第一篇：淺談：如何根據(jù)初中生特點(diǎn)有效進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)初中生特點(diǎn)有效進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

初中學(xué)生由于生理和心理的特點(diǎn)，決定了他們對(duì)一切事物均感興趣，但缺乏自控力，造成了初中學(xué)生上課時(shí)注意力不易集中、容易走神、聽(tīng)課質(zhì)量不高，課后不能按時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、預(yù)習(xí)新課，從而制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

化學(xué)是初三開(kāi)設(shè)的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣，但往往開(kāi)學(xué)一、二月后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯減弱，普遍反映化學(xué)難學(xué)，究其原因，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能把基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，更談不上化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，完成知識(shí)的遷移和拓展了。作為老師應(yīng)如何根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)合理地實(shí)施課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果的目的呢？根據(jù)我的教育教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)：

1、以激趣為目的引入課堂

課堂中一個(gè)好的課堂引入，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，所以化學(xué)課堂引入應(yīng)以激發(fā)學(xué)生情趣為主。根據(jù)中學(xué)生對(duì)特點(diǎn)，可以利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、身邊的化學(xué)事例、同學(xué)感興趣的話題等作為化學(xué)課的引入，這樣學(xué)生興趣濃厚了，效果肯定就更好。

2、充分的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、活躍思維、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。初三學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別感興趣，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)開(kāi)展好學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單、易做的家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)。

3、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

課堂教學(xué)要充分利用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授物理學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量，但不能用課件代替實(shí)驗(yàn)、板書(shū)等，應(yīng)做到適度。

4、恰當(dāng)使用提問(wèn)手段

課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)高效的重要手段之一。

5、適量的課堂訓(xùn)練

在化學(xué)課堂教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，適中的課堂練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，是實(shí)施教學(xué)反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識(shí)接受上的錯(cuò)誤和漏洞，經(jīng)過(guò)講評(píng)更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確、完善地理解掌握所學(xué)知識(shí)。但課堂練習(xí)的選用一定要注意練習(xí)題的分量、針對(duì)性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學(xué)效果，同時(shí)還要針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后練習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

6、簡(jiǎn)練的課堂小結(jié)

化學(xué)課堂小結(jié)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自行歸納，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力以及提高學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)的完整認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生知識(shí)的掌握。

總之，在在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

第二篇：如何進(jìn)行有效化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行有效化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一以蘇教版選修4《化學(xué)反應(yīng)速率》為例

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問(wèn)題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括教學(xué)諸要素的合理配置和設(shè)計(jì)；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)所構(gòu)成的有機(jī)整體。關(guān)鍵詞：化學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo) 過(guò)程 評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。美國(guó)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰（R.Mager）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問(wèn)題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括教學(xué)諸要素的合理配置和設(shè)計(jì)；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)所構(gòu)成的有機(jī)整體。所以，要進(jìn)行有效的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，必須圍繞以上三個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)。

一、我去哪里——目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能等目標(biāo)的不同層次。布盧姆以學(xué)習(xí)者的外顯行為作為目標(biāo)分類的基點(diǎn)，以行為的復(fù)雜程度作為劃分目標(biāo)的依據(jù)，提出了認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的六級(jí)分類──知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)?？死刮譅柕热擞?964年提出了情感教學(xué)目標(biāo)分類，并根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將其分為五級(jí)：接受、注意，反應(yīng)，價(jià)值化，價(jià)值觀的組織，價(jià)值或價(jià)值系統(tǒng)的性格化。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域統(tǒng)籌加以考慮，并把較高水平的目標(biāo)當(dāng)做影響內(nèi)容的主題和根本目的來(lái)看待，只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。以《化學(xué)反應(yīng)速率》為例，《化學(xué)反應(yīng)速率》這一內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是這樣的： 1．知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定某些化學(xué)反應(yīng)的速率 2．知道活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，認(rèn)識(shí)其一般規(guī)律。4．通過(guò)催化劑實(shí)際應(yīng)用的事例，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生水平，《化學(xué)反應(yīng)速率》這課制定下列教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)速率、以及其表示方法、表達(dá)式、單位，學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)速率進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并嘗試應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率說(shuō)明生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法

1、通過(guò)由淺到深、由感性到理性的認(rèn)知思維學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率。

2、通過(guò)對(duì)影響高錳酸鉀和過(guò)氧化氫反應(yīng)速率的因素的探究培養(yǎng)自己的觀察、分析能力設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)研究的興趣，能夠在對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的探究過(guò)程中找到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)、探究原理的動(dòng)力。

二、如何去那里——過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）組織教學(xué)內(nèi)容

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問(wèn)題。所以，首先要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖；其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用，分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；再次要進(jìn)行學(xué)情分析，著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識(shí)和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。

化學(xué)反應(yīng)速率這節(jié)課本來(lái)是安排兩課時(shí)完成，化學(xué)反應(yīng)速率的概念，計(jì)算以及影響速率的因素在高一必修2中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，將高一必修2中已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)回顧知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)提供應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備。如化學(xué)反應(yīng)速率的定義，數(shù)學(xué)表達(dá)式、影響因素等。

所以這節(jié)課的重點(diǎn)主要放在濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素是如何影響化學(xué)反應(yīng)速率的，以及從微觀上用碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論解釋這些因素的影響。

（二）選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用來(lái)形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)的意義就是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，最終形成特定的認(rèn)知圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

上述理論強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的意義建構(gòu)是建立在學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)來(lái)完成的。原有知識(shí)與新知識(shí)之間是否存在內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，將影響學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。理順原有知識(shí)與新知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者更好地在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，完成新知識(shí)的建構(gòu)。

根據(jù)新課程注重科學(xué)探究的理念，倡導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中完成有意義知識(shí)的建構(gòu)，《化學(xué)反應(yīng)速率》主要采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。

（三）形成教學(xué)思路

1、精心預(yù)設(shè)情境——激起學(xué)習(xí)的興趣

在確定了教學(xué)目標(biāo)、了解了學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容初步選定教學(xué)方法后，主要就是要在學(xué)生的已有知識(shí)能力基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)間，也就是維果茨基所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”，在這之間通過(guò)一個(gè)個(gè)情境設(shè)計(jì)逐步完成學(xué)生的知識(shí)、能力建構(gòu)，這就是體現(xiàn)教室教學(xué)智慧的地方。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上要設(shè)計(jì)出一道既有情景、探究，又有遞進(jìn)、開(kāi)放的問(wèn)題是較為困難的，但這是努力的方向。

（1）聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境 從學(xué)生自身經(jīng)歷或認(rèn)識(shí)出發(fā)，巧用生活中的素材或適當(dāng)?shù)男蜗蟊扔?，以體現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)性；在對(duì)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑的因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響的理論解釋中，由于碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論比較抽象，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生往紙盒里扔紙團(tuán)，學(xué)生從這個(gè)游戲中體會(huì)到了有效碰撞的兩個(gè)條件：足夠的能量和合適的取向。

（2）利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，課本是通過(guò)碳酸氫鈉和不同濃度的鹽酸反應(yīng)，高錳酸鉀和草酸反應(yīng)以及雙氧水在不同催化劑條件下的三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究這些因素是如何影響反應(yīng)速率的。由于學(xué)生在高一已經(jīng)知道這些因素的影響結(jié)果，所以探究實(shí)驗(yàn)就變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為了真正讓學(xué)生體驗(yàn)的探究過(guò)程，筆者對(duì)課程資源進(jìn)行了整合。在學(xué)生做完碳酸氫鈉和不同濃度的鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生運(yùn)用濃度對(duì)速率的影響來(lái)解決高錳酸鉀和雙氧水反應(yīng)的速率問(wèn)題。問(wèn)題解決：已知2KMnO4+5H2O2+3H2SO4==K2SO4+2MnSO4+8H2O+5O2↑,在高錳酸鉀酸性溶液和雙氧水反應(yīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)開(kāi)始一段時(shí)間，反應(yīng)速率較慢，溶液褪色不明顯；但不久突然褪色，反應(yīng)速率明顯加快。

（1）針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素看，你的猜想還可能是 的影響。

（2）若要證明你的猜想，請(qǐng)簡(jiǎn)述你的實(shí)驗(yàn)方案。

在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生根據(jù)濃度得出的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相反，起到激疑、激趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”之感，激起學(xué)生急于探究的興趣，從而大膽提出可能是催化劑的影響。這個(gè)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生提出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——驗(yàn)證假設(shè)——形成結(jié)論的探究過(guò)程。

2、預(yù)設(shè)生成——了解學(xué)生的思維

埃德·拉賓諾威克茲在《思維·學(xué)習(xí)·教學(xué)》一書(shū)中說(shuō)：“作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)??也許，我們只是自以為了解了他們。”的確如此，很多時(shí)候我們以為了解學(xué)生，其實(shí)不然。

加涅在《學(xué)習(xí)的條件和過(guò)程》一書(shū)提出：智慧的技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件由下列因素構(gòu)成：（１）已經(jīng)習(xí)得的構(gòu)成新技能成分的先覺(jué)技能；（２）回憶已習(xí)得的技能并將它們以新的方式組合起來(lái)的過(guò)程。外部條件起著這樣的作用：（１）促使下位技能的回憶（２）告知學(xué)習(xí)者行為目標(biāo)（３）以陳述、提問(wèn)、或暗示的方法引導(dǎo)新的學(xué)習(xí)（４）提供一個(gè)與新習(xí)得技能相關(guān)的心理咨詢，以供學(xué)習(xí)者練習(xí)。

在《化學(xué)反應(yīng)速率》案例中，學(xué)生需要習(xí)得的新技能是：通過(guò)碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論來(lái)理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。構(gòu)成這一新技能的先覺(jué)技能主要有：濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響結(jié)果，碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論的核心內(nèi)容，學(xué)生生活中有打籃球、跳高等生活體驗(yàn)。教師在讓學(xué)生生成通過(guò)碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論來(lái)理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一技能的過(guò)程中，其實(shí)就是要分析上述先覺(jué)技能是否已經(jīng)習(xí)得，進(jìn)而初步預(yù)設(shè)學(xué)生的思維建構(gòu)過(guò)程。

三、我怎么判斷我已到達(dá)了那里——評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多種多樣的，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也應(yīng)結(jié)合課堂觀察、對(duì)學(xué)生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計(jì)。通過(guò)比較全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在知識(shí)與技能、概念的建構(gòu)、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供比較科學(xué)的依據(jù)。如在《化學(xué)反應(yīng)速率》一課既要設(shè)計(jì)一些習(xí)題，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，知道活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響和通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，也要讓學(xué)生通過(guò)自我小結(jié)、互評(píng)交流表現(xiàn)等手段來(lái)感受過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等組成的一個(gè)系統(tǒng)工程。系統(tǒng)的整體觀認(rèn)為，只有各組成部分和諧地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)于系統(tǒng)的整體之中，才能達(dá)到整體的優(yōu)化。

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第三篇：如何有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

摘要：

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用和學(xué)生的主體作用，并從校本出發(fā)，關(guān)注周圍的生活環(huán)境。教師應(yīng)做好三點(diǎn)：一是當(dāng)好組織者，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦真正還于學(xué)生又確保實(shí)驗(yàn)的有效性；二是當(dāng)好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲取收獲；三是當(dāng)好參與者，應(yīng)充分參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分享學(xué)生實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴，與學(xué)生共同構(gòu)建、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生應(yīng)積極有效的參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生情緒飽滿、興趣濃厚、思維活躍的動(dòng)手動(dòng)腦，全面參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)最優(yōu)化。有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)關(guān)注各地區(qū)的特點(diǎn)，從校本出發(fā)，做好典型實(shí)驗(yàn)，并使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活，使學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)技能 組織教學(xué) 校本教育

“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”。化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容與形式所不能替代的作用。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。因而中學(xué)實(shí)施新課程必須進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們的教材十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)的地位。實(shí)踐也證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教材在眾多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量最多，約占實(shí)驗(yàn)總量的80%，是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，又是銜接其他實(shí)驗(yàn)的橋梁。因此，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，使之有綱可依，有的放矢，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提高教育質(zhì)量作用極大。

一、問(wèn)題的提出

近些年來(lái)，一些教師受到考試指揮棒和片面追求升學(xué)率的影響，中學(xué)化學(xué)教學(xué)普遍存在無(wú)序狀況，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求被嚴(yán)重扭曲，教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前。在教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授，輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，十分普遍。特別對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，認(rèn)為以其費(fèi)心思、費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，不如在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課后叫學(xué)生背實(shí)驗(yàn)來(lái)的簡(jiǎn)單實(shí)惠。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以教育經(jīng)費(fèi)緊張為由，不重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等進(jìn)行必要的配備，客觀上也制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。為此，一些教師不惜犧牲學(xué)生正常的星期日和假期，采用大作業(yè)量強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的作法，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)。

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵，在于人即教師與學(xué)生，只有教師組織、引導(dǎo)、參與實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)順利有效的開(kāi)展學(xué)生情緒飽滿，思維積極有效參與實(shí)驗(yàn)才能使知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。其次是實(shí)驗(yàn)的對(duì)象實(shí)驗(yàn)本身，也是制約各地區(qū)有效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)因素。

二、教師是有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵

“教師是教育改革成功的關(guān)鍵”，只有發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織引導(dǎo)和參與作用，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展，學(xué)生才能獲得知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)，全面持續(xù)發(fā)展。

1、教師是實(shí)驗(yàn)探究的組織者。

教師應(yīng)從自己做實(shí)驗(yàn)，甚至“黑板實(shí)驗(yàn)”得出結(jié)論，學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的怪圈中走出，將動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生。教師做好組織者，實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模僮鬟^(guò)程，注意事項(xiàng)，組織好有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品；實(shí)驗(yàn)中組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，防止意外事故的發(fā)生；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織好實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)反思。下面一些具體的做法是行之有效的。

①組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用生活的實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)生在日常生活中觀察，在日常生活中實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)習(xí)。組織學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)方案。鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察并做好記錄。尊重學(xué)生信任學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)得以順利有效進(jìn)行，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，使學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)寬松、平等、信任、理解的實(shí)驗(yàn)氛圍；調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，觀察會(huì)更細(xì)致，假設(shè)會(huì)更新穎，思維更活躍，探究熱情會(huì)更高。

②創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性。實(shí)驗(yàn)應(yīng)學(xué)生熟悉的、日常生活中的內(nèi)容出發(fā)，與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)相連系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和實(shí)驗(yàn)熱情?；瘜W(xué)實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最主要途徑。

③問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵，有了問(wèn)題就應(yīng)該實(shí)驗(yàn)探究，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的假設(shè)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，假設(shè)、探究實(shí)驗(yàn)并獲得結(jié)論。同時(shí)教師應(yīng)提供學(xué)生合作交流實(shí)驗(yàn)。合作與交流是實(shí)驗(yàn)順利完成的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一。只有合作與交流才能使團(tuán)隊(duì)獲得成功。

2、教師是有效實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者

有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析獲取知識(shí)與技能。

①引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇合適的儀器。例如有兩套裝置：固體加熱制氣體和固體與液體不需加熱制氣體的裝置。如何選擇制備O2和鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣的儀器。激活進(jìn)一步探究所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，②引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂(lè)。教師尊重學(xué)生的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭燃燒，有的觀察到有黑煙，有的觀察到熔化，有的觀察到有水等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察。

③引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的困難。鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不是所有的實(shí)驗(yàn)都能獲得成功，也不是所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都明顯。因而引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，這比實(shí)驗(yàn)本身更重要。這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。

3、教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與者

有效實(shí)施化學(xué)教學(xué)，教師必須參與，做好演示實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生溝通、合作、交流、分享。

①教師應(yīng)成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與者，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度觀察、傾聽(tīng)和交流，而不是指責(zé)，培養(yǎng)師生和諧關(guān)系，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更有效。

②分享學(xué)生的認(rèn)識(shí)和喜悅。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，并養(yǎng)成探究的熱情和動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。教師參與學(xué)生歡呼，分享實(shí)驗(yàn)成果和愉悅，讓學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)，使化學(xué)在學(xué)中可持續(xù)發(fā)展。

③與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)。這在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中同等重要，教師實(shí)驗(yàn)?zāi)苁痉恫僮骷寄?，“?duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，師生同演示便于學(xué)生觀察、體驗(yàn)、參與，使實(shí)驗(yàn)效果更優(yōu)化”。

4、師生同參與

實(shí)驗(yàn)是師生共同提高的過(guò)程，學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力是教師學(xué)習(xí)的，而教師的知識(shí)與技能是學(xué)生該吸取的。

①適時(shí)點(diǎn)撥。拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能與實(shí)驗(yàn)知識(shí)，特別是現(xiàn)象分析，以獲取正確結(jié)論。

②學(xué)會(huì)觀察。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)觀察學(xué)生的操作，學(xué)生的表情，傾聽(tīng)實(shí)驗(yàn)中的聲音，適時(shí)給予關(guān)注、指導(dǎo)。③關(guān)注實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生假設(shè)的合理性，操作步驟的可行性。

二、學(xué)生積極有效參與是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有全體學(xué)生全面參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲得發(fā)展，積極有效參與實(shí)驗(yàn)，“真正動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考”，使實(shí)驗(yàn)探究發(fā)揮傳授知識(shí)與技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的固有功能。

1、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)探究能力。

參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和形式，而“化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，初步形成科學(xué)探究能力。

①給每位學(xué)生平等的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，包括操作、交流、探究、獲取知識(shí)技能，特別關(guān)注性格內(nèi)向生與后進(jìn)生，多給他們以實(shí)驗(yàn)。給同一位學(xué)生不同的操作，全面培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

②化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，而學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。因此應(yīng)讓學(xué)生充分探究、交流合作、反思、注重學(xué)生探究的過(guò)程與方法。

③讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，舒展個(gè)性的空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角。

2、學(xué)生積極有效參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

①積極參與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應(yīng)付式參與實(shí)驗(yàn)。主動(dòng)積極參與實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行П苊馐鹿实陌l(fā)生，使實(shí)驗(yàn)順利完成并取得成效。

②有效參與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦，思維活躍參與實(shí)驗(yàn)，這樣能獲得實(shí)驗(yàn)策略，探究現(xiàn)象之后的本質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升。

3、學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實(shí)驗(yàn)探究在培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)中最優(yōu)化。

①讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果?！皩?shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

②重過(guò)程、重體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，注重學(xué)生的操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找結(jié)論，又引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)揮獨(dú)特視角與個(gè)性化理解。

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，才能最大化的開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。

三、實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體

進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)關(guān)注地區(qū)的特點(diǎn)，從校本出發(fā)，做好典型實(shí)驗(yàn)。并讓實(shí)驗(yàn)延伸到課外，根植于生活，做好周圍實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的功效。

1、實(shí)驗(yàn)應(yīng)關(guān)注地區(qū)又結(jié)合學(xué)校實(shí)際。

實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的載體，做好實(shí)驗(yàn)的選擇與準(zhǔn)備能發(fā)揮學(xué)生積極能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)更易達(dá)到。

①挖掘生活中的探究活動(dòng)。讓實(shí)驗(yàn)源于生活，服務(wù)生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活。如：自制凈水器，無(wú)儀器可考慮竹子等替代。廚房中的化學(xué)等。

②根據(jù)學(xué)校配備，做好演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)起示范、啟發(fā)作用，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和規(guī)范操作的作用。有的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與演示，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的不足。

2、做好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸類旁通。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)可歸為以下幾種類型：“①有關(guān)制取實(shí)驗(yàn)；②有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③有關(guān)生活實(shí)驗(yàn)；④有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗(yàn)；⑤有關(guān)定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)?！?/p>

①而每類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應(yīng)做好典型實(shí)驗(yàn)，由典型實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，如：制取O2可運(yùn)用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使氣體的制取實(shí)驗(yàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)、操作、思路培養(yǎng)練習(xí)掌握內(nèi)化。

②處理好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后注意實(shí)驗(yàn)的歸納反思，使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母逦?，效果更?yōu)化。學(xué)生能觸類旁通，將知識(shí)技能內(nèi)化。

3、做好實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與拓展，使實(shí)驗(yàn)根植于生活。

家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活。

①教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合家里實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，采用多種實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

②組織形式多樣，個(gè)別與合作的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查。為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn)，提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間，使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。

中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要盡量放手讓學(xué)生去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，和引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)；還要適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，和他們交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題；最后鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，和動(dòng)手能力。有效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)。師生們，快樂(lè)實(shí)驗(yàn)吧！

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第四篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心；有效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

自新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情景來(lái)組織教學(xué)。課堂氣氛逐漸活躍了，教學(xué)活動(dòng)更為多樣化，但“亂花漸欲迷人眼”有時(shí)我們會(huì)為了“情境”而“情境”。有些教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重結(jié)論，輕過(guò)程，而有些則重形式，輕效果。這些現(xiàn)象都會(huì)造成課堂上“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的結(jié)果。因此，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。下面結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，充分考慮到就學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。所謂以“學(xué)生為本”就是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上去組織教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，“學(xué)生實(shí)際”即為“根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，生活經(jīng)驗(yàn)，用符合學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)”。

1.1 尊重學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

在英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平參差不齊。對(duì)于這種情況，可以在班級(jí)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)。對(duì)于班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，在課堂上教師可以讓他們讀一讀英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)短的句子，或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題只要用Yes或 No回答即可。如過(guò)程中出現(xiàn)困難，要給與他們適當(dāng)?shù)膸椭?，不能放棄這類學(xué)生。教師給與他們的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)越多，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力與決心就會(huì)越強(qiáng)。對(duì)于班級(jí)里的中等生，就要讓他們積極的參與課堂當(dāng)中，活躍課堂氣氛，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中要保證這些學(xué)生能夠在課堂上掌握大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對(duì)于班上的尖子生，他們一般都能輕松、容易地掌握課堂上講授的知識(shí)。對(duì)這些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能忽略，否則他們會(huì)盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望。所以上課的時(shí)候，我們應(yīng)適當(dāng)增加一些有難度的問(wèn)題讓他們回答，或讓他們做些閱讀性強(qiáng)，推理性強(qiáng)的練習(xí)，來(lái)保證他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不減。同時(shí)為了延長(zhǎng)學(xué)生上課專注的時(shí)間，經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容做些游戲，教些歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，或講一些有趣的小故事等。課堂上將學(xué)生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生在不知不覺(jué)中就提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。例如，“外研版”初中一年級(jí)下冊(cè)Muodule9 Story time讓基礎(chǔ)差的學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展，做出一些動(dòng)作，這時(shí)中等學(xué)生猜，并用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。之后，教師有意識(shí)的讓基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生用句子來(lái)表達(dá)。而在retell這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生復(fù)述的同時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生要能表演出相應(yīng)的動(dòng)作與表情，以小組比賽的形式進(jìn)行，那組同學(xué)配合最默契的，獲勝。

1.2 將學(xué)生的學(xué)習(xí)從以個(gè)體方式為主變成以小組學(xué)習(xí)為主

美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。據(jù)此，可把班上的學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開(kāi)展活動(dòng)。四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，開(kāi)始時(shí)，每組指定量名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問(wèn)、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問(wèn)題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等。這樣學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿交流和協(xié)作?；锇閭冎g互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。

1.3 激勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)要及時(shí)到位

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！痹诮虒W(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，經(jīng)常做學(xué)生的思想上的工作。在課堂上，教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給以積極、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，使他們積極、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)使后進(jìn)生克服心理障礙，消除自卑心理，增強(qiáng)自信心。課堂教學(xué)中教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言要適時(shí)、適度在課堂教學(xué)中，教師使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言要注意選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)肯定。對(duì)于那些敢于開(kāi)口說(shuō)的學(xué)生，教師應(yīng)充滿熱情地對(duì)他們說(shuō)：“wonderful！”“that is great！”“you arethe best！”“you do speak pretty goodenglish！”“this is the best i have seen today.”“you are the best！”對(duì)于那些一直不肯開(kāi)口的學(xué)生，教師應(yīng)面帶微笑，循循善誘，鼓勵(lì)開(kāi)口?！皌ry it again！you can speak well！“”do not worry！“”i am proud of you！”對(duì)于后進(jìn)生，在他們回答完問(wèn)題后，教師也應(yīng)該熱情禮貌地對(duì)他們說(shuō)一聲：“good！”“thank you！”“you are right！”激勵(lì)性語(yǔ)言在課堂活動(dòng)中起了巨大的作用，但是教師也不能忽視肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的巨大影響。教師的肢體語(yǔ)言常常會(huì)對(duì)學(xué)生的各種行為起到暗示作用。老師應(yīng)經(jīng)常走下講臺(tái)，站到學(xué)生中間去講課。讓學(xué)生消除對(duì)老師產(chǎn)生的高高在上的感覺(jué)。對(duì)于因?yàn)楹π撸o張或心里沒(méi)底而不能回答上來(lái)的學(xué)生，老師應(yīng)用信任的、期待的眼光看著他們，而不是一種輕視的態(tài)度去觀察他們。老師應(yīng)微笑著用一個(gè)詞或一句話來(lái)提醒學(xué)生或是號(hào)召全班學(xué)生跟著一起回答，消除該生的緊張心理。這種做法不僅有利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，而且更能促進(jìn)師生感情，提高課堂效率。學(xué)生課后會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)樗?她覺(jué)得老師信任他/她，讓他/她充滿了自信。

1.4 創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要把教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。只有創(chuàng)設(shè)了真實(shí)自然的情境，學(xué)生才能較快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)My school life這一課時(shí)，如果按照課文，學(xué)生對(duì)他們的生活要一邊想象，一邊說(shuō)會(huì)感到吃力，那么，我們就把自己的學(xué)校一天按照時(shí)間表把它列出來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校生活，先全班一起把要做的事情羅列出來(lái)，然后請(qǐng)一些學(xué)生組成句子，最后連起來(lái)形成My school life。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中掌握了課文，而且沒(méi)必要去死記硬背文章了。靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，首先在于是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣，而課堂又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的興趣，顯得尤為關(guān)鍵。上課時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力，激起其興趣，就要求教師必須采用形式多樣的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，要對(duì)學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。例如，在“外研版”初中二年級(jí)下冊(cè)hobbies這課時(shí)，我們可以拿姚明來(lái)引話題。

T：Who is this？

S：Yao Ming.T：What does he like？

S：He likes playing basketball.T：So，what’s his hobby？

S：His hobby is playing basketball.教師馬上提問(wèn)What do you like？ What’s your hobby？學(xué)生也會(huì)用I like …My hobby is …來(lái)回答，并且要求學(xué)生馬上告訴你的伙伴你的愛(ài)好并進(jìn)行詢問(wèn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又操練了句型。初中生的年齡決定了他們的個(gè)性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧。所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識(shí)地吸引學(xué)生的眼球，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講英語(yǔ)，自覺(jué)練習(xí)英語(yǔ)的有效策略。

課堂45分鐘是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的雙邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更利于學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，態(tài)度親切，充分尊重學(xué)生以求得心靈溝通，師生彼此理解、信任、合作。要使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，教師應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)教材的趣味性和幽默性，利用游戲，對(duì)話表演，演唱英文歌曲等豐富多彩的課堂活動(dòng)，增加課的趣味性。要充分利用學(xué)生求新，好奇與渴望求知和成功的心理，盡量運(yùn)用電視機(jī)、錄相機(jī)、投影機(jī)、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)增加課堂的科技含量，增加課堂容量為學(xué)生提供真實(shí)有趣的英語(yǔ)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上盡可能地體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

[責(zé)任編輯：丁艷]

第五篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)? ——景村鎮(zhèn)張村學(xué)區(qū)教學(xué)研討會(huì)上發(fā)言稿 賈娜

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它是在教育理論的指導(dǎo)下為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一整套系統(tǒng)化程序。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)分注重知識(shí)的機(jī)械傳授，教師是“布道者”，而新的課堂教學(xué)模式必須是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識(shí)與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過(guò)程，教師最重要的使命將不再是傳授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)來(lái)自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。而要使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)具有有效性，就是我們今天要探討的主題。（首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念）

一、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

1、什么樣的課就是有效的課？

（1）實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課就是有效的課。

（2）學(xué)生愿意學(xué)的課是有效的課。（形式和內(nèi)容是學(xué)生感興趣的。）

（3）有內(nèi)容學(xué)的課是有效的課（有意義的）。

2、什么樣的課是學(xué)生愿意學(xué)的課、有內(nèi)容的課？課標(biāo)指出：

（1）符合學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、行為發(fā)展規(guī)律：興趣---需要---挑戰(zhàn)---探索學(xué)習(xí)---成功；

感受---模仿---學(xué)習(xí)---應(yīng)用

（2）主題內(nèi)容以他們熟悉的、想象的、怪異的、神秘的、超自然的、出人意料的?方式出現(xiàn)的和導(dǎo)引的；

（3）能促進(jìn)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西，并能應(yīng)用在實(shí)際生活中；

（4）能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，產(chǎn)生愿意學(xué)的愿望；

（5）能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，產(chǎn)生要學(xué)的需要；

（6）能讓學(xué)生產(chǎn)生“我能行”，感受到自身優(yōu)勢(shì)和潛力

明白了什么是有效教學(xué)設(shè)計(jì)，以及設(shè)計(jì)的基本理念，現(xiàn)在來(lái)看如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

二、如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”。

教師在具體制定三維目標(biāo)時(shí)，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過(guò)程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識(shí)性強(qiáng)些，有的課教育性比較強(qiáng)，但不管什么課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“能力”方面一定要切實(shí)關(guān)注和重視，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

案例分析：

比如今天李苗老師的《三顧茅廬》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

【知識(shí)與技能：】

1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

2、通過(guò)文章中劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過(guò)程與方法：】

引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作中，認(rèn)識(shí)人物的內(nèi)心與品質(zhì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀：】

初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們博大的胸懷和廣博的才能。

李老師嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”。這樣的教學(xué)目標(biāo)就是有效的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點(diǎn)的確定及處理，知識(shí)的構(gòu)建，課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇

①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)內(nèi)容。

比如《三顧茅廬》中李老師根據(jù)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)選擇了劉備第三次拜訪諸葛亮的內(nèi)容重點(diǎn)來(lái)學(xué)。從而起到內(nèi)容服務(wù)與教學(xué)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容選擇的有效。

②要注意選擇“策略性知識(shí)”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識(shí)、探究性的知識(shí)，以便在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。

再比如說(shuō)《三顧茅廬》中李老師通過(guò)劉備第三次拜訪諸葛亮的前后事情，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、體會(huì)人物神態(tài)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)劉備的虔誠(chéng)，學(xué)生理解了，學(xué)會(huì)了，從而達(dá)到交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

③所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時(shí)代性、多功能性

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式，我認(rèn)為也就是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，這因人而異，我們不是有同課異構(gòu)的說(shuō)法嗎，但有一點(diǎn)是相同的，即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解接受所學(xué)的知識(shí)，在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)最佳的效果。打一個(gè)比方，當(dāng)一個(gè)人想要去一個(gè)地方（教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容），確定好了地點(diǎn)，方向，就看怎樣去的問(wèn)題了，也就是去的路線和方式，你可以走這條路，那條路，但有一條是最近的（教學(xué)過(guò)程），你可以步行，騎自行車，開(kāi)小車，坐飛機(jī)，這就是（教學(xué)方法）。一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在有限的時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果最好。

（3）重難點(diǎn)突破

比如李苗老師的《三顧茅廬》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，她選擇了劉備去拜訪諸葛亮前和張飛的談話，到達(dá)前，到達(dá)時(shí)，到達(dá)后劉備的四個(gè)表現(xiàn)，體現(xiàn)了劉備是如何尊重人才，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)，從而學(xué)習(xí)對(duì)人才要尊敬的品質(zhì)。

因此我們要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)可以解決的問(wèn)題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題化，簡(jiǎn)單化，即通過(guò)問(wèn)題來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定注意科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、思考性、層次性、引導(dǎo)性。

（4）知識(shí)的構(gòu)建。知識(shí)構(gòu)建是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)框題的知識(shí)內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的，當(dāng)然框題之間的知識(shí)是有聯(lián)系的?？梢酝ㄟ^(guò)畫(huà)樹(shù)狀圖，也可以通過(guò)列提綱等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己喜歡的方法去構(gòu)建。（5）訓(xùn)練題的精選。經(jīng)典訓(xùn)練是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固。選題必須是精細(xì)準(zhǔn)確，現(xiàn)在的參考資料、各種的測(cè)試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細(xì)選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)選題，必須覆蓋本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如《三顧茅廬》最后也可以設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際：假如你在學(xué)習(xí)上遇到了一個(gè)問(wèn)題不理解，而小芳是你們班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，這時(shí)你應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生議議說(shuō)說(shuō)，從而達(dá)到課堂知識(shí)的鞏固，也能體現(xiàn)教學(xué)效果。

3、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化

在新課程教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，主要采取了“情境問(wèn)題探究”教學(xué)模式來(lái)達(dá)成新課標(biāo) “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問(wèn)，促進(jìn)師生相互交流意見(jiàn)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。

4、教學(xué)總結(jié)：理性思考，善于反思

教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”之嫌。教學(xué)設(shè)計(jì)和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。這就需要我們?cè)谡n后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。比如我在教學(xué)了蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《神奇的克隆》以后我寫(xiě)了這樣的反思：

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說(shuō)明文，通俗易懂的語(yǔ)言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識(shí)。而在教學(xué)《神奇的克隆》一文時(shí)學(xué)生對(duì)于這類科普性質(zhì)的說(shuō)明文章，缺乏必要的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更是知之甚少。而可以很臉紅地說(shuō)一句，我這個(gè)做教師的也是只知個(gè)大概，課前還要臨時(shí)“充電”，以防課上被學(xué)生難倒。所以，科學(xué)知識(shí)的缺乏，這可能是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的又一影響。如課文當(dāng)中的“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”就讓我無(wú)法去說(shuō)，只能告訴學(xué)生：“是爸爸媽媽把我們帶到了這個(gè)世界上，這就是有性繁殖?！笨磥?lái)，自己以后還要多看科普書(shū)籍，多學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，才能真正的上好科普性的課文，才能讓學(xué)生真正暢享到語(yǔ)文的樂(lè)趣。

因此可以說(shuō)，在新課程改革的潮流中，沒(méi)有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。