第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 頑皮的陽(yáng)光教案2 西師大版

（西師大版）一年級(jí)語(yǔ)文教案《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫6個(gè)字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己平時(shí)的觀察，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。教學(xué)方法：

自主、合作、探究 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：組織學(xué)生觀察春天的陽(yáng)光，看看陽(yáng)光灑滿大地時(shí)，是一幅怎樣的景象。

學(xué)生：制作生字卡片；找找或畫一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫。教學(xué)過程：

一、激趣引入，揭示課題

1．教師問：小朋友，你見過陽(yáng)光嗎？有什么感覺？

2．學(xué)生根據(jù)教師的提問說(shuō)說(shuō)自己的感受。

教師告訴學(xué)生：我們一年四季都沐浴著陽(yáng)光，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了溫暖，他是我們的好伙伴。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文，想自己讀讀嗎？

二、自讀課文，感知大意

1．標(biāo)出課文的自然段，借助拼音讀通課文。

2．再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。

三、自主識(shí)字，交流評(píng)議

1．借助拼音認(rèn)讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號(hào)。

2．交流學(xué)習(xí)生字的情況，互相提醒，讀準(zhǔn)生字。提出不明白的地方，一般問題同學(xué)幫助解答。教師相機(jī)出示課文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、通順。

3．識(shí)記字形，書寫生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)不易寫好的字。

四、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感

1．朗讀喜歡的句子，體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不明白的問題。（如：為什么說(shuō)陽(yáng)光是個(gè)頑皮的小男孩？陽(yáng)光是怎樣頑皮的？）

2．指導(dǎo)朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會(huì)陽(yáng)光的可愛和頑皮。

3．教師范讀，學(xué)生想象，進(jìn)一步體會(huì)情感，并有感情地朗讀。

五、感情朗讀，拓展認(rèn)識(shí)

1．男、女學(xué)生比賽朗讀課文。

2．想一想：陽(yáng)光還會(huì)去哪里？畫一幅陽(yáng)光照耀大自然的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖畫內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫一兩句話，給畫面配話。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 生日禮物 2教案 西師大版

生日禮物

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能不拘一格地大膽想像，說(shuō)出“我”想了些什么。

4.關(guān)愛自然，知道自己該怎么對(duì)待周圍的小動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：本課需要的生字卡片。

學(xué)生：觀察、了解本地區(qū)有哪些鳥類，它們長(zhǎng)的什么樣兒，有些什么用處。想想自己最愛哪一種鳥，為什么，等等。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、自讀課文，質(zhì)疑問難

1.齊讀課題，看到這個(gè)題目你想了解什么？

2.小朋友自己讀讀課文，看有哪些字不認(rèn)識(shí)，哪些字的意思不明白，同桌互相幫助一下。

3.讀了課文以后，你明白了些什么，還有哪些地方不明白？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

4.教師在黑板上簡(jiǎn)略記下學(xué)生不明白的地方。

二、再讀課文，掃清疑難

1.大家齊讀一遍課文。

2.教師出示生字卡片，開火車讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不準(zhǔn)，全班集體幫助糾正讀音。

3.按課文內(nèi)容順序，教師逐個(gè)指向?qū)W生質(zhì)疑的問題，首先要問全班小朋友有沒有人知道，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用課前預(yù)習(xí)掌握的信息資料爭(zhēng)當(dāng)小老師。能解決的，就由學(xué)生解決，學(xué)生說(shuō)不明白的地方，教師再做上記號(hào)。

4.教師把學(xué)生說(shuō)不明白的地方讓大家再讀，并討論一下，看能不能明白，如果能弄明白就不講，如果弄不明白，教師就幫助弄明白。

三、深讀課文，理解含義

1.教師啟發(fā)：過生日的時(shí)候，媽媽送給我一只美麗可愛的小鳥。該怎么讀，才能體現(xiàn)自己的心情？

2.學(xué)生兩人一組自讀、互讀，體會(huì)感情。

3.抽生讀，抽生評(píng)價(jià)，再讀。

4.教師把理解的重點(diǎn)引向最后一段“我想了想”，讓學(xué)生充分想像，“我”會(huì)想些什么。

5.大家說(shuō)：“我”會(huì)想些什么？教師鼓勵(lì)和別人說(shuō)得不一樣的學(xué)生。

6.教師提問：想的結(jié)果是什么？請(qǐng)同學(xué)們自己在書上找出答案用橫線畫出，再讀一讀。

7.能明白“這是我送給大自然的禮物”這一句話的意思嗎？教師全篇只講這一個(gè)地方?？梢园褘寢寪邸拔摇?，送“我”禮物和“我”愛大自然，送給大自然禮物對(duì)照起來(lái)體會(huì)。

四、朗讀課文，體會(huì)感情

1.讓學(xué)生體會(huì)到這一段的感情基調(diào)是“愛”------愛小鳥，愛大自然。

2.啟發(fā)學(xué)生，怎樣讀才能表達(dá)“愛”的感情。

3.學(xué)生自由朗讀。

4.請(qǐng)讀得好的同學(xué)范讀。

5.再讀課文。

五、拓展內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際

1.以“我與小鳥做朋友”為題組織活動(dòng)。

2.學(xué)生交流自己課前了解的關(guān)于鳥的資料。

3.說(shuō)鳥、議鳥、畫鳥、唱鳥。

4.讓大家說(shuō)“我能為小鳥做些什么”。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 達(dá)爾文澆花教案 西師大版

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得知識(shí)，獲得思想啟迪。教學(xué)應(yīng)注重讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，受到人物思想、情懷的感染，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)善于思考與探究的精神。教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2能聯(lián)系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)。

3有感情地朗讀課文，并能表達(dá)獨(dú)特的感受。

4培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的精神。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)寫生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

從達(dá)爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。教學(xué)準(zhǔn)備

1師生共同查閱有關(guān)達(dá)爾文的資料或閱讀有關(guān)的故事。

2教師準(zhǔn)備生字卡片或制作課件。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（出示達(dá)爾文畫像）師：孩子們，世界上有許多著名的科學(xué)家，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，請(qǐng)看他是誰(shuí)？（達(dá)爾文。）

板書：達(dá)爾文。

師：請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。

師板書課題：達(dá)爾文澆花。

二、初讀課文，整體感知

1自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2把字音讀正確，句子讀通順。

3標(biāo)出段落序號(hào)。

4講講課文的大概意思。

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話

1課文中的生字認(rèn)讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。

2各種形式認(rèn)讀（或在游戲中認(rèn)讀）。

出示生字詞，帶拼音讀。

（1）試讀—抽讀—開火車讀。

（2）讀詞語(yǔ)“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個(gè)練習(xí)說(shuō)話。

（3）讀成語(yǔ)“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

（4）在課文中給下面的生字找朋友。

完（）肯（）敗（）

玩（）便（）報(bào)（）

（5）選其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

3指導(dǎo)書寫。

（1）出示要求寫的字認(rèn)讀。

（2）觀察怎樣記住這些字。

（3）觀察這些字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。

（4）老師特別示范：世、報(bào)、玩、便。

（5）學(xué)生書寫，老師巡視、指導(dǎo)。

四、熟讀課文，理解感悟

方法一：

1讀第一段，思考：達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子？

（喜歡動(dòng)植物，喜愛大自然，有愛心，有好奇心。）

2理解“好奇心”。自主讀2~3段，思考：達(dá)爾文對(duì)什么產(chǎn)生了好奇心？他是怎么做的？

方法二：

1朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會(huì)到了什么？（提示：句子帶著小問號(hào)表達(dá)好奇。）

2引導(dǎo)用“七嘴八舌”說(shuō)話。

方法三：

1朗讀寫達(dá)爾文的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子。

試讀—同桌相互練習(xí)讀—思考感悟。（從達(dá)爾文的動(dòng)作、神情中你知道了什么？從說(shuō)話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）

（達(dá)爾文好奇—觀察—思考—自信自己能改變花的顏色—實(shí)踐探索很快樂。）

2分組練習(xí)讀（感悟達(dá)爾文的自信）。

3練習(xí)用“胸有成竹”說(shuō)話。

4想象補(bǔ)充達(dá)爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會(huì)開紅花；澆上藍(lán)水，就會(huì)開藍(lán)花??”

方法四：

1讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

2理解“珍藏”、“探索”。

3共同探究解決大家不明白的問題。

五、拓展延伸，升華主題

1《達(dá)爾文澆花》這個(gè)故事給了我們什么啟發(fā)？

2小組交流自己知道的達(dá)爾文的其他故事或成就。

3談?wù)勛约簩?duì)周圍的什么有好奇心，能提出什么問題。

六、帶著生成性問題，走向課外，走向生活

1請(qǐng)孩子們帶著提出的問題去探索。

2帶著好奇心，再去發(fā)現(xiàn)更多的問題。附板書設(shè)計(jì)：

達(dá)爾文澆花

好奇探索學(xué)習(xí)解答

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 森林你好教案 西師大版

森林，你好

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)工整地書寫課后的字。

2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3.知道森林對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡所起的重要作用，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文、想象說(shuō)話、識(shí)字寫字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解森林對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡所起的巨大作用是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.情境設(shè)置：在黑板上用簡(jiǎn)筆畫繪制或用吹塑紙粘貼森林圖，有條件的還可在教室四周布置森林圖畫，營(yíng)造森林情境。

2.教師：本課所需的課件或簡(jiǎn)筆畫、插圖、生字卡片，有關(guān)帳篷的圖片。3.學(xué)生：準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾或圖片，向周圍的人了解森林的作用。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，情境引入

1.師生共同表演讀兒歌《山爺爺》。

2.引入山爺爺?shù)木G長(zhǎng)袍是用什么做的話題。

師：山爺爺?shù)木G長(zhǎng)袍是什么？有一個(gè)地方，樹木可多了！那個(gè)地方叫什么？

生：山爺爺?shù)木G長(zhǎng)袍是一棵一棵的樹木。樹木很多的地方叫森林。

3.你見過大森林嗎？森林是什么樣的呢？

方法一：播放多媒體森林實(shí)景錄像，讓學(xué)生感受森林的美。

方法二：讓學(xué)生描述自己見到的森林是什么樣的，師用簡(jiǎn)筆畫描畫森林的大致景色。

4.老師在黑板上板書“森林”兩字，學(xué)生跟著書空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“三木為森，二木為林”的構(gòu)字規(guī)律。

師：邊述邊板書：一棵樹、兩棵樹、三棵樹合成一個(gè)“森”，好多好多的樹“林”就組成了

“森林”。生齊讀“森林”。

5.（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境）來(lái)，讓我們一起走進(jìn)大森林，向它問好吧?。▽W(xué)生有感情地讀課題。）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.師：想自己走進(jìn)大森林去看看嗎？自由讀課文。

第一次讀課文，你想要提醒大家注意什么？老師提醒小朋友注意帶有紅色音節(jié)的生字，讀完課文以后把帶紅帽子的字多讀幾遍。

2.學(xué)生借助拼音讀課文，勾畫生字，借助自制的生字卡片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評(píng)，學(xué)習(xí)別人好的記字方法。

3.（出示生字卡片）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，提示容易讀錯(cuò)的字音并教讀生字。

抽讀、小老師教讀容易讀錯(cuò)的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓；前鼻韻母：肩、傘、亂；邊

音：亂、留、啦。

4.集體交流難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能用最聰明的辦法記哪些字。

5.（播放課件：森林里的小動(dòng)物展示不帶音節(jié)的生字、新詞卡片或直接用小黑板展示新詞。）男女同學(xué)比賽讀、開火車讀、去拼音認(rèn)讀等多種形式認(rèn)讀。

三、再讀課文，引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀

1.自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)是否記得剛認(rèn)識(shí)的漢字娃娃。

2.抽生分段讀，其余的邊聽邊想。他讀得怎樣？評(píng)一評(píng)。

3.小組自讀，交流你讀懂了什么，還有什么不明白。

4.全班交流，討論，重點(diǎn)指導(dǎo)。如：

（1）出示圖片理解“帳篷”。

（2）展示課件或聯(lián)系圖畫做動(dòng)作表演理解“手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋”一句。

（3）師生共同交流課前收集的資料，重點(diǎn)理解課文最后一段，點(diǎn)明森林對(duì)于防風(fēng)沙、固水土的作用。

5.學(xué)生選自己最喜歡的內(nèi)容，有感情地朗讀。

6.展示你讀得最好的一段，師相機(jī)指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞“好多好多”、“手挽手”、“肩并肩”和重點(diǎn)句“你好，綠色大森林”。

7.分角色讀，教師指導(dǎo)。分出課文的角色，可讓學(xué)生戴上頭飾指導(dǎo)，小鳥聲調(diào)可高一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)，小鹿應(yīng)讀得活潑可愛。自己試著讀讀，體會(huì)怎樣才能把不同角色的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話

1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：“好好的”。

（1）課件展示森林美景或再次聯(lián)系圖畫，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀短語(yǔ)“好多好多的樹”、“好大好大的森林”、“好美好美的家”。

（2）發(fā)揮想象，聯(lián)系生活情境用“好好的”的形式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)這種結(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)感情的作用（程度加深）。

2.演一演，說(shuō)一說(shuō)：“森林是我的家”。

（1）學(xué)生由課文中的小動(dòng)物自由擴(kuò)展到其他自己喜愛的小動(dòng)物或植物，仿照課文編幾句與森林有關(guān)的話，在小組內(nèi)演一演。

（2）請(qǐng)各組推薦學(xué)生將自己準(zhǔn)備的動(dòng)物或植物圖片貼在黑板上的森林圖畫中并練習(xí)說(shuō)，也可戴上頭飾表演。

五、自悟自得，升華認(rèn)識(shí)

1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這課后懂得了什么。

2.再讀課文，加深感受。

六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.“看一看”：觀察課文“描描寫寫”中的字在田字格中的位置?！罢乙徽摇保赫页瞿阏J(rèn)為最難寫的字，給大家提個(gè)醒。

2.怎樣才能寫好這些字，也可提出自己覺得最難寫的字，請(qǐng)小伙伴或老師教一教。在學(xué)生觀察并交流時(shí)，老師在黑板上示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“片”字。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師范寫“片”、“森”，學(xué)生描寫。

4.“比一比，評(píng)一評(píng)”：展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。

七、課外拓展

1.畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說(shuō)的話。

2.開展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”活動(dòng)，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點(diǎn)事。

3.全班參與，排練課本劇。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 風(fēng)1教案 西師大版

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“在、也、風(fēng)、走”4個(gè)生字。學(xué)會(huì)新筆畫“橫折斜鉤()”。

2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

3.情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字和正確書寫會(huì)寫字。

2.難點(diǎn)2從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)了，周圍的情況。

教具準(zhǔn)備

電腦課件：拼音卡片、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)，引入課題。

1.小朋友，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

邊播放動(dòng)畫課件，教師邊口述謎面：

禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，云朵見它讓路。

2.指名說(shuō)謎底。(風(fēng))

3.同學(xué)們，你們有誰(shuí)見過風(fēng)嗎?(指名見過風(fēng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)風(fēng)是怎樣的。)

4.這節(jié)課：我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《風(fēng)》。板書課題，7、風(fēng)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：同學(xué)們想知道風(fēng)是怎樣的嗎?(想)那就讓我們一起走進(jìn)微風(fēng)輕輕地吹著的樹林去吧！不過，我們首先要過生字寶寶這一關(guān)。這些生字寶寶呀，真淘氣，它們都藏到課文里面去了，你們能把它們找出來(lái)嗎?

1.學(xué)生自由朗讀課文，給會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字分別標(biāo)上“○”和“△”，再反復(fù)拼讀或直呼。

2.同桌互相認(rèn)讀生字，互相糾正讀音，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

3.開火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

4.看到一列列火車開得這么快，生字寶寶高興得連帽子也摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

播放動(dòng)畫課件，去掉拼音的生字寶寶(即貼著生字的小動(dòng)物)蹦蹦跳跳地走過來(lái)。當(dāng)走到屏幕中間時(shí)，就說(shuō)：“你認(rèn)識(shí)我嗎?”(讓學(xué)生齊認(rèn)讀)

5.自由練習(xí)讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

6.四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評(píng)一評(píng)，讀得好在哪里，還有什么地方要注意讀好的。

7.指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的地方。

8.屏幕出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生自由朗讀。

9.指名讀去掉拼音的課文，讀錯(cuò)字音要及時(shí)出示拼音讓學(xué)生再讀。

10.小結(jié)，表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

1.數(shù)一數(shù)課文一共有幾行，幾句。(告訴學(xué)生前四行是一節(jié)，后四行是一節(jié)，課文共有兩節(jié)。)

2.學(xué)生自由朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出風(fēng)來(lái)了?

3.指名學(xué)生回答上面的問題，教師根據(jù)回答板書：

聽沙沙

看點(diǎn)頭風(fēng)來(lái)了

4.老師告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密：其實(shí)，老師也沒有見過風(fēng)，誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，但只要聽到樹葉沙沙的響聲，或者看到樹枝擺動(dòng)了，就知道風(fēng)來(lái)了。

5.播放動(dòng)畫課件，讓學(xué)生聽一聽、看一看風(fēng)來(lái)了，周圍的情況。

6.風(fēng)兒真的會(huì)跟樹說(shuō)話嗎?那課文里面為什么說(shuō)：“那是風(fēng)兒在跟樹說(shuō)話”呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言，然后告訴學(xué)生這是把風(fēng)和樹當(dāng)作人來(lái)寫的一種手法。)

課文里還有什么地方用這種手法寫的嗎?找找看。

7.四人小組討論：聯(lián)系自己平時(shí)的體驗(yàn)，還可以怎么知道起風(fēng)了?(討論后，指名學(xué)生說(shuō)。)

8.你最喜歡文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀，把這些句子讀好。

9.指名讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

10.齊讀課文。

四、鞏固練習(xí)。

1.游戲：找朋友。指名九個(gè)同學(xué)站出來(lái)，發(fā)給拼音卡片，把去掉拼音的生字卡片發(fā)給下面的一些學(xué)生，全班邊拍掌邊唱《找朋友》，拿字卡的學(xué)生邊唱邊跳出來(lái)，找到朋友后敬個(gè)禮、握握手，把字卡放到拼音卡的下面。最后，師生檢查找的朋友對(duì)不對(duì)，再讀一讀。

2.游戲：拼動(dòng)物圖。出示課件：點(diǎn)擊九個(gè)生詞拼出小白兔圖案，讀錯(cuò)的糾正后再點(diǎn)擊。

五、匯報(bào)收獲，布置作業(yè)。

1.四人小組互相說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，然后由小組長(zhǎng)匯報(bào)收獲情況。

2.師：風(fēng)雖然是無(wú)形的，但我們可以從有形的事物中感受到它的存在。課后，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫風(fēng)，通過畫一些景物來(lái)表現(xiàn)出風(fēng)的到來(lái)。

［板書設(shè)計(jì)］

7、風(fēng)

聽

沙沙

看

點(diǎn)頭

風(fēng)來(lái)了

第二課時(shí)

第二課時(shí)主要指導(dǎo)朗讀課文、背誦課文，在讀中感悟、理解；正確書寫4個(gè)會(huì)寫字，學(xué)會(huì)新筆畫“橫折斜鉤”。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“在、也、風(fēng)、走”4個(gè)生字，學(xué)會(huì)新筆畫，橫折斜鉤(乙)。

2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。

二、內(nèi)容分析

《風(fēng)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)為從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)后周圍環(huán)境的變化?！讹L(fēng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，描繪的是微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象。詩(shī)畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

三、學(xué)生分析

一年級(jí)的小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關(guān)于風(fēng)的知識(shí)，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。但是，若要讓他們明確地說(shuō)出風(fēng)是什么樣子的，又感到很難用語(yǔ)言描述，因?yàn)轱L(fēng)是摸不著、抓不到、無(wú)形、無(wú)色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，讓風(fēng)的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來(lái)。

四、設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，為學(xué)生提供續(xù)編小詩(shī)、畫風(fēng)、課外閱讀古詩(shī)《風(fēng)》三種不同的活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡，加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累。

五、教與學(xué)的過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，引出新課

今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友?？墒?，我剛進(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼，它和風(fēng)車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎!(板書：風(fēng))齊讀課題。

你喜歡這個(gè)新朋友嗎?為什么(感受風(fēng)的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào))

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

既然大家那么喜歡它，那就讓我們一起走進(jìn)微風(fēng)輕輕吹著的樹林，去和它交朋友吧!不過，我們首先要過生字寶寶這一關(guān)。這些小淘氣都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎?

1.自由讀課文，標(biāo)出會(huì)認(rèn)和會(huì)寫字，再反復(fù)拼讀幾遍。

2.同桌互相認(rèn)讀生字，互相糾正讀音，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

3.開火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

4.生字寶寶聽到大家讀得那么認(rèn)真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認(rèn)出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。

5.生字寶寶說(shuō)：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進(jìn)課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了?學(xué)生自由練習(xí)讀課文，看誰(shuí)最先讀通順，讀準(zhǔn)確、讀熟練。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1．現(xiàn)在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。

2.風(fēng)娃娃在課文里藏得太久了，它說(shuō)要請(qǐng)細(xì)心的小朋友去找它做游戲呢，你想當(dāng)那個(gè)幸運(yùn)的小朋友嗎?聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。

3.同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)。

4.師小結(jié)：風(fēng)看不見，摸不著，我們從樹葉沙沙響，樹枝點(diǎn)頭感覺到了。風(fēng)來(lái)了，我們有什么感覺?(學(xué)生：“微風(fēng)使我們感到親切、舒服??”)

5.你最喜歡哪一小節(jié)描寫的風(fēng)，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學(xué)生匯報(bào)：

(1)我喜歡第一小節(jié)的風(fēng)

①讀一讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。想象：風(fēng)兒在和樹葉說(shuō)什么悄悄話呀?

②多討人喜歡的風(fēng)娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰(shuí)來(lái)把自己的體會(huì)通過讀體現(xiàn)出來(lái)?生讀，互相評(píng)價(jià)。

(2)我喜歡第二小節(jié)的風(fēng)

①生讀第二小節(jié)，你們覺得讀得怎么樣?你給他提什么建議?樹枝在微微點(diǎn)頭，怎樣才能讀好?

②你們現(xiàn)在變成了這片樹林，風(fēng)兒輕輕吹來(lái)，師邊用手勢(shì)做出風(fēng)的動(dòng)作邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)。問：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風(fēng)大了些)。若生答不出，師引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比，有什么不一樣?分男女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女同學(xué)表演，然后交換角色。

6.小朋友，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩(shī)吧！

7.還想再玩一次嗎?我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧!

四、拓展訓(xùn)練

咦!風(fēng)娃娃又跑哪兒去了?這次，想找它可沒那么容易了。不過，它告訴我?guī)讉€(gè)找它的辦法。(課件出示)。

1.如果你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪里?

2.如果你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪里?(畫在書后2題中)。

3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風(fēng)》這首古詩(shī)，相信你會(huì)有更多收獲。

五、匯報(bào)收獲：

四人小組互說(shuō)這節(jié)課自己的收獲，互相評(píng)價(jià)各自的表現(xiàn)。

板書：

風(fēng)

聽

樹葉

沙沙

看

樹枝

點(diǎn)頭 風(fēng)來(lái)了

教學(xué)反思：

在《風(fēng)》一課的教學(xué)中，我感到自己最成功之處就在于充分利用了課文這一載體作為教學(xué)的發(fā)散點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的拓展訓(xùn)練中，孩子們變成了小詩(shī)人、小畫家、朗誦家，真是八仙過海，各顯其能。并且，直到下課鈴聲響起，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。后來(lái)，我又讓孩子們通過各種途徑，查找描寫“風(fēng)”的詩(shī)歌，或者搜集“風(fēng)”的圖片資料、知識(shí)簡(jiǎn)介，并把它篩選、歸類，舉辦一個(gè)交流會(huì)，把學(xué)生帶進(jìn)了關(guān)于“風(fēng)”的知識(shí)海洋，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。

學(xué)生成果展示：

自編的小詩(shī)《風(fēng)》：

你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。

你看云兒紛紛讓路，那是風(fēng)兒在跑步。

你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。

你看小樹輕輕招手，那是風(fēng)兒在和它打招呼。

你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。

你瞧頭發(fā)飄起來(lái)了，那是風(fēng)兒在幫我們梳辮子。

你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。

你看身上的衣裙飄起來(lái)了，那是風(fēng)兒在擁抱我們。

你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。

你看風(fēng)車在輕快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，那是風(fēng)兒在和我們做游戲呢。

你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。

你看國(guó)旗輕輕飄動(dòng)，那是風(fēng)兒來(lái)參加我們的升旗儀式了。

你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。

你看湖面泛起了波紋，那是風(fēng)兒在畫畫了。

你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。

你看雨絲斜著飛落下來(lái)，那是風(fēng)兒在跳舞。

你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。

你看風(fēng)箏在天空中翩翩起舞，那是風(fēng)兒在散步。你沒見過風(fēng)，我也沒見過風(fēng)。

你看書頁(yè)自己在翻動(dòng)，那是風(fēng)兒在讀書了。