原理。電子束射向熒光屏就能發(fā)光，一束電子束只能使熒光屏上的一個(gè)點(diǎn)發(fā)光，而通過(guò)偏轉(zhuǎn)線(xiàn)圈中磁場(chǎng)的作用電子就會(huì)偏轉(zhuǎn)，就可以使整個(gè)熒光屏發(fā)光

【課堂小結(jié)】

（讓學(xué)生去總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容）

安培力是洛倫茲力的宏觀(guān)表現(xiàn)，洛倫茲力是安培力微觀(guān)表現(xiàn)。

洛倫茲力的方向：左手定則

洛倫茲力大?。弘姾傻倪\(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向垂直，F(xiàn)洛=qvB電荷的運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行，F(xiàn)洛=0當(dāng)v與B既不垂直，又不平行時(shí)，F(xiàn)洛=qvBsinθ

【課堂訓(xùn)練】

1、如圖3所示，某一帶電粒子垂直射入一個(gè)垂直紙面向外的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，并經(jīng)過(guò)P點(diǎn)，試判斷帶電粒子的電性。

2、帶電量為＋q的粒子，在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，下面說(shuō)法正確的是（）

A、只要速度大小相同，所受的洛倫茲力就相同

B、如果把＋q改為－q，且速度反向大小不變，則所受的洛倫茲力大小、方向均不變

C、只要帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，就一定受洛倫茲力作用

D、帶電粒子受洛倫茲力小，則該磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度小

3、如圖甲所示,一個(gè)帶正電荷的小球沿光滑水平絕緣的桌面向右運(yùn)動(dòng).飛離桌子邊緣A,最后落在地板上,設(shè)有磁場(chǎng)時(shí)其著地速度大小為v1；若撤去磁場(chǎng),其余條件不變時(shí),小球著地速度大小為v2,則（）A.v1

B.v1>v2

C.v1＝v2

D.無(wú)法確定

4、如上圖，一長(zhǎng)直螺線(xiàn)管通有電流，一個(gè)電子以速度v沿著螺線(xiàn)管的軸線(xiàn)射入管內(nèi)，則電子在管內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況是（）A、勻加速運(yùn)動(dòng)

B、勻減速運(yùn)動(dòng) C、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

D、在螺線(xiàn)管內(nèi)來(lái)回往復(fù)運(yùn)動(dòng)

【課外探究，發(fā)散思維】

讓學(xué)生根據(jù)所本節(jié)所學(xué)的知識(shí)去探究生活和科技中還有哪些應(yīng)用洛倫茲力的例子，課后進(jìn)行交流。這樣設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維得到發(fā)散?！咀鳂I(yè)】課后“思考與討論”、一張洛倫茲力自測(cè)卷 【教學(xué)反思】

1．教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)基本完成。

2．現(xiàn)象——分析推理──猜想──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論是科學(xué)研究最基本的思維方法，要給學(xué)生更多的思維空間，探究層次還可深入些。

3．課堂處理過(guò)程要注意關(guān)鍵位置的引導(dǎo)，還應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

4．在今后教學(xué)中多設(shè)置探究題目，讓學(xué)生探究得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。

第五篇：運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

選修3-1第三章第5節(jié)

《運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力》

17號(hào)選手

2016年10月27日

教師格言：因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)

第三章磁場(chǎng)

3.5 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1、知道什么是洛倫茲力。

2、利用左手定則會(huì)判斷洛倫茲力的方向。

3、知道洛倫茲力大小的推理過(guò)程。

4、掌握垂直進(jìn)入磁場(chǎng)方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計(jì)算。

5、理解洛倫茲力對(duì)電荷不做功。

6、了解電視機(jī)顯像管的工作原理。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)洛倫茲力大小的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“推理—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證” ★教學(xué)重點(diǎn)

1、利用左手定則會(huì)判斷洛倫茲力的方向。

2、掌握垂直進(jìn)入磁場(chǎng)方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計(jì)算?！锝虒W(xué)難點(diǎn)

1、理解洛倫茲力對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷不做功。

2、洛倫茲力方向的判斷。★教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法、講述法、分析推理法 ★教學(xué)用具：

電子射線(xiàn)管、電源、磁鐵、投影儀、投影片

一、引入新課 教師：讓全體同學(xué)

1,觀(guān)看東方衛(wèi)視的極光視頻，2、觀(guān)看磁場(chǎng)對(duì)示波器圖像的影響。

［演示實(shí)驗(yàn)］用陰極射線(xiàn)管研究磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用。如圖3.5-1 教師：說(shuō)明電子射線(xiàn)管的原理：

從陰極發(fā)射出來(lái)電子，在陰陽(yáng)兩極間的高壓作用下，使電子加速，形成電子束，轟擊到長(zhǎng)條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運(yùn)動(dòng)軌跡。

學(xué)生：觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在沒(méi)有外磁場(chǎng)時(shí)，電子束沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，將蹄形磁鐵靠近陰極射線(xiàn)管，發(fā)現(xiàn)電子束運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了彎曲。

學(xué)生分析得出結(jié)論：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用。

二、進(jìn)行新課

1、洛倫茲力的方向

教師講述：通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中所受到的力叫安培力，電荷的定向移動(dòng)形成電流，運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的作用力稱(chēng)為洛倫茲力，推理和猜想：安培力是洛倫茲力的宏觀(guān)表現(xiàn)，洛倫茲力是安培力的微觀(guān)本質(zhì) 問(wèn)題：安培力的方向用左手定則判定，那么洛倫茲力的方向能不能也用左手定則來(lái)判定呢？

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（投影）學(xué)生觀(guān)察

結(jié)論：洛倫茲力的方向也用左手定則來(lái)判定

左手定則：伸開(kāi)左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直，并且都和手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線(xiàn)垂直穿入手心，并使伸開(kāi)的四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)的方向，那么，大拇指所指的方向就是運(yùn)動(dòng)的正電荷在磁場(chǎng)中所受洛倫茲力的方向。

如果運(yùn)動(dòng)的是負(fù)電荷，則四指指向負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)的反方向，那么拇指所指的方向就是負(fù)電荷所受洛倫茲力的方向?；氐綄?dǎo)學(xué)案：

［投影片出示練習(xí)題］

（1）試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)所受的洛倫茲力的方向。

甲乙丙丁

學(xué)生解答：

甲中正電荷所受的洛倫茲力方向向上； 乙中負(fù)電荷所受的洛倫茲力方向向上；

丙中正電荷所受的洛倫茲力方向垂直于紙面指向紙內(nèi)； 丁中負(fù)電荷所受的洛倫茲力的方向垂直于紙面指向紙外

2、洛倫茲力的大小

教師：現(xiàn)在我們來(lái)研究洛倫茲力的大小。

思考與討論：長(zhǎng)為L(zhǎng)、橫截面積為s的直導(dǎo)線(xiàn)，單位體積內(nèi)的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)自由電荷的電荷量為q，自由電荷定向移動(dòng)的速率為v。這段通電導(dǎo)線(xiàn)垂直磁場(chǎng)方向放入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中。

①，求導(dǎo)線(xiàn)中自由電荷的總數(shù)和總電量？

N=SLn

Q=qN=qsLn

②、導(dǎo)線(xiàn)中的自由電荷以速度為V做定向運(yùn)動(dòng)形成電流。求自由電荷從導(dǎo)線(xiàn)一端運(yùn)動(dòng)到另一端的時(shí)間？通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)的電流？

Lt=V?=Q=nqvst③、求導(dǎo)線(xiàn)受到的安培力大??？根據(jù)F=Nf,求出導(dǎo)線(xiàn)中每個(gè)自由電荷受到的洛倫茲力f？

F=B?L=B(nqvs)L=BNqvf=F=qvBN

結(jié)論：洛倫茲力的大小

① 當(dāng) v⊥B 時(shí),f = qvB

② 當(dāng) v∥B(V=0)時(shí)，f = 0

（電荷不受洛侖茲力作用）

③ 當(dāng)v與B之間有一定夾角θ時(shí)，f = q v B sin θ

思考與討論：圖為地磁場(chǎng)的分布圖，地磁場(chǎng)對(duì)直射地球的宇宙射線(xiàn)的阻擋作用在赤道和兩極哪里強(qiáng)？

地磁場(chǎng)對(duì)直射地球的宇宙射線(xiàn)的阻擋作用在赤道附近最強(qiáng)，兩極地區(qū)最弱 思考：你能解釋為什么極光只在兩極出現(xiàn)了嗎？ 學(xué)生用左手定則解釋

3.洛倫茲力的特點(diǎn)

（1）、洛倫茲力的方向既垂直于磁場(chǎng)方向，又垂直于速度方向，即垂直于磁場(chǎng)和速度所組成的平面。

（2）、洛倫茲力對(duì)電荷不做功，即不改變速度的大小，只改變速度的方向。

4、電視機(jī)顯像管的工作原理 思考與討論：

1）．若要使電子束在水平方向偏離中心，打在熒光屏上的Ａ點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向？

2）．若要使電子束打在Ｂ點(diǎn)，磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向？

3）．若要使電子束打在熒光屏上的位置由Ｂ逐漸向Ａ點(diǎn)移動(dòng)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該怎樣變化？

演示自制動(dòng)畫(huà)：幫助學(xué)生了解電視機(jī)顯像管工作原理

小結(jié)：

1、洛倫茲力的方向

2、洛倫茲力的大小

3、洛倫茲力的特點(diǎn)

4、電視機(jī)顯像管的工作原理

三、課后練習(xí)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力—洛倫茲力

1、洛倫茲力的方向：用左手定則判定

2、洛倫茲力的大小： ① 當(dāng) v⊥B 時(shí),f = qvB

② 當(dāng) v∥B(V=0)時(shí)，f = 0

（電荷不受洛侖茲力作用）

③ 當(dāng)v與B之間有一定夾角θ時(shí)，f = q v B sin θ

3、洛倫茲力的特點(diǎn)：洛倫茲力的方向既垂直于磁場(chǎng)方向，又垂直于速度方向，洛倫茲力不做功

4、電視機(jī)顯像管的工作原理

五、教學(xué)反思

投影片出示練習(xí)題：

練習(xí)

1、電子的速率v=3×106 m/s，垂直射入B=0.10 T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，它受到的洛倫茲力是多大？

學(xué)生分析求解，教師巡回指導(dǎo)：

f=qvB=1.60×10-19×3×106×0.10=4.8×10-14 N 練習(xí)

2、來(lái)自宇宙的質(zhì)子流，以與地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一點(diǎn)，則這些質(zhì)子在進(jìn)入地球周?chē)目臻g時(shí)，將_______ A．豎直向下沿直線(xiàn)射向地面 C．相對(duì)于預(yù)定點(diǎn)稍向西偏轉(zhuǎn)

B．相對(duì)于預(yù)定地面向東偏轉(zhuǎn) D．相對(duì)于預(yù)定點(diǎn)稍向北偏轉(zhuǎn)

學(xué)生分析解答：B。地球表面地磁場(chǎng)方向由南向北，質(zhì)子是氫原子核帶正電，根據(jù)左手定則可判定，質(zhì)子自赤道上空豎直下落過(guò)程中受洛倫茲力方向向東。

2、電視顯像管的工作原理

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考并回答問(wèn)題。電子束是怎樣實(shí)現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的？ 在圖3.5－4中，如圖所示：

（1）要是電子打在A點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向？（2）要是電子打在B點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向？

（3）要是電子打從A點(diǎn)向B點(diǎn)逐漸移動(dòng)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該怎樣變化？ 學(xué)生：思考并回答問(wèn)題：

（1）要是電子打在A點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該垂直紙面向外（2）要是電子打在B點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該垂直紙面向里

（3）要是電子打從A點(diǎn)向B點(diǎn)逐漸移動(dòng)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該先垂直紙面向外并逐漸減小，然后垂直紙面向里并逐漸增大。

教師：電子打在熒光屏上只能有一個(gè)亮點(diǎn)，為什么整個(gè)熒光屏都能發(fā)光能？ 學(xué)生閱讀教材，進(jìn)一步了解顯像管的工作過(guò)程。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

（四）實(shí)例探究 ☆洛倫茲力的方向

【例1】關(guān)于帶電粒子所受洛倫茲力F和磁感應(yīng)強(qiáng)度B及粒子速度v三者之間的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是

A．F、B、v三者必定均保持垂直

B．F必定垂直于B、v，但B不一定垂直于v C．B必定垂直于F、v，但F不一定垂直于v D．v必定垂直于F、B，但F不一定垂直于B 解析：根據(jù)左手定則，洛倫茲力垂直于B，也垂直于v，垂直于B與v所決定的平面，但B與v不一定垂直.答案：B 【例2】如圖所示的是磁感應(yīng)強(qiáng)度B、正電荷速度v和磁場(chǎng)對(duì)電荷的作用力F三者方向的相互關(guān)系圖（其中B垂直于F與v決定的平面，B、F、v兩兩垂直）。其中正確的是

答案：D ☆洛倫茲力的大小

【例3】如圖所示，勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向水平向里，勻強(qiáng)電場(chǎng)方向豎直向下，有一正離子恰能沿直線(xiàn)從左向右水平飛越此區(qū)域。則

Bv+E

A．若電子從右向左飛入，電子也沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) B．若電子從右向左飛入，電子將向上偏轉(zhuǎn) C．若電子從右向左飛入，電子將向下偏轉(zhuǎn) D．若電子從左向右飛入，電子也沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

解析：若電子從右向左飛入，電場(chǎng)力向上，洛倫茲力也向上，所以上偏，B正確；若電子從左向右飛入，電場(chǎng)力向上，洛倫茲力向下。由題意，對(duì)正電荷qE=Bqv，與q無(wú)關(guān)，所以對(duì)電子二者也相等，所以電子從左向右飛，做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).答案：BD 【例4】一個(gè)長(zhǎng)螺線(xiàn)管中通有電流，把一個(gè)帶電粒子沿中軸線(xiàn)方向射入（若不計(jì)重力影響），粒子將在管中

A．做圓周運(yùn)動(dòng)

B．沿軸線(xiàn)來(lái)回運(yùn)動(dòng) D．做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) C．做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

解析：通電長(zhǎng)螺線(xiàn)管內(nèi)部的磁場(chǎng)方向始終與中軸線(xiàn)平行，帶電粒子沿磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，不受洛倫茲力，所以一直保持原運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，正確答案是D。

答案：D ★課余作業(yè)

完成P103“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2、5題。書(shū)面完成第3、4題。★教學(xué)體會(huì)

思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

（2）電流是如何形成的？ 學(xué)生：電荷的定向移動(dòng)形成電流。

教師：磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，大家會(huì)想到什么？

學(xué)生：這個(gè)力可能是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的，而安培力是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的力的宏觀(guān)表現(xiàn)。