第一篇：修改中 自主識字教案5

“自主識字”課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、兒歌導(dǎo)入

師：風(fēng)信花兒朵朵開，自主識字放光彩！

這節(jié)課，又到了我們最愛的自主識字測評課，今天我們要集體測評六星級的詞語。生：自主識字樂開花！

師：來，咱們一起拍手讀讀兒歌吧！小朋友，真聰明，自主識字我能行。動(dòng)手折，知字音，看圖畫，字義明。玩游戲，重復(fù)認(rèn)，多見面，辨字形。同步讀，追彩虹，聯(lián)想寫話妙趣濃。快快樂樂學(xué)語文，提前讀寫益終生。

播放配樂課件，學(xué)生齊聲拍手誦讀兒歌（注意節(jié)奏）

二、花兒朵朵開（游戲卡）師：自主識字誰能行？ 生：我能行！

師：孩子們很有信心，這節(jié)課，比比看，哪個(gè)大組的花盆里開出的風(fēng)信花最多。下面，我們將進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：花兒

生：花兒朵朵開（手勢）

師：孩子們拿出游戲卡片自己讀一讀，開始吧（叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)?。?/p>

評價(jià)：剛才在自主識字的過程中，孩子們玩卡，讀詞都很認(rèn)真，老師要送給每一大組一束風(fēng)信花。

三、花兒兩朵開（測評表）

師：下面我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，智勇大闖關(guān)。Go go go!花兒

生：花兒兩朵開（手勢）

師：同桌的孩子共用一張星級測試表互相檢測，（讀得全對的，同桌夸夸他）會(huì)讀的讀給同桌聽，不會(huì)讀的請同桌教教你！現(xiàn)在開始。

巡視：有很多小同桌已經(jīng)完成任務(wù)了，其他小同桌加油喲?。ㄐ∨笥眩瑫r(shí)間到，抬起頭，挺起胸。）

評價(jià)：孩子們的習(xí)慣真好，同桌互幫互助。X大組的動(dòng)作特別快，我要送給他們一束美麗的風(fēng)信1

花。

師:看來，孩子們不光會(huì)互相檢測，還會(huì)當(dāng)小老師幫助同桌，真是一群能干的孩子！

四、班級檢測（激發(fā)積極性）

師：孩子們，那我們趕快來展示你們識字的本領(lǐng)吧，來到星級展示臺，大家有沒有信心？ 生：有。

師：來，復(fù)習(xí)一下咱們讀詞的標(biāo)準(zhǔn)是：準(zhǔn)確、清楚、響亮。（貼詞條，擺放整齊）

（老師手中有四張卡片，每張卡片代表一個(gè)大組，下面老師請坐得最端正的孩子來抽取卡片，看那個(gè)大組最幸運(yùn)，能首先被抽中呢？）生抽

X大組太幸運(yùn)了，最先請到了蝴蝶姑娘！X大組請起立。（其他三個(gè)大組都是小評委哦，待會(huì)我們要伸出小手為他們評星：準(zhǔn)確一顆星，連貫一顆星，響亮一顆星；同時(shí)老師也要看哪個(gè)大組的小評委最會(huì)傾聽，讀詞語最專心？）師評價(jià)：字音準(zhǔn)確，發(fā)音清楚，聲音響亮，真棒！孩子們，請你伸出小手為他們評星？那我們送給他們一束美麗的風(fēng)信花。我再請聽得最認(rèn)真的XX來決定下一位蝴蝶姑娘會(huì)飛到哪個(gè)大組？ 恭喜X大組，請起立。師評價(jià)：

接下來的幸運(yùn)大組是誰呢？請你來抽，恭喜X大組，請起立。師評價(jià)：

讓我們最后一位蝴蝶姑娘和X大組一起來讀讀吧！X大組，請起立。

師：還有一些詞語，你們還想讀嗎？

波浪火車，開起來，開到哪里來？開到這里來。橫向開火車讀六星級的詞語。

（孩子這個(gè)詞讀得不夠準(zhǔn)確，跟老師讀，進(jìn)步很大。）（這是一個(gè)多音字，在這里讀看門）

（生：這個(gè)詞我不會(huì)讀，誰來幫幫我？同桌：我來幫幫你！）（小鳥，小鳥在哪里？小鳥小鳥飛走了。）小眼睛 亮晶晶

讀要響亮 聽要認(rèn)真 口令到 就做到

五、前后鼻音碰碰車

過渡語：四個(gè)大組的孩子們都讀得很好，而且同桌很團(tuán)結(jié)，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)星級有很多前鼻音和后鼻音的詞語，讀起來比較困難，我們把它們單獨(dú)拿出來讀一讀。接下來，我們一起進(jìn)入到“游戲城堡”。

今天的第一個(gè)游戲是：前后鼻音碰碰車 這里有三關(guān)，第一關(guān)是：我能讀好前鼻音的詞語（判案 看門 信函 干旱 面粉 拼音）（抽兩個(gè)孩子讀。）師：請你們來讀，我喜歡他的坐姿，表揚(yáng)他認(rèn)真傾聽。師：闖關(guān)成功！。

咱們進(jìn)入到第二關(guān)：我能讀好后鼻音的詞語（方形 芳香 乒乓球 光芒）（抽兩個(gè)孩子讀。）來，請你們兩個(gè)來讀。

師：這些詞語很難，可是你們都能讀得那么準(zhǔn)確。我真佩服你們！接下來是第三關(guān)：我能讀好前后鼻音的詞語：（攀登 肯定 寒冷 貧窮 繁忙 站崗 單杠 銀行）（晾干 誠懇 兇狠 商品 靈敏）

（抽兩個(gè)孩子讀。）請剛才傾聽得最認(rèn)真的孩子來讀。請你，你，你 師：恭喜你們，闖關(guān)成功！相應(yīng)送風(fēng)信花！

六、火眼金睛

師：看來識字并不難，生活中的廣告牌、包裝袋和書本中都藏著六星級的詞語，誰有火眼金睛能發(fā)現(xiàn)它們？

接下來咱們進(jìn)入到第二個(gè)游戲：火眼金睛 課件出示：廣告牌、包裝袋和書名等

師：看，這些都是生活中的場景，你們認(rèn)識嗎？抽生讀（辦公室 乒乓球 吃飯 航天飛機(jī) 面粉 銀行）師：你能連起來讀一讀嗎？

你找到了乒乓球，那你能把這五個(gè)字連起來讀一讀嗎？ 你真厲害，那么多字你都認(rèn)識！

師小結(jié)：你真有一雙火眼金睛。你真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。

孩子們，我們要善于發(fā)現(xiàn)，在生活中享受識字的樂趣！

八、挑戰(zhàn)高星級

總結(jié)：我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)：挑戰(zhàn)高星級。主持人：同學(xué)們，今天我們沖刺的目標(biāo)是？ 生：沖沖沖，沖向？星級

主持人：誰最先來挑戰(zhàn)？（抽生）主持人選取一個(gè)星級里面的10個(gè)詞語挑戰(zhàn)即可。如沒有超過三個(gè)及其以上的錯(cuò)誤，就算挑戰(zhàn)成功。

主持人：還有沒有同學(xué)想挑戰(zhàn)更高星級的？ 抽生：沖沖沖，沖向？星級

（挑戰(zhàn)成功）主持人：恭喜你，x星級挑戰(zhàn)成功！

師總結(jié)：孩子們，今天我們測評了六星級，讀好了前鼻音和后鼻音，并能在生活中識字，有的還能達(dá)到更高星級。收獲真多！老師真為你們感到自豪。我們今天的冠軍小組是x大組，希望他們下次能表現(xiàn)更出色，也希望其他三個(gè)大組下次能有精彩的表現(xiàn)。我們將最熱烈的掌聲送給我們今天的冠軍小組。認(rèn)識了那么多字真不錯(cuò)，我們要多讀一讀課外書，相信大家在課外的閱讀中收獲會(huì)更大！今天的課到此結(jié)束，孩子們下課！生：嘿嘿，你真棒！

（挑戰(zhàn)失?。┲鞒秩耍耗愕穆曇艉芎榱粒咀撕芏苏?，下去之后把詞語讀得更準(zhǔn)確一些就更好了，我們給他加加油！

生：加油加加油，下次一定行?。ㄌ魬?zhàn)結(jié)束后）

主持人：今天同學(xué)們的表現(xiàn)很精彩！相信下一次我們一定能有更多同學(xué)挑戰(zhàn)成功，給自己加加油！生：加油加加油，相信我一定行！

第二篇：識字6修改教案

《識字6》教學(xué)設(shè)計(jì)

青云小學(xué)陳煒

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音正確流利朗讀詞串，識記 “塞、驕、島”三個(gè)生字，并正確規(guī)范書寫。

2.借助圖片理解詞語的意思，了解詞串內(nèi)容，想象詞串描述的情景。

3.感受祖國的幅員遼闊，景色各異，培養(yǎng)識字、寫字興趣，激發(fā)對祖國文字的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：識記三個(gè)生字，想象詞串情景激發(fā)對祖國文字的熱愛之情。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，咱們的祖國地大物博，幅員遼闊，今天老師要帶著大家一起乘著列車去領(lǐng)略祖國大江南北的無限風(fēng)光，準(zhǔn)備好了嗎？打開語文書第78頁，齊讀課題。小旅行家們別心急，咱們上車之前必須先取得車票，要想拿到車票，就要闖過三關(guān)，通關(guān)后車票就是你的了！

（二）初讀詞串，整體感知。1.詞語關(guān)

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字詞音。（2）學(xué)生自由讀詞語，游戲檢查。（3）認(rèn)讀詞串，正音

學(xué)習(xí)詞串首先要把每個(gè)詞讀正確，看準(zhǔn)拼音讀是一個(gè)好方法，剛剛大家讀的很好，現(xiàn)在就讀給你的同桌聽，如果同桌都讀對了你就為他豎起大拇指，如果有不正確的，請你替他糾正一下。同桌互相讀書。（4）檢查讀書，了解學(xué)情。①出示后鼻音的詞語，游戲正音。

我剛才看到很多同學(xué)得到了同桌的大拇指，看來大家都表現(xiàn)不錯(cuò)，老師這里呢有幾個(gè)詞語比較難讀，有信心讀好的同學(xué)快來試試，讀對了可以獲得一份小獎(jiǎng)勵(lì)哦！②去拼音讀一讀

這么難的詞語你們都能讀好，去掉拼音放到韻文里，這些詞大家還會(huì)讀嗎？我們來開火車讀，每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)詞，每個(gè)詞讀兩遍，火車火車哪里開？ 學(xué)生開火車讀，男生讀，女生讀 2.生字關(guān)

（1）韻文大家都熟悉了，在韻文中藏著三個(gè)生字你知道嗎？ 出示本課生字

（2）你如何記住這三個(gè)字？說說你的方法?！皪u” ①鳥的橫變成山

②這是什么方法？（形近字換一部分的方法）③你們知道“島”是什么樣子的地方嗎？

“島”就是四面被水圍著的陸地，島上有山石，所以這個(gè)字還可以根據(jù)字理來記憶。你們看同一個(gè)字就有不同的記字方法，所以我們學(xué)語文不僅要在課本上學(xué)，還要在生活中來學(xué)?！叭?/p>

誰再來說說你還記住了哪個(gè)字？

寒的兩點(diǎn)變成土。同學(xué)們，只要我們在生活中留心觀察，到處都能學(xué)到語文知識?！膀湣?/p>

①“驕陽”的驕你是如何記住的？

②橋——驕 看來同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了利用形近字來記憶新字的方法。（3）齊讀本課生字，完成描紅

這些生字我們不僅要認(rèn)識，更要正確美觀的書寫，我們先來看“塞”字 ①請同學(xué)們先觀察字帖上的這個(gè)字，看清字形，然后伸出小手跟著老師一起來寫一寫。塞是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭的字，上窄下寬。

②現(xiàn)在學(xué)會(huì)了，再來完成79頁的描紅。注意字在田字格里的位置，寶蓋頭寫在上格中間，兩橫寫在橫中線上面，一撇一捺寫舒展。接著我們來看第二個(gè)字“驕”

①先觀察字形，然后小手跟著老師一起寫，驕?zhǔn)亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，左窄右寬橫變提。②學(xué)會(huì)了再描紅，注意字的位置，可以邊寫邊念“左窄右寬橫變提”幫助書寫。最后我們來看第三個(gè)字“島”

①觀察字形和字的位置，伸出小手和老師一起寫，島是半包圍結(jié)構(gòu)的字，鳥大山小露半邊。

②學(xué)會(huì)了再描紅，邊寫邊念“鳥大山小露半邊” 3.韻文關(guān)。

（1）學(xué)生自由讀詞串。

生字我們掌握了，我們再來看看這篇韻文，這些詞串非常有趣，里面藏了不少小秘密，老師請你快速讀一讀，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

匯報(bào)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）詞串歸類，了解韻文內(nèi)容。你知道這些地方在祖國哪里嗎？

出示：中國地形圖，講解塞北、江南、海島、高原的大體位置。

我們中國就像一只雄雞傲立在世界的東方，有聞名世界的長城，還有中國第一長河長江。我們祖國長城以北的地區(qū)就叫——塞北，長江中下游以南就是——江南在祖國的南方有——海島，西部是——高原。這些地區(qū)分布在祖國的四面八方，氣候不同，景色各異。

（三）初讀理解，想象情景。

恭喜你們，通關(guān)成功，咱們拿上車票，快點(diǎn)出發(fā)吧！1.學(xué)習(xí)第一行詞串 ⑴出示圖片，看圖讀詞

咱們的第一站這就到了，大家快看！課文中用了哪些詞來形容剛剛的畫面？ ⑵理解詞語，指導(dǎo)朗讀

你們知道嗎，塞北草原上的主角就是馬，這些馬怎么樣？理解“駿馬”（像這樣跑得快的馬就叫駿馬）指2名讀，齊讀

讀的真好，咱們騎上這駿馬在草原上奔馳吧，感受吹來的徐徐涼風(fēng)，這風(fēng)吹得小草彎腰笑，吹得馬兒鬃毛翹，這就是文中所寫的“秋風(fēng)”。⑶有感情的朗讀詞串

喜歡這塞北風(fēng)光嗎？誰來給我們介紹一下，讀讀這行詞串。2.學(xué)習(xí)第二行詞串

結(jié)束了第一站的旅行，第二站我們?nèi)ジ惺芤幌滦踊ㄊ㈤_、煙雨蒙蒙的江南。⑴出示：江南風(fēng)景圖

我們置身于煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)。此時(shí)，你有什么感受呢？ 學(xué)生自由談感受 ⑵理解詞語，指導(dǎo)朗讀

這杏花你覺得它哪里美？這粉紅的杏花確實(shí)嬌羞可愛，你來領(lǐng)讀這個(gè)詞語吧！這江南不僅杏花美艷動(dòng)人，那蒙蒙的春雨也別有一番風(fēng)情，那綿綿的雨滴落在你的臉上，細(xì)細(xì)的雨絲斜織著，像牛毛似的，把你的心都融化了！這就是文中所寫的“春雨”誰能讀讀這個(gè)詞？指2名同學(xué)讀 ⑶有感情的讀詞串

江南的風(fēng)景美嗎？誰來讀讀這行詞？ 3.指導(dǎo)讀前兩行詞

同學(xué)們，江南的美和塞北有所不同，你能試著讀一讀前兩行詞嗎？指2名讀 男女生分角色讀前兩行。（男生讀第一行，女生讀第二行。）4.學(xué)習(xí)第三行詞串

從你們的朗讀中老師感受到了兩種不同的意境，我相信后面的旅行你們也一定會(huì)有不小的收獲。到達(dá)第三站之前，先來讀讀這行詞語。⑴讀詞想象，出示第三行詞串

讀讀這行詞語，說說它帶給你怎樣的感受？ ⑵出示海島圖片。

你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說的真好，你的描述把我們帶到了這里。⑶指導(dǎo)讀第三行詞串

你一定能讀好這些詞，老師相信你，大聲讀吧！領(lǐng)讀 5.學(xué)習(xí)第四行詞串

⑴朗讀想象，出示第四行詞串

讀的那么好，可以當(dāng)小老師了，快來教我們讀讀這一行詞吧！讀完這行詞你想到了什么？ ⑵出示高原圖片

在同學(xué)們繪聲繪色的描述中，我們抵達(dá)第四站。⑶指導(dǎo)讀第四行詞串

欣賞了這高原的風(fēng)光，你有什么感受？結(jié)合圖片理解牦牛 帶著這種感受，讀讀這一行詞串。學(xué)生領(lǐng)讀第四行詞串 6.指導(dǎo)有感情朗讀三四行詞串

我們的祖國真美??！讓我們帶著各地給我們的不同感受讀一讀這兩行詞串吧！

（四）鞏固訓(xùn)練 1.指導(dǎo)讀韻文

小旅行家們，在歡聲笑語中，我們?nèi)チ怂膫€(gè)地方，欣賞了各處不同的風(fēng)光，再來回顧一下吧！一起來讀讀這篇韻文。

同學(xué)們讀的不錯(cuò)，如果再能給這篇韻加上節(jié)奏，就太完美了，大家可以伸出小手來邊拍手邊讀書，為這篇韻文加上你喜歡的節(jié)奏，快試試吧！指名2名讀，齊讀 2.說話訓(xùn)練

同學(xué)們，今天的旅行就要結(jié)束了，說說看，這些地方里，你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？

第三篇：自主識字

二、實(shí)驗(yàn)課的基本模式

自主識字同步閱讀課的基本模式（依課件進(jìn)行即可）：

（一）自主識字檢測評比：（20分鐘左右）1.兒歌導(dǎo)入

自主識字同步閱讀課導(dǎo)學(xué)兒歌

小朋友，真聰明，自主識字我能行。動(dòng)手折，知字音，看圖畫，字義明。玩游戲，重復(fù)認(rèn)，多見面，辯字形。同步讀，追彩虹，聯(lián)想寫話妙趣濃。快快樂樂學(xué)語文，提前讀寫益終生！

2.申報(bào)星級：學(xué)生以手指示意申報(bào)的星級（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王），老師了解全班申報(bào)星級情況，簡單小結(jié)鼓勵(lì)。3.自主識字我能行：利用《漢語拼音自主識字游戲卡》自主識字，準(zhǔn)備過關(guān)。4.星級展示臺：以四人小組為單位根據(jù)申報(bào)情況，同學(xué)之間互相檢測。由高星級檢測低星級，或者同星級互相檢測。

5.智勇大闖關(guān)：老師利用課件檢測剛剛升級的同學(xué)4—8人。以高星級為主，這既是對優(yōu)秀同學(xué)獎(jiǎng)賞，也是給其他同學(xué)樹立榜樣。

6.發(fā)升級卡：老師給升級的同學(xué)發(fā)放升級卡。（家長看到升級卡后在家庭評價(jià)表上貼上獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)）

（二）同步閱讀大擂臺（20分鐘左右）同步閱讀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 一顆星，清晰響亮；

二顆星，清晰響亮、正確流利；

三顆星，清晰響亮、正確流利、有感情。遇到帶點(diǎn)句子模仿說話、寫話，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

1.申報(bào)星級。學(xué)生以手指示意申報(bào)的星級（方法同自主識字），老師了解全班申報(bào)星級情況，簡單小結(jié)鼓勵(lì)。2.小組展示。將全班同學(xué)，以4個(gè)人為一組按座位分成12個(gè)以上的小組，選一名優(yōu)秀同學(xué)擔(dān)任小組長。以后可以輪流擔(dān)任組長。每位同學(xué)都要讀一篇短文，特別長的讀一兩個(gè)段落。同步閱讀初期，可以選擇自己喜歡的一篇來讀。兩次課后，則由四人小組同學(xué)隨機(jī)指定朗讀篇目。讀后小組按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初評。其他三位同學(xué)一共給了幾顆星，就是這名同學(xué)的初評成績。

3.同步閱讀大擂臺。

這一環(huán)節(jié)有兩種模式：

一種模式是四個(gè)大組之間打擂。這種模式適用于同步閱讀初期（一年級上學(xué)期后一個(gè)月和下學(xué)期前一個(gè)月到一個(gè)半月）。每個(gè)組參加打擂的同學(xué)是四人小組的優(yōu)勝者代表，一般進(jìn)行兩輪。每個(gè)選手讀完（長文章可以選讀一兩段）以后，全體同學(xué)根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”以手指示意評價(jià)，老師根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見，結(jié)合自己的評價(jià)，當(dāng)場在課件上點(diǎn)擊星數(shù)。最后獲勝的小組參與打擂的同學(xué)獲得卡片等的獎(jiǎng)勵(lì)。第二種模式是四人小組之間打擂。這種模式適用于同步閱讀后期（一年級下學(xué)期一個(gè)月或一個(gè)半月到學(xué)期結(jié)束）。因?yàn)榻^大多數(shù)同學(xué)的自主識字已經(jīng)達(dá)到十星級，所以這個(gè)階段的自主識字同步閱讀課以同步閱讀為主。四人小組的打擂選手是以抓鬮的形式產(chǎn)生的。老師按座位將四人小組的每個(gè)同學(xué)編號（1、2、3、4），老師隨機(jī)找一個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)（實(shí)際是在組織教學(xué)）現(xiàn)場抓鬮，抓到幾號，每個(gè)小組都是這個(gè)編號的同學(xué)代表小組打擂。評價(jià)方式與模式一基本相同，但對獲勝的二至三個(gè)小組，要對小組的四名同學(xué)都給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)小組合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

“分享閱讀課”的基本模式

1.小組分享閱讀：

A每位同學(xué)都要發(fā)言，介紹自己讀的書名、作者、體會(huì)（我喜歡書中的——因?yàn)椤医o大家讀一段）。B回答小組同學(xué)提出的問題。

C推選一位同學(xué)參加班級交流（也可以輪流到班級交流）。2.班級分享閱讀：

A介紹自己讀的書名、作者、體會(huì)（我喜歡書中的——因?yàn)椤医o大家讀一段）。

B回答其他同學(xué)提出的問題。

C聽后，全班同學(xué)和老師給予分享指數(shù)星級評價(jià)。方法與同步閱讀相同。3.好書推薦：

A我向大家推薦《 》——因?yàn)椤医o大家讀一段，也可以簡要介紹內(nèi)容或者介紹主人公。

B聽后，全班同學(xué)和老師給予閱讀期待指數(shù)星級評價(jià)。方法與同步閱讀相同。4.評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)： 評價(jià)過程以鼓勵(lì)為主，只要符合要求就給予星級獎(jiǎng)勵(lì)。課的最后對表現(xiàn)優(yōu)異的若干名同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（小卡片即可）。5.分享閱讀記錄單附后。

“聯(lián)想寫話課”的基本模式

1.兒歌導(dǎo)入

聯(lián)想寫話導(dǎo)學(xué)兒歌

看詞語 想畫面，多個(gè)畫面巧相連。既通順 又合理，想象豐富語言美。時(shí)時(shí)想 處處練，天邊彩虹在眼前。

2.典型寫話賞析

A老師從前一次寫話或以前學(xué)生的聯(lián)想寫話中選擇典型的文章，制成課件或者打印出來，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生賞析。典型寫話選擇的標(biāo)準(zhǔn)按照：二年級上學(xué)期前兩個(gè)月，通順、合理；二年級上學(xué)期后兩個(gè)月，具體（語言表達(dá)順序清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用修飾性詞語）；二年級下學(xué)期前兩個(gè)月，生動(dòng)（學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用修飾性詞語及學(xué)會(huì)寫比喻句）；二年級下學(xué)期后兩個(gè)月，力求包含一定的道理。

B將賞析重點(diǎn)作為本次寫話訓(xùn)練的目標(biāo)要求提出來，讓學(xué)生明確努力的方向。

C聯(lián)想寫話初期，老師請學(xué)生隨機(jī)選擇4—8個(gè)詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想說話，使學(xué)生感到聯(lián)想寫話并不難，而且很有趣，同時(shí)起到示范作用。

3.學(xué)生自主聯(lián)想說話

A學(xué)生根據(jù)自己的星級選帶一至兩張《漢語拼音自主識字游戲卡》，全部認(rèn)讀（再一次復(fù)習(xí)）之后，從中選擇自己喜歡的4—8個(gè)詞語，練習(xí)聯(lián)想說話。B盡可能達(dá)到老師提出的新要求。

C老師深入小組聽取學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)典型或?qū)筮M(jìn)同學(xué)給予指導(dǎo)。4.小組交流

A每位同學(xué)說出自己新創(chuàng)作的聯(lián)想故事講給同學(xué)聽。

B小組同學(xué)之間互相幫助提意見（好在哪？提出意見和問題）。C將自己新創(chuàng)作的聯(lián)想故事寫在聯(lián)想寫話本上。D推選好的到班級宣讀。5.班級交流

A同學(xué)宣講自己的聯(lián)想故事。

B老師、同學(xué)給予指導(dǎo)、評價(jià)，以鼓勵(lì)為主。6.聯(lián)想寫話

學(xué)生把自己的聯(lián)想說話，再加工后寫在聯(lián)想寫話本上。如果時(shí)間不夠，可以作為今天的家庭作業(yè)，回家寫完。

三、實(shí)驗(yàn)的評價(jià)

（一）評價(jià)內(nèi)容（見下表）

（二）評價(jià)時(shí)間（見下表）

（三）評價(jià)方法：

自主識字和同步閱讀的評價(jià)：平時(shí)以自測為主，加上同學(xué)檢測簽字，家長檢測簽字，老師抽測發(fā)給升級卡。自主識字60天和150天兩次檢測都是六年級學(xué)生對一年級學(xué)生一對一檢測。

聯(lián)想寫話的評價(jià)：聯(lián)想寫話主要以合格篇數(shù)評價(jià)。二年級開始以老師評價(jià)為主，按A++,A+,A,B打等級。獲得A++的同學(xué)老師給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)上傳到“李虎自主識字博客-實(shí)驗(yàn)班聯(lián)想寫話”。以后學(xué)生掌握了評價(jià)方法，逐漸可以由老師和“小作家”評價(jià)相結(jié)合。分享閱讀的評價(jià)：主要看讀書的本數(shù)。以提交的分享閱讀記錄單為準(zhǔn)。

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見后邊的附表）

四、課題組成員準(zhǔn)備的資料

1.每位實(shí)驗(yàn)教師要撰寫一篇以上的論文或案例（每位實(shí)驗(yàn)教師的選題不重復(fù)）。2.實(shí)驗(yàn)教師錄象課，或者課堂實(shí)錄。

3.學(xué)生聯(lián)想寫話集（優(yōu)秀的學(xué)生每人一本，其他同學(xué)可以是2—4人合作完成一本）

小學(xué)低年級“自主識字，同步讀寫”實(shí)驗(yàn)研究

家長指南

尊敬的家長朋友：

大家好！孩子上學(xué)了，是我們每個(gè)家庭的大事。每位家長都對孩子的學(xué)習(xí)充滿了期待?？墒?，當(dāng)您看到中國孩子是世界上最累的孩子的時(shí)候，當(dāng)您看到自己的孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重但效果又不理想的時(shí)候，您是既于心不忍，又于心不安。問題的關(guān)鍵還是在教育。長期以來，“少慢差費(fèi)累”是困擾中國語文老師和學(xué)生的共同心結(jié)。因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)學(xué)科的低效率，又直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。問題的根本原因正如崔巒先生所說：“識字慢拖了閱讀的后腿，使得我國的母語教育輸在了起跑線上。”研究表明：“3到6歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期?！比绻e(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵期，語文能力及思維的發(fā)展將要花費(fèi)幾倍、幾十倍的努力，甚至永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。在這里給大家講兩個(gè)小故事：

一個(gè)是印度狼孩的故事。小女孩卡瑪拉從小跟狼群生活在一起。到了7歲，當(dāng)她被發(fā)現(xiàn)時(shí)，不會(huì)說話，只像狼一樣嚎叫；不會(huì)走路，像狼一樣用四肢走路。盡管小卡瑪拉回到了人類溫暖的懷抱，但直到17歲，她才只學(xué)會(huì)了幾十個(gè)單詞，只能說三、四句簡單的話。然而一個(gè)四五歲的幼兒一般已經(jīng)掌握1600—2200個(gè)詞匯啦。還有一個(gè)是關(guān)于美國小男孩叫湯米的故事。因腦部障

zhàngài

礙，湯米3歲以前不會(huì)說話也不會(huì)走路。到3歲半的時(shí)候，他的母親開始教他讀書。等到了6歲，他居然能夠閱讀六年級的書籍了。

這兩個(gè)小故事告訴我們：幼兒從出生到7歲是語言和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)，如果盡早讀書，就會(huì)在語言和智力上得到飛躍發(fā)展，否則就會(huì)喪失語言和智力發(fā)展的黃金期，甚至永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。

mí實(shí)現(xiàn)早期閱讀的關(guān)鍵是識字，然而我國常規(guī)語文教學(xué)一年級一個(gè)學(xué)期最大識字量是400個(gè)，平均每天識2.6個(gè)字，這遠(yuǎn)不能滿足兒童早期閱讀的需要。為了突破識字教學(xué)的瓶頸，使我們的孩子盡早跨進(jìn)神奇的閱讀殿堂。北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校小學(xué)部從2004年開始進(jìn)行了《小學(xué)低年級“自主識字，同步讀寫”實(shí)驗(yàn)研究》。通過8年的實(shí)驗(yàn)，6歲孩子在60到150天內(nèi)，僅從常規(guī)教學(xué)中勻出1/9的時(shí)間自主識字2000—2500個(gè)，使中國兒童《6歲博覽群書，7歲輕松寫話》（深圳特區(qū)報(bào)）成為現(xiàn)實(shí)。實(shí)驗(yàn)證明，漢字不是難學(xué)的文字，而是世界上最容易學(xué)習(xí)的文字。

自主識字的趣味性和評價(jià)手段的激勵(lì)性，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的積極性，雖然不需要教，但需要老師、家長的檢查和鼓勵(lì)。我們家長需要做些什么呢？ 1.幫助孩子折疊裁剪游戲卡：《漢語拼音速成游戲卡》和《漢語拼音自主識字游戲卡》封面背后有圖解說明，請按圖解操作。

2.幫助孩子整理游戲卡。將當(dāng)前學(xué)習(xí)的1—4張游戲卡折疊后放入微縮袋。切忌將整套卡片帶到學(xué)校。如果那樣，一兩次，卡片就亂了或丟失了。當(dāng)學(xué)完拼音后，將拼音游戲卡收起來放到一個(gè)大信封或塑料袋內(nèi)。學(xué)完的識字卡，就放到左側(cè)封套內(nèi)（2010年版，2011版已經(jīng)分別包裝了）。待都學(xué)完了，再將識字卡放回原處，以備二年級聯(lián)想寫話時(shí)再用。

3.自主識字是不用老師家長教的，但需要檢查和鼓勵(lì)。孩子每天用5—8分鐘自主識字，家長要用3—5分鐘檢查孩子是否升級？如果升級了，就在星級檢測表上簽字，好好表揚(yáng)一番(最好給孩子復(fù)印一下，在復(fù)印紙上簽字，因?yàn)榻滩募執(zhí)瘢环奖阏郫B和攜帶)。當(dāng)孩子從老師那里拿回升級卡時(shí)，家長要鄭重地給孩子貼獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，再滿足一個(gè)小小的心愿。

4.同步閱讀，是在孩子識字達(dá)到5、6星級時(shí)開始的。雖然有些字注音了，但開始時(shí)，孩子還是會(huì)遇到生字，這時(shí)請家長耐心指導(dǎo)，待識字過了7、8星級后，孩子就進(jìn)入獨(dú)立閱讀了。等孩子學(xué)會(huì)查字典后，就完全能夠自主閱讀了。5.第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)孩子已進(jìn)達(dá)到九、十星級，這時(shí)孩子就開始喜歡讀書了，家長就在老師的指導(dǎo)下，幫助孩子買書。

老師會(huì)給家長提供買書的目錄，同時(shí)還可以幫助孩子再選其他好書：可以到“紅泥巴網(wǎng)”、“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”和書城為孩子選好書。

最好與孩子一起讀書，或經(jīng)常過問和鼓勵(lì)：比如：你喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？請你選一段精彩的給我讀讀好嗎？

附表一

第四篇：自主識字

“自主識字”的研究是以現(xiàn)行教材為基礎(chǔ)，在低年級教學(xué)中抓住識字與語言積累這兩個(gè)重點(diǎn)，徹底擯棄繁瑣分析課文的傾向，以“朗讀——背誦——識字”為基本教學(xué)思路，將識、寫分開，要求會(huì)寫的字僅限于課本要求的字，采用多種方法，增加學(xué)生常用的、教材中出現(xiàn)的字詞認(rèn)讀量，并在一年級下學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)部首查字法，達(dá)到二年級學(xué)期末認(rèn)1600——1800字的目標(biāo)。以便使學(xué)生早日進(jìn)入閱讀的自由王國。

自主識字的方法采取“無師自通”與“有師指導(dǎo)”相結(jié)合，上不封頂，下要保底?！盁o師自通”就是注意引導(dǎo)并鼓勵(lì)兒童對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成隨時(shí)隨地主動(dòng)識字的習(xí)慣。充分挖掘?qū)W生的無意識記憶活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可以利用的形式、一切可以利用的途徑主動(dòng)識字，通過對漢字不斷見面的方式增進(jìn)對漢字的了解，逐漸達(dá)到熟悉。使學(xué)生的主動(dòng)識字成為日常生活中最經(jīng)常的活動(dòng)。“有師指導(dǎo)”除了指老師有計(jì)劃、有目的的開展識字教學(xué)，每學(xué)期都規(guī)定一個(gè)最低限度的識字量，教學(xué)中落實(shí)識字任務(wù)外，老師還采取生動(dòng)活潑多樣的形式，開展趣味識字活動(dòng)，檢查學(xué)生自主識字的效果。如開展諸如“我是識字小能手”“我當(dāng)小老師”“特色識字本展覽”“識字剪貼”“繪畫識字我能行”等活動(dòng)，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用及激勵(lì)作用。使學(xué)生的自主識字落到實(shí)處。剪貼識字更是別具特色，豐富多彩的剪貼識字交流活動(dòng)成為課題研究中最經(jīng)常運(yùn)用的識字方法。

（1）遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路 新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，多途徑課外自主識字正是一種典型的“綜合性學(xué)習(xí)”，因?yàn)樗寣W(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去搜集、獲取信息，其內(nèi)容開放活潑，體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性。其次，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視課程資源的開發(fā)與利用，我們提出的“多途徑的識字”就是為了引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，融入生活，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源，感受社會(huì)生活中的漢字文化。

（2）落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識字目標(biāo) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中“第一學(xué)段”提出：“學(xué)生喜歡識字，有主動(dòng)識字的愿望，對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，應(yīng)養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。”我們課題的研究完全與之相符合。

（3）注重語文課程資源的開發(fā)與利用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視課程資源的開發(fā)與利用，提出“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！蔽覀兲岢龅摹岸嗤緩健本褪菫榱艘龑?dǎo)老師和學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源，感受社會(huì)生活中的漢字文化，我們每周一次的識字活動(dòng)，在這方面有著生活、具體、有效的體現(xiàn)，操作性極強(qiáng)。

（4）注重改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出了改變學(xué)習(xí)方式的理念和要求：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們研究的識字，從學(xué)生課前的準(zhǔn)備，到課上的交流，再到課后的延伸，正是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一種比較理想的過程。

5、體現(xiàn)大語文教育觀

大語文教育觀認(rèn)為“生活中處處皆語文”。因此，讓識字教學(xué)走出課堂，在充滿文化氣息的校園環(huán)境中識字，調(diào)動(dòng)家長積極性，讓識字教學(xué)步入家庭；充分利用母語環(huán)境，讓識字教學(xué)走向社會(huì)。構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的大語文教育體系。

6、遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，提倡在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者通過意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的。它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。學(xué)生在一定的社會(huì)背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助，即通過人際的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，拓寬識字途徑，學(xué)會(huì)自主識字。

7、遵循多元智能理論

多元智能理論指出：人的智能是多元的，智能的發(fā)展和培養(yǎng)必須通過主體的積極活動(dòng)。它倡導(dǎo)積極的學(xué)生觀，因材施教的教學(xué)觀和多樣化的評價(jià)觀。主張通過多種途徑，采取多種形式，在多種情景下考查、評價(jià)學(xué)生，使評價(jià)成為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生智力充分發(fā)展的有效手段。

8、體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念

體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念，是本次課題研究的一個(gè)有力支點(diǎn)。在整個(gè)過程中，我們著力體現(xiàn)以人為本，立足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀，加強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性，突出開放、充滿活力的大語文學(xué)習(xí)觀。

9、遵循人本主義的學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能，提倡以人的主觀意識為出發(fā)點(diǎn)，重視人的意識所具有的主動(dòng)性和無限發(fā)展的可能性。是基與上述這些理論觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為我們的課題研究打下了深厚的理論根基，在我們的課題中，以學(xué)生為中心，相信學(xué)生的潛能，為激發(fā)學(xué)生的潛能服務(wù)。

10、開放性教學(xué)理論

開放性教學(xué)是與現(xiàn)代生活大系統(tǒng)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)小系統(tǒng)相貫通，力求把教學(xué)建立在相互聯(lián)系的兩個(gè)系統(tǒng)上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。它滲透了新的創(chuàng)新教育思想，使教育方法的改革逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為主體，從以課堂為中心到課內(nèi)外結(jié)合，從以講授為中心到以訓(xùn)練和體驗(yàn)為主線。

11、綜合性教學(xué)思想

注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，重視學(xué)科知識、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，力求使學(xué)生通過親身實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”把整個(gè)世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語文。

二、課題的解說

1、“多途徑”的：漢字是一種工具，一種符號，一種媒體。兒童在生活中，處處離不開漢字，處處需要認(rèn)字，這種漢字的文化環(huán)境，是學(xué)生認(rèn)字的好課本。他們的探索旨在通過多種途徑，引導(dǎo)小學(xué)生順其自然認(rèn)字，把小學(xué)生無意識的接觸漢字變成有意識的認(rèn)字。

2、“課外”的：教師在教好現(xiàn)行的語文教材同時(shí)，開展一種輔助的認(rèn)字活動(dòng)。這種認(rèn)字活動(dòng)，沒有硬性的指標(biāo)，作為語文課學(xué)習(xí)的一種輔助，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)。

3、“自主”的：就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺地進(jìn)行一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，有主動(dòng)識字的愿望和習(xí)慣，有在生活中自主識字的途徑和方法。

4、“開發(fā)潛能”的：漢字很偉大，它的育人功能還未被人們重視。教師要跳出為認(rèn)字而認(rèn)字的思維模式，開發(fā)漢字的育人功能。通過認(rèn)字活動(dòng)不僅要為閱讀、寫作創(chuàng)造條件，而且要開發(fā)學(xué)生大腦潛能，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行審美教育，滲透人文教育?？傊?，實(shí)驗(yàn)的綜合目標(biāo)是：為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展、為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、課題研究遵循的原則

1、自主性原則。

使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，這是衡量識字教學(xué)成功與否的標(biāo)志。開展開放性識字教學(xué)，要求教師確立學(xué)生在識字中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的獨(dú)立的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地識字和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和識字的主人。教學(xué)中不能強(qiáng)迫和壓抑學(xué)生，或簡單地將生字教給他們，以致使學(xué)生對新字缺乏興趣。應(yīng)讓學(xué)生在識字中始終保持主動(dòng)參與、積極探究，重視學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)。

2、情趣性原則。

在教學(xué)中，要打破識字教學(xué)的固定模式，把握情感識字的理念。在識字教學(xué)的過程中，把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、價(jià)值擺在首位，注重學(xué)生識字的過程與方法，把注重學(xué)生識字的情感作為一種自覺行為，貫穿于識字教學(xué)的全過程。特別要注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

3、發(fā)展性原則。

一是要讓每一位學(xué)生在識字過程中不斷得到發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值；二是參與實(shí)驗(yàn)的教師在研究過程中，充分發(fā)揮潛能，不斷超越自我。

4、實(shí)踐性原則。

當(dāng)今識字教學(xué)中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的，這種教學(xué)側(cè)重單純的知識教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，不注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。效率也大打折扣，要提高學(xué)生的識字能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口。

5、開放性原則。

識字的教學(xué)過程是一個(gè)開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)的環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放人文環(huán)境，要求營造出民主的、為學(xué)生所接納的、無畏懼的、利于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，以激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)字的積極性；二是開放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在課堂上和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上注重教室內(nèi)外環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，為學(xué)生識字提供豐富的素材，深切的生活感悟。

6、順其自然，促其發(fā)展。

認(rèn)字的過程順應(yīng)著學(xué)生身心發(fā)展的過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，從而促進(jìn)語文課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

7、重在認(rèn)讀，不求甚解。

課外的認(rèn)字，只要求認(rèn)識，讀出字音。至于理解，只要求在一定的語言環(huán)境中，順其自然的、初步的、朦朧的了解就可以，不要求學(xué)生解釋意義。

8、輕松愉快，只認(rèn)不寫。

課外認(rèn)的字一概不要求抄寫，更不要求默寫。這就可以把學(xué)生小手解放出來，輕松愉快地認(rèn)好字。

9、培養(yǎng)興趣，不壓指標(biāo)。

興趣是學(xué)生認(rèn)字最好的教師。學(xué)生對漢字本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，則處處、時(shí)時(shí)都有認(rèn)字的“課本”。有了興趣，學(xué)生不但不會(huì)感到認(rèn)字是負(fù)擔(dān)，相反，會(huì)感到是一種樂趣。認(rèn)字不規(guī)定指標(biāo)，不讓學(xué)生感到認(rèn)字有絲毫的壓力，不把認(rèn)字變成一種追求認(rèn)字?jǐn)?shù)量的活動(dòng)。

10、激活大腦，重在長效。根據(jù)漢字自身的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，觀察字形，展開聯(lián)想。通過認(rèn)字猜謎、認(rèn)字開花等多種方法，激活大腦，開啟智慧，要跳出“為認(rèn)字而認(rèn)字”的誤區(qū)，切忌以教師為主的 “注入式”。

11、多種途徑，自主認(rèn)字。

漢字是一種文化，它滲透于生活的方方面面。識字教學(xué)應(yīng)該是開放性的，要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)字，自能認(rèn)字，把認(rèn)字變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體創(chuàng)造的一種過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)認(rèn)字。

剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，對學(xué)校的環(huán)境感到新鮮、好奇，無形中就產(chǎn)生想認(rèn)識想了解的欲望。老師應(yīng)把學(xué)生的這種欲望與認(rèn)字聯(lián)系起來，并進(jìn)行科學(xué)誘導(dǎo)?？梢园寻嗉壵n程表、任課教師名字、學(xué)生名字等寫出來，貼在教室的墻上，幫助他們盡快熟悉學(xué)校生活。

可以帶學(xué)生走出課堂，認(rèn)識校園：校園里的宣傳標(biāo)語、櫥窗、專用教室的名稱等作為學(xué)生認(rèn)字的教材。認(rèn)識了漢字，也就熟悉了校園環(huán)境，也就適應(yīng)了學(xué)校生活，可謂一舉兩得。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，對環(huán)境的布置，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律來精心設(shè)計(jì)，精心安排。這看似無意，實(shí)為有意。一首兒歌，一首古詩，一幅圖畫等都是誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字的“教材”。

2、開拓途徑，引導(dǎo)認(rèn)字。

豐富多彩的社會(huì)環(huán)境為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。廣告牌、商店招牌、商品標(biāo)牌、物品的包裝袋等，無不顯示著祖國文字的博大精深。作為孩子的教育者——家長與教師，要做有心人，讓孩子學(xué)得自然，學(xué)得開心。

3、寓認(rèn)于玩，愉快認(rèn)字。

有益的玩就是學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，如“找春天”、“逛動(dòng)物園”、“我和媽媽去買菜”、“逛超市”、“我最能”、“摸字卡”、“小小郵遞員”、“闖迷宮”等，讓學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的歡樂，絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

每周一次的認(rèn)字活動(dòng)是學(xué)生大顯身手的課堂，既能展現(xiàn)學(xué)生認(rèn)字成果，又能體現(xiàn)學(xué)生的能力。匯報(bào)剛認(rèn)得的字，交流認(rèn)字的方法，展示各自的剪貼本，演說新學(xué)的廣告語等。學(xué)生的認(rèn)字活動(dòng)，不只局限于教室、校園，教師還要帶學(xué)生走出學(xué)校，去認(rèn)識大自然。．

4、課外閱讀，擴(kuò)大認(rèn)字。

認(rèn)字是為了應(yīng)用。學(xué)生認(rèn)了字，如何鞏固？用孤立的死讀死背的辦法，不僅效果不好，加重負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使頭腦僵化。我校準(zhǔn)備探索一條新路，采用積極的辦法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不失時(shí)機(jī)地組織他們閱讀課外書。

5、認(rèn)說結(jié)合，學(xué)會(huì)認(rèn)字。在學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說。讓學(xué)生把自己的認(rèn)字過程說出來，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體積極性，同時(shí)又有效地培養(yǎng)了學(xué)生說的興趣和能力。

6、認(rèn)寫結(jié)合，促進(jìn)認(rèn)字。

認(rèn)字多了，閱讀量增大了，學(xué)生的寫字能力逐漸增強(qiáng)了，教師就要嘗試讓學(xué)生來寫。認(rèn)寫結(jié)合，以認(rèn)帶寫，以寫固認(rèn)。首先，從摘抄起步。教師鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀過程中遇到的好詞、好句、好段等摘抄下來，熟讀背誦。平時(shí)，教師要注意檢查反饋，讓學(xué)生背一背，讀一讀，既可以反饋學(xué)生的摘抄情況，也可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在摘抄的基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也鞏固了學(xué)生所認(rèn)的字，提高了運(yùn)用能力。

7、每個(gè)星期專用一個(gè)課時(shí)組織認(rèn)字活動(dòng)。這個(gè)時(shí)間以學(xué)生為主體，匯報(bào)、交流、游戲，這種活動(dòng)不是課，不當(dāng)課上。

第五篇：識字5教案

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊

《識字5》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】：

諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。本課收錄了五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識“移、柴”等十個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“挑、折”等八個(gè)字，其中“容、易”比較典型，需要重要強(qiáng)調(diào)。

2、能正確、流利地朗讀諺語。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：識字和寫字 【教學(xué)難點(diǎn)】：識字和寫字指導(dǎo) 【課前準(zhǔn)備】：課件 【學(xué)習(xí)過程】：

一、播放音樂，激趣導(dǎo)入

1、播放《三個(gè)和尚》歌曲，聽后談感受。

2、出示：本單元導(dǎo)語，全班齊讀。

3、師：今天我們就來來學(xué)習(xí)幾條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。（板書：識字5）

設(shè)計(jì)思路：播放歌曲的目的一來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課奠定情感基礎(chǔ)；二來從歌曲中知道團(tuán)結(jié)的意義，為整節(jié)課奠定情感基礎(chǔ)。

二、初讀諺語，趣味識字

1、學(xué)生自由讀。

2、同位之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識字好辦法。

3、趣味識字：

（1）生字朋友排好隊(duì)來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）

（2）出示詞語認(rèn)讀。

（3）出示：不加拼音的字認(rèn)讀，交流方法

設(shè)計(jì)思路：在反復(fù)呈現(xiàn)中讓學(xué)生由淺入深的記憶，方法共享中強(qiáng)化記憶

三、讀中感悟，鞏固識字

1、（出示這五則諺語）你會(huì)讀嗎？（出示我會(huì)讀的圖標(biāo)。）

2、學(xué)生自由練讀。

3、指名讀，集體正音。

4.你喜歡那一句？（根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這五則諺語）

設(shè)計(jì)思路：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生豬呢正成為學(xué)習(xí)的主人

預(yù)設(shè)一：.“人心齊，泰山移?！?/p>

1、指名讀.2、出示“移”通過做動(dòng)作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？

設(shè)計(jì)思路：通過做動(dòng)作讓學(xué)生直觀感受了“移”的易，也讓學(xué)生感受到“移”的難。

3、再讀第一句。

預(yù)設(shè)二：“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”

1、指名讀，分排讀，齊讀。

2、說說你明白了什么？再讀諺語。

預(yù)設(shè)三： “一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！?/p>

1、說說你明白了什么？（做實(shí)驗(yàn)）

設(shè)計(jì)思路：在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自體驗(yàn)，得出“人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量”的結(jié)論。

3、男生女生合作讀，齊讀。

4、鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？（指導(dǎo)寫“容易”）

預(yù)設(shè)四： “樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。”

1、自由讀，指名讀。

2、師講小村莊的故事。

設(shè)計(jì)思路：故事孩子喜聞樂見，從故事中悟理，孩子感興趣。

3、齊讀 預(yù)設(shè)五：“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”

1、指名讀，你喜歡哪個(gè)詞？

2、當(dāng)百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

設(shè)計(jì)思路：主要是為了調(diào)節(jié)孩子讀的興趣，再快樂的朗讀中理解諺語的含義。

四、加強(qiáng)理解，背誦諺語

1、出示五則諺語，齊讀

2、老師想考考大家敢挑戰(zhàn)嗎？（1）出示圖片送諺語（2）出示填空

設(shè)計(jì)思路：挑戰(zhàn)對孩子來說富有刺激，給圖片送諺語一來加強(qiáng)記憶，二來再次理解；填空的設(shè)計(jì)也是為了強(qiáng)化記憶。

五、課外延伸：

同學(xué)們，你們覺得諺語有趣嗎？課后 大家去搜集更多的諺語朋友，然后選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈(zèng)卡上送給同班的小伙伴，讓我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

六、板書設(shè)計(jì)

識字5 人多力量大 團(tuán)結(jié)就是力量 【教學(xué)反思】

識字教學(xué)是低年級非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是低年級語文老師探討的永恒課題。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我針對學(xué)生們對識字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、做動(dòng)作、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)生字。

在教學(xué)過程中,我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開教學(xué)。我以“三個(gè)小和尚”的歌曲播放導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道只有互相幫助，團(tuán)結(jié)合作才能干好事情，奠定整節(jié)課的情感基礎(chǔ)。在識字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問題，學(xué)好、用好諺語。為讓學(xué)生記住諺語，我又找了許多圖片，讓學(xué)生給圖片配諺語，加強(qiáng)記憶。

從教學(xué)的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比較高漲，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，識字的速度也快多了。整節(jié)課孩子們學(xué)得很開心。但教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課中出現(xiàn)這樣的問題：

1、時(shí)間分配不合理，識字占用了大部分時(shí)間，后面導(dǎo)致拖堂；

2、過高的估計(jì)學(xué)情，開始的《三個(gè)小和尚》，他們沒聽懂，沒有達(dá)到激起興趣的效果。

3、給圖配諺語，第一張圖太難，孩子們沒反應(yīng)過來。我覺得教師的教學(xué)機(jī)智還需加強(qiáng)。

4、加強(qiáng)教學(xué)預(yù)設(shè)的目的性。

總之，在本節(jié)課中有得有失，努力是必須的，也是更為重要的。