第一篇：九年級(jí)語文上冊 第一單元 第1課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、積累詞語。

2、掌握“散文形散而神不散”和象征手法的運(yùn)用。

3、掌握散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用。

4、感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

象征手法的運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，出示課題

一、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列加點(diǎn)字注音 無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀頎（qí）．．．．．．

2、解釋下列詞語

秀頎：美而高。頎，高?？v橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。坦蕩如砥(dǐ)．妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。出自陸游“文章本天成，妙手偶得之。

二、作者簡介（學(xué)生負(fù)責(zé)，老師補(bǔ)充）

茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代作家，文學(xué)評論家。常用的筆名有茅盾等。

他于1928年發(fā)表首部小說《蝕》（《幻滅》、《動(dòng)搖》、《追求》三部曲）。著名的作品有代表作《子夜》、《農(nóng)村三部曲（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》）、《林家鋪?zhàn)印?。他早年喪父，?jīng)常流離失所。1921年加入中國共產(chǎn)黨。曾任中華人民共和國文化部長，全國政協(xié)副主席。

三、導(dǎo)入新課

出示兩幅圖片，一幅是柳樹，一幅是白楊樹，同學(xué)們對比這兩張圖片談自己的感受，尤其是要認(rèn)真觀察白楊樹，看外形有什么特點(diǎn)。

四、初讀感知

1、通讀全文，你感受到作者是以怎樣的感情來抒寫白楊樹的？請你找出文中直接對白楊樹進(jìn)行贊美的語句，運(yùn)用了什么表達(dá)方式？。學(xué)生回答，后老師明確：贊美之情。第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

2、在這些贊美的語句中，從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

明確：說明作者對白楊樹的觀察是由遠(yuǎn)及近，感情是由淺入深，對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬之情。

3．學(xué)生自讀，要求用“圈點(diǎn)法”畫出有關(guān)描繪白楊樹外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語，運(yùn)用了什么表達(dá)方式？。由這些詞語你聯(lián)想到什么？最后齊讀一遍。明確：總的形象：力爭上游

外部形態(tài)：參天聳立

干：筆直、絕無旁枝（正直）枝：筆直、緊緊靠攏（團(tuán)結(jié)）

葉：片片向上（進(jìn)?。┢ぃ汗饣嗌ㄙ|(zhì)樸）內(nèi)在氣質(zhì)：倔強(qiáng)挺立

不折不撓

4、全文抒情線索是什么？ 明確：白楊樹實(shí)在是不平凡的

5、找出文中多次出現(xiàn)的“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”，說一說 “不平凡”的含義。明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，“偉大和不平凡”常常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，顯示它很平常；外形的美，尤其是內(nèi)在美，顯示它是不平凡的。

6、默讀課文，思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你是怎么知道的？請找出有關(guān)的語句。明確：“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”

7、作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達(dá)對北方農(nóng)民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢？

8、課文的背景。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。

作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

五、研讀課文

1．找出寫白楊樹的段落。說說這幾段是寫什么的？

明確：第5－8段；5－6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)。7－8段是寫白楊樹的象征意義。2．指名學(xué)生朗讀第7自然段，討論：

（1）本段可分幾個(gè)層次？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語）？采用什么手法？ 明確：共兩層

第一層次作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點(diǎn)不同，承認(rèn)白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。

突然轉(zhuǎn)折，連用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這是“揚(yáng)”。作者用烘托、對比，先抑后揚(yáng)的手法深情的贊美了白楊樹。

（2）文章如何展開聯(lián)想，由樹及人？四個(gè)排比反問句是怎樣逐句加深的？

明確：第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展并深化，發(fā)人深思。

第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹，那么，應(yīng)該覺得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。

第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。

第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。（3）這一段采用了怎樣的寫作方法？（欲揚(yáng)先抑）

3．學(xué)生朗讀第8自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第1、4、6、8自然段有什么不同？ 明確：作者直接把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。用一遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強(qiáng)調(diào)白楊的象征意義。

4．剛才我們討論的都是寫白楊樹的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，這一段寫什么呢？它與白楊樹有關(guān)系嗎？這一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹的生長環(huán)境。

5．作者是從哪幾個(gè)方面來描繪西北高原的？作者為什么要著意描寫黃土高原？

明確：作者先從三個(gè)方面來描繪：色彩——“黃綠錯(cuò)綜”；幅員——“無邊無垠”；地勢——“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹，描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。6．作者最后為什么又寫楠木，目的何在？ 明確：講解：茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的?！苯Y(jié)尾把楠木和白楊樹對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。

六、總結(jié)全文

1、本文運(yùn)用什么寫作方法？《白楊樹贊》運(yùn)用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

2、體會(huì)文章的特點(diǎn)：散文形散而神不散；記敘、描寫、抒情表達(dá)方式相結(jié)合。

3、標(biāo)題中的“禮贊”是什么意思？

七、拓展延伸

請同學(xué)們選取自己喜歡的景物,寫一段300字左右的文章,要求使用托物言志和象征手法.八、板書設(shè)計(jì)

九、作業(yè)布置

（一）、選出加黑的字注音都正確的一項(xiàng)（）

A.婆娑（ｓｕō）潛滋暗長（ｑｉáｎ）主宰（ｚǎｉ）倔強(qiáng)挺立（ｊｕè）B.開墾（ｋěｎ）無邊無垠（ｙíｎｇ）倦怠（ｄàｉ）虬枝（ｑｉú）

C.錘煉（ｃｈｕí）秀頎（ｑí）外殼（ｑｉàｏ）懨懨欲睡（ｙàｎ）

D.氈子（ｚｈ?。睿┡砸菪背觯ǎ┓撼觯ǎ妯ぃ睿┏鎏故幦珥疲ǎ洙?/p>

（二）、選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）

A.傲然 偉岸 參天 妙手偶得 B.視野 賤視 挺拔 積雪初溶

C.靠攏 錯(cuò)綜 質(zhì)樸 諸如此類 D.宛若 鄙視 佩服 縱橫決蕩

（三）、回答問題：

1.為什么說白楊樹“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）

2.為什么先 說它算不得樹中的好女子，后又說是“偉丈夫”？采用了什么方法？有什么作用？

（四）完成本課的同步練習(xí)冊的作業(yè)

第二篇：九年級(jí)語文上冊 第一單元 第1課《白楊禮贊》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版1

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)構(gòu)想：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為主體，文本為載體，教師為主導(dǎo)”這一思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課文特色設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．緊扣文本，在研讀文本的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)白楊樹

在認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的之后，整體感知課文內(nèi)容，并采用填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話，通過答題對文本有自己的解讀。朗讀穿插其中，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟

2．緊扣學(xué)生的答案，進(jìn)行歸納總結(jié)和適當(dāng)引導(dǎo)

深入研究文本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析重點(diǎn)語段，在讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系寫作背景，對白楊樹的理解進(jìn)行了一次深加工。

3．發(fā)掘?qū)懽髅傈c(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞散文的能力

象征是文章的顯著寫作特點(diǎn)，也是整個(gè)單元的顯著特點(diǎn)。于此同時(shí)，還有比喻、反問、排比的修辭，對比和襯托的寫作方法，需要學(xué)生用慧眼去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，不同的樹有不同的韻味?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花”燃燒的是奔放，“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”流淌的是愁苦。

二、預(yù)習(xí)展示

坦蕩如砥dǐ

剎那chà

懨懨欲睡yān yān

虬枝qiú

倔強(qiáng)挺立jué

秀頎qí

無邊無垠yín

暈圈yùn

三、作者簡介

茅盾（1896—1981）浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。小說家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名沈德鴻，字雁冰。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、（《農(nóng)村三步曲》），《幻滅》、《動(dòng)搖》、《追求》（《蝕三步曲》），《霜葉紅于二月花》。這節(jié)課，我們將隨著茅盾走到黃土高 1 原上，走進(jìn)白楊樹的生命世界。

四、走進(jìn)文本，親近白楊

題目是《白楊禮贊》，我們可以把它分為兩個(gè)部分，白楊和禮贊，我們先從白楊入手。

1、學(xué)生放聲朗讀課文，思考：這是一種怎樣的白楊樹？ 請你用這樣的句子形式向大家介紹白楊樹：

這是

一

種的樹，你

看

：“

”。

范例：這是一種力爭上游的樹，你看：“筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了?！?/p>

參考：這是一種倔強(qiáng)挺立、不折不撓的樹，你看：“哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)?！?/p>

這是一種偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔的樹，你看：“但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。”

2、教師小結(jié)：同學(xué)們剛才的回答分別是從生長環(huán)境、外形特點(diǎn)、精神內(nèi)涵的角度來介紹白楊樹的。下面請三位同學(xué)來給大家詳細(xì)分析。學(xué)生回答，老師板書。

五、了解背景，理解象征意義

1、看到這些具有這么多品質(zhì)的白楊樹，作者聯(lián)想到了什么？（指定學(xué)生齊讀第7段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找作者的思想軌跡，明確作者由此聯(lián)想到了北方的農(nóng)民，聯(lián)想到了傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵，聯(lián)想到了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。）

2、為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？你能結(jié)合文章的寫作背景談一談嗎？

3、學(xué)生介紹相關(guān)背景：

2（本文寫作的時(shí)代背景是20世紀(jì)40年代初。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭處于相持階段，國民黨反動(dòng)派消極抗日，積極反共，從1939年到1941年已先后發(fā)動(dòng)兩次反共高潮。廣大人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，多次粉碎敵偽的“掃蕩”，鞏固并發(fā)展了敵后抗日民主根據(jù)地。）

為此白楊樹在課文中不僅僅指的是一種樹，而且還被賦予了特定的象征意義即中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方的廣大抗日軍民，象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

六、激情誦讀，產(chǎn)生共鳴

面對這些樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)，象征著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方的廣大抗日軍民的白楊樹，作者由衷地發(fā)出了禮贊。（禮贊：崇敬和贊美）

1．快速瀏覽課文，你從哪些句子中讀出了作者最強(qiáng)烈的禮贊之情？劃出這些句子，有感情地朗誦。

請你用這樣的形式和大家分享你的情感發(fā)現(xiàn)：

我從“

”中讀出了作者最強(qiáng)烈的禮贊之情。

例如：我從“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”中讀出了作者最強(qiáng)烈的禮贊之情。

教師不范讀此句，請學(xué)生代勞有感情地朗讀。

個(gè)別學(xué)生找出相關(guān)語句有感情地朗讀，學(xué)生或老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評。

2、作者為什么要在用這些抒情兼議論的句子穿插在介紹白楊樹的生長環(huán)境、外形特點(diǎn)、精神內(nèi)涵中間呢？

小結(jié)：散文的寫作特點(diǎn)：記敘、抒情、議論相結(jié)合。

小結(jié)：我們總是將柔情賦予“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳樹，將崇敬給予“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的翠竹。今天，我們走上黃土高原，走進(jìn)了白楊樹的生命，它是平凡的，它又是極不平凡的，他的堅(jiān)強(qiáng)、質(zhì)樸、力求上進(jìn)打動(dòng)了我們每一個(gè)人，3 除了禮贊，作者還能用什么來表達(dá)他的情感？

七、用心品讀，學(xué)會(huì)鑒賞

作者借助禮贊具有力爭上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅的白楊樹，來禮贊具有同樣精神的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方的廣大抗日軍民，這樣的手法叫借物抒情。文章除了運(yùn)用這樣的手法來謀篇布局以外，還運(yùn)用了哪些寫作技巧呢？讓我們一起去發(fā)掘文章的寫作美點(diǎn)。

范例：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，先用兩個(gè)“沒有”似乎要否定白楊樹的美，“但是”一轉(zhuǎn)，變抑為揚(yáng)，贊美了白楊樹具有“偉丈夫”的特點(diǎn)。

參考： “當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠近團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”用排比、反問的修辭，逐層深入地揭示了白楊樹的象征意義，氣勢充沛，情感表達(dá)酣暢淋漓，帶給讀者以心靈的震撼。

比喻（是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子）、對比（和貴族化的楠木）、襯托（生長環(huán)境）、層次美

最后我祝愿大家能成為生長在富饒美麗的江南的力求上進(jìn)、正直、質(zhì)樸的小白楊。

板書：

精神內(nèi)涵：

倔強(qiáng)挺立、不折不撓、偉岸、正直、樸質(zhì)、力求上進(jìn)

白楊

干：筆直 絕無旁枝

禮贊

外形特點(diǎn)：

枝：筆直 向上 靠攏 絕不旁逸斜出

聯(lián)

象

葉：向上 幾乎沒有斜生

力爭上游

皮：光滑 淡青色

想

征

生長環(huán)境：黃土高原 —雄壯

偉大 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方的抗日軍民

教學(xué)反思：我的整堂課的教學(xué)思路是初知白楊、精品白楊、感悟白楊三大塊，我個(gè)人覺得每個(gè)板塊的小結(jié)都能用詩意的語言，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊扣文本。剛開始學(xué)生有些緊張，我能適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的氣氛相對活躍一些。這節(jié)課也存在很多的不足，由于預(yù)習(xí)花的時(shí)間有點(diǎn)多，以致最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及上，使得文章的內(nèi)容給人沒講透的感覺。在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，沒有指導(dǎo)學(xué)生從重音、節(jié)奏的角度來把握閱讀方法。對學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化和評價(jià)，沒能利用學(xué)生的回答作為很好的切入點(diǎn)來構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，以致環(huán)節(jié)的過渡有些生硬，不夠自然。為此，以后上課前不僅要備課文，還要備課堂、備學(xué)生，努力使自己的每堂語文課都是精彩和成功的。

第三篇：九年級(jí)語文上冊第一單元1《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)語文版(新)

《白楊禮贊》

教學(xué)目標(biāo)

1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

2、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路

3、品味語句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。

4、學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：象征手法及象征意義的揭示；

難點(diǎn)：分析人與樹的相似之處。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著唱。樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

二、作家作品

1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。現(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷?、社?huì)活動(dòng)家。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

2、寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當(dāng)時(shí)，蔣介石積極反共消極抗日。日本帝國主義對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力量和解放區(qū)進(jìn)行瘋狂“掃蕩”。中國共產(chǎn)黨積極發(fā)動(dòng)群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。１０月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗(yàn)到抗日軍民質(zhì)樸、剛強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

三、解題 “禮贊”的含義是什么? 選擇下列義項(xiàng).1 A、表示高度的贊揚(yáng) B、表示尊敬和贊美 C、表示某種禮貌和風(fēng)格

四、整體感知

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子（）

開墾（）

外殼（）錘煉（）主宰（）

暈圈倦?。ǎ撟贪甸L（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝 坦蕩如砥

懨懨欲睡

3、掌握下列四字詞

妙手偶得

無邊無垠

潛滋暗長

絕無旁枝

緊緊靠攏 橫斜逸出

倔強(qiáng)挺立

參天聳立

不折不撓

屈曲盤旋 積雪初融

傲然挺立

縱橫決蕩

五、朗讀課文，理清思路

1、白楊樹的“不平凡”在文中出現(xiàn)了幾次？是否是本文的線索？

2、白楊樹的“不平凡”各表現(xiàn)在哪幾方面，各突出什么美？

（本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長環(huán)境不平凡----景色美；外部形態(tài)不平凡----形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。最后點(diǎn)明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達(dá)到托物言志目的。）

六、研讀課文，賞析品味。學(xué)習(xí)課文第一、二部分 1．指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

2．思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?（明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感

情基調(diào)。）

3．找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會(huì)作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?（是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。）4．面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?（明確：懨懨欲睡。）

5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么?（明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平）

6．學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會(huì)作者為什么在見到白楊樹時(shí)會(huì)

“驚奇地叫了一聲”。

七、布置作業(yè)

1、生字詞語

2、識(shí)記文學(xué)常識(shí) 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

二、研讀課文，賞析品味 朗讀5---9自然段，欣賞白楊樹的形美、神美

1、第5段中作者是從哪幾個(gè)方面來描繪白楊樹的？分別用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點(diǎn)？

（提示：這一段對白楊樹進(jìn)行了細(xì)致描寫，也就是象征手法中所說的，“對托意的物要進(jìn)行細(xì)致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現(xiàn)了人的“正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸”精神。最后再寫白楊樹的總性格“倔強(qiáng)挺立”，突出堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達(dá)到了由“景”到“樹”的目的。）

2、第7段作者對白楊樹的贊美用了什么手法？作者又是如何由樹及人，寫出了白楊樹的內(nèi)涵的？白楊樹與北方抗日軍民有哪些相似點(diǎn)呢？

（明確：欲揚(yáng)先抑 后面用四個(gè)排比反問句，點(diǎn)明白楊樹的象征意義）

3、看第8段的在文中的主要作用，體現(xiàn)了怎樣的主題？（主題句：“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅(jiān)強(qiáng)、以及力求上進(jìn)的精神?！保?/p>

4、篇末寫楠木是否多余？

（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，溫習(xí)襯托的寫法。）

三、小結(jié)

四、品味寫法

欲揚(yáng)先抑 對比 襯托 象征

五、寫作實(shí)踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個(gè)事物，寫一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

3、指導(dǎo)寫作：以梅為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說說思路。最后寫作。

范例：它既不要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。狂風(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴(yán)冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強(qiáng)矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路?？傊痪湓?，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。

板書設(shè)計(jì)： 白楊禮贊

生長環(huán)境（欲揚(yáng)先抑）禮贊—— 樹 不平凡 外部形態(tài) 不平凡 人——禮贊

精神氣質(zhì)（對比象征）

教學(xué)反思：

第四篇：福建省福州市九年級(jí)語文上冊第一單元1白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)

1．《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

◎設(shè)計(jì)說明：

1．《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握象征手法，清理線索：環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

2．朗讀，以感知文本；摘錄，以進(jìn)入文本；對話，以探究文本?！蚪滩姆治?/p>

《白楊禮贊》是一篇優(yōu)秀的抒情散文，寫于1941年，作者成功運(yùn)用了象征的手法，通過白楊樹這個(gè)藝術(shù)形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄形象，歌頌了樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志。◎教學(xué)目標(biāo)

1．掌握字詞，感知課文內(nèi)容。2．理清層次，把握文章思路。

3．理解白楊樹的象征意義。體味文章富有感情的語句，賞析關(guān)鍵語句。4．學(xué)習(xí)象征、襯托、對比等手法及排比、反問的修辭方法?！蚪虒W(xué)重點(diǎn)

1．把握文章思路，感知課文內(nèi)容。2．理解白楊樹的象征意義?！蚪虒W(xué)難點(diǎn)

1．反復(fù)朗讀，感受作者含蓄而奔放的感情。

2．學(xué)習(xí)象征、襯托、對比等手法及排比、反問的修辭方法。

一、以檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

學(xué)生交流預(yù)習(xí)作業(yè)——“我了解的茅盾”。

二、感知課文，整體把握

聽課文的朗讀錄音，掃除字詞障礙。并注意下面的問題：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么聽讀中你腦海里浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？

聽后歸納：“高原風(fēng)景圖”、“白楊特寫圖”、“物人聯(lián)想圖”（或曰“敵后抗戰(zhàn)圖”），三幅圖畫，每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。

三、品讀課文，賞析美圖

步驟一：賞析“白楊特寫圖”、“物人聯(lián)想圖”，分析象征手法的運(yùn)用。

1分析：印發(fā)《現(xiàn)代漢語詞典》對“毛白楊”的解釋。引導(dǎo)學(xué)生找出課文中寫白楊的段落，反復(fù)誦讀，和印發(fā)文字作比較閱讀，然后，把自己的體會(huì)、見解以及不理解的問題提出來，共同解決，突破理解重點(diǎn)：“象征”的特點(diǎn)。

2拓展：欣賞歌曲《小白楊》，進(jìn)一步體會(huì)象征手法的運(yùn)用。3運(yùn)用：用象征手法，按照下列格式說一句話。

我由

想到了

它象征了

4聯(lián)想：和平時(shí)代的今天，你認(rèn)為白楊樹可以象征哪些人的精神呢？為什么？一分鐘口頭作文。

步驟二：賞析“高原風(fēng)景圖”，分析襯托手法的運(yùn)用。

屏幕顯示問題：

1白楊樹的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)、象征意義，在文中5~8小節(jié)都寫出來了，那么文章開頭寫高原景色是不是多余？

2作者為什么既寫黃土高原的無邊無垠、坦蕩如砥，又寫它的單調(diào)、令人懨懨欲睡呢？

引導(dǎo)使學(xué)生明確：

1屏幕顯示一個(gè)白色色塊，把它分別放在白色、灰色、黑色三個(gè)色塊中，體會(huì)灰色對白色的正面襯托和黑色對白色的反面襯托，進(jìn)一步理解單調(diào)、令人懨懨欲睡的黃土高原作為白楊樹的反面襯托的作用。

2屏幕顯示汽車在高原上奔馳的圖畫，先是汽車在望不到邊際的高原上奔馳，顯得有點(diǎn)單調(diào)，突然出現(xiàn)一株或一排白楊樹，進(jìn)一步體會(huì)襯托的作用。

四、賞讀課文，美點(diǎn)尋蹤

點(diǎn)撥：所謂“美點(diǎn)尋蹤”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切、最生動(dòng)、最形象的，能給人強(qiáng)烈的美感、給人最自然的思想教育的語句語段等。

五、朗讀課文，感悟升華

六、布置作業(yè)

1． 同學(xué)們知道，我們的學(xué)習(xí)工具書有字典，有詞典，我想也應(yīng)該有“句典”。這節(jié)課我們品讀了美文《白楊禮贊》，課后大家每人從文中選出一句或幾句話，整理在卡片上，然后根據(jù)自己的理解，或借助資料，寫出你所選句子的注解。大家的作品集在一起，不就成了《白楊禮贊》的“句典”了嗎？

示例： “白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

——起筆一句，直點(diǎn)禮贊對象，抒發(fā)了對白楊樹的崇敬贊美之情，“實(shí)在”一詞充滿了情感，“不平凡”點(diǎn)明了中心，嘆號(hào)表達(dá)了豐富的情感。

2．練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫百字以內(nèi)的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。

第五篇：九年級(jí)語文白楊禮贊1

《白楊禮贊》朗讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

朗讀課作為一種課型，在得到充分的運(yùn)用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡化、內(nèi)容上的深化和方式上的美化，學(xué)生的聽讀實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展將得到一定的保證。在朗讀課設(shè)計(jì)中教師要把握兩點(diǎn)：一是教師自己的朗讀水平要能夠達(dá)到教學(xué)的要求，二是根據(jù)課文的特點(diǎn)巧妙而有力地讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學(xué)，如何做到多朗讀、少講析而教學(xué)過程不顯得單調(diào)乏味己又完成了課文教學(xué)任務(wù)。

下面筆者就自己對《白楊禮贊》朗讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)整理成文，和同行交流。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1．理解課文寫法。

2．品析課文美點(diǎn)。

二、課型與課時(shí)

朗讀課；一節(jié)。

三、預(yù)習(xí)要求

1．讀課文，了解課文大意。

2．讀課文，了解課文的脈絡(luò)。

3．你覺得文中第七段有哪些美點(diǎn)，也就是說哪些地方寫得好？

四、主要教學(xué)過程 第一步：讀與感

（這一步的創(chuàng)意是：上課之初就讓同學(xué)們讀起來，讓同學(xué)們感受課文中的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。）

1．同學(xué)們朗讀課文。

2．議一議自己的閱讀感受。第二步：讀與思

（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊生長的環(huán)境之美”這一部分。用朗讀與思考的方式，理解作者的用筆之妙，理解作者的表達(dá)意圖。）

1．同學(xué)們朗讀課文“汽車在望不到邊際的高原上??行駛”這一部分。2．教師點(diǎn)示這一部分的內(nèi)容層次，同學(xué)們再讀。3．同學(xué)們思考：

①這一部分起關(guān)鍵作用的詞語有： ②這一部分突出的內(nèi)容是：

③這一部分為什么不寫白楊樹的“出場”？

④議一議這一段在全文中的作用（交代白楊樹生長的典型環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義、表達(dá)主題思想作鋪墊）。（教師的點(diǎn)撥、講析穿插其中）

4．女生再朗讀這一部分，男生朗讀白楊樹“出場”那一部分，體會(huì)作者筆法的高妙。（過渡）第三步：讀與悟

（這一步的創(chuàng)意是：悟讀 “白楊樹的形神之美”這一部分。用教師不講析的方式，巧妙設(shè)計(jì)問題，巧妙點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中達(dá)到對課文內(nèi)容的分析理解。）

1．同學(xué)們自由朗讀“那是力爭上游的一種樹”一段。悟一悟這一段的層次劃分的問題。2．老師：這一段可以劃分為兩大層次。

3．老師不提示，請同學(xué)們在“悟”的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次，男同學(xué)讀第二個(gè)層次。4．同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥：第一個(gè)層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個(gè)層次是寫白楊的精神之美。前者是“實(shí)”，后者是“虛”。

5．老師不提示，同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容，要求在總說與分說之間進(jìn)行停頓。

6．老師不進(jìn)行提示，四個(gè)小組讀段中分說的內(nèi)容，每個(gè)小組讀一個(gè)層次，各自掌握停頓。

7．教師說，這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達(dá)作者的贊美之情，試將它們讀出重音。8．教師說，這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情，試將它們讀出激情。9．這段文字有幾個(gè)詞寫出了白楊形象與性格，試將它們讀出來（力爭上游倔強(qiáng)挺立參天聳立不折不撓）。10．想一下，這一段文字在全文中的作用又是什么呢？（通過對白楊樹外形的描寫，塑造白楊樹正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)的形象，以便進(jìn)一步突出它的象征作用。）

11．同學(xué)們自由朗讀課文，體味以上學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己的朗讀有怎樣的幫助。12．同學(xué)們動(dòng)情地朗讀。（過渡）第四步：讀與品

（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊象征的意蘊(yùn)之美”這一部分。用美點(diǎn)品析的方式帶動(dòng)對全段文字的品析，理解課文的意蘊(yùn)。）

1．同學(xué)們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。2．思考：這一段哪些地方寫得好，為什么？ 3．進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)，進(jìn)行查找資料式的學(xué)習(xí)。4．同學(xué)們發(fā)言，老師評點(diǎn)：

層次之美--兩個(gè)層次，由實(shí)到虛，由形體到聯(lián)想，由形體到象征。第一層次由抑到揚(yáng)，第二層次逐層深入--由近到遠(yuǎn)，由實(shí)到虛，由物到人，由物到精神。用詞之美--課文中到處都是褒義詞。句式之美—“當(dāng)你??難道??難道??難道”是一組排比反問句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹的象征意義；接著三句說了三種象征意義，從普通農(nóng)民說到部隊(duì)哨兵，從具體的人說到精神和意志?！爸挥X得”“不想到”“竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”，帶動(dòng)著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。

抑揚(yáng)之美--先抑后揚(yáng)。作者贊美的是另一種美：白楊樹的美，偉丈夫的美，作者一日氣說了白楊樹七種可貴的品質(zhì)，高揚(yáng)了時(shí)代的浩然正氣。

情感之美--課文中那帶有強(qiáng)烈抒情意昧的議論顯得動(dòng)人心弦。就拿“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”這一句來講，作者從各個(gè)方面評議頌揚(yáng)了白楊樹的優(yōu)秀品質(zhì)，而且層層遞進(jìn)，說了一層又一層，將白楊樹美好的形象鐫刻在我們的心中。

用詞之美--它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺撥，它是樹中的偉丈夫。--八個(gè)形容詞或者說八個(gè)褒義詞語分三個(gè)層次表達(dá)，激情好濃崇敬好深，好像在贊美白楊樹，實(shí)際上已經(jīng)在贊美偉大的抗日軍民。

構(gòu)思之美--因物生情，托物言志。讓人由村展開聯(lián)想，讓人由白楊樹的品質(zhì)想到北方的農(nóng)民，讓人由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈想到抗日軍民，讓人由白楊樹的精神想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。這是由白楊寫到人，表現(xiàn)出深刻雋永的意蘊(yùn)。

象征之美--作者借白楊樹的不平凡的形象，贊美了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方的農(nóng)民。文中物與情、物與人的相通之處、共同之點(diǎn)，也就是文中所描寫的白楊樹的力爭上游、倔強(qiáng)挺立、參天聳立、不折不撓、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈與北方農(nóng)民在民族解放斗爭中所顯示的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的精神內(nèi)在的一致性。5．同學(xué)們激情誦讀、演讀這一部分課文。（過渡）第五步：教師小結(jié)。

1．我們學(xué)習(xí)的這三美，集中到一點(diǎn)，可以說是作者的情感之美。

2．聯(lián)結(jié)這三美的紐帶，就是文中的“主題句”的反復(fù)。