第一篇：整合網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

整合網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

雷店鎮(zhèn)程咀小學(xué)： 華榮進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，它在各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，彰顯著無(wú)窮的魅力。

國(guó)家及地方教育部門，非常重視開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，特別是在創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施工作中，英山縣教育局高度重視，曾先后多次由電教館主辦遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班，為各中小學(xué)培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育骨干。至此，我縣中小學(xué)遠(yuǎn)程教育體系已初具規(guī)模且日益完善?！爸醒腚娊甜^、湖北教育網(wǎng)臺(tái)、空中課堂”等極其豐富的教育資源，使廣大的中小學(xué)師生受益匪淺。

教育資源之豐富實(shí)是顯而易見(jiàn)的。然而如何整合、利用它呢？筆者作為一個(gè)“觸網(wǎng)”的超齡新手有諸多感受——至少應(yīng)在以下“五性”上做文章。

一、整合資源要強(qiáng)調(diào)目的性。

遠(yuǎn)程教育資源極其豐富，作為學(xué)校遠(yuǎn)程教育管理員，首先要確保資源的正常接收，要多關(guān)注“湖北教育網(wǎng)臺(tái)”所提供的最新教育動(dòng)態(tài)、教改信息、教學(xué)課件等優(yōu)秀的教育資源，接著是及時(shí)有目的地進(jìn)行分類整理、取舍保存資源，最后還不忘及時(shí)推薦給教師，有目的地進(jìn)行資源利用，服務(wù)于教學(xué)；作為教師，在網(wǎng)絡(luò)搜尋瀏覽時(shí)，發(fā)現(xiàn)教育資源也應(yīng)及時(shí)有目的地下載收藏，以便于日后利用。

二、整合資源要突出組合性。

教育資源的整合，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)化組合的過(guò)程。因?yàn)椴煌馁Y源有其各自的特色，即便是同一種資源，因不同的提供者，其質(zhì)量必然會(huì)有差異的。以教學(xué)《與象共舞》為例，本人備課時(shí)在網(wǎng)上查閱的教案有4篇，發(fā)現(xiàn)各自的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教學(xué)方式也各具特色，查閱的課件有5個(gè)，亦各具千秋。有比較才有鑒別，于是取眾家之長(zhǎng)，優(yōu)化組合來(lái)補(bǔ)己之短，自己寫教案、制作教學(xué)課件自然會(huì)事半功倍的了。

三、整合資源要強(qiáng)調(diào)再造性。

利用網(wǎng)絡(luò)資源有時(shí)是一次性的，有時(shí)是永久性的，而更多的應(yīng)是再造性的。單就教學(xué)而言，資源的再造性尤為突出且尤為重要。以教學(xué)一首古詩(shī)為例，你可以輕易的從網(wǎng)絡(luò)中獲取編寫的教案、教學(xué)實(shí)況、說(shuō)課材料等各種資源。但如果你是一個(gè)“拿來(lái)主義者”，是很難行之有效的。因?yàn)榻逃龑?duì)象的差異，教學(xué)環(huán)境的差異制約著所獲資源的利用價(jià)值和成效。因此，我們必須對(duì)資源進(jìn)行加工整理，構(gòu)思自己的教學(xué)過(guò)程，以期再造出符合自己教情學(xué)情的優(yōu)質(zhì)課件，這樣才有可能充分發(fā)揮教育資源的積極引導(dǎo)作用。

四、整合資源要把握時(shí)效性。

一些資源具有極強(qiáng)的時(shí)效性。如特定的教材，特殊的人物，特別的事件等，必須有與之相吻合的資源，就像教學(xué)《狼牙山五壯士》而下載對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的內(nèi)容作為鋪墊材料一樣，將會(huì)因“時(shí)差”太遠(yuǎn)而“聰明反被聰明誤”了。

五、整合資源要確保實(shí)用性。常規(guī)教學(xué)也好，課堂改革也好，正所謂“教學(xué)有法但無(wú)定法”。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源日益豐盛的信息社會(huì)，“取之有道，用之有效”才是資源合理利用的關(guān)鍵之所在。倘若只為圖輕松，或是追求形式，亦或是應(yīng)付電化教學(xué)，于實(shí)用與否而全然不顧，那又何苦來(lái)著呢？

網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用日益興盛，進(jìn)行資源的整合，充分發(fā)揮資源的巨大作用，是我們每個(gè)教師優(yōu)化自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的基本工作?！罢暇W(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)”是值得我們深究的。以上的體會(huì)非常膚淺，誠(chéng)盼賜教。

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,優(yōu)化作文教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學(xué)

銅山縣何橋鎮(zhèn)朱樓小學(xué)王俠光

21世紀(jì)是現(xiàn)代教育信息化時(shí)代。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正踏著時(shí)代的腳步前行。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問(wèn)題一直困擾著作文教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也初見(jiàn)端倪。資源共享的網(wǎng)絡(luò)將為廣大學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個(gè)自由馳騁的廣闊天地。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到了較快的發(fā)展。作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢(shì)，以及人為搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”——專題作文網(wǎng)站，引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫作對(duì)象，提供豐富的寫作資源，實(shí)現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，以彌補(bǔ)實(shí)體寫作環(huán)境的“先天不足”。

一、網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，豐富了學(xué)生的寫作素材。

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事

新聞”，寫動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語(yǔ)言和日常生活的積累。我請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站上建立自己的個(gè)人主頁(yè)，引導(dǎo)他們?cè)谥黜?yè)上開(kāi)辟“寫作素材庫(kù)”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫(kù)；另一方面，把自己的喜怒哀樂(lè)、見(jiàn)聞感受記入“寫作素材庫(kù)”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每?jī)芍芾脤ｎ}課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無(wú)米之炊”。

有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

二、網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)多元的空間，你可以來(lái)，我可以來(lái)，他也可以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過(guò)程，能顯示出多方面的優(yōu)勢(shì)，它不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放，也實(shí)現(xiàn)了信息資源的開(kāi)放：網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺(tái)。在上網(wǎng)絡(luò)作文課《游武當(dāng)山》時(shí)，考慮到雖然武當(dāng)山是我們這里的風(fēng)景名勝，但不一定每一個(gè)學(xué)生都去游覽過(guò)，我就先讓學(xué)生欣賞武當(dāng)風(fēng)光片，邊看邊議論，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)感情。利用網(wǎng)絡(luò)

資源填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，充實(shí)了他們的思想。因此這堂生活作文課在學(xué)生有話可說(shuō)、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺(jué)地完成了習(xí)作，效果甚佳。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學(xué)方法一去不復(fù)返了，取而代之的先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來(lái)了活力與生機(jī)。人機(jī)互動(dòng)、機(jī)機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

同時(shí)，過(guò)去作文寫了改，改了謄，繁復(fù)的過(guò)程學(xué)生心煩，老師頭疼。而現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)上寫作方便，快捷，還可以隨時(shí)刪減，添加，直至滿意為止，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、網(wǎng)絡(luò)的交互性，方便了作文評(píng)改。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，“耳聽(tīng)為虛”，學(xué)生聽(tīng)得支離破碎，不以為然，評(píng)改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，使學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)，動(dòng)手為真”。課堂評(píng)議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。可見(jiàn)，學(xué)生能評(píng)價(jià)和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，可收到事半功倍的效果。

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)

等部分集體評(píng)議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過(guò)集體評(píng)改，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和作文能力。教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。這樣的評(píng)改，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文評(píng)改可以加快評(píng)改節(jié)奏，提高評(píng)改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地。

每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。我在網(wǎng)上開(kāi)辟 “習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無(wú)的評(píng)語(yǔ)而畫上一個(gè)句號(hào)，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到一位教授“成功教學(xué)法”的啟發(fā)，我覺(jué)得應(yīng)讓學(xué)生感到自己的心血沒(méi)有白費(fèi)，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。我可指導(dǎo)學(xué)生把修改過(guò)的圖文并茂的作文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國(guó)甚至全世

界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞，或通過(guò)電子郵箱投寄給報(bào)社，也可以把學(xué)生作文打印出來(lái)，編輯成冊(cè)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作的不竭動(dòng)力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過(guò)主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，自評(píng)互評(píng)等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們?cè)诓粩嗑毠P中自然而然地提高了寫作水平?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)?！苯?jīng)過(guò)近三年的嘗試，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)路上漸走漸寬，老師易教，學(xué)生樂(lè)寫，已經(jīng)走出具有我們自己風(fēng)格的作文教學(xué)之路。

第三篇：巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂教學(xué)[范文]

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

襄陽(yáng)區(qū)東津鎮(zhèn)堰坡小學(xué) 何元芳

[摘 要] 人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。網(wǎng)絡(luò)以其靈活、方便的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化提供了廣泛的教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑，它不僅使語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)觀念，教學(xué)方法、方式等方面有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，而且為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣泛的空間和途徑，能極大地提高廣大師生的興趣和熱情。

本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、突破重難點(diǎn)、渲染氛圍、擦燃靈性、挖掘資源等幾個(gè)方面例說(shuō)了網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。[關(guān)鍵詞] 巧用 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化 課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的活力?！菊摹?/p>

網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)取代傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源中文字、圖像，聲音、動(dòng)畫、視頻等先進(jìn)的教學(xué)手段，改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)輔助手段多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供更多的信息和課程資源，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和人文性的作用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)多姿。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前需要的新知識(shí)，而多媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對(duì)象形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強(qiáng)烈的探究知識(shí)的熱情。

在教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂(lè)引入的方法。先用錄音機(jī)播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂(lè)旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天 1

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??放完音樂(lè)，我趕緊問(wèn)學(xué)生：“這首曲子好聽(tīng)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來(lái)的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問(wèn)引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。

二、恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

1、借助動(dòng)畫形象突破字義教學(xué)中的難點(diǎn)。

理解重點(diǎn)字義詞義是讀懂課文的關(guān)鍵?！缎”诨⒔栉舶汀氛n文中的三個(gè)動(dòng)詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動(dòng)作學(xué)生不易分辨它們的細(xì)微區(qū)別，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，借助動(dòng)畫，使抽象的文字與形象的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。

2、借助動(dòng)畫演示突破理解課文中的難點(diǎn)。

如《狼和小羊》一課中，狼說(shuō)小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時(shí)說(shuō)的話，是理解中的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，我設(shè)計(jì)插入了動(dòng)畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個(gè)難點(diǎn)。借助多媒體突破理解課文的難點(diǎn)

3、借助網(wǎng)絡(luò)資源中的多媒體教學(xué)突破朗讀教學(xué)的難點(diǎn)。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容。語(yǔ)文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時(shí)又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語(yǔ)文教師要做到這一點(diǎn)是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書面文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗 2

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

佳。另一方面，配樂(lè)朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說(shuō)，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、富有理性意義的內(nèi)容，無(wú)疑可以給聽(tīng)者帶來(lái)美的享受；從形式上說(shuō)，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語(yǔ)文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語(yǔ)文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《小珊迪》一文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文中心很難把握，感情也難以投入。在教學(xué)中，可有機(jī)運(yùn)用多媒體，將自制課件中的剪輯視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著屏幕上衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，再聽(tīng)著由揚(yáng)聲器播出的悲哀的音樂(lè)和老師聲情并茂的朗讀，自然會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴，對(duì)小珊迪的同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的痛恨之感油然而生，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

三、巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，渲染氣氛，陶冶情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了最終讓學(xué)生在通過(guò)學(xué)之后，在思想和情感上達(dá)到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學(xué)生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開(kāi)啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。我們知道許多文章內(nèi)蘊(yùn)深刻，情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)論如何是不可能，而應(yīng)用電教媒體極易出現(xiàn)這一效果。

《十里長(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周總理的感人場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車緩緩的開(kāi)來(lái)，人們悼念總理時(shí)，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂(lè)，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿了前來(lái)送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)面，對(duì)總理無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情由然而生。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。

網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸 3

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開(kāi)呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來(lái)反攻嗎？”??我充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。

由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源如果能在語(yǔ)文課堂上適時(shí)工、巧妙的使用，那么它依舊能以其“圖文并茂，聲像畢現(xiàn)，動(dòng)感無(wú)限”的課堂優(yōu)勢(shì)讓語(yǔ)文課教學(xué)魅力無(wú)窮，生動(dòng)多姿。

【參考文獻(xiàn)】： 《小學(xué)語(yǔ)文》徐 巖

《現(xiàn)代信息教育技術(shù)理論與研究》

《教師怎樣進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)》

【作者簡(jiǎn)介】：何元芳：女，出生于1978年11月，1998年畢業(yè)于襄陽(yáng)縣師范學(xué)校電大班，后又經(jīng)過(guò)自己的進(jìn)修學(xué)習(xí)，99年畢業(yè)于華中師范《小學(xué)教育》?？?，現(xiàn)在堰坡中心小學(xué)任教，任小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課及教研工作。在市級(jí)論文評(píng)選中《給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間》曾獲得一等獎(jiǎng)。區(qū)級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師。

第四篇：利用校園網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化地理教學(xué)

利用校園網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化地理教學(xué)

地理學(xué)科作為初中階段的一門必修的課程，越來(lái)越受到重視，撫順市已把地理學(xué)科八年級(jí)結(jié)業(yè)成績(jī)計(jì)入學(xué)生的中考成績(jī)，因此學(xué)好這門課，不僅在地理常識(shí)方面有收獲，還對(duì)提高學(xué)生的分析、探究、綜合能力有很大的幫助，關(guān)鍵是會(huì)影響到學(xué)生的中考成績(jī)，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

但是在學(xué)校的教學(xué)工作中，地理并不受到真正的重視，課時(shí)少，沒(méi)有輔導(dǎo)時(shí)間，因此，作為一名初中地理教師，必須想辦法讓學(xué)生喜歡上地理課，讓學(xué)生在45分鐘課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)當(dāng)堂的地理知識(shí)，提高地理課堂教學(xué)效率，真正做到“減負(fù)增效”?，F(xiàn)在學(xué)校的硬件配備齊全，每名教師的辦公桌上都有一臺(tái)電腦，而且都與互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)校內(nèi)部也開(kāi)通了校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，所以，我嘗試?yán)眯@網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源，與其他教師之間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，優(yōu)化地理課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建有效地理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，提高地理成績(jī)。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的努力，我校地理學(xué)科資源庫(kù)已基本建成，分為七八年級(jí)上下學(xué)期，里面又分為講學(xué)案、堂清，課件，微課，單元檢測(cè)題、月考題、期末復(fù)習(xí)題，視頻，補(bǔ)充資料，圖片，音樂(lè)文件夾。在備課時(shí)我們充分利用學(xué)校校園網(wǎng)、及順城教育網(wǎng)上的有關(guān)地理教學(xué)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，進(jìn)行有效的備課。

例如，在備八年級(jí)上冊(cè)《第一節(jié)中國(guó)的疆域》一課內(nèi)容時(shí)，我進(jìn)行主備，利用資源庫(kù)中原有的教學(xué)案再根據(jù)新教材進(jìn)行了修改，然后放在教師文件夾中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信使通知其他教師研讀，在上面修改，在集體備課時(shí)，組內(nèi)教師進(jìn)行研討修正，最后定稿印刷。課件也是，根據(jù)原有的內(nèi)容進(jìn)行修改，大大節(jié)省了備課的時(shí)間。每個(gè)年組每學(xué)期都將修改后的教學(xué)案、堂清、課件等內(nèi)容存到學(xué)校資源庫(kù)中，積累了豐富的上課資料，為下一輪教學(xué)提供了方便。由于地理學(xué)科教師不在一個(gè)辦公室，我們就利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信使，隨時(shí)與組內(nèi)教師進(jìn)行研討備課內(nèi)容，修改課件、學(xué)案，交流教學(xué)感悟，提高了備課的有效性。

我們還通過(guò)順城教育網(wǎng)―教師論壇欄目及地理QQ群與教研員及其他兄弟學(xué)校的教師進(jìn)行交流，研討備課內(nèi)容，效果也很好。

二、利用校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行有效上課

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)主要是在課堂上完成的，因此，課堂教學(xué)效率的高低直接決定課堂的成敗。在有效備課的基礎(chǔ)上，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效課堂教學(xué)嘗試，并及時(shí)進(jìn)行課后反思，取得了良好的效果。

（一）利用地理信息載體，創(chuàng)設(shè)有效??題情境。

地理圖像及視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息，課堂教學(xué)教師我充分利用校園網(wǎng)中的地理信息，運(yùn)用恰當(dāng)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我每節(jié)課都用課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，特別是對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合課件進(jìn)行直觀演示，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)《天氣預(yù)報(bào)》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生記住常用的天氣符號(hào)，我首先讓學(xué)生看一段中央氣象臺(tái)播音員的播音視頻，然后讓學(xué)生再讓學(xué)生模擬，扮演天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行播報(bào)，再由學(xué)生評(píng)委評(píng)定并說(shuō)明理由，評(píng)出模擬最像、預(yù)報(bào)最準(zhǔn)確的同學(xué)，即最佳播報(bào)員，給予精神鼓勵(lì)。

這樣充分利用各種地理信息，創(chuàng)設(shè)有效的地理課堂情境，讓學(xué)生在角色扮演與競(jìng)賽中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鍛煉了能力，從而把課堂教學(xué)推向高潮，真正達(dá)到高效教學(xué)。

“地球的運(yùn)動(dòng)”是七年級(jí)教材中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，難于理解，特別是其中公轉(zhuǎn)的內(nèi)容更難一些。備課時(shí)我先到資源庫(kù)中查找相關(guān)的課件，沒(méi)有太合適的，又通過(guò)QQ群與其他學(xué)校的教師聯(lián)系，終于找到一個(gè)帶有FLAS動(dòng)畫的課件，而且二分二至日隨點(diǎn)隨停，特別適合教學(xué)。在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”一課內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，回答下列問(wèn)題：我們這個(gè)地區(qū)，一年中哪個(gè)季節(jié)中午太陽(yáng)升得高一些？什么季節(jié)比較低？一年中什么季節(jié)白晝時(shí)間較長(zhǎng)？什么季節(jié)較短？一年中我國(guó)中午太陽(yáng)升得高、白晝時(shí)間長(zhǎng)的季節(jié)是什么季節(jié)？再利用課件播放“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受。通過(guò)直觀演示，并將難點(diǎn)的內(nèi)容與生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易理解地球的公轉(zhuǎn)引起的四季的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

有時(shí)根據(jù)需要，我還在課中加入資源庫(kù)中歌曲、電影、電視劇等影音資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如講《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理》時(shí)在課件中插入“長(zhǎng)江之歌”，《中國(guó)的民族》插入“愛(ài)我中華”，講《水資源》時(shí)加入中央臺(tái)的公益廣告水資源的保護(hù)等等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上的資源有很多，用起來(lái)也很方便，使用得當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）利用學(xué)案，開(kāi)展有效地理課堂教學(xué)訓(xùn)練。

地理課時(shí)少，有效的課堂訓(xùn)練非常重要，在新授課過(guò)程中對(duì)當(dāng)堂新知識(shí)的講授過(guò)程中即時(shí)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握需要一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，訓(xùn)練的越及時(shí)，方式越合理，學(xué)生掌握的越牢固。

課中訓(xùn)練這塊我采取了學(xué)一點(diǎn)練一點(diǎn)的形式，力求用最簡(jiǎn)單的形式給學(xué)生學(xué)習(xí)感知的機(jī)會(huì)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)一些地理概念、地理特征、地理規(guī)律內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我通常采取利用教學(xué)案，每學(xué)完一部分內(nèi)容后，配合口頭訓(xùn)練，及時(shí)落筆，進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。例如土地資源的特點(diǎn)是該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，我就采取邊學(xué)習(xí)，邊口頭訓(xùn)練邊完成學(xué)案上填空題、教材上的活動(dòng)題，學(xué)一點(diǎn)，記一點(diǎn)，練一點(diǎn)，把復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分解，更易于學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效果也不錯(cuò)。

新課后的鞏固訓(xùn)練是指講完新課講完后的整體課堂鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，我通常采用習(xí)題篇的形式，也就是學(xué)案的堂清內(nèi)容，備課時(shí)根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出填空題、選擇題以及讀圖題、連線題等綜合題等不同的題型，選擇題的排列由易到難，循序漸進(jìn)，綜合題難易適中，貼近幾年來(lái)經(jīng)?？嫉念}型，內(nèi)容是本節(jié)課學(xué)生必會(huì)的內(nèi)容，既注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也注重基本能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐研究證明，利用學(xué)校校園網(wǎng)及各種教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，能夠優(yōu)化地理課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在有效訓(xùn)練中提高課堂學(xué)習(xí)效率，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)技能，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，為自身為了發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源有效優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源有效優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師為學(xué)生開(kāi)發(fā)生動(dòng)有趣的具體學(xué)習(xí)情景材料，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義。對(duì)此，《上海市普通中小學(xué)課程方案》也明確提出，要“加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的全面整合，逐步建立與課程教材改革相配套的學(xué)科網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)，將信息技術(shù)作為資源的來(lái)源、交流的平臺(tái)和認(rèn)知的工具，應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)和課程的實(shí)施”。而當(dāng)前各種英語(yǔ)教育網(wǎng)站與其他各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站雖然為數(shù)不少，但提供的資料素材往往過(guò)繁、過(guò)深、過(guò)雜，不能完全適合小學(xué)生直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，必須進(jìn)行開(kāi)發(fā)和重組。它屬于我校組建的校園信息資源庫(kù)中的一個(gè)版塊內(nèi)容。在專題網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中具有以下特點(diǎn)：

1．網(wǎng)站信息的豐富來(lái)源

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源來(lái)源廣泛，主要出自以下幾個(gè)方面：一是從網(wǎng)上選擇地下載現(xiàn)有的并符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的圖片、flash等資料。比如eya網(wǎng)，劍橋少兒英語(yǔ)網(wǎng)、知性英語(yǔ)、英迪網(wǎng)、上海市教師教育網(wǎng)、“國(guó)之源”教育資源信息庫(kù)等、中小學(xué)教師電子期刊等，尤其我們還通過(guò)國(guó)外的一些少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站下載一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的flash歌曲、故事素材。二是從電視節(jié)目中以及我校資源庫(kù)中截選有關(guān)的視頻錄像片段；三是從迪斯尼神奇英語(yǔ)、色拉英語(yǔ)等各類VCD或電腦光盤中經(jīng)過(guò)篩選視頻片段和場(chǎng)景畫面；四是從我校購(gòu)買的科利華軟件、自我校99年參加全國(guó)電教年會(huì)的優(yōu)秀課課件、近3年來(lái)各區(qū)、或市的公開(kāi)課展示的課件或優(yōu)秀案例等教育素材中選取的高質(zhì)量?jī)?nèi)容；五是從學(xué)?，F(xiàn)有較成功的教學(xué)課例中選取的精彩片段。

2．實(shí)踐者與開(kāi)發(fā)者的合理統(tǒng)一

區(qū)別于其他教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)者是：我們的英語(yǔ)教研組就是一個(gè)制作組，我們的學(xué)科專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者和制作者都是實(shí)踐在第一線的英語(yǔ)教師，我們熟悉英語(yǔ)學(xué)科教材和課程方案的要求、熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)站能充分考慮教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生認(rèn)知水

平和學(xué)習(xí)需求。我們教研組成員互相合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，黃婉娟老師擅長(zhǎng)網(wǎng)上的檢索功能，她能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速尋找各種教學(xué)資源。徐筱芹老師具有豐富的低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾多次在市、區(qū)甚至是全國(guó)比賽中獲得良好的成績(jī)，對(duì)低年級(jí)教材的把握度較強(qiáng)，由她負(fù)責(zé)選擇適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)素材并對(duì)素材進(jìn)行整理和策劃。趙劍平老師是我們英語(yǔ)組專業(yè)技能最強(qiáng)的教師，她具有英語(yǔ)專業(yè)8級(jí)的證書，又特別擅長(zhǎng)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在網(wǎng)站的建設(shè)中她負(fù)責(zé)高年級(jí)的學(xué)習(xí)素材內(nèi)容并對(duì)整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)測(cè)。而章帆老師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，她能熟練運(yùn)用PS、音頻及視頻的合成技術(shù)、Dreamweaver、FrontPage等軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的制作，由她負(fù)責(zé)整合和制作整個(gè)網(wǎng)站。我們英語(yǔ)組全體教師在領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)深入鉆研教材和分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)思網(wǎng)站的設(shè)計(jì)方案，然后歸納出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)所需要的英語(yǔ)教學(xué)資源，再有選擇地從多方面尋找資料、整理資料，增加網(wǎng)站資源的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。

3．網(wǎng)站的綜合性功能

我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容具有十分廣泛的綜合性功能。首先它注重以教材內(nèi)容為核心，在加強(qiáng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外將英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的資源組合，創(chuàng)設(shè)了各種有意義的情景，很好的將知識(shí)性、人文性、工具性和實(shí)踐性完美的統(tǒng)一了起來(lái)。比如，我們英語(yǔ)教材從三年級(jí)到四年級(jí)都有Natural world（自然界）這課的課文我們就從自然錄像素材中選取昆蟲、植物等相關(guān)片段幫助學(xué)生更好的理解昆蟲的定義以及植物的組成部分。再比如，我們的英語(yǔ)教材的每個(gè)年級(jí)都有季節(jié)這樣的內(nèi)容，我們就將語(yǔ)文課中有關(guān)季節(jié)的錄像截選出來(lái)幫助學(xué)生感受和理解每個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，更好地為學(xué)生的語(yǔ)言交流奠定了具體的直觀感受基礎(chǔ)。我們將課程與課程之間緊密的聯(lián)系起來(lái)促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中都有自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并能拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。第二，我們的英語(yǔ)網(wǎng)站滿足了不同層次學(xué)生的不同需求。它將基礎(chǔ)性內(nèi)容與拓展性內(nèi)容有機(jī)的組合在一起，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)素材。比如底年級(jí)的學(xué)生可

以進(jìn)入網(wǎng)站選擇各種不同的游戲來(lái)評(píng)價(jià)自己英語(yǔ)單詞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的掌握情況，對(duì)于程度教好的學(xué)生就可以讓他們進(jìn)入故事閱讀版塊自學(xué)比較簡(jiǎn)單的故事訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)朗讀能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第三，我們創(chuàng)設(shè)了游戲性的評(píng)價(jià)機(jī)制，用活潑形象的游戲取代課堂上單調(diào)乏味的練習(xí)，讓原本枯燥的評(píng)價(jià)也變地生動(dòng)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然也就大大提高了。第四，我們的網(wǎng)站還將教學(xué)資源進(jìn)行了整理和歸類，便于教師檢索以及調(diào)用，減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，讓教師有更多的時(shí)間鉆研教材大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。最后，我們的網(wǎng)站還具有一個(gè)后臺(tái)管理系統(tǒng)，教師可以通過(guò)用戶名和密碼進(jìn)入網(wǎng)站管理系統(tǒng)隨時(shí)增加新的內(nèi)容，便于教師直接上傳。同時(shí)，我們還在網(wǎng)站上為學(xué)生提供了較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的友情鏈接，建立了與Internet網(wǎng)聯(lián)系。

我們的快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要包括“歡樂(lè)學(xué)習(xí)”；“歡樂(lè)情景”；“歡樂(lè)素材”“歡樂(lè)課件”；“歡樂(lè)錄像”等版塊內(nèi)容。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出為不同學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)有選擇性的英語(yǔ)課程。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)建立多元而有層次的激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。因此我們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)這個(gè)板塊中我們收集了從網(wǎng)絡(luò)上下載來(lái)的與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的flash小故事以及能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的flash游戲。故事有中文解釋同時(shí)配有標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)朗讀，學(xué)生可以自主的選擇有趣或者感興趣的英語(yǔ)故事進(jìn)行自學(xué)。對(duì)自己選擇的故事進(jìn)行仿說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的英語(yǔ)朗讀能力。（邊展示邊說(shuō)）而flash游戲則是一些類似填字母、選單詞的英語(yǔ)練習(xí)，目的是幫助學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)有趣的游戲來(lái)代替枯燥的考試，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)智讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大增加了，學(xué)習(xí)效果自然就有了顯著的提高。（邊展示邊說(shuō)）

大家都知道英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)生動(dòng)形象的情景，而每節(jié)課教師都要思考創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景來(lái)配合教材的需要，這樣的工作量就大大增加了。因此在歡樂(lè)情景的板塊中我們根據(jù)牛津教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和編寫意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景。牛津教材所呈現(xiàn)的building block的教學(xué)體系使每個(gè)年級(jí)每個(gè)單元的topic都是相似的但語(yǔ)言的積累卻隨著學(xué)生年級(jí)的升高呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)。因此我們將整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分成了若干個(gè)有意義的場(chǎng)景供學(xué)生能在真實(shí)有效的語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)（展示：①如購(gòu)物這一情景是每個(gè)年級(jí)段都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容于是我們就將一些卡通動(dòng)化當(dāng)中有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話片段截選相關(guān)購(gòu)物的小對(duì)話給學(xué)生豐富的語(yǔ)言材料以及真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生在真實(shí)有效的場(chǎng)中有語(yǔ)有言。②再比如家庭也每個(gè)年級(jí)都要碰到的學(xué)習(xí)材料，如果每次上到家庭都讓學(xué)生帶兩張照片或者畫兩張圖畫那么學(xué)習(xí)的素材就顯的相當(dāng)單一。而且有些單親家庭的學(xué)生就顯的比較尷尬，我們就選擇了一些動(dòng)畫明星的家庭的生活，這樣的場(chǎng)景讓學(xué)生非常喜愛(ài)，我們可以讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受動(dòng)畫明星的家庭生活，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料而且生動(dòng)有趣。更主要的目的是讓學(xué)生將家庭這個(gè)概念的意義廣泛延伸到集體、社會(huì)甚至是國(guó)家。

歡樂(lè)素材主要是為上課教師提供了豐富的素材資源。我們都知道要上好一節(jié)課媒體和圖片的使用是必須的但是教師往往沒(méi)有很多精力去查找和制作，因此我們將圖片及一些flash歌曲素材進(jìn)行歸類整理，方便教師在制作課件及上課時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)用。我們收集的flash歌曲共計(jì)700多個(gè)，圖片共計(jì)2000多張，并在不斷的補(bǔ)充和完善當(dāng)中。（一一展示）我們將圖片的素材通過(guò)歸類方法進(jìn)行整理有利于教師的檢索和查找，同時(shí)學(xué)生在制作英語(yǔ)小報(bào)的過(guò)程中也能通過(guò)素材庫(kù)將圖片等一些素材直接進(jìn)行調(diào)用。

歡樂(lè)課件一個(gè)課件的平臺(tái)，這個(gè)版塊中收集了我們教師制作的各年級(jí)課件共計(jì)20多個(gè)，以及從其他學(xué)校的評(píng)比課中收集來(lái)的課件共計(jì)500多個(gè)。教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)隨時(shí)調(diào)用與自己課堂教學(xué)想結(jié)合的相關(guān)課件進(jìn)行使用和重組，使教師的勞動(dòng)成果發(fā)揮最大的效用。減少了資源的流失以及教師的重復(fù)勞動(dòng)，大大提高了資源的利用價(jià)值。通過(guò)其他學(xué)校的優(yōu)秀課件也可以使我們學(xué)校的英語(yǔ)教師在備課中有更多的思考力求將課堂教學(xué)進(jìn)行最優(yōu)化的整合。（舉例說(shuō)明）

最后是一個(gè)歡樂(lè)錄像的版塊，這是教師的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)版塊中我們將我校優(yōu)秀的英語(yǔ)錄像課及校外優(yōu)秀的展示課錄像統(tǒng)統(tǒng)聯(lián)合起來(lái)分年級(jí)給教師一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以在這個(gè)版塊中調(diào)取需要年級(jí)的相關(guān)錄像以幫

助自己的課堂教學(xué)能力有更快的提高。比如，我們?cè)谟^看了全國(guó)優(yōu)秀特級(jí)英語(yǔ)教師祁呈會(huì)輝老師的課之后就開(kāi)展了積極討論和探討（）

通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)專題網(wǎng)站，為我校英語(yǔ)的課堂教學(xué)的研究活動(dòng)提供了豐富多才的教學(xué)資源，大大促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂的有效整合，使近三年來(lái)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)取得顯著的成績(jī)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”與“五個(gè)統(tǒng)一” 三個(gè)轉(zhuǎn)變之一是課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以“教”為主向現(xiàn)代的以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率都得到同步提高。

三個(gè)轉(zhuǎn)變之二是有傳統(tǒng)的以“書本為中心”的“封閉式”的傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化以“資源為拓展”的“開(kāi)放式”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三個(gè)轉(zhuǎn)變之三是教師本身的教學(xué)理念產(chǎn)生了顯著的轉(zhuǎn)變。教師能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)。

五個(gè)統(tǒng)一是指：教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生信息技術(shù)能力與網(wǎng)站資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用這五個(gè)方面，都得到統(tǒng)一優(yōu)化在同一教學(xué)過(guò)程中?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多公司對(duì)我校的這個(gè)專題英語(yǔ)網(wǎng)站非常感興趣希望重金購(gòu)買我們的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但我們制作網(wǎng)站的意義并不是為了商業(yè)目的，它為學(xué)校教師和學(xué)生帶來(lái)的利益是金錢無(wú)法衡量的，相信在不久的將來(lái)我們的專題英語(yǔ)網(wǎng)站將會(huì)有更成熟的發(fā)展和飛躍。由于牽扯到版權(quán)的問(wèn)題我們的網(wǎng)站還沒(méi)有掛在Internet上但是很快我們就會(huì)將它掛在Inter網(wǎng)上讓更多熱愛(ài)英語(yǔ)教育事業(yè)的同人和熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)能與我們共享。