第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小燕子進(jìn)步了教案 西師大版

設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)讓孩子們通過(guò)自讀，同老師一起分角色朗讀，與老師分角色表演，小組、集體交流等活動(dòng)，從中感悟小燕子的進(jìn)步，感悟媽媽為什么滿意地笑了。通過(guò)第一段和教學(xué)最后的拓展練習(xí)，讓孩子們從中學(xué)到觀察的本領(lǐng)，并樂(lè)意將自己學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)。教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字，選擇課后第二題中的詞語(yǔ)造句。

2.看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。

3.有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀課文。能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到小燕子認(rèn)真觀察的態(tài)度，懂得只有認(rèn)真觀察才能了解事物的特征。能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的生字，能夠理解媽媽為什么滿意地笑了。教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生感悟小燕子的進(jìn)步。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片和相關(guān)的課件。

學(xué)生：課前觀察冬瓜和茄子以及自己比較喜歡的其他事物。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、進(jìn)入教學(xué)情景

1.配樂(lè)講述：夏天悄悄地來(lái)到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開了笑臉，菜園里的蔬菜也愉快地享受著陽(yáng)光，連小燕子也湊熱鬧來(lái)了（引出課題）。

2.課件出示小燕子，打出課題，齊讀課題。讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？設(shè)想：孩子問(wèn)：進(jìn)步是什么意思？師答：咱們一會(huì)兒就在課文中去找答案。孩子問(wèn)：小燕子有什么進(jìn)步？小燕子是怎樣進(jìn)步的？師答：孩子們，問(wèn)題的答案就藏在我們的課文里，讓我們用自己的眼睛到課文中去發(fā)現(xiàn)吧！

二、學(xué)習(xí)課文

1.請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

2.同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準(zhǔn)字音。

3.咱們一起來(lái)和漢字娃娃交交朋友吧。開火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習(xí)，進(jìn)行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來(lái)認(rèn)認(rèn)它們吧。齊讀課文。

4.師：讀了課文，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，小燕子飛來(lái)飛去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一樣。）師：小朋友真聰明，其實(shí)這是燕子?jì)寢尳o小燕子的任務(wù)（出示課件：屋檐下的情景和媽媽的話）。指名讀（老師指導(dǎo)朗讀：孩子們，請(qǐng)根據(jù)媽媽的要求和句子后的這個(gè)問(wèn)號(hào)自己想想，這句話應(yīng)該怎么讀），齊讀問(wèn)句。

5.師：于是，小燕子帶著這個(gè)任務(wù)來(lái)到了菜園里。孩子們，你們現(xiàn)在就是小燕子，快到菜園里去觀察觀察，冬瓜和茄子有什么不一樣？

6.師：小燕子們，你們能回答嗎？（學(xué)生說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣。）老師簡(jiǎn)筆畫，板書，并隨機(jī)解決“柄”的意思,讓孩子幫老師畫出柄上的小刺。

7.師：孩子們，老師還發(fā)現(xiàn)冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來(lái)讀讀。菜園里的蔬菜可多了，括號(hào)里可以填上什么詞。黃瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）

8.師：剛才孩子們提到許多問(wèn)題，請(qǐng)帶著這些問(wèn)題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。

9.師：在四人小組里交流交流你找到的答案。

10.師：咱們一起來(lái)交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。

（1）孩子答：小燕子觀察到冬瓜是大的，茄子是小的??師：你是從小燕子觀察的結(jié)果中找到的答案，咱們一起來(lái)看看（課件出示小燕子的三段話），齊讀。小燕子最后一次飛回來(lái)時(shí)是你們這樣說(shuō)的嗎？看看第七段，想想應(yīng)該怎么說(shuō)（高興地說(shuō)），自由練習(xí)，齊讀。師問(wèn)：小燕子為什么這樣高興呀？（生答。）完整地讀讀小燕子的三段話。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽的話。課文中除了小燕子的話，還有哪些地方表現(xiàn)出小燕子進(jìn)步了？（生答。）請(qǐng)和你的同桌分角色讀讀媽媽和小燕子的對(duì)話（課件出示）。咱們一起來(lái)讀讀媽媽的話（老師引讀），來(lái)點(diǎn)評(píng)剛才你們讀得怎么樣。咱們?cè)賮?lái)分角色朗讀，老師扮演小燕子，小朋友扮演媽媽??師問(wèn)：媽媽你為什么滿意地笑了？（生答。）師小結(jié)：是媽媽一次又一次的引導(dǎo)，使小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)。謝謝媽媽。分角色朗讀全文，老師讀敘述的語(yǔ)言，孩子們同桌討論分配角色。

11.師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來(lái)進(jìn)行觀察的？（生答：小燕子是從冬瓜和茄子的大小、顏色來(lái)進(jìn)行觀察的。）師：是呀，觀察植物我們可以從植物的顏色和外形等方面來(lái)進(jìn)行。

12.老師表?yè)P(yáng)小朋友：你們學(xué)得棒極了！小燕子通過(guò)自己認(rèn)真仔細(xì)的觀察取得了進(jìn)步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導(dǎo)下終于取得了進(jìn)步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧！（齊讀課題。）

三、拓展練習(xí)

出示梨和葡萄，進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)它們有什么區(qū)別（根據(jù)時(shí)間采用兩種方法）。

1.四人小組合作，可按書中的方式來(lái)回答。

2.拿出蘋果和葡萄讓學(xué)生直接觀察，找出它們的不一樣。

四、教師小結(jié)

孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，就一定能夠找到它們不同的特征。下課以后，同學(xué)們可以對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，找出它們各自的特征，找出它們的不一樣。

五、復(fù)習(xí)生字，語(yǔ)文實(shí)踐

1.用生字卡片開火車讀生字，齊讀生字。

2.完成課后第二題。

3.在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方法對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)（老師參與小組的討論）。

4.進(jìn)行集體交流（學(xué)生互相補(bǔ)充記字的方法，提醒容易錯(cuò)的字，老師重點(diǎn)進(jìn)行示范寫）。

5.老師指導(dǎo)示范寫“步”、“能”。

6.學(xué)生練習(xí)書寫。

附板書設(shè)計(jì)：

小燕子進(jìn)步了

皮：細(xì)毛

青

大認(rèn)真〖〗仔細(xì)柄：小刺

紫

小

（簡(jiǎn)筆畫冬瓜）（簡(jiǎn)筆畫茄子）

第二篇：西師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小燕子進(jìn)步了》教案（范文）

小燕子進(jìn)步了

教材分析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子??；冬瓜是青的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)本課的生字，知道冬瓜和茄子的不同；

1、正確流利有感情的朗讀課文，知道小燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

2、能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到小燕子認(rèn)真觀察的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)確字音，理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了。教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己的觀察到的與人交流。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生字卡片，頭飾。教學(xué)過(guò)程：

課前播放《小燕子》這首兒歌，組織學(xué)生拍節(jié)奏輕唱。

一、設(shè)疑自探：

（一）激趣導(dǎo)入：

師：聽(tīng)了這首歌，讓我們都情不自禁的想起了那活潑可愛(ài)的小燕子，聽(tīng)（播放鳥叫聲）。這是誰(shuí)在說(shuō)話呀？

噢！原來(lái)是燕子?jì)寢屧诳洫?jiǎng)小燕子進(jìn)步了，今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，讓我們一起從故事中聽(tīng)一聽(tīng)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)小燕子的。（播放錄音動(dòng)畫）這個(gè)故事的名字就叫《小燕子進(jìn)步了》。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把

自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我依據(jù)課文內(nèi)容課前組織欣賞兒歌《小燕子》。故事的引入把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)疑自探：

1、讓我們一起讀一遍這好聽(tīng)的課題。

2、師：聽(tīng)了剛才的故事，讀了這個(gè)課題，你那聰明的小腦袋里產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：

（1）小燕子住在哪兒？

（2）小燕子有媽媽嗎？

（3）媽媽讓小燕子去干什么？（4）小燕子去了幾次？ ??

3、小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋！老師將大家的問(wèn)題整理到了一塊。

課件出示：

大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)備字音，并結(jié)合插圖認(rèn)真的想一想，找一找

（1）媽媽讓小燕子干什么去了？（2）小燕子去了幾次？（3）每一次有什么發(fā)現(xiàn)+？

（4）小燕子進(jìn)步了，媽媽有什么表現(xiàn)？

師：孩子們，這些問(wèn)題的答案就藏在課文中，讓我們用自己的眼睛到課文中發(fā)現(xiàn)吧！注意讀讀課文時(shí)要看準(zhǔn)準(zhǔn)字音，并結(jié)合插圖認(rèn)真的想一想，找一找。

4、學(xué)生自學(xué)： 設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備即平時(shí)對(duì)他們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)使用激勵(lì)的語(yǔ)氣，同時(shí)以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或語(yǔ)言暗示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并鼓勵(lì)他們嘗試自己解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣在老師激勵(lì)夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言下，學(xué)生帶著明確的任務(wù)，恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行探究，使自學(xué)扎實(shí)有效。

二．解疑合探：

1、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。（通過(guò)分節(jié)朗讀課文，開火車讀生字等形式進(jìn)行）。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“開火車”讀生字，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中鞏固生字。

2、逐一交流自探提示中的各個(gè)問(wèn)題，對(duì)小燕子的每一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答時(shí)老師適當(dāng)板書，并讓學(xué)生動(dòng)手比劃，涂色，教師并注意鼓勵(lì)學(xué)生。

3、師小結(jié)：小燕子從冬瓜和茄子的大小顏色進(jìn)行觀察，有了很多的發(fā)現(xiàn)，正是媽媽一次又一次耐心的引導(dǎo)，使小燕子有了很大的進(jìn)步，讓我們謝謝燕子?jì)寢專?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)處理中我充分尊重學(xué)生的主體地位每個(gè)問(wèn)題的答案都找多位同學(xué)來(lái)回答，并堅(jiān)持差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則，讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的答案產(chǎn)生共識(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我組織學(xué)生動(dòng)手比劃、化簡(jiǎn)筆畫、涂色、同桌互相欣賞、夸小燕子、謝謝媽媽等互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與的熱情。

4、情感升華，指導(dǎo)朗讀

師：多么有耐心的燕子?jì)寢?，多么?ài)學(xué)習(xí)善于觀察的小燕子，孩子們，你們想不想來(lái)演一演它們？（課件出示媽媽和小燕子的三組對(duì)話）（1）先請(qǐng)你和你的同桌分角色朗讀媽媽和小燕子的對(duì)話，比一比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣更像小燕子和媽媽。

（2）老師扮演小燕子，小朋友們扮演媽媽，我們來(lái)讀一遍。（帶頭飾）

（3）老師找?guī)捉M小朋友戴上頭飾來(lái)分角色讀一下。（指名評(píng)價(jià)再讀）

設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍、其義自見(jiàn)，朗讀是學(xué)生對(duì)課文

語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，在理解課文的基礎(chǔ)上我組織學(xué)生分角色朗讀課文，戴上頭飾演讀課文，并請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢?，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。

二、質(zhì)疑再探：

課件出示 師：小朋友們，剛才我們提出的問(wèn)題，大家都明白了嗎？你還有什么問(wèn)題嗎？（充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)）

師：孩子們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生自由談）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神的再度培養(yǎng)，也是對(duì)本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步深化。

五、運(yùn)用拓展： 師：小朋友們的收獲可真不??！敢不敢和小燕子比一比？ 課件出示

和小燕子比一比：你能發(fā)現(xiàn)下面的兩種水果有什么不一樣嗎？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)）

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

全課結(jié)語(yǔ)：小朋友們真是了不起，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家和小燕子一樣有了這么多的收獲，收獲就是進(jìn)步?？葱⊙嘧?jì)寢屢灿性捤徒o小朋友們。

課件音樂(lè)播放：小朋友們，大自然是美麗的，希望你們也像小燕子一樣到大自然中去，用心去觀察，用眼睛去觀察，你會(huì)收獲到很多知識(shí)，也一定會(huì)進(jìn)步的。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以孩子們易于接受的形

式——燕子?jì)寢尩脑捊Y(jié)束全文，即是對(duì)課文思想內(nèi)容的總結(jié)升華，又是對(duì)學(xué)生的要求。

小一語(yǔ)文教案

小燕子進(jìn)步了

回車鎮(zhèn)屈原崗小學(xué) 曹梅 2009年4月

第三篇：《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思

《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思

金劍小學(xué)：張?jiān)铺m

這是西師版教材一年級(jí)下冊(cè)六單元的一篇課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。多種方法練讀，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到小燕子的進(jìn)步，學(xué)習(xí)通過(guò)仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程。這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，我在教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)老師，師生合作分角朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。寫字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，相互評(píng)議，逐步培養(yǎng)學(xué)生書寫的良好習(xí)慣，從而喜歡寫字，認(rèn)真書寫，感受中國(guó)漢字的魅力。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會(huì)運(yùn)用。在教學(xué)中我讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言模式。

三、學(xué)寫生字時(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動(dòng)口動(dòng)手，更動(dòng)腦，才能真正做到“字字入心”。

四、以讀為主，通過(guò)自由讀，同桌合作讀，指名讀，分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。

五、語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的，教學(xué)中我通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生的各種能力會(huì)不斷的提高。

不足之處：

一、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練方法單一，沒(méi)有落到實(shí)處。比如，學(xué)習(xí)“進(jìn)步、滿意”的生字、詞語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生組詞、造句，口頭練習(xí)說(shuō)話等，通過(guò)多種方式訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言文字。

二、教學(xué)小燕子飛到菜園三次時(shí)，老師的提問(wèn)顯得唐突，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間在讀中思考，讀中勾畫，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。

三、最后環(huán)節(jié)“寫字”，應(yīng)該展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，反復(fù)讓學(xué)生從字的整體結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫等方面去評(píng)價(jià)，指導(dǎo)自己的書寫。

在以后的教學(xué)中，還要認(rèn)真揣摩教材，鉆研大綱，不斷學(xué)習(xí)，讓自己的每一節(jié)課堂帶給學(xué)生收獲，交給學(xué)生方法。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 達(dá)爾文澆花教案 西師大版

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得知識(shí)，獲得思想啟迪。教學(xué)應(yīng)注重讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，受到人物思想、情懷的感染，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)善于思考與探究的精神。教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2能聯(lián)系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)。

3有感情地朗讀課文，并能表達(dá)獨(dú)特的感受。

4培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的精神。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)寫生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

從達(dá)爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問(wèn)題的精神。教學(xué)準(zhǔn)備

1師生共同查閱有關(guān)達(dá)爾文的資料或閱讀有關(guān)的故事。

2教師準(zhǔn)備生字卡片或制作課件。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（出示達(dá)爾文畫像）師：孩子們，世界上有許多著名的科學(xué)家，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，請(qǐng)看他是誰(shuí)？（達(dá)爾文。）

板書：達(dá)爾文。

師：請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。

師板書課題：達(dá)爾文澆花。

二、初讀課文，整體感知

1自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2把字音讀正確，句子讀通順。

3標(biāo)出段落序號(hào)。

4講講課文的大概意思。

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話

1課文中的生字認(rèn)讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。

2各種形式認(rèn)讀（或在游戲中認(rèn)讀）。

出示生字詞，帶拼音讀。

（1）試讀—抽讀—開火車讀。

（2）讀詞語(yǔ)“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個(gè)練習(xí)說(shuō)話。

（3）讀成語(yǔ)“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

（4）在課文中給下面的生字找朋友。

完（）肯（）?。ǎ?/p>

玩（）便（）報(bào)（）

（5）選其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

3指導(dǎo)書寫。

（1）出示要求寫的字認(rèn)讀。

（2）觀察怎樣記住這些字。

（3）觀察這些字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。

（4）老師特別示范：世、報(bào)、玩、便。

（5）學(xué)生書寫，老師巡視、指導(dǎo)。

四、熟讀課文，理解感悟

方法一：

1讀第一段，思考：達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子？

（喜歡動(dòng)植物，喜愛(ài)大自然，有愛(ài)心，有好奇心。）

2理解“好奇心”。自主讀2~3段，思考：達(dá)爾文對(duì)什么產(chǎn)生了好奇心？他是怎么做的？

方法二：

1朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會(huì)到了什么？（提示：句子帶著小問(wèn)號(hào)表達(dá)好奇。）

2引導(dǎo)用“七嘴八舌”說(shuō)話。

方法三：

1朗讀寫達(dá)爾文的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子。

試讀—同桌相互練習(xí)讀—思考感悟。（從達(dá)爾文的動(dòng)作、神情中你知道了什么？從說(shuō)話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）

（達(dá)爾文好奇—觀察—思考—自信自己能改變花的顏色—實(shí)踐探索很快樂(lè)。）

2分組練習(xí)讀（感悟達(dá)爾文的自信）。

3練習(xí)用“胸有成竹”說(shuō)話。

4想象補(bǔ)充達(dá)爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會(huì)開紅花；澆上藍(lán)水，就會(huì)開藍(lán)花??”

方法四：

1讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

2理解“珍藏”、“探索”。

3共同探究解決大家不明白的問(wèn)題。

五、拓展延伸，升華主題

1《達(dá)爾文澆花》這個(gè)故事給了我們什么啟發(fā)？

2小組交流自己知道的達(dá)爾文的其他故事或成就。

3談?wù)勛约簩?duì)周圍的什么有好奇心，能提出什么問(wèn)題。

六、帶著生成性問(wèn)題，走向課外，走向生活

1請(qǐng)孩子們帶著提出的問(wèn)題去探索。

2帶著好奇心，再去發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。附板書設(shè)計(jì)：

達(dá)爾文澆花

好奇探索學(xué)習(xí)解答

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 森林你好教案 西師大版

森林，你好

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)工整地書寫課后的字。

2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3.知道森林對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡所起的重要作用，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文、想象說(shuō)話、識(shí)字寫字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解森林對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡所起的巨大作用是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.情境設(shè)置：在黑板上用簡(jiǎn)筆畫繪制或用吹塑紙粘貼森林圖，有條件的還可在教室四周布置森林圖畫，營(yíng)造森林情境。

2.教師：本課所需的課件或簡(jiǎn)筆畫、插圖、生字卡片，有關(guān)帳篷的圖片。3.學(xué)生：準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾或圖片，向周圍的人了解森林的作用。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，情境引入

1.師生共同表演讀兒歌《山爺爺》。

2.引入山爺爺?shù)木G長(zhǎng)袍是用什么做的話題。

師：山爺爺?shù)木G長(zhǎng)袍是什么？有一個(gè)地方，樹木可多了！那個(gè)地方叫什么？

生：山爺爺?shù)木G長(zhǎng)袍是一棵一棵的樹木。樹木很多的地方叫森林。

3.你見(jiàn)過(guò)大森林嗎？森林是什么樣的呢？

方法一：播放多媒體森林實(shí)景錄像，讓學(xué)生感受森林的美。

方法二：讓學(xué)生描述自己見(jiàn)到的森林是什么樣的，師用簡(jiǎn)筆畫描畫森林的大致景色。

4.老師在黑板上板書“森林”兩字，學(xué)生跟著書空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“三木為森，二木為林”的構(gòu)字規(guī)律。

師：邊述邊板書：一棵樹、兩棵樹、三棵樹合成一個(gè)“森”，好多好多的樹“林”就組成了

“森林”。生齊讀“森林”。

5.（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境）來(lái)，讓我們一起走進(jìn)大森林，向它問(wèn)好吧！（學(xué)生有感情地讀課題。）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.師：想自己走進(jìn)大森林去看看嗎？自由讀課文。

第一次讀課文，你想要提醒大家注意什么？老師提醒小朋友注意帶有紅色音節(jié)的生字，讀完課文以后把帶紅帽子的字多讀幾遍。

2.學(xué)生借助拼音讀課文，勾畫生字，借助自制的生字卡片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評(píng)，學(xué)習(xí)別人好的記字方法。

3.（出示生字卡片）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，提示容易讀錯(cuò)的字音并教讀生字。

抽讀、小老師教讀容易讀錯(cuò)的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓；前鼻韻母：肩、傘、亂；邊

音：亂、留、啦。

4.集體交流難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能用最聰明的辦法記哪些字。

5.（播放課件：森林里的小動(dòng)物展示不帶音節(jié)的生字、新詞卡片或直接用小黑板展示新詞。）男女同學(xué)比賽讀、開火車讀、去拼音認(rèn)讀等多種形式認(rèn)讀。

三、再讀課文，引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀

1.自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)是否記得剛認(rèn)識(shí)的漢字娃娃。

2.抽生分段讀，其余的邊聽(tīng)邊想。他讀得怎樣？評(píng)一評(píng)。

3.小組自讀，交流你讀懂了什么，還有什么不明白。

4.全班交流，討論，重點(diǎn)指導(dǎo)。如：

（1）出示圖片理解“帳篷”。

（2）展示課件或聯(lián)系圖畫做動(dòng)作表演理解“手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋”一句。

（3）師生共同交流課前收集的資料，重點(diǎn)理解課文最后一段，點(diǎn)明森林對(duì)于防風(fēng)沙、固水土的作用。

5.學(xué)生選自己最喜歡的內(nèi)容，有感情地朗讀。

6.展示你讀得最好的一段，師相機(jī)指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞“好多好多”、“手挽手”、“肩并肩”和重點(diǎn)句“你好，綠色大森林”。

7.分角色讀，教師指導(dǎo)。分出課文的角色，可讓學(xué)生戴上頭飾指導(dǎo)，小鳥聲調(diào)可高一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)，小鹿應(yīng)讀得活潑可愛(ài)。自己試著讀讀，體會(huì)怎樣才能把不同角色的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話

1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：“好好的”。

（1）課件展示森林美景或再次聯(lián)系圖畫，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀短語(yǔ)“好多好多的樹”、“好大好大的森林”、“好美好美的家”。

（2）發(fā)揮想象，聯(lián)系生活情境用“好好的”的形式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)這種結(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)感情的作用（程度加深）。

2.演一演，說(shuō)一說(shuō)：“森林是我的家”。

（1）學(xué)生由課文中的小動(dòng)物自由擴(kuò)展到其他自己喜愛(ài)的小動(dòng)物或植物，仿照課文編幾句與森林有關(guān)的話，在小組內(nèi)演一演。

（2）請(qǐng)各組推薦學(xué)生將自己準(zhǔn)備的動(dòng)物或植物圖片貼在黑板上的森林圖畫中并練習(xí)說(shuō)，也可戴上頭飾表演。

五、自悟自得，升華認(rèn)識(shí)

1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這課后懂得了什么。

2.再讀課文，加深感受。

六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.“看一看”：觀察課文“描描寫寫”中的字在田字格中的位置?！罢乙徽摇保赫页瞿阏J(rèn)為最難寫的字，給大家提個(gè)醒。

2.怎樣才能寫好這些字，也可提出自己覺(jué)得最難寫的字，請(qǐng)小伙伴或老師教一教。在學(xué)生觀察并交流時(shí)，老師在黑板上示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“片”字。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師范寫“片”、“森”，學(xué)生描寫。

4.“比一比，評(píng)一評(píng)”：展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。

七、課外拓展

1.畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說(shuō)的話。

2.開展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”活動(dòng)，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點(diǎn)事。

3.全班參與，排練課本劇。