第一篇：文字內容巧編輯教學設計

《文字內容巧編輯》教學設計

黃陵小學

馮

煒

教學目標：

1、知識與技能目標：使學生熟練掌握“常用”工具欄中復制、粘貼的用法，進一步熟悉word的工作窗口，并通過活動提高學生運用word的能力。培養(yǎng)學生對文字處理工具的學習興趣。

2、能力目標：通過學生的觀察、分析、討論培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3、情感與態(tài)度目標：通過學生運用復制、粘貼等功能對文字的編輯，培養(yǎng)學生勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。教學重、難點：

“常用”工具欄中復制、粘貼等工具的運用。教學準備：

課件、計算機及輔助教學軟件 教學過程：

一、談話導入

星期天，丁丁參加植樹綠化活動，看到了下面的宣傳廣告，丁丁想把它輸入到word中保存下來，怎樣才能又快又好地把這段宣傳廣告在word中輸入呢？

我們栽下一棵樹，就栽下遠大的理想。我們栽下一棵樹，就栽下了春光。我們栽下一棵樹，就栽下綠色的希望。

二、教學新課

在word中輸入文字，有時并不需要一字、一詞地錄入，利用word“常用”工具欄中為我們提供的復制、粘貼等工具，可以成句、成段地錄入。下面就讓我們來一起認識一下它們。

1、找一找

常用工具欄在哪里？

復制、粘貼等工具又在哪里？

2、看一看

利用word的復制、粘貼等功能，輸入宣傳廣告。（1）啟動word，在新建的文檔中錄入第一行文字。按行。

每行末尾的符號是什么？又該怎樣換行呢？ “”是段落標記，表示文章中一個自然段的結束。輸完一個自然段后，需按下

鍵換行。

鍵換（2）復制、粘貼出第二、三行的內容。

1）選中要復制的第一行文字，單擊“常用”工具欄中的強調：一定要選中要復制的文字。

2）將光標移動到第二、三行的開始位置，單擊“常用”工具欄中的。

強調：一定要將光標移動到第二行和第三行的位置。

同一內容復制多次時，是否每一次都要先進行復制操作，再進行粘貼操作？自己動手試一試，小組討論，交流。

同一內容需要多次復制時，只需用然后便可多次使用

將要復制的文字復制一次，進行粘貼，次數不限。

（3）修改文字。

1）選中第二行要修改的文字“遠大的理想”，輸入新的內容“了春光”。

刪除：用Delete鍵可刪除光標后的文字，用退格鍵可刪除光標前的文字。

2）用同樣的方法，將第三行中“遠大的理想”修改為“綠色的希望”。

（4）以“栽下一棵樹”為文件名，將文件存入“丁丁的資料”文件夾。

三、鞏固練習

1、試一試

請同學們按照剛才學習的方法動手把上面的宣傳廣告自己來完成一次。教師巡視指導。

2、練一練（p56）

用線把下面圖標與對應的功能說明連接起來。

粘貼

保存

復制

剪切

四、課堂小結

本節(jié)課，我們學會了文字的復制、粘貼、刪除等操作。在錄入文章的過程中，如果文中有相同的文字信息，可通過復制來提高輸入效率。不過，別忘了在復制前先選定要復制的文字。

復制是在選定目標的基礎上進行的。粘貼是在復制的基礎上進行的。

五、作業(yè)

在word中用最佳方案錄入下列詩句。人類破壞了環(huán)境，于是沙塵暴開始肆虐； 人類破壞了環(huán)境，于是厄爾尼諾開始在全球游蕩； 人類破壞了環(huán)境，于是赤潮開始在近海涌現； 人類?。∫獙W會保護環(huán)境，關愛生命。板書設計：

文字內容巧編輯 復制

粘貼

《文字內容巧編輯》教學設計

馮

煒

黃陵小學

第二篇：美妙聲音巧編輯教學設計

美妙聲音巧編輯

——《信息技術與網絡》第三課《美妙聲音巧編輯》教學設計

一、教材與學生的學情分析

1、教材分析

本課教學內容是華中科技大學出版社《信息技術與網絡》教材五年級下冊第2課《美妙聲音巧編輯》，教學對象是小學五年級學生。本節(jié)課主要是學習利用WindowsXP中 “錄音機”程序進行“聲音錄制和編輯”，它是在“欣賞音樂” 的基礎上，通過將錄制的聲音進行去除噪音、添加背景音樂和混入聲音文件等編輯操作，來完成對聲音文件的處理。

2、學生狀況分析

本節(jié)課是在學生有了一定的操作技能和欣賞能力的基礎上展開的教學。學生已經掌握了聲音文件的相關知識和對聲音信息進行加工的感性基礎，所以對于編輯聲音來說興趣是較高的。本課主要是利用錄音機來進行簡單的編輯，通過小組合作，更能激發(fā)學生動手的樂趣，讓學生相互討論，相互演示，將聲音編輯的更加完善。

二、教學目標與策略

1、教學設計思路：

小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美教育、環(huán)境教育、合作意識培養(yǎng)、愛國教育等等, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感與價值觀等方面得到全面提高。

本節(jié)課主要是通過兩條命令來編輯錄音文件，通過這種技巧處理，使錄制的聲音文件更美妙。因此，從欣賞一曲錄制的聲音文件入手，先激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。通過學習“錄音機”程序了解聲音文件是可以編輯的。學習了對聲音文件進行處理的方法及實踐應用，使學生不但熟練了操作，也增加了學生的時間觀念和美學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。最后通過小組合作對錄音文件進行編輯，突顯學生團結合作的意識和創(chuàng)新精神。

2、教學目標的設計（1）知識目標：

學習用“錄音機”程序進行“采集聲音”和“混合聲音”的方法。（2）能力目標：

通過自主探究，動手操作和合作交流等活動，培養(yǎng)學生動腦思考和動手操作的能力，以及發(fā)現問題和解決問題的能力。

（3）情感目標：

通過欣賞編輯的聲音文件，激發(fā)學習興趣，并能對同學們的作品做出合理的評價。

3、教學重難點的設計 本課的教學重點是掌握“采集聲音”和“混合聲音”的方法，難點是對聲音當前位置的確定。

三、教法運用與學法指導

1、教學方法的運用

在教法運用上，根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點和學生的認知規(guī)律，我主要采用 “創(chuàng)設情境”、“任務驅動”、“自主探究”、“合作交流”等教學方法，為學生提供充分活動的機會，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。教師做好主導作用，扮演好組織者、引導者和合作者的角色。

教師只是創(chuàng)設各種條件，為學生解決問題提供幫助，調動學生積極參與學習過程，而不是牽引或代替學生思維。因此，在采用各種教學方法的同時都體現了以學生為主體，教師為主導的教學模式。

2、學習方法的指導

學生學習任何知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現，根據學生興趣及年齡特點，課堂內增大學生的活動量和參與意識，通過任務驅動，啟發(fā)分析等，能夠用所學知識去進行實際應用，使學生始終處于主動參與學習的主體地位。本課教給學生的學法是“發(fā)現問題――分析問題――解決問題”。因此在本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式完成對信息的處理，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

四、教學資源的充分利用

1、利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習的樂趣。采用網絡教室中的屏幕錄制功能，采集操作視頻。讓學生自主探究學習。

2、在教學過程中，通過錄制聲音、詩詞和語文課文等多樣化手段突出重點、刺激學生的感官，能加深學生對聲音編輯的興趣。

3、借助教材支撐網絡資源或光碟資源，進行直觀教學，增加學生的感性認識，有效提高課堂效率。

五、教學過程設計

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

同學們，我們如果能夠把我們曾經唱過的一首動聽的歌，或者在朗誦比賽中的精彩表現錄制到計算機中永久保存該多好?。∠旅?，請同學們欣賞一下老師錄制的一段聲音（師播放聲音文件），聽聽這段聲音怎么樣？

生：很多不同種聲音在一起。（有掌聲，音樂聲，哇還有老師的講話聲??）（預設）

師：是的，（你們聽到了很多種不同的聲音。）那你們想不想親手做一做？ 今天我們就來學習“美妙聲音巧編輯”的方法。（板書課題）

（設計理念：通過欣賞老師錄制的聲音，知道聲音可以被編輯，從而自然導入本課，學生也能順其自然的學習聲音的錄制和編輯。此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。）

（二）任務驅動，自主探究 重播老師錄制的聲音文件。

師：你們覺得這個聲音錄制的怎么樣？

生：老師在講話時，正在播放美妙的音樂，還有人在鼓掌。（預設）師：同學們聽得好仔細，你們說要錄制這段聲音，需要哪些設備？ 生：要話筒和錄音機。還要把它們與電腦連接好。（預設）師：同學們還真知道不少！我們電腦里有“錄音機”程序。生：小組合作，嘗試錄音。錄制結束相互播放。師：大家錄制的聲音好聽嗎，有什么發(fā)現？

生：錄音前后有一段雜音，中間也有雜音，把不該錄進去的聲音也錄進去了。（預設）

師：怎么辦？

根據學生的回答，進行補充或糾正。并確定編輯聲音的操作步驟。

1、除去噪音

任務1：閱讀課本，找到除去噪音方法。任務2：刪除文件前后多余的聲音。教師演示：

去除文件前多余聲音，使用“刪除當前位置以前的內容”命令。師：同學們，你們會了嗎？文件后面多余的聲音會刪除嗎？ 生：會！

師：現在請同學們完成錄制一段沒有噪音，好聽的聲音文件任務，小組之間可以討論，也可以閱讀書上的操作步驟。（P5-P8）

（提示：完成之后，注意保存文件。）學生操作，教師巡視輔導。（讓學生把完成好的作品上傳。）

師選擇學生作品進行播放，讓學生進行點評，互相學習。

2、混合聲音

師：我們已經去除了文件的雜音，接下來應該做什么呢？ 生：為文件加上背景音樂。

任務2：為朗誦詩《江雪》錄音文件配上背景音樂，做一個美妙的聲音文件。（學生自學教材，或通過資源庫觀看操作視頻來學習。）師：比一比，哪個同學的作品最好，小組之間可以相互討論。生進行自學練習，師巡視指導。學生演示操作方法，師補充小結。

操作結束，上傳作業(yè)。教師播放并讓學生點評。（評價表見P9）師小結：背景音樂和朗誦的詩詞意境相符，比較好！

（設計理念：這一環(huán)節(jié)充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中習得新知。心理學家羅杰斯曾指出：“一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最大限度的表現和發(fā)展?！币虼?，我為學生提供了民主、和諧的學習氛圍，學生把教材、資源庫、同學、教師都作為學習的幫助者，讓師生、生生、生機之間產生互動，形成設計團隊。讓學生帶著問題，通過自主學習與合作探究解決了重點也突破了難點。同學之間互相評價，促進成長，使知識的吸收和掌握更牢固。尤其資源庫（光碟）的合理利用，可以隨時觀看，隨時學習，為學生提供了一個自主學習的新途徑。在添加背景音樂時，學生可以在資源庫中選擇自己喜歡的背景音樂，在學習信息技術技能操作的同時，達到了與音樂課和語文課的學科整合，培養(yǎng)了學生的審美能力和文學鑒賞能力，提高了學生的綜合素養(yǎng)。）

（三）鞏固拓展，內化認知

1、提出練習任務，學生根據自己的能力選擇完成。

在演講比賽活動中，我們學校五年級的同學表現優(yōu)秀，老師把同學們的演講錄制了幾小段?，F在想把它們編輯一下，你們能幫我嗎？

(1)把噪音和多余的部分去除。(2)給演講配上背景音樂。(3)把幾段錄音合成一段。（學生實踐操作，師巡視指導）學生質疑：

幾段錄音怎樣合成呢？（預設）（學生再探討、交流，繼續(xù)操作）教師提示：

（可觀看資源庫中自學操作視頻）。

結論：可運用“編輯”菜單中的“插入文件”命令。

2、保存作品，提交作業(yè)。

3、教師播放作品，師生一起評價。（評價表見P9）

（設計理念：葉圣陶曾說：“教師所務，惟在啟發(fā)誘導?！边@就是說啟發(fā)誘導學生學習的主動性，讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去創(chuàng)造，發(fā)揮學生的主觀能動作用。因此，我及時地把握時機讓學生利用所學到的知識技能完成練習任務。對練習進行分層設計，充分考慮到不同層次學生的能力，讓每一個學生都能獲得成功，體會到成功的喜悅，同時也利用知識遷移來拓展新知識，在合作學習中增加了同學之間互相幫助的機會。層層遞進的練習設計能夠更大程度的發(fā)揮學生的潛能，提高課堂實效。）

（四）小結任務，課堂評價

今天這節(jié)課我們學習了使用“錄音機”程序進行聲音文件的錄制和編輯，但“錄音機”程序中還有許多功能我們沒有學習，請同學們根據自己所得小紅旗的面數進行課后自學和練習，力爭做個音樂編輯小能手。（設計理念：進行舉一反三的教學，激發(fā)學生課后學習的延續(xù)性。因為課堂是開放的，開放的課堂是最有魅力、最有價值的課堂。通過開放的學習知識，同時拓展了學生的思維，使每一個學生在信息技術課上都得到發(fā)展，使不同的學生在信息技術課上得到不同的收獲，為每一個學生創(chuàng)設了發(fā)展的空間。）

六、教學反思

通過這節(jié)課的學習，充分的調動了學生學習的積極性，讓學生體會到計算機多媒體的作用，通過將錄制的聲音進行編輯，讓聲音變得更美妙。培養(yǎng)了學生自主探究、創(chuàng)新思維的能力，加強了學生小組合作學習的意識，提高了學生學習信息技術的興趣。同時，讓學生體會到電腦的多用途，感受信息技術可以運用于生活的各個方面。

從本課的教學過程看，教師在備課的時候不僅要創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣。對于學生的學情考慮更加重要，因為學生使用電腦的差異實在太大，這點一定要充分的考慮進去，應該把教學的內容分層次，分等級的教授給不同層次的學生，讓不會的學生完成初步的任務即可，對于學情較好的學生可以適當的提高一些教材的難度，這樣不會讓會的學生覺得時間太多，顯得無聊。也不會讓稍差的學生覺得時間不夠，無法完成所有的任務,在這點上將是以后教學過程中必須重點注意的問題。

第三篇：《編輯文檔》教學設計

《編輯文檔》教學設計

教學目標：

1．學會熟練地進行插入、刪除、移動、復制等操作； 2．能進行查找和替換操作；

3、在操作過程中進一步培養(yǎng)學生的動手能力。

教學重點：對輸入的文字進行插入、刪除、移動、復制等編輯操作。教學難點：文字塊的復制操作。

教學準備：方正多媒體教室視頻教學系統(tǒng)、相關教學光盤。

教學過程：

一、導入新課：

1、上節(jié)課我們學習了選定文字的幾種方法，誰來示范一下？ 2．教師對學生的回答進行評價和補充

3．要想在電腦上寫一篇漂亮的文章，首先必須學會如何編輯文檔。

二、驅動任務一：修改、插入文字

1．出示任務：①修改“小詩”中錯誤的字符，將“知”字修改成“識”； ②在標題和正文之間插入作者姓名。

2．分析任務，講解知識點，注意改寫和插入的切換鍵Insert的使用。3．學生動手進行操作，教師巡視指導。

4．學生閱讀“金鑰匙”，教師用一篇文章示范查找和替換的方法。

三、驅動任務二：移動、刪除文字

1、介紹剪貼板的作用。

2、出示任務：①將古詩中的“少小離家老大加回?！蓖ㄟ^剪切粘貼到古詩的前面，將“笑問客從何處來？”剪切粘貼到“兒童相見不相識?！钡暮竺?。②修改相應的標點。③刪除標題中的“古詩”二字。3．分析任務，講解要點，示范操作。4．學生動手操作，教師巡視指導。

四、驅動任務三：學習刪除的另外兩種方法和復制的方法。

1、學生閱讀“試一試”

2、學生自行探究嘗試，教師指導。

五、驅動任務四：學習移動和復制的兩種快捷方法。

1、學生閱讀“金鑰匙”。

2、教師指名回答，并作適當講解，關鍵是搞清楚復制和剪切的相同和不同。

3、學生動手操作探究，教師巡視指導。

六、學生閱讀“知識窗”并嘗試操作，掌握“撤銷”和“恢復”兩個按鈕的使用效果和方法。

七、小結本課內容。

第四篇：編輯文檔 教學設計

編輯文檔 教學設計

一、教學目標

知識目標：了解并掌握常用的選定文字的方法，編輯文字（如修改、插入、移動、刪除等）的方法，且能根據需要靈活運用。

能力目標：以任務驅動和演示結合的教學方法，指導啟發(fā)學生動手實踐探究教學內容，養(yǎng)成自主學習的興趣和習慣，培養(yǎng)學生觀察、思維和實踐能力。

情感目標：端正學生學習的態(tài)度；激發(fā)學生學習積極性。

二、教學重點與難點

本節(jié)的主要目的是讓學生編輯一首唐詩來學會常用的編輯文檔的方法。重難點如下：

1、重點

選定文字，編輯文檔。

2、難點

編輯文檔及文檔編輯的方法靈活運用。

三、教學方法

這節(jié)課采用以學生為中心，以任務驅動為核心，采用演示法、操作練習法個別輔導等多種教學方法，實現教學方法的優(yōu)化組合。

信息技術學科的特點是實踐操作重于理論，主要培養(yǎng)學生的信息素質。在開始授課時采用展示法，將事先編輯好的兩篇文檔向同學們展示讓他們觀察從中發(fā)現其不同點，使學生在下面的練習中有明確的目標，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。教師演示操作步驟以后，立刻讓學生進行實踐操作練習，逐步化解教學重點和難點。

四、課時安排 1課時

五、教學過程

㈠、導入新知識

“同學們在小學的時候學過賀知章的一首詩叫《回鄉(xiāng)偶書》，還記得么？我請一位同學來背誦一遍?！?/p>

然后向同學們展示已編輯好的兩篇文檔，讓學生觀察他們的不同地方。"同學們，這兩篇文檔一樣么？大家仔細觀察，我來叫同學們來說說他們的不同之處?！?/p>

㈡、講授新課

⑴、選定文字

要求學生先新建一個空白文檔，輸入課本回鄉(xiāng)偶書部分的文字。

[教師演示] 建立一個空白文檔→輸入課本本回鄉(xiāng)偶書部分的文字→然后要求學生也在自己的機器上輸入相同的內容。

[學生練習] 按照教師的要求輸入課本部分的文字

接下來再來介紹具體的文字的選定方法，這是這節(jié)課的重點。

[教師演示]向同學們演示一行文字的選定方法，多行文字的選定方法，拖選文字的方法。

[學生練習]模仿老師的方法，進行對文字選取訓練。

⑵、編輯文檔 ①修改、插入文字

[教師演示] 按insert鍵將當前編輯狀態(tài)更改為“改寫”模式。移動光標到“相知”二字之間→從鍵盤輸入“識”字，則“知”字修改為“識”字→在行→單擊“居中”按鈕→按insert鍵將當前編輯狀態(tài)更改為“插入”模式→移動光標到第一行“回鄉(xiāng)偶書”的右邊→連續(xù)三次回車，插入三個空行→將光標移到第二個空行中→輸入作者名“賀知章”→得到

[學生練習]學生自主練習，教師個別指導，使全體學生掌握修改、插入文字的方法。

②移動、刪除文字

[教師演示] 用鼠標選定“少小離家老大回?！边@句話→單擊“常用”工具欄中的“剪切”按紐→將光標移到“笑”字左邊→單擊工具欄上的“粘貼”按紐→按上面的步驟將“笑問客從何處來”這句話粘貼到“兒童相見不相識”的后面→將“少小離家老大回。”的句號改為逗號。[學生練習]學生操作練習上述的方法。

[教師演示]用鼠標選定“古詩”二字→按鍵盤上的“Delete”鍵，將其刪除。

[學生練習] 通過學生自主練習和教師指導相結合，使全體學生都能掌握本節(jié)課的內容。

㈢、小結：

先請同學起來總結這節(jié)課主要學習的內容。然后我自己補充總結。㈣、布置作業(yè)

六、板書設計

4.2 編輯文章

一、選中文字

二、編輯文檔

1、修改、插入文字

2、移動刪除文字

七、課后總結

就課堂出現的問題和教學中的不足作移小結，以便糾正錯誤，彌補不足，提高自己的教學水平。

第五篇：《結構巧設計》教學設計

敘述式教學設計方案模板

5、結構巧設計

旅順口區(qū)大華小學

左峰

一、概述

《結構巧設計》這一課是大連理工大學出版的小學信息技術學科六年級上冊友誼伴我行單元第1課的內容，本課需要1課時，《結構巧設計》這課主要是讓學生學會在PowerPoint中插入組織結構圖并對組織結構圖進行編輯和調整。

本課是PowerPoint中的一項內容，通過讓學生設計完成一項任務來掌握組織機構圖的相關內容，在學習過程中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、教學目標分析

（一）、知識與技能

1、能在PowerPoint中插入組織結構圖。

2、會對組織結構圖進行編輯，調整圖示的形狀、板式和格式。

（二）、過程與方法

1、在學習組織機構圖的過程中培養(yǎng)學生自主探究的能力。

2、能夠評價作品，并豐富和完善作品。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣

2、在選擇板式和格式過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、學習者特征分析

六年級的學生 以前接觸過PowerPoint，會做簡單的演示文稿，會插入圖片和文字，但組織結構圖還是第一次接觸，學生有以前的相關知識和技能做基礎，學習起來不會太吃力。

四、教學策略選擇與設計

本節(jié)課采用的是任務驅動式的教學方式，引導學生通過自主嘗試，選擇合適的圖示，完成組織結構圖的制作。

五、教學資源與工具設計

１、教學環(huán)境：多媒體網絡。２、資源準備：教學PPT

六、教學過程

一、任務導入：

1、我們在五年級的時候學習過PowerPoint，你還記得學過哪些內容了嗎？

2、學生回答（板式、背景、插入文本框、圖片等）

3、出示ppt 1

敘述式教學設計方案模板

4、提問你認識它嗎？知道怎么做的嗎？

（學生根據自己的掌握回答，教師不強調準確性）師：這就是我們今天要學習的內容。

【 設計意圖：這一部分主要是復習前以前的知識，做好知識的銜接，為學習新知識做好鋪墊?！?/p>

二、探究學習

1、教師布置學習任務，學生看書自學探究完成： 請你打開書第5課學習并完成剛才老師交代的任務，①老師出示的圖形叫什么 ②你制作一張這樣的幻燈片

2、學生以小組為單位進行探究學習，教師巡回指導，掌握學生學習情況。

3、教師演示補充講解

①插入形狀中的下屬與助手的區(qū)別 ②編輯文字與自選圖形的相似

【 設計意圖：這部分知識不是很難，學生通過看書自學大部分可以解決，而個別學困生可以通過小組互助來解決，補充講解中的編輯文字要求學生知識的遷移?！?/p>

3、學生探究學習調整圖示的版式和格式 ①出示ppt讓學生觀察

②提問：這兩張幻燈片用什么相同和不同嗎？你能把自己剛才做的組織結構圖變成第二張的樣子嗎？

③學生回答（教師引導告訴學生這是組織結構圖的版式）④學生探究學習，教師巡視 ⑤學生匯報調整圖示的版式和格式

⑥教師補充講解并演示：自動套用格式和日積月累中的“設置自選圖形格式” 強調：只有取消自動套用格式才能設置自選圖形的顏色。⑦學生完成組織結構圖顏色的變化

敘述式教學設計方案模板

【 設計意圖：能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐，在這個過程中掌握知識提高能力?！?/p>

三、拓展應用

1、師：剛才我們學習了組織結構圖的有關知識，你能用所學的知識把科學課中的食物金字塔做出來嗎？

2、學生制作

3、作品展示

【 設計意圖：注意學科的整合做學以致用?！?/p>

四、作品講評：

1、學生匯報：展示食物金字塔，說說自己的做法

2、講評： ①學生講評

③教師點評（對作品的講評及對學生的評語的點評）

【 設計意圖：讓學生通過講評能發(fā)現別的同學作品的優(yōu)點和缺點，取長補短，完善自己的作品，使學生獲得更多的收獲?！?/p>

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣；

（2）掌握所學知識的程度主要從學生的作品完成情況去評價，包括組織結構圖的版式、色彩等方面。

八、幫助和總結

學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。

在學習過程中，教師要關注學生的學習情況，對繪畫知識掌握有困難的同學，采取小組求助和教師輔導相結合。