第一篇：《數(shù)據(jù)編輯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)據(jù)編輯》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）教學(xué)分析

Excel是微軟公司出產(chǎn)的電子表格軟件。由于其操作的簡單、易學(xué)等特點(diǎn)，此軟件在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛。我們運(yùn)用此軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，既可以減輕我們的計(jì)算工作時(shí)間，也可以提高辦公效率。學(xué)生雖然是第一次接觸電子表格軟件，但是作為Office辦公系統(tǒng)成員之一的Excel（或WPS表格），與其它的組成軟件之間，無論是在菜單項(xiàng)上，還是在一些操作技巧上，都有相似的地方。因此，有些內(nèi)容可以放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，老師只在一些關(guān)鍵性的概念與界面元素上加以講解與引導(dǎo)即可。本節(jié)在整個(gè)單元教學(xué)過程中所起的作用是打基礎(chǔ)。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诒竟?jié)課中，要積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身感受此軟件所帶來的工作效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，設(shè)計(jì)了以某班一次考試的成績統(tǒng)計(jì)作為本課的主軸線，通過手工計(jì)算總分的比賽導(dǎo)入本課；以添加同學(xué)姓名、修改同學(xué)成績?yōu)榉种蝿?wù)學(xué)習(xí)單元格的操作；運(yùn)用公式計(jì)算總分成績、拖動(dòng)填充柄使用等幾個(gè)分軸線共同完成本課的教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

1、對(duì)于初一學(xué)生，通過半個(gè)多學(xué)期的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟練掌握了word的基本操作，這給我們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、心理上，學(xué)生對(duì)上機(jī)操作尤其感興趣，我認(rèn)為應(yīng)抓住這些有利因素，以講解—演示—實(shí)踐為主線，并配以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生身心投入課堂。

（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能

（1）數(shù)據(jù)的整理、分類和數(shù)據(jù)的表格化；（2）使用電子表格輸入和編輯數(shù)據(jù)；（3）運(yùn)用公式進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)計(jì)算。

2、過程方法

通過老師引導(dǎo)、學(xué)生探究的方式，完成本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過知識(shí)的遷移，讓學(xué)生體能電子表格軟件與文字處理軟件菜單、界面與操作的異同，總結(jié)在電子表格中進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和編輯的方法與技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，通過體驗(yàn)電子表格對(duì)數(shù)據(jù)的錄入、編輯、保存等操作，體會(huì)電子表格組織、加工數(shù)據(jù)的方法。

（四）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是電子表格組織數(shù)據(jù)的方法，利用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行；難點(diǎn)是公式的計(jì)算，單元格地址。

二、教法和學(xué)法

教法：本節(jié)課以“講解—演示—實(shí)踐”為主線，通過“講解—實(shí)驗(yàn)—觀察—分組討論—總結(jié)歸納—實(shí)踐”的程序，過渡到知識(shí)應(yīng)用和練習(xí)。實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)理解和記憶，最后達(dá)到熟練應(yīng)用。學(xué)法：（1）采用多媒體互動(dòng)教學(xué)手段，使學(xué)生在頭腦中加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。（2）教師少講、精講、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)據(jù)計(jì)算在日常生活中的重要性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。既有利于學(xué)習(xí)新東西，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3），強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的講述和數(shù)據(jù)處理問題的分析，通過對(duì)知識(shí)的鞏固，消化和運(yùn)用，通過講練結(jié)合最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、教學(xué)程序 情景導(dǎo)入： 師：前段時(shí)間我們進(jìn)行了一次小的模擬考試，有沒有同學(xué)會(huì)一些很快的速算方法？像珠心算等？能在短時(shí)間內(nèi)快速的計(jì)算出每位同學(xué)的總分呢？今天上課我們就先來一個(gè)速算比賽，看看誰又快又準(zhǔn)的做出來。好不好？給你們1分鐘時(shí)間，開始。

生：打開D盤的“成績表”這個(gè)文件。打開工作表“考試成績表”，這里有10位同學(xué)這次期中考試的數(shù)學(xué)、語文、英語三科的成績，算一算總分。

學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。并討論生活中除了老師提供的表格外，還有哪些常見到的表格。師：同學(xué)們的速算水平確實(shí)挺高的，我自愧不如，但是我卻有一種方法十幾秒鐘就能全做完，而且準(zhǔn)確率是100%。大家想不想學(xué)習(xí)這種方法??？ 生：想??（學(xué)生都非常積極并興奮地回答）

師：那好，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這魔術(shù)般的應(yīng)用軟件吧。（課件展示）設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的親身體會(huì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)新授：

一、Excel的啟動(dòng)與關(guān)閉。

師：

1、回顧Word的啟動(dòng)過程。想像Excel啟動(dòng)方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生試用其它的啟動(dòng)方法。生：

1、想像Excel啟動(dòng)方法。

2、啟動(dòng)Excel。

3、試驗(yàn)其它啟動(dòng)方法。

4、打開D盤成績表。

學(xué)生之間相互合作，共同探究啟動(dòng)方法。設(shè)計(jì)意圖：

以已學(xué)內(nèi)容切入降低新軟件陌生度。通過比較的方法讓學(xué)生體驗(yàn)新軟件的使用。

二、認(rèn)識(shí)Excel窗口

師：

1、教師誘導(dǎo)學(xué)生與以前學(xué)過的Word窗口作比較。（展示課件）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

常用工具欄：自動(dòng)求和，排序等，工具欄的下面左邊是名稱框，右邊是編輯欄，中間最大的區(qū)域就是Excel的工作表區(qū)。

工作簿：Excel里的文件一般稱之為工作簿。

工作表：工作簿中有許多頁，每一頁稱為工作簿中的工作表；工作表以sheel1、sheel2?命名。工作表標(biāo)簽可以更改。

列標(biāo)：從左至右按英文字母編碼。依次為A，B，C??最多為256列。行標(biāo)：從上至下按數(shù)字編碼。依次為1，2，3，??65536。

單元格：工作表里有許多線條構(gòu)成的長方形表格，稱為單元格。行號(hào)與列號(hào)的組合確定了唯一的單元位置。每一個(gè)單元格都有一個(gè)固定的地址。單元格地址由列標(biāo)和行號(hào)組成，如第C列和第6行交叉處的單元格地下是C6。

激活單元格的兩種方法：一是使用鼠標(biāo)單擊目標(biāo)單元格；二是使用鍵盤上的光標(biāo)移動(dòng)鍵、制表鍵或回車鍵將光標(biāo)移到目標(biāo)單元格。

生：

1、與以前學(xué)過的軟件窗口作比較。指出相同之處。

2、隨課件的演示逐步了解Excel各部分名稱與作用。

3、體會(huì)各名詞的意義

4、用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同單元格，觀察名稱框中的變化，體驗(yàn)單元格地址，在名稱框中分別輸入B3:F3和“B3：B8”觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。

在此環(huán)節(jié)中對(duì)于單元格地址同學(xué)們掌握的不是很理想，由于是一個(gè)很陌生的概念，所以在此我又單獨(dú)設(shè)計(jì)了一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握單元格地址。設(shè)計(jì)意圖：

以課件輔助學(xué)習(xí)，降低理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度與枯燥性。通過操作，讓學(xué)生體會(huì)單元格地址的命名規(guī)則，以及區(qū)域單元格的表示方法，通過實(shí)踐操作降低概念的理解。

三、表格內(nèi)數(shù)據(jù)的輸入與編輯：

師：

1、數(shù)據(jù)輸入操作（添加學(xué)生成績）講清活動(dòng)單元格與選定單元格的區(qū)別。向單元格中輸入數(shù)據(jù)的方式有兩種：一是激活目標(biāo)單元格后直接輸入；二是激活目標(biāo)單元格后在編輯欄中進(jìn)行輸入。

2、數(shù)據(jù)修改（修改學(xué)生成績）

在往已經(jīng)有內(nèi)容的單元格中添加內(nèi)容時(shí)，如果不想把原來的內(nèi)容覆蓋掉，就一定要雙擊這個(gè)單元格再輸入，或者在選中單元格后使用編輯欄來輸入。

注：以前在文字處理軟件中所掌握的一些通用的編輯技巧（如復(fù)制、粘貼、查找和替換）在電子表格的數(shù)據(jù)編輯中同樣適用。生：

1、嘗試選中單元格方法。

2、試一試：在工作表中添加下列數(shù)據(jù)： 姓名語文數(shù)學(xué)英語 徐曉敏 91 38 72

3、修改同學(xué)的姓名：把張超改為張超強(qiáng)。學(xué)生小組之間相互合作，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：

詳細(xì)講解，以突破重點(diǎn)，為本單元教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用公式計(jì)算：

師：

1、逐步演示用手工輸入公式計(jì)算過程： ①定位在計(jì)算后值所在的單元格。

②在地址欄上按下等號(hào)“=”。③在編輯欄內(nèi)輸入計(jì)算公式；（強(qiáng)調(diào)在計(jì)算機(jī)中“×”“÷”用“*”、“/”表示）。④輸入完公式后，按地址欄內(nèi)的勾或按回車鍵。

提出問題：為什么在輸入公式時(shí)，只需輸入值所在單元格的位置即可，如D3、C4等等。

2、填充柄的使用。

①選中已計(jì)算好數(shù)據(jù)的單元格。

②移動(dòng)鼠標(biāo)至右下角的小方塊，變成“+”；講解拖動(dòng)填充柄概念。③向下拖動(dòng)至末個(gè)單元格放開。學(xué)生活動(dòng)：

1、嘗試（跟著做），并完成更多的計(jì)算。

2、思考教師的問題，實(shí)際嘗試后作出回答。

3、模仿填充柄的利用。（跟著做），體會(huì)利用填充柄的高效率。進(jìn)一步體會(huì)填充柄的功能，試著輸入有序數(shù)列，如：1，2，3，4，5??；星期一，星期二，??；一月，二月??

4、嘗試（跟著做），并完成更多的計(jì)算。體驗(yàn)不同方法的快捷性。試著改變學(xué)生的成績觀察總分的變化。

5、體驗(yàn)Excel公式計(jì)算。

試一試：完成成績表中每個(gè)學(xué)生總分計(jì)算。

學(xué)生積極參與，優(yōu)生幫助差生，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)所在，邊講邊練，使學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)技能；并適當(dāng)提高技能，讓拔尖學(xué)生能進(jìn)一學(xué)習(xí)。

五、保存：

師：提醒學(xué)生對(duì)工作簿的保存。注意保存時(shí)的路徑與文件名。生：保存工作簿。

設(shè)計(jì)意圖：保存勞動(dòng)成果。鞏固提高：

師：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，相信都會(huì)運(yùn)用電子表格進(jìn)行計(jì)算了，下面我們就來實(shí)地演練一下吧。相信每個(gè)同學(xué)每天都要花一些零花錢，如何管理好你的零用錢呢，這不是個(gè)簡單的事情，下面我們每位同學(xué)都來充當(dāng)一次家庭小會(huì)計(jì)，來計(jì)算一下我們每個(gè)月的生活開支吧，也希望通過這個(gè)實(shí)踐操作，同學(xué)們能更加體諒父母，不再亂花錢了，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。生動(dòng)：

1、輸入家庭收支情況賬目表。

2、計(jì)算合計(jì)支出和節(jié)余。

3、有能力的同學(xué)結(jié)合課本加油，對(duì)單元格進(jìn)行美化。此環(huán)節(jié)學(xué)生非常積極地進(jìn)行實(shí)踐操作，并充分利用了小組之間的合作，對(duì)于多數(shù)同學(xué)都能順利完成實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生都非常有成就感。設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[案例分析]：

本節(jié)課涉及的概念較多，大的操作基本沒有。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講學(xué)生聽，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。本節(jié)課利用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課的設(shè)計(jì)上很好的利用了教材中的內(nèi)容，但并沒有完全拘泥于教材，尤其注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際。在課的具體實(shí)施中把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)、思維和學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手與實(shí)踐能力，以及思想品德等方面的培養(yǎng)上。整個(gè)課的結(jié)構(gòu)有情景導(dǎo)入、新課教授、總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)，相對(duì)來說較為完整。整堂課以學(xué)生為中心，并采用問題的解決來吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。通過解決一個(gè)個(gè)問題，體驗(yàn)了成功，同時(shí)更大膽了表達(dá)了自已的想法，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課后學(xué)生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。但本課在具體實(shí)施后，我也發(fā)現(xiàn)了很多的需要改進(jìn)的地方，主要有： 1.在課的設(shè)計(jì)中還應(yīng)加入對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，在新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中結(jié)合應(yīng)用以前所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。

2.課的容量偏大，在課的時(shí)間把握上不好控制，有些知識(shí)點(diǎn)還應(yīng)處理的更加透徹，這有必要在本堂課后接著安排一堂練習(xí)課，教材中的課后材料可以加以利用進(jìn)來。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和思維能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)，對(duì)如何組織小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)探究。4．精心處理教材，分層次教學(xué)。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切” 常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。所有這些還需在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

第二篇：《探險(xiǎn)開始-數(shù)據(jù)編輯與排序》教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題

探險(xiǎn)開始-數(shù)據(jù)編輯與排序

授 課

教 師

李新華

時(shí)間

教 學(xué)

設(shè) 想

本次課題所講授的內(nèi)容是Excel2010的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作實(shí)際關(guān)系甚密。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教 學(xué)

目 標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解排序和篩選的概念；

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)表的分析和處理能力，能根據(jù)實(shí)際需要對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行排序、篩選

教 學(xué)

重 點(diǎn)

難 點(diǎn)

重點(diǎn)：排序關(guān)鍵字的選定和排序方式的選擇；自定義篩選的使用，高級(jí)篩選與、或條件區(qū)的建立；

難點(diǎn)：自定義篩選條件；理解升序與降序兩種排序方式

教 具

準(zhǔn) 備

多媒體電腦

教 法

學(xué) 法

全體教學(xué)演示講解、引導(dǎo)、提問

思考。

教 學(xué) 過 程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)明主題

提問：如何求出學(xué)生成績表中學(xué)生的總分及名次？

思考對(duì)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行哪些處理與分析

引出數(shù)據(jù)管理與分析是主要功能之一

二、數(shù)據(jù)排序

1、明確排序的目的

2、排序的兩種方式：升序和降序

3、單關(guān)鍵字排序

演示對(duì)素材中隊(duì)員名單簡單排序

演示一張學(xué)生成績表（根據(jù)總分或單科遞減排序）

提問：如何實(shí)現(xiàn)根據(jù)總分從高到低排列？

（任務(wù)：觀察和分析排序結(jié)果）

觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論

觀察、思考、討論

能正確判斷排序依據(jù)

能對(duì)單個(gè)字段進(jìn)行排序（按列排序）

4、多關(guān)鍵字排序

提問：“年齡”成績相同，按“男女”由高到低排列。

（任務(wù)：多關(guān)鍵字為記錄排序）

觀察、思考得出關(guān)鍵字

能對(duì)多個(gè)字段進(jìn)行排序

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生思考排序的特殊意義：分類

舉例說明篩選的目的和意義

觀看，思考主次關(guān)鍵字的含義

思考

三、數(shù)據(jù)篩選

1、自動(dòng)篩選

2、高級(jí)篩選

二、篩選

1、自動(dòng)篩選

舉例演示分?jǐn)?shù)段自動(dòng)篩選的方法及多個(gè)條件的設(shè)置，說明自定義篩選的意義（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

提問：如何將篩選還原？并演示。

2、高級(jí)篩選

演示篩選結(jié)果，分析高級(jí)篩選的意義

指出條件區(qū)的意義和建立方法（重點(diǎn)）

根據(jù)學(xué)生建立的條件區(qū)演示篩選過程

引導(dǎo)學(xué)生演示完成練習(xí)并給予指導(dǎo)

（任務(wù)：在數(shù)據(jù)區(qū)篩選符合條件的記錄）

觀看操作，思考討論

思考討論，觀察

（任務(wù)：復(fù)制符合條件的記錄）

觀察過程，思考高級(jí)篩選的意義

觀察條件區(qū)的建立方法

思考，觀察

能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)篩選，包括自定義“自動(dòng)篩選”

能取消篩選

能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行高級(jí)篩選

能熟練并正確設(shè)置篩選條件

四、課堂小結(jié)

要求學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)作突出提示

回顧課堂內(nèi)容，討論總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況

知識(shí)點(diǎn)梳理

二、課后作業(yè)

P53頁自我檢測

第三篇：《編輯文檔》教學(xué)設(shè)計(jì)

《編輯文檔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)熟練地進(jìn)行插入、刪除、移動(dòng)、復(fù)制等操作； 2．能進(jìn)行查找和替換操作；

3、在操作過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)輸入的文字進(jìn)行插入、刪除、移動(dòng)、復(fù)制等編輯操作。教學(xué)難點(diǎn)：文字塊的復(fù)制操作。

教學(xué)準(zhǔn)備：方正多媒體教室視頻教學(xué)系統(tǒng)、相關(guān)教學(xué)光盤。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了選定文字的幾種方法，誰來示范一下？ 2．教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充

3．要想在電腦上寫一篇漂亮的文章，首先必須學(xué)會(huì)如何編輯文檔。

二、驅(qū)動(dòng)任務(wù)一：修改、插入文字

1．出示任務(wù)：①修改“小詩”中錯(cuò)誤的字符，將“知”字修改成“識(shí)”； ②在標(biāo)題和正文之間插入作者姓名。

2．分析任務(wù)，講解知識(shí)點(diǎn)，注意改寫和插入的切換鍵Insert的使用。3．學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。

4．學(xué)生閱讀“金鑰匙”，教師用一篇文章示范查找和替換的方法。

三、驅(qū)動(dòng)任務(wù)二：移動(dòng)、刪除文字

1、介紹剪貼板的作用。

2、出示任務(wù)：①將古詩中的“少小離家老大加回?！蓖ㄟ^剪切粘貼到古詩的前面，將“笑問客從何處來？”剪切粘貼到“兒童相見不相識(shí)。”的后面。②修改相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)。③刪除標(biāo)題中的“古詩”二字。3．分析任務(wù)，講解要點(diǎn)，示范操作。4．學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

四、驅(qū)動(dòng)任務(wù)三：學(xué)習(xí)刪除的另外兩種方法和復(fù)制的方法。

1、學(xué)生閱讀“試一試”

2、學(xué)生自行探究嘗試，教師指導(dǎo)。

五、驅(qū)動(dòng)任務(wù)四：學(xué)習(xí)移動(dòng)和復(fù)制的兩種快捷方法。

1、學(xué)生閱讀“金鑰匙”。

2、教師指名回答，并作適當(dāng)講解，關(guān)鍵是搞清楚復(fù)制和剪切的相同和不同。

3、學(xué)生動(dòng)手操作探究，教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)生閱讀“知識(shí)窗”并嘗試操作，掌握“撤銷”和“恢復(fù)”兩個(gè)按鈕的使用效果和方法。

七、小結(jié)本課內(nèi)容。

第四篇：編輯文檔 教學(xué)設(shè)計(jì)

編輯文檔 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解并掌握常用的選定文字的方法，編輯文字（如修改、插入、移動(dòng)、刪除等）的方法，且能根據(jù)需要靈活運(yùn)用。

能力目標(biāo)：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和演示結(jié)合的教學(xué)方法，指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生編輯一首唐詩來學(xué)會(huì)常用的編輯文檔的方法。重難點(diǎn)如下：

1、重點(diǎn)

選定文字，編輯文檔。

2、難點(diǎn)

編輯文檔及文檔編輯的方法靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課采用以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，采用演示法、操作練習(xí)法個(gè)別輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)踐操作重于理論，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。在開始授課時(shí)采用展示法，將事先編輯好的兩篇文檔向同學(xué)們展示讓他們觀察從中發(fā)現(xiàn)其不同點(diǎn)，使學(xué)生在下面的練習(xí)中有明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。教師演示操作步驟以后，立刻讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，逐步化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

㈠、導(dǎo)入新知識(shí)

“同學(xué)們?cè)谛W(xué)的時(shí)候?qū)W過賀知章的一首詩叫《回鄉(xiāng)偶書》，還記得么？我請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一遍?！?/p>

然后向同學(xué)們展示已編輯好的兩篇文檔，讓學(xué)生觀察他們的不同地方。"同學(xué)們，這兩篇文檔一樣么？大家仔細(xì)觀察，我來叫同學(xué)們來說說他們的不同之處?！?/p>

㈡、講授新課

⑴、選定文字

要求學(xué)生先新建一個(gè)空白文檔，輸入課本回鄉(xiāng)偶書部分的文字。

[教師演示] 建立一個(gè)空白文檔→輸入課本本回鄉(xiāng)偶書部分的文字→然后要求學(xué)生也在自己的機(jī)器上輸入相同的內(nèi)容。

[學(xué)生練習(xí)] 按照教師的要求輸入課本部分的文字

接下來再來介紹具體的文字的選定方法，這是這節(jié)課的重點(diǎn)。

[教師演示]向同學(xué)們演示一行文字的選定方法，多行文字的選定方法，拖選文字的方法。

[學(xué)生練習(xí)]模仿老師的方法，進(jìn)行對(duì)文字選取訓(xùn)練。

⑵、編輯文檔 ①修改、插入文字

[教師演示] 按insert鍵將當(dāng)前編輯狀態(tài)更改為“改寫”模式。移動(dòng)光標(biāo)到“相知”二字之間→從鍵盤輸入“識(shí)”字，則“知”字修改為“識(shí)”字→在行→單擊“居中”按鈕→按insert鍵將當(dāng)前編輯狀態(tài)更改為“插入”模式→移動(dòng)光標(biāo)到第一行“回鄉(xiāng)偶書”的右邊→連續(xù)三次回車，插入三個(gè)空行→將光標(biāo)移到第二個(gè)空行中→輸入作者名“賀知章”→得到

[學(xué)生練習(xí)]學(xué)生自主練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)，使全體學(xué)生掌握修改、插入文字的方法。

②移動(dòng)、刪除文字

[教師演示] 用鼠標(biāo)選定“少小離家老大回。”這句話→單擊“常用”工具欄中的“剪切”按紐→將光標(biāo)移到“笑”字左邊→單擊工具欄上的“粘貼”按紐→按上面的步驟將“笑問客從何處來”這句話粘貼到“兒童相見不相識(shí)”的后面→將“少小離家老大回。”的句號(hào)改為逗號(hào)。[學(xué)生練習(xí)]學(xué)生操作練習(xí)上述的方法。

[教師演示]用鼠標(biāo)選定“古詩”二字→按鍵盤上的“Delete”鍵，將其刪除。

[學(xué)生練習(xí)] 通過學(xué)生自主練習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合，使全體學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

㈢、小結(jié)：

先請(qǐng)同學(xué)起來總結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后我自己補(bǔ)充總結(jié)。㈣、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

4.2 編輯文章

一、選中文字

二、編輯文檔

1、修改、插入文字

2、移動(dòng)刪除文字

七、課后總結(jié)

就課堂出現(xiàn)的問題和教學(xué)中的不足作移小結(jié)，以便糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)編輯

教學(xué)設(shè)計(jì)編輯

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是作為教者，基于對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等做出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)者經(jīng)常使用教學(xué)技術(shù)以改進(jìn)教學(xué)。[1]教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始作為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域被教育技術(shù)工作者廣泛重視起來。中文名教學(xué)設(shè)計(jì)

外文名Teaching design 目錄 1簡介 2定義 3目的 4方法 5原則

? 系統(tǒng)性原則 ? 程序性原則 ? 可行性原則 ? 反饋性原則 6教案 7基本要求 8具體撰寫 ? 教學(xué)重點(diǎn) ? 教學(xué)難點(diǎn) ? 教學(xué)方法 ? 時(shí)間分配 9舉例

? 教案設(shè)計(jì) ? 板書設(shè)計(jì) ? 評(píng)價(jià)與反思 ? 主要目的 10優(yōu)點(diǎn) 11不足 1簡介 編輯

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。2定義 編輯

加涅曾在（教學(xué)設(shè)計(jì)原理）(1988年）中界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。”

帕頓(Patten,J．V．見右圖）在《什么是教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題(performance problems)的解決措施進(jìn)行策劃的過程?！?賴格盧特對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義基本上同對(duì)教學(xué)科學(xué)的定義是一致的。因?yàn)樵谒磥?，教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被稱為教學(xué)科學(xué)。他在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑(means)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。”

梅里爾(Merrill)等人在新近發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)所作的新界定值得引起人們的重視。他認(rèn)為：“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)(science-based technology)?！?美國學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程?！?/p>

學(xué)習(xí)教練肖剛定義教學(xué)設(shè)計(jì)：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在?！?3目的 編輯

是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。4方法 編輯

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；

3、要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；

4、要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。5原則 編輯

系統(tǒng)性原則 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。程序性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。可行性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。反饋性原則

教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。6教案 編輯

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教案的基礎(chǔ)之上，加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念、課后說課反思等欄目。是講完課之后的東西，是為了給別人看的！不是平日課前的、只是為了提醒自己講課的、提綱攜領(lǐng)的思路方案。即：課時(shí)計(jì)劃，或叫做“教案”。

如今，有許多新式的教學(xué)說法、教案的寫法，使得小學(xué)、初中、高中及職高學(xué)校教師撰寫的教案也是有格有框、圈框互連、上下落摞、左右牽扯，真是五花八門，特色百出，各有千秋。一個(gè)45分鐘課堂教學(xué)的教案，有的能設(shè)計(jì)出20多張A4紙來！光是教學(xué)目標(biāo)能設(shè)計(jì)出二三十條，占用一頁紙！弄得看其教案者，如同進(jìn)入了諸葛亮的八卦陣，不辨東西，不知所云。費(fèi)這么大的九牛二虎之力，就備出這么樣一節(jié)45分鐘課堂教學(xué)的教案嗎？

(A4紙：210mm×297mm；c類,12P（小4號(hào)字）,37行×39字）(P～Point,1P≈0.35mm)教案應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)思路的提綱性方案。當(dāng)設(shè)計(jì)完成一個(gè)教案的同時(shí)，在備課教師的頭腦中就會(huì)形成一個(gè)完整的授課方案。撰寫出來的教案也只是實(shí)施課堂教學(xué)過程的一個(gè)骨架結(jié)構(gòu)，不能將課堂中教師所說的每一句話、每一個(gè)想法、每一件事都寫進(jìn)教案中去。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，會(huì)有許多的不定因素出現(xiàn)，要靠備課時(shí)準(zhǔn)備充分，靠平時(shí)的知識(shí)積累，靠實(shí)事求是地真誠對(duì)待。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的兩個(gè)依據(jù)：一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），二是依據(jù)教科書（教材）。又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的環(huán)境、教師自身能力、社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，以及考慮教育教學(xué)思想理念的變化等因素的影響，又不完全依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，要在課堂教學(xué)中展示出自己的特色來。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的一個(gè)原則：不能出現(xiàn)任何的科學(xué)性錯(cuò)誤。不能將不確定的（可能是??）、自己臆想的（應(yīng)該是??）、沒有科學(xué)依據(jù)（我認(rèn)為??）的東西教給學(xué)生。7基本要求 編輯

對(duì)各學(xué)科教案的設(shè)計(jì)，都有一個(gè)基本要求。每一個(gè)教師在達(dá)到了基本要求之后，要寫出學(xué)科特色和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格來。①教案中必須有： 教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)（及演示文稿.ppt)、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過程（五個(gè)環(huán)節(jié)）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí)效。

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在同一時(shí)期，不同的教師設(shè)計(jì)的教案形式可以不同。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)期，同一個(gè)教師設(shè)計(jì)的教案也會(huì)不同。

每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。教師的備課和講課，要依據(jù)《綱要》和《課標(biāo)》、依據(jù)教材，但是不能唯《綱要》和《課標(biāo)》、教材，要根據(jù)該地區(qū)的情況、學(xué)校的條件、學(xué)生接受能力和水平，二次開發(fā)教材。要發(fā)揮出自我，要體現(xiàn)出自身的價(jià)值來，讓聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師在課堂上能夠“找到有悟性的您”。②青年教師教案要詳細(xì)，但是不能超過A4紙5頁。有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師教案要簡潔（簡潔不簡單），但是不能少于A4紙2頁。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補(bǔ)教案和不規(guī)范教案。

教案的后期利用是指將舊教案復(fù)制過來。首先是改換日期時(shí)間等基本信息。然后，根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的情況、所授班級(jí)的情況、教學(xué)環(huán)境的變化，個(gè)人信息技術(shù)的教育教學(xué)觀念的改變，個(gè)人教育教學(xué)水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進(jìn)新的教育教學(xué)觀點(diǎn)、概念和方法，加進(jìn)新的信息技術(shù)的知識(shí)和技能，加進(jìn)更切合本班學(xué)生實(shí)際的例子??。最終，將舊教案改變?yōu)檫m合教育教學(xué)的新教案。

③在課堂實(shí)施的過程中，也要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況的變化而變化，能夠靈活多變地、輕松自如地駕(jià）馭(yù）課堂，不拘于教案。

④設(shè)計(jì)教案目的是在上課時(shí)，給自己看的。不是給學(xué)生或是其他什么人看的。

但是，對(duì)于同行教師進(jìn)行教學(xué)交流、討論研究的教案；對(duì)于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)要看的教案，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和評(píng)比的教案，對(duì)于選入《教學(xué)設(shè)計(jì)案例》的教案，一定要注意區(qū)別對(duì)待。對(duì)于同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不同用途的教案，可以根據(jù)不同的需求寫成多種形式。既不要求個(gè)個(gè)都做成經(jīng)典教案，亦不必投入太多的無謂勞動(dòng)。教案可繁可簡、可粗可細(xì)，但是都要認(rèn)真地對(duì)待，最起碼也要符合教案設(shè)計(jì)的基本要求。8具體撰寫 編輯

教學(xué)內(nèi)容：（課題）

“不謀全局者，不足謀一域。不知整體教材者，不能教好一節(jié)課。”每一節(jié)課教案的教學(xué)內(nèi)容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具體位置。有時(shí)此項(xiàng)名稱為了明顯地與科研“課題”名稱區(qū)別，以免造成混淆，還是寫成“教學(xué)內(nèi)容”為好。（科研課題也不是一節(jié)課時(shí)間就能輕易地完成的。）課型：（課的類型）

教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)而確定的課的類型，即為課型。

例如：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、檢查課、測驗(yàn)課、綜合課、活動(dòng)課等。新授課是以講解新知識(shí)為目的的課。

復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的課。實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課是以培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧為目的的課。

檢查課、測驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。

綜合課、活動(dòng)課是將講授、復(fù)習(xí)鞏固、檢查提問、作業(yè)練習(xí)等活動(dòng)交叉進(jìn)行的課。任課的教師要根據(jù)選擇的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實(shí)際情況，來確定課的類型。教學(xué)目標(biāo)：

由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學(xué)中（年輕教師有時(shí)）看的，不是給聽課的學(xué)生看的。“教學(xué)”是“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)的，既有“教”的考慮，同時(shí)也有“學(xué)”的思量?！皩W(xué)習(xí)”只是單方向地“學(xué)”，沒有“教”的內(nèi)容。

所以，此欄目的名稱不能是站在學(xué)生角度的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)是站在教師角度的“教學(xué)目標(biāo)”。

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感），要注意將課程需要關(guān)注的三個(gè)方面（知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀）融入到每一節(jié)課中去，要具有可實(shí)施性、可檢測性、唯一性。

例如：信息技術(shù)學(xué)科。

①《課標(biāo)》中的課程總目標(biāo)是：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

歸納為課程需要關(guān)注的三個(gè)方面：

知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（有人將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”各畫成一條數(shù)軸，三條數(shù)軸在原點(diǎn)交叉，并相互間隔90°，形成空間立體三維直角坐標(biāo)系。即所謂的“三個(gè)維度”，只不過是個(gè)“文字游戲”而已?。?/p>

②課堂教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)、技能、情感。

每一節(jié)課中，課堂教學(xué)目標(biāo)有三條左右的具體目標(biāo)即可。

知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)可以各自單獨(dú)寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對(duì)本本主義，反對(duì)教條主義，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況撰寫課堂教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。技能目標(biāo)中，常用“學(xué)會(huì)”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。情感目標(biāo)中，常用“體會(huì)”、“體驗(yàn)”、“感受”、“認(rèn)識(shí)”等詞語來表述。（見《課標(biāo)》《教研手冊(cè)》）

課堂教學(xué)目標(biāo)是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對(duì)此章、節(jié)的教材，要有全面的認(rèn)識(shí)和較深的理解。

教學(xué)目標(biāo)寫大了、寫多了，脫離了實(shí)際情況，在本節(jié)課內(nèi)根本就完不成。常見的情況是：將宏觀的學(xué)科課程目標(biāo)作為具體每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。思想方法、行為習(xí)慣、世界觀等，在一節(jié)課內(nèi)能形成嗎?。ㄏ麥缫粋€(gè)人容易，改造一個(gè)人的思想和世界觀不容易。中國共產(chǎn)黨在改造人的思想和世界觀方面就很有成績！）教學(xué)目標(biāo)寫小了、寫少了，在本節(jié)課里教給學(xué)生的知識(shí)、能力太少，知識(shí)的密度信息量不夠。教學(xué)目標(biāo)寫偏了、寫遠(yuǎn)了，說明沒有把握好教材，對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)不到位。

（知識(shí)部分的教學(xué)目標(biāo)，是指信息的知識(shí)、信息技術(shù)的知識(shí)、信息素養(yǎng)的知識(shí)、信息文化的知識(shí)、信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)等。不能是歷史、地理、生物等其它學(xué)科的知識(shí)。）課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、可操作。只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有唯一性。

檢測一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)唯一性的方法：

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，如果放在上一節(jié)課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學(xué)期、一學(xué)年的教案中，或者是放在了其他學(xué)科的教案中都適用，就說明了此教學(xué)目標(biāo)不具有唯一性！就是不可取的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與壞，主要是看課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)？其次，才是看其他項(xiàng)目是否達(dá)標(biāo)？切忌在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺少“知識(shí)、技能、情感”中的任何一項(xiàng)！課程的三個(gè)方面（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）要很好地分散、貫徹到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感）中去。

如果對(duì)課程的“三個(gè)方面”理解不透徹，就不會(huì)落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之中去。

例如：許多的活動(dòng)課、體驗(yàn)課、討論課等等，很容易缺少“知識(shí)”項(xiàng)，甚至缺少“知識(shí)”和“技能”兩項(xiàng)，只有“情感”一項(xiàng)。

如果一節(jié)課的教學(xué)過程中沒有教給學(xué)生信息的知識(shí)、信息技術(shù)的知識(shí)、信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)、信息文化的知識(shí)、信息素養(yǎng)方面的知識(shí)，那兒還叫是信息技術(shù)課嗎？ 如果學(xué)科的教學(xué)過程中始終不講“知識(shí)”，只教“方法”，是不是14個(gè)學(xué)科（語數(shù)外、政史地、理化生、音體美及信息技術(shù)和通用技術(shù)）可以合并為1個(gè)學(xué)科了呢？如果只教“情感”，是不是14個(gè)學(xué)科要綜合為1個(gè)“窮聊”學(xué)科了呢？

信息技術(shù)學(xué)科中，有一部分教師對(duì)《課標(biāo)》的精神和理念理解不透，對(duì)“情感目標(biāo)”獨(dú)有情鐘！設(shè)計(jì)的許多教學(xué)案例中（甚至一些《信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)案例集》中），幾乎沒有一個(gè)有“知識(shí)目標(biāo)”的！只有個(gè)別幾個(gè)案例中有“技能目標(biāo)”，其余的案例中，都只有“情感目標(biāo)”。在課堂教學(xué)目標(biāo)中寫出“情感”的內(nèi)容是較難的?！斑@兒既是一個(gè)技術(shù)問題，又不是一個(gè)技術(shù)問題。”用文筆將“情感目標(biāo)”寫出來，就是一個(gè)技術(shù)問題！不好寫。但是，如果將“情感目標(biāo)”實(shí)實(shí)在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了！總是覺得有些牽強(qiáng)、附會(huì)。

“情感”的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是“水滴石穿”得滲透、融化在各個(gè)學(xué)科的每一堂課中去。應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中，自然而然地、具體實(shí)在地、生動(dòng)靈活地、潛移默化地體現(xiàn)出來。所以說：“這兒又不是一個(gè)寫出來的技術(shù)問題?！?首先要說明一下是什么“情感？” 信息技術(shù)課程中的情感應(yīng)當(dāng)是：

①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的情感；對(duì)信息技術(shù)的情感；對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的情感；對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的情感；對(duì)信息文化的情感等。

（這部分情感是要求在情感目標(biāo)中主要寫出來內(nèi)容。寫出來的確是個(gè)技術(shù)問題?。谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)廣大勞動(dòng)人民群眾的情感；對(duì)中國幾千年來的文明歷史的情感；對(duì)中華民族燦爛的優(yōu)秀文化情感；對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民大眾建立、建設(shè)社會(huì)主義祖國的情感；對(duì)社會(huì)主義祖國建設(shè)和發(fā)展取得巨大成就的情感等。

③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建立、健全正確的、科學(xué)的哲學(xué)思想和世界觀的情感；利用辯證唯物主義思想分析事物的情感；對(duì)學(xué)習(xí)和使用唯物辯證法解決實(shí)際問題的情感等。

（這部分情感是要求在課堂教學(xué)中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標(biāo)可不用寫出來，就不存在寫出來的技術(shù)問題！但是，在教學(xué)評(píng)價(jià)表中，會(huì)有進(jìn)行辯證唯物主義教育分?jǐn)?shù)的。）這決不是個(gè)小問題！

（外語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)撰寫“情感”的教學(xué)目標(biāo)是比較頭疼的！）

在教學(xué)目標(biāo)中，如果沒有“知識(shí)”的內(nèi)容，就沒有了學(xué)科之間的區(qū)別度,14個(gè)學(xué)科就可以合并為1個(gè)學(xué)科了！“概念、事實(shí)和規(guī)則”屬于知識(shí)的內(nèi)容。這里所說的“知識(shí)”是指“信息的知識(shí)、信息技術(shù)的知識(shí)、信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)、信息文化的知識(shí)！”而不是物理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、語文知識(shí)、歷史知識(shí)、地理知識(shí)、生物知識(shí)、體育知識(shí)、外語知識(shí)??，等。不能以任何的借口（如：“個(gè)別的課可以?！保?，使三維的課堂教學(xué)目標(biāo)變?yōu)槎S或一維的教學(xué)目標(biāo)！活動(dòng)主題：（可略）

本節(jié)課中設(shè)計(jì)要做的一件具體事情。通常教學(xué)使用的教案可不設(shè)置此欄，一般是用于教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、教案評(píng)比，或者是上級(jí)業(yè)務(wù)部門督導(dǎo)、審查等情況必須加上。因?yàn)榇藭r(shí)你沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能從教案中加以說明?；顒?dòng)指導(dǎo)思想：（可略）

參見《課標(biāo)》的理念部分，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課主要講授的內(nèi)容是什么。

例如：有些人在教育教學(xué)的改革中標(biāo)新立異，竟然建議在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案中取消重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置，以示“創(chuàng)新”。

如果在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案中，沒有教學(xué)重點(diǎn)此欄目項(xiàng)，那么看教案的人就不會(huì)知道這節(jié)課到底要講什么？還要從教案中自己去提煉。建議：此欄目項(xiàng)必須保留，不可省略掉！設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確、書寫清晰。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與節(jié)的名稱類同。撰寫的本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，往往是本節(jié)名稱所含內(nèi)容的個(gè)人解釋性的語言。每個(gè)人對(duì)同一節(jié)課“節(jié)的名稱”解釋語言不盡相同。（節(jié)的名稱應(yīng)當(dāng)涵蓋本節(jié)中的所有內(nèi)容。但是要注意，有的教科書章、節(jié)的名稱是游戲語言、活動(dòng)主題的詞句等，與本章、節(jié)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容無關(guān)?。┎煌慕處熤v授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該是（這些）學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。

對(duì)于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)有所不同。

同一個(gè)教師所教授的同一節(jié)課，在⑴班的課堂教學(xué)中，不是難點(diǎn)的地方，在⑻班就有可能是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是在備課時(shí)，由教師根據(jù)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的了解，以及教學(xué)機(jī)房設(shè)施等條件而設(shè)置的。在授課時(shí)就有可能發(fā)現(xiàn)，課前設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)，在不同的班級(jí)中會(huì)有一些偏差，課后在教案的反思部分中需要調(diào)整改變，并要及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己在備課時(shí)，設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)（重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)）的精度和準(zhǔn)確度。

精度___、準(zhǔn)確度___（填：高、差）準(zhǔn)確度___、精度___（填：高、差）例如：始終困擾著人們學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的兩個(gè)難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的過程中，始終纏繞著人們的、不易解決的兩個(gè)問題：一是路徑；二是光標(biāo)。

①路徑是信息資源管理（文件管理、數(shù)據(jù)庫管理）的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)信息資源整體結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。②光標(biāo)比鼠標(biāo)出現(xiàn)得早，在不同的狀態(tài)下，光標(biāo)為最小時(shí)通常表現(xiàn)為閃動(dòng)的豎直線道“|”（或下橫線道“_”），有時(shí)光標(biāo)表現(xiàn)為“選中”的反顯（或高亮）部分（塊），這部分（塊）有可能是選中的文件全部內(nèi)容，也是光標(biāo)最大時(shí)候。教學(xué)方法

學(xué)無止境，教無定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。

在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)。同時(shí)還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶(táo)冶(yě）法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。在教案中可以寫出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。只要在動(dòng)詞、形容詞后面加上“性”、“員”、“手”、“度”、“著”、“家”、“法”、“主義”、“思想”等字詞，都會(huì)變成名詞。如果在動(dòng)詞、形容詞后面加上一個(gè)“法”字，立即就會(huì)變成名詞，就是一種教學(xué)“方法”了。在一節(jié)課的教學(xué)過程中，授課教師可能會(huì)使用了許多的“教學(xué)方法”，只不過是沒有認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、歸納、梳理，上升到理論而已。凡事不能偏(piān)頗(pō），追風(fēng)一哄而上。主題活動(dòng)的教學(xué)方法很好，但是，不是唯一的教學(xué)方法，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)、去感受、去歸納、去總結(jié)，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的寶貴時(shí)間。

例如：一個(gè)熱功當(dāng)量試驗(yàn)，就花費(fèi)了焦耳40年的時(shí)間。正如一位老教育家，對(duì)“教育”所下的定義：“什么是教育？就是在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得很多的知識(shí)和能力，這才是教育！” 由于學(xué)校及周圍的環(huán)境條件、不可重復(fù)性、時(shí)空限制等問題，許多事情學(xué)生是不可能去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去活動(dòng)的！

例如：時(shí)間長、變化快、設(shè)備貴、消耗大、有危險(xiǎn)、有放射、微觀小、宏觀大、時(shí)令性強(qiáng)、不易觀察、不易成功的各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)。

教師在教學(xué)過程中，要盡量地避免采用：淘汰法、嘗試錯(cuò)誤法等弱智、愚蠢、遲笨的方法。要注意使用“優(yōu)選法”(0.618)來選擇使用的教學(xué)方法。教學(xué)工具：

例如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件。板書設(shè)計(jì)： ⑴板書

①板書必須有“章、節(jié)、目”三級(jí)目錄和本節(jié)課中的內(nèi)容摘要等內(nèi)容。

②可以將白（黑、綠）板右側(cè)1/4用來保留書寫復(fù)習(xí)提問的題目和課后作業(yè)內(nèi)容。⑵PPT片

演示文稿(PPT)可以展示提綱要點(diǎn)、圖片、影片和動(dòng)畫等，不可多用，更不能一稿（演示文稿）統(tǒng)到底。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。演示文稿(PPT)不適合做所謂的課堂教學(xué)“課件”。

使用投影時(shí)，最忌諱的是兩種情況： ①銀幕上不可投射出人影（“皮”影戲）和手（看手指有幾個(gè)“斗”）。②電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。⑶機(jī)房環(huán)境

①要注意孩子的用眼衛(wèi)生。造成視力下降的兩個(gè)因素： 一是光線強(qiáng)刺激眼睛； 二是光線昏暗模糊費(fèi)眼睛。

機(jī)房內(nèi)要寬敞明朗，陽光充足。當(dāng)陽光不足時(shí)，才可采用燈光補(bǔ)充。

②機(jī)房內(nèi)空氣要流通，保持新鮮，保障對(duì)大腦的供氧（大腦缺氧，腦細(xì)胞容易死亡。而腦細(xì)胞是不可再生的?。?，有利于積極思維。

要改變“冬天是臭腳丫子味，夏天是人肉汗氣味”的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)與反思：

根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行填寫。

課前教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)期的（知識(shí)、技能、情感）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？ 采用的教學(xué)方法和手段是否適合（這些）學(xué)生？是否達(dá)到了最佳效果？是否需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)？

教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置是否準(zhǔn)確？應(yīng)當(dāng)如何修正和改變？ 教學(xué)重點(diǎn)是否突出？教學(xué)難點(diǎn)是否突破？ ??

對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備得是否周全？對(duì)于遇到的不定因素處理是否合情合理？ 對(duì)于課堂上意外的突發(fā)事件處理及時(shí)恰當(dāng)？ 教學(xué)過程：

習(xí)慣是養(yǎng)成的，規(guī)律是不變的。例如：早晨起床。

每天早晨幾點(diǎn)起床，是您的習(xí)慣。太陽每天幾點(diǎn)幾分在什么地方升起，是不變的客觀規(guī)律。您每天早晨幾點(diǎn)起床的習(xí)慣，要根據(jù)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)、工作的（夏季、冬季）作息時(shí)間的變化而改變。

習(xí)慣是可以改變的，規(guī)律是不可更改的！例如：課堂教學(xué)的5個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的5個(gè)環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)）是客觀規(guī)律。不管任課教師是否認(rèn)可這5個(gè)環(huán)節(jié)，在教案中寫與不寫這5個(gè)環(huán)節(jié)，教案中這5個(gè)環(huán)節(jié)的名稱如何變化，在45分鐘的教學(xué)過程中，都會(huì)自覺不自覺地遵循這5個(gè)環(huán)節(jié)的客觀規(guī)律，這是不以人們的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的。⑴復(fù)習(xí)提問：(2～5分鐘）主要目的：

①為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。例如：《設(shè)計(jì)程序解決問題》

本節(jié)課中，如果要利用到了數(shù)學(xué)公式，可以引領(lǐng)學(xué)生回憶，并將數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)變?yōu)锽ASIC表達(dá)式，為突破本節(jié)課的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。復(fù)習(xí)提問的最后一個(gè)問題，通常設(shè)計(jì)為與本節(jié)新課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題。也可以順利地進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)（引入新課）。例如：《數(shù)據(jù)的導(dǎo)入》

從復(fù)習(xí)文字處理的表格中的單元格的名稱，引申到電子表格中單元格的名稱。從復(fù)制/粘貼網(wǎng)頁表格中的數(shù)據(jù)信息，引申到導(dǎo)入網(wǎng)頁表格數(shù)據(jù)與電子表格數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)填寫表的原則 相關(guān)性

與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密相關(guān)?？陀^性

不得帶有主觀傾向和暗示。適宜性

避免出現(xiàn)費(fèi)解的專業(yè)術(shù)語。簡要性

突出重點(diǎn)識(shí)別簡潔易填寫。全面性

設(shè)計(jì)內(nèi)容要全面準(zhǔn)確充分。開放性

留有拓展創(chuàng)意發(fā)揮的空間。對(duì)設(shè)計(jì)課堂提問的要求 精細(xì)設(shè)計(jì)

問題的難易度，應(yīng)以多數(shù)學(xué)生需要經(jīng)過一番思考后，才能正確作答為宜。了解學(xué)生

要估計(jì)出哪些學(xué)生能正確回答？哪些學(xué)生經(jīng)過提示、幫助之后才能正確回答？哪些學(xué)生回答確有困難？學(xué)生在回答問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤答案？（不定因素很多，盡量考慮周全。）正確引導(dǎo)

教師要集中精力，敏銳地捕捉學(xué)生不確定的表述，并及時(shí)加以糾正。對(duì)于答案的思維方法的欠缺和錯(cuò)誤，要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，形成正確的答案。選對(duì)學(xué)生

提出問題后，教師要注意觀察學(xué)生的表情，選擇不同層次的學(xué)生回答。要注意照顧到學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生。面向全體

提問的內(nèi)容要盡量地照顧到全體學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生有回答問題的機(jī)會(huì)。端正態(tài)度

嚴(yán)禁利用提問，變相地懲罰學(xué)生。⑵引入新課：(1～2分鐘）手法與實(shí)例：

①采用“賦、比、興”的手法，自然順暢地引出新課的內(nèi)容。（賦：直接陳述；比：比喻；興：先言其他，引出主題）②根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。⑶講授新課：(31～38分鐘。根據(jù)內(nèi)容，時(shí)間可分多段。）內(nèi)容對(duì)題目，結(jié)構(gòu)要清晰。目標(biāo)能操作，具體可檢測。特殊到一般，規(guī)律推普遍。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。分段控時(shí)間，藕斷絲不連。環(huán)節(jié)緊呼應(yīng)，高潮有節(jié)奏。綱要轉(zhuǎn)課標(biāo)，精神和理念。信息為主線，素養(yǎng)得提升。知識(shí)與技能，準(zhǔn)確加精巧。教學(xué)又教法，教書并育人。⑷總結(jié)歸納：(3～5分鐘）

重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。

余(yú）音(yīn)裊(niǎo)裊(niǎo)意未盡，從本課內(nèi)容里擴(kuò)展到對(duì)相關(guān)問題的關(guān)注。⑸課后作業(yè)：(1～2分鐘）

例如：信息技術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的要求。通常是動(dòng)腦、動(dòng)手、不動(dòng)筆的實(shí)踐探索性的作業(yè)。實(shí)踐探索內(nèi)容在課下時(shí)間內(nèi)確實(shí)能夠完成，不能“放羊”。

課后作業(yè)的主要有三個(gè)方面的內(nèi)容： 一是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行具有拓展性、遷移性的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。即達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能的目的，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。二是檢測學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。

三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問的內(nèi)容。有人將“課后作業(yè)”安排在課上來完成，這是沒有分清什么是“課后作業(yè)”，什么是“課堂練習(xí)”！

如果使用課上的時(shí)間來完成“課后作業(yè)”：①說明你對(duì)課堂教學(xué)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”認(rèn)識(shí)不到位；②說明你的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)課前沒有設(shè)計(jì)、規(guī)劃好，沒有考慮充分地利用課堂45分鐘進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和能力；③說明你的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的密度小、教學(xué)方法和手段選擇不恰當(dāng)，沒能十分有效地充分利用課堂45分鐘。

我們的教學(xué)原則就是：在最短的時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生更多的能力，使學(xué)生更快地成長起來！時(shí)間分配

①通常按教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)各為1個(gè)時(shí)間段。

②只有講授新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，可分為1～5個(gè)時(shí)間段 ③各時(shí)間段的長短可根據(jù)內(nèi)容設(shè)置。合計(jì)為45分鐘。④合理分配時(shí)間，小段調(diào)節(jié)時(shí)間，才能夠把握總體時(shí)間。教師活動(dòng)常用詞語：（各段可重復(fù)使用）

組織提問講授板書演示播放轉(zhuǎn)播指導(dǎo)引導(dǎo)講解布置 展示巡視檢查記錄登分解釋聽取詢問操作?? 學(xué)生活動(dòng)常用詞語：（各段可重復(fù)使用）

就坐安靜回答聽講思考觀察分析討論看書觀看見習(xí)動(dòng)手操作實(shí)習(xí)體驗(yàn)敘述回憶對(duì)比解釋說明?? 設(shè)計(jì)意圖：

課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)教學(xué)段的設(shè)計(jì)意圖，或者是要想實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理念。例如：

為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 提出活動(dòng)主題

理解??知識(shí)（概念、原理、現(xiàn)象等）為??做準(zhǔn)備 分層教學(xué) 加深理解 提高興趣 ?? 9舉例 編輯

教案設(shè)計(jì)

格式

教學(xué)內(nèi)容 要有章節(jié)序號(hào)及內(nèi)容，明示本節(jié)課在教材中的位置。學(xué) 校授課教師日期 課 型授課班級(jí)課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

①目標(biāo)的設(shè)置要包含有知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面，通常有3個(gè)左右即可。②要具體、可操作，只能用于本節(jié)課，而不能用于其它課，應(yīng)具有唯一性?；顒?dòng)主題 用一個(gè)詞組、短語，或一句話，來表述要做的一件具體事情。活動(dòng)指導(dǎo)思想

參見《課標(biāo)》的理念部分，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn) 要準(zhǔn)確、清晰。有時(shí)常與節(jié)的名稱相同。

教學(xué)難點(diǎn) 應(yīng)為（這些）學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。

教學(xué)方法 學(xué)無止境，教無定法?？梢詫懗霰竟?jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。教學(xué)用具 如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)。操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件。板書設(shè)計(jì)

板書：

①板書必須有三級(jí)目錄和摘要內(nèi)容。

②可以將白（黑、綠）板的右側(cè)1/4用來保留書寫復(fù)習(xí)提問題和作業(yè)。PPT片：

①演示文稿(PPT)可以展示提綱要點(diǎn)、圖片、影片和動(dòng)畫等，不可多用。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。

②使用投影時(shí)，銀幕上不可投射出人影、手影。

③電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。機(jī)房環(huán)境：

①要注意孩子的用眼衛(wèi)生。

造成視力下降的兩個(gè)因素：一是光線強(qiáng)刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費(fèi)眼睛。機(jī)房內(nèi)要寬敞明朗，陽光充足。當(dāng)陽光不足時(shí)，才可采用燈光補(bǔ)充。

②機(jī)房內(nèi)空氣要流通，保持新鮮，保障對(duì)大腦的供氧，有利于積極思維。要改變“冬天是臭腳丫子味，夏天是人肉汗氣味”的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)與反思

根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行填寫。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法的反思、修正。時(shí)間 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

⒈通常按教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)各為一個(gè)時(shí)間段。

⒉只有講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)可分為1～5個(gè)時(shí)間段。

⒊各時(shí)間短的長短可根據(jù)內(nèi)容設(shè)置。合計(jì)為45分鐘。⒋合理分配時(shí)間，小段調(diào)節(jié)時(shí)間，才能夠把握總體時(shí)間。復(fù)習(xí)提問：(2～5分鐘）主要目的

①為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。

②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。引入新課：(1～2分鐘）手法與實(shí)例：

①采用“賦、比、興”的手法，自然順暢地引出新課的內(nèi)容。②根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。講授新課：(31～38分鐘。根據(jù)內(nèi)容，時(shí)間可分多段。）內(nèi)容對(duì)題目，結(jié)構(gòu)要清晰。目標(biāo)能操作，具體可檢測。特殊到一般，規(guī)律推普遍。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。分段控時(shí)間，藕斷絲不連。環(huán)節(jié)緊呼應(yīng)，高潮有節(jié)奏。綱要轉(zhuǎn)標(biāo)準(zhǔn)，精神和理念。信息為主線，素養(yǎng)得提升。知識(shí)與技能，準(zhǔn)確加精巧。教學(xué)又教法，教書并育人?？偨Y(jié)歸納：(3～5分鐘）

重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。余音裊裊意未盡，從本課內(nèi)容里擴(kuò)展到對(duì)相關(guān)問題的關(guān)注。課后作業(yè)：(1～2分鐘）

課后作業(yè)的主要有三個(gè)方面的內(nèi)容： 常用詞語

組織 提問 講授 板書 演示 播放 轉(zhuǎn)播 指導(dǎo) 引導(dǎo) 講解 布置 展示 巡視 檢查 記錄 登分 解釋 聽取 詢問 操作? 常用詞語

就坐 安靜 回答 聽講 思考 觀察 分析 討論 看書 觀看 見習(xí)動(dòng)手 操作 實(shí)習(xí)體驗(yàn) 敘述 回憶 對(duì)比 解釋 說明?

課堂教學(xué)過程中，各個(gè)教學(xué)段設(shè)計(jì)意圖，或者要想實(shí)現(xiàn)的理念。10優(yōu)點(diǎn) 編輯

有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué).這種理論在各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中有很大的影響.是教學(xué)設(shè)計(jì)的主流.11不足 編輯

這種理論設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性往往受到一定限制，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論、五成份目標(biāo)陳述理論等，對(duì)新課程實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)的制成和如何備課有很好的理論指導(dǎo)作用。