第一篇：教育技術(shù)與課程整合探討

教育技術(shù)與課程整合探討

摘要:教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用其目的就是為了優(yōu)化教學(xué)過程提高教育質(zhì)量但是如何高效地使教育技術(shù)特別是在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)其與學(xué)科課程的整合是目前教育技術(shù)領(lǐng)域亟待解決的問題。關(guān)鍵詞:教育技術(shù)課程整合中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):673-6-8-收稿日期:49作者簡介:王懷武96-甘肅會(huì)寧人高級(jí)工程師從事教育技術(shù)理論研究。以現(xiàn)代教育思想、理論為指導(dǎo)以信息技術(shù)為核心的教育技術(shù)正在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及課程資源產(chǎn)生深刻影響。傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段根本不能涵蓋信息社會(huì)對(duì)人類教育的需求教育技術(shù)與課程整合正在開辟一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域。在這種整合中必將引入先進(jìn)的教學(xué)理念以及與之相應(yīng)的新的教學(xué)目標(biāo)、模式、方法及評(píng)價(jià)手段。本文試就信息技術(shù)與課程整合的幾個(gè)問題進(jìn)行探討。1對(duì)教育技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)所謂教育技術(shù)與課程整合是指教育技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體成為課程的有機(jī)組成部分成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。教育技術(shù)與課程整合不是被動(dòng)的納入而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程教育技術(shù)與課程的整合將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革、影響和作用。確切地說教育技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革但是它卻是課程改革的不可缺少的條件正是教育技術(shù)的快速發(fā)展產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等。教育技術(shù)與課程整合將促進(jìn)課程內(nèi)容的革新。教育技術(shù)不僅可以利用新技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)科課程內(nèi)容而且根據(jù)以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)提供的資源還可革新、充實(shí)原有課程的內(nèi)容。同時(shí)為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求還必須增加與信息技術(shù)相關(guān)的課程如開設(shè)信息技術(shù)課程等。教育技術(shù)與課程整合將帶來課程實(shí)施的變革將帶來傳統(tǒng)教學(xué)策略和理念的革新。以網(wǎng)絡(luò)為重要標(biāo)志的信息化教育環(huán)境中教師作為知識(shí)傳授者的地位正被削弱學(xué)習(xí)者的主體地位將充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具正在革新傳統(tǒng)的教育理念研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教育技術(shù)與課程整合將帶來課程資源的變化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀課程資源的物化載體不再是單一的書籍、教材等印刷制品而且還包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。教育技術(shù)與課程整合將有助于課程評(píng)價(jià)的變革和改善。教育技術(shù)與課程評(píng)價(jià)整合后將帶來評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)手段的革新信息技術(shù)手段可以作為自測的工具有利于學(xué)生自我反饋也可以作為教師電子測評(píng)的手段優(yōu)化了評(píng)價(jià)過程革新傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)觀與方法。教育技術(shù)與課程整合最主要的是帶來學(xué)習(xí)方式的革命。信息技術(shù)的飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息的大量涌現(xiàn)對(duì)于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來發(fā)展的方向。2教育技術(shù)與課程的有效整合要使教育技術(shù)與課程整合有效整合在實(shí)踐中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以考慮。整合的基礎(chǔ)是資源整合。資源整合是一種以優(yōu)化教育資源為目標(biāo)的組織形式是教育者特別是管理者通過對(duì)硬件資源的合理配置網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資源的有機(jī)構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)組織形式的優(yōu)化整合這是課程整合的保障與基礎(chǔ)。理順整合的途徑進(jìn)行過程整合。過程整合是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。11即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動(dòng)過程中并在這一過程中達(dá)到對(duì)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的同化與順應(yīng)的目的。這是課程整合的主體也是實(shí)現(xiàn)課程整合的途徑。明確整合的目的進(jìn)行能力整合。教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生能力現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力課程整合作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外。能力整合指的是通過研究資源整合和過程整合的這種課程整合形式更有效地借助日益發(fā)達(dá)的教育技術(shù)培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的學(xué)習(xí)者。3教育技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循的原則基于主導(dǎo)-主體教學(xué)理論。教學(xué)模式與教學(xué)思想、教學(xué)理論有密切的聯(lián)系沒有一定理論的指導(dǎo)教學(xué)模式就沒有了靈魂。主導(dǎo)-主體教學(xué)理論是構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式最主要的理論依據(jù)。主導(dǎo)-主體教學(xué)理論吸取建構(gòu)主義學(xué)與教理論和奧蘇貝爾等以教為中心的學(xué)與教理論之長避兩者之短認(rèn)為在教學(xué)的展開過程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。教師則在教學(xué)過程中起學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)過程的組織幫助與指導(dǎo)等主導(dǎo)性作用使學(xué)與教有機(jī)地統(tǒng)一起來體現(xiàn)了以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)的教育思想。1自主學(xué)習(xí)原則。所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和認(rèn)知能力發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)的根本特征主要表現(xiàn)在主體性和參與性兩方面。2教師發(fā)揮指導(dǎo)和促進(jìn)作用原則。教師的指導(dǎo)和促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在:指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的知識(shí)狀態(tài)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否實(shí)現(xiàn)了問題解決的目標(biāo)為學(xué)生提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備組織討論、交流并在討論中協(xié)調(diào)整合各個(gè)學(xué)生的意見鼓勵(lì)學(xué)生控制、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程適應(yīng)良好的小組成員關(guān)系。指導(dǎo)小組活動(dòng)以確保所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)化其思維過程并鼓勵(lì)相互評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)交流、資源共享與協(xié)作原則。在整合的教學(xué)模式中安排結(jié)對(duì)交流和學(xué)習(xí)討論結(jié)對(duì)交流是通過抽簽、自由組合或其他方式使學(xué)生組合在一起就學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源等進(jìn)行交流切磋尋求幫助。學(xué)生按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾他們可以互相使用搜集到的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等共同協(xié)作提出解決方案。4重視評(píng)價(jià)和反思的原則。評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行的。這要求教師根據(jù)不同任務(wù)制定出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本著充分尊重學(xué)生發(fā)展學(xué)生個(gè)性鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則進(jìn)行。評(píng)價(jià)方式可以靈活多樣。在教育技術(shù)與課程整合中注意的問題1重視師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能同批判性思維、解決問題的能力一起構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在未來社會(huì)中獲取、選擇、加工信息也將成為我們的一項(xiàng)基本能力。2教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新既要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)又要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。軟件重于硬件觀念重于設(shè)備。信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過程設(shè)備及技術(shù)無疑很重要沒有設(shè)備及軟件巧婦也難為無米之炊。但我們更應(yīng)關(guān)注對(duì)教學(xué)過程的研究要探索如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式。4課件的使用和選擇原則應(yīng)以突破教學(xué)難點(diǎn)為根本目的只有在用常規(guī)手段不能很好解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)才考慮使用課件以起到輔助教學(xué)的作用順利突破教學(xué)難點(diǎn)。5整合需從一點(diǎn)一滴做起。整合是一個(gè)長期而龐大的工程需要方方面面共同努力。因此在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中既要著眼于未來著眼于大局又要切實(shí)可行從一點(diǎn)一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)既要學(xué)習(xí)了解掌握信息技術(shù)又要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。整合水平的高低關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變。6整合的目的是為了提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量不是為整合而整合不是擺樣子。因此在進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)時(shí)要講究實(shí)用不能脫離實(shí)際將教學(xué)質(zhì)量搞上去這樣的整合才是真正有價(jià)值才有生命力。7整合過程中尚待解決的問題。整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。如師生之間課堂上的直接交流仍需加強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)自我約束能力較差的學(xué)生容易失控資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。總的來說教育技術(shù)與課程整合是一個(gè)系統(tǒng)工程只有我們不斷地去實(shí)踐、探索和總結(jié)切實(shí)運(yùn)用教育技術(shù)有效解決教學(xué)中的問題才能優(yōu)化教學(xué)過程不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)

教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)

本學(xué)期兩門理論課程中非傳授性知識(shí)的基礎(chǔ)理論研究課程就這么悄無聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書籍一樣，它留給我們更多的是疑問而不是答案。那么本文主要也就針對(duì)這門課程對(duì)我留下的問題以及我對(duì)于很多問題的看法，做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。

首先第一節(jié)課《技術(shù)的本源與教育的意義》中，推薦了三本教材，提到了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的10點(diǎn)建議同時(shí)也提了課程的考核要求，要求有10篇讀書筆記，2篇研討報(bào)告，2篇文獻(xiàn)綜述，1篇課程論文和一篇課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來界定技術(shù)的問題。從一個(gè)我們無法達(dá)到的高度來看這個(gè)問題，聽起來很有味道。然后還討論了教育的本源、教育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務(wù)、國際教育技術(shù)名家給中國的10句話、sns、second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門、美國以及瑞士等國的參與會(huì)議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學(xué)們的視野。最后一節(jié)課講了很實(shí)質(zhì)的如何撰寫研究報(bào)告、如何參與學(xué)術(shù)會(huì)議和如何答辯的工具書一般的內(nèi)容。自然會(huì)為許多同學(xué)提供很多的便利。

下面就淺談一下我在學(xué)習(xí)這門課程中認(rèn)識(shí)到的問題：第一節(jié)課，焦老師在大家都認(rèn)真聽講并且做筆記的時(shí)候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論，內(nèi)容是中國學(xué)生記的筆記千篇一律。經(jīng)過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一樣的。但是經(jīng)過了激烈的爭辯和討論后，我們除了意識(shí)到一些人的表現(xiàn)欲并沒有得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個(gè)問題我有這樣的看法：首先，人類交流是有情感交互和肢體動(dòng)作的。第二，課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三，經(jīng)過接近20年的基礎(chǔ)教育（個(gè)人認(rèn)為在中國，研究生以下等級(jí)包括一些研究生接觸的仍屬于基礎(chǔ)教育范圍。不屬于高等教育），我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異性。所以，在不到90分鐘內(nèi)，處于高度興奮的60個(gè)人在同一個(gè)講師相同的言語的手

勢引導(dǎo)下（課堂上教師有專門的引導(dǎo)學(xué)生做筆記的動(dòng)作和語氣），得出這個(gè)結(jié)論并不合適。并且拿國外學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生相比也不合適，原因是：第一國外高校學(xué)生入學(xué)條件很低，你即使什么都不會(huì)，只要有錢就可以上耶魯、牛津這類的世界top 10。學(xué)生的多樣性差距；第二是國外的大學(xué)并不規(guī)定統(tǒng)一的教材，上課前往往推薦接近10本左右的書作為參考學(xué)習(xí)的數(shù)目。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，所以他們會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。

第二個(gè)問題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設(shè)計(jì)了很多課程討論環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛自始至終沒有被調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然了這個(gè)問題不會(huì)很大問題上影響到教學(xué)質(zhì)量，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象可能由以下的原因造成：一，由于班級(jí)人數(shù)過多。在課堂引發(fā)討論會(huì)造成兩個(gè)極端，要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團(tuán)、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二，小組設(shè)計(jì)問題，如果一開始就分組設(shè)計(jì)要求按小組討論并進(jìn)行辯論會(huì)好一些。三，個(gè)人觀點(diǎn)，這個(gè)可能與研究生擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾節(jié)課發(fā)言的人很積極，但是言論也很極端（缺少學(xué)科知識(shí)、極端的偏見和一家之言較多）。隨著課程的進(jìn)行，發(fā)言者被學(xué)生看成是一種負(fù)面形象。從而導(dǎo)致了這種抑制。無論如何，在60多個(gè)年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。

第三個(gè)問題是關(guān)于推薦的書的。焦老師推薦的書，每一本都很好?？芍^都是我們必讀的經(jīng)典著作，但是目前學(xué)術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計(jì)很少人看完了喬納森的學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問題。而且對(duì)于目前的研究生，每一本書都價(jià)格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時(shí)間用來帶家教也不愿意翻看書多看兩眼。當(dāng)然了，這一點(diǎn)上我要自我反省一下。雖然我沒有把空余的時(shí)間用在過分的事情上，但是這個(gè)學(xué)期幾乎所有的時(shí)間都在做任務(wù)、做項(xiàng)目、做作業(yè)和做匯報(bào)上。所以我沒有讀完我應(yīng)該讀的書目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢？一種是忙到不熬夜不習(xí)慣，天天面對(duì)著一大堆的deadline頭痛，一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過去了。另一種人也忙，忙著天天游山玩水會(huì)朋友玩兒游戲，還吵吵著生活太乏味了就此

抱怨老師對(duì)自己不好。總之現(xiàn)在愿意坐下來安安靜靜的品讀一本書的人是越來越少了。我還是趕快把自己書架上還沒讀完的10多本書趁著寒假讀一遍吧。

第四個(gè)問題，有關(guān)于sns和second life，當(dāng)然了也是我個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)了。首先嚴(yán)格的來說sns導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)革命已經(jīng)發(fā)生了兩年，（當(dāng)然了偷菜搶車位只有一年的歷史）。然而這所有的便利之后導(dǎo)致的就是問題，我們迷戀sns是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到自己的方向還是因?yàn)閟ns讓我們上癮，這一個(gè)問題在上一篇博文中略有敘述，再次不再冗述。接下來是second life，作為一個(gè)非職業(yè)菜鳥級(jí)游戲玩家，我不得不說second life在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還得斟酌。

自小接觸游戲到現(xiàn)在也有10多年了，從8086機(jī)器上的編寫的鼻祖級(jí)乒乓球游戲開始發(fā)展，游戲可以分為許多種，即時(shí)戰(zhàn)略啊，行為養(yǎng)成啊，rpg啊，卷軸式任務(wù)闖關(guān)啊，解密啊等等等等，但是XX年新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和游戲革命帶給游戲業(yè)的沖擊，將游戲無情的分為兩種：網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲。中國人對(duì)于游戲的態(tài)度自打最初就沒有好過，如果說某人游戲打得好，放到臺(tái)面上往往大家都會(huì)嗤之以鼻。認(rèn)為他一定不務(wù)正業(yè)吊兒郎當(dāng)肯定沒有正行。那么前一段楊某教授又對(duì)于玩兒魔獸的未成年兒童進(jìn)行了“電擊療法”和“封閉訓(xùn)練”還搞出了不少流血犧牲，并托詞說是因?yàn)楹⒆颖緛砭褪菃栴}兒童，不服從管教造成的。我們就兩個(gè)方面來看一下second life在教育應(yīng)用的可行性：

從游戲歷史上來講，second life，是虛擬人生的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版本，是前面說過XX年的網(wǎng)絡(luò)游戲昌盛導(dǎo)致單機(jī)游戲沒有市場的一個(gè)必然結(jié)果。而虛擬人生這個(gè)游戲，屬于行為養(yǎng)成的游戲。的目的在于讓人在現(xiàn)有的生活下建立另一種不存在的虛擬的人物，和愛情養(yǎng)成游戲還有城市建設(shè)類游戲有著千絲萬縷的聯(lián)系。但是不得不提的是，虛擬人生這類游戲本身就是小眾群體能接受的類型。而它的網(wǎng)絡(luò)版本并不能規(guī)劃為成功的網(wǎng)絡(luò)游戲，而從某些角度上來看，游戲廣告本身就是對(duì)于游戲者的一種諷刺——在現(xiàn)實(shí)生活中沒有錢沒有相貌沒有成就的廬舍們在網(wǎng)絡(luò)上可以來找到相應(yīng)的安慰了。這一點(diǎn)是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的心理原因，我個(gè)人認(rèn)為

是最基本的原因。而游戲的自由度過于寬泛也會(huì)導(dǎo)致游戲者的迷失，什么都能干還不如什么都不干。

而根據(jù)中國國情來看，我們國家的學(xué)生人群可以按照很多層面劃分，那么現(xiàn)在就把他們分成兩種層面：玩游戲的和不玩游戲的。前面我們講過，中國人打內(nèi)心并沒有接受游戲自身是一種娛樂這種觀點(diǎn)。我在大學(xué)聽得最多的一句話就是我同學(xué)跟我立志：我大學(xué)四年一定不買電腦，我買電腦也不玩兒游戲，不聊qq。最終在幫別人修電腦的時(shí)候偶然看見她們真的實(shí)現(xiàn)了自己的諾言：一回寢室三四個(gè)人圍在電腦前面上校內(nèi)，爭著搶著要踩別人頁面。當(dāng)然了，這不屬于玩游戲的范圍，但是這養(yǎng)的放松和減壓確實(shí)不如玩游戲來的更爽快和高效。言歸正傳，我們有一大批這樣的人在評(píng)論游戲，學(xué)習(xí)游戲的兩個(gè)極端對(duì)于他們來說都不適合，要不就是玩這些游戲太墮落了，要么就是玩這么沒意思的東西還不如看書去。那么對(duì)于玩游戲的群體來說，兩種游戲的哪一種都沒有針對(duì)娛樂設(shè)計(jì)的游戲的趣味性高。所以也是不適合的。我們發(fā)展不出學(xué)習(xí)游戲并不在于游戲架構(gòu)或者設(shè)計(jì)的問題，其本源還是認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲并不是一種整體。而是相對(duì)立的，是互不接納的。

就我學(xué)英語的經(jīng)歷來言，我認(rèn)為沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，能比單獨(dú)玩一個(gè)英文rpg更鍛煉快速閱讀能力和單詞量了。想鍛煉打字速度？上網(wǎng)跟別人聊天去，想擴(kuò)展自己的知識(shí)？wikipedia和百度知道都能很好的給你提供很好的線索。想和國外朋友交流，mirc（歷史差不多和因特網(wǎng)歷史一樣長）和skype也是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)習(xí)并不是一種單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)習(xí)無處不在。并不是說非要和一定的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”結(jié)合的才叫做學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻豢紤]那么多教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教案而采用泛在學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來看待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲，或許會(huì)有很大的突破

當(dāng)然了，學(xué)習(xí)整個(gè)課程中，發(fā)現(xiàn)的問題有很多很多?？偨Y(jié)呢，我也列下來單子了。不過有一點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間不充裕所以一直沒有寫下來。我堅(jiān)持認(rèn)為，一個(gè)好的課程和一本好書，給聽眾和讀者更多的不會(huì)是答案，而是更多的問題。我在焦老師的課程上，找到了更多的問題以及更多的切入點(diǎn)。這說明這門課程才是有價(jià)值的課程，是能讓人受益匪淺的課程。雖然課程結(jié)束了，但是我們的教育才剛剛開始。我們即將沿著焦老師的指引和點(diǎn)播，一步步的走入教育技術(shù)的更深領(lǐng)域。

第三篇：測控技術(shù)與儀器課程

相關(guān)課程信息

主干學(xué)科：光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)。

主要課程：精密機(jī)械與儀器設(shè)計(jì)、精密機(jī)械制造工程、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、控制工程基礎(chǔ)、信號(hào)分析與處理、精密測控與系統(tǒng)等。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)的源頭，是光學(xué)、精密機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)多學(xué)科互相滲透而形成的一門高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。她的專業(yè)面廣，小到制造車間的檢測，大到衛(wèi)星火箭發(fā)射的監(jiān)控。本專業(yè)最令人感興趣的方向恐怕要數(shù)光盤生產(chǎn)了，很多同學(xué)認(rèn)為這屬于制造業(yè)，實(shí)際上由于對(duì)精度的嚴(yán)格要求，使她歸于測控技術(shù)與儀器專業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容

本專業(yè)培養(yǎng)具備精密儀器設(shè)計(jì)制造以及測量與控制方面基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事測量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)精密儀器的光學(xué)、機(jī)械與電子學(xué)基礎(chǔ)理論，測量與控制理論和有關(guān)測控儀器的設(shè)計(jì)方法，受到現(xiàn)代測控技術(shù)和儀器應(yīng)用的訓(xùn)練，具有本專業(yè)測控技術(shù)及儀器系統(tǒng)的應(yīng)用及設(shè)計(jì)開發(fā)能力。

具體說，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1．具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力；

2．較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、光學(xué)、測量與控制、市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)；

3．掌握光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)相結(jié)合的當(dāng)代測控技術(shù)和實(shí)驗(yàn)研究能力，具有本專業(yè)測控技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)能力；

4．具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力；

5．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。

第四篇：息技術(shù)與課程整合

息技術(shù)與課程整合

從系統(tǒng)論的角度說，“整合”是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益?！罢n程整合”是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系，并成為整體的過程。

如何理解信息技術(shù)與課程整合?個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程開發(fā)理論和實(shí)踐。通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。

一、如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合

1、信息技術(shù)與課程的整合不僅是技術(shù)手段更是一種學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。信息技術(shù)作為媒體工具作用于教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量；課程內(nèi)容可以通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，把課程系統(tǒng)組織成為一個(gè)整體。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，就要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來。要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。

課程是實(shí)體，而技術(shù)是載體，課程內(nèi)容需要通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式呈現(xiàn)出來，從而形成有序的、系統(tǒng)性的課程體系。優(yōu)秀的教學(xué)軟件其操作界面友好、交互性強(qiáng)、藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)等，能很好地反映出內(nèi)容與技術(shù)之間的和諧統(tǒng)一。

利用多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。

2、整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合

信息學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，借助信息技術(shù)而搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，由教學(xué)軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及各種資源網(wǎng)站等等所構(gòu)成的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。

整合的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)能力水平的提高。在課程實(shí)施過程中，越來越重視教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出人性化、交互性、自主性、綜合性等特點(diǎn)。

3、將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，做到“軟硬兼施”

教育信息化的推進(jìn)．取決多方面的因素，包括硬件、軟件、應(yīng)用等，隨著硬件設(shè)備的逐步到位，如何發(fā)揮信息化投資效益，重視軟件、資源建設(shè)，盡快突破教育信息化面臨的瓶頸；由“重建設(shè)、輕應(yīng)用”到“建設(shè)與應(yīng)用并重”。

建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備，為整合提供物質(zhì)條件：比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字化校園建設(shè)等。建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫，搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)，軟件只提供了處理教學(xué)或管理問題的工具，它必須要有加工的對(duì)象才能真正有價(jià)值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源、支持管理平臺(tái)的管理信息資源等。

4、緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展各種形式的整合

信息技術(shù)與課程整合，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活運(yùn)用信息技術(shù)。如在信息技術(shù)與物理學(xué)科整合中，“能源的開發(fā)和利用”單元教學(xué)中，安排實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)收集到世界能源消耗增長數(shù)字和發(fā)展趨勢；世界已探明常規(guī)能源的貯量、新能源的利用和開發(fā)現(xiàn)狀及前景等；制作成演示文稿，以文字、圖形、圖片、圖像的形式展示給大家。學(xué)生既掌握了學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又掌握了信息技術(shù)，信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)都得到了提高，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等信息手段獲取信息，并與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和與人交流、合作的能力。

二、信息技術(shù)與課程整合存在的問題

信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地應(yīng)用與教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，以期最大限度地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。其主體是課程，而并非信息技術(shù)，切務(wù)為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，以下列舉信息技術(shù)與課程整合在實(shí)際運(yùn)用中存在的誤區(qū)：

1、整合課堂弱化了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，過分依賴感官材料。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個(gè)要素——“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個(gè)要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的地位與作用。以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在形象、直接、快捷傳遞課堂教學(xué)信息上確有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但很多時(shí)候課堂學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上，課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上迷失了方向。

2、整合模式單一，以課堂演示和操作練習(xí)為主，交互性差。

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)在教學(xué)中的主要應(yīng)用方式是教師演示和學(xué)生操作練習(xí)。這種模式的一般做法是：教師花大量的精力在課前設(shè)計(jì)并制作課件，課堂上按設(shè)計(jì)的流程操作計(jì)算機(jī)，把知識(shí)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。盡管某些課件設(shè)計(jì)得比較精美，容量豐富，也具備多種感官刺激，但由于其缺乏交流互動(dòng)，并未挖掘?qū)W生主體作用，學(xué)生尤如看了場電影，只觀其面未達(dá)其意，教學(xué)效果不理想。而這種模式單一化、交互性差的課堂教學(xué)，也遏制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展。

3、信息技術(shù)的使用流于公開課的形式。

目前，盡管有許多信息技術(shù)與課程整和的公開課，然而信息技術(shù)在實(shí)際學(xué)科教學(xué)中卻使用得很少。許多整和行為只是為展示需要而設(shè)，沒有深入到日常教學(xué)中。公開課“作秀”的背后卻蘊(yùn)藏著教學(xué)改革面臨的實(shí)際困擾。許多一線教師表示考試壓力重，教學(xué)傾向于滿堂灌的口授，這不僅忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，更不用說人文教育和情感態(tài)度，價(jià)值觀來通過電化教學(xué)的直觀反饋?zhàn)饔?。采用信息教學(xué)只是為公開課的“作秀”罷了，疏不知這樣的教學(xué)模式使學(xué)生也無所適從，盡管教師課前也苦心經(jīng)營,結(jié)果還是事倍功半。

4把握不住適用信息資源。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，它具有開放性和定性，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)都提出了更高的要求。與課程教學(xué)相關(guān)的資源在網(wǎng)絡(luò)中都有很多。老師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源的取舍是掌握教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵的關(guān)鍵。老師如果不能有的放矢，結(jié)果就只能在豐富的資源中徘徊。

5、濫用技術(shù)軟件。

有教師認(rèn)為，越是采用高級(jí)的技術(shù)軟件，就越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，教學(xué)課件越是新穎，所用圖片、動(dòng)畫和音響越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整和的力度。在這種誤解下，許多教師大力開發(fā)“精品課件”以便在公開課上“亮相”結(jié)果卻導(dǎo)致了學(xué)生注意力分散或在新技術(shù)面前茫然失措；或者，有些老師在教學(xué)過程中濫用各種技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)變成了新型技術(shù)裝置的展覽會(huì)。

三、信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)的對(duì)策

探討信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)的對(duì)策，首先要清楚信息技術(shù)其實(shí)只是為我們教學(xué)活動(dòng)的一種工具，具體可以理解為： 教師教學(xué)工具

信息技術(shù)與課程整合，是原來的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展，原來的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用更加關(guān)注的輔助教學(xué)，而且將信息技術(shù)孤立于課程目標(biāo)之外，不能作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的有機(jī)元素來看待，結(jié)果不能取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合，并非忽視信息技術(shù)作為教學(xué)工具的功能，而是把其作為信息技術(shù)與課程實(shí)施整合的一個(gè)側(cè)面來看待。信息技術(shù)作為教師教學(xué)工具，主要是作為知識(shí)呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測評(píng)工具、以及情景展示工具等，信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將更加關(guān)注其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正地把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。學(xué)生認(rèn)知工具

信息技術(shù)與課程整合，區(qū)別于以往的輔助教學(xué)的突出特點(diǎn)，就是信息技術(shù)作為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具，并且根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者合理選擇信息技術(shù)工具。信息技術(shù)主要作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具和作為自我評(píng)測和學(xué)習(xí)反饋工具。學(xué)習(xí)者必須根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和目標(biāo)，根據(jù)其預(yù)期結(jié)果，選擇合適的信息技術(shù)工具作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。環(huán)境構(gòu)建工具

信息技術(shù)應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者真正在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)、積極建構(gòu)，構(gòu)筑自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過其網(wǎng)絡(luò)通訊功能以及虛擬功能等方面體現(xiàn)，營造學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。

如何使用好信息技術(shù)這個(gè)工具，避免信息技術(shù)與課程整合產(chǎn)生的誤區(qū)，需要做好以下幾方面工作：

1、合理教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)有效整合。

多媒體的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)有好教材不會(huì)合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使它的應(yīng)用價(jià)值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一門很深的學(xué)問，教師可以從以下方面把握。a、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如：動(dòng)畫放映，分解演示，繪制圖表，創(chuàng)設(shè)有效情景，故事講解，單元練習(xí)課等。

b、多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來評(píng)價(jià)優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做得越復(fù)雜，技術(shù)難度越高越好，其簡單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。

c、研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，努力取得教學(xué)中第一手的實(shí)驗(yàn)資料和新的理論認(rèn)識(shí)，積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的良性循環(huán)路子。

d、多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其他媒體的優(yōu)勢，而沒有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理的安排，設(shè)計(jì)，搭配，應(yīng)用多媒體和其它媒體，發(fā)揮出最佳綜合效益。

2教學(xué)模式的有效選擇。

a、講授式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，進(jìn)行統(tǒng)一授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中的班級(jí)授課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進(jìn)行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，對(duì)于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過程中教師可以將單機(jī)版演示型cai課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進(jìn)行廣播演示教學(xué)。

b、討論式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對(duì)部題的討論。在教學(xué)過程中，利用bbs一般要學(xué)生學(xué)習(xí)，登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統(tǒng)，登錄進(jìn)入相關(guān)的問題欄目。在這些欄目中有大量的問題，學(xué)生可以游覽別人關(guān)于問題的解答或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。相當(dāng)于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進(jìn)行交流。在利用bbs或e-mail方式進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，教師需要不斷注意學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生解答，教師可以對(duì)學(xué)生的解答給以必要的指導(dǎo)和管理，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生積極思考、積極回答問題，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

c、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，歸納總結(jié)與概括能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過程是教師和學(xué)生提出所要探究的內(nèi)容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)和概括。

4．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯 得尤為重要。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng) 地參與學(xué)習(xí)。通過猜一猜、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

a、指導(dǎo)自學(xué)，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體教學(xué)軟件自主地開展學(xué)習(xí)。通過各種自學(xué)軟件開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能有計(jì)劃地、系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)過程，又能利用多媒體技術(shù)的超文本或超媒體功能有效地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，從而為學(xué)生自學(xué)起到導(dǎo)航、導(dǎo)疑、導(dǎo)思的作用。

b、獨(dú)立練習(xí)，是指利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，主要應(yīng)用于英語科單詞學(xué)習(xí)與句型訓(xùn)練、電腦課中英文錄入訓(xùn)練，各學(xué)科單元復(fù)習(xí)時(shí)的自我檢測等。這種練習(xí)方法一方面可以及時(shí)反饋、適時(shí)評(píng)價(jià)，有的 軟件還可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予提示；其次可以 針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行個(gè)別化的訓(xùn)練，并通過獨(dú)立練習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度；此外還可以利用計(jì)算機(jī)模擬情境進(jìn)行虛擬操作，即時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高技能的熟練程度。

c、協(xié)作學(xué)習(xí)，是師生之間利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題 討論、開展協(xié)作學(xué)習(xí)。利用電子郵件（e一mail）、在線討論、電子公告欄（bbs）、文件傳輸（ftp）及語音電話 等方式，使傳統(tǒng)教學(xué)的單向交流擴(kuò)展到雙向交流以至 于多向交流。通過協(xié)同、競爭、角色扮演等基本的協(xié)作形式，使師生、學(xué)生之間的信息聯(lián)系能夠在多層面、多方位、多形式上展開，讓學(xué)生通過友好的界 面，獲取教學(xué)內(nèi)容，并能夠發(fā)表自己的見解，交換意見，有助于更加廣泛、深入地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高分 析、綜合、評(píng)價(jià)和復(fù)雜應(yīng)用等認(rèn)知能力，并增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

d、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過校園網(wǎng)或1nternet進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效手段。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)具有信息豐富、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢到大量自己感興趣的課外知識(shí)，開闊視野，豐富知識(shí)。通過網(wǎng) 絡(luò)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，以及興趣、愛好等，接受名牌學(xué)校的同步教學(xué)，隨時(shí)向名師咨詢并得到教師指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生提供更多自主 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也將大大提高學(xué)生收集、處理、傳輸和應(yīng)用各種信息的能力。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將人類的學(xué)習(xí)的內(nèi)容到方式再到方法都進(jìn)行了深刻的變革，我們廣大的教育工作者，要適時(shí)、適度的正確運(yùn)用，才能使信息技術(shù)與課程整合水平逐步有序地上一個(gè)新臺(tái)階；也才能更大限度提高我們的教學(xué)質(zhì)量。繼而提高我們的全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能更有力推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

第五篇：測控技術(shù)與儀器課程

一、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)：

大一：

1、Visual Basic：最適合入門的計(jì)算機(jī)語言，可功能很強(qiáng)，而且用起來無比方便。對(duì)我們測控專業(yè)的學(xué)生來說也很實(shí)用，可以在以后的各種與計(jì)算機(jī)相連的項(xiàng)目中用來設(shè)計(jì)界面。但不宜過于深入，掌握基本的東西，能做基本的界面即可。還應(yīng)注意其在數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)方面的用法。

2、C語言：這個(gè)基本不用介紹了，可以說它之于我們測控就如嗓子之于歌唱家。你說你能不好好學(xué)學(xué)嗎？強(qiáng)烈建議精通！

3、業(yè)余適當(dāng)學(xué)習(xí)一些業(yè)余軟件，費(fèi)時(shí)不多，受益多多，比如：Photoshop、Flash等等。這些東西對(duì)以后的工作和生活都有很大幫助，但請記住我們的方向，不要沉迷，不要過于深入。

大二：

1、MATLAB：理工科學(xué)生不可不知的軟件，功能實(shí)在是無比強(qiáng)大，因此也就很難掌握。但需注意與自己專業(yè)相連，因此我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其在數(shù)值計(jì)算、信號(hào)處理、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用。（配套課程：《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《自動(dòng)控制原理》等）

2、Multisim：主要用于電路仿真，當(dāng)我們學(xué)習(xí)數(shù)電、模電時(shí)如果能用其模擬一下課本或作業(yè)中的電路，絕對(duì)會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有不小的幫助。而且操作簡單，結(jié)果直觀，實(shí)乃精品。（配套課程：《電工學(xué)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》等）

3、LabVIEW：又一款測控專業(yè)所不可不知、不可不學(xué)的經(jīng)典軟件，很多電子工程師都在用它來幫助提高自己的工作效率。相信每一個(gè)用過該軟件的人都能真正體會(huì)到軟件編程的快樂。（配套課程：《數(shù)據(jù)采集》、《自動(dòng)檢測系統(tǒng)》等）

4、Protel：制作電路板的最經(jīng)典和最為普及的軟件。為了我們以后的發(fā)展，為了以后設(shè)計(jì)系統(tǒng)以及做各種項(xiàng)目的需要，此軟件我們必不可少。（配套課程：《電路CAD》）

大三：

1、單片機(jī)：如果我們測控專業(yè)需要吃飯，那可以毫不夸張地說這就是我們的飯碗所在！測控專業(yè)的核心也正在此，如果你想找一份好工作，想幸福地生活，單片機(jī)你不能不精通。當(dāng)然，此處我們默認(rèn)是指課程中廣泛學(xué)習(xí)的MCS-51系列單片機(jī)。（配套課程：《單片機(jī)基礎(chǔ)》）

2、Keil C：學(xué)習(xí)單片機(jī)除了課本上的匯編語言以外，很明顯，我們更重要的還要精通單片機(jī)開發(fā)的C語言，而學(xué)習(xí)用于單片機(jī)開發(fā)的C語言，我們當(dāng)然離不開Keil C?。ㄅ涮渍n程：《單片機(jī)基礎(chǔ)》）

3、Proteus：我們學(xué)習(xí)單片機(jī)最需要的是什么？當(dāng)然是開發(fā)板、編程器，然而這些東西價(jià)錢又不是那么便宜，對(duì)我們學(xué)生來說是一筆不小的負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生都會(huì)被學(xué)習(xí)單片機(jī)的昂貴的開銷所嚇怕。然而，當(dāng)你擁有了這款軟件，你就會(huì)很驚奇的發(fā)現(xiàn)那一切都將成為歷史；你會(huì)發(fā)現(xiàn)你所要的、甚至你沒有想到的，它都提供給了你。這么一款神奇的軟件，我們能夠拒絕嗎？（配套課程：《單片機(jī)基礎(chǔ)》）

4、AVR、PIC等：單片機(jī)種類繁多，而課本只給了我們一種，很顯然這是不夠的，我們需要了解更多的東西。那么這兩類單片機(jī)絕對(duì)不能錯(cuò)過，它們都是極為經(jīng)典的并且在工業(yè)中得到廣泛應(yīng)用的優(yōu)秀單片機(jī)。

大四：

1、DSP：和單片機(jī)差不多的一類東西，但與單片機(jī)的應(yīng)用方向不盡相同。為把自己打造成一個(gè)復(fù)合型人才，這些知識(shí)當(dāng)然也就不可缺少了。

2、ARM：它占領(lǐng)了32位單片機(jī)幾乎8成的份額，而且，你能容忍自己直到32位單片機(jī)廣泛應(yīng)用時(shí)才去學(xué)習(xí)它嗎？我們當(dāng)然要事先做好準(zhǔn)備、迎接挑戰(zhàn)！

3、SOC、CPLD、FPGA等：作為一個(gè)立志要有所作為的學(xué)生，這些當(dāng)前電子應(yīng)用中的前沿知識(shí)你能錯(cuò)過嗎？那么還等什么呢，趁著這大學(xué)里的最后時(shí)光，猛學(xué)一段吧！

4、綜合應(yīng)用你所學(xué)的這些東西，務(wù)必要注意動(dòng)手，可以適當(dāng)開發(fā)一些東西（事實(shí)上大三就可以開始了）。當(dāng)然，這個(gè)不是一時(shí)的沖動(dòng)，你完全可以在從大三開始的各種電子設(shè)計(jì)競賽中就一展身手了。而且，這當(dāng)然會(huì)為你的工作和學(xué)習(xí)增加很重的籌碼！

加點(diǎn)，咱測控是機(jī)電一體的專業(yè)

大一可以看看autoCAD，學(xué)制圖的時(shí)候順道學(xué)了得了

還可以看看proe，測控儀器對(duì)機(jī)械方面的要求還是很高的，再推薦一個(gè)軟件，機(jī)械設(shè)計(jì)手冊的電子版

還有就是單片機(jī)值不當(dāng)學(xué)那么多，學(xué)一種差不多了，了解思想，然后用其他的時(shí)候融匯貫通 還有就是plc，工業(yè)控制用的，也比較好用，咋說四年后梯形圖要知道啥意思，cpld其實(shí)不是啥新東西，必須了解的，這個(gè)主要是學(xué)硬件編程語言，像Verilog和VHDL等，可以用軟件仿真，常用的是modelsim

樓主的確是個(gè)高人啊，如果那些能做到，這大學(xué)四年必須不是白混的