第一篇：風向與風速教案

《風向與風速》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標 ：

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學(xué)重點：能描述風向和風速

教學(xué)難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

教學(xué)準備

教師：風向標、電吹風、風力等級表、風的預(yù)報圖等.課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、引入課題

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)《起風了》，通過樹葉在動，旗桿上的紅旗飄了起來，衣服亂擺，頭發(fā)吹亂了等現(xiàn)象知道了風的存在。今天我們就繼續(xù)來研究風。（出示課題：風的測量）

二自主探究，發(fā)現(xiàn)新知

（一）.認識風向和風向標

１、確定好方向，以講桌為基點，明確東南西北后,演示:風吹動風向標,問風向標是往什么方向飄的？叫什么風?

（點明風向是指風吹來的方向,如北風是由北向南吹來的風,西風是由西向東吹來的風,東南風是由東南向西北吹來的風.）

老師做，學(xué)生回答。

2、教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學(xué)生對風向圖有一個初步的認識

（一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”）。同學(xué)們也來照著畫一畫好嗎？

3、反串游戲：老師說風向，學(xué)生來演示從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風。

4、我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測今天的風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

日常生活中,我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向呢?

（二）風速：

提問：風在大自然中無處不在，小朋友知道如何判斷風的大小嗎？

吹紙片，感受一下風的大小和紙片的變化，使學(xué)生有一個初步的認識。

風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。風的速度是以每秒進行多少米來 計算的。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。T：紙片不動，表示無風，用0表示；紙片微動，表示微風，用1表示；紙片抖動，就表示大風，用2表示。（多媒體出示風力等級表，加深印象。）

T：同學(xué)們，風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區(qū)別。為此，氣象學(xué)家用風速儀來測風速，并且確定了如下等級。

（出示“風力等級”表，認識并熟悉“風力等級”表。了解不同等級風力的表現(xiàn)特征。）了解一下風之歌吧

零級煙柱直沖天，一級清煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行難，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。S:齊讀“風之歌”

三、課堂小結(jié),情感升華：

T：有誰能向同學(xué)們介紹一下，他今天的收獲嗎？

S：??

T：對了。風是有方向的，風也是有大小的，我們可以通過所學(xué)的知識測定風向，風速。我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！

（學(xué)生感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助，進一步提高了觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心）

四、板書設(shè)計

風向與風速

風向：風向就是風吹來的方向

風向標

風速：是以每秒進行多少米來計算的 風速儀

第二篇：風向與風速教案

《風向與風速》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學(xué)重點：能描述風向和風速

教學(xué)難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

教學(xué)準備

教師：自制風向標、自制小風旗、電吹風等.學(xué)生：小紙片、風力等級歌謠

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、引入課題

１、知道風的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風的?

２、風就在我們身邊，我們時常感覺到風的存在。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）

二、新課教學(xué)

認識風向

１、確定好方向，以學(xué)生座位為基點，明確東南西北后,演示:風吹動小紅旗,問紅旗是往什么方向飄的？叫什么風?

２、明確風向是指風吹來的方向,如北風是由北向南吹來的風,西風是由西向東吹來的風,東南風是由東南向西北吹來的風.３、你還知道有哪些風向？

４、出示風向圖，認一認這八個方向，讀一讀。

（教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學(xué)生對風向圖有一個初步的認識）

5、一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學(xué)們也來照著畫一畫好嗎？

風向標

１、除了自然界的景物可以幫助我們辨別風向外，也可以利用一些簡單裝置。

２、出示自制的風向標，這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。這個箭頭所指的方向就是風向。

３、開始游戲：老師從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風，讓學(xué)生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學(xué)生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）

４、質(zhì)疑討論，研究測量要點：

我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

用我們自制的風向標測量風向,我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向呢?

風速：

１、有誰能說說今天的風是大還是??？講清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現(xiàn)出來的。）

2、風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。（出示小紙片，要求學(xué)生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學(xué)生有一個初步的認識。）

３、教師出示自制小紅旗演示：紅旗不動，表示無風，用0表示；紅旗微動，表示微風，用1表示；紅旗抖動，就表示大風，用2表示。（出示“我們的風速等級”，加深印象。）

４、風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區(qū)別。為此，氣象學(xué)家用風速儀來測風速，并且確定了１３個風速等級。

５、閱讀書本第１０頁的蒲福風力等級”表。

６、熟悉１３個風力等級歌謠

三、說說今天的收獲？

風是有方向的，并且能用相應(yīng)的儀器測出方向和風速。我們可以用箭頭或文字來描述風

第三篇：風向和風速教案

測風向儀模型

一、教學(xué)目標

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：能描述風向和風速。

教學(xué)難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

三、教學(xué)準備

教師：自制風向標、自制小風旗、電風扇等。

學(xué)生：提前剪好的三角形和魚尾形、剪刀、帶橡皮的鉛筆、大頭針、吸管、正方形硬紙板、橡皮泥、膠帶。

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程

（一）引入課題

1.準備“風”的音頻，讓學(xué)生聽聽這是什么自然現(xiàn)象？ 2.知道風的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風的?（預(yù)設(shè)：紅旗飄起來，頭發(fā)飄起來，紅領(lǐng)巾飄起來，樹葉有聲音、樹枝搖擺等）

風就在我們身邊，我們時常感覺到風的存在。今天就讓我們一起走進風的世界，就來研究一下風向和風速。（出示課題：風向和風速）

（二）新課教學(xué)

同學(xué)們和老師先來看一份天氣預(yù)報。（找學(xué)生讀一讀）誰找到了關(guān)于風的關(guān)鍵字呢？（學(xué)生找到后單獨出示西北風4-5級）

現(xiàn)在請大家先來思考一下，這一行關(guān)鍵字主要報告了風的哪些要素呢？

同學(xué)們思考的很對，是風的風向和風速。下面，我們先來認識風向。

1.認識風向

這是一張風向圖（出示風向圖），風向分為八個方位。分別是上北，下南，左西，右東，西北，東北，東南，西南。風向是指風吹來的方向，比如：北風是由北向南吹來的風，西風是由西向東吹來的風，東南風是由東南向西北吹來的風（老師介紹）。你還知道有哪些風向？（1）你能在紙上畫一畫嗎？（學(xué)生在正方形硬紙板上照著畫風向圖）。

（2）先在教室定好方向（黑板方向是北，對面是南，左面是西，右面是東等，但是要提示學(xué)生這是假定的方向，在室外，是要靠一些事物或是指南針來辨別真正的方向的），老師站在一個方向表示風的起點，找一個同學(xué)，讓學(xué)生判斷是什么方向的風。

2.認識風向標

除了利用小旗子、樹等自然界的景物可以幫助我們辨別風向外，也可以利用一些簡單裝置。

（1）出示風向標，這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。這個箭頭所指的方向就是風向。同學(xué)們想不想做一個簡易的風向標呢？

（2）小組合作學(xué)做風向標。要求：

①在吸管兩端縱向切開約1厘米的縫隙。

②用硬紙板剪一個大小適中的箭頭和一個稍大的箭翼。分別插入吸管兩端的縫隙，并固定。

③用一根大頭針穿過吸管平衡點并插入鉛筆一端的橡皮中，使其能自由轉(zhuǎn)動。

注意：箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內(nèi)。最后要用橡皮泥把它固定在方位卡上。

開始游戲：老師從北邊和東北邊的方向用電風扇吹風，讓學(xué)生拿著自己制作的風向標到風扇前面檢測，保證自己的方位卡要面朝北邊。

首先把風向標的尾部朝著風扇，風向標做成功的同學(xué)，箭頭部分會自動轉(zhuǎn)過來，朝著風吹來的方向。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學(xué)生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）

（3）研究測量要點。

我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

3.認識風速

風向我們明白了，但是對于風速還不是特別的了解，有誰能說說你怎樣知道風是大還是小？講清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現(xiàn)出來的。）

（1）風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。（出示小紙片，要求學(xué)生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學(xué)生有一個初步的認識。）

（2）教師出示自制小紅旗演示：紅旗不動，表示無風，用0表示；紅旗微動，表示微風，用1表示；紅旗抖動，就表示大風，用2表示。（出示“我們的風速等級”，加深印象。）

（3）風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區(qū)別。為此，氣象學(xué)家用風速儀來測風速（介紹風速儀，并演示如何使用），并且確定了１３個風速等級。

（4）閱讀書本第１０頁的蒲福風力等級”表。

（5）熟悉１３個風力等級歌謠（齊讀）。

（6）出示若干風力等級圖片，學(xué)生來判斷是幾級風。

（7）出示臺風和龍卷風的視頻，了解他們的破壞力和對人們生活的影響，并交流學(xué)習(xí)遇到這種情況時的自救措施。（8）風的益處。

（三）隨堂小練習(xí)。

1．某人面向北方站著，風從他的背面吹來，則此風為 ______風。

2．紙片往南飛,此時的風向為_____風。

3．周一升旗時，五星紅旗能展開飄揚，此時的風力為_____級。

（四）說說今天的收獲？

六、設(shè)計特色

1.符合孩子的學(xué)習(xí)特點，自己動手做風向標，提起學(xué)生極大的興趣，也開闊了視野。在測試風向標的時候，學(xué)生能深刻體會到自己在制作方面的問題，進而改進風向標，在這個過程中，對風向標的認識得到了升華。

2.教師搜集了臺風和龍卷風的視頻，加深了同學(xué)們對風的認識，拓寬了視野，學(xué)到了自救的知識。同時激起了學(xué)生課下對風的資料的搜集和進一步的了解。

第四篇：《風向和風速》優(yōu)秀教案

《風向與風速》教案

教學(xué)目標

1.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

2.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

3.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

科學(xué)概念：

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

教學(xué)重點

能描述風向和風速。

教學(xué)難點：

會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學(xué)準備

教師：自制風向標、自制小風旗、電吹風等。學(xué)生：小紙片、風力等級歌謠。

教學(xué)過程

一、引入課題

１、知道風的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風的?

２、風就在我們身邊，我們時常感覺到風的存在。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）

二、教學(xué)

認識風向

１、確定好方向，以學(xué)生座位為基點，明確東南西北后,演示:風吹動小紅旗,問紅旗是往什么方向飄的？叫什么風?

２、明確風向是指風吹來的方向,如北風是由北向南吹來的風,西風是由西向東吹來的風,東南風是由東南向西北吹來的風。

３、你還知道有哪些風向？

４、出示風向圖，認一認這八個方向，讀一讀。

（教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學(xué)生對風向圖有一個初步的認識）

5、一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學(xué)們也來照著畫一畫好嗎？

三、作業(yè)設(shè)計

填空

1．風向是指風______的方向。從東南方向吹來的風是______風。2．風向可以用______來測量?？梢杂胈___個方位來描述風向。

3．用紅領(lǐng)巾來判斷風向，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾向東南方向飄動，那么這時的風向是 風。

4．______是測量風速的儀器。風速的單位是______。

答案

1風吹來的方向 東南

2風向標 正北 東北 正東 東南 正南 西南 正西 西北（八個方位）3西北

4風速儀 米/秒

選擇

1．吹向西邊的風是（）。

A、西風 B、東風 C、西北風

2．風向標的箭頭指向西北方向，當時的風向是（）風。

A、西南風 B、西北風 C、東南風 3．常用的風力等級表中把風分為（）個等級。A、11 B、12 C、13

答案 B 2 C 3 C

測一測，查一查

今天的風向是______；風速為______級。明天的風向是______；風速為______級。

四、課外補充

看風識天氣

久晴西風雨，久雨西風晴。日落西風住，不住刮倒樹。常刮西北風，近日天氣晴。半夜東風起，明日好天氣。雨后刮東風，未來雨不停。南風吹到底，北風來還禮。南風怕日落，北風怕天明。南風多霧露，北風多寒霜。夜夜刮大風，雨雪不相逢。南風若過三，不下就陰天。風頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風，刮到點上燈。無風現(xiàn)長浪，不久風必狂。

無風起橫浪，三天臺風降。大風怕日落，久雨起風晴。東風不過晌，過晌翁翁響。雨后東風大，來日雨還下。雹來順風走，頂風就扭頭。春天刮風多，秋天下雨多。

第五篇：風向與風速教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《風向與風速》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《風向和風速》屬于小學(xué)科學(xué)地球與宇宙部分中的“天氣”單元，選自教科版科學(xué)四年級上冊第一單元第四節(jié)。本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征（云量、降水量、風和氣溫）進行研究，并像氣象學(xué)家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。

本課內(nèi)容就是對四種基本特征之一的風進行研究。學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)習(xí)了并能夠做簡單的天氣日歷，在天氣日歷中就需要學(xué)生描述風向和風速，通過這一課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地了解天氣情況，掌握風向和風速的知識并能記錄天氣情況。

【學(xué)情分析】

本課教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生活潑好動、思維處于感性認識階段，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。他們通過三年級的學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的認識得到了一定提高，對身邊的自然現(xiàn)象已經(jīng)有了觀察的意識、探究的能力，記錄的習(xí)慣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識與情感鋪墊。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法：學(xué)習(xí)自制簡易風向標方法，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

【教學(xué)重點】

能描述風向和風速

【教學(xué)難點】

用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。

【教學(xué)準備】

自制風向標、小風旗、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體展示關(guān)于風的謎語，讓學(xué)生猜測謎底，引出這節(jié)課的主題“風”。教師提問：

1.見過風嗎？

2.怎么知道風的存在？

多媒體展示風吹動樹枝搖擺、頭發(fā)飛舞、紅紅旗飄東的圖片，讓學(xué)生感知風可以通過自然界中事物的變化來感知。

多媒體展示一段天氣預(yù)報，讓學(xué)生找出描述風的關(guān)鍵詞（東北風6級，陣風7-8級），引導(dǎo)學(xué)生了解風的兩個要素：風向和風速。引出課題，并板書：風向與風速

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)新知

1.認識風向和風向標

學(xué)生閱讀課文P9頁，邊默讀邊思考兩個問題，什么是風向？風向可以用什么儀器測量？給學(xué)生3分鐘時間。

①教師提問：風向是什么？

學(xué)生舉手回答：風向是風吹來的方向。（板書：風向是風吹來的方向）教師引導(dǎo)提示學(xué)生如何理解風向，例舉其他例子幫助學(xué)生理解

1.西游記里唐僧從東土大唐而來，去往西天取經(jīng)，那么唐僧從何而來，是哪里人？（強調(diào)唐僧從東土大唐來，所以唐僧是東土大唐人，去往西天）

2.南方有個商人到北方做生意，商人是哪里人，去往哪里？（強調(diào)商人是南方來的，所以商人是南方人，去北方做生意）

風向也是如此，風從哪里來，就是什么風。比如：北風從北邊來，是從北吹向南的風。提問學(xué)生其他風向，西風，東風等說一說風從哪里來吹向哪，進而加深理解。

②教師提問：了解了風向，那可以用幾個方位來表示？哪8個方位。

學(xué)生回答：8個。東南西北，東南、東北、西南、西北（板書方位圖）

再次鞏固，根據(jù)方位圖，提問學(xué)生風從哪里來就叫什么風，東南風是哪邊吹來的風吹向哪？（請學(xué)生回答）

多次提問及多媒體展示小動畫，從而加深學(xué)生理解風向，并認識到風向是吹向?qū)γ娴姆较颍绫憋L吹向東。

③小活動：教師手持小紅旗，由學(xué)生猜測風吹來的方向，并指出吹什么風。

具體實施：先與學(xué)生根據(jù)已知建筑物方位，確認教室方位，教師隨意展示小紅旗的旗面方向，有學(xué)生觀察猜測風向。

④教師提問：通過之前的閱讀，什么儀器可以測量風向？風向標箭頭指的是什么？

學(xué)生回答：風向標。風向標的箭頭指的是風吹來的方向。根據(jù)風向標箭頭指的是風吹來的方向，使學(xué)生將風向概念與風向標的箭頭指向?qū)Φ?，了解在測量風向時風向標箭頭指向哪里吹的就是什么風。

⑤認識風向標后，讓學(xué)生觀看書本，如何自制一個簡易的風向標，一起閱讀并提出制作過程中的注意事項（風向標箭頭要稍小與風向標箭翼，箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內(nèi)。）

展示課前自制的風向標，提問學(xué)生：手里有已經(jīng)制作好了風向標，該如何進行測量? 通過討論得出使用自制的風向標測量風向時應(yīng)注意： 1.明確所在的方位是正確判斷風向的基礎(chǔ)。

2.風向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。布置下節(jié)課學(xué)生需帶材料，一起制作風向標。

2.風速和風速等級與怎樣描述風速

學(xué)生閱讀課文P10頁，邊默讀邊思考兩個問題，什么是風速？風速可以用什么儀器測量？給學(xué)生3分鐘時間。

①教師提問：風速是什么？

學(xué)生舉手回答：風速是風的速度，是以風每秒進行多少米來計算的。（板書：風速是以風每秒進行多少米來計算的）

教師引導(dǎo)提示學(xué)生如何理解風速 ②教師提問：風速可以用什么儀器測量？

學(xué)生回答：風速儀。

向?qū)W生介紹風速儀的特點及工作方法。

③介紹科學(xué)家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。

一起了解蒲福風力等級表，并加以解釋。多媒體展示其中幾個等級圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

四、課堂小結(jié)

提問：有誰能向同學(xué)們介紹一下，他今天的收獲嗎？ 教師總結(jié)：風是有方向的，風也是有大小的，我們可以通過所學(xué)的知識測定風向，風速。我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！

五、鞏固練習(xí)

1、風向是指（）的方向，如:北風、西風、東南風、東北風。

2、風向標是（）的儀器。

3、風的速度是以風（）來計算。

4、風速儀是（）的儀器。

5、氣象學(xué)家把風速記為（）等級。

六、板書設(shè)計

風向和風速

風向：風吹來的方向。

風速:以風每秒進行多少米來計算

【教后反思】

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一開始對于風向的概念是很模糊的，所以在學(xué)習(xí)過程中，通過其他例子，我明確指出，風吹來的方向即風向，糾正某些同學(xué)頭腦中的錯誤知識。以及旗面方向辨別風向的活動，我以教室為基點，仔細的闡明了我們所處的方位，然后隨機指出旗面的方向，學(xué)生回答是指從什么方向吹向什么方向。接著，讓學(xué)生了解氣象學(xué)家會利用風向標來測風向，并指出風向標箭頭所指方向即是風吹來的方向——風向。除了風向，還有一個與風有關(guān)的特征就是風速。向?qū)W生介紹風速的概念，并向?qū)W生展示測量風速的工具風速儀圖片介紹其工作方式。然后，一起了解風速等級。并要求學(xué)生課后準備風向標材料，下節(jié)課一起制作。這個課程我分為了兩課時完成。

不足之處：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主探究的過程較少，過多問答式的教學(xué)，在今后的教學(xué)中要更加的以學(xué)生為中心展開教學(xué)，減少問答式教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)。