第一篇：八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)：第4章 電和磁復(fù)習(xí)教案(浙教版)

第4章 電和磁

1、任何磁體都有南、北兩極，當(dāng)磁體被分割幾段后，每段磁體上仍然都有N、S極；而且兩磁極的磁性最強(qiáng)；磁極間相互作用規(guī)律為同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

2、使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。

3、每一磁體周圍都存在著磁場(chǎng)。磁場(chǎng)中某一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向就是在該點(diǎn)小磁針才N極所指的方向。磁體周圍磁場(chǎng)的磁感線從磁體的N極出發(fā)回到S極。

4、地球也是一個(gè)磁體，因此存在地磁場(chǎng)。地磁南極在地理北極附近。

5、為了形象地描述磁場(chǎng)，英國物理學(xué)家法拉第引入了磁感線這一模型。

6、丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)電能生磁。

7、通電導(dǎo)體周圍也存在磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向與電流的方向有關(guān)，直線電流磁場(chǎng)的分布為以導(dǎo)線上的各點(diǎn)為圓心的同心圓，磁場(chǎng)分布的面與導(dǎo)線垂直。

8、通電螺線管周圍的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)很相似，通電螺線管的磁場(chǎng)的極性方向與電流方向有關(guān)，關(guān)系可用右手螺旋定則來判斷。

9、影響通電螺線管磁性強(qiáng)弱的因素有：是否帶鐵芯、線圈匝數(shù)、電流大小。

10、電磁鐵的磁性主要可以通過控制電流來控制，主要應(yīng)用如電鈴、電磁選礦機(jī)、電磁起重機(jī)、電磁繼電器等。磁繼電器是由電磁鐵控制的自動(dòng)開關(guān)，可用低電壓和弱電流來控制高電壓和強(qiáng)電流。

12、通電線圈在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向有關(guān)；通電線圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，但轉(zhuǎn)到平衡位置就不動(dòng)了。

13、直流電動(dòng)機(jī)的原理：通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)；換向器是直流電動(dòng)機(jī)的一個(gè)關(guān)鍵、重要的部件，它使直流電動(dòng)機(jī)的線圈能不停的轉(zhuǎn)動(dòng)。

14、電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的重要?jiǎng)恿υO(shè)備。

15、英國物理學(xué)家法拉第于1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的條件和規(guī)律，從而開辟了電氣化的新紀(jì)

元。

16、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。如果電路不閉合，當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，但在導(dǎo)體兩端會(huì)有感應(yīng)電壓。感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線的方向有關(guān)，可用右手定則。

17、發(fā)電機(jī)工作時(shí)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能。

18、交流電：周期性改變方向的電流；我國交流電的周期為0.02秒，頻率為50赫茲，即每秒出現(xiàn)50周期，方向改變100次。

19、家庭電路組成：進(jìn)戶線（火線、零線）、電能表、斷路器、插座、燈座、開關(guān)。進(jìn)戶線的電壓值為220伏，辨別火線和零線用測(cè)電筆。

20、家用電器的插座和電燈之間是并聯(lián)的，這樣連接好處是一個(gè)用電器的通斷不影響其他用電器。

21、保險(xiǎn)絲一般由熔點(diǎn)低的金屬合金制成，選用保險(xiǎn)絲原則，應(yīng)使保險(xiǎn)絲的電流等于或稍打于電路中的正常工作時(shí)的電流。

22、為了防止觸電事故，一般家用電器必須有接地線。

23、一般情況下，36伏以下的電壓才是安全的。家庭電路中觸電是人直接接觸火線造成的。安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

第二篇：2020-2021學(xué)年浙教版八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)1.5《磁生電》教案

1.5《磁生電》指導(dǎo)教學(xué)書

主備人：

審核人：初二備課組

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2．知道發(fā)電機(jī)的原理，知道發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化。

3．知道什么是交變電流，能區(qū)別交流與直流。

二、能力目標(biāo)：

1．經(jīng)歷探究磁生電條件的過程，提高學(xué)生觀察分析能力及概括能力。

2．培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)和能力。

三、情感目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法；

2．認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件；發(fā)電機(jī)的工作原理。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)電機(jī)的工作原理。

教學(xué)手段

多媒體、小黑板等。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

個(gè)人復(fù)備

一、情感調(diào)節(jié)

導(dǎo)入新課：師：奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了什么？

生：奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)。（電能生磁）

師：反過來想，磁能否生電呢？1831年，英國偉大的物理學(xué)家法拉第，在長達(dá)10余年的探索后，就實(shí)現(xiàn)了這一愿望。依據(jù)他的成就發(fā)明的發(fā)電機(jī)，開辟了電氣化時(shí)代。視頻播放：水力發(fā)電站、火力發(fā)電站，風(fēng)能發(fā)電站。

電能在當(dāng)今社會(huì)可謂是必不可少，發(fā)電站是如何產(chǎn)生巨大的電能的呢？

二、目標(biāo)展示

三、新課學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)探究

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置：思考教師提出的引導(dǎo)性問題.問題一：既然探究磁生電，一定離不開磁場(chǎng)，那么，選擇什么樣的磁體好呢？

聯(lián)想通電導(dǎo)體的受力實(shí)驗(yàn)，選用蹄形磁體。

問題二：假設(shè)能夠磁生電，必須具備怎樣的電路呢？不要電源的閉合電路，為電流提供路徑。

問題三：如何驗(yàn)證是否有電流存在呢？

串聯(lián)小燈泡。但是當(dāng)電流很弱時(shí)，不會(huì)發(fā)光，無法觀察現(xiàn)象；串聯(lián)普通電流表。因不知電流方向，無法正確連線；串聯(lián)靈敏電流表。電流弱時(shí)，指針也會(huì)擺動(dòng)，且接線時(shí)不分正負(fù)接線柱，同時(shí)，根據(jù)指針擺動(dòng)方向，還可以判斷電流方向。

猜想可能條件：引導(dǎo)學(xué)生猜想磁生電需具備的條件。如：閉合電路在磁場(chǎng)中靜止即可；磁體的磁性要足夠強(qiáng)；部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中要運(yùn)動(dòng)等。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：

師：

將部分導(dǎo)線ab放置于磁場(chǎng)中，保持導(dǎo)線與磁場(chǎng)的相對(duì)靜止，觀察靈敏電流表指針。

更換強(qiáng)磁體，增強(qiáng)磁場(chǎng)強(qiáng)度，仍保持導(dǎo)線ab與磁場(chǎng)的相對(duì)靜止，觀察靈敏電流表指針。

保持磁場(chǎng)不變，將導(dǎo)線ab上下移動(dòng)（平行于磁感線方向），觀察靈敏電流表指針。

保持磁場(chǎng)不變，將導(dǎo)線ab左右移動(dòng)（與磁感線方向垂直），觀察靈敏電流表指針。

保持磁場(chǎng)不變，將導(dǎo)線ab與磁感線方向相交方向移動(dòng)，觀察靈敏電流表指針。

教師：操作實(shí)驗(yàn)：按以上步驟，嘗試性操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生：觀察發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

發(fā)電機(jī)

師：情景創(chuàng)設(shè)：（邊演示邊渲染氣氛）我手里拿的就是一臺(tái)手搖式發(fā)電機(jī)，注意觀察燈泡是否發(fā)光，開始了?。ㄓ陕娇鞊u動(dòng)搖把，會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)光，逐漸變亮）

演示

1．觀察手搖發(fā)電機(jī)構(gòu)造：指導(dǎo)學(xué)生觀察后板書：二、1、發(fā)電機(jī)構(gòu)造：轉(zhuǎn)子、定子、銅環(huán)、電刷等。說明：轉(zhuǎn)子在定子中旋轉(zhuǎn)，完成切割磁感線運(yùn)動(dòng)。銅環(huán)、電刷的配合，既始終形成通路，又避免了導(dǎo)線的纏繞，向外輸送電流。

2.觀察發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)速對(duì)燈泡亮度的影響：加快轉(zhuǎn)動(dòng)速度時(shí)，燈泡會(huì)變得越亮，現(xiàn)象很明顯。這表明：加快切割磁感線的速度，電流會(huì)變大。

3.檢驗(yàn)手搖發(fā)電機(jī)電流方向的變化：a.將燈泡換成靈敏電流表，慢搖發(fā)電機(jī)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：指針來回?cái)[動(dòng)；b.把兩個(gè)發(fā)光二極管極性相反的并聯(lián)起來，串聯(lián)接入電路中，搖動(dòng)搖把，會(huì)發(fā)現(xiàn)交替發(fā)光。這些都說明產(chǎn)生的電流其方向在發(fā)生規(guī)律性的改變。教師總結(jié)：板書：電流方向周期性變化的電流叫交變電流，簡稱交流。這和電池供電電流不同，電池供電電流方向總是從電池的正極流向負(fù)極，方向不變，稱為直流。我國電網(wǎng)采用交流供電，頻率為50Hz。

提出問題：這臺(tái)發(fā)電機(jī)為我們提供了交流電，原理是什么呢？為什么電流方向還會(huì)發(fā)生規(guī)律性的改變呢？

播放動(dòng)畫：播放發(fā)電機(jī)發(fā)電時(shí)，線圈兩個(gè)邊框切割磁感線的慢動(dòng)作動(dòng)畫，板書2、發(fā)電機(jī)原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。再仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)邊框在同樣的磁場(chǎng)中切割運(yùn)動(dòng)方向總是相反的，這正好在閉合通路中形成向外輸送電流。但是，當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過線圈平面與磁感線垂直的位置時(shí)，兩個(gè)邊框切割運(yùn)動(dòng)方向都發(fā)生了改變。因此，產(chǎn)生的電流方向也都發(fā)生了改變。于是電路中的電流方向出現(xiàn)周期性的變化。

播放視頻：視頻內(nèi)容包括水力發(fā)電機(jī)組、轉(zhuǎn)子、定子、水輪機(jī)、發(fā)電過程等內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容提出思考問題，由學(xué)生討論后回答：大型發(fā)電機(jī)組為什么用多組線圈？（增大輸出電流）。定子和轉(zhuǎn)子各是什么？（線圈為定子，磁極為轉(zhuǎn)較強(qiáng)的磁場(chǎng)是怎樣獲得的？（永磁體改為電磁體）。發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化是什么？（3、發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能）。

小結(jié)

一、1、閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。

2、感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體切割磁感線方向和磁感線方向有關(guān)。

二、1、發(fā)電機(jī)構(gòu)造：轉(zhuǎn)子、定子、銅環(huán)、電刷等。

2、發(fā)電機(jī)原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

3、發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能）。

第三篇：電和磁復(fù)習(xí)課

電和磁復(fù)習(xí)課

主備曲英杰輔備張海麗審核閆成林

授課日期________________________________________________________________

一知識(shí)點(diǎn)梳理

簡述下列問題

1磁化

2磁場(chǎng)的作用，磁場(chǎng)的方向

3磁感線的畫法

4地磁場(chǎng)的的N、S極

5電流的磁效應(yīng)及發(fā)現(xiàn)者

6安培定則及其運(yùn)用方法

7探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)

大頭針的作用

實(shí)驗(yàn)的過程及最后的結(jié)論

8電磁繼電器的知識(shí)

相當(dāng)于一個(gè)什么原件

主要作用

具體的應(yīng)用圖片解釋

9磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用有什么特點(diǎn)？

10電動(dòng)機(jī)的工作原理及原理圖？電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化？

11揚(yáng)聲器的工作原理？

12電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者及內(nèi)容？

13發(fā)電機(jī)的原理及原理圖？及能量轉(zhuǎn)化？麥克風(fēng)的原理？

15錄音機(jī)的原理？

二 完成知識(shí)點(diǎn)梳理的練習(xí)題

試題研究153頁的內(nèi)容

三 重難點(diǎn)突破

見試題研究中的154頁的內(nèi)容

四 實(shí)驗(yàn)突破

見試題研究154頁

第四篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案電和磁

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元教案

電和磁

1．做手電筒

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

1、能夠制作一個(gè)簡易手電筒，使手電筒亮起來；

2、通過具體操作認(rèn)識(shí)基本電路的組成，并會(huì)畫出簡單電路圖。知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)常見的電路符號(hào)，并能畫出簡單電路圖。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

愿意探究手電筒亮起來的秘密，并體會(huì)合作與交流的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖

1.教師出示一個(gè)手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？ 2.教師給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)物品，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使燈泡亮起來。

3.學(xué)生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的情況畫下來。

4.講解：同學(xué)們所畫的圖，一般叫做實(shí)物圖，畫起來有些麻煩，人們?yōu)榱斯ぷ鞲臃奖?、快捷，常常用一些符?hào)來表示實(shí)物，這樣的簡易圖叫做電路圖。請(qǐng)你參照P30的圖，認(rèn)識(shí)電路符號(hào)：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。

5.學(xué)生用電路符號(hào)畫出上面的電路連接情況。學(xué)生活動(dòng)、教師巡視

二、制作一個(gè)簡易手電筒

1.手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認(rèn)為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？ 2.討論交流

3.利用手中的材料和用具自制一個(gè)手電筒。認(rèn)真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。4.小組討論匯報(bào)

一個(gè)完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

三、設(shè)計(jì)電路圖，連接電路

1.給你二節(jié)電池、二個(gè)開關(guān)、二個(gè)燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計(jì)出來，然后在按照電路圖連接電路。2.小組討論、交流、設(shè)計(jì)。3.按照電路圖組裝電路。

4.向全班同學(xué)匯報(bào)，并說明電路特點(diǎn)。

四、拓展研究：認(rèn)識(shí)不同的電路

1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？ 2.小組討論交流。

3.用電路符號(hào)畫出兩種電路的電路圖。

4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個(gè)燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。教學(xué)手記

大科學(xué)家愛因斯坦在總結(jié)自己一生的成就時(shí)說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。他強(qiáng)調(diào)指出：只用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，一個(gè)人可以成為一種有用的機(jī)器。但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。歷史上成千上萬個(gè)有卓越貢獻(xiàn)的人，他們都有一個(gè)共同特征，即自信、主動(dòng)、喜歡不受約束地獨(dú)立思考、具有尋根問底的好奇心和探索精神、敢于競爭和冒險(xiǎn)、渴望自己勝過別人、工作起來專注而迅速、情緒穩(wěn)定、自控能力強(qiáng)等等。因而，我們可以看出注重學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。

2．物體都能導(dǎo)電嗎

過程與方法

1、對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說明依據(jù)；

2、能自主設(shè)計(jì)方案對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗(yàn)，并記錄研究情況。知識(shí)與技能

1、知道物體有的是容易導(dǎo)電，有的是不容易導(dǎo)電的；

2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；

3、知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電知識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體驗(yàn)探究過程，在研究中尊重事實(shí)、實(shí)事求是，愿意交流與合作；

2、體驗(yàn)到物體導(dǎo)電性是相對(duì)的，不是絕對(duì)的；

3、體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)可以改善生活質(zhì)量，并愿意改進(jìn)安全用電方面的不足。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、對(duì)問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，交流驗(yàn)證做法

1．教師提出問題：我們周圍的物體都導(dǎo)電嗎？ 2．學(xué)生發(fā)表見解，并說明依據(jù)。

3．講述：剛才，同學(xué)們對(duì)物體是否導(dǎo)電進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并說明了其導(dǎo)電的依據(jù)，但我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)的結(jié)果還需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。接下來，我們要進(jìn)行驗(yàn)證。怎樣驗(yàn)證物體是否導(dǎo)電？

4．學(xué)生分組交流。

5．交流驗(yàn)證做法，全班達(dá)成一致。

二、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行驗(yàn)證

1．講述：每個(gè)小組要利用電路材料設(shè)計(jì)一個(gè)“物體導(dǎo)電檢驗(yàn)器”，同時(shí)要設(shè)計(jì)一張實(shí)驗(yàn)記錄單，記錄你們的驗(yàn)證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設(shè)計(jì)的“物體導(dǎo)電檢測(cè)器”的電路圖、對(duì)物體能否導(dǎo)電的預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)結(jié)果、最終結(jié)論等。2．學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，教師參與學(xué)生活動(dòng)，適當(dāng)指點(diǎn)。3．全班交流、評(píng)價(jià)驗(yàn)證方案，選取最佳方案。4．修改完善各自的方案。

5．選取電路元件和檢驗(yàn)材料，結(jié)合方案驗(yàn)證物體能否導(dǎo)電，并做好記錄。6．教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思預(yù)測(cè)和驗(yàn)證的結(jié)果。

三、交流驗(yàn)證結(jié)果

1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)物體導(dǎo)電性的驗(yàn)證結(jié)果。（匯報(bào)內(nèi)容：①容易導(dǎo)電的材料有哪些？不容易導(dǎo)電的材料有哪些？②驗(yàn)證過程中有什么新發(fā)現(xiàn)或新想法或問題）

2．學(xué)生反思和交流：為什么檢驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)結(jié)果有不同？其中可能的原因是什么？ 3．學(xué)生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，再檢測(cè)不導(dǎo)電的物體——濃鹽水。

4．教師和學(xué)生一起進(jìn)行“人體導(dǎo)電試驗(yàn)”（先用學(xué)生制作的檢測(cè)器檢測(cè)人體是否導(dǎo)電，然后，教師提供驗(yàn)電球，讓學(xué)生再檢測(cè)人體的導(dǎo)電性）。5．學(xué)生談試驗(yàn)后的想法。

6．講述：①物體導(dǎo)不導(dǎo)電不是絕對(duì)的，是有條件的；②導(dǎo)體和絕緣體概念。

四、了解導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用及安全使用

1．學(xué)生討論：生活中哪些地方用到了導(dǎo)體和絕緣體？它們有什么用？ 2．學(xué)生觀察與辨認(rèn)：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導(dǎo)體和絕緣體。3．學(xué)生就如何安全使用電器、電料和工具進(jìn)行交流。（對(duì)學(xué)生樹立安全使用電器的觀念很重要。）

五、課后延伸活動(dòng)

生活中，濕木頭是容易導(dǎo)電的物體，但在我們的檢測(cè)中卻不容易導(dǎo)電，請(qǐng)你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導(dǎo)電，將研究報(bào)告上交給科學(xué)老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

3．神秘的暗箱

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

1、能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗箱中的電路；

2、能夠根據(jù)在檢測(cè)中觀察到的現(xiàn)象對(duì)暗箱做假設(shè)性的解釋；

3、能對(duì)檢測(cè)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議與反思；

4、能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理檢測(cè)結(jié)果。知識(shí)與技能

1、知道解暗箱也是科學(xué)探究的重要組成部分；

2、知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象；

3、知道解暗箱的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、尊重證據(jù)，實(shí)事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)研究情境 上課時(shí)教師直接向?qū)W生提出問題：我們已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)和連接簡單的電路，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。

二、利用檢測(cè)器檢驗(yàn)暗箱的電路

1．提問：看不到的電路我們?cè)鯓友芯磕兀?2．學(xué)生在小組內(nèi)交流他們的一些意見和想法。

3．教師提供暗箱讓學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生可以借助一種裝置來檢測(cè)，通過在暗箱外部觀察到的現(xiàn)象判斷暗箱內(nèi)電路的連接。

4．教師講解：這種用導(dǎo)線連接的一節(jié)電池和一個(gè)小燈泡的裝置就是檢測(cè)器。5．讓學(xué)生通過研討，確定檢測(cè)器的組成。

6．學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的方案，教師指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證的過程中應(yīng)注意的問題和事項(xiàng)。關(guān)鍵是在檢測(cè)中的驗(yàn)證記錄，最終學(xué)生要根據(jù)驗(yàn)證記錄來判斷暗箱的電路。7．學(xué)生用檢測(cè)器檢驗(yàn)暗箱電路活動(dòng)。

三、活動(dòng)記錄的整理與交流匯報(bào) 1．教師讓學(xué)生根據(jù)自己的研究和記錄進(jìn)行整理，畫出暗箱中的電路圖示。2．小組間進(jìn)行交流，引導(dǎo)說出本組驗(yàn)證的想法和依據(jù)。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說出他們是怎樣檢驗(yàn)的、在檢驗(yàn)的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷暗箱內(nèi)的電路、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。

四、打開暗箱驗(yàn)證自己的判斷

1．學(xué)生打開暗箱驗(yàn)證自己的判斷。2．學(xué)生找出判斷正確與否的原因所在。

3．學(xué)生說出自己的探究體會(huì)和驗(yàn)證后的反思。4．教師布置在今后探究中的注意事項(xiàng)和操作要求。

4．電與生活

教學(xué)目標(biāo): 過程與方法

1、能夠?qū)ι钪械挠秒姮F(xiàn)象做正確的評(píng)價(jià)；

2、能夠查閱與電有關(guān)的資料。知識(shí)與技能

1、知道安全用電的基本常識(shí)；

2、知道救護(hù)觸電者的基本方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)節(jié)約用電是有知識(shí)、有道德的表現(xiàn)；

2、意識(shí)到安全用電的重要性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、交流調(diào)查結(jié)果

1．談話：課前老師請(qǐng)同學(xué)們回家調(diào)查家里有哪些用電器、哪些用電器是每天必用的、每月你家的用電量是多少等幾個(gè)問題。相信同學(xué)們都掌握了第一手資料。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流你們的調(diào)查結(jié)果。希望同學(xué)們能認(rèn)真聽，看看你能從交流中發(fā)現(xiàn)些什么。2．小組內(nèi)交流調(diào)查結(jié)果。3．學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

二、節(jié)約用電教育

1．談話：聽了同學(xué)們的交流，老師跟大家一樣也認(rèn)識(shí)到生活中處處離不開電，“電”與“生活”的聯(lián)系十分密切。請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果沒電了，我們的生活會(huì)是什么樣呢？ 2．學(xué)生交流想法。

3．談話并提問：在日常生活中，我們確實(shí)遇到過停電的事兒。這是因?yàn)槲覈碾娏Y源短缺，為了保障生產(chǎn)、生活需要而進(jìn)行的有計(jì)劃的調(diào)控。有的同學(xué)就會(huì)想：咱們不能多生產(chǎn)些電嗎？對(duì)這種想法你是什么觀點(diǎn)？為什么？ 4．學(xué)生交流想法。

5．播放錄像,介紹幾種發(fā)電方法.6．談話并提問：通過看錄像,大家知道發(fā)電確實(shí)需要耗費(fèi)大量的能源，而且還要有合適的自然條件。在這些能發(fā)電的能源中，你認(rèn)為使用哪種能源最好？為什么？ 學(xué)生交流想法。

7．提問：生活中，我們?cè)鯓幼霾攀呛侠碛秒姡?學(xué)生交流節(jié)約用電的方法。

三、安全用電教育 1．引導(dǎo)交流：有些人為了讓自己家電表少走點(diǎn)兒字、少交點(diǎn)兒電費(fèi)，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評(píng)價(jià)這種行為？ 2．學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

3．提問：生活中，你還見過哪些不安全的用電行為？ 4．學(xué)生思考交流。

四、觸電者的救護(hù)1．談話：不按照科學(xué)方法操作，就很容易發(fā)生觸電事故。一旦發(fā)生這樣的事，應(yīng)該怎樣救助被電擊傷的人？ 2．學(xué)生交流救護(hù)常識(shí)。3．教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。4．創(chuàng)設(shè)情境、救護(hù)演練。

五、小結(jié)本課 拓展知識(shí)

1．提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2．學(xué)生小結(jié)。

3．談話：除了本課了解、掌握的關(guān)于“電”的知識(shí)外，你還搜集了哪些課外的知識(shí)？ 4．學(xué)生交流資料。

六、布置課后作業(yè) 談話：同學(xué)們的交流，真是讓老師開闊了眼界、增長了見識(shí)。希望同學(xué)們能有所學(xué)、有所用。回家后請(qǐng)大家注意觀察周圍有沒有不安全用電的地方，發(fā)現(xiàn)后告訴家長、老師，我們共同制定合適的解決辦法。

5．研究磁鐵

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

1、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究出磁鐵的性質(zhì)；

2、能利用各種方法測(cè)出兩塊磁鐵磁力的大小；

3、能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關(guān)的解釋。知識(shí)與技能

1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；

2、知道磁鐵磁力大小的一些測(cè)量方法；

3、知道指南針的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、對(duì)探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；

2、意識(shí)到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)小玩具，你們想看嗎？（想）2．教師演示：唐老鴨磁性玩具。

3．提問：唐老鴨為什么會(huì)翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）

二、探究活動(dòng)

1．認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵。

（1）講述：吸鐵石在科學(xué)上稱作磁鐵，這一節(jié)課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們?cè)谄綍r(shí)看到過哪些形狀的磁鐵？（2）學(xué)生匯報(bào)：環(huán)形磁鐵（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？

（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學(xué)生辨認(rèn)。2．探究磁鐵的基本性質(zhì)。

（1）談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)呢？（2）學(xué)生匯報(bào)：磁鐵會(huì)吸鐵。

（3）談話：磁鐵還有哪些性質(zhì)？你們想研究嗎？（想）老師為每一個(gè)小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內(nèi)交流）（4）學(xué)生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動(dòng)記錄”上）（5）匯報(bào)：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動(dòng)記錄”上）（6）教師出示：指南針。（向?qū)W生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗(yàn)證好呢？（學(xué)生思考、議論）

（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗(yàn)證一下。（9）學(xué)生小組內(nèi)探究。（用細(xì)線把條形磁鐵懸掛起來）（10）匯報(bào)：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動(dòng)記錄”上）（11）再問：磁鐵還有哪些性質(zhì)呢？（學(xué)生匯報(bào)）3．了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。

（1）談話：磁鐵有了這么多的性質(zhì)，它在生活中有哪些用途？（2）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（3）學(xué)生匯報(bào)：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。4．探究兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環(huán)形磁鐵的磁力誰大誰?。浚▽W(xué)生猜測(cè)）（2）點(diǎn)撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測(cè)量出來？（3）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（4）匯報(bào)：比吸回形針的數(shù)量；比吸鐵的距離遠(yuǎn)近。（5）每一個(gè)小組自選一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（6）匯報(bào)交流。

思考：通過本課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和體會(huì)？（學(xué)生談體會(huì)和收獲）

教學(xué)手記

在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。同時(shí)，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

因此在本課教學(xué)中，通過四個(gè)探究磁鐵的活動(dòng)，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個(gè)他們既熟悉而又陌生的自制唐老鴨磁性玩具。經(jīng)過我的巧妙演示，學(xué)生們的注意力一下子被這翩翩起舞的唐老鴨所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁鐵的興趣也被激發(fā)。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵，探究磁鐵的基本性質(zhì)和兩塊磁鐵磁力的大小，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。通過課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會(huì)得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。

6．電磁鐵

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

●能夠根據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵；

●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)； ●能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究。知識(shí)與技能

●知道什么是電磁鐵；

●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)； ●知道電磁鐵的兩極是可變的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●積極主動(dòng)地研究電磁鐵，體會(huì)探究的樂趣； ●樂于合作與交流。

教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料 學(xué)生準(zhǔn)備：電池 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、制作電磁鐵

（出示一包大頭針與牙簽的混合物）

1．教師提問：怎樣快速的分開它們？學(xué)生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。2．教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術(shù)師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導(dǎo)線去吸，也不行；把導(dǎo)線按照一個(gè)方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導(dǎo)線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個(gè)裝置叫電磁鐵。3．學(xué)生嘗試制作并驗(yàn)證電磁鐵吸鐵。

4．教師提示：如果切斷電流，會(huì)怎樣？學(xué)生猜想并驗(yàn)證。5．小結(jié)：永久磁鐵與電磁鐵的異同。

二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)

1．教師統(tǒng)計(jì)各小組吸上大頭針的數(shù)量后，提問：為什么各組吸上的大頭針數(shù)有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？ 2．學(xué)生做出假設(shè)。

3．指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ：你們認(rèn)為與什么因素有關(guān)？該怎樣做實(shí)驗(yàn)？需要注意什么？ 4．學(xué)生以小組為單位共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后在班級(jí)內(nèi)討論、交流。5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

6．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，得出結(jié)論。

三、研究電磁鐵的兩極

1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學(xué)生做出假設(shè)）2．怎樣判斷呢？（學(xué)生會(huì)想到利用同極相斥，異極相吸的原理）3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)判斷、匯報(bào)結(jié)果。

4．教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？

5．學(xué)生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗(yàn)證一下。

四、電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

1．談話：你們知道電磁鐵在生產(chǎn)、生活中都有哪些應(yīng)用嗎？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)談。2．播放電視資料，增加學(xué)生的見識(shí)。

3．談話：請(qǐng)你設(shè)想一下，你還能把電磁鐵應(yīng)用到哪些地方？ 4．學(xué)生暢所欲言。

教學(xué)手記

《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們?cè)谡?jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動(dòng)的探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)的目標(biāo)。因此，我在開課伊始就以魔術(shù)的方式激起學(xué)生的興趣，使他們迫不及待地要制作電磁鐵。為了讓學(xué)生能保持研究的積極性和不斷體驗(yàn)成功的喜悅，在研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)和電磁鐵的兩極是可變的時(shí)，我都在準(zhǔn)備的材料上做了“手腳”，從而降低了探究的難度，使學(xué)生們愉快地到達(dá)成功的彼岸。在結(jié)尾處，學(xué)生的思維更活躍了，他們?cè)O(shè)想了很多利用電磁鐵為生活服務(wù)的方案，如在每輛汽車前安裝電磁鐵以防撞車。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到學(xué)自信心。生探究過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，而教師的巧妙鋪墊不但使教學(xué)順利進(jìn)行，還能使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)探究的積極性和

第五篇：《電和磁》教案

《電和磁》教案

海寧市袁花鎮(zhèn)談橋中心小學(xué) 沈千

一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖：

教材共兩頁，分為“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”“制作一個(gè)電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。

在相當(dāng)長的時(shí)間里，人們都認(rèn)為電和磁是不相關(guān)的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學(xué)家奧斯特（1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對(duì)電與磁的關(guān)系的認(rèn)識(shí)迅速深入，電的應(yīng)用也就大大擴(kuò)展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項(xiàng)重要的成果。

第一部分：讓通電導(dǎo)線靠近小磁針

把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，小磁針不動(dòng)；把導(dǎo)線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，因此可以推測(cè)是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當(dāng)我們將電流斷開，小磁針又恢復(fù)了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉(zhuǎn)確實(shí)是導(dǎo)線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電池處于短路狀態(tài)，而學(xué)生們也會(huì)感覺到燙手，這是因?yàn)槎搪窌r(shí)電能消耗很大，并瞬間轉(zhuǎn)化為熱能。教材因此提醒學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，電流只需通極短的時(shí)間。所以教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生們將導(dǎo)線的一端接觸電池的某個(gè)極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)。

教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負(fù)極，小磁針偏轉(zhuǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。如果在實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)教師應(yīng)予以肯定。

第二部分：制作一個(gè)電磁鐵

電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

教材引導(dǎo)學(xué)生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導(dǎo)線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個(gè)電磁鐵。在制作電磁鐵時(shí)，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會(huì)兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學(xué)生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導(dǎo)線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學(xué)生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實(shí)際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點(diǎn)更靈敏。線頭不經(jīng)過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時(shí)，線圈是否整齊美觀不會(huì)影響電磁鐵的磁性效果。

教材對(duì)同一方向并沒有做進(jìn)一步的要求，對(duì)電池的正負(fù)極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學(xué)生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強(qiáng)弱，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會(huì)產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準(zhǔn)備。

第三部分：電磁鐵也有南北極嗎 教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內(nèi)容，這來源于磁鐵性質(zhì)的研究。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗(yàn)磁鐵性質(zhì)的各種實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學(xué)生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行研究并作好實(shí)驗(yàn)記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗(yàn)：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生們回顧檢驗(yàn)磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學(xué)生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關(guān)，這個(gè)活動(dòng)由于課堂上時(shí)間有限可讓學(xué)生在課外研究，但要提醒學(xué)生注意安全。（當(dāng)調(diào)換線圈兩端與電池兩極的連接時(shí)，或者線圈纏繞的方向改變時(shí)，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會(huì)發(fā)生變化。）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道通電后的導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成的，通電時(shí)有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識(shí)。

2、科學(xué)探究：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個(gè)電磁鐵；并能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在課內(nèi)外能積極地從事電和磁的探究活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)電磁鐵南北極實(shí)驗(yàn)；意識(shí)到人們對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)過程。

2、難點(diǎn)：制作電磁鐵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實(shí)驗(yàn)記錄表等。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

1、今天上課前老師先來考考大家,當(dāng)你在野外迷路時(shí)你會(huì)怎么辦？假如身上帶了個(gè)指南針，你會(huì)辨認(rèn)方向嗎？，師出示指南針，讓學(xué)生嘗試用來辨認(rèn)方向。

2、教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來？

3、匯報(bào)交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓小磁針靠近了通電的導(dǎo)線，結(jié)果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（二）、探究通電導(dǎo)線靠近小磁針現(xiàn)象

1、出示實(shí)驗(yàn)提示卡，讓學(xué)生看后說說做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意些什么？如果把導(dǎo)線兩端接通、斷開電池的正負(fù)極，緊靠的小磁針會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時(shí)間，馬上斷開。因?yàn)橛靡桓痰你~導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險(xiǎn)的。輕的電池?fù)p壞，嚴(yán)重時(shí)，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。）

3、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。(板書：通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性)

（三）、嘗試制作電磁鐵

1、過渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)大家想不想也來做一個(gè)電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學(xué)生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

3、小組匯報(bào)制作方法和注意事項(xiàng)。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導(dǎo)線接通電池的時(shí)間不要超過三秒，導(dǎo)線要沿著同一個(gè)方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。）5．選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

6、剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?？有什么新問題？

7．教師小結(jié)：表揚(yáng)制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

1、復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

3、通過設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測(cè)？

4、分組實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)(板書:有兩極)

5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說明電磁鐵的兩極會(huì)發(fā)生變化嗎？(板書:會(huì)改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應(yīng)用于了電磁鐵？各起了什么作用？

（六）板書設(shè)計(jì)：

通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性 電磁鐵 有兩極 會(huì)改變