第一篇：三年級下my family 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 2 My family 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：王云龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)讀單詞man，woman，father

2、掌握句型：Who's that man? He's … Who's that woman? She's …并能在情景中運(yùn)用。

3、通過對話練習(xí)介紹自己和學(xué)會(huì)詢問他人。教學(xué)重點(diǎn)：掌握句型Who's that man(boy)? He is… Who's that woman(girl)? She is…并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：能區(qū)分和正確使用人稱代詞he 和she。教學(xué)準(zhǔn)備：單詞卡片，明星照片 Step1： Warming up 1.播放英語歌曲《Boy and Girl》學(xué)生一起唱一唱。男生和女生分別再唱一遍。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠復(fù)習(xí)鞏固單詞boy、girl初步認(rèn)識he、she的用法。）

2.教師多媒體展示男女生的照片，首先展示張鵬的圖片并詢問：Who's that boy? 學(xué)生回答：He is …接著請兩位男生回答what is your name? 學(xué)生回答后，老師問全班：boys and girls，who is that boy?然后展示女生的圖片并詢問：Who's that girl? 學(xué)生回答：She is …

3.（1）請四位學(xué)生上臺(tái)，兩位男生兩位女生，男生問Who's that boy/girl?女生回答：He/She is…（2）教師問Who's that boy/girl?，學(xué)生齊答He/She is…(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固學(xué)生對單詞句型的鞏固)

Step2： Presentation 1.多媒體展示姚明的圖片問：Is he a boy or a man? 學(xué)生齊聲回答man.教師教學(xué)man 的發(fā)音。（出示單詞卡，分男女生朗讀，齊讀操練單詞發(fā)音）并繼續(xù)問Who's that man? 學(xué)生回答He is Yaoming.（教師帶讀，學(xué)生齊讀）

2.接著展示趙麗穎的圖片問Is he a girl or a woman? 學(xué)生齊聲回答woman.(出示單詞卡，分組朗讀單詞強(qiáng)調(diào)發(fā)音)并繼續(xù)問： Who's that woman ?學(xué)生回答She is Zhaoliying.（教師帶讀，學(xué)生分組朗讀練習(xí)）

（設(shè)計(jì)意圖：以舊知帶入新知man、woman 的學(xué)習(xí)以及句型的操練，會(huì)比較的自然，學(xué)生也比較能接受。）

以舊帶新，學(xué)習(xí)新知（Let’s talk）4.Let’s talk（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生就對話內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。It’s Sunday.Amy goes to Chenjie’s home.Who is at home? Who is that boy?（2）學(xué)生帶問題，朗讀課文。

（3）指名回答問題，并教學(xué)father.(教學(xué)發(fā)音，指名朗讀，開火車?yán)首x)（4）播放動(dòng)畫呈現(xiàn)對話。（5）教師帶讀，學(xué)生跟讀對話。Step3: Extension & Consolidation 1.role play

學(xué)生三人一組，分別扮演Amy、Chenjie、Father。教師請幾組學(xué)生上臺(tái)表演。（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與到對話的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)知識的鞏固。）

2.practice time 出示明星照片，操練句型Who's that man/woman? He/She's… 3.總結(jié)單詞句子，讓學(xué)生再次跟讀。Step4: Homework: 畫一幅家庭圖片，下節(jié)課的時(shí)候介紹給同學(xué)。

板書 設(shè)計(jì)

Unit2 My family A Let’s talk Who’s that man/woman? He/She is… man woman father(dad)

第二篇：三年級下my family 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 2 My family 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)讀單詞man，woman，father，mother

2、掌握句型： Who's that man? He's my father.Who's that woman? She's my mother.并能在情景中運(yùn)用。

3、通過對話，學(xué)生練習(xí)介紹自己和學(xué)會(huì)詢問他人的家庭成員。教學(xué)重點(diǎn)：掌握句型Who's that man(boy)? He's my… Who's that woman(girl)? She's my…并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：能區(qū)分和正確使用人稱代詞he 和she。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生照片，明星照片 Step1： warming up 1.播放英語歌曲《Boy and Girl》學(xué)生一起唱一唱。

2.教師多媒體展示本班學(xué)生的照片，先展示男生的圖片并詢問：Who's that boy? 學(xué)生回答：He is …分組競賽回答，（回答正確的小組可以獲得一顆五角星）然后展示女生的圖片并詢問：Who's that girl? 學(xué)生回答：She is …

Step2： Presentation 1.多媒體展示一位老師的圖片問：Is he a boy or a man?學(xué)生齊聲回答man.教師教學(xué)man 的發(fā)音。并繼續(xù)問Who's that man? 學(xué)生回答He is … 接著展示一位女老師的圖片問Who's that woman ?學(xué)生回答She is …

2.詞融于句，鞏固新知

展現(xiàn)一些明星的照片繼續(xù)操練句型 Who's that man? He is … Who's that woman ? She is … 以舊帶新，學(xué)習(xí)新知（Let’s talk）4.Let’s talk(1)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對對話內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。It’s Sunday.Amy goes to Chenjie’s home.Who is at home? Whom she can meet ?

(2)學(xué)生帶問題，朗讀課文。（3）回答問題。

（4）播放動(dòng)畫呈現(xiàn)對話。(5)跟讀對話。

(6)教學(xué)句子：Who’s that man? He’s my father.(7)學(xué)生小組表演對話。Step3: Extension & Consolidation 1.Guessing game: 收集學(xué)生的爸爸照片，讓學(xué)生猜一猜：Who’s that man?是誰的爸 爸，誰就快速回答：He’s my father.2.總結(jié)單詞句子，讓學(xué)生再次跟讀。Step4:Homework:（1）和同桌之間合作表演對話，并背誦。（2）為爸爸媽媽做一件力所能及的事情。板書 設(shè)計(jì)

Unit2 My family A.Let’s talk

Who’s that man? He’s my father.man father dad

第三篇：三年級《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

【設(shè)計(jì)意圖】

一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的意識。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【導(dǎo)學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題，指導(dǎo)“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個(gè)鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個(gè)人分開了，這兩個(gè)人就不高興了。）

（二）理解內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

1.回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學(xué)生反饋；師板書：外形、活動(dòng)、住處。）

2.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)？（羽毛，出示課件）翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）

（3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾??”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機(jī)教學(xué)“襯衫”）

（5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點(diǎn)，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動(dòng)物的外形就有辦法了。

3.學(xué)習(xí)第二、三自然段

導(dǎo)語：從同學(xué)們剛才讀課文的表情，可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？我們來開展一項(xiàng)角色體驗(yàn)的小活動(dòng)，老師當(dāng)記者，同學(xué)們當(dāng)翠鳥，一會(huì)我要就一些問題來采訪大家。

（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

a 你是怎樣飛行的？

b 聽說你們有個(gè)外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚的？

c 你能用一個(gè)詞來形容你捕魚的動(dòng)作嗎？（快、敏捷、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？

【教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提?！?/p>

（3）學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！斌w會(huì)側(cè)面描寫。

（4）師：你們可真是太會(huì)找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）

【把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究?！?/p>

導(dǎo)語：翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最后兩個(gè)自然段，看看你都知道了什么。

（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們?nèi)祟愓f什么？適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。

（3）文章表達(dá)了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

三、小練筆

是啊，作者正是因?yàn)橄矏鄞澍B，才去認(rèn)真地觀察，抓住了它的特點(diǎn)，生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。讓我們也來仿照本課的表達(dá)方法，選擇一種自己所熟悉的小動(dòng)物，抓住它的一個(gè)特點(diǎn)，寫一段話。

學(xué)生仿寫練習(xí)，交流評價(jià)。

第四篇：人教版三年級(下)語文園地八第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級（下）語文園地八

（第二課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)

積累成語和歇后語 重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣 教學(xué)過程

一、讀讀記記

1、讀詞語：指名讀、正音。

2、讀讀第一行詞語，想想詞語的特點(diǎn)

3、交流

第一行詞語中有數(shù)字-----數(shù)字式詞語

4、拓展

一（）一（）

三（）二（）

五（）四（）

六（）無（）

七（）八（）

九()一（）

十（）十（）千（）百（）

5、讀讀第二行詞語，想想詞語的特點(diǎn)

（板書：ABAC式詞語）

6、讀讀第三行詞語，想想詞語的特點(diǎn)（板書：AABB式詞語）

7、讀讀第四行詞語，想想詞語的特點(diǎn)（板書：含反義詞的詞語）

8、交流

讀讀記記中你有哪些詞語的意思不懂？

提出來請同學(xué)或者老師給你講講。

如：惟妙惟肖: 形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。

人山人海：形容聚集的人極多。

大驚小怪：形容對于不足為奇的事情過分

驚訝。

9、運(yùn)用1 A.桂林山水風(fēng)景優(yōu)美，每天都有（）的游客前來觀光。

B.那個(gè)口技藝人模仿鳥叫（）讓人驚嘆不已。

10、交流答案

1.桂林山水風(fēng)景優(yōu)美，每天都有（四面八方）的游客前來觀光。

2.那個(gè)口技藝人模仿鳥叫（惟妙惟肖)讓人驚嘆不已。

11、運(yùn)用2 C.我和小伙伴們來到了這片（）的樹林里 采集各種植物標(biāo)本。D.經(jīng)過老師的鼓勵(lì)，同學(xué)們（）地說：“我們一定要在這次比賽中奪冠！”

12、交流答案

C、我和小伙伴們來到了這片（郁郁蔥蔥）的 樹林里采集各種植物標(biāo)本。

D、經(jīng)過老師的鼓勵(lì)，同學(xué)們（異口同聲）地

說:“我們一定要在這次比賽中奪冠！”

二、讀讀背背

1、下面我們認(rèn)識一位新朋友-----歇后語

2、(板書：歇后語），齊讀:歇后語

3、教師講解

歇后語：歇后語由兩部分組成。兩部分的意思是

有聯(lián)系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是解釋，類似謎底，也就是表達(dá)的意義所在。

4、讀歇后語：指名讀、正音

5、教師教讀: 讀準(zhǔn)字音

6、學(xué)生自由練讀六個(gè)歇后語

7、有關(guān)歇后語的故事及意思我們下節(jié)課學(xué)習(xí)

8、布置作業(yè)：

A、課后收集歇后語

B、課后準(zhǔn)備：歇后語背誦大賽

三、整理所學(xué)內(nèi)容

筆記內(nèi)容:

1、數(shù)字式詞語

2、ABAC式詞語

3、AABB式詞語

4、含反義詞的詞語

5、歇后語：歇后語是由兩部分組成。兩部分意思

是有聯(lián)系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是解釋，類似謎底，也就是表達(dá)的意義所在。

附：板書設(shè)計(jì)

數(shù)字式詞語

ABAC式詞語

AABB式詞語

含反義詞的詞語

歇后語

開州區(qū)渠口鎮(zhèn)明德完小

教者：蔣興林 2018年5月29日

第五篇：三年級語文《蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1，正確，流利，情感地閱讀文本。

2，理解文中的關(guān)鍵詞問，理解文字內(nèi)容。

3，知道如何面對新的選擇，必須有明確的目標(biāo)，從事實(shí)上尋求真相，不要被表面現(xiàn)象所困惑，沒有不現(xiàn)實(shí)的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽父親話語的深刻內(nèi)涵。

難以教：明白什么是表面現(xiàn)象，什么是不現(xiàn)實(shí)的想法。

教學(xué)方法：課程教學(xué)方法試用教學(xué)方法模擬教學(xué)方法

研究方法：

教學(xué)準(zhǔn)備：對兩首詩的選擇，對蒲公英的一些圖片和文字，教學(xué)過程

首先，導(dǎo)致選擇主題。

1，對話引用詩歌：每天前語言，我們必須讀一些詩歌和短語，以豐富我們的詞匯積累，用詩歌和短語營養(yǎng)我們的身體和心靈。今天，在課前，老師想聽到你讀這樣的詩。你是否愿意？事實(shí)上，閱讀是一種能力，是用語言表達(dá)情感的一種方式。問你，怎么讀一首詩？（音調(diào)，句子通，美麗的語氣，美麗的心情）。2，生產(chǎn)詩歌的選擇

選擇

你為什么選擇藍(lán)天？

一世 問母親，母親笑了，沒有回答。

為什么魚選擇池塘？

我問我叔叔，叔叔笑了，說我很蠢。

為什么星星選擇夜空？

我問我的父親，爸爸笑了，讓我觀察。

為什么幼苗選擇地球？

我問阿姨，阿姨笑了，讓我想想。

我真的很想知道

這些選擇是為什么？

3，談到課程：是啊，這些選擇是為什么？現(xiàn)在，讓我們充滿好奇心，懷疑我，繼續(xù)進(jìn)入蒲公英定居的故事，找到答案。請與老師寫主題。4，看語言培訓(xùn)。

當(dāng)冬天和早春，蒲公英的花開?？纯雌聊唬耗阌X得這是什么蒲公英：（）蒲公英。（提示：顏色，狀態(tài)，香味，手感）

5，閱讀主題：學(xué)生，享受美麗的蒲公英后，我想聽聽你讀的感覺的標(biāo)題。（評價(jià)：美麗的蒲公英，美麗的蒲公英，這是美麗的蒲公英。）

二，學(xué)習(xí)蒲公英的故事 1，觀察圖片變化：

同學(xué)，等等 6，生產(chǎn)太陽父親的話。同學(xué)，一起閱讀，閱讀邊思想：太陽在公眾中的意義。

孩子們記得，不要掉在表面上（附近：外觀，外觀;反：內(nèi)在，真實(shí)）閃閃發(fā)光的地方，就是沙漠。不要被花束（迷戀，懷疑，誘惑，混亂，欺騙，欺騙），那是湖的混淆。只有黝黑的土壤，是你成長你的根的地方。

7，這段經(jīng)文非常重要，要了解它估計(jì)有一些困難，你沒有信心克服這個(gè)困難？

生產(chǎn)形式：

地點(diǎn)

沙漠

湖

泥

表面特性※

閃閃發(fā)光

銀花開花 Swarthy 太陽的態(tài)度

不要

不要

只要這是真的太高興了。（沒有快樂，不能被表面現(xiàn)象迷惑。）

2，在哪里可以給我?guī)須g樂？（這個(gè)想法不實(shí)用）

謝謝你的建議，你是有道理的，我不能被表面現(xiàn)象迷惑。作為種子，不能有豐富的快樂和其他不切實(shí)際的想法。我是種子，長根葉，開花的結(jié)果是我的責(zé)任，是我最好的選擇！

（10），但是，這個(gè)小種子的文本，他們知道這些??！他們不喜歡我學(xué)習(xí)，要求你有知識的人。雖然太陽父親告訴他們。后來，他們?nèi)匀慌c他們的夢想一起飛翔，而他們的命運(yùn)到底怎么樣？我們 去看看吧。

在第二年的春天，落在沙漠上的蒲公英種子已經(jīng)死了;落在湖上的種子早就淹沒了，只有落在土地上的種子興旺，他們在金色的陽光下競爭，地球裝飾更美麗。至

讀書中的詞，在書中用表中指定的符號標(biāo)出相應(yīng)的內(nèi)容。

①，種子在沙漠結(jié)束是什么？（黑板：干死）

什么是種子結(jié)束在湖？（黑板：淹死）

什么是種子結(jié)束在土壤？（黑板：競爭開放）

②，這是蒲公英在土壤中的生長，看看它們怎么樣？（健康）是蓬勃發(fā)展。再看，一，二。打開。這是競爭開放。

真的很高興這些蓬勃發(fā)展的蒲公英，讓我們贊美的聲音。

三，思考：選擇生活

1，學(xué)生，這是蒲公英種子定居的故事。輕輕地關(guān)閉教科書，讓我們再次這首詩。

選擇

你為什么選擇藍(lán)天？我為我的母親回答：

我問我的母親，只有藍(lán)天，母親笑了，沒有回答。白云可以用生命的活力發(fā)光。為什么魚選擇池塘？我回答我叔叔：

我問我叔叔，只有池塘養(yǎng)料，叔叔笑了，說我很蠢。魚有生命的源泉。

為什么星星選擇夜空？我回答我的父親：

我問我的父親，只有在夜空的背景下，爸爸笑了，讓我觀察。星星可以閃耀。

為什么幼苗選擇地球？我回答阿姨：

我問阿姨，只有在地球的擁抱，阿姨笑了，讓我想想。樹苗可以生根。

我真的想讓我告訴你，這些選擇是為什么？所有選項(xiàng)，要生存，以求成長。

事實(shí)上，生活中，我們也面臨著這種或那種選擇，學(xué)會(huì)面對，學(xué)習(xí)選擇，我想這是出于今天的教室我們真正收獲。

2，最后，我給學(xué)生這樣的一首詩，請學(xué)生用理解的文字和思維來讀這個(gè)選擇，用它來結(jié)束我們今天的生活，成長教室。選擇

金總是閃光，但閃光并不是全部金，不要讓閃光燈欺騙眼睛。但銀花不是都快樂，不要讓銀花欺騙心靈。

雖然土壤很黑，但他充滿了營養(yǎng)和水，是圣地的生長的種子。

樹選擇土地，有一個(gè)強(qiáng)大的身體。

魚選擇河，只有翻筋斗的生命。

只有自己選擇，是最好的選擇。

只選擇自己，只有明天的發(fā)展。

湖銀花開花，