第一篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育例談

-桃源縣九溪鄉(xiāng)中心小學(xué)

余敏華

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育時(shí)代與現(xiàn)實(shí)的要求，是數(shù)學(xué)教師的教育責(zé)任之一。本文從“營(yíng)造幸福課堂環(huán)境”、“積極體驗(yàn)真實(shí)數(shù)學(xué)”、“構(gòu)建合作學(xué)習(xí)超市”、“以人為本促個(gè)性發(fā)展”等幾個(gè)方面，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課中滲透心理健康教育的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

幸福課堂

心理健康

課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……”。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。教者“不遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”，則會(huì)造成學(xué)生心理不健康，如“自卑”、“自閉”、“壓抑”、“冷漠”、“仇恨”等等。這不僅影響課堂效率，更重要的是影響了學(xué)生一生的幸福指數(shù)。因此，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心育”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

我的方法有：

一、為學(xué)生營(yíng)造有利于師生對(duì)話、生生對(duì)話的支持性環(huán)境

所謂支持性環(huán)境，就是指能夠接納、容忍不同意見(jiàn)的環(huán)境。接納意味著支持和鼓勵(lì)，容忍意味著不批判、不壓制，尊重學(xué)生直接的個(gè)性差異，尊重學(xué)生之間的認(rèn)知分歧。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是不能分開(kāi)的，教學(xué)需要“溝通”和“合作”。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為：環(huán)境刺激引起認(rèn)識(shí)解釋，認(rèn)識(shí)解釋引起喚醒的知覺(jué)，喚醒的知覺(jué)導(dǎo)致情緒體驗(yàn)，因此，在教學(xué)中營(yíng)造良好的環(huán)境，就可以使師生之間的對(duì)話不僅包括知識(shí)方面，還包括情感、態(tài)度、行為和價(jià)值觀等方面。通過(guò)對(duì)話不僅使每個(gè)學(xué)生，尤其是問(wèn)題學(xué)生可以在寬松的環(huán)境中敞開(kāi)心扉，還可以使一些自卑的心態(tài)轉(zhuǎn)變成自信，從而提高學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

如在教《時(shí)、分、秒》時(shí)，可這樣編：鐘媽媽有三個(gè)孩子，大哥時(shí)針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰?，又?xì)又瘦。三兄弟淘氣極了，老是不 停的跑，結(jié)果跑的怎樣呢？孩子們聽(tīng)了童話，學(xué)了知識(shí)，初步感知了時(shí)針、分針、秒針的特征。同時(shí)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為掌握新知架設(shè)了臺(tái)階。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。

二、利用生活資源，引入生活化的學(xué)習(xí)情境，感受真實(shí)數(shù)學(xué)

生活是知識(shí)的源泉?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是生活的部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具?！苯處熢诮虒W(xué)中，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。上《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“我們常德自己生產(chǎn)了一種酒，很出名，叫什么？”學(xué)生自然說(shuō)到了德山大曲，“知道它的酒精度數(shù)嗎？”“是38%?！薄澳敲凑l(shuí)還在其它地方見(jiàn)過(guò)這類似的表示方法呢？”這種談話方式學(xué)生很容易接受，提到本地的特產(chǎn)，學(xué)生自然感到既親切又自豪，再?gòu)奶禺a(chǎn)聯(lián)系到日常生活中常見(jiàn)的類似的表示方法，引入自然、親切而又貼近生活，為學(xué)習(xí)新知陳設(shè)了一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活中直觀、形象、新奇的東西或生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活情境中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受真實(shí)數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中成為學(xué)習(xí)的主體

實(shí)踐操作。小學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗(yàn)與直觀感受，有時(shí)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)，如對(duì)周長(zhǎng)面積概念的理解、圖形面積計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)等，說(shuō)百句不如動(dòng)半分，教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

自主探究。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)對(duì)外界知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這儀權(quán)力。如學(xué)了商不變性質(zhì)之后，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)等具有密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)，教師的放手，能收到更為好的效果，學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識(shí)間的聯(lián)系，建構(gòu)其良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

合作交流。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)合作交流的過(guò)程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。讓課堂成為“知識(shí)的超市，學(xué)生的樂(lè)園，生命的狂歡“。

心理學(xué)研究表明：自信對(duì)一個(gè)人的成功起著重要作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)上的。合作學(xué)習(xí)可以使一些性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人溝通，形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系，并能創(chuàng)造小小的成功，鼓勵(lì)他們獲得自信。

四、尊重個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲取個(gè)性化發(fā)展

臺(tái)灣心理學(xué)家楊國(guó)樞寫(xiě)道：“人格是個(gè)體與其環(huán)境交互作用的過(guò)程中所形成的一種獨(dú)特的身心組織，而此一變動(dòng)緩慢的組織使個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)，在需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀念、氣質(zhì)、性向、外形及生理等諸方面，各有其不同于 其他個(gè)體之處。”正如“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好和不同的發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的見(jiàn)解，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“發(fā)新書(shū)”時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，這里有40本新書(shū)，如果我們班每人發(fā)一本，夠嗎？有辦法知道嗎？請(qǐng)大家想一想、算一算，看誰(shuí)的方法好？學(xué)生獨(dú)立思考后回答（可能有以下幾種方法）：數(shù)一數(shù)全班人數(shù)，再比較；把各小組的人數(shù)加起來(lái)，再比較；把男生和女生的人數(shù)加起來(lái)，再比較；估計(jì)一下，我們班男生19人，女生19人，都比20小，所以夠分。??

五、讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值

心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。因此，要求教師帶著新的思路和眼光重新認(rèn)真研讀教材、教案，從中挖掘并開(kāi)發(fā)有價(jià)值的心理健康教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，才能體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互融合、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，這不僅是新課改的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。大家知道，有關(guān)心理健康教育的實(shí)施途徑和方法可以多種多樣，不同的教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，但注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育效果。

參考資料：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)

3、《青少年心理健康教育》莫雷主編，華東師范大學(xué)出版社

4、皮連生主編，《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997 年

5、心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程

第二篇：張芳——在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育

山東省青州第三中學(xué)：張芳 心理健康教育是當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)中融入心理健康教育，可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、獨(dú)立、自尊、自信、寬容等良好的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的心理適應(yīng)能力。隨著社會(huì)的變化，學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和身體素質(zhì)，更重要的要有良好的健康的心理素質(zhì)。若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入心理健康教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起到重大的作用。那么，心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入呢?我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)良好個(gè)性心理品質(zhì)

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，學(xué)生只有在愉悅的教學(xué)環(huán)境下，方能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生內(nèi)心愉快，行動(dòng)積極、觀察、思維、記憶等活動(dòng)就會(huì)最主動(dòng)、最有效。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的越激烈，學(xué)生就能對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚興趣和積極的態(tài)度。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情景，還可以使原本陌生的教學(xué)內(nèi)容變的熟悉而容易接近，學(xué)生馬上就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了求知的欲望。

二、開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

（一）自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉獨(dú)立、自主的品質(zhì) 開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生生活，有利于向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生想像力、注意力和思維力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)數(shù)學(xué)才能，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展，起著積極的作用。

(二）在自主活動(dòng)中，培養(yǎng)主體意識(shí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

讓教學(xué)完全建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)天地里，自主地參加實(shí)踐活動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

三、多激勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生積極向上的心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生自信心“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師?！苯虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用各種激勵(lì)性語(yǔ)言、方式，給予學(xué)生適時(shí)、積極的心理暗示，從內(nèi)心中渴望自己教的每一個(gè)學(xué)生都成為對(duì)社會(huì)有用的人。在教學(xué)中，要將這一心理教育的重要原則運(yùn)用好，幫助學(xué)生克服自卑，樹(shù)立自信心，成為生活的強(qiáng)者。課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的激勵(lì)性主要表現(xiàn)在兩方面：一個(gè)方面是對(duì)優(yōu)秀答案的激勵(lì)，另一方面是對(duì)回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生的激勵(lì)。如某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題正確、流利、干脆，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“每一次發(fā)言你都會(huì)有精彩的表現(xiàn)，你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生！”“你能用心想，還能大膽說(shuō)，表現(xiàn)真出色！”有的同學(xué)回答很有獨(dú)創(chuàng)性，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你的解題方法很新穎，有創(chuàng)意，連老師都沒(méi)有想到，老師想請(qǐng)你把它介紹給其他同學(xué)好嗎？”這些熱切的激勵(lì)語(yǔ)言讓學(xué)生真切地體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正、客觀的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生健康的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不正確、感到有困難時(shí)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)更重要，它有利于學(xué)生的內(nèi)心感受，撥動(dòng)他的心弦，有效地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。

四、從作業(yè)布置和批改中融入心理健康教育

作業(yè)布置要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如果盲目統(tǒng)一布置作業(yè)，不但沒(méi)有效果，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，相反使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。因此，在作業(yè)布置中要充分體現(xiàn)出三種層次，分別為難、中、易，對(duì)不同能力的學(xué)生，要求做不同程度的作業(yè)。這樣，所有的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，并能體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂(lè)和自信。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。而批改作業(yè)，也要給學(xué)生激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，如在作業(yè)批改中常使用好、很好、你真棒、你真行、請(qǐng)繼續(xù)努力、你很了不起、你一定會(huì)很出色。這樣學(xué)生從內(nèi)心里對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)越來(lái)越高，作業(yè)質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越好。所以平時(shí)作業(yè)的布置與批改融入心理教育也是非常重要的。

教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)，教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心理出發(fā)，才能打動(dòng)心靈的深處。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)求知。所以，不只是數(shù)學(xué)，各科教學(xué)都應(yīng)圍繞著培養(yǎng)心理素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)和學(xué)校的心理教育相互融合，相互促進(jìn)。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，又能真正提高本學(xué)科的質(zhì)量和效益。

第三篇：在高中物理教學(xué)中融入心理健康教育

在高中物理教學(xué)中融入心理健康教育

勃利高中物理組

宋祥民

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，能否維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康已成為當(dāng)今教育成功與否的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是心理健康教育的渠道，心理健康教育可在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有機(jī)滲透，使之促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不能僅依賴于健康課的開(kāi)設(shè)，而是應(yīng)該全面滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中。新課改強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中要能自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高健康意識(shí)和心理素質(zhì)，及時(shí)解決他們的心理問(wèn)題，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

物理學(xué)是門(mén)自然科學(xué)，它有豐富的物理學(xué)史知識(shí)，有趣的物理實(shí)驗(yàn)，可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生豎忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，在物碑課堂教學(xué)中滲透心理健康教育更有助于學(xué)生健康心理的形成

第四篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

南海大瀝許海中學(xué) 李順霞

所謂心理健康，不僅指?jìng)€(gè)體沒(méi)有心理上的疾病，而且在身體上、以下和社會(huì)上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。具體而言，一個(gè)心理健康的人，應(yīng)達(dá)到以下八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解自我，悅納自我（2）接受他人，善與人處（3）正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)（4）熱愛(ài)生活，樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作（5）能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持心境良好（6）人格完整和諧（7）智力正常（8）心理年齡符合特征。在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多元化的觀念沖擊下，青少年的思想心理日益復(fù)雜，負(fù)面影響越來(lái)越多，因此，加強(qiáng)心理健康教育是素質(zhì)教育的需要，也是我們這個(gè)時(shí)代的需要。重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育已成為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)青少年進(jìn)行，心理健康教育僅限于專門(mén)的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，每一位任課老師應(yīng)根據(jù)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),建立相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)其教學(xué)與學(xué)校心理健康教育相滲透、相結(jié)合,才能充分利用教學(xué)資源、師生自身的資源，達(dá)到教學(xué)與心育互相促進(jìn)的一個(gè)良性循環(huán)，使全體學(xué)生受惠。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？下面我把我的幾點(diǎn)做法與大家交流一下。

（一）深挖新教材中的心理因素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理雙豐收。

數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容中都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：“每一節(jié)后面的讀一讀欄提供了有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的介紹等等，豐富了學(xué)生的情感，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。教材中有一些與生活實(shí)際相關(guān)的題目有一定的難度，而且計(jì)算繁瑣，通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志；新教材倡導(dǎo)學(xué)生合作探索，交流分享，如制作視力表，探索勾股定理，測(cè)量旗桿的高度，觀察太陽(yáng)光下物體的影子等等需要學(xué)生一起合作才能完成的，寓教育于學(xué)習(xí)中。教師可以因地制宜，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，只有大家齊心協(xié)力，合作才會(huì)把事情做好，將來(lái)出社會(huì)工作也一樣的道理，都要講究團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中加以挖掘，深化，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，融合的學(xué)生之間的感情。教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展，就必須挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生，使學(xué)生的心理地健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，實(shí)施愉快教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信心態(tài)。

心理學(xué)表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維就變得迅速敏捷，加速知識(shí)的接收。如果環(huán)境能夠給人體以長(zhǎng)期滿足，就會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有壓力，和諧、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)生到知識(shí)，而且能促進(jìn)身心健康發(fā)展，形成良好的心態(tài)。因此，在教學(xué)中要做到：

1． 建立和諧的師生關(guān)系。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是“接受他人，善于與人相處”。學(xué)生存在人際關(guān)系方面的心理問(wèn)題，之一是與教師的關(guān)系問(wèn)題。其中主要是教師的認(rèn)知偏差，對(duì)學(xué)生的不理解、不信任，給學(xué)生造成的壓抑心理、對(duì)抗心理、攻擊行為等問(wèn)題。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，使師生關(guān)系會(huì)日趨緊張。而和諧的人際關(guān)系可以創(chuàng)設(shè)健康向上的教學(xué)氣氛，啟發(fā)思維，激勵(lì)創(chuàng)造，從而使師生在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。作為教師，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。用親切友善的笑容，常掛在嘴邊的激勵(lì)語(yǔ)言，如：“你說(shuō)得非常好“，你真棒”，“很好”，“你很聰明”，“再想一想”，“這么難的題你也做出來(lái)啦，你成功啦”等等，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生得到一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、萬(wàn)倍的信心，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒，使身心得到和諧的發(fā)展。2． 賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)成就，如能及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，便會(huì)有一種經(jīng)常的成就感，使他們從成功中品味到努力的價(jià)值，從而樹(shù)立自信心和進(jìn)取心。如果一個(gè)學(xué)生很少感受到成功的喜悅，做事就會(huì)缺乏自信，在心理上認(rèn)為自己樣樣不如人，就很容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。在課堂上要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，讓所有的學(xué)生都有成功感。這對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生尤其重要。我們數(shù)學(xué)老師的的教學(xué)宗旨是：多一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的人，就多一個(gè)60分。就算是批評(píng)，也是善意的，而不是嘲笑，挖苦，諷刺。有一個(gè)學(xué)生楊某，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，不聽(tīng)教，行為有偏差。他在一次學(xué)習(xí)關(guān)于用因式分解法解一元二次方程時(shí)，在課堂練習(xí)中，他用了他姐姐教的十字相乘法（其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)）來(lái)解，解法簡(jiǎn)便，而且又快做完，我及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)了他，并把他的解法寫(xiě)在黑板上進(jìn)行講評(píng)，這不但鼓勵(lì)這這位學(xué)生，還激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)此方法的欲望。而且這位學(xué)生后來(lái)變得積極大膽，有了自信心，其違紀(jì)也減少了。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦 出現(xiàn)厭學(xué)情緒。一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成某些品行障礙。

3．多提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

處于青春初期的現(xiàn)代少年，自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒并迅速發(fā)展，自我表現(xiàn)的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體驗(yàn)?！白屓嗤瑢W(xué)的手都舉起來(lái)，讓每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，是我的教學(xué)觀點(diǎn)。我建議：（1）在課堂中多提問(wèn)學(xué)生。只要我們把問(wèn)題具體化，小步子引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。如在講用用配方法來(lái)推導(dǎo)一元二次方程ax2+bx+c=0 的求根公式，其推導(dǎo)過(guò)程有一定的難度，若只是老師在講解，學(xué)生不一定有興趣聽(tīng)，也不一定聽(tīng)得明白。但我把其推導(dǎo)過(guò)程具體化，分成十多步，每一步都提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，又想得積極，每一步都搶著回答。這樣不僅學(xué)生懂得知識(shí)的來(lái)攏去脈，而且活躍了課堂。（2）多讓學(xué)生上臺(tái)講解題或上講臺(tái)前板演。當(dāng)學(xué)習(xí)一條例題或思考一道習(xí)題時(shí)，讓我們的學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，可以請(qǐng)某一小組的同學(xué)上臺(tái)講解解法，或請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)前板演解題過(guò)程，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)自信心。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，形成良好的人際關(guān)系。

許多學(xué)生存在與同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。在我校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，全面實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一般是以4人為小組，4名學(xué)生中有上，中，下三層的學(xué)生，主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生，每組都有由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行交流與討論。上課時(shí)通過(guò)互相交流，互相幫助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，你教我學(xué)，使每一位同學(xué)都有收獲。在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組內(nèi)互教互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寬容友愛(ài)之心：通過(guò)小組合作，在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)自己也得到他人的尊重、理解與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生交往能力；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，把人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，有利于因材施教，符合了新課程的要求，使新課程充分得到表現(xiàn)。

（四）提高學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

目前許多家庭都有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，許多同學(xué)自幼嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨(dú)立能力低，有的沒(méi)有自信心，心理素質(zhì)差；有的沒(méi)有責(zé)任感，以自我為中心；有的自制力差，對(duì)自己他人不負(fù)責(zé)，一遇到困難，便怕了，不愿前進(jìn)了。如果承受挫折的能力不強(qiáng)，就會(huì)關(guān)生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個(gè)方面也會(huì)出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強(qiáng)耐挫意識(shí)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人一生中總不是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折是正常的，學(xué)會(huì)耐挫方法，學(xué)習(xí)和適應(yīng)遭到反對(duì)和不成功，學(xué)會(huì)接受有益的批評(píng)。(1)從解題中增強(qiáng)耐挫能力。G。波利亞說(shuō)：“教學(xué)生解題是意志的教育”。通過(guò)學(xué)生在解題中受挫或嘗誤中提高耐挫能力。例如：有一些與生活實(shí)際聯(lián)系的數(shù)學(xué)題計(jì)算是過(guò)于復(fù)雜的，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，考試一般不會(huì)出這么復(fù)雜的數(shù)讓學(xué)生去計(jì)算的，當(dāng)學(xué)生遇到這么復(fù)雜的數(shù)運(yùn)算時(shí)，心情會(huì)比較煩燥，意志薄弱者則不想做了。這時(shí)，我就說(shuō)：“這是考驗(yàn)同學(xué)們意志力的時(shí)候了，若有一種鍥而不舍的精神，以后做什么事情都能做好?？茨且晃煌瑢W(xué)取得成功的，就是一個(gè)最有毅力的學(xué)生了?！痹跀?shù)學(xué)過(guò)程中，解題的成功會(huì)使學(xué)生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標(biāo)邁進(jìn)，在今后的學(xué)習(xí)或工作中，都能以一種頑強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)與工作。在學(xué)生受挫時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)整好解題策略，努力將“山重水覆”轉(zhuǎn)化為“柳暗花明”。（2）從小組競(jìng)爭(zhēng)失敗中增強(qiáng)耐挫能力。在小組教學(xué)中我們采取一些小組比賽，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)落敗的小組的同學(xué)是一種打擊。此時(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生：人生中總會(huì)遭遇到挫折的，要正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，以平常心坦然面對(duì)，唯有更努力是最好的方法，只有去努力，勝利的機(jī)會(huì)總會(huì)有的。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自主探索與合作交流中，不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的人格。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開(kāi)展心理健康教育的重要途徑之一。它能使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育應(yīng)相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，對(duì)學(xué)生起良好的教育作用。學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)端正。作為一名教師，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)！

獲2005年佛山市心理論文三等獎(jiǎng)

第五篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育

教 學(xué) 論 文

《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育》

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育

隨著教育改革步伐的深入，作為一名教育工作者，我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的作用更大了。身為一名數(shù)學(xué)教師，總覺(jué)得經(jīng)典文化教育應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科為主陣地,和數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系不大。但隨著教育教學(xué)工作的開(kāi)展,我感受到經(jīng)典詩(shī)歌中還是有很多內(nèi)容和數(shù)學(xué)有聯(lián)系的,特別是數(shù)字詩(shī)歌中蘊(yùn)含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,作為數(shù)學(xué)教師的我們，如何將數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化獨(dú)特的功能,引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)豐富的民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)呢？我認(rèn)為在課堂上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一 教學(xué)情境的引入要具“傳統(tǒng)味”

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，才能讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去感受、體驗(yàn)、探索。我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分蘋(píng)果》時(shí)是通過(guò)講述《孔融讓梨》的故事來(lái)進(jìn)行引入的。因?yàn)榈湍昙?jí)的同學(xué)年齡小，聽(tīng)故事是小孩子最感興趣的事了。我就利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生感受故事里蘊(yùn)含的謙虛禮讓，尊老愛(ài)幼的道理。同時(shí)也為引入《分蘋(píng)果》這一課的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有“傳統(tǒng)”特色

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。新課程實(shí)施以來(lái)，教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力方面的作用是不言而喻的，我還發(fā)現(xiàn)，巧妙的設(shè)計(jì)還會(huì)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的契機(jī)?！渡钪械拇髷?shù)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。在這一單元《撥一撥》中，學(xué)生很系統(tǒng)地了解了計(jì)數(shù)器。但對(duì)于算盤(pán)這種計(jì)算工具，學(xué)生是比較陌生的。教材中也只是簡(jiǎn)單地介紹了算盤(pán)產(chǎn)生的年代以及算盤(pán)算珠的簡(jiǎn)單的表示數(shù)的方法。但我想，算盤(pán)作為一種古代發(fā)明而今天仍在使用的工具來(lái)說(shuō)，有必要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的探究。于是，我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與古代的計(jì)算工具算盤(pán)有關(guān)的知識(shí)，主要解決下列問(wèn)題：

1、算盤(pán)的產(chǎn)生

2、算盤(pán)的發(fā)展

3、算盤(pán)的結(jié)構(gòu)

4、如何用算盤(pán)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生不僅了解到算盤(pán)是中國(guó)古代發(fā)明的計(jì)算器，它還享有中國(guó)“第五大發(fā)明”的美譽(yù)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這種起源于古代的計(jì)算工具有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，也充分感受了古代勞動(dòng)人民的智慧。三 利用“傳統(tǒng)”文化鞏固練習(xí)

傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系是很密切的。教學(xué)中我們要充分挖掘傳統(tǒng)文化中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一定會(huì)得到很有效的輔助作用。特別是在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)文化的滲透更會(huì)有許多意想不到的效果。一年級(jí)上冊(cè)有“1至10”數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分教學(xué)內(nèi)容,這段內(nèi)容因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生可能早已接觸過(guò),但學(xué)得不是很深入,我們還必須按照教學(xué)大綱組織教學(xué)。在強(qiáng)化練習(xí)中，我們可以借助詩(shī)歌《一去二三里》適時(shí)組織學(xué)生誦讀,通過(guò)這首“具有音樂(lè)感且朗朗上口”的詩(shī)歌,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣和能力,為學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系,而且還豐富了教學(xué)方法,有效的提高了課堂教學(xué)

總之，把傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)的方法有很多，需要作為教師的我們，在生活中多留心，多思考，在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣更能有利于提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。