第一篇：2010年觀摩課教案

16．黃山奇石（第一課時(shí)）

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．隨文學(xué)習(xí)生字及通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。2．有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

3．通過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用講、讀、寫(xiě)、畫(huà)等形式體會(huì)黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：

介紹黃山風(fēng)景錄像 / 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一．觀看錄像，揭“奇”

師：（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——黃山奇石（點(diǎn)出課題）。

二．初讀課文，感“奇”

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題，你覺(jué)得“奇”是什么意思？ 學(xué)生甲：我覺(jué)得是奇怪的意思。學(xué)生乙：我覺(jué)得是奇特的意思。

師：帶著你們對(duì)“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。生：（齊讀課題）

師：課文介紹了哪些奇石？具體寫(xiě)了哪塊奇石的樣子？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，用“

”標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個(gè)“☆”，讀好后小組交流一下。

生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流）師：（指名學(xué)生匯報(bào)）

生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“ 天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

生乙：具體介紹的石頭是 “猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。師：（課件依次點(diǎn)擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石）師：你們覺(jué)得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點(diǎn)？ 生甲：我覺(jué)得這些石名取得很好，很有趣。生乙：我覺(jué)得這些石名大多數(shù)都跟動(dòng)物有關(guān)。

生丙：我有補(bǔ)充，人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西，這樣讀起來(lái)很有趣。師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會(huì)了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！

三．品讀探“奇”

師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來(lái)看看第一塊奇石“猴子觀海”（點(diǎn)出“猴子觀?！眻D），哪塊石頭像猴子？（指名學(xué)生上臺(tái)指出）同學(xué)們看圖，你覺(jué)得猴子在干什么？

生甲：猴子在看海。生乙：猴子蹲在山上看海。

生丙：猴子蹲在山上一動(dòng)不動(dòng)地看著翻滾的云海。??

師：課文是怎樣寫(xiě)這塊石頭的呢？(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點(diǎn)出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上??這就是有趣的“猴子觀?！保?課文這幾句話，寫(xiě)得怎么樣？小組討論一下。

生：（朗讀、小組內(nèi)交流）

生甲：這幾句話比剛才我們的寫(xiě)得好，寫(xiě)得更具體了。

生乙：我們組認(rèn)為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫(xiě)得很具體。生丙：我們組認(rèn)為，這幾句話把石頭寫(xiě)活了。

師：對(duì)！作者通過(guò)觀察，抓住了石猴的動(dòng)作，通過(guò)想象寥寥幾句，就把石頭寫(xiě)活了。我把這幾名話讀一讀你們覺(jué)得這塊石頭怎么樣？（范讀）

生甲：我覺(jué)得這塊石頭很奇特。生乙：我覺(jué)得這塊石頭很有趣。生丙：我覺(jué)得這塊石頭真可愛(ài)！

師：正如你們所說(shuō)的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛(ài)，用你們的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下，好嗎？

生：（練讀）師：（指一名學(xué)生讀）

你覺(jué)得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

生甲：他把“一動(dòng)不動(dòng)”讀得很輕，這樣讀很好。生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。師：你也能讀一讀嗎？ 生：（讀課文）

師：誰(shuí)有信心比她讀得更好。（指名舉手學(xué)生）

師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來(lái)讀一讀。生：（齊讀）

師：“猴子觀?！庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥?。

（點(diǎn)擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由讀這幾句話，誰(shuí)來(lái)學(xué)做一下這塊石頭的樣子。生：（自由讀，學(xué)做仙人指路樣）

師：誰(shuí)愿意到講臺(tái)前學(xué)做一下。（指一名學(xué)生模仿）

同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會(huì)覺(jué)得怎樣？

生甲：真是太神奇了。生乙：我想走上前去看個(gè)究竟。??

師：請(qǐng)同學(xué)們表演讀這幾句話。生：（表演讀）

師：（指名其中一位較活躍學(xué)生）請(qǐng)問(wèn)仙人，去“猴子觀?！钡穆吩趺醋撸?生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉(zhuǎn)就到了。

師：謝謝！同學(xué)們，假如你是山中的仙人，你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么話？ 生甲：歡迎你，遠(yuǎn)方的朋友。

生乙：歡迎你們來(lái)黃山玩，在看奇石時(shí)，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我?guī)銈內(nèi)ァ?/p>

??

師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

生：（齊讀課文）四．觀圖聯(lián)想，寫(xiě)“奇”

師：作者經(jīng)過(guò)觀察，抓住黃山石的樣子，展開(kāi)合理的想象，通過(guò)打比方，把靜止的石頭寫(xiě)活了，寫(xiě)具體了。（點(diǎn)擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運(yùn)用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫(xiě)幾句話。

生：（觀看圖片，寫(xiě)話）師：（小組間巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

生甲：“仙桃石”像一個(gè)大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。

生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時(shí)不小心掉到黃山上的大圓盤(pán)上。生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對(duì)著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了??”

??

師：寫(xiě)得不錯(cuò)，你們也會(huì)展開(kāi)想象寫(xiě)石頭了。課文是怎樣寫(xiě)這兩塊石頭的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛。（師配樂(lè)朗讀課文第3段）

你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

生甲：我仿佛看到了一個(gè)大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。

生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽(yáng)光下，金光閃閃，美麗極了！??

師：聽(tīng)了課文里的描述，我想信，你們?cè)賹?xiě)石頭，能寫(xiě)得更生動(dòng)，更具體了。五．讀畫(huà)誦說(shuō)，贊“奇”

師：能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見(jiàn)黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來(lái)讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；

如果你畫(huà)畫(huà)比較好，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出它們的神奇；

如果你記性比較好，就用書(shū)上的句子加上你自己的話說(shuō)出它們的神奇。

生：（各自根據(jù)自己的特點(diǎn)、喜好準(zhǔn)備。）師：（組間巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

生：（通過(guò)朗讀，簡(jiǎn)筆畫(huà)，口述介紹奇石等形式，表現(xiàn)了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）師：看了，聽(tīng)了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話：（大屏幕點(diǎn)出）五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。的確如此，你們有機(jī)會(huì)的話隨父母去黃山游玩一下。

教學(xué)反思：

黃山奇石以“奇”見(jiàn)長(zhǎng)，在教學(xué)“猴子觀?！睍r(shí)，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)對(duì)這塊石頭的印象，然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說(shuō)的除了“奇怪”、“特別”以外，沒(méi)有其他不同的感覺(jué)。在師生平等的對(duì)話中，想不到有許多學(xué)生道出“可愛(ài)”之感。心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！毙抡n標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn)。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛(ài)”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終是學(xué)以致用。在原先的備課中，我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導(dǎo)上，想讓瑯瑯的書(shū)聲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？勺屑?xì)一想瑯瑯書(shū)聲給學(xué)生留下什么？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。于是乎，略改教案，在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中，增加“看圖聯(lián)想，寫(xiě)‘奇’”這一環(huán)節(jié)，想不到學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，通過(guò)兒童特有的思維，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。我想這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，生命之花得以綻放

第二篇：觀摩課教案

初一年級(jí)上冊(cè)第三、第四單元專題復(fù)習(xí)

托里縣第一中學(xué)

沙娜提

教學(xué)目標(biāo)

在本次專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容是七年級(jí)思想品德上冊(cè)第三、第四單元為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。先做聯(lián)系再引出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握

1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記情緒的基本類型、身邊的誘惑、興趣和情趣之間的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：掌握調(diào)控情緒的方式，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。正確認(rèn)識(shí)身邊的誘惑，具備抵制不良誘惑的能力。理解生活中的險(xiǎn)情并學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技巧。防范侵害懂得保護(hù)自己。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

掌握有關(guān)情緒的知識(shí)，要做到調(diào)控自己的情緒并且關(guān)心別人的情緒。掌握遭遇險(xiǎn)情的逃生知識(shí)和技巧，并能運(yùn)用到實(shí)踐。提高警惕防范侵害，一旦遭遇侵害，要懂得保護(hù)自己。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：講授法、討論法、進(jìn)入專題復(fù)習(xí)

人的情緒是豐富多彩的，但最基本的情緒有四大類，即：（）A、喜、怒、哀、樂(lè) B、喜、怒、哀、懼 C、悲、歡、離、合 D、喜、怒、樂(lè)、悲 答案：B 豐富多樣的情緒

情緒的分類方法有很多種，其中最常見(jiàn)的情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼。

在這四種情緒的基礎(chǔ)上,又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。人的情緒是復(fù)雜多樣的。

美國(guó)作家卡森，曾患了一種致殘的脊椎病，醫(yī)生預(yù)言，他存活的可能性只有1500?？ㄉ徒?jīng)常閱讀幽默小說(shuō)，看滑稽電影。每天大笑一次，他就覺(jué)得病痛減輕很多，渾身舒服一陣，他堅(jiān)持這種“笑療”病情逐漸好轉(zhuǎn)，幾年后竟然恢復(fù)了健康。

作家卡森戰(zhàn)勝病魔依靠的是什么? 依靠人對(duì)情緒的積極作用戰(zhàn)勝了病魔。情緒對(duì)人的作用分為積極作用和消極作用。

情緒對(duì)人的積極作用：提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，充實(shí)人體力和精力，促使我們健康成長(zhǎng)。

情緒對(duì)人的消極作用：使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些另自己后悔甚至違法的事情，影響身體健康，產(chǎn)生多種疾病。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒

情緒與個(gè)人的態(tài)度時(shí)緊密相連的。在生活中，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。應(yīng)在生活中對(duì)別人的情緒給予更多的關(guān)心。

情緒調(diào)節(jié)的有效方式有很多種，主要是： 1.轉(zhuǎn)移注意力 2.合理發(fā)泄情緒 3.主動(dòng)控制情緒

興趣和情趣之間的關(guān)系是（）

A.沒(méi)有興趣就談不上情趣，情趣通過(guò)興趣表現(xiàn)出來(lái) B.有了興趣就有了情趣 C.興趣和情趣沒(méi)有多大區(qū)別 D．興趣是以情趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的 答案：A 興趣與情趣的關(guān)系： 情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，情趣通過(guò)興趣表現(xiàn)出來(lái)。興趣升華為情趣。興趣是暫時(shí)的而情趣是較穩(wěn)定的。

情趣：高雅的生活情趣、庸俗的生活情趣。我們要發(fā)展高雅情趣。

據(jù)媒體報(bào)道，我國(guó)現(xiàn)今至少有10%的中小學(xué)生沉迷于電子游戲。專家指出，青少年一旦沉迷于電子游戲，就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的心理依賴不能操作時(shí)便會(huì)出現(xiàn)情緒煩躁、抑郁等癥狀。據(jù)報(bào)道，近幾年來(lái)因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這一現(xiàn)象說(shuō)明（）

A、電子游戲本身是一種非常有害的娛樂(lè)，應(yīng)當(dāng)取締 B、青少年沉迷于電子游戲有很多危害 C、青少年要拒絕網(wǎng)絡(luò) D、玩游戲可以磨礪意志 答案：B

身邊的誘惑

身邊的誘惑：金錢(qián)的誘惑、游戲機(jī)的誘惑、黃賭毒的誘惑。我們堅(jiān)決抵制這些不良誘惑。遭遇險(xiǎn)情有對(duì)策

教師提問(wèn)，學(xué)生討論并回答。1.生活中的險(xiǎn)情包括哪些？ 2.什么是意外事故？它包括哪些？ 3.險(xiǎn)情的危害是什么？

生活中的險(xiǎn)情：自然災(zāi)害和意外事故。

自然災(zāi)害： 地震、洪水、火山爆發(fā)、泥石流等。意外事故： 交通事故、火災(zāi)、中毒等。

這些險(xiǎn)情對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全造成極大的威脅。生活中的險(xiǎn)情包括自然災(zāi)害和意外事故。意外事故是出乎預(yù)料的、突發(fā)的、非本意的使人受到傷害的客觀事件。

教師活動(dòng)：給學(xué)生講例子并提問(wèn)

過(guò)網(wǎng)上聊天，小麗認(rèn)識(shí)了網(wǎng)友阿謀，于是小麗很快地介紹自己的姓名、家庭電話等基本情況，阿謀想帶小麗去游玩并約好見(jiàn)面。小麗毫不猶豫地同意了。

學(xué)生活動(dòng)；分小組進(jìn)行討論。

（1）網(wǎng)上交友應(yīng)該注意什么？（2）我們?nèi)绾畏婪肚趾Γ? 保持高度警惕是避免侵害的前提。防范侵害 保護(hù)自己

我們應(yīng)該如何避免侵害、保護(hù)自己？ 提高警惕 用智慧保護(hù)自己 用個(gè)法律保護(hù)自己

第三篇：觀摩課教案

觀摩課《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語(yǔ)言及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

3．根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，在寫(xiě)中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祝、?！钡?個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。能借助“寫(xiě)話卡”寫(xiě)話，送出自己的祝福。

課前聊天：說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書(shū)的封面上畫(huà)的是什么?

一、導(dǎo)入新課。揭示課題

1．語(yǔ)文書(shū)上的封面畫(huà)真美，我們就來(lái)讀讀關(guān)于封面畫(huà)的動(dòng)人故事，也就是書(shū)中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。

2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

1．自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍。

2．同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛來(lái)了(教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片)，它可要帶著我們認(rèn)識(shí)課文中的生字啦!(教師從風(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。)

3．過(guò)渡：沒(méi)有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會(huì)送給你們意想不到的驚喜。(課件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個(gè)生字就會(huì)露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。)

4．了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)!老師還會(huì)送給你們另外的驚喜呢。(課件出示生詞)同桌之間先練著讀一讀。

5．指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個(gè)生詞就會(huì)露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

6．過(guò)渡：瞧!這只紙船漂過(guò)來(lái)想帶著我們讀課文呢!(教師手拿形狀為紙船的教具，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫(xiě)著“第?自然段”)這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦!(指名一位學(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫(xiě)有“第?自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。)其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

7．讀后評(píng)議。

三、再讀課文。讀中感悟

1．教師借助板畫(huà)幫助學(xué)生初步整體感知課文。

(教師手拿紙船和風(fēng)箏)咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福(貼風(fēng)箏)，帶著問(wèn)候(貼紙船)，帶著濃濃的真情，在山頂(畫(huà)山頂)與山腳(畫(huà)山腳)之間架起了一座友誼的長(zhǎng)橋(畫(huà)小溪)，讓住在山頂?shù)乃墒?貼松鼠)和住在山腳的小熊(貼小熊)成了好朋友。

2．你瞧，松鼠和小熊多高興啊!誰(shuí)能找到寫(xiě)他們高興的句子讀一讀?(學(xué)生自由練讀)

3．根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)理解“樂(lè)壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會(huì)松鼠和小熊的幸福和快樂(lè)。

4．過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊!(課件播放音樂(lè))可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏(摘掉風(fēng)箏)，小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會(huì)體會(huì)到松鼠和小熊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。(學(xué)生自由讀7—1l自然段)

5．指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6．你可能和朋友吵過(guò)架。吵架后，如果和朋友一天不見(jiàn)，兩天三天不見(jiàn)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)的話，你會(huì)有什么感受呢?讓我們把自己的感受融入到朗讀中來(lái)吧!(教師配樂(lè)引讀8～ll自然段，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的心情。)

一天兩天過(guò)去了，小熊拿起心愛(ài)的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭(zhēng)吵，值得嗎?(指名讀第8自然段)

松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭(zhēng)吵感到難過(guò)。(指名讀第9自然段)

三天四天過(guò)去了，小熊孤獨(dú)極了，沒(méi)有朋友的日子好寂寞啊!(男同學(xué)讀第8自然段)

松鼠也舍不得失去自己的好朋友。(女同學(xué)讀第9自然段)

七天八天過(guò)去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。

(全班一起讀

10、ll自然段)

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。當(dāng)堂寫(xiě)話

1．可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫(xiě)話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1

2．教師一邊講解，一邊在田字格中范寫(xiě)“祝?！眱蓚€(gè)字。學(xué)生在“寫(xiě)話卡”上寫(xiě)“祝?！倍?，并按要求寫(xiě)話。

3．評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字和寫(xiě)話情況。評(píng)議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫(xiě)話卡貼到板畫(huà)中。

五、小結(jié)

(播放音樂(lè))瞧!我們又一次看到了一只只寫(xiě)滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸?？鞓?lè)；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長(zhǎng)。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過(guò)難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧!

第四篇：觀摩課大獅子教案（范文）

活動(dòng)稱名藝術(shù)創(chuàng)：—想大—獅（大子班）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、聽(tīng)在聽(tīng)畫(huà)中理畫(huà)歌解曲容并學(xué)內(nèi)唱曲歌。

2、感藝術(shù)受想創(chuàng)樂(lè)趣，體驗(yàn)的與同伴分工合的快作。樂(lè)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、熟音悉樂(lè)，有畫(huà)物的動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

2、黑記號(hào)筆、色雙面、膠種顏色三手工的各紙1張

2、驟步排底板3塊序

3、畫(huà)子獅的驟步、圖白紙

4、樂(lè)、音PTP 活動(dòng)過(guò)：程

一、互相交，引出主流題

二、賞歌曲，初欣理步解

1、第一遍賞（重點(diǎn)部分）欣 T：這首里歌的術(shù)藝創(chuàng)想變了出什？么

2、第二遍賞（重點(diǎn)部分）欣

T：再細(xì)仔一聽(tīng)聽(tīng)猜猜，到底是一一哪？位 【教師根歌據(jù)詞內(nèi)容行進(jìn)動(dòng)作示】范

3、第三欣遍（賞完整歌曲）

T：看看了變么？大什獅子怎是么一步一變步來(lái)的？出 T：后最里歌怎么夸是大獅的子？ 【教邊唱師邊操作】

4、第四欣遍（賞完整歌曲）【教操師作PT演P步示驟】

三、探索發(fā)，分現(xiàn)工合作

1、示出獅子驟圖步，排序

T：看看些這畫(huà)圖什有么用和歌？有曲么關(guān)什？系

【分別請(qǐng)個(gè)6朋友根小根據(jù)歌詞的據(jù)順，序給大獅排子?！啃?/p>

2、兒幼作合習(xí)，老學(xué)巡師回察，鼓勵(lì)幼兒探觀發(fā)現(xiàn)。索

T：們想不想也你試來(lái)一試呀桌？上有和筆紙，六朋友一個(gè)在一組商量一下誰(shuí)起畫(huà)來(lái)一張，誰(shuí)來(lái)第畫(huà)二第張然后，排一排看一看，唱一唱，看看一哪先組找到竅小門(mén)會(huì)學(xué)這首。歌

四、展交流，示體成功驗(yàn)

幼兒步將圖展示在黑驟板上交流。

五、伸延活動(dòng)，拓展象想

T：能不用大能子盤(pán)成變其他動(dòng)的物呢？后我以再來(lái)藝術(shù)們想創(chuàng)一。下

第五篇：觀摩課《珍珠鳥(niǎo)》教案

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們要學(xué)習(xí)馮驥才先生寫(xiě)的一篇散文《珍珠鳥(niǎo)》。你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？老師給大家?guī)?lái)了，看。（三張珍珠鳥(niǎo)幻燈片）。介紹珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)。

過(guò)渡語(yǔ):珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，可是我們今天學(xué)的課文中的珍珠鳥(niǎo)卻與作者建立了相親相依的關(guān)系。這種美好的境界是如何創(chuàng)造出來(lái)的呢？讓我們一同跟隨作者去感受這份美好吧。

二、課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，我來(lái)看看你們對(duì)生字詞的掌握情況。

三、認(rèn)讀生字詞。(開(kāi)火車(chē)讀，邊讀邊點(diǎn)出拼音，然后大家齊讀)過(guò)渡語(yǔ)：相信大家已經(jīng)能把文章流利的讀出來(lái)了，但是好文章不厭百回讀，四、梳理問(wèn)題，明確目的

1、自由讀“閱讀提示”：我們?cè)賮?lái)讀讀本課的“閱讀提示”,看看里面有哪些問(wèn)題？

2、出示:在“閱讀提示”中標(biāo)出的三個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是逐一來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題。

五、走進(jìn)文本，感悟信賴

問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？

1、“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？（思考，回答，適時(shí)指導(dǎo)朗讀）。

2、珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？ 小組交流，完成填空。小結(jié)：

師:

1、我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù)，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化。出示幻燈片。起先如何，后來(lái)又怎樣呢？在文中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)。（怕人—熟悉—信賴）

2、體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢？（躲、伸出小嘴、伸出小腦袋瞅、落到我的肩上、趴在肩頭睡著了）

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在珍珠鳥(niǎo)和作者相處的非常和諧，這種相處，這個(gè)和諧的畫(huà)面讓作者得到了什么感受？

問(wèn)題二：“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了什么感受？ 是啊，正是在作者的愛(ài)心呵護(hù)下，珍珠鳥(niǎo)逐漸信任作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)信賴人，就創(chuàng)造了這——美好的境界。（板書(shū)：美好的境界）問(wèn)題三：“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)'信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界'這句話的體會(huì)”。

1、結(jié)合實(shí)際，理解體會(huì)：作者講述了他和珍珠鳥(niǎo)之間的美好境界，這樣美好的境界在我們的身邊還有很多。你們看（出示四幅圖片），人與動(dòng)物，人與人之間都存在彼此信賴。

2、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他通過(guò)自己的感受想告訴我們什么呢？

（作者關(guān)心、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們也應(yīng)該和動(dòng)物和睦相處；人與鳥(niǎo)都這么好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該相互依賴、友好相處；我們也要像作者一樣用愛(ài)心對(duì)待事物，用信賴去創(chuàng)造美好的環(huán)境??）

六、全文總結(jié)

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。無(wú)論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛(ài)和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活會(huì)變得更加美好，更加和諧。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 16、珍珠鳥(niǎo)

愛(ài) 美好的境界 信賴

“我”