第一篇：息技術(shù)與課程整合

息技術(shù)與課程整合

從系統(tǒng)論的角度說(shuō)，“整合”是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益?！罢n程整合”是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系，并成為整體的過(guò)程。

如何理解信息技術(shù)與課程整合?個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程開(kāi)發(fā)理論和實(shí)踐。通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。

一、如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合

1、信息技術(shù)與課程的整合不僅是技術(shù)手段更是一種學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。信息技術(shù)作為媒體工具作用于教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量；課程內(nèi)容可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，把課程系統(tǒng)組織成為一個(gè)整體。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，就要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)。要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。

課程是實(shí)體，而技術(shù)是載體，課程內(nèi)容需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而形成有序的、系統(tǒng)性的課程體系。優(yōu)秀的教學(xué)軟件其操作界面友好、交互性強(qiáng)、藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)等，能很好地反映出內(nèi)容與技術(shù)之間的和諧統(tǒng)一。

利用多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思維能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。

2、整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合

信息學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，借助信息技術(shù)而搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，由教學(xué)軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及各種資源網(wǎng)站等等所構(gòu)成的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，不僅僅是教師用來(lái)演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。

整合的關(guān)鍵是教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)能力水平的提高。在課程實(shí)施過(guò)程中，越來(lái)越重視教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出人性化、交互性、自主性、綜合性等特點(diǎn)。

3、將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，做到“軟硬兼施”

教育信息化的推進(jìn)．取決多方面的因素，包括硬件、軟件、應(yīng)用等，隨著硬件設(shè)備的逐步到位，如何發(fā)揮信息化投資效益，重視軟件、資源建設(shè)，盡快突破教育信息化面臨的瓶頸；由“重建設(shè)、輕應(yīng)用”到“建設(shè)與應(yīng)用并重”。

建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備，為整合提供物質(zhì)條件：比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字化校園建設(shè)等。建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫(kù)，搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)，軟件只提供了處理教學(xué)或管理問(wèn)題的工具，它必須要有加工的對(duì)象才能真正有價(jià)值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源、支持管理平臺(tái)的管理信息資源等。

4、緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的整合

信息技術(shù)與課程整合，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活運(yùn)用信息技術(shù)。如在信息技術(shù)與物理學(xué)科整合中，“能源的開(kāi)發(fā)和利用”單元教學(xué)中，安排實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)收集到世界能源消耗增長(zhǎng)數(shù)字和發(fā)展趨勢(shì)；世界已探明常規(guī)能源的貯量、新能源的利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及前景等；制作成演示文稿，以文字、圖形、圖片、圖像的形式展示給大家。學(xué)生既掌握了學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又掌握了信息技術(shù)，信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)都得到了提高，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息手段獲取信息，并與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和與人交流、合作的能力。

二、信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用與教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，以期最大限度地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。其主體是課程，而并非信息技術(shù)，切務(wù)為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，以下列舉信息技術(shù)與課程整合在實(shí)際運(yùn)用中存在的誤區(qū)：

1、整合課堂弱化了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，過(guò)分依賴(lài)感官材料。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個(gè)要素——“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)，這四個(gè)要素不是孤立地、簡(jiǎn)單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的地位與作用。以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在形象、直接、快捷傳遞課堂教學(xué)信息上確有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但很多時(shí)候課堂學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀(guān)學(xué)習(xí)水平上，課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上迷失了方向。

2、整合模式單一，以課堂演示和操作練習(xí)為主，交互性差。

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)在教學(xué)中的主要應(yīng)用方式是教師演示和學(xué)生操作練習(xí)。這種模式的一般做法是：教師花大量的精力在課前設(shè)計(jì)并制作課件，課堂上按設(shè)計(jì)的流程操作計(jì)算機(jī)，把知識(shí)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。盡管某些課件設(shè)計(jì)得比較精美，容量豐富，也具備多種感官刺激，但由于其缺乏交流互動(dòng)，并未挖掘?qū)W生主體作用，學(xué)生尤如看了場(chǎng)電影，只觀(guān)其面未達(dá)其意，教學(xué)效果不理想。而這種模式單一化、交互性差的課堂教學(xué)，也遏制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展。

3、信息技術(shù)的使用流于公開(kāi)課的形式。

目前，盡管有許多信息技術(shù)與課程整和的公開(kāi)課，然而信息技術(shù)在實(shí)際學(xué)科教學(xué)中卻使用得很少。許多整和行為只是為展示需要而設(shè)，沒(méi)有深入到日常教學(xué)中。公開(kāi)課“作秀”的背后卻蘊(yùn)藏著教學(xué)改革面臨的實(shí)際困擾。許多一線(xiàn)教師表示考試壓力重，教學(xué)傾向于滿(mǎn)堂灌的口授，這不僅忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，更不用說(shuō)人文教育和情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)來(lái)通過(guò)電化教學(xué)的直觀(guān)反饋?zhàn)饔?。采用信息教學(xué)只是為公開(kāi)課的“作秀”罷了，疏不知這樣的教學(xué)模式使學(xué)生也無(wú)所適從，盡管教師課前也苦心經(jīng)營(yíng),結(jié)果還是事倍功半。

4把握不住適用信息資源。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，它具有開(kāi)放性和定性，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)都提出了更高的要求。與課程教學(xué)相關(guān)的資源在網(wǎng)絡(luò)中都有很多。老師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源的取舍是掌握教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵的關(guān)鍵。老師如果不能有的放矢，結(jié)果就只能在豐富的資源中徘徊。

5、濫用技術(shù)軟件。

有教師認(rèn)為，越是采用高級(jí)的技術(shù)軟件，就越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，教學(xué)課件越是新穎，所用圖片、動(dòng)畫(huà)和音響越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整和的力度。在這種誤解下，許多教師大力開(kāi)發(fā)“精品課件”以便在公開(kāi)課上“亮相”結(jié)果卻導(dǎo)致了學(xué)生注意力分散或在新技術(shù)面前茫然失措；或者，有些老師在教學(xué)過(guò)程中濫用各種技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)變成了新型技術(shù)裝置的展覽會(huì)。

三、信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)的對(duì)策

探討信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)的對(duì)策，首先要清楚信息技術(shù)其實(shí)只是為我們教學(xué)活動(dòng)的一種工具，具體可以理解為： 教師教學(xué)工具

信息技術(shù)與課程整合，是原來(lái)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展，原來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用更加關(guān)注的輔助教學(xué)，而且將信息技術(shù)孤立于課程目標(biāo)之外，不能作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的有機(jī)元素來(lái)看待，結(jié)果不能取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合，并非忽視信息技術(shù)作為教學(xué)工具的功能，而是把其作為信息技術(shù)與課程實(shí)施整合的一個(gè)側(cè)面來(lái)看待。信息技術(shù)作為教師教學(xué)工具，主要是作為知識(shí)呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測(cè)評(píng)工具、以及情景展示工具等，信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將更加關(guān)注其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正地把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。學(xué)生認(rèn)知工具

信息技術(shù)與課程整合，區(qū)別于以往的輔助教學(xué)的突出特點(diǎn)，就是信息技術(shù)作為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具，并且根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者合理選擇信息技術(shù)工具。信息技術(shù)主要作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具和作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具。學(xué)習(xí)者必須根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和目標(biāo)，根據(jù)其預(yù)期結(jié)果，選擇合適的信息技術(shù)工具作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。環(huán)境構(gòu)建工具

信息技術(shù)應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)信息技術(shù)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者真正在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)、積極建構(gòu)，構(gòu)筑自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過(guò)其網(wǎng)絡(luò)通訊功能以及虛擬功能等方面體現(xiàn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。

如何使用好信息技術(shù)這個(gè)工具，避免信息技術(shù)與課程整合產(chǎn)生的誤區(qū)，需要做好以下幾方面工作：

1、合理教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)有效整合。

多媒體的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)有好教材不會(huì)合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無(wú)法施展。好的教材，通過(guò)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使它的應(yīng)用價(jià)值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，教師可以從以下方面把握。a、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如：動(dòng)畫(huà)放映，分解演示，繪制圖表，創(chuàng)設(shè)有效情景，故事講解，單元練習(xí)課等。

b、多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來(lái)評(píng)價(jià)優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做得越復(fù)雜，技術(shù)難度越高越好，其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體教材。

c、研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，努力取得教學(xué)中第一手的實(shí)驗(yàn)資料和新的理論認(rèn)識(shí)，積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的良性循環(huán)路子。

d、多媒體不是萬(wàn)能的，有優(yōu)勢(shì)也有不足，它只是綜合了其他媒體的優(yōu)勢(shì)，而沒(méi)有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理的安排，設(shè)計(jì)，搭配，應(yīng)用多媒體和其它媒體，發(fā)揮出最佳綜合效益。

2教學(xué)模式的有效選擇。

a、講授式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，進(jìn)行統(tǒng)一授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中的班級(jí)授課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進(jìn)行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類(lèi)似于傳統(tǒng)授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，對(duì)于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將單機(jī)版演示型cai課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進(jìn)行廣播演示教學(xué)。

b、討論式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對(duì)部題的討論。在教學(xué)過(guò)程中，利用bbs一般要學(xué)生學(xué)習(xí)，登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統(tǒng)，登錄進(jìn)入相關(guān)的問(wèn)題欄目。在這些欄目中有大量的問(wèn)題，學(xué)生可以游覽別人關(guān)于問(wèn)題的解答或發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。相當(dāng)于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進(jìn)行交流。在利用bbs或e-mail方式進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，教師需要不斷注意學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解答，教師可以對(duì)學(xué)生的解答給以必要的指導(dǎo)和管理，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生積極思考、積極回答問(wèn)題，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

c、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，歸納總結(jié)與概括能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生提出所要探究的內(nèi)容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)和概括。

4．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯 得尤為重要。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來(lái)，積極主動(dòng) 地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)猜一猜、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

a、指導(dǎo)自學(xué)，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)軟件自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)各種自學(xué)軟件開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能有計(jì)劃地、系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)過(guò)程，又能利用多媒體技術(shù)的超文本或超媒體功能有效地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，從而為學(xué)生自學(xué)起到導(dǎo)航、導(dǎo)疑、導(dǎo)思的作用。

b、獨(dú)立練習(xí)，是指利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，主要應(yīng)用于英語(yǔ)科單詞學(xué)習(xí)與句型訓(xùn)練、電腦課中英文錄入訓(xùn)練，各學(xué)科單元復(fù)習(xí)時(shí)的自我檢測(cè)等。這種練習(xí)方法一方面可以及時(shí)反饋、適時(shí)評(píng)價(jià)，有的 軟件還可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予提示；其次可以 針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行個(gè)別化的訓(xùn)練，并通過(guò)獨(dú)立練習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度；此外還可以利用計(jì)算機(jī)模擬情境進(jìn)行虛擬操作，即時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高技能的熟練程度。

c、協(xié)作學(xué)習(xí)，是師生之間利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題 討論、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。利用電子郵件（e一mail）、在線(xiàn)討論、電子公告欄（bbs）、文件傳輸（ftp）及語(yǔ)音電話(huà) 等方式，使傳統(tǒng)教學(xué)的單向交流擴(kuò)展到雙向交流以至 于多向交流。通過(guò)協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)、角色扮演等基本的協(xié)作形式，使師生、學(xué)生之間的信息聯(lián)系能夠在多層面、多方位、多形式上展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)友好的界 面，獲取教學(xué)內(nèi)容，并能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，交換意見(jiàn)，有助于更加廣泛、深入地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高分 析、綜合、評(píng)價(jià)和復(fù)雜應(yīng)用等認(rèn)知能力，并增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

d、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)或1nternet進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效手段。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)具有信息豐富、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢(xún)到大量自己感興趣的課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。通過(guò)網(wǎng) 絡(luò)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，以及興趣、愛(ài)好等，接受名牌學(xué)校的同步教學(xué)，隨時(shí)向名師咨詢(xún)并得到教師指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生提供更多自主 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也將大大提高學(xué)生收集、處理、傳輸和應(yīng)用各種信息的能力。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將人類(lèi)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容到方式再到方法都進(jìn)行了深刻的變革，我們廣大的教育工作者，要適時(shí)、適度的正確運(yùn)用，才能使信息技術(shù)與課程整合水平逐步有序地上一個(gè)新臺(tái)階；也才能更大限度提高我們的教學(xué)質(zhì)量。繼而提高我們的全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能更有力推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

第二篇：信 息技術(shù)學(xué)習(xí)心得doc

信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然

下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)還沒(méi)有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒(méi)有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無(wú)形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀(guān)念，是一個(gè)極為重要的課題。這也就是課程整合的問(wèn)題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

1、教師應(yīng)終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身。

2、教師應(yīng)是高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才。

3、教師應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)。

第三篇：息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)0910下

2009——2010下學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

似水流年，在緊張的工作中又走過(guò)了一個(gè)學(xué)期。作為教師，充實(shí)而又滿(mǎn)足，成長(zhǎng)進(jìn)步的學(xué)生就是我們辛勤勞動(dòng)的碩果。現(xiàn)在，讓我們駐足回首，體味一下過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、政治思想工作方面

在教育積極推進(jìn)新課改的形勢(shì)下，一直能在思想上、政治上嚴(yán)格要求自己，努力提升自己的認(rèn)知水平和判斷能力。通過(guò)黨員先進(jìn)性教育的學(xué)習(xí)，認(rèn)真剖析自己，客觀(guān)的對(duì)待事務(wù)，正確理解現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。對(duì)扶貧幫困獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，積極參與。教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)，以人為本，德育為先的教育理念能貫穿教育教學(xué)的始終，并積極主動(dòng)配合學(xué)校，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)做好宣傳工作。

二、教育教學(xué)工作方面

這學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校的八年級(jí)和九年級(jí)的信息技術(shù)教育教學(xué)工作，同時(shí)管理機(jī)房的設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，比較任何一個(gè)學(xué)科分量，既要上好課又要保證計(jì)算機(jī)的可操作性，可以說(shuō)任務(wù)重，責(zé)任大，自己克服了機(jī)器少，學(xué)生多，教學(xué)軟、硬件及教材不配套的諸多困難，積極迎接上級(jí)部門(mén)的各方面檢查指導(dǎo)，圓滿(mǎn)地完成了信息技術(shù)教育教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，上好每一節(jié)課，把先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力。

本學(xué)期根據(jù)九年級(jí)信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試要求，我利用每天中午的時(shí)間，克服入夏以來(lái)機(jī)房的高溫和噪音，從12：20——1：20，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，一學(xué)期下來(lái)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)看到學(xué)生們的進(jìn)步，能力的加強(qiáng)，素質(zhì)的提高，我的內(nèi)心充滿(mǎn)了喜悅。

三、遵紀(jì)守法方面

能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，對(duì)學(xué)校的各種活動(dòng)積極參與，本著高調(diào)做事，低調(diào)做人的原則，不張揚(yáng)，不賣(mài)弄，不炫耀。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)力是終身的，一方面我在為學(xué)生講課，另一方面我還在為同行提供獲取知識(shí)的技術(shù)支撐。加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研。在本學(xué)期，我們信息技術(shù)老師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，探索新教育教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。辛苦多多，收獲多多。

總結(jié)過(guò)去是為了展望未來(lái)，教師工作是社會(huì)規(guī)范文明的奠基工作，愿平凡而瑣碎的奉獻(xiàn)，綻放出的是健康、進(jìn)步、向上的絢

麗之花。

第四篇：息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

息技術(shù)與語(yǔ)文程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析

《長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)，作者是毛澤東。這首詩(shī)對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫(xiě)和熱情的歌頌。全詩(shī)共八行，一、二兩行總括全詩(shī)，說(shuō)明長(zhǎng)征中遇到無(wú)數(shù)艱難困苦，但在紅軍看來(lái)是平平常常的事。第三至第六行，詩(shī)人以“五嶺”“烏蒙”為“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”為“萬(wàn)水”的代表，以紅軍翻過(guò)“五嶺”、跨越“烏蒙”、巧渡“金沙江”、飛奪“瀘定橋”的典型事例，表現(xiàn)了紅軍把艱難困苦當(dāng)作平常事的英雄氣慨。最后兩行表現(xiàn)了紅軍歷盡艱險(xiǎn)，取得長(zhǎng)征勝利的喜悅心情。由于所述的內(nèi)容相對(duì)學(xué)生實(shí)際有較大距離，所表達(dá)的思想感情具有崇高的歷史使命感,今天的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，從而體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀(guān)主義精神，提高堂教學(xué)效果。

二、學(xué)生特征分析

1、作為六年級(jí)學(xué)生，已具有一定的信息技術(shù)能力，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)，并能制作較精美的電子作品。

2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，尤其具備一定的借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)生的歷史知識(shí)較為匱乏，對(duì)長(zhǎng)征的歷史背景、歷史資料、經(jīng)過(guò)路線(xiàn)、歷史意義了解不夠。

三、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平的分析與確定

1、知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)

目

標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)水平識(shí)記 理解 應(yīng)用 分析綜合 知識(shí)

①理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語(yǔ)的意思。②理解詩(shī)中所要頌揚(yáng)的紅軍不怕遠(yuǎn)征難精神，并且能用自己的話(huà)談?wù)剰脑?shī)中那些地方可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”。③有感情地朗讀并背誦全詩(shī)?！?√

√ 情感

利用網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難困苦，懂得新中國(guó)來(lái)之不易，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀(guān)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

√ √

能力

①利用校園網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查找收集資料拓寬視野，了解長(zhǎng)征的史實(shí)資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

②培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

√ √ √

2、學(xué)習(xí)水平的具體描述 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平描

述

詞

語(yǔ) 行為動(dòng)詞 知識(shí) 理

解

知道有關(guān)長(zhǎng)征的歷史背景。理解詩(shī)中所要頌揚(yáng)的紅軍不怕遠(yuǎn)征難精神。

能有感情地朗讀這首詩(shī)。瀏覽、制作 討論 能力 理

解 利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)理解、自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。瀏覽、寫(xiě)作 情感 理

解

體會(huì)長(zhǎng)征的艱難困苦，懂得新中國(guó)來(lái)之不易，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀(guān)主義精神。朗讀、瀏覽

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教

學(xué)

重

點(diǎn) 解決措施

教

學(xué)

難

點(diǎn) 解決措施（1）弄懂詩(shī)句意思，理解“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的深刻含義。（2）有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)詞所要表達(dá)的感情。討

論 朗

讀 網(wǎng)絡(luò)瀏覽

（1）能用自己的話(huà)結(jié)合詩(shī)句談?wù)剰哪男┑胤娇梢钥闯觥凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”。

（2）能在理解全詩(shī)詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情地朗誦詩(shī)歌。自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)瀏覽 討論交流

四、教學(xué)策略

指導(dǎo)思想：體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評(píng)價(jià)具有客觀(guān)性和可操作性，便于教師掌握和應(yīng)用。

五、媒體的選擇應(yīng)用 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平媒體類(lèi)型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 使用時(shí)間 媒體在教學(xué)中 的作用 媒體使用方式 知識(shí) 理解 網(wǎng)

絡(luò) 理解詩(shī)句意思 1' 創(chuàng)設(shè)情景，提供觀(guān)察資源 瀏覽、觀(guān)察 理解 多媒體 示范朗讀 ' 提供資源 查看、摹仿 能力 理解 網(wǎng)

絡(luò)

長(zhǎng)征的史實(shí)資料 紅軍的感人故事 10' 創(chuàng)設(shè)情景，提供觀(guān)察資源 查看、制作 情感

應(yīng)用理解分析綜合 網(wǎng)

絡(luò) 多媒體

感受紅軍的精神（學(xué)后感）10' 提供資源 情感感染 查看、朗讀 寫(xiě)作

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、制作有關(guān)“長(zhǎng)征”學(xué)習(xí)型網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)頁(yè)中包括長(zhǎng)征的許多背景資料和相關(guān)專(zhuān)題資料。

2、布置學(xué)生收集關(guān)于長(zhǎng)征的資料圖片，長(zhǎng)征中的故事，毛主席在長(zhǎng)征中的詩(shī)詞作品等。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教

學(xué)

過(guò)

程

學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo) 導(dǎo)語(yǔ)揭題

設(shè)境激情

1、播放有關(guān)長(zhǎng)征的錄像片。

2、關(guān)于毛主席、關(guān)于長(zhǎng)征你還知道多少，依據(jù)前查閱的資料概括地說(shuō)一說(shuō)。

4、（出示長(zhǎng)征路線(xiàn)圖：談?wù)勛约嚎戳思t軍長(zhǎng)征行進(jìn)的線(xiàn)路圖你想說(shuō)什么？）簡(jiǎn)介長(zhǎng)征歷史背景。

說(shuō)說(shuō)片中反映的故事發(fā)生在什么時(shí)候，看后，你有什么感想。

學(xué)生交流

初讀感知

滲透情感

初讀感知

滲透情感

1、自由讀全詩(shī)，讀通，讀順。

2、師范讀，將詩(shī)中能說(shuō)明紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的地方的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

3、說(shuō)一說(shuō)你理解了哪些詞？你是怎么理解的？還有哪些詞你還不理解？

4、把詞意連起來(lái)想想每句詩(shī)的意思，看看能不能把它們讀懂。、輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊想，把不懂的地方標(biāo)劃出來(lái)。

6、梳理問(wèn)題，抓住重點(diǎn)：

從哪些地方看出：紅軍不怕遠(yuǎn)征難。學(xué)生自由讀

學(xué)生邊聽(tīng)邊劃

學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，小組交流，理解。自由讀詩(shī) 討論句意

學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，有的師生共同即時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中解決。）巧講多讀

體會(huì)情感

▲讀讀詩(shī)，漫談長(zhǎng)征途中紅軍遇到了哪些困難？他們又是怎么樂(lè)觀(guān)地去克服它們的呢？教師根據(jù)學(xué)生的理解相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。（匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)、欣賞）

1、一、二句：

抓住重點(diǎn)，點(diǎn)撥，感受紅軍不將困難放在眼里的大無(wú)畏精神和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。感情朗讀、背誦

2、三、四句：

用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五嶺、細(xì)浪；烏蒙山、小泥丸的樣子，體會(huì)紅軍的革命精神。

感情朗讀，體會(huì)紅軍的氣魄。

3、五、六句：

用“理解反義詞法、講故事法、精彩片斷欣賞法”等體會(huì)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”。

（多種方法理解詩(shī)句，減緩了理解的坡度，易于捕捉蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)一步體會(huì)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的韻味。）播放“飛奪瀘定橋”片斷。

4、最后兩句：

齊讀，師范讀，體會(huì)紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長(zhǎng)征勝利的喜悅心情。播放爬雪山的電影片斷，直觀(guān)感受紅軍爬雪山的場(chǎng)面和體會(huì)紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻、取得長(zhǎng)征勝利的喜悅心情。

學(xué)生自學(xué)、合作探究、討論

學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)“只等閑”的意思。學(xué)生感情朗讀、背誦

學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)感情。學(xué)生感情朗讀

學(xué)生抓住反義詞“暖”和“寒”體會(huì)。

學(xué)生講紅軍“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的故事。學(xué)生讀中悟、悟中讀。

抓住“盡開(kāi)顏”理解、體會(huì)。學(xué)生感情朗讀。吟誦品味

升華情感

1、指導(dǎo)讀、自由吟讀全詩(shī)

（讓學(xué)生反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉、內(nèi)涵的豐富、情感的強(qiáng)烈）

2、配樂(lè)表情朗誦全詩(shī)。學(xué)生自由吟讀。

（讀出對(duì)紅軍戰(zhàn)士的贊美和崇敬之情）背誦全詩(shī)。延伸拓展

強(qiáng)化情感

1、學(xué)習(xí)了毛主席的七言律詩(shī)《長(zhǎng)征》，你從這一首詩(shī)中感受到了什么呢？

2、你對(duì)紅軍長(zhǎng)征的故事還知道多少？

A、紅軍長(zhǎng)征時(shí)進(jìn)行過(guò)哪些重要的戰(zhàn)役，發(fā)生過(guò)哪些可歌可泣的故事？

B、你最佩服“長(zhǎng)征人物”中的誰(shuí)？為什么？ 匯報(bào)方式：

①用通順連貫的話(huà)復(fù)述一個(gè)長(zhǎng)征故事或描述一場(chǎng)長(zhǎng)征中的戰(zhàn)役。

②圍繞長(zhǎng)征的某一個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?。、組織學(xué)生全班交流。

3、讓我們高聲朗誦關(guān)于長(zhǎng)征的毛澤東詩(shī)詞，以起來(lái)頌揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的長(zhǎng)征精神吧。

4、教師總結(jié)：長(zhǎng)征，是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是播種機(jī)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)。這是對(duì)長(zhǎng)征的高度評(píng)價(jià)。如今，我們已不再要走二萬(wàn)五千里漫漫長(zhǎng)征路了，但新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，在新的長(zhǎng)征路上，我們?nèi)匀恍枰L(zhǎng)征精神。請(qǐng)你結(jié)合《長(zhǎng)征》詩(shī)，結(jié)合長(zhǎng)征的有關(guān)資料，用你喜歡的方式來(lái)頌揚(yáng)長(zhǎng)征，匯報(bào)你學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)征》后的收獲。（可以是寫(xiě)寫(xiě)讀后感，可以唱唱《長(zhǎng)征》歌，可以講講長(zhǎng)征中的故事，可以進(jìn)一步完善自己堂上的思考）

1、學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并對(duì)資源進(jìn)行整合、重組。

3、小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，豐富認(rèn)識(shí)，充實(shí)觀(guān)點(diǎn)。

4、運(yùn)用自己喜歡的方式匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果。、學(xué)生有感情地朗誦關(guān)于長(zhǎng)征的毛澤東詩(shī)詞。

6、鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到外，豐富學(xué)生的情感積淀，受到長(zhǎng)征精神的熏染。

第五篇：淺議信體驗(yàn)?zāi)ゾ毾⒓夹g(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合

淺議信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合

江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 錢(qián)惠忠（郵編 215200）

【摘 要】傳統(tǒng)的班級(jí)授課制在時(shí)間和空間上束縛著語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展所提供的環(huán)境和條件比較狹窄，制約著學(xué)生能力的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生探索、研究、運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)提供了重要的活動(dòng)時(shí)間和空間，使學(xué)生在“教學(xué)做”合一中快樂(lè)成長(zhǎng)。【主題詞】英語(yǔ)課堂教學(xué) 信息技術(shù) 整合

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)自身的主體作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來(lái)。筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線(xiàn)，探索信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望

“You can lead the horse to the river, but you can not make it drink”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例句和教材聯(lián)系中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情景的能力比較差。不同場(chǎng)合下，他們的口語(yǔ)能力在實(shí)際應(yīng)用中就顯得束手無(wú)策。多媒體能將錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛。使原本枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)變得形象生動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

牛津初中英語(yǔ)9A,Unit 1，Star Signs“Reading”。本課主要介紹12星座的名稱(chēng)、一年中各星座的時(shí)間段、重點(diǎn)是不同星座所具有的不同的性格特征。筆者用flash課件演示12個(gè)星座的動(dòng)畫(huà)介紹。動(dòng)畫(huà)人物形象生動(dòng)，富有情趣，使學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，感知英文介紹后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀理解，最后復(fù)述課文。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。對(duì)教學(xué)起到了前所未有的輔助作用，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的知識(shí)，對(duì)同一主題也會(huì)產(chǎn)生不同的理解。這就要求老師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。然后通過(guò)教師和學(xué)生的互相交流和溝通，通過(guò)多種方式創(chuàng)造性地組織歸納信息，共同完成一個(gè)主題。在完成主題：ask the way、go shopping、talk about the weather、go on a trip等內(nèi)容時(shí)，根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的某一場(chǎng)景，每個(gè)小組成員扮演不同的角色，讓學(xué)生編對(duì)話(huà)，練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)及進(jìn)行語(yǔ)言操練等。最后通過(guò)小組的協(xié)同合作完成這一過(guò)程，學(xué)生應(yīng)用聽(tīng)、說(shuō)、演等各種方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓不同程度的學(xué)生的英語(yǔ)交際能力都有所提高。認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是多種感覺(jué)器官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過(guò)程，通過(guò)應(yīng)用多媒體，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有形聲并茂、生動(dòng)活潑。使教學(xué)活動(dòng)情景交融，學(xué)生腦、眼、耳、口、手等多種器官共同參與，更生動(dòng)地感知知識(shí)，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)環(huán)境中廣泛應(yīng)用能使學(xué)生視聽(tīng)并用的教學(xué)多媒體，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。它能突破過(guò)去那種以教材、教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)的舊模式；能改變過(guò)去只注重音標(biāo)、語(yǔ)法的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上資源的共享，形成了理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，可以使教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)和多媒體的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索、獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)踐中，通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以促使教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。變老師主講為主導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，變教具為學(xué)具，變以教材為中心為教材加生活。通過(guò)轉(zhuǎn)變，我們一方面利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐。另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)的能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)或仿真的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，不僅縮短了教學(xué)和生活的距離，提供給他們充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。這種情景式學(xué)習(xí)無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高交際能力。

如：Book 7A Unit2中的School Life。老師課前拍下同學(xué)們上課、課間、課外活動(dòng)等場(chǎng)景的照片，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。大家感到很新鮮，很貼近自己的生活，好多同學(xué)在照片中看到了自己。然后，小組內(nèi)各位學(xué)生以討論的形式，用關(guān)鍵句型和詞組交流各自經(jīng)歷的活動(dòng)。最后，各小組推薦一位學(xué)生參加班級(jí)的英語(yǔ)演講比賽。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情景，學(xué)生獲得了練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，比起干巴巴的背誦默寫(xiě)，教學(xué)效果更勝一籌。

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)。在信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合下，英語(yǔ)老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在情景的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)的策略設(shè)計(jì)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合所構(gòu)建的主導(dǎo)和主體相結(jié)合的新型的教學(xué)模式的重要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)整合之 路定將越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2007年第七期

《信息化研究型教師培養(yǎng)的實(shí)踐與思考》 鮑寅初主編