第一篇：二年級下語文說課-30愛迪生救媽媽-人教版新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級下語文說課-30愛迪生救媽媽人教版新課標(biāo)2014

一、說教材

1、教材簡析

《愛迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命?？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。

這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。

今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認(rèn)識，制定了教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。教學(xué)重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。教學(xué)難點：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時

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也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

三、說教學(xué)模式:自能閱讀教學(xué)模式。

四、說教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？ “他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見?！?/p>

2、這節(jié)課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。今天我們就來學(xué)習(xí)愛迪生小時候的一個故事，請同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營造了一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。

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初讀課文，了解大意 除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。

識字

在識字中分這幾個環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑。看字想詞語。這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識字方法，組內(nèi)進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學(xué)生仔細觀察，說一說在寫時應(yīng)注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。

理解課文

1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學(xué)想 讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準(zhǔn)確，聽得認(rèn)真。要求明確，調(diào)動了學(xué)生讀的興趣。

2、讀得都不錯，老師糾正。

3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，xiaoxue.xuekeedu.com

充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。

3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？

4、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟 ” “急性闌尾炎” 等詞語 結(jié)合生活實際，根據(jù)親身體會理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語。（理解課文內(nèi)容，體會媽媽的病情十分嚴(yán)重）斥責(zé) 你能把斥責(zé)的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語進行讀中感悟）

結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）通過聯(lián)系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學(xué)生理解詞語的方法。）教師引導(dǎo)學(xué)生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點，對學(xué)生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”??）小結(jié)：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫(yī)生夸獎愛迪

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生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！” 基礎(chǔ)練習(xí)看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學(xué)會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內(nèi)容，而且養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習(xí)就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。學(xué)生做題，（檢查了學(xué)生基礎(chǔ)知識，再次進行德育滲透，教育學(xué)生要動腦筋。）反顧整體 你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？ 為了把我們的實驗做好，我建議同學(xué)們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，回顧本課教學(xué)重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學(xué)生讀出愛迪生的聰明 說評價

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。給學(xué)生提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。課

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前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終關(guān)注學(xué)生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。

第二篇：小學(xué)語文說課教案愛迪生救媽媽說課稿

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《愛迪生救媽媽》說課稿

一、說課內(nèi)容：《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。

二、教材分析：本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣?？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

三、課時、教學(xué)目標(biāo)、重、難點：

根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)重點和難點：

重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的

基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。

四、說教法、學(xué)法：

《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)遼寧教師考試微信號：lnjsks

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com 的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個教與學(xué)開放的、民主的課堂，堅持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用：

1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題。

2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

4、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動為主體，以讀為本的特點。

五、說教學(xué)程序：

第一課時

為了提高學(xué)生興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，完成教學(xué)內(nèi)容，解決重、難點，我設(shè)計了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)：(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫

(一)、情境激趣，揭示課題

第一課時主要是認(rèn)讀字、詞，會寫“油、檢查、團、斥責(zé)”幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲——“幸運52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。

1、游戲“幸運 52”——“在我的描述中說出他誰”——教師描述：“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見?！保S著教師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說出答案后，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一個聰明的愛迪生小時侯的故事——“愛迪生救媽媽”。

（俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了“幸運52”——“在我的描述中說出他是誰”這個游戲。

學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的“幸運52”，對這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學(xué)生說說對愛迪生還了解些什么。

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這個游戲既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）

（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、自學(xué)課文，認(rèn)識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學(xué)會，感覺有困難的待會兒提出來。

2、交流反饋：

（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。

（2）指名說說課文哪部分講了“愛迪生救媽媽”這件事（2—5段）。

（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什么？

（根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學(xué)生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。）

（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫

1、（投影出示田字格中的“斥責(zé)、夸獎”）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎（都是詞語、除了“斥”都是上下結(jié)構(gòu)的字。）

2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（提醒：“斥”當(dāng)心忘了加點；上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例）

3、學(xué)生練習(xí)寫生字。

4、同桌交流，展示。

（充分考慮二年級學(xué)生實際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學(xué)生的興趣。）

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第三篇：小學(xué)二年級《愛迪生救媽媽》說課稿

《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行?？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會認(rèn)11個生字，會寫4個字。2．會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。3．初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會愛迪生的愛動腦筋?；谝陨侠斫?，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。

一、利用教材資源教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來引導(dǎo)了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內(nèi)容。

二、利用學(xué)生資源學(xué)生個體是一支強大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛的才智為契機，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的音形義，把識字教學(xué)落到實處，使學(xué)生學(xué)得扎實。

三、利用感情體驗資源學(xué)生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節(jié)我特意設(shè)計了“對詞語進行感情朗讀”，以此來引導(dǎo)理解詞義，使識字教學(xué)落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會對理解詞義望而卻步。

四、利用競賽等心理資源競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識，使課堂一開始，學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如：聽得最認(rèn)真的同學(xué)有機會參與朗讀接力賽。

五、利用廣大的課外資源網(wǎng)身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來，學(xué)生收集和處理信息的自主實踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。

第四篇：(人教新課標(biāo))二年級語文下冊教學(xué)實錄 愛迪生救媽媽

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《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄

老師上課前先和學(xué)生一同查找了愛迪生的相關(guān)資料，初步了解了愛迪生。這是為上課做鋪墊，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）介紹人物，揭示課題

上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。

內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，他的發(fā)明有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?/p>

意圖：為了讓學(xué)生對愛迪生有更深的了解，提高學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，同時引起學(xué)生深思---愛迪生是如何救媽媽的？

（二）自讀課文、反饋檢查。

想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。

意圖：這是為了讓學(xué)生能夠在自讀課文的時候，不僅加深對課文的理解，而且能夠督促學(xué)生認(rèn)識和理解生字以及一些重要的詞語。

2．檢查自學(xué)情況：意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語

檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

意圖：為了讓學(xué)生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同時理清課文思路。

（請五個學(xué)生讀課文，師生互相正音。）

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？

生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學(xué)習(xí)。

生2：愛迪生太聰明了！

2017.3.1 最新版

生3：愛迪生真是急中生智?。?/p>

意圖：為了表揚鼓勵發(fā)言好的學(xué)生，活躍課堂氣氛，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛病。

2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學(xué)生對課文的理解。

出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

①學(xué)生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

意圖：這是培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的理解能力，同時增強師生溝通，利于解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（四）重點學(xué)習(xí)第四、五自然段

下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

1．出示文本，請一生讀。

2．大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個自然段，用 劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強學(xué)生交流，同時教師進行指點，屏幕出示句子。

“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。

意圖：指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞

（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)?？墒牵依锏墓饩€太暗了。正當(dāng)大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

2017.3.1 最新版

師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——

生：“什么時候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?/p>

4．學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：“_________________________?！?/p>

意圖：引導(dǎo)學(xué)生在說話時用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞。加深學(xué)生對一些重要詞語的理解與積累。

5．師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

意圖：再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。反復(fù)朗讀，加深課文理解。

6．用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________?！?/p>

小伙伴夸獎愛迪生，說：“_________________________________________ 意圖：通過填空的形式，便于學(xué)生熟悉課文，同時加深學(xué)生對課文的理解。

（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。

意圖：引起學(xué)生深思---看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時的環(huán)境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個自然段

2017.3.1 最新版

3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時情況的緊急。

意圖： 進行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。

（六）板書設(shè)計：

30、愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團團轉(zhuǎn)

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在在引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解課文，同時幫助學(xué)生解決了在自主學(xué)習(xí)中的難題---愛迪生是如何救媽媽的？最重要的是，在讓學(xué)生了解了愛迪生救媽媽的方法后，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自讀課文，整體感知課文的中心內(nèi)容與中心主旨，加深了學(xué)生對課文的理解。同時，在課堂上，用學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強師生交流。

愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家里做手術(shù)，可是屋里的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來，是醫(yī)生成功的完成了手術(shù)。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)，以及在課堂上與老師的積極交流，學(xué)生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導(dǎo)讀中認(rèn)識到，愛迪生確實是一個聰明好學(xué)，不氣不餒的偉大發(fā)明家。

在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文的時候，作為老師，在課堂上要充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生在朗讀課文的時候，不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情，這樣才能在更進一步的拉近與學(xué)生的課堂距離，更好的提高教學(xué)效果。

學(xué)完這篇課文后，學(xué)生體會到不同人物的感情，通過對比朗讀，使學(xué)生明白了，爸爸都沒有想明白的，愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時，加深了學(xué)生對一些重點詞語的理解，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。倡導(dǎo)學(xué)生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心，積極為人類文明的發(fā)展做貢獻。

2017.3.1

第五篇：二年級下語文說課-24刻舟求劍-人教版(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（模版）

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二年級下語文說課-24刻舟求劍人教版（2014）

一、說教材 教材簡析：

《刻舟求劍》是小語第四冊第八單元的第二篇講讀課文。講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進江中，他在船舷上刻記號，準(zhǔn)備等船*岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

教學(xué)目標(biāo)及重難點： １．教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)文章的特點及課標(biāo)對低年級語文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：

①學(xué)會本課８個生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。

②理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

③正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

２．教學(xué)重點：

運用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進行朗讀訓(xùn)練。這也是整個低年級閱讀教學(xué)的重點訓(xùn)練項目。

３．教學(xué)難點：

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理解課文的最后一段話，明白那個人的想法錯在哪里。這實際上是一個想象推理思維的過程，從二年級學(xué)生的認(rèn)知水平來看比較抽象。

二、說教法

１．根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

２．根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進行說話訓(xùn)練。

３．針對本課教學(xué)難點，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動程演示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點。

三、說學(xué)法

教學(xué)本課，通過完成教學(xué)目標(biāo)，著重教給學(xué)生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)會有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，突出語文學(xué)科工具性的特點。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)程序

本課教學(xué)分兩課時完成。下面具體說說第一課時教學(xué)程序：

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一、帶入情境，揭題初讀。

１．開課伊始，進行成語接龍比賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，復(fù)習(xí)了舊知，找到了與新知的結(jié)合點，同時也是積累詞語的過程。

２．板書課題，書寫生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點。

３．初讀課文，貼圖現(xiàn)境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語字面上的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，并通過互相討論得以理解，部分仍有不理解的問題向老師提出來，在教學(xué)過程中相機插入理解。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定具體、準(zhǔn)確，具有針對性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時點撥引導(dǎo)”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。

這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達標(biāo)環(huán)節(jié)，主要運用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會”，進行語言文字訓(xùn)練。

如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不小心”一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運用省讀比較法體會“一點兒”在句子中所起的強調(diào)作用，“船舷”所指位置的準(zhǔn)確，并通過“催”一詞的品味，體會詞語的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語的多種方法，并進行朗讀的訓(xùn)練。

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第四自然段是文章的重點和難點。在細讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個“這兒”所指的實際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯在哪里，教學(xué)難點得以順利突破。并通過學(xué)生的正確操作及解說進行達標(biāo)測試。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：

想象情境，續(xù)說故事的結(jié)尾，并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點，設(shè)計了“教育開導(dǎo)”的說話環(huán)節(jié)。這樣，不僅理解了課文，還擴展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力和表達能力，而且把思想教育有機地融入語言文字訓(xùn)練中，避免了生硬說教，使學(xué)生自然生動地達到課文的情感目標(biāo)。

總結(jié)課文時，啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中，有沒有類似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法，既促使學(xué)生知識和認(rèn)識能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。

我的說課，到此結(jié)束。不當(dāng)之處敬請指正。謝謝！